专题：手心算口诀加减法
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手心算口诀
手指心算速算口诀 双手握拳，掌心向内，两拳间隔不要太开，胳膊抬平，出指时从右手的食指开始，食指伸出代表１；中指伸出代表２；无名指伸出代表３；小指伸出代表４；四个手指收回伸出大拇指代表５；当数
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心算口诀
1.十几乘十几： 口诀：头乘头，尾加尾，尾乘尾。 例：12×14=？ 解: 1×1=1 ２＋４＝６ ２×４＝８12×14=168 注：个位相乘，不够两位数要用0占位。２.头相同，尾互补(尾相加等于10)： 口诀：一个头加１后，头乘头，尾乘尾。
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印度心算口诀
【印度式计算训练】介绍 请试着用心算算出下面的答案： １３ × １２ ＝ ？ （被乘数） （乘数） 印度人是这样算的： 第一步： 先把（１３）跟乘数的个位数（２）加起来， １３＋２＝１５ 第二步： 然后把第一步的答案乘以１０ (→也就是说
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小学生心算口诀
五、乘法口算速算法 乘法口算速算法是一种简便的，极易被掌握的乘法心算速算法，是将传统算法改为补整法，例如：49×47可改为50×46+1×3=2303， 98×94可改为 100×92+2×6=9212；移尾
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心算口诀要领
大班幼儿快速心算复习大纲 一、 掌握好三把金钥匙（要求记忆） 1、 双数和的心算（数字娃娃自己加自己得双数） 1+1=2 2+2=4 3+3=6 4+4=8 5+5=10 6+6=12 7+7=14 8+8=16 9+9=18 1
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幼儿手脑心算培训
幼儿手脑心算培训 一训练特点
手脑心算也简称为心算，是从台湾引进的一种最先进的心算课程。是在传统的珠心算基础上，经过改良，创新发展起来的一门独特的课程。该课程已在国内的 -
手心算的教学目标（精选5篇）
好 消 息 为了开发孩子的潜能，让您的孩子更加聪明，数学成绩更加优异，让您的孩子成为小天才，温庄幼儿园特开设“手心算”这种最新潮的数学教学方法。手心算教学效果奇特，4-13岁的
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加减法珠算口诀(顺口溜)
加法口诀 加1：一上一一下五去四 一去九进一加2：二上二二下五去三 二去八进一 加3：三上三三下五去二 三去七进一 加4：四上四四下五去一 四去六进一 加5：五上五 加6：六上六 加7
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手脑速算口诀
手脑速算口诀一、不进位的加法
1、1加4，5博士。（1+4=54+1=5）
2、2加3，5指山。（2+3=53+2=5）
3、2加4，6猴子。（2+4=64+2=6）
4、3加3，6神仙。（3+3=6）
5、3加4，7桃子。（3+4=74+3=7）
6、4加4，8兄 -
国内国外乘法口诀心算技巧对比（五篇模版）
国内国外乘法口诀心算技巧对比 中国人的计算方法： 13X12=? 步骤： 第一步：将被乘数与乘数的个位相乘，即：13×2=26 第二步：将被乘数与乘除的十位相乘，即：13×10=130 第三步：将被乘数
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手脑速算口诀5篇范文
一、手指定位口决。
我有一双手，代表九十九，
左手定十位，九十我会数，
右手定个位，从一数到九，
加减很方便，计算不用愁。
二、手指定数口决。
食指伸开“1”中指伸开“2”无名指伸开 -
百合花幼儿园大班第一学期手脑速心算测试题
百合花幼儿园大班第一学期手脑速心算测试题姓名：1、100以内直加直减。（18分）
5+2-3+5-6=50+40-30-20=42+51-72+23= 8-4+2-5+7=90-60+50-30=
7-5+6-3+4=77-33+55-66=
2、100以内 -
快心算课程（5篇）
快心算课程 幼儿升入小学最简便的数学计算方法——“快心算” 幼儿快心算是目前唯一不借助任何实物进行简便运算的方法，快心算不是珠心算∕手脑算，不需任何的助算工具(如算盘/
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小学二年级心算练习题
小学数学二年级下册口算题 1×9－0＝ 13＋71＝ 16÷2-8＝ 62－4×4＝ 6×6×3＝ 18－63÷7＝ 59＋74－70＝100－2×1＝ 8×5＋45＝9×2－10＝51－19－0＝ 8×0＋49＝ 3×4×9＝ 7×0＋31＝89－76－11＝32÷8×6＝ 42÷6×2＝9×9－61＝70－3＋13＝ 47－11－2
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幼儿园快心算（五篇范文）
幼儿园快心算不是珠心算，不用练算盘；不是手心算，不用扳手指
快心算不用任何助算工具（如算盘、手指等），直接写得数 快心算（笔算，心算，口算）与小学数学计算方法一致
快心算（笔算，心算，口算） -
中班指心算教学计划
棵棵树幼儿园中班指心算教学计划 第一部分 指心算基础知识复习第一课 认识手指（1课时） 目标：引导孩子认识自己的双手，知道各个手指的名称 课程游戏：学习手指谣 第二课 学习手指
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连氏心算教学法
连氏心算教学法 连氏心算法系连凰岑在十多年的心算教学与研究中创新、归纳出的一套完整的教学方法，该法针对不同年龄段儿童的多动、注意力不集中、胆怯等表现有着卓越的教学
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快心算方法教材
走出幼儿数学教育的误区 现在许多家长都十分重视幼儿教育，这是十分可喜的。但是，仍有一些家长在幼儿数学教育方面存在一些模糊认识，走入数学教育的误区。 在幼儿学习课程中，数
