如何做好乡村教育

第一篇：如何做好乡村教育

读《爱心与教育》心得体会

《爱心与教育》是李镇西老师从应试教育那个年代转向素质教育，亲身经历并探索的一个实践过程，因此也叫“素质教育探索手记”，它主要告诉我们，教育要以爱为出发点，要真诚的爱每一个学生，平等的对待每一个学生，永远不对任何学生绝望，情洒童心，心系爱心，他尊重每一个孩子的各方面和谐发展。作为一名乡村教师的我，读后感触颇深，谈谈自己的看法。

爱心和教育是相辅相成的，没有爱心的教育是空洞的。它就像在给机器人存储数据信息，这样的教育是失败的，即使有的孩子将来成了学霸，可是没有情感的孩子他又如何立足于社会,要是他的本性好还好，要是本性坏，岂不是社会的败类吗？俗话说的好，不怕没有文化的人，就怕有文化的坏人，这对社会实在是一种威胁。由此我们可以看出素质教育的重要性，而何为素质教育，又如何去培养有素质的，全面发展的孩子呢？李镇西老师的《爱心与教育》给出了解答。加之本人的自身看法，一个字，以爱为前提，用心用情，晓之以理，动之以情。教育家陶行知先生曾说，“要想完成乡村教育的使命，属于什么计划方法都是次要的，那超过一切的条件是同志们肯不肯把整个心献给乡村人民和儿童，真教育是用心心相印的活动，唯独从心里发出来的”才能打到心灵的深处。

我们的学校在偏远山区，留守儿童居多，五个老师，十几个孩子，虽然从比例来看，老师不少，可是每个班两三个孩子，所有的课程都得上，有时候我们便觉得疲惫不堪。除了孩子的课程学习外，我们还得关心孩子的衣食住行，疏导孩子的心里正常发展。对孩子无意中便多了一些关爱，不忙时给孩子洗个头发呀，剪个指甲呀，和孩子们坐会儿游戏呀，打闹在一起。时间长了，孩子家长来接孩子的时候，便说“老师，谢谢你们了，我们孩子回家说老师们看见他们可亲了”听了我很是惭愧。这只是我们尽责任罢了。从上到下的领导经常教导我们，走到哪里，心就安到哪里，做什么事要有什么样子。我们也只是抱着对工作认真的态度，对的起自己的良心，责任心就行。而后来发生的一些事，让我明白了爱的教育，幸福，快乐！它让我们得到的不是老师的权威性，而是孩子打心底对老师的敬重。就拿我们班的孩子来说吧，平时他们口渴了，给她们倒点水喝，没本子橡皮了顺带给买点，虽然是很小的事情，却被孩子们记在了心里。，有次领导来检查，我的作业批改出了问题，领导走了之后，我让他们修改作业，他们见我一脸不高兴。就问我老师“你怎么了？”我没好气的说：“都怨你们做作业不认真，老师挨批评了”。他们默默的低下了头，小声说：“老师，你不要生气了，我们以后会好好认真做作业的。”听了孩子们懂事的话后，触碰到了我内心柔弱的地方，孩子们有什么错呢，是我批改不认真。我顺手摸摸孩子的头说：“微笑着说，没事的，以后注意就是了”。孩子们也就笑了，孩子们是纯真的，他们的内心纯洁的如同一张白纸。老师的言语行为直接影响到他们，我们不以身作则怎么能行呢？爱不是装出来的样子，它是实实在在的付出，是孩子们纯洁的心灵能真真切切感受到的东西。它不在于形式，而在于是否让孩子们感受到。爱学生就必须走进学生的情感世界，而走进学生的情感世界，就必须首先把自己当做学生的朋友，去感受她们的喜怒哀乐，苏霍姆林斯基说过，每个孩子都引起我的兴趣，总想知道她们主要的精力倾注在什么上面，他最关心和最感兴趣的是什么，他有哪些痛苦和快乐等等，我的小朋友圈子在一天一天扩大，并且像我以后才意识到的那要，连我不曾教过的那些孩子也成了我的朋友和爱我的教育了。这是李镇西老师《爱心与教育里的话》这或许就是我们教育应该真正做到的，心系童心情洒童心，用爱教育。不对每一个学生绝望，对优等生我们继续培养，对差生我们转化，对学困生我们不能让他成为学霸但我们可以让他成为一个人才，我们也许不是最好的但父母既然给了我们生命，只要我们心中有爱，总有一个地方适合我们生存，这是我们应该教给学生的东西。一位外国诗人给了最好的诠释。我们的孩子应该这样：

