西北师大培训心得(翁延)

第一篇：西北师大培训心得(翁延)

参加“囯培计划（2015）”—宁夏回族自治区永宁县

乡村校长短期集中培训西北师范大学班

培训心得

永宁县李俊小学 翁延

2015年10月26日—11月3日，我有幸参加了宁夏回族自治区永宁县乡村校长短期集中培训项目西北师范大学班的培训学习。本期培训是在永宁县教育体育局精心安排下西北师范大学承办下进行的，培训理论学习、合组讨论、互动交流、实地考察等形式进行。我们42位校长、主任度过了紧张充实而又意义非常的10天。通过学习拓展了我们的视野、扩大了我的思考范围，使我受益匪浅。

一、培训目标明确。

本次培训主要是让校长掌握学校发展计划的概念过程与方法，学会利用各种力量和资源发展学校。同时注重对校长以理论引领，使校长的学习、思考、行动结合，成为有思想、能行动的学校领导者。为教师、学生发展搭建平台，努力办人民满意的教育。

二、严格管理。

本次培训成立班委会制定明确班委职责，专门由班主任组织、管理、协调、考核、严格考勤制度。由于管理到位，培训进展的井然有序。每位学员都能认真做好学习笔记、撰写心得。

三、聆听专家讲座，领略风范。

此次培训学习，我们聆听了九位专家、教授以及四位教师、校长的专题讲座，分享和感悟了各位专家、学者、校长先进的思想理念以及他们博学、挥洒自如的风范。具体如下：

西北师范大学的周晔教授《破冰组建有效的学习团队》，使我们对每位学员有了新的认识，为今后学习、分享打下了基础；《学校的进行动：为何？何为？》让我们从校长的视角进行反思、定位自己的工作。苏向荣教授的《引领教师事业成长、促进学校特色发展》使我们明白了农村基础教育面临的几个核心问题是什么？李虎林教授的《学校文化建设的使命与途径》使我们明白了学校是精神的家园的真实意义；张晓峰教授的《校长专业标准解析》使我明白了校长的职责是什么；兰州市七里河区七里河小学观摩使我深深体会到教师的职业幸福，学校的班级文化、社团活动、德语工作的离不开教师、学生、家长的努力。校本教研活动的开展也在于扎扎实实从学校的实际出发，关注每位教师、学生的成长，发挥团队作用调动学生的学习积极性与主动性。甘肃省和政县新集小学的何龙校长从自己多年的实践经验总结出作为一名校长应具有师德修养、有职业素质、有专业经验、有群众基础、有宽广胸怀、有责任担当。展示了一位农村校长的风范，值得我们 2 学习。李瑾瑜教授以《基于“专业标准”的校长专业发展》为我们陈述了校长专业标准的5个基本概念：“以德为先、育人为本、引领发展、能力为重、终身学习“。范先佐教授以《乡村教育的发展，根本在教师》为题对当前全国的教育现状进行了分析，使我们明白了乡村教育的关键。兰州市西固区兰化一校的考察学习使我对学校的校园文化建设以及如何开展校园文化建设有了新的认识和思路。

四、培训学习中的感受

通过本次培训我深深感受到了知名学校对教师学习的执着与支持。教育需要创新，创新离不开学习，从这一个方面来说，学习是学校发展的不竭动力。要办好教育，校长关键。要做一位成功的校长，要始终以教职工为本，调动每位师生的积极性和热情，体现以人为本的教育概念。

总之，短短的培训学习，我汲取了很多知识，同时更拓宽了我的视野，不论是对于我个人的发展提高还是学校的规划提升都起到了很大的作用。我將借着本次培训的东风为学校的发展贡献力量！

