湘教版八年级上册第二单元第一节第一课时生命是可爱的可敬的可贵的教学设计（定稿）

第一篇：湘教版八年级上册第二单元第一节第一课时生命是可爱的可敬的可贵的教学设计（定稿）

生命是可爱、可贵、可敬的

衡阳市珠晖区第二中学

易松春

【三维目标】

1．情感态度价值观目标：激发学生热爱自然、热爱生命的情感；正确认识生命，形成正确的生命观。

2．能力目标：掌握初步的比较、分析能力；培养学生的观察能力。

3．知识目标：了解生命的意义和价值，知道人的生命具有独特性，体会生命的可爱、可贵和可敬。【重点难点】

重点：通过参与体验活动，使学生领悟生命的可爱、可敬和可贵之处。难点：如何激发学生内心对生命独特性的敬仰之情，并由衷地珍惜生命。【学情分析】

现在的中学生对周围生命缺少关爱，不懂珍惜，甚至还有摧残其他生命的行为，因此，让学生在教学活动与体验中感悟生命的意义，学会关爱周围的生命。【教学方法】

教法：主要运用谈话式、讨论式等教学方法，关注学生的生活和情感体验。

学法：小组活动，收集资料。

教学手段：通过“走出课堂，亲近自然”到“向生命致敬”故事会的开展，让学生亲身体验生命的可爱和可敬，从活动中感悟生命，增强保护生命的意识。【教学过程】

活动一

走出课堂，亲近自然

活动目的：组织学生走进身边的大自然，亲自去体验、感悟生命。

活动过程：

第一步：引导学生仔细观察周围小生命的活动，并说出他(它)的美丽和可爱之处。

第二步：教师提出相应问题，组织学生分组讨论，并选出代表进行发言。

第三步：在学生发言基础上，教师进行总结。

过程指导：

教师提出问题：(1)你曾被哪种生命打动过?请举例说说。并向同学们展示你课前收集的有关人类、动物、植物、微生物等生命体的实物、图片。(2)你养过花或小动物吗?为什么喜欢它?它的生长特点或生活习性如何?你是怎样呵护它的?你获得了哪些乐趣?

学生发言过程：

学生l：在这个世界上，有一种本能的爱，是最原始、最粗糙的，却也最纯真，任何人都没有资格嘲笑它。

在这里，我给大家讲个故事，题目是“为小狗让路”。内容如下：2003年11月6日，在北京南三环万柳桥附近，一只小狗遭遇不幸，它在三环路上，被来来往往的车辆辗压致死。但是谁也没有想到，它旁边的三个同伴，居然不顾正是高峰期的滚滚车流，忠实地守护着死去的小狗，不舍得将它丢弃。

此景让过往的司机都惊呆了，本来匆忙赶路的车辆在驶过三只小狗身边时都纷纷绕行，或者干脆停车，交通为之阻塞。平时在路上遇到堵车，所有的人都心急，谁都想快点走，互相挤来挤去的，要是刮着一点蹭着一点，吵架是不可避免的。但是，那一天，所有人都不再埋怨，也没有彼此责怪。大家看着那三只围在自己死去伙伴身边的小脏狗，心里有的是感动。

学生2：上星期我有意识地摘了一片绿叶，收藏在书本里。一个星期之后，再把叶子 拿出来给大家展示，发现这片叶子已经开始枯萎，但叶子的边缘却长出了很多嫩芽。小小一片叶子有如此顽强的生命力，令大家为之惊叹。

学生3：我家曾养过一对美丽的小鹦鹉，它们不仅有娇巧的小嘴、绿色的羽毛，而且有一种让人为之惊叹的情感。有一天，其中一只小鹦鹉逃出鸟笼，但它没有飞走，而是盘旋在鸟笼周围，不断呼叫，好似在等待；另一只小鹦鹉则在鸟笼里不停地叫着，到处乱窜。后来，逃出鸟笼的那只鹦鹉在无可奈何的情况下飞走了，鸟笼里的小鹦鹉嘶叫得筋疲力尽。第二天，这只小鹦鹉不吃不喝，最终死了。

教师归纳：生命是可爱的，生命是脆弱的，生命又是至高无上的。在美丽而神奇的大自然里，作为万物之精灵的人类应该对大自然抱有感激之心，善待大自然，爱护环境，保护动植物。

活动二

“向生命致敬”故事会

活动目的：本活动旨在通过一些震撼人心的故事，引起学生情感上的共鸣，唤起学生珍惜生命的意识。

活动准备：(1)提前组织学生推选故事演讲者。

(2)指导学生收集故事素材，要求内容生动感人，有教育意义。

(3)布置教室，在黑板上写好“‘向生命致敬’故事会”几个大字。

(4)挑选两名主持人(男女各一名)。

活动过程：

主持人男：人最宝贵的东西是生命；生命对我们每个人来说只有一次。

主持人女：面对生活的磨难，你是扬起自信的风帆，还是走向绝望的低谷?