如果你不能成为山顶的一株松 就做一从小树生长在山谷中 但须是溪边最好的一从小树 如果你不能成为一颗大树 就做灌木一从

如果你不能成为一从灌木，就做一片草绿 让工具也有几分欢愉

如果你不能成为一只麝香鹿就做一条鲈鱼 但须是最好的一条鱼 我们不能都做船长，我们得做海员 世上的事情多的做不完 工作有大的也有小的 我们该做的工作就在你手边 如果你不能做一条公路就做一条小径 如果你不能做一颗太阳就做一颗星星 不能贫大小来断定你的输赢

不论你做什么事都要做最好的一名是的，作为乡村教师的我们，不仅要严以律己，以身作则，没有最好只有更好。而要用心用情用力，用爱做好自己的乡村教育。更要言传身教，用行动和影响去感染孩子们，让每一个孩子即使不能都成功但是我们可以让他成材，将来在社会上有立足之本，发出爱的光芒，传递爱的世界！

第二篇：做好乡村幼儿园留守儿童的教育

做好乡村幼儿园留守儿童的教育

据报道称，中国农村现有留守儿童5800万之多。由于现阶段的国情，留守儿童的现象未来将是个长期的问题。留守儿童父母常年在外打工，他们基本都是由隔代的爷爷奶奶或外公外婆抚养。但是，由于与爷爷奶奶、外公外婆存在着隔代血缘关系，且又多系独生子女，这类孩子往往生活于溺爱和娇纵之中，往往是重“养”而不重“教”，放任孩子自由发展。在这种抚养方式下成长的孩子往往有许多不好的行为习惯和认识方式，容易出现自私、自闭、不愿沟通等问题。帮助这些孩子健康成长，是我们幼儿教师义不容辞的责任，同时也需要学校、家庭、社会和留守幼儿自身的共同努力。

由于农村留守幼儿的父母外出务工，常年不在家，留守幼儿健康成长的重任就落到了新的监护人的肩上。因此，监护人要克服“重养轻教”的思想，做到不仅要关心留守幼儿的吃、穿、住等物质生活问题，还要关心留守幼儿的日常行为习惯等问题，对留守幼儿要耐心地进行教育，要让孩子形成明确的时间观念，什么时候起床、什么时候睡觉、什么时候吃饭、什么时候做游戏、什么时候看电视等，大体上都要有个规定，使孩子“有章可循”。这样，孩子到了一定的时间就按要求去做相应的事情，久而久之，按时作息的习惯也就养成了。监护人平时要有意识地关注一些教育常识，丰富自己的教育知识，以达到教育留守幼儿的良好效果。幼儿园应经常就一些留守儿童常见的问题召开家长会，通过向留守儿童监护人进行一定的教育宣传，增强监护人对留守儿童的教育意识和责任感。为了改善孩子的社会交往，幼儿园还应重视举办节日活动，邀请监护人参观或共同参加，以减少隔代监护的代沟。

另外，父母外出打工后，孩子长期间缺乏亲情的抚慰与关怀，容易产生孤独、不安、失望等消极情绪。鉴于父母在儿童成长中无可替代的作用以及隔代的种种局限，健全亲子关系，满足子女亲情需求，刻不容缓。良好的亲子关系可以帮助孩子形成对社会安全、信任的基本态度，这对孩子一生的发展都是有益的。因此要通过大力宣传使父母转变观念，改变那种“只要给孩子留下更多的钱，让孩子有条件接受更高的教育，就是对孩子负责，也是自己辛苦打工价值的体现”的片面观念，要充分重视子女情感需求和人格的健康发展。具体说来，就是要提高沟通频率，最好做到每个星期或至少半个月交流一次，并在沟通内容上不仅仅谈学习，也要关注他们的道德发展和精神需求。所有这些努力都可以实现情感补偿，尽量弥补家庭教育的缺失。幼儿园应建立留守儿童的档案卡，把留守儿童父母外出情况、联系方式、与监护人关系等等记录下来，并建立一个留守儿童与父母交流记录卡，以学校来促进亲子关系的建立与增进。