2015年11月3日于兰州

参加“囯培计划（2015）”—宁夏回族自治区永宁县

乡村校长短期集中培训西北师范大学班

培训心得

永宁县李俊小学

翁延

2015年11月3日于兰州

第二篇：西北师大考研试题

西北师范大学《自然地理学》复习思考题

绪论

1.1.简述地理系统垂直范围的划分依据。

2.2.试分析自然地理系统的组成与结构特征。

3.3.自然地理学解决的主要科学问题是什么？

4.4.自然地理学在地理科学体系中的地位和作用如何？

5.5.在自然地理学研究中应注意什么问题？

6.6.试述现代自然地理学的显著特征和发展趋势。

第一章 第一章 地球

1.1.简要回答太阳对自然地理系统的影响。

2.2.太阳系中九大行星围绕太阳运动有哪些共同特征？

3.3.日食和月食是如何形成的？

4.4.简述月球对自然地理系统的影响。

5.5.地球的形状与大小有什么重要的自然地理意义？

6.6.地球自转对自然地理系统有哪些重要影响？

7.7.地球公转对自然地理系统有哪些重要影响？

8.8.什么是恒星年、回归年？为什么目前采用回归年计年，而不采用恒星年计年？

9.9.简述地球圈层构造及其对自然地理系统的影响。

第二章 第二章 地壳

1.1.试说明岩浆岩、沉积岩和变质岩在成因、分布、物质组成、结构和结构方面的特点。

2.2.试说明岩相变化、地层接触关系与构造运动的关系。

3.3.地质构造在外力配合下可形成哪些构造地貌类型？

4.4.怎样确定岩层的产状？

5.5.在野外怎样判断断层的存在？

6.6.构造板块学说的基本观点是什么？试用板块构造学说解释世界主要火山-地震带的成因。

7.7.板块边界有哪几种类型？它们分别可形成哪些地貌类型？

8.8.震级与烈度有何差异与联系？火山活动对自然地理系统和人类活动会带来什么影响？

9.9.地质年代单位和地层单位之间有何对应关系？

10.10.古生代、中生代和新生代的地壳演变和生物演化各具什么特征？生物的演化与地壳演变有何联系？

11.11.简述内动力因素影响自然地理系统主要体现在哪些方面？

第三章 大气和气候

1.1.太阳辐射和地球辐射有何特点？

2.2.什么是辐射平衡？地气系统辐射平衡随纬度怎样变化？

3.3.什么是热量平衡？地面热量平衡的方程是什么？

4.4.何谓干绝热减温率和湿绝热减温率？说明它们的区别和原因。

5.5.试述气温日变化和年变化的特点和原因。

6.6.气压梯度力、地转偏向力、惯性离心力和摩擦力对大气中气流的形成有何作用？

7.7.“三风四带”是怎样形成的？

8.8.季风是怎样形成的？

9.9.大气中水汽凝结的条件是什么？

10.10.降水是怎样形成的？世界年降水量分布有何特点？

11.11.说明锋的类型和天气特征。

12.12.说明锋面气旋的结构和天气特征。

13.13.说明热带气旋的形成、结构和天气特征。

14.14.说明冷性反气旋和暖性反气旋的结构和天气特征。

15.15.对比分析海洋性气候和大陆性气候的特征。

16.16.影响气候的地形因子是什么？说明地形对辐射、气温、降水、空气运动的影响。

17.17.什么是厄尔尼诺现象？它对气候有何影响？

18.18.根据你所在地区的气温与降水的月、年平均值，确定其所属的柯本气候类型。

19.19.简述世界主要气候类型在理想大陆上的分布规律。

20.20.简述全球变暖的现状和趋势。

21.21.全球的变暖的原因和危害主要表现在哪些方面？

22.22.人类面临全球变暖应采取那些措施减轻其危害？

23.23.南极臭氧层空洞形成的原因是什么？

24.24.臭氧层破坏对人类和自然地理环境的危害是什么？

25.25.人类在遏制臭氧层破坏方面采取了哪些措施？今后应注意什么问题？

26.26.引起森林面积减少和物种灭绝的原因有哪些？

27.27.森林面积减少和物种灭绝对生态环境和人类社会产生哪些危害？

28.28.人类应采取什么措施遏制森林面积减少和物种灭绝的趋势？