主持人男：你是在恐惧中沉沦，还是在绝望中奋起?

主持人女：让我们一起来听听强者的回答吧!

学生l：(选自《感动中学生的100个故事》中的《血奶》)故事梗概如下：当年唐山大地震，有一位年轻的母亲正一边织毛衣，一边用脚踩着摇篮逗她仅有五个月的宝贝女儿。

天崩地裂的一刹那，母女一起坠人黑暗无边的废墟，所幸的是母女俩都完好无损，惊吓后的孩子在母亲怀里睡着了，醒来后啼哭不止。母亲知道她是饿了，忙开怀喂奶。一天一夜后，滴水未进的母亲奶水枯竭，孩子的哭声越来越弱，绝望的母亲这时触摸到毛衣针，心里猛地一动，用衣针刺破手指，塞进孩子嘴里。

一周之后，人们发现了母女，孩子一息尚存，小嘴仍吮着母亲的手指头，母亲气绝。人们惊奇地发现，母亲的每个手指头都有一个小洞，脸色像雪一样洁白。年轻的母亲为孩子流尽了最后一滴血奶。

主持人男：这是一个全身上下都闪烁着母爱光辉的女人。这个故事使我对“母爱”这一伟大字眼豁然开朗。

主持人女：母爱是什么?请同学们来谈谈体会。

学生发言(略)。

教师归纳：母爱是润物的细雨，母爱是醉人的春风。

学生2：(选自《让你感动一生的200个小故事》中的《生命的征服》)故事梗概如下：有一劫犯在抢劫银行时被警察包围，无路可退。情急之下，劫犯顺手从人群中拉过一人当人质。他用枪顶着人质的头部，威胁警察不要走近，并且喝令人质要听从他的命令。警察分散包围，劫犯挟持人质向外突围。突然，人质大声呻吟起来。劫犯忙喝令人质住口，但人质的呻吟声越来越大，最后竟然成了痛苦的呐喊。

劫犯慌乱之中才注意到人质原来是一个孕妇，她痛苦的声音和表情证明她在极度惊慌之下马上要生产了。鲜血已经染红了孕妇的衣服，情况十分危急。

一边是漫长无期的牢狱之灾，一边是一个即将出生的生命。面对选择，劫犯犹豫了。四周的人群，包括警察在内都注视着劫犯的一举一动，因为劫犯目前的选择是一场良心、道德与金钱、罪恶的较量。

终于，劫犯将枪扔在了地上，随即举起了双手。警察一拥而上。围观者竟然响起了掌声。

孕妇不能自持，众人要送她去医院。已戴上手铐的劫犯忽然说：“请等一等好吗?我是医生!’'警察迟疑了一下，劫犯继续说：“孕妇已无法坚持到医院，随时会有生命危险，请相信我!”警察终于打开了劫犯的手铐。

一声洪亮的啼哭声惊动了所有听到它的人，人们高呼万岁，相互拥抱。劫犯双手沾满了鲜血——是一个崭新生命的鲜血，而不是罪恶的鲜血。他的脸上挂着职业的满足和微笑。人们向他致意，忘了他是一个劫犯。

警察将手铐戴在他手上，他说：“谢谢你们让我尽了一个医生的职责。这个小生命是我从医以来第一个在我枪口下出生的婴儿，他的勇敢征服了我。我现在希望自己不是劫犯，而是一名救死扶伤的医生。”

主持人男：听完上述故事后，你最想说什么?把你的感受说出来与同学们分享。

主持人女：生命是可贵的，生命又是可敬的。让我们带着生命上路吧，活出一个最好的你。

教师小结：同学们，一个个动人的故事深深地感染着每一个人。生命对于我们每个人来说，只有一次，珍爱生命吧!只有拥有生命，才能拥有一切!【板书设计】

生命是可爱的 世界因生命而精彩

生命是可贵的 生命是可敬的【注意事项】

1．课前要求学生收集一些展示生命的图片、实物及一些震撼心灵的故事，并做好介绍的准备。

2．本课组织学生参与活动较多，一课时完成时间稍紧，应特别强调学生的合作。

3．在进行课堂教学活动时，教师要注意启发学生去感悟和思考，挖掘活动深度，以达到思想上的升华。

【课后作业】

《基础训练》P9训练一

第二篇：(教案)湘版八年级音乐上册第一单元.第二课时doc

湘版八年级音乐上册第一单元《优美的情思》

课题：优美的情思 课时：共2课时 教学内容分析：本课学习《人间第一情》、《又唱浏阳河》等歌曲让学生感受不同作品所表现出的不现情感和意境，从中品味到人生喜、怒、哀、乐等情感在音乐作品中的体现，进一步激发学生对音乐的兴趣和爱好。教学目标：

