云南广播电视大学2010年教务管理人员培训实施细则

第一篇：云南广播电视大学2010年教务管理人员培训实施细则

云南广播电视大学2010年教务管理人员培训实施细则

根据《云南广播电视大学2010—2012年教务管理人员培训计划》，结合开放教育工作实际，制定云南广播电视大学2010年教务管理人员培训实施细则。

一、培训目的

1．使教务管理人员对远程开放教育理论有一个基本的认识，熟练掌握教务管理知识，提高教务管理能力和业务水平。

2．提升教务管理人员的综合素质和职业素养，增强教学服务意识和教务管理实施与研究能力。

二、培训对象

省校本部全体教务管理人员，州市分校、直管教学点承担开放教育教学管理、招生管理、学籍管理、考务管理的业务骨干。

三、培训内容

由业务知识、通用知识和拓展知识三个模块组成。

其中，业务知识为核心培训内容，根据岗位及培训对象划分为四大系列：教学管理、招生管理、学籍管理及考务管理。

1．业务知识（1）基础业务知识

指所有教务管理人员都应掌握的教学管理、招生管理、学籍管理及考务管理的基本理论、基本常识与基本技能。

（2）专项业务知识

●教学管理主要包括：专业及课程设置与管理、免修免考审核管理、课程教学大纲及课程教学设计方案管理、共享专业（课程）管理、实践环节教学管理等。

●招生管理主要包括：招生人员基本素质要求；我国高等教育的学历及认定；教学点建设与管理、招生计划管理、招生过程管理、新生学籍电子注册管理、招生违规管理等。

●学籍管理主要包括：学生学籍及基本信息管理、学籍异动管理、奖励与处分管理、毕业生图像信息采集、毕业审核及毕业证书颁发、学位审核及学位证书颁发等。

●考务管理主要包括：课程考核的管理与分工、形成性考核的组织与实施、终结性考试的组织与实施、试卷评阅、成绩登录、成绩管理、考生和考务人员违纪处理、学位外语考试的组织与实施、基于网络课程考核的组织与实施、课程考核的安全保密等。

2．通用知识

主要包括：电大发展史，开放教育的理论与实践，现代远程教育基本理论和特点，国内外远程开放教育的历史、现状和发展趋势等。

3．拓展知识

主要包括：职业道德，现代礼仪，沟通与交际、个人与团队、会议组织，应急管理，公文写作等。

四、培训资源建设和培训平台开发

培训资源主要依托中央电大开发的各模块课程教学资源，根据培训需要补充建设本地化培训资源。

2010年已建设完成或正在建设的培训资源有：《云南广播电视大学开放教育常规工作要览》、《云南广播电视大学教务管理文件汇编》、《云南广播电视大学考务工作手册》、《云南广播电视大学开放教育招生工作手册》等。

依托云南电大远程教育教务管理平台，搭建云南电大教务管理队伍培训平台，用于发布各类培训资源和培训信息，并为全省电大教务管理人员提供交流的平台。

五、工作任务

1、根据《2010年全国广播电视大学教务管理人员培训实施方案》制定云南电大教务管理人员培训计划和培训实施细则，报中央电大备案；

2、初步建立全省电大教务管理队伍数据库； 3．组织省校教务管理业务骨干参加中央电大组织的集中面授培训；

4、组队参加2010年全国广播电视大学教务管理人员业务大赛活动； 5．组织省校本部教务管理人员全员培训；组织二期州市分校、直管教学点教务管理业务骨干培训；

6、完成部分本地化培训资源建设；

7、完成云南电大教务管理队伍培训平台开发，投入试运行。

六、培训方式

采取远程自主学习与集中面授相结合的方式。

七、考核发证

按照中央电大安排，组织参加培训的教务管理人员参加中央电大的统一考试。所有教务管理人员的必考内容为基础业务知识、通用知识及拓展知识，各系列教务管理人员分别按照岗位选择专项业务知识考核。参加中央电大统一考核且合格的，将颁发人力资源和社会保障部远程教育从业人员岗位培训证书或教育部高等学校青年骨干教师高级研修班培训证书等。

八、时间安排

1．5月中旬，组织第一期州市分校、直管教学点教务管理业务骨干培训；

2．6月上旬，参加中央电大组织的省级电大教务管理业务骨干集中培训；

3．6月中旬，组织第二期州市分校、直管教学点教务管理业务骨干培训； 4、7月上旬，完成省校本部教务管理业务骨干的考核工作； 5、7月中旬，完成全国电大教务管理人员业务大赛选手选拔和组队； 6、9月上旬，云南电大教务管理队伍培训平台试运行； 7、10月上旬，完成本地化培训资源建设； 8、11月上旬，完成全省电大教务管理队伍数据库第一期建设 9、12月上旬，完成省校本部教务管理人员全员培训及考核。

