感受法布尔对昆虫的痴迷

第一篇：感受法布尔对昆虫的痴迷

感环节

一、认识----自主阅读，整体把握

（一）复习导入，初识法布尔

1.《去打开大自然绿色的课本》这首诗还会背吗？指名分小节背诵。那么，打开大自然绿色的课本到底能够收获什么呢？这节课，就让我们一起走进《装满昆虫的衣袋》这篇课文，看看法布尔有了怎样的收获？（板书：装满昆虫的衣袋）齐读课题。

2.法布尔打开了大自然这本绿色的课本，取得了怎样的成就呢？谁来介绍介绍？学生结合查阅的资料进行交流，预设：法布尔是法国杰出的昆虫学家和文学家，被誉为“昆虫界的荷马，昆虫界的维吉尔”。他根据自己近40年的仔细观察和悉心研究所得，又花30年功夫写成了《昆虫记》一书，这是一部“科学与诗的完美结合”，自问世以来，已被译成多种文字，深得全世界人们的喜爱。环节

二、实践----重点突破，语意兼得

（二）自读感悟，体会“痴迷” 1.浏览课文，聚焦“痴迷”

法布尔是凭着什么成就了《昆虫记》这部巨著？请大家浏览课文，找一找。指名回答，预设：正是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂。（板书：痴迷观察）2.抓住重点，自读感悟

请大家默读课文的2-10小节，看看你从哪些语句中能够感受到法布尔对昆虫很喜爱，很痴迷，用笔画一画，从中你又有怎样的感受，抓住重点词句在旁边写一写自己的体会。学生自主进行阅读思考，教师巡视指导。3.小组交流，巡视指导 4.集体交流，互相补充

预设一：“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！” 你从哪儿感受到了法布尔对昆虫很喜爱？（“瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”可以感受到法布尔捉到纺织娘时很高兴，急着向妈妈炫耀。）

引导：读书也要关注标点，透过两个“！”你又能感受到什么？（法布尔当时兴奋极了。）看来，标点符号中也蕴含着丰富的情感，以后我们在读书时也要关注标点。请大家体会着法布尔当时的心情，练习读一读这句话，读出自己的感受。指名读，教师进行指导。预设二：三天前，法布尔就告诉她，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现

在，他终于找到了这位“歌唱家”。

谁来谈一谈你的感受？（抓住“三天前”、“终于”等词来体会为了寻找纺织娘，法布尔整整找寻了三天，这只纺织娘真是来之不易。）

引导：读书需要想象。为了寻找这只“会唱歌的昆虫”，法布尔整整找寻了三天，而且找到它的这天正是“傍晚，暮色笼罩了田野，”你能想象一下，他在这期间是怎么找的吗？（预设：他每天从早到晚趴在花丛里，一遍遍地寻找，有时甚至忘记了吃饭„„）法布尔花了那么长时间、费了那么多精力去寻找这只纺织娘，当他找到时，怪不得会高兴地大叫起来，齐读——“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”再来读读这段话，感受法布尔找寻纺织娘的不易。自由练读——指名读。

预设三：八九岁的时候，父亲叫他去放鸭子。他把鸭子赶进池塘以后，就去水边逮蝴蝶，捉甲虫，或是蹲下来静静地观察奇妙的水底世界：漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫„„

谁来谈一谈你的感受？（抓住“他把鸭子赶进池塘以后，就去„„或是„„”等词体会法布尔对观察昆虫的痴迷和喜爱，他不顾自己所放的鸭子，一心只想着观察昆虫。）

引导：透过“„„”你又能体会到什么？（法布尔对所有的昆虫都充满了兴趣。）想象着当时的情景，读出法布尔对昆虫的喜爱和痴迷。

预设四：有一次，法布尔正在细心地观察周围的一切，忽然，一只闪烁着金属光泽的小甲虫从他眼前掠过。“嗬，真漂亮！”他边叫边用小手扑过去，敏捷地捉住了它。这只甲虫比樱桃还要小，颜色比蓝天还要蓝。法布尔高兴极了。他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。这一天，他还捡了好多的贝壳和彩色的石子，把两个衣袋塞得鼓鼓囊囊的。大家关注的是整个第五小节。都读一读这段话，看看你从哪儿又感受到了法布尔对甲虫的喜爱和痴迷呢？（抓住“嗬，真漂亮！”、“小宝贝”、“放进蜗牛壳里、包上、装进、好好欣赏”等词来体会他对小甲虫喜爱至极，呵护备至。）引导：大家看，这只小甲虫当时是从他的眼前“掠过”，怎样飞才叫“掠过”?(很快地飞过。)甲虫飞得那么快，法布尔却能“敏捷地捉住了它”，你又能体会到什么？（法布尔经常捉各种各样的昆虫，因此才能那么敏捷地捉住这只甲虫。）见过甲虫吗？它美吗？（不美。）但是在法布尔的眼里呢？（这只甲虫比樱桃还要小，颜色比蓝天还要蓝。）美不美？（美）为什么他会有这样的感受？（因为喜爱，所以就连普通的甲虫也会这般美丽。）

想象着当时的情景，体会着法布尔当时的心情，再来读一读好这段话。指名读，教师进行指导。预设五：法布尔难过极了，眼泪刷刷地往下掉，很不情愿地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆。

可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋。以后每次放鸭，他仍然兴致勃勃地捡那些“没用的玩意儿”，背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩。

你又透过哪些词句体会到了法布尔的痴迷呢？（抓住“难过极了、眼泪刷刷地往下掉、很不情愿地、丝毫没能阻止、仍然兴致勃勃地”等词语来体会面对父母的责骂，法布尔丝毫没有放弃对昆虫的喜爱和观察。）