1、能简述抒情歌曲的含义，能在众多不同体裁的声乐作品中辨别出抒情歌曲。

2、在欣赏过程中能伴随作品的情感变化作出正确的反映。

3、能对所宽听赏作品中的某一首歌或是某一段、某一乐句有较深的印象，并能哼唱出来。教学重难点：

1、教学重点：通过欣赏《人间第一情》《又唱浏阳河》等歌曲，让学生感受不同作品所表现出的不现情感和意境，从中品味到人生喜、怒、哀、乐等情感在音乐作品中的体现，进一步激发学生对音乐的兴趣和爱好。

2、教学难点：感受并体验歌曲。教具：录音机，磁带(或多媒体设备)教学设计思路：抒情歌曲是声乐作品的一种体裁。本课选用的七首歌曲，作一堂专题抒情歌曲欣赏课。其目的是让同学们通过听赏、演唱或演奏、讨论、交流等一系列活动，加深对抒情歌曲的了解和认识，培养学生以音乐为手段表达自己情绪、情感的能力。本课学生应了解的知识包括：抒情歌曲的基本含义；意大利男高音歌唱家帕瓦洛蒂及 1

挪威作曲家格里格的简要生平及主要作品;学生搜集自己喜爱的、熟悉的抒情歌曲，进行交流、演唱。最后这个环节主要是让学生在互相交流中培养表现自我的信心和能力。

第一课时

教学环节：

一、导入：用配乐诗朗诵导入优美的情思，学生与老师共同合作配乐诗朗诵。

二、听赏与思考：教师播放《青藏高原》

师：请听一首我们大家都很熟悉的歌曲，老师先给大家留个悬念，听赏完以后告诉老师歌曲的名字？(生：演唱者是李娜)师：回答正确，下面就请同学们随着旋律一起来演唱歌曲，让我们一起融入山歌的高亢和悠扬当中。

三、学习新课：

（一）《人间第一情》

问题：这首歌曲表达的情感是什么？为我们述说了怎样的一故事？歌曲表现了父母与儿女之间永远无法完成割舍的人间真情，是一首永远唱不完的歌。（将音乐感受表现出来，这样可帮助学生更好地理解作品，展开丰富的想象力）

小结：我们前两首听的都是抒情歌曲，有哪位同学能够告诉都是抒情歌曲的含义？

（二）《又唱浏阳河》

1、简介《又唱浏阳河》范唱

2、模唱：在听赏中模唱歌曲

3、师生合作表演唱（充分的体验出师生合作的参与意识，激发学生的表现欲望，推动课堂的气氛。）

四、课堂小结：这节课我们欣赏了《人间第一情》、《青藏高原》、《又 2

唱浏阳河》等三首歌曲，从中上我们了解如何演唱及表达抒情歌曲。音乐是美好的，让我们在音乐里歌唱祖国，歌唱母亲，歌唱幸福的人生。

第二课时

教学环节：

一、导入：回顾抒情歌曲的概念(学生互相说一说，深入了解抒情歌曲的概念)

二、新课教学：(一)《我的太阳》

1、演唱者的介绍

帕瓦洛蒂——意大利著名的男高音歌唱家。他音域宽广，音色明亮，高音区具有穿透力，能自如地演唱出小字三组的C音，被誉为“高音之王”又称为“HIGH C之王”，2006年去世，享年71岁。

2、这首抒发的是什么样的感情？

歌曲把自己喜爱人的笑脸比喻为“我的太阳”，又以赞美太阳来表达真挚的爱情。

3、拓展：

世界三大男高音歌唱家：帕瓦洛蒂、多明戈、卡雷拉斯。奥运会闭幕式上多明戈与我国著名的歌唱家宋祖英合唱了一首《爱的火焰》（作品欣赏）(二)《索尔维格之歌》

1、歌曲介绍

《索尔维格之歌》是格里格为诗剧《培尔•金特》写的作品，由剧中人索尔维格演唱。歌曲表现了索尔维格等待爱人培尔•金特的归来，从头发青青一直到白发苍苍，始终不渝。

2、聆听歌曲，谈剧中主人公是怀着怎样的心情在等待？

3、曲作者又是用怎样的旋律来表现这种情绪的呢？

歌曲前半部以小调的阴暗色彩，表现索尔维格旷日持久等待的忧虑心情，后半部分仅用一个“啊”，表现了她在想象中对培尔•金特必将归来的信心和喜悦，这是一首表白忠贞之情、永恒之爱的歌曲。