九、组织机构

成立云南广播电视大学教务管理人员培训工作领导小组，负责领导实施培训工作。

组 长：张卫平副组长：赵兵 李跃昆

组 员：谢波 解季萍 郑胡灵 刘芳 王一帆

领导小组下设教务管理人员培训工作组，负责实施培训计划的具体工作，主要职责为：

（1）制定培训计划、实施细则及相关制度；（2）制定经费预算；

（3）建立全省电大教务管理队伍数据库；

（4）制定对州市分校、直管教学点及县级电大（教学点）教务管理人员的培训、考核标准及培训内容；

（5）建设本地化培训资源；

（6）组织对省校本部教务管理人员和州市分校、直管教学点及县级电大（教学点）教务管理业务骨干的培训工作，组织和督促、检查对县级电大（教学点）教务管理人员的培训工作；

（7）开发、维护南电大教务管理队伍培训网络平台；（8）协助中央电大开展业务大赛活动；（9）落实中央电大和领导小组布置的其他任务。组 长：谢波

副组长：解季萍 郑胡灵 刘芳

组 员:王一帆 杨义芬 郑建芸 赵样 王黎 邬乐骏 肖鹍 宣志欣

第二篇：教务管理系统(2006版)情况汇报 - 河南广播电视大学

教务管理系统（2006版）全国试点情况通报

（第二期）

广播电视大学教务管理系统（2006版）（以下简称“新系统”）自2007年春季启用以来，已有来自44所省级电大直属学院和中央电大各学院累计19万余名学生参与试点，其中08春新增学生8万余人。为使全国电大及时了解新系统推广工作最新情况，现将近期试点情况通报如下：

一、新系统2008年春季试点情况通报 1、08春新增试点情况

08春共有江西电大、厦门电大、中央电大八一学院、中央电大总参学院及中央电大残疾人教育学院五家单位全面使用新系统开展教务管理工作，较07秋新增江西、厦门两所省级电大。

08春新生数据已于2008年3月24日全面通过新系统下发，学生相关信息（EXCEL格式）也发布在论坛上（教育网http://jwglbbs.crtvu.edu.cn电信网：http://jwglbbs.crtvu.cn或http://202.205.160.233）。

2、新系统选课数据上报情况

从规范开放教育教学教务管理、提高管理效率的角度出发，中央电大于2008年4月下发《关于报送开放教育学生课程注册数据的通知》（电大教[2008]17号），要求各省级电大春季在4月15日前、秋季在10月15日前完成本省所有开放教育在籍学生课程注册工作并将数据上报中央电大。

各级电大积极配合、努力落实和完成课程注册数据报送工作，其中浙江、宁波、内蒙古、江西、厦门、河南、广州、四川、甘肃、西藏、中央电大直属学院共11家电大克服各种困难，严格按要求于4月15日前通过新旧两套教务管理系统完成了2008年春季课程注册数据报送工作。

截至2008年6月10日，仍有部分电大未能如期通过新版教务管理系统完成数据报送工作，现将数据上报情况通报如下：未按要求通过教务管理系统（2006版）上报2008年春季课程注册数据的单位有：吉林电大、长春电大、哈尔滨电大、南京电大、安徽电大、湖北电大、广西电大、成都电大、云南电大、青海电大、中央电大八一学院、中央电大总参学院、中央电大西藏学院、中央电大残疾人教育学院。

二、新系统完善情况通报及相关问题说明

1、新增教学点平台选课、报考确认前后数据按EXCEL文件导出功能

结合地市电大对系统原有报表使用偏慢且不稳定的反馈意见，自2008年4月下发的新系统版本中增加了相应EXCEL文件导出功能，以便教学点用户利用生成结果方便核对数据。

2、新增“课程开放”学生类型及“课程开放”专业类型

根据相关管理要求，自08春开始新系统新增“课程开放”学生类型及“课程开放”专业类型。通过新系统下发的08春专业规则数据中，开放教育专科专业规则划分为“课程开放”和“开放专科”两类，两类专业规则不交叉。由于牵涉学生课程注册、考试安排等一系列问题，请各省级电大务必尽快通过各种途径告知教学点相关人员。

凡是注册为“课程开放”类型的学生都不允许申请免修免考。

3、关于免修免考

由于目前系统仍处在完善阶段，现有版本中以下功能仍然需要进一步完善：（1）成绩录入反馈不足；

（2）学籍模块查询统计功能较弱，需尽快增加报表；（3）教学点课程注册缺“首再次注册”提示；（4）成绩缺导入导出接口；

（5）考务时间单元编排改进、试卷订单功能改进；（6）学生平台未增加选课报考控制功能；（7）免修免考功能完善；

（8）课程规则查询功能需要进一步完善。

讨论认为，自2006年开始应用招生管理相关系统进行招生工作管理和数据报送后，经过几年的不断改进，基本理顺了招生管理工作流程，分清了招生报名数据管理职责，招生工作也更加规范。但是，从目前系统应用情况看，仍然存在一些亟待解决的问题，包括部分数据处理流程需要调整、省级电大和分校（教学点）还需完善统计及查询等功能、技术支持服务需要进一步加强、网络条件还需进一步改善以提高系统运作效率等。与会代表还与复恩公司的技术人员一起，对出现的问题的解决方案进行了研讨。