对于农村幼儿园教育，做好德育是关键。长期的隔代监护，使得留守儿童缺乏父母的关爱，对父母不理解，甚至产生怨恨。德育的主要责任应该落在学校幼儿园，幼儿园应经常开展孝德教育，让留守儿童体察父母的艰辛。学校开设“孝敬课”，精心组织、开展各种孝敬教育活动。特设孝敬日，如儿童父母的生日、三八节、母亲节、父亲节、重阳节等要求每位儿童至少用1个小时帮家里做家务，或者制作生日卡片、慰问卡，向父母长辈献一份爱心和孝心，让儿童们体验父母打工的艰辛，激发他们学习的热情。同时，班主任要时常与家长联系，通过电话或网络联系，时常提醒家长多与孩子沟通，增加亲情。特别是春节等要提醒家长给孩子一些小礼物，多回家陪陪孩子，让孩子感受到亲情的温暖，体会到父母的爱。孝德教育不仅可以增进留守儿童对父母的理解，而且可以增强留守儿童的归属感，让他们知道，在遥远的异乡，他们的父母正在为了他们而努力地打工，他们不是社会的弃儿！

留守儿童需要关心和呵护，也需要培养自立意识。班主任可以通过家访去了解留守儿童的实际生活情况。如果是和亲人同住，要嘱托亲人时常关心孩子，有问题要及时与学校老师尤其是班主任老师沟通；如果是单独住，就要十分注意留守儿童的安全问题，教给他一些用电、用火的安全知识，教给他如何自我保护的一些知识。学习上要多鼓励、多关心留守儿童，发现他们有什么困难，要及时帮助解决，并建立一个良好的班级氛围、和谐的班集体，让留守儿童感受到来自同伴的关爱，感受到集体的温暖。在感受爱的同时，鼓励留守儿童付出爱，关心他人，热心帮助他人。

“留守儿童”也是祖国的未来，是未成年人队伍中的重要组成部分。留守幼儿教育是学校教育的初始，是知识学习的启蒙，更是良好习惯形成的基础阶段。它直接关系到下一代的健康成长，是一项涉及千家万户的社会工程，需要全社会来关心、关注。

第三篇：如何做好一名乡村教师

如何做好一名乡村教师

姓 名：杨敦友

学 院：教育科学学院

专业班级：18科教1班

学 号：***

摘 要：现在多的教师都在争先恐后的想着进城市发展，去享受城市生活的丰富多彩。导致乡村教育非常的萧条。越来越缺少一些优秀的乡村教师。所以现在的教育政策就有很多提倡大学生回乡的教育。然而现在我们就面临了一个问题如何才能做好一名乡村教师，通过研究我认为做好一名乡村教师应该具有丰富的专业知识、去关注每位学生、还要爱护学生、乡村教学也要与时俱进，转变传统教育观念接受和借鉴好的教育思想和理念。

关键词：乡村教师

如何做好一名乡村教师，应该从多个方面进行思考。

乡村教师要有丰富的专业知识。专业知识不只是对课本内容的熟悉，还要不断地更新且熟练掌握。还要了解新课改的改革动态，认真学习好课改的要求与知识。还要具有丰富的专业知识、较好的语言传授能力是每个老师必备的条件，是教学工作的前提，也是教书育人取得成功的坚实基础。当然我们不可能学习到所有的知识，但是我们应该不断地学习从而充实自己，跟上现代教育的步伐。争做一名优秀的乡村教师。

真诚的关心爱护乡村的孩子。在课上做孩子们敬重的好老师，在课后做孩子们的好朋友，从而融入他们的世界。关爱学生告诉我们应该尊重学生的人格并且做到平等公正的对待每位学生。同时还要了解和信任学生，因为学生是有思想、有感情、有个性的人。只有这样才能更好地促进学生个性的发展。

乡村教学也要接受新的教育思想和理念。我们不能自然的认为城市教育就比农村教育好。不要认为乡村教学就可以随便教，作为一名教师就应该要做到有教无类，永远记住乡村的孩子同样是孩子。乡村教育同样需要跟上现在这个时代教育的步伐。端正教育思想，转变教育观念。以学生为中心进行教育工作。从实际出发，尽可能的做到因材施教。不断地在教育过程中更新教育观念、专业知识、不断充实、提高，还要进行自我反思。

为人师表也是做好一名乡村教师的重要因素。无论在什么时候，教师都应该注意自己的言行举止。因为在学生的眼中教师就是他们的榜样，一个教师的一切都会对学生产生消极的积极地影响。所以教师要把自己的优秀的言行举止作为一种习惯，随处都可以见到，不仅仅只是在学生的面前。