三、课堂小结：

请搜集1-2首，你喜欢的抒情歌曲，记录在P12的学习记录卡上

第三篇：八年级语文上册第一单元课时复习教学设计

八年级语文上册第一单元课时复习教学

设计

第一单元

第1、2课复习

课时授课时间月

日第 周星期

第

节课型复习课主备课人

学习目标强化识记《新闻两则》和《芦花荡》中的基础知识和文学常识；掌握新闻的基本知识和记叙的要素；掌握分析作品中人物形象的方法；努力提高阅读的速度和质量；积累做题方法与技巧。重点难点积累做题方法与技巧。学习过程与方法学习过程与方法学习过程与方法

一、自主学习

（一）基础梳理：小组合作，在班上进行交流总结。

1、注音：泄（）气

溃（）退

绥（）靖

阻遏（）

殷（）切

要塞（）

歼灭（）

督（）战

寒噤（）

飒飒（）

仄（）歪

吆（）喝蹿（）

浸（）

锐不可当（）

2、写字：张（）失措

（）然自得

转弯（）角

月（）风（）

3、释义：泄气：

溃退：歼灭：

锐不可当：阻遏：

仄歪：转弯抹角：

泅：央告：

悠闲：

（二）知识链接：文学常识等信息的梳理记忆作家作品：孙犁简介：

1、《白洋淀纪事》包含哪两部作品：

2、新闻基本知识回顾：⑴新闻：又称消息，包括动态新闻、综合新闻、典型报道、新闻述评等。⑵六要素：

⑶结构：

（新闻的标题有引题、正题和副题）⑷篇幅：短小精悍。⑸特点：

、、。⑹写法：主要是，有时兼有议论、描写。

3、小说基本知识回顾：⑴小说的三要素：

、、。⑵刻画人物的方法：、、、描写；正面描写、侧面描写。⑶小说的情节：

、、、；序幕、尾声。⑷小说的环境：

环境和

环境。

二、精讲互动

（一）第一课知识要点新闻知识及阅读方法指导：

1、看标题：标题大都能揭示新闻的主要内容。

2、看导语：导语是正文开头的第一段或第一句话，它扼要地揭示新闻的核心内容。

3、看主体：这是导语之后对内容作进一步叙述说明的部分，也是表现主题、深化主题的决定性部分。

4、看背景：背景指的是新闻发生的社会环境和自然环境，它有时隐含在主体之中。

5、看结语：它一般是对新闻主体的总结，有时也隐含在主体之中。

（二）第二课知识要点

小说阅读点金：

1、掌握全面解读小说的“金钥匙”：人物、情节、环境。

2、分析人物形象的角度与方法：可以从外貌、心理、动作、语言、神态等方面去做具体的解读。

3、赏析小说中的环境描写可注意以下角度：交代背景、衬托人物、发展情节、渲染气氛（即环境描写的作用）。

三、达标训练

1、改正下列词语中的错别字：转弯摸角（）

锐不可挡（）

2、根据意思写成语。⑴比喻说话、做事不直截了当。（）⑵形容夜晚的天气晴和美好。

（）⑶慌慌张张，不知怎么办才好。（）⑷（姓名、事件、精神等）永远流传，不可磨灭。（）

3、下列修辞手法不同的一项是

A．有一天，两个强盗闯进了圆明园。一个强盗洗劫，另一个强盗放火。

B．以上就是我对远征中国的全部赞誉。

c．我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明对野蛮所干的事情。

D．中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。

4、下列不含比喻修辞的一项是

A．老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。

B．苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。

c．谁知到了这里，反倒……一声一声像连珠箭，射穿老头子的心。D．他们挣扎着，想摆脱那毒蛇一样的钩子。

5、下列句子运用的描写方式对应正确的一项是

⑴那极短的发，似刚收割过的庄稼茬，高低不齐，灰白而失去了生机。⑵他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些。⑶父亲的精力却很旺盛，脸上总是挂着笑容……⑷父亲拍拍我后脑勺说，这样是会吃苦头的!