引导：如果是我们，当我们想做一件事的时候，如果父母坚决反对，一般情况下会怎样？（选择放弃。）但是法布尔呢？（依然坚持，而且兴致勃勃。）体会着法布尔当时的心情，再来练习读好这段话。自由练读，指名读。

5.回归整体，朗读感受

小结：为了抓住纺织娘，法布尔整整找寻了三天；为了观察甲虫，他更是不顾父母的责骂„„请大家连起来再来练习读一读2-10小节，再次感受法布尔对观察昆虫的这份痴迷。学生练习后，指名朗读。

（三）补充资料，升华情感

其实，法布尔对昆虫的痴迷绝不仅仅限于此。此后，在他面对更大的困难时，他仍是毫不放弃。谁来介绍介绍？教师出示：法布尔从小生活极其穷困，靠自己打工才上了小学、中学，后又业余自学，花十二年的时间，先后取得业士、双学士和博士学位，发表过非常出色的论文，受到了达尔文的青睐，帝国教育部也奖励他。但是，教育、科学届的权威们瞧不起他的自学学历，使他想“登上大学讲台”的梦始终没有实现，开辟独立的昆虫学实验室的愿望始终得不到支持。他的前半生一贫如洗，后半生勉强温饱，但法布尔没有向“偏见”和“贫穷”屈服。他依然勤于自修，精心把定研究方向，坚持不懈地观察实验，用了近四十年的时间，真实地记录下昆虫的本能与习性，终于著成了《昆虫记》这部昆虫学巨著。小结：正是这种对昆虫的热爱与痴迷，这种对事业的不懈追求，把法布尔引进了科学的殿堂。齐读课文的最后一小节。环节

三、总结----积累拓展，读写训练

（四）积累名言，练习背诵

法布尔打开了大自然这本绿色的课本，痴迷于昆虫的观察和研究，最终取得了巨大的成功。其实，只要我们认真观察，也能收获很多。读读下面的这几句话，争取把它们记在心里。自由练背，指名背。出示：

观察，观察，再观察。——巴甫洛夫

一切推理都必须从观察与实验中得来。——伽利略

小结：观察是一门学问，它对我们每个人来说都很重要。一个人要想有所得，就必须要养成认真观察、坚持长期观察的良好习惯。希望大家也能像法布尔一样，真正地走进大自然，去打开大自然这本绿色的课本。

受法布尔对昆虫的痴迷，体会“装满昆虫的衣袋”的含义。从而初步体悟文章题目与内容的关系，学习作者拟题的巧妙之处。

难点：体悟文章题目与内容的关系，学习作者拟题的巧妙之处。

三、教与学的准备：

学生：完成预习单。（见后附件1）教师： 1．多媒体课件

2．根据学生的预习单查看预习情况，以便以学定教。

四、教学课时：2课时

五、教学过程：

第一课时

环节

一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）导入新课，板题质疑。

1.师生共板课题，提示生字“昆”的书写，（昆：上下结构，下部的“比”写扁些。）齐读课题。

2.课题质疑。（教师相机引导学生提出有价值的问题，为理解课文做好铺垫。）

（二）借助预习单，检查预习。

1.检查生字的识写。

（1）出示预习单第一题，读准易错的字音，教师适时指导。

【重点指导：“纺”二声，后鼻音；“栖”读“qī”不读“xī”；“蠕”读二声不读三声；“鼓鼓囊囊”一词中的“囊”读一声，掌握叠词的变音规律。】

（2）检查默写。①默写词语。

②展示，评议。根据学生默写情况，教师重点指导“殿”的写法。【引导学生与本课其他左窄右宽结构的字做好对比，注意“殿”左右均等，撇捺写舒展，掌握好笔画之间的穿插迎让，把字写紧凑；先利用扩词猜想“殿”的意思，然后找出“殿堂”所在的句子，结合具体语言环境理解“殿堂”在本文的意思。】 2.检查初读感知。

（1）通过预习，你知道课文写的谁？他给你留下了怎样的印象？

教师引导学生聚焦课文的中心句“法布尔从小就对小虫子非常着迷。”（板书：着迷）引导学生联系生活经验，理解“着迷”。

（2）在课文中还有几个和着迷意思相近的词，你能找出来吗？（教师继续板书：迷恋、痴迷）整理学生回答：

课件出示句子：法布尔从小就对小虫子非常着迷。．．可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋。．．正是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂。】 ．．指名朗读这三句话，引导学生说说“着迷、迷恋、痴迷”的意思，初步辨别它们在表达情感上的不同。

（3）学生默读课文，思考结合“迷”字，课文先写了什么，再写什么，最后写什么，在此基础上引导学生分段，理清文章的脉络。（紧扣“着迷——迷恋——痴迷”这一线索，帮扶学生理清文章脉络）

（4）指名读第二部分，检查读文情况，明确文章围绕法布尔是个昆虫迷讲了哪两件事，指名读这件事，引导学生用一两句话概括这件事，然后提炼段意关键词。环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破

（三）精读感悟，感受人物形象

A.品读课文2——10小节，感受“迷恋”。

1.品读“捉纺织娘”这件事。引导学生抓住关键词句，透过人物的语言，并通过图文对照、联系上下文、设身处地地去读去想等方法走进文本，感受法布尔对昆虫的迷恋。

（1）默读2.3小节，边读边画：从哪些地方可以看出法布尔是个昆虫迷？结合具体的词句谈谈自己的理解。

学生默读思考，教师巡视，帮助有困难的学生理解课文。（2）小组交流，指名汇报。教师根据学生的交流情况做好引导。交流一：

【课件出示： “妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！】

引导学生透过人物的语言，体会法布尔抓到纺织娘的喜悦心情，相机指导朗读，读出自己的感受。

交流二： 【课件出示：三天前，法布尔就告诉她，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找到了这位“歌唱家”。】