在研讨分会场，来自中央电大、部分省级电大（教学点）教务和考务部门的与会代表参加了研讨。中央电大教务处教学管理数据中心主任向与会代表通报了系统试点情况，详细介绍了试点过程中出现的问题以及最新进展。中央电大教务处教学管理数据中心袁亚兴、任冉、陈彦凌还分别讲解了考务、教务、学籍三个模块的实现流程和新增功能。之后，与会代表分成三组对系统进行了深入、全面、细致的交流和研讨。会议讨论认为，教务管理系统（2006版）在试点过程中得到很好的完善，但在免修免考、报表统计、省借中央考试卷、入学资格修改权限划分等细节上仍然存在许多亟待解决的问题，还需要进一步完善。与会代表还与参加会议的相关管理部门的管理人员一起，对目前系统中出现的问题及其解决方案进行了充分研讨、论证，并提出了解决方案。

与会代表一致认为，会议开得及时并取得了丰硕成果，对相关系统下一阶段推进工作有着非常重要的意义。

【栏目二：特别公告】

特别公告专栏将定期汇总新系统试点期间重要通知及公告，及时公布未能及时按期完成相关工作的省电大名单以督促其尽快完成相关工作。

1、关于2008年春季新系统课程注册数据报送工作

省电大通过系统上报数据是中央电大进行教学教务管理和毕业审核的重要依据。截至2008年5月25日，2007年春季共46家、2007年秋季共45家省级电大未通过新系统上传选课数据。未上传2007年春季试点数据的有成都电大、总参学院、西藏学院；未上传2007年秋季试点数据的有成都电大、青海电大、总参学院、西藏学院。请以上电大尽快按要求使用新系统完成本省电大试点学生课程注册工作。

关于通过教务管理系统（2006版）报送2008年春季课程注册数据的操作方式与2007年春季相同，现重申如下：

（1）在教务管理系统（2006版）中，省平台选课模块中，操作“上传选课结果”；

（2）在教务管理系统（2006版）中，省平台选课模块中，操作“上传首、再次统计结果”；

（3）将数据库备份通过邮箱、QQ等方式提交至中央电大教务处数据中心；（4）在论坛内回复，写清传输结果（论坛地址jwglbbs.crtvu.edu.cn或jwglbbs.crtvu.cn）； 以上四项工作全部完成，才能视作完成教务管理系统（2006版）课程注册数据的报送工作。

2、四川研讨会问题及完善方案说明汇总

中央广播电视大学于2008年5月6日至8日在四川成都召开了广播电视大学教务管理系统（2006版）及招生相关系统研讨培训会，会议就以下问题及解决方案达成一致意见：

（1）免修免考模块

H、在省平台考务模块的计划开考科目中，增加继承上学期计划开考科目功能（即继承上学期试卷号的属性）；

I、在教学点考务平台，增加报考确认前报考课程打印功能，以方便核对； J、在省平台考场编排时，增加编排留考座次功能，方便留考管理； K、改进系统试卷订单功能，以方便操作。

（4）成绩模块

A、省/教学点平台－形考成绩录入模块存在的界面不便操作并增加session失效时间； B、增加txt文件格式的成绩导入系统功能； C、优化省平台卷面成绩合成算法，以提高合成效率，彻底解决卷面合成不稳定的问题； D、在各级平台增加成绩录入的反馈，并增加按录入人统计录入成绩分数功能； E、增加试卷一、二录成绩录入人员姓名及录入时间；（5）学籍模块

A、在学籍平台学生信息修改中增加学生毕业时间、照片链接、毕业学校、毕业专业四类信息的修改功能，并保存记录；

B、增加系统学籍统计功能；

C、在各级平台增加学籍异动历史记录查询功能；

D、在省/教学点平台增加学生入学资格查询功能，并将该功能的修改、审批权限划归到招生模块；

E、增加学生个人学籍综合查询功能，方便分别查询学生课程注册、报考、成绩等查询。

【栏目三：技术专栏】

技术专栏将定期汇总新系统相关技术问题及解决情况，并公布各省在使用过程中遇到的普遍问题及解决办法。

1、关于部分省电大存在选课后不能报考问题的情况说明

试点运行过程中发现部分省电大在进行课程注册后发生报考不成功的情况，主要原因是现有系统在进行课程注册时，已根据学生背的专业规则将课程及其考试单位都记录库中，如果选课完成后教务人员通过非正常手段（如直接修改后台数据库等手段）对已启用规则进行修改，可能导致学生由于考试单位前后不一致而赋不了试卷号。