思想上要放得开。我们必须热爱教育事业，热爱乡村教育，一定要认识到能成为一名老师是非常光荣的事情。不能与其他的人相比较，我们只要认真的做好自己就可以了。认认真真踏踏实实的，守住我们的这块土地，不断地提高自己。认识到作为一名老师是非常幸福的，尤其是作为一名乡村教师更是如此。只要走进课堂，我们就可以体会到城里人无法体会的那种古朴的纯洁。

总的来说要想做好一名乡村教师，我们需要做的好有很多。也许会遇到难题但是我们必须坚持，教育需要未来人民教师的我们，乡村教育的发展也需要我们，孩子们更加需要我们。不断坚持也是做好一名乡村教师的关键。

第四篇：情系乡村教育

情系乡村教育 默默耕耘

----------查甫中心学校教师李寿保 李寿保同志,1997年7月参加工作,在中学教育这片神圣的土地上，他已默默耕耘了整整十八个春秋。作为一名普普通通的语文老师和生物教师，他对待学生用爱心去浇灌，用诚心去感化；对待工作用执着去演绎，用汗水去谱写。认真教好每一位学生，做好每一份工作。将自己的青春和岁月化作了滴滴雨露，浇灌着一颗颗稚嫩的幼苗，让她们的茁壮成长是他最大的收获。

作为一名乡村教育工作者，他始终以一个优秀教师的标准严格要求自己，爱岗敬业，勤奋努力，对本职工作精益求精，贯彻“以人为本”的教学理念，创设宽松和谐的课堂教学氛围，取得了优异的教学成绩，具体表现如下：

一、从思想上爱党爱国，积极向上。

1、他认真学习党的教育法规，在工作中积极学习社会主义荣耻观，遵守教师职业道德和行为规范，把党的先进性理论作为自己的道德准则，时刻严格要求自己，以身边的优秀教师为榜样，努力学习党的教育理论，深刻理解其内涵，认真开展批评和自我批评，切实提高自己的道德修养，努力缩小与优秀教师的差距。

2、随着教育改革的深入开展，教师需要不断的努力刻苦学习，才能跟上教育发展的新形势。现代社会、现代学生，学要具有知识渊博、锐意创新的教师，所以他不断的充电，不断的寻找提升自己的源头活水，他利用休息时间坚持进行业务和理论学习。凭着自己的执着

精神，他先后学习了《教育法》、《信息技术与研究》、《在新课程改革中活化自己的角色》等书籍。

二、严谨治学，勇于进取。

1、身为教育一线工作者，他深感教书育人任务的艰巨，在教学中，他认真钻研教材、教法，精心备课，根据学生已有知识水平，写出适合本班学生的教案。课上他始终贯彻“以学生为主体”的教学原则，让学生在自由、轻松的氛围中学到知识。课后他认真反思，找到教学中的优缺点，以便以后扬长避短，提高教学效果。作业是检查学生课堂教学效果的重要手段，布置作业时他做到精讲精练，有针对性、有层次性。为了做到这一点，他常常利用网络资源搜索资料，对各种资料进行筛选，力求每一次作业都取得理想的效果。同时，他认真批改作业，分析记录学生作业中的共性和个性问题，分类总结，进行透彻讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。总之，在整个教学过程中，用真情感动人，用知识武装人，用品德塑造人。对学生因材施教，因势利导，学生成绩上升较快，使他感到很欣慰。在提高学生成绩的同时，自己的能力也得到了充分的锻炼，真正做到了教学相长。

2、在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生需求，避免一刀切的弊端。同时加大了后进生的辅导力度，对后进生的辅导并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解开他们的心结，让他们认识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事，而是充满乐趣的，从而自

觉的把身心投入到学习中去，这样后进生转化，就有原来的简单粗暴，强制学习，转化到自觉的求知上进，是学习成为他们自我意识的一部分。在此基础上再交给他们学习的方法，提高他们的技能，并认真细致地做好查漏补缺工作，后进生通常存在很多知识断层，这些是后进生转化过程中的绊脚石，在做后进生转化工作时，他特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

3、为了适应新课改环境，让自己不仅拥有“一桶水”，还拥有“自来水”，他抓住一切机会，认真学习，在不断学习，不断实践中，不断提高自己的教育教学水平及教学管理水平。在校内，虚心主动的向信息教师学习信息技术，制作多媒体课件，丰富自己的教学手段，向老教师请教自然科学知识，是自己的教学语言更严密。抓住学校安排的校外听课机会，虚心学习，及时消化，吸取别人的精华，应用到自己的教学实践中，不断总结，不断提高。