29.29.简述土地荒漠化的危害及原因。

30.30.如何防治土地荒漠化。

31.31.能源问题的实质是什么？如何解决能源问题？

32.32.发达国家与发展中国家环境污染的状况有什么不同？原因是什么？

33.33.谈谈你对解决环境问题的认识。

34.34.试述土地利用和土地覆盖变化的概念及其变化研究的内容。

35.35.试述土地利用和土地覆盖变化对全球环境的负面影响及其对策。

第四章 海洋水和陆地水

1.1.简述水系和流域特征对河流水情的影响。

2.2.径流有哪些表示方法？各自的物理意义是什么？

3.3.综述径流形成过程及其影响因素。

4.4.简要说明河流与地理环境之间的相互影响。

5.5.简述湖泊的成因分类及各类型的主要特点。

6.6.试说明湖泊对地理环境的影响。

7.7.简述沼泽的水文特征。

8.8.简述冰川对地理环境的影响。

9.9.试说明岩石的水理性质及其度量指标。

10.10.按埋藏条件地下水可分为那几类？试对比说明各类地下水的主要特征。

11.11.海水盐度水平分布有什么特点？试简述其原因。

12.12.简要说明海洋热赤道北移的主要原因。

13.13.试述浅海区的波浪和深海区的波浪的差异。

14.14.潮汐是怎样形成的？简要说明潮汐的变化规律。

15.15.试述深海风海流的物理机制和立体结构。

16.16.简要说明海洋对自然地理环境的影响。

17.17.简述水分循环的自然地理意义。

18.18.“四水”转化研究的意义何在？

19.19.水量平衡研究的意义是什么？

第五章 地貌

1.1.怎样理解内、外力动力作用对地貌发育的影响？

2.2.试分析崩塌与滑坡的异同，怎样防止这两种自然灾害？

3.3.简述地表流水作用对地貌发育的影响

4.4.试述冲出锥与洪积扇在形态和成因上的异同。

5.5.河漫滩与河流阶地是如何形成的？各有何特点？

6.6.三角洲是如何形成的？

7.7.喀斯特漏斗、竖井、落水洞、地下河在发育过程中有何联系？

8.8.石芽、峰林、峰丛、孤峰在形态上有何差别？它们的分布规律是什么？

9.9.冰蚀地貌与冰碛地貌各有哪些主要类型？它们是怎样形成的？

10.10.简述风沙作用及其对风沙地貌发育的影响。

11.11.说明风蚀地貌与风积地貌主要类型的形态特征及成因。

12.12.黄土是怎样形成的？它有何特征？

13.13.黄土沟谷地貌主要有哪几类？各有何特征？

14.14.简述海岸地貌主要类型的成因和特征？

15.15.简述戴维斯侵蚀循环理论。

16.16.简述地貌发育过程的均衡模型。

第六章 土壤圈

1.1.如何正确理解地表化学元素与土壤形成的关系？

2.2.简述地表化学元素水迁移的主要规律。

3.3.为什么 SiO2/R2O3 可以反映土壤或风化壳元素迁移的强度。

4.4.促使风化壳发生区域分异的因素有哪些？

5.5.简述地球化学屏障在土壤形成和风化壳分异过程中的作用。

6.6.简述土壤在地理系统中的地位和作用。

7.7.试述土壤矿物质和土壤有机质的肥力和意义。

8.8.试述SPAC界面水分运动的一般规律。

9.9.何谓土壤水分有效性？对于某一土壤来说，为什么有效水分含量不是常数？

10.10.简述土壤呼吸作用对土壤肥力和全球变化的影响。

11.11.为什么说土壤是最理想的质地类型？

12.12.影响土壤胶体电动电位的因素有哪些？

13.13.土壤CEC 和盐基饱和度受哪些因素的影响？

14.14.为什么湿润、半湿润和干旱地区的土壤PH值不同？

15.15.简述土壤Eh 值对植物生长的影响。

16.16.土壤圈是如何形成的？

17.17.简述各成土因素在土壤形成过程中的作用。

18.18.如何正确理解土壤形成过程中的能量变化？

19.19.试述中国系统分类的特点。

20.20.观察描述你所在地区的土壤剖面并查阅有关资料、鉴定它属于何种土壤类型？

第七章 生物群落与生态系统

1.1.生物和环境之间存在什么关系？

2.2.生态因素对生物的影响有何特点？