[重要提示] 专业规则一经启用，应尽可能避免通过修改后台数据库对其中内容进行修改，否则将引起严重错误。

2、专业规则的修改对考务模块的影响

试点过程中这部分主要的问题：建立计划开考课程后，所查询出来的某计划开考课程考试单位与专业规则时不一致是从考试科目总表中提取数据，存在另外一个地方，如果规则启用后，考务已经完成计划开考课程制定，然后教务模块专业规则又通过后台修改已启用的规则，将导致计划开考课程中的数据与规则中的数据不一致。

[重要提示] 考试科目总表中的数据来自专业规则。如果规则启用后，又发生调整，特别是“考试单位”发生变化，将直接在这里能体现出来。

7、考务模块时间单元初始化不成功的原因及解决办法

初始化不成功主要有两类原因：

（1）计划开考课程中试卷号集合与计划开考科目中试卷号集合不相等；（2）定义为分排后，未单独增加分排的时间范围。

对于第一种情况，系统已在着手在“浏览计划开考课程”和“浏览计划开考科目”中增加两个校验按钮，以实现快速定位错误试卷号的功能。

对于第二种情况，省平台考务管理人员应在考试定义子模块下为分排“增加考试范围”，具体操作步骤见论坛说明（http://202.205.160.233/）。

我们将在下发的新版本中尽快增加错误提示和相应校验功能。

【栏目四：经验交流】

经验交流将定期邀请部分试点工作比较顺利的省电大总结试点经验。

高度重视，积极、稳妥推进教务管理新系统

——西安电大积极推广使用新教务管理系统

（西安电大张玮 王滨4月10日报道）自2007年春季中央电大教务管理系统（2006版）试点使用以来，在启用、推进教务管理系统试点工作上，西安电大一直积极、稳妥地按照中央电大的部署进行，各项工作进展基本顺利。随着中央电大新系统不断的推广，我校已对系统中的各个模块包括专业规则、学籍管理、考试和成绩管理等进行了实际操作。截至目前，我校已有7个专业（本科4个专业,专科3个专业）、144门课程，共3294名学生进行了教务管理新系统试点，已取得较为满意的效果。

我校领导对新教务系统使用工作高度重视，根据中央电大文件精神，学校专门为新系统配置了3台IBM刀片服务器，分别作为web服务器、sql数据库服务器、报表服务器，高性能的服务器保证了新系统的正常运行。为了做好系统的应用，我校教务处抽出教学管理、学籍管理、考务管理等部门的骨干力量组成了工作小组，就新系统的使用多次召开专题会议，研讨安排有关新系统的使用工作，各模块均指定业务能力强、技术精的专人负责，互相沟通协调，为新系统的顺利推广运行打下了良好的基础。

为尽快推广新系统的使用，我校于2007年7月初，对进入新系统试点的分校（工作站）进行了专业规则和选课模块的培训。在中央电大下发《关于做好广播电视大学教务管理系统（2006版）启用工作的通知》（电大教[2007]117号）和《关于印发《教务管理系统（2006版）二级培训指导方案》的通知》（电大教142[2007]号）后，我校又在2007年11月中旬利用一周时间组织了一次新系统的全面培训，专门为新系统各个模块的使用制作了培训讲稿，由各个模块的负责人员进行讲解。培训包括了课程、专业规则、学籍、考务等几个模块。在培训的同时，各模块的负责人员不断进行实地指导，在完成培训的同时也完成了相关的工作任务。目前，我校已经利用新系统完成了07春、秋专业规则的制订、选课、考试时间编排、考场编排、报考、成绩录入等工作。目前已开始制订08春专业规则。

新系统经过一年的使用与不断更新，正在日臻完善。我校将会积极配合中央电大的工作部署，对使用中发现的新问题及时与中央电大沟通，为新系统的不断成熟与全面推广贡献自己的一份力量。

第三篇：云南广播电视大学经济类毕业作业指导要求

云南广播电视大学经济类毕业作业指导要求

集中实践环节的目的是要进一步巩固和加强对学生的基本知识和基本技能训练，加强对学生的多学科理论、知识与技能综合运用能力的训练，加强学生创新意识、创新能力和获取新知识能力的培养，鼓励学生运用所学知识独立完成教学实践和研究，培养其严谨、求实的治学方法和刻苦钻研、勇于探索的精神。

毕业论文（设计）工作基本要求

1．毕业论文（设计）应由学生本人在指导教师的指导下独立完成，有完整的写作和修改过程，专科在草稿基础上，有三稿及其以上的修改稿才能定稿；本科在草稿基础上，有四稿以上的修改稿才能定稿。

2．毕业论文（设计）选题原则上一人一题，杜绝一切抄袭、剽窃、代笔等弄虚作假行为。

3．毕业论文（设计）应是学术论文，具备学术文体的一般特征，论文（设计）主要内容包括：提纲、摘要、关键词、正文、参考文献，均应做到观点新颖、明确，材料翔实、有力，结构完整、谨严，语言通顺，格式规范。