三、加强班级管理，制度规范化。

良好的班集体有助于学生身心的健康成长，同时，只有在良好的班集体中才能培养德、智、体全面发展的学生，所以，一直以来，他都非常重视班级管理工作。

在班级管理中，他积极实践“正面教育理论”，注重用耐心和爱心感染学生，因材施教，主动热情地帮助学生，促使学生形成团结、勤奋的优秀品质。教书与育人并举，严格要求学生，帮助学生养成精益求精，严肃认真，一丝不苟的良好学习习惯，健全的品格和健康的人格。注意在活动中渗透德育教育，开展各种形式的主题班会，寓教于乐，鼓励学生集体参与，共同接受教育。组织开展社会实践活动，清理道边的垃圾，保护小树活动„„使学生增长了见识，提高了学生社会实践能力，增强集体的凝聚力，培养了学生基本的道德观念，取得了良好的社会效应。经过一年的教育，他班学生集体责任感强，学风浓，班风正，班级学生整体社会行为习惯好，真正体现了文明礼貌、团结友爱、诚实守信、遵纪守法、勤奋好学的良好风貌。

“赠人玫瑰，手有余香”—这既是作为教师的一种收获，也是作为教师的一种责任。一个关切的眼神，一句鼓励的话语，一阵热亲的掌声，一次善意的举动„„这都是在传播着老师的爱。对于老师可能是举手投足的瞬间，但是不经意之间，可能在孩子们的人生道路上留下了深深的烙痕。他班有个男生，性格内向，很平常的一个学生，成绩不怎么好，他没太注意他。有一次下课，他在老师旁边看批改作业，他没在意的问了问他的家庭情况，他发现，从那以后，他听讲特别认真，作业特别清楚工整，成绩进步很快，期终考试时，他语文得了86分，让他感到很欣慰。

四、感悟教育中的快乐。

多年的教学工作离不开他对学生的无私关爱，无论在课堂上，还是课外，他总是微笑着去面对每一个孩子，真诚的与他们去倾心交流，成为孩子们的良师益友。特别是对那些有困难的学生，他会给予更多的关心，更多的帮助，更多的激励引导，走进他们的内心世界，从他们身上发现闪光点，让他们树立信心。正因为我对每个学生的关心呵

护，所教的班级学生师生关系融洽，凝聚力强，上进心足，爱心的付出使他真正体味到了教育工作的真正价值。

十几年的付出，他无怨无悔，因为他知道正是像他这样平凡的老师所作的平凡的一切，拉近了学生的心灵与一切美好事物的距离，这也正是他所期待的教育的真正意义与价值！教育之路，他将执着前行，用自己满腔的热情编织美丽的人生，以平凡垒筑人生的崇高！

情系乡村教育 默默耕耘----------园丁奖事迹材料

化隆县查甫中心学校教师

李寿保

第五篇：乡村教育支援

四问 “下乡支教”

为了解决农村中小学的师资薄弱问题，促进城乡教育均衡发展，各地教育主管部门出台了关于“下乡支教”政策，鼓励优秀老师到教育最需要的地方去。这种“城市支援农村”政策有利于帮助农村中小学提高教育教研质量，一则加强农村中小学的师资力量，二则指导和培养农村青年教师，提高农村中小学的整体教学教研水平。政策的出发点很好，但在实际操作中却存在一些问题，值得我们追问。

一、是“支教”，还是“只教”？

案例一：某校有一位支教老师，学校会议、下班辅导、教研组活动一律不参与，上完课就回家，其它一概不管。每次跟人谈到自己的支教生涯，她都会说：“比起重点中学，在那里像神仙，好轻松。”

解析：由于支教评价机制的不完善，对支教老师的教育教学能力如何以及支教期间的表现情况,不能客观全面公正地评价。大多数的学校都对支教老师“毕恭毕敬”，支教考核大都给以“优”。导致了支教老师不是很在乎在支教学校的工作，出现了“出工不出力”的现象，不注重教学质量与学生的学习情况，缺乏有效的课堂管理，有的甚至不批改作业，学生对此意见很大，影响了师生关系的和谐，甚至造成师生的冲突。而支教之后，拍拍屁股走人，回原校后还被评为“优秀教师”，可留下尽是“烂摊子”。笔者认为，“下乡支教”的老师大都是城区重点中学的骨干教师，有着较强的教育教学能力，丰富的教学经验，先进的教学理念。“下乡支教”可以充分的发挥他们的教学骨干作用，通过开示范课、专题讲座、教研活动等各种教学交流，探讨教学中一些实际问题或者是“难点”“热点”问题，传授先进的教学方法，指导校本课程的开发与利用，引领青年老师专业迅速成长，为农村中小学老师“充电”，奉献一丝微薄之力，而不是“享清福”。