引导学生抓住 “三天前”“经常”“终于”等关键词语体会法布尔的执着。

教师引导：听到花丛里这动听的歌声，法布尔想：（），三天过去了，他还在想着这只小虫子，现在他终于找到了，心情是（）。

激情引读：三天来，为了找到这只会唱歌的虫子，小法布尔可能会，可能会，三天了，这小虫子的歌声一直在诱惑着他，现在，他终于找到了，他高兴地对妈妈喊：【课件出示：“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！】；多漂亮的纺织娘啊，它【出示图文：纺织娘图片和“全身翠绿，触角细长”】他在花丛里唱歌的声音是那么的动听，三天了，现在，法布尔终于找到了这位“歌唱家”，他忘记了天色已晚，忽略了父母的焦急，他只是兴奋地对妈妈说（再读第一句话。）读到这里，我们不得不说，法布尔真是位（）。学生口头填空。（教师板书：昆虫迷）

（3）教师小结：通过抓住关键词谈想法和设身处地地去读去想，我们获得了和法布尔同样的体验，相机指导朗读2.3小节。

第二课时

（四）复习回顾。

指导学生回忆上节课的学法。

过渡引入：上节课，我们细细品读了“抓纺织娘”这件事，通过抓住关键词句谈体会和设身处地地去读去想，让我们进一步了解到小法布尔对昆虫的迷恋。这节课，我们来学习第二件事。

环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破

（五）精读感悟，感受人物形象

2.品读“借放鸭的机会抓昆虫”这件事。着重抓住法布尔在对待小甲虫时的态度、动作描写，尤其是“闪烁着金属光泽”“比樱桃还小”“颜色比蓝天还蓝”等词句感受法布尔对小甲虫的珍爱。同时创设情境品读父母态度部分，再次引导学生透过父母的语言（侧写）感受他们的不解与气愤，与法布尔的态度形成鲜明的对比，进一步感受法布尔对昆虫的迷恋。

（1）默读5——10小节，边读边思：从哪里看出法布尔迷恋昆虫？

学生圈画重点词语，简单写出自己的体会。教师巡视指导，帮助理解有困难的同学深入阅读。（2）小组交流，指名汇报。

教师根据学生汇报情况重点引导交流以下几点： 交流一：品读第五自然段，感受法布尔对小甲虫的珍爱。

从“闪烁着金属光泽”“比樱桃还要小”“颜色比蓝天还要蓝”，体会小甲虫在法布尔的眼中是多么的漂亮。【课件出示甲虫图片】，让学生介绍甲虫的样子，与法布尔眼中的甲虫形成对比，联系下文法布尔对待小甲虫的动作描写，进一步感受法布尔对甲虫的珍爱之情。相机指导朗读，读出法布尔能捉到这只小甲虫的欣喜之情。

交流二： 品读父母的态度部分。

【课件出示父母的语言。】引导学生关注提示语和标点符号，感受父母的不解与气愤，相机指导朗读，读出父亲“怒气冲冲”地责骂和母亲“厉声”地责备。为下文体会法布尔对昆虫的执着做好铺垫。

创设情景：假如你是法布尔，此刻你会怎么想？怎么做？法布尔又是怎么做的呢？ 引导学生联系下文内容（可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋）。引读第10小节，引导学生抓住“兴致勃勃、躲起来偷偷地玩”等词句体会小法布尔对昆虫的依恋、不舍（即迷恋），与着迷形成对比。

B.品读11小节，感受“痴迷”。借助资料对法布尔进行更深入的了解，感受到他卓越成就是血汗的结晶，从中受到感染和启示，培养学生从小热爱自然、热爱科学的志趣。

教师引导：为了捉住一只会唱歌的虫子，小法布尔会坚持三天都在草丛里仔细地寻找，以致忘记了天黑要回家；为了喜爱的昆虫，他顾不上父母的责骂。小法布尔对昆虫的这种酷爱只能用——（痴迷）来形容。（看板书：痴迷）

（1）指导学生谈谈自己对这个词的理解，教师相机引入资料——有一次国王召见法布尔，他甚至把国王和大臣都看成是鞘翅目的昆虫，深化学生对“痴迷”的理解。正是这种对昆虫如痴如狂的迷恋，把法布尔引入了科学的殿堂。（板书：科学的殿堂）

（2）借助资料解读“殿堂”。

①学生交流课前搜集的资料，说说法布尔取得了哪些成就？

教师根据学生的汇报情况补充资料：课件出示法布尔图像及文字：【法布尔的一生，是为昆虫的一生，他一生为虫子写出了十卷大部头的书，这些写虫子的书一版再版，先后被翻译成了五十多种文字，直到百年之后还在读书界引起了一次又一次的轰动，这不能不被称为奇迹中的奇迹。】

②师引导：通过这些资料，你对本文中“殿堂”又有了怎样的认识？你有什么话想对法布尔说吗？（引导学生明白：他取得的成就，是辛勤劳动的结晶，是仔细观察的收获，是深入研究探察的花朵，更是对昆虫执着痴迷而结出的硕果。）

（3）配乐齐读最后一段。

4．小结：法布尔迷恋昆虫的事情有很多，但是课文只选取了这两件最有代表性的事。这就是通过选取典型事例的办法来表现人物的形象。

环节

三、回归整体——积累拓展，读写训练

1.再读课题，回顾《去打开大自然绿色的课本》一课，进一步体会文章用“装满昆虫的衣袋”做题目的用意。

（1）作者用“去打开大自然绿色的课本”作题目的用意是什么？（感召我们亲近自然，探索自然，去打开大自然绿色的课本）。

（2）题目是文章的眼睛，透过“装满昆虫的衣袋”这个“眼睛”你读懂了什么？引导学生再读最后一段，说出自己的感受（“装满昆虫的衣袋”最能集中体现法布尔迷恋、珍爱昆虫的特点，透过“高高鼓起的衣袋”，也感受到了人们对他的敬仰之情。）