鼓励学生写作“工作研究型” 毕业论文，即运用学习过的专业理论知识去解释、解决社会现实生活或本人实际工作中的实际问题等侧重于理论应用的类型。如果学生具有必要的理论修养、研究兴趣、文字能力和研究条件，所选题目确有价值，毕业论文也可以写成“理论研究型”，即对有一定价值的理论问题进行一定深度的探讨、质疑、释疑、论证等侧重于学术研究的类型。

8.本科学生不能将毕业论文写成“调查报告型”、“工作总结型” 等主要反映实际问题，缺乏理论深度，与所学专业知识缺乏有机联系的类型；学生在专科学习阶段所作毕业论文（设计）不得直接或变相用作本科学习阶段的毕业论文（设计）；非学术文体的文章不能作为毕业论文提交。

9.参加毕业论文（设计）的学生应如实填写毕业论文（设计）指导教师工作进程表。

10.毕业论文正文字数本科不少于5000字，不超过10000字；专科不少于3000字，不超过8000字。

（三）终审要求

开放教育本科各专业毕业论文由省校全部终审，开放教育专科各专业毕业论文由省校按20%抽审。如果出现以下的一种情形，省校将不终审其毕业论文： 1.不使用由云南电大印刷厂印制的统一的毕业论文卷袋者。2.无具体初审评语及初审成绩者。3.优良比例超过40%者。

4.论文正文字数低于规定的最低字数者及高于规定的最高字数者。5原始材料不全者。

6.截止时间内未能将终审材料送达省校者。

（四）上报省校的终审材料 1.上报省校的终审材料包括：

（1）集中实践环节工作计划（书面及磁盘）。（2）毕业论文工作总结（书面及磁盘）。

（3）毕业论文成绩登记表一式三份（书面及磁盘）。

（4）送审的毕业论文卷袋，内装写作提纲、初稿、修改稿、装订好的定稿一式一份、指导教师工作进程表、初审终审记录表等。

（5）材料清单（含各专业人数分布及毕业总人数）。

三、指导教师要求

指导教师必须以积极、负责、认真的态度做好毕业论文的指导工作。

毕业论文应由讲师及以上有科研工作经验的经分校审核、省校核准的合格的指导教师全程指导。为保证论文的指导质量，每位教师每一届指导的学生论文数专科不超过15篇，本科不超过10篇。

（一）指导教师的基本任务

1.启发并鼓励学生明确毕业论文写作的意义，排除各种困难和心理障碍，立志写出高质量的毕业论文。2.悉心指导学生完成毕业论文写作任务，做到立意新颖，内容充实，格式规范，文字畅达。还要指导本科学生作好答辩准备。

3、指导教师要给学生方法论的指导，讲解撰写毕业论文的要领，富有启发性地引导学生去独立地撰写论文。不能越俎代庖，代替学生撰写。一旦发现抄袭行为，应严正指出并及时予以纠正。

（二）指导教师的具体指导工作 第一，审定论文题目。

第二，指导学生收集和阅读有关的参考材料，介绍必要的参考书目。

第三，指导学生如何开展社会调查，收集第一手资料，做好调查材料的研究和分类。用社会调查得到的材料，作为论据，摆事实，说道理。

第四，正确指导和引导学生拟定论文提纲，定期解答学生提出的疑难问题。提出提纲和初稿中存在的问题和具体的书面修改建议。

第五，审阅定稿，写出吻合学生论文实际的评语，给出较为恰当的论文建议成绩，切忌给人情分。第六、指导学生论文答辩的方法和技巧。

四、学生要求

（一）学生必须参加分校组织的毕业论文的动员培训，多听与论文写作相关的讲座，了解毕业论文写作的基本要求及相应程序，端正写作态度，积极投入论文写作。

（二）指导教师确定后，学生应及时、主动地与自己的指导教师取得联系，并尽快安排第一次见面。在见面前这段时间，学生应积极地准备自己的论文，主动收集材料，明确写作方向，有意向性选题。以便与指导教师积极交流，确定论文选题。

（三）选题确定后，学生必须进一步收集并整理材料，形成论文的基本写作思路和提纲。写出提纲后，及早交与指导教师，并根据指导教师意见进行调整、修改、完善。

（四）提纲确定后，学生应依据这一文章的“设计图”执笔写作。在这一阶段，应在以下环节的改善上多下、苦下功夫：

1、材料的选取

（1）要选取确实的材料——真实、准确与客观实际相符的材料。（2）要选取有力的材料——具有较强说服力，必要、典型的材料。（3）要选取富有创意的材料——具有创意的思想、理论及做法。（4）要选取富有新意的材料——新的事实、理论及热点问题。

2、结构的安排

安排结构即谋篇布局，设定文章的总体格局。最主要是确定结构程序：一般应按提出问题、分析问题、解决问题的顺序展开，这一顺序外化为文章的结构，就形成了序论、本论、结论三个部分。

3、段落的组织

段是文章最基本的构成单位。段意要明确、统一、完整，且长度适中。

4、论证的展开

议论是最主要的表达方式。常用的论证方法有：举例法、归纳法、演绎法、类别法、反证法、对比法、因果法、引用法、归谬法等。

（五）初稿完成后，学生必须交付指导教师审阅，并按照指导教师建议悉心修改。一般而言，从初稿到定稿的过程中要有多次反复。学生应该虚心接受导师的指导，认真地对自己的论文进行修改和完善。