3.3.生物及其群落对环境的影响主要表现在哪些方面？

4.4.举例说明生物对环境的适宜性。

5.5.为什么生物对环境具有指示作用？举例说明生物对环境指示作用的几个主要方面。

6.6.根据各生态因素与生物的关系，在生物引种驯化过程中应考虑哪些生态因素？

7.7.应从哪几个方面分析研究生物群落的特征？

8.8.群落的季相更替与演替有何不同？

9.9.说明生态系统的组成与结构。

10.10.生态系统的能量流动与物质循环有何关系？植物在其中起什么作用？

11.11.何为生态平衡？为什么要保护生态平衡？

12.12.简述生物群落和生态系统在自然地理系统中的作用？

13.13.热带雨林与亚热带常绿阔叶林生态系统的特征有何异同？

14.14.热带稀树草原与温带草原生态系统的特征有何异同？

15.15.岛屿生态系统、水域生态系统各有什么特征？

16.16.何为生态系统植物生产潜力？怎样计算农作物生产潜力？

第八章 自然地理综合研究

1.1.为什么说自然地理系统是一个复杂的开放巨系统？

2.2.试述自然地理系统整体性的原因。

3.3.试述自然地理系统的耗散结构特征。

4.4.试从耗散结构理论解释自然地理系统全地球时间尺度的演变规律。

5.5.简述自然地理系统节律性动态变化的原因。

6.6.地域分异规律研究的意义是什么？

7.7.试述自然带水平地带性规律的表现形式和原因。

8.8.如何正确解释垂直自然带谱的空间变异规律？

9.9.简述自然带水平地带性与垂直地带性空间联系模型研究的进展与存在的问题。

10.10.隐域性自然地理系统分异的原因是什么？

11.11.自然地理学的区域划分与类型划分有什么区别与联系？

12.12.简述综合自然区划的理论与实践意义。

13.13.试述综合自然区划的原则和方法。

14.14.什么是综合自然区划的“单列系统“和”双列系统“？二者有什么联系？

15.15.土地和土壤有什么区别和联系？

16.16.试述多系列土地自然分类的方法。

17.17.试述土地类型空间组合结构研究的意义。

18.18.试述土地评价的原则和方法。

19.19.如何理解人类的双重属性？

20.20.试说明人类环境、地理环境、自然地理环境的区别和相互关系。

21.21.简述人与自然相互作用系统的演变过程。

22.22.简述人与自然相互作用系统保持稳定状态的必要条件。

23.23.在人与自然相互作用的历史进程中，各个不同的社会阶段人与自然关系变化主要表现在哪些方面？

24.24.简述实施可持续发展战略需要遵循的基本原则。

第三篇：陕师大培训心得

在反思与学习中成长

——陕西师范大学培训心得

郑州市郑东新区心怡路小学 花春丽

2014年3月28日——4月3日在教育局领导和校长的支持下，能有机会参加在陕西师范大学举行的郑东新区骨干教师培训班，我倍加珍惜。在不知不觉中，为期六天的培训结束了。回顾这几天的学习经历，品味这几天的学习内容，感悟颇多、受益颇多。

当我们一步入校园，大家就被这里清静幽雅、绿树成荫、建筑古朴典雅的环境所吸引，这边亭台上是心无旁骛抱书研读的身影，那边走廊上是三五成群追根朔源唇枪舌战的讨论，身边间或有莘莘学子匆匆擦过，置身于这种自然典雅的美景和浓郁高雅的学术氛围，我又怎么不被这种儒雅的气度和对真理的执着所感染和激励呢？

通过这次培训使我受益匪浅，以下是我的几点感受和思考：

一、了解和学习了最新的教育理念和相关知识

培训让我获得了很多信息，开阔了视野。聆听教育专家的讲座，认识了理解教育教学新的动向，学到了教育科研的新方法。衣新发老师的《中小学教师反思能力训练》，吴积军老师的《校本研修与教师职业幸福》，还有王海燕老师的《基于信息技术背景下的创新教学模式的理论与实践》等内容，让我对教育科研有了新的认识，对课堂如何才能实现高效找到了途径。各位老师用我们身边的一些实实在在的案例出发，通过理论联系实际的方法，对我们认为比较难于理解的理论观点进行剖析，引起我们学员的反思，达成心灵共鸣。