2.作者是怎样围绕题目凸显人物的特点的呢？小组交流后指名汇报。

（引导学生从内容上、从写法上、对人物、对语言运用等方面来总结，学习作者围绕题目选取典型事例，并抓住人物的动作、语言、神态集中表现法布尔对昆虫的痴迷这一特点。）

第二篇：法布尔观察昆虫教学设计

教材简析

本课是第九单元中的一篇主体课文，通过两件有代表性的事，表现了法国著名昆虫学家法布尔工作勤奋努力，做事全身心投入的精神。文章细节描写生动，语言准确，人物形象栩栩如生。

设计理念

根据一年级学生的学习情况，以学定教，顺学而导，相机生成。注意引导学生感受语言文字的魅力和课文的文化内涵，促进学生语文素养的形成。

教学目标

1．理解课文内容，使学生懂得只有勤奋努力，坚持不懈，才能取得成功的道理。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．能运用已有的学习经验自学生字。

教学重、难点

1.通过各种方法引导学生理解重点词句

2.引领学生走进文本，感受“不管干什么，只有勤奋、刻苦，才能获得成功”的道理。

教学时间

2课时(第2课时略)。

教学过程

一、初读课文

1.导入：这节课我们学习第17课《法布尔观察昆虫》，齐读课题，板书课题。

2．学生拼音汉字对照读文，把字音读准确，遇到生字圈画一下，并多读几遍。把课文读流利。

3.同桌互读，对同桌读得不正确的地方要指正，读得好的地方要向他学习。

4.再自由读课文，边读边想课文讲了两件什么样的事?

5.学生概括主要内容，教师引导学生用先看题目提问题，再通过自己读书解决问题的方式来读懂这篇课文。（根据学生提问板书：为什么?怎么样观察?结果?)

（在整体感知的基础上，引导学生质疑。以学生的自主提问组织教学，体现顺学而导的理念。）

二、再读课文

1.引导学生自由读课文，想一想，法布尔是怎样观察昆虫的?

2.小组内讨论、交流。

3.指名说“法布尔是怎样观察昆虫的？（相机练习朗读）

4.在初步理解和练习朗读的基础上，深入体会“第一次、伏、全神贯注、还有一次、爬、一切都忘了、惊醒”等词语在表现人物品质方面的作用。

5.指导朗读，深入体会法布尔做事专心致志的精神品质。

6.法布尔这样喜欢观察、善于观察，结果怎样呢？

（1）引导学生读第3自然段。

（2）根据学生的回答找出重点词语“勤奋努力，坚持不懈”，并板书。

7.根据法布尔观察的情况和结果，大家想一想，法布尔为什么要那么认真地观察昆虫呢？（法布尔就是要发现昆虫世界的秘密。）

（从学生提出的问题入手，引导学生充分阅读文本，达到让学生根据自己提出的问题、自己寻找答案，逐步加深理解的目的。）

三、深入感悟

1.多媒体课件出示法布尔观察昆虫的画面，让学生先看画面再读文，在图文对照的情境中，深入感悟课文内容。

2.指导朗读，进一步理解法布尔是如何勤奋努力、坚持不懈地观察昆虫的。

3.在朗读的基础上引导学生背诵第2自然段。

（阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。只有教师与学生一起走进文本，学生才能有话可说，有感而发；才能放飞思维，接受艺术的熏陶；才能培养语感，发展思维。）

四、课外延伸

1.根据收集到的课外资料

介绍法布尔。

2.学生可以说说在生活中对感兴趣的事情自己是怎么做的。

五、课后作业

把课文的第2自然段背诵给爸爸妈妈听。

板书设计

法布尔观察昆虫

勤奋努力坚持不懈

发现秘密

第三篇：法布尔观察昆虫教学设计

《法布尔观察昆虫》教学设计

太平乡中心学校 董宾宾

教学目标：

1.正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容，使学生懂得只有勤奋努力，坚持不懈，才能取得成功的道理。

2.认识到13个生字，会写出10个字。

3.理解课文中重点词语，全神贯注、坚持不懈等。4.培养学生只有勤奋刻苦，才能成功的道理。教学重点：

1.通过各种方法引导学生理解重点词句。

2.引领学生走进文本，感受“不管干什么，只有勤奋、刻苦，才能获得成功”的道理。

教学难点：

体会法布尔有锲而不舍的精神。教学过程：

一、导入：

同学们，你们都知道哪些昆虫？那你观察过它们吗？

这节课我们就要去认识一个人，一个和你们一样爱观察昆虫的人，他就是法国的法布尔先生。请同学们齐读课题。（板书课题）同学们，你们对这个爱观察昆虫的法布尔一定很陌生，现在我们就通过一段小视频来了解一下他吧！多媒体播放视频。从这段视频中，你了解到了什么呢？

现在我们就一起学习这篇法布尔观察昆虫的课文。

二、初读课文：

（一）、范读课文。自由读课文要求：

1.自由读课文，读准字音，把句子读通顺。2.把课文中的“生字宝宝”圈出来。3.标出课文有几个自然段。

（二）、检查生字认读情况，多媒体出示生词。开小火车领读。指名读课文，读后学生进行评议，评议重点是生字字音是否读准。

（三）、自由读课文边读边思考：

1.文章讲了法布尔几次观察昆虫？他是怎样观察的？ 2.法布尔为什么能发现昆虫世界种种有趣的秘密？

根据以上问题的顺序，一边解决问题，一边分析课文。引导学生看问题，通过看书，自己解决问题。相机板书。

他是怎样观察的？从课文哪儿体现？将重点句子画出来。学生回答第二自然段。PPT出示第二段重点语句，并进行分析。

有一次他在路上发现许多蚂蚁正在搬运几只死苍蝇，就伏在地上，用放大镜全神贯注地观察起来。汗水湿透了衣服，手脚都麻木了，他一直观察了4个小时才离去。分析：“在路上”说明这次观察只是偶然的、随意的，完全不是有意而为之，体现出他善于在生活中观察的特点。“伏”是趴的意思，趴在地上，可见他工作的态度非常认真。用放大镜，说明他总是随身带着放大镜，即使是在工作时间之外。“全神贯注”指全部精神都集中到一点，指注意力高度集中。引导学生平时我们在做哪些事的时候需要全神贯注？