（六）论文最后由指导教师确定定稿。学生应将定稿后的论文按要求打印。并为论文答辩做准备。

五、过程要求

制定集中实践环节工作计划→动员培训→确定指导教师→指导并初步选题→收集资料→写出提纲→指导教师审核提出意见，确定提纲→学生写出初稿→指导教师批阅并提出修改意见→学生写二稿→指导教师批阅并提出修改意见→学生写三稿→„„定稿→指导教师写评语给出建议成绩→分校初审并评定成绩→进行论文答辩→综合评定成绩→送省校终审→给出终审成绩。

七、毕业论文格式要求

统一使用Word视图菜单中的网格线以40（字符）×30（行）的样式用A4纸打印，装订线在左面，打印要求按以下项目依次编排：

1.封面：使用学校统一的封面格式。

2.提纲：用准确、简明的文字表明题目和引言、正文、结尾等结构，并加上小标题，以标示各个部分的内容要点。标题，小二号黑体，居中对齐；其余小四号宋体。提纲字数不算在正文字数中，须单独编页码。3.标题：要求准确、简练、醒目、新颖。一般不超过20字。另起页，小二号黑体，居中对齐。4.内容摘要和关键词

中文摘要应简要说明毕业论文所研究的内容、目的、主要成果和特色，一般为150－300字。关键词：一般3－5个，不超过16字。小四号宋体。

5.正文

论文应文字流畅，语言准确，层次清晰，论点清楚，论据准确，论证完整、严密，有独立的观点和见解。应具备学术性、科学性和一定的创造性。

数字标题从大到小的顺序写法应为‘

一、’‘

（一）’‘1.’‘（1）’„„。题序及标题，小四号黑体；正文，小四号宋体。

6.参考文献

参考文献是毕业论文中引用文献出处的目录表。参考文献一律放在文后，小四号宋体。所列参考文献应是正式出版物，以便考证。参考文献例释：

（1）专著、论文集

[序号] 著者.文献题名.出版地.出版者，出版年.（2）期刊文章

[序号] 著者.文献题名.刊名，年，卷(期).（3）电子文献

[序号] 著者.电子文献题名.电子文献的出处或可获得地址，发表或更新日期/引用日期(任选).八、评分标准

成绩评定一律采用百分制。

（一）论文选题: 90分以上：论文选题角度新颖，富于创造性，具有较高的理论水平和现实意义。80～89分：中心论题明确，有一定的理论水平和应用价值。

70～79分：中心论题基本明确，能结合专业理论学习研究解决实际问题。60～69分：论文选题与专业基本相关，但理论水平和应用性较差。59分以下：论文选题无理论和现实意义，与专业无关。

（二）写作水平：

90分以上：理论分析准确，逻辑严密，层次清楚，结构合理，语言流畅。80～89分：理论分析恰当，条理清楚，层次比较清楚，语言通顺。70～79分：条理清楚，有一定的分析能力和说服力，有少许语病。60～69分：材料陈述较为清楚，但分析力不强，个别地方语言不通顺。59分以下：分析能力差，论证不准确，材料简单堆砌。语言不准确。

（三）学术水平：

90分以上：有独到的个人见解，学术性较强。80～89分：有一定的个人见解和学术性。70～79分：能从个人角度分析和解决问题。60～69分：无明显的个人见解。59分以下：结论观点有错误。

（四）文献资料：

90分以上：使用材料翔实、恰当,掌握大量的背景资料和数据。80～89分：有比较丰富的文献材料和较充足的理论依据。70～79分：持论有据。

60～69分：理论根据及客观材料有少部分欠缺。59分以下：缺乏理论根据，客观材料空泛。

（五）格式规范化：

90分以上：论文格式符合要求，打印清晰漂亮，无错别字，达到正式出版物水平。80～89分：格式基本符合要求，有个别错误，打印清楚，基本达到正式出版物水平。70～79分：内容提要和正文基本符合要求，但注释和参考文献格式有问题，打印基本清楚。60～69分：行文基本规范，但不符合学校规定的要求。59分以下：论文的格式不规范、打印不清晰。

第四篇：广播电视大学教学过程管理规范

电校教[2006]50号

关于印发《广播电视大学

教学过程管理规范(试行)》的通知

各省、自治区、直辖市、计划单列市及独立设置的广播电视大学，中央广播电视大学直属学院、八一学院、总参学院、西藏学院、残疾人教育学院：

为进一步加强教学管理，落实教学过程，逐步实现教学过程的规范管理，提高教学质量，切实保证“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”健康有序开展，中央广播电视大学制定了《广播电视大学教学过程管理规范(试行)》，现印发给你们，请遵照执行。