王淑兰教授的《教师心理健康与维护》从心理学的角度上为大家剖析了做为老师的我们应拥有什么样的人格魅力才能够更深入的走进学生内心，那就是放低自己的姿态，从学生的角度看待问题、分析问题，淡化问题的色彩，王教授以幽默轻松地语言呈现给我们身心极大的喜悦，我们要把这中健康、快乐的心态带给孩子们，让他们在知识的海洋中幸福的畅游。

二、树立终身学习观念

在培训过程中，我看到一些教授在讲授过程中谈古论今，案例信手拈来，这些表象都离不开他们深厚的知识储备。苏霍姆林斯基在《给老师的建议》中告诫“每天不断地读书，跟书籍结下终生友谊。” 书籍可以让我们跨越时空与先哲们进行精神对话。因此，我们不仅要读教育教学方面的书，而且还要博览群书；不仅要接受教学新思想、新观念，还要扩充知识面。只有这样才能使自己不断进步，才能做一名合格的教师，才能够继承担起促进学校与学生发展的重任，才能跟上时代步伐。阅读是教师建构精神家园的重要方式。沉下心来，静心读书。向书本学习，因书本而智慧；向他人学习，因他人而智慧；向万物学习，因万物而智慧。

三、参观交流激起思索的火花

在这六天的学习中，陕师大的老师们给我们安排了两天的参观学习，我曾先后参观了四所陕西省比较优秀的学校，其中陕西省直属小学西安小学给我印象尤为深刻，在那里我们到处能感受到西安悠久的文化底蕴，在那里我到处都能看见孩子们稚嫩但充满自信的作品，在那里我们能体会到学校的从上到下、从里到外都制度井然、规划合理，有太多太多的期许和向往，但给我震撼的是他们学校独有的学科整合，例如：美术+英语；体育+美术；体育+美术+英语；在学科整合中，分工明确，小组合作，充分的调动了学生学习的兴趣，从一张张的笑脸中我们不难感受得到孩子们在快乐中学习，在思考中领悟知识的真谛。

四、在反思中成长

通过参加培训，与各位名师及同行交流互动，使我更深地体会到一个优秀的教师除了具有学习精神、实践精神之外，还要有反思精神。这种反思能促使我们与他人的交流。有了反思，才有了不断探究的动力。只有不断地反思，寻才能发现自己的不足，并能及时地纠正、领悟，只有这样才能使自己的工作不断地创新，不断进步。作为现时代的老师，我们要努力从中吸取新的教育思想和理念，掌握新的教育手段和方法，以之来充实自己。

第四篇：西北师大 语言学概论 试题

语言学概论

一、填空

1、（P34学、人类语言学、地理语言学、心理语言学、神经语言学、数理语言学、实验语言学、计算机语言学。

2、(P6)人类各族幼儿习得语言存在着共性，表现为都经过一些共同的阶段：咿呀期、独词句阶段、双词句阶段、电报体阶段、接近成人阶段。

3、（P42位间又有一种纵的聚合关系。

4、5、(P84--85)位。

6、(P91—P93)语法手段是指词的变化和组合规则中表现的形式可归纳的若干类型，常见的语法手段有：词序、虚词、构型后缀、内部屈折、重音、声调、重叠、语调、异根法、零形态。

7、(P96)在形态丰富的语言中，词与词的关系主要是一致关系和支配关系，现代汉语的语法关系主要是通过词序和虚词来表现。

8、(P49)

9、(P173)