A．外貌

神态

动作

语言

B．外貌

心理

动作

语言

c．外貌

心理

神态

语言

D.外貌

动作

神态

语言

6、阅读下面一则新闻，完成后面的习题。大军30万昨日渡过长江（新华社长江前线1949年4月22日2时电）英勇的人民解放军21日已有大约30万人渡过长江。渡江战斗于20日午夜开始，地点在芜湖、安庆之间。国民党反动派经营了三个半月的长江防线，遇着人民解放军好似摧枯拉朽，军无斗志，纷纷溃退。长江风平浪静，我军万船齐放，直取对岸。不到24小时，30万人民解放军即已突破敌阵，占领南岸广大地区，现正向繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港诸城进击中。人民解放军正以自己的英雄式的战斗，坚决地执行毛主席、朱总司令的命令。⑴这则消息的导语是什么？它交代了新闻的哪些要素？

⑵本文语言准确凝练，内容高度概括。试根据下列提示填写相应的答案，并体会其妙处所在。a.文中哪些词语描述了敌军防线崩溃的情形？

b.文中哪些词语描述了我军英勇无畏、势如破竹的英雄气概？

c.上述词语表达出作者怎样的思想感情？

课堂小结我全对的题型是：

，我做得比较好的题型是，我特别需要认真听讲努力练习的题型是

。作业布置订正复习中出现的错误，并准确识记。课后反思

第四篇：PEP三年级上册第二单元第一课时教学设计

PEP三年级上册第二单元第一课时教学设计

学情分析：三年级学生刚接触英语，之前没有相关知识的铺垫，教学起来不是特别简单。教学目标： 能用英语进行简单的打招呼及用This is„„向别人介绍身边的人。2 通过创设实际情景，让学生能在相应的情景中准确运用以上句型。3 培养学生正确、自然的模仿语音、语调的能力。教学重点：This is „„句型的学习。教学难点：

1、This is „„的得体运用。

2、This is „„ 句型字母 i 及th 的发音不容易到位。

重难点解决策略：利用教学相关的磁带、课件及创设各种情境、游戏突破。教具准备：

1、本课 Let's talk/ 部分的教学课件。

2、本课时教学配套的录音带，以及歌曲 “Hello”“Good morning”的录音带。

3、Mr.Jones, Miss White, Miss Green 的头饰。

4、zip and zoom 的贴画。教学过程：

Step1 热身、复习(Warm-up/Revision)（1）播放歌曲Good morning.。

（2）师生同唱歌曲 “Hello”。将歌曲中的人名改为同班同学的名字。

（3）教师课件出示书中人物。例如：教师指着Miss White的图像说：This is Miss white然后戴上Miss white的头饰说： Good morning, boys and girls.I'm Miss white（4）请三个学生扮演 Mr.Jones, Miss White, Miss Green，用唱歌的形式互相问候。“Hello” Step2 呈现新课(Presentation)（1）出示Let's talk/A 的内容。教师利用与教材内容相同的教学课件，使学生一目了然，既了解了句型的含义，又了解句型运用的情景。

（2）再次观看课件，教师提问： T: What are they doing?

（3）教师演示 Let's talk/A 的内容，使学生进一步理解对话。方法为：教师戴上Miss White 的头饰，左手举起Mr.Jones的头饰，右手举起Miss Green 的头时，用不同声调引出对话内容。在此次演示活动中，教师强调This is„„。（4）教师提问：Miss White 是如何介绍Miss Green 给Mr.Jones的？Miss Green 和Mr.Jones是怎样用英语打招呼的。

GUESS游戏：猜猜课件中出现的人物会是谁。GAME：Say good morning to you teachers.（5）听本课时 Let's talk/A 教学配套的录音带，学生跟读并模仿发音。教师注意带读不易掌握的读音，如：This is„„一句中的元音字 “i” 的读音是[i]，提示学生要读得短促些。而this一词中的th 在发音时，要让舍尖顶住上齿，教师可以夸大口型，让学生了解发音方法。教师要适当纠正，切不可一味的纠正发音，打击孩子学习的积极性。

（6）分组练习。每三个学生一组进行练习Good morning ,this is „„,给表现好的小组奖励小星星贴贴。（7）改编歌曲。（课件出示）

Step3画一画，说一说（Draw and say）

(1)、让学生在纸上画出一个自己熟悉的人的头饰。(2)、向同桌用句型：This is„„介绍自己所画的人物。

(3)、分四个大组用句型：This is„„介绍自己所画的人物大组进行比赛，给予表现好的小组奖励小贴画。

Step4课堂评价及作业(Assessment and homework)(1)教师小结本节课学生的表现（获得小贴画的数量）。

（2）教师让学生根据自己本节课的获奖情况，制定本单元获奖目标。

（3）自己画喜欢的头饰，并用句型This is „„介绍，并把此句型抄写下来。

第五篇：八年级上册第二单元作文指导教学设计(两课时)

