专题：一年级下册数学人教版
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小学数学人教2011课标版一年级一年级数学下册《认识人民币》
一年级数学下册《认识人民币》教学设计 教师：高志富 教学内容： 教材第52页主题图及第53页例1、例2. 教学目标： 知识与技能 初步认识小面值人民币，能准确识别小面值的人民币；认识
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小学数学人教2011课标版一年级《七巧板》（大全五篇）
七巧板 课程目标知识与技能 （1） 通过了解七巧板的构成及拼摆七巧板，进一步巩固对长方形、正方形、三角形和平行四边形的认识。 （2） 培养学生的空间观念及动手操作能力和创造能力，
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小学数学人教2011课标版一年级左、右
三、 教学目标与策略选择： （一）教材分析：《左右》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册的教学内容。《数学课程标准》要求教师应充分利用学生已有的生活经验，随时引
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小学数学人教2011课标版一年级新版人教版一年级下册数学教案---周照胜
第二单元 20以内的退位减法 十几减9 教学目标 1．使学生初步学会计算十几减9。2．培养学生初步的抽思象教学过程 维能力。 教学过程 一、复习1．口算。 9十3 9十7 9十4 9十6
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小学数学人教2011课标版一年级认识小括号 (17)
“认识小括号”教案 南充市五星小学 何凤娟 教学内容： 人教版一下第74页、例3。 教学目标： 1、使学生了解小括号的意义，认识它的作用，掌握带小括号的加减运算顺序，会计算带小括
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小学数学人教2011课标版一年级十几减7,6
教学名称：十几减7，6 教学目标： 1、学生初步学会计算十几减7、6 2、让学生通过独立思考、小组合作、全班交流，知道十几减7、6的计算方法是多样的。使学生通过练习，进一步理解计算
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小学数学人教2011课标版一年级小括号的运用
《小括号的运用》教学设计 1．贴近学生生活，创设有效的教学情境。 由于一年级学生理解小括号的意义离不开情境的支撑，因此，在教学的过程中，教师充分结合学生熟知的现实生活情境进
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小学数学人教2011课标版一年级小学一年级《小括号》教学设计
小学一年级《小括号》教学设计 庙渠小学 教师 ： 路明2017.6.9. 教学目标： 1．使学生认识小括号，知道有小括号要先号里算小括面的，能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。
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小学数学人教2011课标版一年级简单统计表 教学设计（★）
《简单统计表》 教师:李汝萍 一、回顾旧知 问题：仔细观察，你看到了什么？可以怎样分类呢？ 完成：1. 按形状分一分，在教材上涂一涂。 2. 每种图形各有几个？... ... ... 二、分类计
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小学数学人教2011课标版一年级第十课时 小括号
第十课时 小括号 教学目标: （一）知识教学点 1、认识小括号，初步了解带小括号的加、减两步式题的运算顺序。 2、正确计算带小括号的加、减两步式题。 （二）能力训练点 1、能准确判
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小学数学人教2011课标版一年级第二课时 比较大小
教学目标 1、学会比较100以内数的大小，感受物体的个数有多有少。 2、掌握比较数的大小的方法，能正确比较数的大小。 3、培养学生探索性学习和小组合作的意识，感受成功的喜悦。
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小学数学人教2011课标版一年级神奇的七巧板
七巧板的认识（拓展课） 教学目标：1、对拼七巧板产生兴趣，并能照样子拼出七巧板的图形。 2、能拼出只有轮廓的图形，并能根据图形的特点选择合适的方法。 3、适应新的课堂，对家长关
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小学数学人教2011课标版一年级学数学 用数学（推荐5篇）
学数学用数学 汕头市桂花小学陈文娟 【作者简介】陈文娟老师是广东省汕头市桂花小学数学高级教师，从教至今21年，一直活跃在教学的第一线，认真研究新课程教材，根据小学生成长
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小学数学人教2011课标版一年级认识钟表 (8)
《认识钟表》教案 教学目标 1、结合现实情境初步认识钟表，能正确认读“整时”和“半时”，能正确认读“整时”和“半时”。 2、在认识钟表的过程中，培养学生的观察能力。 3、建
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一年级语数教什么
一年级语数教什么 一年级语数教什么离开学只剩半个月，记者采访了XX小学、XX学校和XX一小等多所学校的语文、数学老师，他们都表示没有为"零起点教学"做专门准备。"因为我们本来
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数学人教六年级下册整理与复习《图形的运动》教案
《图形的运动》教案 教学目标 1．通过复习使学生深刻认识图形运动的原理。 2．在复习中让学生进一步掌握图形运动的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。 3．在丰富的现实情境
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小学数学人教2011课标版一年级人教版一年级下册数学分类与整理教学设计
人教版一年级下册数学分类与整理 石城小学米艳霞 教学目标： 1、通过直观使学生知道长方形、正方形的形状和边的特点。 2、通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，加深对长方形
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小学数学人教2011课标版一年级第5课时 解决问题
第5课时 解决问题 【教学内容】 教材第20页例5 【教材分析】 本节课教学是在学生学习了用加减法解决简单的数学问题和20以内退位减法的基础上进行的，在解题要求上，从根据