二、名词解释

1.唇齿音：(P72)下唇和上齿尖接触或靠近时发出的音，如［ｆ］［ｖ］等。

2.舌面硬腭音：(P72)舌面抵住或接近硬腭时发出的音，如［tɕ］［ɕ］等。

3.音位：(P74)一个语言系统中能够通过语素区别意义的最小的语音单位。

4.超音质音位：(P79)指依附在音质音位上的不是从音质角度划分的音位，也叫非音质音位。

5.音节：(P80)指在发音时肌肉一次紧张形成的语音片段。

6.格范畴：(P94)表示短语或句子中词与词相互之间的语法关心。

7.时范畴：(P95)是属于动词的范畴，表明句中谈到动作行为发生的时间与说话时间的相互关系。

8.词根语：(P109)又名孤立语，它指那些没有或者缺乏词的形态变化的语言，这种语言主要利用词序和序词作为语法手段。

9.屈折语：(P109)是广泛使用词的形态变化作为语法手段的语言。

三、分析

1．（P12）应该怎么样理解“语言是说话的一部分”？

答案：语言是社会约定俗成的规约，是社会的产物，是现成的提供给每个个人的交际工具；说话是一种复合现象，它包括说话的动作，说话所使用的工具（汉语、英语等成系统的代码）和说出的话语。语言是说话所使用的工具，即说话的一个部分。

2.(P87)在现代汉语单词“民主”、“回民”、“渔民”、“民歌”中，语素“民”的意义是否相同？如有不同说明他们的意义，并指出他们的之间的关系。

答案：不同。

“民主”中的“民”指人民；

“回民”中的“民”指某族的人；

“渔民”中的“民”指从事某种职业的人；

“民歌”中的“民”指民间的。

同一语素“民”在不同的语言环境里意义各有不同，各有适用的范畴（形成互补关系），但相互之间又有密切的联系，形成“民”这个语素的语义变体。

3.（P105）根据隐性语法关系，说明下面句子中名词性词语与谓语性词语之间的关系。①小刘拉开了门

“小刘拉门”、“小刘开门”两个主谓结构（或表述）合成一个，“开”既做“拉”的补语，又与“小刘”有主谓关系，又与“门”有述宾关系。

②一个月踢坏了三双鞋

“坏”既做“踢”的补语，又与“三双鞋”形成主谓结构“三双鞋坏了”

③两个青年人走进深山

“两个青年人走”、“两个青年人进了深山”也是两个主谓结构合成的一个

隐形语法关系的特点是：A可以是非连续性的；B可以是间接成分之间的关系；C一个和成分可以同其他成分发生多种关系。

4.（P107）用变换分析法，显示“在池子里养鱼”和“在池子里洗衣服”两个句子结构上面的不同。）

“在池子里养鱼”与“在池子里洗衣服”二者的结构都是：介+名处+动+名。

“在池子里养鱼”这句中的“名处”指的是“鱼”所在的位置即“池子”，我们可以把该

句变换成“把鱼养在池子里”

而“在池子里洗衣服” 这句之中“名处”指的不是“名”，即“衣服”所在的位置，而

是“动+名”的位置，即洗衣服的位置；不能把该句变成“把衣服洗在池子里”

5.（P50）在“我不给他写 信”和“我没给他写信”两个句子中，否定副词不一样，分析说明这两个句子所反映的语言机制的不同。

汉语中动词的时制区别或者不表示出来，或者不像某些印欧语那样明显，于是在汉语否定动词行为的句子中，就用副词“不”、“没”等词之间的区别来补偿表示时制手段之不足。

“我没有给他写信”指的是过去，否定的是现实,即否定已发生的事实。这其中副词“没”具有了过去的意思。

“我不给他写信”指的是未来，事情还没有发生。其中，否定副词“不”具有未来的意思。

6.(P46)英语语句“my brows are like of my aunt”或“my brows are I like my aunt’s”与汉语语句“我的眉毛长得像姑姑”这句话是不是正常语句？说明他反映出的语言机制？

答案：汉语习惯于省略用法，在这两个句子里，比较的是两个人的眉毛，不是把我的“我的眉毛”和“姑姑”这个人相比，“姑姑”后面省略了单词“眉毛”。汉语表达中有预设机制在起作用，说话人和听话人知道同类进行比较，省略可以使话语更加简练。