一、单元教学目标

1、学习语言、动作、神态、心理、细节等人物描写方法以及正面、侧面描写角度。

2、能够根据写作元素，运用相关人物描写方法写好身边的人物。

3、体味人物描写方法背后所蕴含的人物性格、品质、特征、精神等。

二、写作要点

课时安排提示：人物描写方法有外貌、语言、动作、神态、心理等细节描写方法；人物描写的角度有正面描写和侧面描写之分。而正面描写和细节描写有着诸多相通之处，学生把握了细节描写的方法，也能顺理成章地掌握正面描写，因而细节描写为一课时，侧面描写为一课时。

（一）细节描写、正面描写

细节描写是指作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物的某些细微的举止行动，以及景物片断等的具体细腻的描写。细节描写有助于刻画人物性格、深化主题、推动情节的发展、渲染气氛、暗示社会环境。如何细致刻画人物，让其活灵活现，可以从人物的外貌、语言、动作、神态、心理等方面入手。（正面描写，通常情况下，文学作品人物形象的刻画多采用正面描写的手法，即直接通过对人物的肖像、语言、动作、神态、心理等方面的描写，去表现人物的性格、品行和技能。）具体可以从以下几个方面考虑：

1、抓住特征绘肖像

外貌描写是对人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等等)进行描写，也称肖像描写。外貌描写的作用是揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。要描绘好人物的肖像重在人物特征细致观察，察尔后写方可得起神韵。《老王》一文中写道“老王只有一只眼，另一只是‘田螺眼’，瞎的”，细心描绘出老王的眼睛，表现出了老王的谋生的困难、生活的惨淡以及作者一家人对老王的同情与关爱。

2、锤炼动词绘造型

动作描写重在锤炼，精选传神之词方显人物神韵。朱自清《背影》中“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”作者锤炼了“探”“穿”“攀”“缩”“倾”五个典型动词，描绘出了父亲穿过铁道、爬上月台买橘子的艰难情景。这一段连续的动作描写，细腻而又简练，给人一个动态过程，从而调动读者的想象力去丰富这种形象。父亲对儿子关心、体贴、爱护之情通过一连串的动作含蓄地表现出来了。

3、吻合个性绘语言

语言描写要性格化，符合人物的身份。语言描写要传神，不会单一描写，多会融合神态描写将其刻画惟妙惟肖。如《阿长与<山海经>》中“‘恭喜恭喜！恭喜恭喜！真聪明！恭喜恭喜！’她于是十分喜欢似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。”语言描写的个性绘制，一再连说“恭喜”，且用四个叹号，再用“十分喜欢似的”描写其神态，阿长心满意足，欢天喜地之状跃然纸上，同时也让我们真切理会了阿长粗俗、善良的人物特性。

4、细腻体味绘心理

心理描写是对人物内心的思想情感活动进行描写。描写人物的思想活动，能反映人物的性格，展示人物的内心世界。通过对人物心理的描写，能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。运用正面描写时需要注意以下几点：

1．外貌描写切忌公式化、脸谱化，要根据人物的具体特点来写。2．心理活动描写要努力写出人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程。

3．动作描写要注意人物行动的生动性和典型性。所谓生动性，指的是作者不仅要写出人物在做什么，而且要写出他怎样做。所谓典型性，则指的是作者要写出人物为什么这样做，而不那样做。

4．语言描写不能简单地照搬生活中人物的语言，而要将生活中的人物语言进行提炼和典型化。人物语言要力求简洁，与主题无关的话语不要写。

（二）侧面描写

侧面描写就是通过对被描写对象的周围效果的渲染来表现被描写对象的一种表现手法，又叫衬托法。侧面描写不直接落笔，而进行间接描写，不正面勾画，而进行侧面描写的方法，也叫旁敲侧击法。侧面描写使描写对象更突出、更鲜明，给人留下想像的空间，使笔下的人物更具吸引力。对人物的侧面描写有两种衬托方法：

1、以人衬人，借旁人创造奇妙人物。

作文时，正面描写人物太多时，不妨换个思维从侧面入手，借写其他人物言行举止来衬托要突出的中心人物，可以避免前边一面。

2、以景托人，借身边之景衬托人物。

《老王》一文中“有一天傍晚，我们夫妇散步，经过一个荒僻的小胡同，看见一个破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋。”从侧面再现了老王生活的艰辛，有病没钱治，只能承受眼瞎的痛苦。只是对老王居住环境的简单描绘，却尽得老王其人处境之神；从另一面看，就是这样生活悲惨的人，却有着善良的品行。