教学过程管理是个系统工程。广播电视大学的教学工作，是通过各级电大按照职责分工协调运作、共同完成的，教学过程管理跨度和难度都比较大，再加上各地电大的情况有明显差异，由此产生的教学过程管理问题，还有待于在实践中继续进行探索。同时，人才培养模式及教学模式、管理模式和运行机制的改革，也会给教学过程管理提出许多新的课题。该规范将在试行的基础上，适时进行修订，逐步完善。实施中的有关情况和问题，请及时反馈中央电大。

附件：广播电视大学教学过程管理规范（试行）（此页无正文）

二○○六年十月三十日

主题词：电大 教学过程 管理规范 通知

中央广播电视大学校长办公室 2006年10月30印发 附件：

广播电视大学教学过程管理规范（试行）

第一章 总体说明

第一条 教学过程及其主要工作

电大教学过程是指在远程开放教育条件下，电大师生双方以现代教育思想为指导、以现代教育技术为支撑、以多种媒体教学资源为中介，有目的、有计划地通过教师的教和学生的学共同完成预定教学任务的统一活动过程。电大教学过程主要由教师、学生、教学内容、教学媒体及手段、教学支持服务等要素构成。

电大教学过程涉及到教学准备，教学组织实施，教学检查、督导与评价三个方面，主要包括专业教学准备、课程教学准备、教师的配置与培训、学生入学水平测试、入学教育、课程教学（教学安排、学生自主学习、导学、助学、课程实践教学、课程考核）、集中实践教学、教研活动、教学检查、教学评价、教学督导等十一个环节。

第二条 教学过程管理及其基本要求

电大教学过程管理是电大教学管理者依据现代教育思想，遵循电大教学规律和管理规律，对教学过程进行计划、组织、指挥、协调、控制，以实现电大教育目标的管理活动。

电大教学过程管理除了应遵循高等教育教学管理一般规律外，还应遵循远程开放教育的教学管理规律，坚持以学生为主体、以教师为主导、以学生和学生学习为中心的基本原则，坚持教学管理的规范性原则、协调性原则、可操作性原则、系统运作原则、统一性与灵活性相结合的原则和民主性原则等。

第三条 教学过程管理规范及其适用范围

本规范是参与中央电大开放教育的各级电大教学过程管理应当遵循的基本准则，是制定电大教学过程相关管理文件的基本依据。

本规范适用于中央广播电视大学开放教育本、专科各专业的教学过程管理。所列“各级电大”，指中央电大、省级电大、地市级电大、县级电大及教学点。教学点是开放教育教学组织与实施的最基层单位，在教学过程管理中的作用至关重要。教学点类型较多，各级电大管理方式各异，本规范中所涉及的教学点的职责和工作要求，在开放教育相关管理文件中均有相应的具体规定。不同类型教学点的职责和工作要求，省级电大可根据本规范及相关管理文件，在其制定的教学过程管理规范实施细则中作出具体规定。

第二章 教学准备

第四条 专业教学准备

（一）专业培养方案（专业教学计划）1．专业培养方案的含义

专业培养方案是根据专业培养目标制定的专业教育教学指导文件，是对专业教学内容、课程体系与实践教学环节等方面作的总体安排及其教学实施的总体要求。专业培养方案体现国家或社会对某一类专门人才培养规格的基本要求，是学校组织和管理教育教学工作的基本依据。

2．专业培养方案的基本内容

专业培养方案一般由培养目标及规格、学制、课程设置及管理、实践环节设置及管理、修业期限与毕业标准、教学计划进程表等要素构成。专业培养方案按培养层次，分为专科专业培养方案、专科起点本科专业培养方案和高中起点本科专业培养方案。

3．专业培养方案的编制要求及程序（1）编制要求

编制专业培养方案必须坚持正确的指导思想，全面贯彻党和国家的教育方针，坚持学生知识、能力和素质协调发展的原则，要充分考虑教育对象的广泛性，以满足学生的不同需要；专业培养方案既要保持专业建设先进性，反映科学技术发展水平，适应经济社会发展需要，又要具有相对的稳定性，确保正常的教学秩序；既要坚持高度的统一性，以保证人才培养的规格，又要具有一定的灵活性，以适应不同地区的办学需要。

专业培养方案必须准确描述本专业的培养目标和培养规格，并明确该专业对学生在政治思想品德方面、业务知识和能力方面、素质方面的基本要求。

课程按公共基础课、专业基础课、专业课、通识课、拓展课等模块进行设置，同时按中央电大负责开设课程（简称统设课程）和省级电大负责开设课程（简称非统设课程）进行管理。课程教学内容按“必需”和“够用”的原则进行选择，重点放在理论的实际应用上。

实践性教学环节按课程实践教学环节（实验、实训、课程大作业等）和综合实践教学环节（课程设计，实习、社会调查、毕业设计或论文等）设置。

专科、专科起点本科和高中起点本科的最低毕业总学分要求须符合教育部有关规定。

（2）编制程序

专业培养方案在专业开出前半年由中央电大教学部门编制完成。其编制程序为：教学部门根据社会需要提出专业设置申请、开展调研并写出方案初稿，教务处组织专家论证、修改并提出审定意见，经学校审核、批准后由教务处发布实施。