四、论述

1.（P14-P16）语言的符号

答案：符号是事物的标记，但事物的标记不都是符号。符号作为事物的标记，具有约定性，符号包括象征和狭义的符号；语言是狭义的符号，没有理据，任意约定，即语言符号具有任意性。符号是语言里的单位，符号的形成包括着心智的努力，语言里的符号指一般而不指个别，积累着社会的认识成果。语言符号的另一个特点是线条性，即符号和符号组合，形成更大的单位时，只能在一条线上伸展。

2.（P4）人类语言结构所特有的任意性、离散性和层级性。

答案：声音和意义结合是任意的，任意性可以保证任何事物都能用语言表达；语言的每个单位有独立的存在，彼此不相混淆，离散型保证了单位的自由拆装，而且通常可以是组装成的上一级单位内涵分明，便于从成分断定整体；语言分层级，可以用较少的单位有规则的组成呢个数量上扩大许多倍的上一级单位。这些特性都是动物的“语言”所缺少的，是人类长期进化的结果。

3.(P115)词义的概括性、客观性与主观性的辩证统一、模糊性

要点：词义具有概括性，概括了词所指称的事物的共同特点；词义的概括是客观事物在人们头脑中的反应，因而词义既有客观性，又必然在一定程度上带上反映主体的主观性，是客观性与主观性的统一；词义往往带有不同程度的模糊性，因为词所指称的事物其外延的边界是游移的、不确定的，词义常常概括一些边界不清，亦比亦彼的内容，是事物的普遍性和连续运动在人类思维中的反映。

4.（P105）隐性语法关系的特点

要点：①可以是非连续性的；②可以是间接成分之间的关系；③一个成分可以同其他成分发生多种关系。吕叔湘先生指出的“动补结构的多义性”就是这类关系。例如：

小刘拉开了门。

一个月踢坏了三双鞋。（联系第三（3）题）

第五篇：西北师大硕士学位研究生培养

西北师大硕士学位研究生培养

管理工作暂行规定

招生工作

一、招收硕士研究生的学科专业须是经国务院学位委员会批准的授予博士和硕士学位的学科专业，其他专业一律不得招生。

二、研究生指导教师应具备的条件

（一）必须是有较丰富的教学和科学研究经验的副教授以上的教学、科研人员。

（二）有公开出版或内部发行的著作，或在全国性刊物上发表过较高水平的论文，或有对国民经济建设及对中央、省、市领导的决定作出贡献的研究报告。或主编、参加过全国性通用教材编写工作的教授、副教授、科研人员。近年来缺科学研究成果，现在又不从事或指导研究工作的，不能担任指导教师。硕士研究生指导教师须经学位委员会审定。

三、研究生招生计划由系上根据各专业科学研究工作的基础和指导力量，征求指导教师的意见制定。

四、研究生的录取工作

（一）研究生的录取工作要贯彻保证质量、稳步发展的方针，坚持德、智、体全面衡量，择优录取，确保质量、宁缺勿滥的原则。

（二）研究生主管部门根据国家教委、省招办制定的录取原则和本院考生的成绩提出录取标准的初步意见，提交校学位委员会讨论确定。由指导教师根据录取标准和复试成绩提出初选录取名单，经系主任审核报校长批准，正式录取。

研究生培养工作

一、制定培养方案的要求

（一）招收研究生学科、专业，须在新生进校第一学期结束前，认真制定或修订出本专业研究生的培养方案，送系主任审定后，报学校主管部门审查，经校长批准后执行。

（二）研究生的培养方案，要确定研究生的培养目标，规定研究生的必修课及其学分、考核方式、方法、拟定培养方式、方法，对研究生的教育实习、社会调查、校外实习、劳动和科学研究、学位论文工作等做出全面安排。

（三）指导教师要在研究生入学后三个月内，根据培养方案和因材施教的原则为本研究方向的研究生制订出具体的学习计划。内容包括对各门课程的要求，学习指导的方式，考核期限和方法，学位论文及教育实习，社会调查等。

二、研究生的培养要理论联系实际，着眼于科学研究工作。课程的设置和教学方式、方法应有利于培养研究生的实际能力和创造能力。

三、各系要根据本系的具体情况，尽量统一安排各专业的基础课和相同专业各研究方向的专业基础课，尽可能地开设选修课。为保证研究生的培养质量，指导教师至少要讲授一门专业课。