运用侧面描写时需要注意以下三点：

一是侧面描写的引入部分必须自然。二是应抓住事件主体叙述清楚，不宜像正面描写那样详尽。三是侧面描写不是孤立的，它必须与正面描写相配合。

三、写作技巧

1、锤炼词语追求个性化神韵

《背影》中“我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。”“抱”“放”“爬”这些动词写出父亲小心艰难的动作，从而表现出父亲对儿子的一片苦心；而“一股脑儿”则表现了父亲对儿子的爱是毫无保留的，在父亲的心中，儿子就是一切。这些简单但却细心地词语，将人物内心的情感淋漓尽致地展现出来了。精心锤炼动词，能够收到意想不到的效果。

2、运用修辞激活语言形象生动

如《阿长与<山海经>》中“一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。”“大”字比喻得非常恰当，把阿长睡觉时不雅的姿态写得生动传神。隐隐透出“我”的厌恶之情。

作业布置 小作文：请运用所学的正面描写、侧面描写、细节描写等方法，叙写一个生活片断，选材自主。

大作文：

1、忽略的，有时或许是最重要的

2、让走进心灵（比如：音乐、爱等等）

范文

星期天的铃声

学校打铃的李爷爷吃过早饭，到校外转悠了半天才惬意地踱进校园。他双手背在身后，慢腾腾地向校园里走去。

突然，他加快了步子。

办公室的门前竖着一根一米高的木柱，上面挂着铁铃，铃眼穿着个铃锤。此刻，一位大约四五岁的小女孩正站在一条矮凳上，伸手正要去抓铃锤。李爷爷急步来到跟前，一声呵斥：

“小丫头，想干什么？”

小女孩伸出的小手猛地一缩，紧接着转过了脸：“李爷爷，谁叫小丫头，我有名字！”

李爷爷这才认出原来是教英语的林老师的女儿。

“哟，是倩倩。告诉爷爷，你想干什么？”

倩倩没有回答。她小心地从凳子上跳下来，走到李爷爷身边，双手拽着他的衣襟，仰起圆圆的小脸很急似地说：“李爷爷，天天看见您打铃，您今天怎么不打呀？”

李爷爷不禁笑了。心里想：“这小丫头，星期天还不想让我休息哩！”他却故意问道：“打铃干什么呀？”

“一打铃，妈妈就下课了。”她说着向远处的一个教室瞟了一眼，“一下课，妈妈就来带我玩去了。”

李爷爷觉得有点奇怪，又问道：“你妈妈到哪儿去了？”“在那儿！”倩倩的两只小手托起李爷爷的一只手，指向远处靠近校园墙的一间教室。

教室的门半掩着，门口放着几辆自行车。

那里是林老师所教的班级。

李爷爷明白了——林老师又在给学生补英语课。

“倩倩，到那儿去喊你妈妈回来不就行了？”

“不行！不行！”倩倩又摇头又摆手。

“那是大哥哥、大姐姐学习的地方，妈妈不许我去。妈妈说，我要是去了，她就不疼我了。”

李爷爷轻轻地抚摸着倩倩乌黑的头发，沉默良久，忽然他脱口问道：

“倩倩，你爸爸咋不来带你玩呀？”

话刚出口，他又后悔不该这样问。半年前，他就听一些老师谈论林老师。原来她在城市里工作的丈夫叫她调进城里，不想让她教书。可是林老师看到这所中学缺少英语教师，就不愿调进城里，更不愿改行。两人彼此闹翻了，听说后来还要离婚，不知——

“爸爸？爸爸在城里，妈妈说……爸爸……不要我了。”倩倩低声地说。她用洁白的牙齿咬住薄薄的嘴唇，慢慢地垂下了眼睑。

“李爷爷，该打铃了吧？”许久，倩倩又闪着一双清澈明亮的眸子，期待地问。

“噢，对对！……不不……再等一会……”李爷爷语无伦次了。

倩倩看了看那边的教室，失望地坐在小凳子上。她的胳膊支在腿上，两只小手握成拳头，托着腮帮，出神地盯着铁铃。

过了一会儿，小脸上笼罩着怨艾和期待神情的倩倩，像是说给李爷爷听，又像是自言自语：

“妈妈告诉我，铃一响，她就带我去玩。妈妈最不骗人喽，妈妈还和我拉了勾……”

李爷爷的心一颤，他激动地注视着倩倩，又转过头注视着那半掩着门的教室。

李爷爷的眼眶有点发潮……倏地，他弯腰抱起了倩倩——

一只白皙的小手摇着铃锤，被一只布满老茧的大手紧紧地握住，有力地击向铁铃！

当！当！当！清脆的铃声在校园上空久久地回荡着…… [分析]

这是一篇视角独特的记叙文。文章热情赞颂了乡村教师林老师热爱农村教育事业的高尚情操。通篇没有正面描写，主人公林老师也始终没有上场，只是通过小女孩倩倩与爷爷的行动来表现，通过描写他们二人的语言和心理活动，侧面展示了林老师的高大形象。