在朗读时，描述法布尔的词语如：伏、全神贯注等词语，要重读，体现法布尔对研究蚂蚁的痴迷状态。（指名读，指导朗读）

汗水湿透了衣服，手脚都麻木了，从这儿可以看出观察条件不好，很劳累，观察认真投入，观察时间长，他一直观察了4个小时才离去，“一直”说明动作没变，可以想象4个小时，一个人趴在地上4个小时，因此他才被汗水湿透了衣服，手脚都麻木了，但他竟然一直在坚持观察蚂蚁。“才”表示强调，法布尔就是这样对待他所钟爱的事业的，在这里朗读的时候，要重读，体现法布尔的性格。（指名读，指导朗读）

区分句子：

1.法布尔观察了4个小时才离去。2.法布尔一直观察了4个小时才离去。

“一直”表示动作始终没变，第二句比第一句更具体些。音乐休息2分钟。

（四）、师：让我们再来看一看法布尔另一件观察昆虫的故事吧！

学生回答。PPT展示第三段重点语句。法布尔爬到一棵树上，观察螳螂的活动。他把周围的一切都忘了。结果，别人误把他当成了小偷，要抓他，他才从观察中惊醒过来。从这件事上体现法布尔观察的不易，因为昆虫生活、活动的地方各不相同，又往往是不易被人发现和不利于人活动的地方，这无疑给观察带来了困难，但法布尔不怕被困难吓倒，即使在树上，他也要爬上去，体现他勤奋工作的态度。他把周围的一切都忘了，因为他工作是全神贯注的，他太热衷他的事业，所以把周围的是都忘了，这种工作的精神值得我们每一个人学习。结果，被人误解，这才从工作中惊醒过来，也就是说，如果没有被别人当成小偷并且要抓他的话，真不知道他会观察到什么时候。所以，在读“一切都忘了”“才”“惊醒”时，要重读，要读出法布尔的认真与痴迷。（指名读，知道朗读）

师：法布尔为什么能发现昆虫世界种种有趣的秘密？ 第四段，用两个词语概括：勤奋努力和坚持不懈

勤奋努力：学习或工作中不懈的努力与奋斗，把力量尽量使出来。坚持不懈：坚持到底，一点儿也不放松。

这一段也总结了全文，也揭示出法布尔这样努力的结果，他的勤奋与坚持的精神，对我们也有很大的启发。（板书）

（五）、课外延伸

1.介绍法布尔先生的名言。2.人们对法布尔先生的评价。

（六）、总结

通过对本课的学习，你有什么收获？

只有目标专一，持之以恒地追求，锲而不舍地努力，才能获得成功。课后作业：

试着观察一个小动物，把观察到的情况说给同学们听一听。板书设计：

法布尔观察昆虫

观察蚂蚁图片

勤奋努力

发现秘密

观察螳螂图片

坚持不懈

第四篇：法布尔的昆虫世界(读后感4)

《昆虫记》读后感

这段时间，我读完了法国作家法布尔写的《昆虫记》。通过读《昆虫记》我懂得了许多知识：小蜘蛛怎样从卵袋里出来；胭脂虫的幼虫怎样过冬；食粪虫为什么能“长寿”；蜜蜂们怎样造房；蝗虫怎样孵化……我已经读完一段时间了，可是还回味无穷。法布尔主要从昆虫的产卵、孵化、生活习性、食物等方面来描写昆虫。法布尔描写的昆虫很形象、很具体。他经常用拟人的手法，有时还用比喻、反问等手法。如果不看《昆虫记》，不了解昆虫，对你的生活不会有影响，但你会因此而有了缺憾，少了许多乐趣和对丰富多彩的昆虫世界的了解。法布尔的《昆虫记》会让你一脚迈进昆虫世界的大门。

刚买来这本书的时候，我除了阅读课翻翻它，平常连看都不看。后来，不知怎么，这本书有种魅力在吸引我，使我渐渐喜欢这本书了。最后，我对这本书爱不释手。

在这本书中，我最喜欢的是描写蜜蜂的故事。法布尔写了隧蜂、切叶蜂、黄斑蜂、沙泥蜂、节腹泥蜂……它们的捕猎方法不同、习性不同，但它们都有共同的一点，都为自己的宝宝着想。最令我感动的一篇是《看门护家人》。这一篇写的是隧蜂宝宝已经长大了，去外面采蜜时，一扇“门”就会自动打开，回到家里，这扇“门”就会自动关上。这扇“门”究竟是什么东西呢？其实，这扇“门”就是隧蜂的母亲。它们的母亲已经不能到外面参加劳动，就自愿当起看家人，把陌生人拦在家外。母爱多么伟大啊！

在自然界中，许多昆虫互相残杀，但它们残杀都是为了自己的宝宝。写到这里，我想：“母亲为我们付出了那么多，我们能为母亲做点什么呢？”