二、是“支教”，还是“指教”？

案例二：某校一位城区重点中学的支教老师，是学校的教研组长，市级“教坛新秀”，在国家级刊物发表论文数篇。但他自命清高，总以为自己的教学水平很高，对其他老师是“不屑一顾”，经常指指点点，夸夸其谈，显示“高人一等”的教学能力。但他又不根据学生实际情况进行教学，把城区学校的那一套教学方式“搬”来，结果学生的成绩一塌糊涂。

解析：案例中这个教师的个人素质很好，但他过于自负，把“支教”仅仅认为是“指教”，这是对支教的误解。支教老师不仅仅要发挥“专业引领”的一面，也要虚心的向农村中小学优秀教师学习针对农村学生实际情况的教学方法，增强支教工作艺术，提高教学实效。农村中小学也是“卧虎藏龙”之地，要敢于向农村学校的老师学习刻苦钻研、克服困难的精神，善于倾听教学建议，经常听课评课，促进教学思维的拓展，丰富教学经历，要从学生的实际出发，寻求一种适合学生的教学方式，构建和谐的师生关系，尽量把“差的学生教好，好的学生教得优秀”，争取做到“支教走后，留有余香”。

三、是真“支教”，还是争“支教”？

案例三：某城区中学每年暑假都会很多骨干老师申请要去对口学校支教，派谁去呢？骨干老师都去支教了，学校要靠谁呢？要是不让他们去，他们就失去了晋升职务的机会，对他们也不公平。校长很烦恼。

解析：看了《校长的烦恼》你可能会觉得老师思想觉悟提高了，连支教都是“争先恐后”，争着“接受贫下中农再教育”。答案是否定的，因为该区教育局出台了关于支教的硬性规定，内容大概是凡参加高级职称评定的教师应有在农村学校任（支）教一年的经历。所以很多老师快到评职称时，就开始走关系、托人情争取支教的名额，希望圆“支教梦”，来年可以在职称评定时占得先机。我们不难看到，这种支教方式已经披上了功利的“外衣”，逐渐偏离了“下乡支教”的本意。我认为对于支教老师的选择一定要有个标准，而不能“滥竽充数”。支教老师至少要符合以下三点：骨干老师或者优秀老师，有良好的思想品德，甘于奉献的精神；要有较强的专业知识、专业能力、教学能力；要有较强的责任意识，能真心地对待支教事业，具有吃苦耐劳的精神。这样校长既可以在选择支教老师时尽可能地做到公平公正，又可以促使本校老师勤于钻研、认真教学，提高学校的教育教学质量，争取支教的机会。这种“争支教”的现象就可以被充分转化为提高教育质量的措施，让真正可以评高级的老师“真支教”，一举两得。

四、是真“支教”，还是假“支教”？

案例四：某重点中学的一位教务主任到对口学校支教，由于原学校公务繁杂，无暇顾及支教工作，经常请假或者叫人代课，校长无可奈何，只好叫了本校另外一个老师上课，就是让他回原学校工作，不过还是算有支教经历。

解析：很多支教老师都是“人在曹营心在汉”，放不下原学校的工作，而“鱼肉和熊掌不能兼得”，这种“一心二用”的做法，或多或少影响正常的教育教学工作，这种现象会影响支教老师的形象与声誉，所以很多支教老师被安排教“次科”，甚至去管理实验室、图书室、器材室等工作。这种“大材小用”的安排，就源于学校对于支教老师工作得不信任，实质就是无效支教，没有任何意义。要避免这种现象发生，首先，支教老师要放下原学校的一切工作，全身心地投入到支教工作。第二，对于支教的教学情况要严格把关，支教老师的考核在支教学校进行，与其他老师一起进行工作量化，公平竞争。第三，要用好支教老师，挖掘他们的潜能，用到最需要的地方，而不是浪费人才。做好这几点，“假支教”就会无藏身之地。

“下乡支教”是我国特殊历史阶段的特殊产物，随着国家的富强了，国家对教育的投入增加了，教师队伍扩大了，教育资源丰富了，教育实现真正的公平，“下乡支教”完全有理由退出历史舞台，而不是成为“卡人”“整人”的制度。