四、讲授为主的研究生课程，要注意采用启发式，以培养他们独立钻研的能

力；以自学为主的课程，任课教师要定期为他们答疑，一般至少每两周答疑一次；以讲座形式为主进行学习的课程，每位研究生一学期至少作报告一次。

五、各学科、专业各研究方向的开课计划，须由各系征求导师的意见后制定，并填写《西北师大学科专业研究生课程设置计划表》，经主管系主任审定后，报学校主管部门，此表要在研究生入学前两周内制定完毕。

六、研究生的必修课都应制定教学大纲。提出参阅书目和文献资料目录。

七、各系要组织研究生参加有关的校内学术活动。研究生外出参加学术交流，须经指导教师提出，系主任审定批准。

八、研究生外出进行社会实践，调查研究和收集资料，要事先提出计划，拟定工作提要或调查提纲，经系主作审批后，方可进行。结束研究后要写出工作总结和调查报告，交指导教师审阅。

毕业论文工作

一、硕士生应在第四学期内完成论文的选题工作，提交论文工作计划，并向指导小组或教研室做开题报告。经讨论，确认选题对头，计划切实可行者，方可开展论文工作。论文工作计划交学校主管部门备案。

二、毕业（学校）论文的选题原则：

（一）选择具有实际应用或理论意义较大的课题。

（二）结合本学科的研究方向和指导教师的特长，既要考虑选题的先进性，也要考虑到仪器、设备、图书资料等条件能允许的程度。

（三）确定选题前，要基本了解与本课题有关的国内外发展动向、趋势和新成就，弄清研究课题具备的价值。

三、毕业（学位）论文的要求。

（一）在前人工作的基础上提出一定的新内容，新见解，做到观点基本正确，准确无误。

（二）实验数据和结论要真实可靠。对结论的实际意义和理论分析要阐述清楚。

（三）论文一般不超过三万字。论文摘要三千字左右，并要有外文摘要。

四、毕业（学位）论文的审查和指导

系主任要定期检查论文进展的情况，学位论文初稿写成后，在系组织一次学术报告。

五、毕业（学位）论文的评阅和答辩

（一）研究生完成毕业论文后，由导师评审并作出评语，在答辩前填入毕业论文答辩情况表。

（二）答辩前两个月，由研究生所在系（所）聘请与论文有关学科的专家评阅论文，论文评阅人一般为两名，其中一位应是外单位的专家，要聘请该学科领域里造诣较深，近年来在科学研究有成绩、责任性强、学风正派的专家作为论文评阅人。

（三）指导教师和论文评阅人在审查论文时，应从以下几个方面进行评阅，写出评审意见：

（1）研究成果的理论水平和科学价值。

（2）论据是否充足、可靠。

（3）是否掌握了本专业的基础理论、专业知识、研究方法和技能。

（4）其他优缺点及论文是否达到毕业和硕士学位的学术水平，提出可否提交答辩的意见。

（四）论文评阅人可以同时是答辩委员会的委员，也可只作为论文评阅人。答辩前论文评阅人的姓名和评审意见，应对研究生保密，并密封传递。

（五）毕业论文答辩委员会一般为三至五人，应用一名以上校外专家，指导教师可作为答辩委员会委员。

（六）在毕业论文答辩结束后一周内，系研究生工作干部，要将填写好的《毕业论文答辩情况表》一式三份和研究生业务档案交研究生主管部门，依此颁发毕业证书。有硕士学位授予权的专业，另将《毕业论文答辩情况表》和论文摘要复印二十三份，论文三份送交学位办公室。

（七）有学位授予权的专业，毕业论文答辩和学位答辩可一次通过，必要时也可以分开进行，无学位授予权学科、专业，要先进行毕业论文答辩，答辩通过后，再向有关单位申请学位。

（八）研究生的毕业论文答辩应在第六学期的六月份以前进行完毕。如有特殊原因不能按期完成者，应陈述理由，提出延长期限的申请，经学校主管部门批准后，方可有效。