专题：重智育轻德育
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出重智育轻德育的误区
走出重智育轻德育的误区摆脱了对智慧和道德教育的误解多年来，我们的父母都特别注重儿童的知识教育。从孩提时代开始，小孩们就学会了更多的单词和更多的唐诗。他们会计算几个数
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走出重智育轻德育的误区-德育[样例5]
走出重智育轻德育的误区多少年来，我们的家长都十分重视孩子的知识教育，从小让小孩多识几个字，多背几首唐诗，会算几道数学题，认为这是最为要紧的。这些年来，家长对智力教育也重视了
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关于德育和智育的一些思考
关于德育和智育的一些思考 一、抛出这一主题的立意是什么？ 1.德育和智育在学校教育中是最为重要的两块内容。（解决外人质疑德育为首，教学为中心的问题）人的一生有重要的二件事：一
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如何改革中小学德育和智育
如何改革中小学德育和智育，以培养具有健全人格、良好品行的儿童？ 广义的德育内容包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面；而狭义的德育专指学校教育。德育是对学
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“重·次轻”格式词表
【说明】： 1、下表所列的词语，一般的辞典没有标注轻声，但在普通话的口语中人们却大多读作“后轻”，实际是“重·次轻”的格式（双音节词语的轻重音格式大多是“中·重”。双音节
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《哪个轻？哪个重？》教案
《哪个轻？哪个重？》教案《哪个轻？哪个重？》教案1活动目标：通过操作试验活动，让幼儿初步感知物体的轻重。并尝试用感官及借助物体测量等方法，区分物体的轻重。通过试验活动，进展幼儿
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轻?重?（5篇范文）
～-6-10 字数：831人，每个人，都是作为独一无二的、不可重复的个人以现在时存在着的，我不情愿任何人都可以互相替代，不管那替代可以多天衣无缝……早已耳闻米兰．昆德拉的《生命中不能
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重实体轻程序
对“重实体、轻程序”陋习的认识和思考 [关键词] 实体法 程序法 执行 [摘 要 ] “重实体（法）、轻程序（法）”是司法活动中常见的一种行为。“轻程序”的本质是对国家法律制度的
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谁轻谁重教案
谁轻谁重教案
谁轻谁重教案1
活动目标1、学习用掂一掂、试一试、比一比、秤一秤的方法比较物体的轻重。2、在探索过程种，引导幼儿用语言表达物体的轻重。3、培养幼儿在操作活 -
《谁轻谁重》教案
《谁轻谁重》教案 《谁轻谁重》教案1 活动目标：1、比较动物的轻、重，理解动物之间的重量关系。2、能用语言完整表述结果。初步会推断出相互比较的结果。活动准备：小猫、大狗、
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德育为体 智育为用
德育为体 智育为用 ——武汉市英格中学“德育促教学”工作简介 在市区教育局大力推进“有效德育”工程建设的背景下，我校依据德育“内化于心灵、外化于行为”的构想，提出了
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加强德育实践,促进智育发展
加强德育实践，促进智育发展 威宁县龙街镇中心学校朱天学 曾经有人说学校工作就是教书——智育。 现在有人说学校工作就是育人——德育。 其实应该说学校工作就是教书育人——
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德育比智育更重要范文
德育比智育更重要 “成绩大于一切”的思想束缚着老师、学生的思想，是老师学生的精神枷锁。可见现在的教育近乎畸形，老师、家长只重视学生的智育发展。 德育与智育同等重要。在
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重次轻格式的词语
附录四：“重·次轻”格式的词语 【说明】： 1、下表所列的词语，一般的辞典没有标注轻声，但在普通话的口语中人们却大多读作“后轻”，实际是“重·次轻”的格式（双音节词语的轻重音
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谁轻谁重教案（推荐五篇）
谁轻谁重教案作为一名教学工作者，就难以避免地要准备教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编收集整理的谁轻谁重教案，希望能够帮助到
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关于生命的轻与重
关于生命的轻与重
——《不能承受的生命之轻》读后感
日前第三次读了昆德拉的大作《不能承受的生命之轻》，这是一部很耐人寻味的小说，也使我三年里读了三次却至今也仍是感觉没 -
大班数学：谁轻谁重
大班数学：谁轻谁重 活动目标： 1、在问题情境中探索出比较物体轻重的方法，并能用语言清楚地表达出物体的轻重关系。 2、能根据三个物体在天平上的轻重关系示意图进行简单的推理，
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中班教案轻与重
第一周 活动名称：《轻与重》 活动目的： 1、知识技能目标：通过比较理解轻与重的关系。2、能力目标：能以目测比较两个东西的轻重。 3、情感目标：通过操作感知两个东西的轻重。 活