第五篇：观赏昆虫对人类文化

观赏昆虫与人类文化

摘 要：本文是我对昆虫学这门课程的所学及相关资料的览括，希望通过我的疏略研究 能对昆虫学有一个全面的了解，在扩充自己知识面的同时，也对自己本学期所获得认知做一个较为详细的小结。全文主要围绕昆虫资源的特征及其利用价值，观赏昆虫与人类文化等内容，向我们展示了昆虫学在人类科学研究领域的独特地位，也对昆虫学的前景作了宏观的展望。

关键词：观赏昆虫、观赏昆虫学、感想、昆虫资源、采集昆虫

在我国，对于昆虫的研究及观赏有着十分悠久的历史，早在唐代就已有了蓄养蟋蟀、听鸣观斗的活动。而历代文人墨客也似乎对这些小虫有着特别的偏爱，吟诗作画常以昆虫为对象，留下不少传世佳作。人们以虫寄情，以情赏虫，充分展现了中华氏族特有的浪漫与博爱，形成了中国独特的虫文化。近年来，随着人民物质生活水平的提高，文化活动日趋丰富多彩，观赏昆虫这一活动越来越受到人们的欢迎和喜爱。鉴于此，我们尝试将民间观赏昆虫的经验总结与现代科学理论相结合，写成本文，目的是使大家对观赏昆虫有个基本了解，并通过观赏昆虫的活动增加知识、开阔视野、陶冶性情，充分领略大自然的奇妙。

一、昆虫及观赏昆虫的定义

（一）什么是昆虫

我们常常有这样一种感觉，似乎那些很微小的小动物都可以叫做昆虫。其实在没有上这门课之前，我对这个问题也是模棱两可，那么究竟什么是昆虫呢？昆虫和其它生物一样，有着自己的特殊位置。它在动物界中属于节肢动物门中的昆虫纲。湖南观赏昆虫据调查和查阅有关文献,共统计88种,隶属于11个目。它首先具有节肢动物的特征。它们的身体是由一系列的体节组成的，外面是含有几丁质的外骨胳，一些体节上长有成对的分节附肢，中枢神经系统由脑和神经索组成，心脏位于消化道的背面，体腔血腔合二为一。除了这些特点外，昆虫还有着自己独特的特征，它们的身体分为头、胸、腹三部分，头部是感觉和取食的中心，包括一对触角、三对口器附肢及单、复眼等；胸部是运动的中心，具有三对足，多数还有两对翅；腹部是生殖中心，生殖系统及大部分内脏包含于腹中。昆虫的另

一个特点是：它从卵发育成性成熟的昆虫，需要经过一系列显著的内、外部体态上的变化，我们称之为变态。只有具备以上特点的才是昆虫。

观赏昆虫是指能够美化人们生活，有益于身心健康并且有一定观赏价值的昆虫。包括那些色彩鲜艳、图案精美、形态奇特、鸣声动听、好斗成性或会发萤光的各种昆虫。如蝶类、鸣虫类及某些色彩形态美丽的甲虫。观赏昆虫是“资源昆虫”中的一类。

二、观赏昆虫的历史与文化

中华民族具有六千多年的文明史。中国是一个农业大国。农业可谓中国文化的根基所在，地理和历史学家陈正祥认为，中国文化基本上是农耕文化。西北农业大学邹德秀教授认为，中国农业文化有悠久的历史，深厚的沉积，丰富的内涵和辉煌的成就，是一块值得开垦的处女地。害虫防治与益虫利用是农事活动的重要内容，由此可见中国昆虫文化可谓源远流长。如治蝗文化与蚕桑文化便是典型例子。昆虫文化源于人类与昆虫共存的活动中。

昆虫作为自然界的一员，数冤占动物界已知种类的三分之二，按分布几乎遍及地球的每一个角落，查历史已有三亿年之久;而人类的出现仅仅有300万年。昆虫不仅与人类的衣食住行密切相关，而且与人们的精神生活休戚相关。从文字到语言，从绘画到诗篇，从战争到政治，从恋爱到婚姻··一处处都有昆虫涉牵。据统计中国虫旁之字达300多个，以虫旁为姓者40多个，以虫为地名者30乡个，昆虫诗歌2000多篇，与昆虫有关的民间节日40多个„„。中国昆虫文化的成就在国际上无以伦比。

然而，中国传统儒家思想提倡知识分子的学问应该是经邦济世，总与政治相连，或更直接的说以做官为题;其他的一切均视为“雕虫小技”。杨雄曰:“雕虫小技，壮夫不为。”韩愈诗云:“尔雅注虫鱼，定非磊落人。”这种偏见一直影响到今天，致使中国昆虫文化这一璀璨的成就没有得到应有的重视和总结，加之东方文字的使用范围所限，中国昆虫文化一直没有得到广泛的传播和发扬。

最早将中国昆虫文化史料集中在一起的是唐代的欧阳沟。他在公元641年所编纂的《艺文类聚》中收集了有关蝉、蝇、蚁、萤、叩头虫、蛾、蜂、蟋、尺镬、蚁、蝗及蝗的诗、赋、赞等。历代诗集、书集、史集中不乏昆虫之吟，这些邹树

文(1981年)的《中国昆虫学史》中找到。中国学者真正开始文化昆虫学研究则在本世纪八十年代以后。杨集昆在1984-1988年陆续发表了虫与中国十二生肖动物中鼠、牛、虎、兔、龙的趣闻;1987年周尧发表了《昆虫与中国文化》一文;莫容、王林瑶1993年主编的《蝴蝶—识别、浦捉、欣赏及其他》一书中涉及蝶类的诗、画、工艺品及邮品这些均为人们对中国文化昆虫学的了解做出了贡献。

三、观赏昆虫的分类

（一）什么是昆虫分类

昆虫分类就是通过对各种昆虫进行分析对比和归纳，找出它们之间的共性和特性，再根据其共性和特性，将昆虫进行科学的划分。昆虫分类还包括研究昆虫物种的起源、各物种之间的亲缘关系，进化的过程和趋势，整个昆虫区系的形成、发展和演替等。通过昆虫分类使我们对昆虫世界形成一个比较系统、完整的概念，在此基础上才能对它们作进一步研究和利用。所有的昆虫均属于动物界、节肢动物门、昆虫纲。