偶然的发现

放下手中荡气回肠、情意绵绵的爱情小说，擦干眼角因感动而流下的泪水，我问在一旁修剪茉莉的母亲：“妈，你爱不爱我爸？”

母亲被我问得一怔，随即笑出声来：“你呀！言情书看多了，问这种问题。” “妈，你说呀。”我死缠道。

“像这茉莉。”妈拗不过我，说了句令人费解的话。可不久之后就有了解答。

正值春节，母亲忽然患上了流行病需要住院。她临走前反复叮嘱我：“孩子，今天你爸从北京回来，本来想做点好吃的为你爸接风洗尘，看来只好买点熟菜了。记住，等你爸吃完饭再告诉他我住院的事，否则他会担心吃不下饭的。”

可爸爸没等听完我精心编造的谎言，一口菜没动便直冲医院。父亲一夜未回。

第二天，我捧着一束精心修剪的茉莉花去医院探视母亲。轻轻推开门，看到爸爸头靠着床沿，紧紧拽着母亲的手，放在怀里“窝”着，睡得正香。或许是我的脚步声惊醒了爸爸，他头一颤，轻轻地把母亲的手放下，把我拉了出去。（动作描写也是细节描写，传达出爸妈彼此之间的关心、爱护。）“爸，你怎么不找张床睡？”“我怕你妈晚上不舒服，不肯叫醒我，把手拽在怀里，只要她手一动我就醒了。”说完，就去买早点了。望着父亲疲倦的身影，一股暖流夺眶而出，是泪在飞。

推开门，发现母亲已经醒了，脸上写满了幸福的笑容，阳光从窗帘夹缝中挤进来，温馨在整个屋子里肆意地荡漾。我把茉莉散开，插入花瓶中。“孩子，帮妈妈揉揉脚，刚才你爸这么睡，怕弄醒他不敢动，脚都麻了。”我看着母亲的笑容，忽然明白了“像茉莉”这句话的含义——就像这茉莉的花香，清馨而又宁静。

此后，言情书我一如既往地看，只是书边多了些许浓浓的茉莉花香，伴着它，生活精彩无限！

一道风景线 傍晚，飘起了雪花，纷纷扬扬的雪花在空中飞舞着，打着旋儿，为这渐近年关而忙碌喧嚣的世界带来一分静谧与安详。

我正坐在窗下写作业，忽听外面人声嘈杂。我打开窗子往外看，只见外面昏黄的路灯下走来一群民工，头发长而蓬乱，穿着过时而单薄的棉衣，每人拿着一个铺盖卷，他们停在路灯下的汽车站牌前，大声地谈论。

只听一个声音说：“老三，这次回家要能娶个婆娘，来年生个娃，你就当爹了!”众人都哄笑起来，那个老三解嘲般嘿嘿笑了几声，可以听出来那笑声中有点志得意满的味道。他大约三十多岁，瘦瘦的身材。

“这次回家，可得把家里那几间瓦房翻新一下了，老婆都唠叨几年了！”又一个个子矮矮的四十岁上下的男子说道，话语中有种亳不掩饰的高兴与满足。

又一个上了年纪的黑瘦的人对身旁的小伙子说：“给你爹带的那啥药带了吗?…那哪能忘呢?在身上揣着呢!都说这药管用，回家俺爹吃了，那关节炎一好，我呀，在外面干活也就不操心了。”一个带着眼镜的小伙子说道。他看起来像是刚毕业的高中生。（通过一系列外貌、神态、语言等正面、侧面描写，将车站候车形形色色的人物性格、心情、特征都展现了出来，而且细节描写的独到处理更将人物描写得栩栩如生。）

是啊，寒来暑往，辛苦奔波了一年，他们的眼前此时一定浮现出回到家时妻子充满爱意的目光，儿女欣喜的表情，父母欣慰的微笑……而这一年所有的汗水与泪水、辛酸与痛苦都被蒸发得无影无踪。

这时，远处传来了汽车的马达声，那群民工纷纷拿起包袱，纷纷向路中间走去，一个个向远处张望。

汽车停稳后，他们便一个个迅速而有条不紊地上了车。不知谁说了句什么，这群人都大笑起来。那笑声爽朗、粗犷、淳朴、善良，发自肺腑，让人听了，也备感亲切。

我凝视着窗外，雪花依旧在飘呀飘，打着旋儿，跳着舞，不知它们是否也感受到了这些人的平凡幸福?一会儿，汽车发动了，像一艘幸福的船，载着满船的憧憬和欢笑渐渐远去，越来越模糊，而他们在路边等车的那一道风景线却定格在我的脑海，越来越明晰……