专题：情境陶冶教学模式
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情景陶冶模式论文
情境陶冶----放飞想象，快乐习作 -----情境陶冶模式在小学习作教学中的应用 执教教师： 参与研究人员： 【摘要】习作情境教学强调教师要创设良好的情境 ，把学生 “带入情境、优化
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情境识字模式
小学语文“情境识字”教学模式 陇县教学研究室 作者：巴琼 一、模式产生的背景 2004年秋季，我县中小学在起始年级全面开始了新的课堂改革，如今，已历时近4年。小学低年级语文新教
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小学语文情境教学模式研究
让“情境教学”流光溢彩 灰墩中心小学 史静 摘 要：实施情境教学是语文教学取得最优化教学效果的必由之路。巧妙地创设情境教学，将使学生在高昂和愉悦的情绪中随问而思，随引而发
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情境模式的教学设计（精选五篇）
情境模式的教学设计 讨论人：陈丽华 台北市立师范学院初等教育系副教授 资料来源 http://www.nmh.gov.tw/edu/basis3/18/hk5.htm 壹、前言 台湾教育界自1970年代中叶提倡行为
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探究式和情境教学模式大揭密
一、课程简介 通过本课程的学习，教师们可以了解情境教学和探究式学习的共同特点以及不同之处。 二、教师简介 王笃勤 北京石油化工学院，教授， 常年从事基础教育研究，主要研究
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关于语文情境教学模式的研究
关于近年来新课程改革下的语文情境教学研究综述 姓名：王 旗 专业：汉 语 言 文 学 班级：11 级 （2） 班 学号：1102010234 作业一：研究目的近年来，对于中小学课堂教学研究，尤其是语文课
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小学语文情境教学模式研究
小学语文情境教学模式研究 摘 要：情景教学能有效的提高教学效率，实施情景教学是语文教学取得最优化教学效果的必由之路。本文主要就小学语文情境教学模式的内容、依据、模式特
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“情境识字”模式[推荐阅读]
“情境识字”教学模式及其解读 一、创设情境，激趣导入 兴趣是学习最好的老师，因此激发学生学习的欲望是整节课成功与否的关键。为了使学生能怀着好奇、兴奋的心情去学习，所以
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陶冶读后感
感受爱，感动爱
——读《小公主和矮爸爸》有感
东台市第一小学东关校区五（5）班陶冶
读完《小公主和矮爸爸》这本书，那个坚强的公主给我留下了深刻的印象。
故事的内容大致是这样 -
低年级情境识字教学模式（共五篇）
低年级识字教学模式 兴安街道兴安小学 徐连美 语文新课标对识字教学提出了新的要求：“识字教学在教学实施上，提倡在游戏中学，在活动中学，在情境中学，以增加趣味性和可接受性。
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情境教学
[摘要] 本文主要在新课程教学理论的基础上,结合个人理解,对数学问题、数学情境、数学问题情境等方面作以阐释;在新课程背景下,为初中数学教师提供一些适合中国实际的问题情
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情境教学
常用的教学情境及改进措施
在思想品德课的教学中，正确恰当地选用教学情境有助于我们更好地开展教学，我常用的教学情境模式有以下几种：
1.运用语言创设情境
这是最简单、最实用 -
情境教学
情境教学 ---思想品德教学中一道亮丽的风景线 一个史实蕴藏着一段故事，同样思想品德课本中的观点也是许多故事的缩影。将课本内容用生活中的故事情境去诠释，去演绎，势必在激发
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创建情境课堂教学模式（五篇模版）
创建情境课堂教学模式，为学生提供自由发挥的舞台 王召平李文娟 “创设情境，让学生在生动具体的情境中学习数学”，这一教学理念伴随着新课程的不断深入，伴随着情境串课题的进一
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危机情境下思想政治工作模式初探
危机情境下思想政治工作模式初探朱连科最近，四川省汶川县及其周边地区发生8.0级强烈地震，灾区人民的生命财产受到了巨大损失。灾害发生后，党中央国务院十分重视。共和国的主要
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教学情境创设与情境教学模式研第一阶段小结
教学情境创设与情境教学模式研究 《教学情境创设与情境教学模式研究》 课题研究第一阶段工作小结 （2014.04—2014.12） 我校《教学情境创设与情境教学模式研究》课题，是全国教育
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李天凤低年级情境识字教学模式
低年级情境识字教学模式 一、问题的提出 《语文新课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合
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“主题式情境”教学模式的构建（含五篇）
“主题式情境”学习模式的构建 主题式情境是指根据学习的内容，以及学习者的年龄特点和原有经验，设置相应的融语言、声、文、图、像等为一体的、一连串的有衔接的“子”情境，构