（二）昆虫分目一览表

昆虫分类学者根据昆虫的外部形态如翅的有无及特征、口器的结构、触角形状、足跗节等，并结合昆虫的生物学习性将昆虫进行了分目。最早是博物学家林奈（1758年）将昆虫分为7个目，随着科学的发展，研究的进一步深入，对昆虫的划分也越来越细，越来越合理。

目前，多数学者赞成将昆虫纲分为34个目，它们是：原尾目、弹尾目、双尾目、蜉蝣目、蜻蜓目、螳螂目、缺翅目、帻翅目、竹节虫目、直翅目、纺足目、重舌目、革翅目、同翅目、半翅目、啮虫目、食毛目、虱目、、鞘翅目、脉翅目、长翅目、毛翅目、鳞翅目、双翅目、膜翅目

（三）主要观赏昆虫目的简介

在这里简单介绍两个目：蜻蜓目和螳螂目 1．蜻蜓目

蜻蜓目包括蜻蜓和豆娘，一般体中到大型，小型的较少。色彩丰富，红、黄、蓝、绿、灰各种不同的色彩均可见到，有些还有金属光泽。它们的外形象一架架小巧轻便的飞机。头部一般较大且十分灵活。触角细小，刚毛状，分为节。

复眼极发达，约占头部体积的一半以上，据统计蜻蜓的一只复眼由个小眼组成的，如此众多的小眼组成的复眼再配以转动自如的头，使蜻蜒的视觉非常敏锐，视野十分开阔，除了大大的复眼外，还有个小型的单眼，单眼可以使蜻蜓感受到光度变化和光源方向。它的口器为咀嚼式，具发达的上。蜻蜓胸部构造很有特点，前胸小，可活动，而中、后胸愈合在一起，向后倾斜。足细弱，不适宜行走，但适于攀附，当它飞翔时，足盘折在口器下方，辅助捕食。两对膜质的翅膀狭而长，翅脉网状，形成许多小翅室，这种结构使蜻蜓的翅坚韧而又轻便。翅前缘常有翅痣，是蜻蜓目的显著特点之一。腹部又细又长，圆筒形或扁形，起着平衡驱体和转向作用。

蜻蜓是出色的飞行能手，能长时间在空中飞翔，飞行速度很快，而且还能在空中作短暂停留。豆娘飞翔能力较弱。成虫和稚虫都是肉食性，成虫捕食蚊类、小形蛾类、叶蝉等，是重要的益虫，稚虫生活在水中，又称为水虿。在小河边我们常常见到蜻蜓点水的现象，其实那是雌虫在产卵。雌虫将卵产于水中或水生植物组织内，稚虫从卵中孵化出来，常栖息于砂粒间或泥水中，它可没有蜻蜓成虫那样美丽的色彩，而呈褐色或暗褐色，很难想象蜻蜓小时候竟会是这般模样。头部也有一对复眼和一对细小的触角，它的口器构造十分特殊，下唇亚颏很长，两者连接处成一关节，构成可曲可张的脸盖，平时折在头下，它能快速伸出捕捉食物，特别爱吃蜉蝣及蚊类的幼虫，亦能取食小鱼和蝌蚪。水气管鳃，这是它适应水中生活的呼吸器官。水虿要经过12-15次蜕皮，历经1-2年才能变为能飞的蜻蜒。蜻蜒目全世界均有分布，热带地区种类较多，已知约有5000种，隶属于500属，我国已记载的约有300多种。这一目又可分为三个亚目14个科。2．螳螂目

提起螳螂，人们最先想到的是：它们的一对前足总是高举在胸前，好像在赤诚地祈祷着什么。有一句著名的成语叫做“螳臂挡车，自不量力”，相传春秋战国时期，齐庄公出逃，路遇一螳螂，昂首奋臂，阻挡着庄公的车轮，庄公问驾车人是什么动物，驾车人说“这是个自不量力的螳螂。”从此“螳臂挡车，自不量力”这句成语就流传了下来。螳螂有着十分修长的身材，身披翠绿色的纱衣，这身绿色的衣裳对螳螂有很好的保护作用，使它在草上或树叶上停留时不易被猎物和天敌发现。相应地，常在树干上生活的种类，体色一般为褐色。螳螂的头是三

角形的，上宽下窄，一个小的为单眼,一对炯炯有神的大眼睛位于头的上部两侧。列成三角形。触角线状。口器咀嚼式，发达，坚强有力。头部非常灵活，转动自如。前胸极长，略扁平。前足发达，腿节和胫节下方具强刺，适于捕捉。中后足细长。常把身体支得很高，并能使身躯迅速前后移动，便于捕捉猎物。前翅薄革质，后翅扇状，不用时折叠于前翅之下，当捕捉猎物时，螳螂将双翅张开，竖立在背上，同时捕捉足高高举起，头部左右摆动，并发出一种声，这时猎物被吓得不知所措，于是螳螂乘机猛扑过去，捉住对手。螳螂只对活的猎物有兴趣，从不问津死虫子，它们的复眼与颈膜上数百根能及时传递神经脉冲的弹性纤毛相互配合，形成了一套完整的跟踪瞄准系统，这套系统有很高的工作效率，能够快速而准确地判断出猎物的大小、运动方向和路线，从猎物的定位到捕获只需几秒钟就可完成，其速度之快不能不令人感到惊叹。螳螂的婚配也很特殊，夏末秋初是它们交配的时节，我们常常能看到雌螳螂与雄螳螂交欢后，竟毫不顾夫妻之情，凶残地将丈夫咬死并吃掉。为什么雌螳螂竟如此无情无义呢？原来这是出于雌螳螂营养上的需要雌虫在繁殖季节里，需要大量的蛋白质，光靠捕捉一些小昆虫远远满足不了它的需要，它至少还要吃掉一只雄螳螂那么多的蛋白质。交尾完成后，约在月底雌螳螂开始产卵了，卵多产在树枝上或粗的草茎上，产卵时，从尾部排出质地疏松的流体泡沫，卵裹在其中，泡沫过一段时间后即凝固成半椭圆形的灰色硬厘米，宽约块，长约几厘米，表面有横皱纹，内部用薄膜隔成许多小格，每个小格内约有粒卵。螳螂的卵又称桑螵蛸，可作药用，性味甘平无毒，能益精、补肾，能治虚损、阳萎、梦寐失精、小便不通等病症。桑螵蛸的卵一般要到翌年五六月份才能孵化，螳螂属于渐变态昆虫，其整个发育过程要经过卵、若虫、成虫三个阶段。刚孵化出的小螳螂身体柔弱，经几小时活动后，身体慢慢结实了，就开始过独立的捕猎生活了，经过几次蜕皮，就变成了成虫。成虫能捕食蜂、蝶、蛾、蝗虫、螽斯、蝉等昆虫，对人类来讲是一种有益的昆虫。

四、如何观赏及观赏昆虫资源的开发和利用

（一）如何观赏

昆虫的观赏有两个层次，视其美形、闻其鸣声、观其猛斗属初级的“观”，知其历史、晓其本性方能称“赏”。

（二）观赏昆虫资源的开发和利用

观赏昆虫中最美莫过于蝴蝶,如若将蝴蝶根据其生物学特性集中网养在适宜其生长、繁殖的旅游景区的某一区域,即建成一个个活生生的“蝴蝶园”,比如英国西南部的布克法斯特雷的“蝴蝶乐园”;台湾的“蝴蝶谷”;云南昆明的“斯美蝴蝶博物馆”;海南三亚市亚龙湾国家旅游度假区内的“蝴蝶谷”,这些都是成功的典范。在这里人们可以观赏到成虫艳丽的外表、丰富的色彩、优美的舞姿,以及蝶类从幼虫到成虫的生活史。其他观赏昆虫,如大蚕蛾、虎甲、瓢虫、独角仙等,均可开发利用。

发光昆虫利用历史悠久。我国古代就有“萤光捕鱼”、“车胤聚萤夜读”的记载;西印度群岛土著人赤脚在丛林小径中行走时,把萤缚在足趾上照路;墨西哥少女将萤火虫装进小丝袋,系在头发或衣服上,成为绝妙的天然饰物„„。如果在旅游区内开避一个能适应萤火虫生长、繁殖的区域,加以保护或放养,在适逢其发生,繁殖的季节对游客开放,则可使游客欣赏到白天无法欣赏到的另一番独特景观。台湾开发的“虎山溪观萤”,日本每年6月上旬举办的“萤火虫祭”,吸引了众多游客。也可在宾馆、舞厅等娱乐场所,集萤火虫于特制的玻璃瓶中,当娱乐达到高潮时,突然断电,释放萤火虫,萤光闪闪,似流线舞动,另是一番景象。

中国人对昆虫鸣声的注意和欣赏已有2000多年的历史了,在唐朝前的很长一段时期,人们仅仅是欣赏各种野外昆虫优美动听的鸣声。从唐朝开始,人们则将鸣虫作为宠物蓄养在各种笼器内,以便随时随地聆听这一独特的音乐。在蓄养鸣虫的过程中,人们发现有几种蟋蟀不仅善鸣,而且好斗,从此斗蟋便成了一项相当普遍的娱乐活动。如果将这些善鸣、好斗昆虫,集中饲养,适时对外开放,使人们在工作之余,细细倾听这一独特的虫国乐章或观看斗蟋的激烈场面,将是又一奇妙享受。

昆虫不仅与人类的衣、食、住、行密切相关,而且与人们的精神生活休戚相关,从文字到语言,从神话到传说,从绘画到诗篇,从战争到政治,从恋爱到婚姻,从娱乐到破案,从邮票到服装,从塔碑到航天„„几乎无处不有昆虫的身影,无处不渗透着与之相关的知识。如果能建一处昆虫馆,聚昆虫趣味、知识于一室,将会拓宽人们的知识视野,激发人们热爱大自然的情操。

观赏昆虫能给人以美感，可供赏玩、娱乐以增添生活情趣，开阔视野，陶冶性情，从而有益于身心健康。观赏昆虫还有益于增加人们对自然资源的保护意识，维护生态平衡，保护昆虫多样性，特别是对珍稀、濒危资源昆虫的保护和合理开发利用，并使之产生较大的经济效益。

（三）开发和利用中存在的问题

目前群众对观赏昆虫资源尚缺乏一定知识，对昆虫的乱捕滥杀或以商业经销标本为目的大最捕采屡有发生，造成观赏昆虫资源的严重破坏。所以在观赏昆虫活动中，应有正确的娱乐观;合理适度开发利用观赏资源昆虫，开发与保护并重，以保护促开发，使观赏昆虫这类自然资源更好地为人类服务。

五，结语

本文就我对昆虫的初步了解，简单的介绍了一些关于昆虫和观赏昆虫的知识，希望借此能够增长一下对观赏昆虫的认识。学了这门课，收获很多，可不仅仅是弄清了一个区别而已。我国的观赏昆虫资源丰富,应在做好开发利用的宣传、教育工作的基础上,加强管理,科学规划,在保护的前提下合理地加以利用,并在利用的同时尽可能加以保护,以保证观赏昆虫资源的可持续利用。