（二）专业教学实施方案 1．专业教学实施方案的含义

专业教学实施方案是根据专业培养方案制定的指导性教学文件，是实施专业教学、规范专业教学管理、推进专业教学改革和落实专业培养目标的重要依据。

2．专业教学实施方案的基本内容

专业教学实施方案一般包括以下内容：专业介绍，开办本专业应具备的师资、教学设施和实践基地等条件，对学习者文化和专业基础的要求（包括专科起点学生

补修课程的要求），人才培养模式改革的思路，课程开设学期的指导性安排及对学生选课的建议，课程实践教学和综合实践教学的安排及要求，教学支持服务和教学质量监控的安排及要求。

3．专业教学实施方案的编制程序

专业教学实施方案由中央电大教学部门负责制定，并与专业培养方案的编制工作同时进行。其编制程序为：教学部门提出初稿，教务处组织专家研讨、审定编制，经学校审核、批准后由教务处发布实施。

（三）实施性专业培养方案（实施性教学计划）1．实施性专业培养方案（实施性教学计划）的含义

实施性教学计划是省级电大根据中央电大专业培养方案、结合地方经济社会发展和本地区学生的需要制订的实施性教学文件。

2．实施性专业培养方案（实施性教学计划）的基本内容

实施性教学计划的内容结构与中央电大编制的专业培养方案相同，实施性教学计划的统设课程与专业培养方案保持一致，非统设课程可在专业培养方案基础上进行适当调整。

3．实施性专业培养方案（实施性教学计划）的编制程序

实施性教学计划由省级电大教务处负责组织制定，其编制程序按照省级电大的有关规定执行。省级电大的实施性教学计划，最迟于新生入学前一个月报中央电大教务处审核备案。

（四）专业教学实施细则 1．专业教学实施细则的含义

专业教学实施细则是省级电大根据中央电大专业教学实施方案，结合地方实际制定的操作性教学文件。

2．专业教学实施细则的基本内容

专业教学实施细则一般包括下列内容: 专业师资，教学设施，人才培养模式改革的具体措施，入学教育安排，补修课程安排，理论教学和实践教学的具体安排，教学支持服务的具体安排，教学检查与教学评价的安排等。

3．专业教学实施细则的编制程序

专业教学实施细则由省级电大教学部门负责制定，其编制程序按照省级电大的有关规定执行。省级电大的专业教学实施细则，最迟于新生入学前一个月随省级电大专业实施性培养方案一并报中央电大教务处审核备案。

第五条 课程教学准备

（一）课程教学大纲 1．课程教学大纲的含义

课程教学大纲是按照教学计划的要求，根据课程在教学计划中的地位、作用及其性质、目的和任务，规定课程教学内容、教学要求、体系和范围的基本纲要。教学大纲是实施教育思想和教学计划的基本保证，是进行课程教学、考核和教学质量评估的指导性文件，也是编写(制)教材和其他多种媒体教学资源的依据。

2．课程教学大纲的基本内容

课程教学大纲包括大纲说明、媒体使用和教学过程建议、教学内容和教学要求等三个部分。

（1）大纲说明。包括课程的性质和任务，与相关课程的衔接、配合和分工，课程的教学基本要求，教学方法和教学形式建议，课程教学要求的层次。

（2）媒体使用和教学过程建议。包括学时分配、多种媒体教材的总体说明和教学环节。

（3）教学内容和教学要求。教学内容和教学要求是教学大纲的核心部分，具体规定教学内容的范围、深度及其体系和结构，提出在基本理论、基本知识、基本技能(尤其是实践环节)、创造能力的培养和思想教育方面不同层次的教学要求。

3．课程教学大纲的编制要求与程序（1）编制要求

课程教学大纲应符合专业培养方案的要求，注意科学性与思想性结合，坚持理论联系实际的原则；结合课程教学目标及学科体系、远程开放教育和电大学生特点，以必需、够用为度选择教学内容，控制教学总量；遵循远程开放教育的规律，进行多种媒体教材的一体化设计；根据专业培养方案做好教学设计，避免教学内容在各门课程之间的简单重复；在反映学科建设新进展的基础上，保持教学内容的相对稳定。

（2）编制程序

统设课程的教学大纲由中央电大教务处组织教学部门制定，非统设课程的教学大纲由省级电大教务处组织教学部门制定。编制时间按照学校下达的任务书要求进行。具体的编制程序为：课程组编写初稿，教学部审查；组织专家研讨，形成送审稿；召开教学大纲审定会；主审专家终审；教务处验收；颁布执行。

（二）课程教学设计方案 1．课程教学设计方案的含义

课程教学设计方案是根据统设课教学大纲制定的指导性教学文件，是组织统设课程教学的重要依据，是坚持“以学生为主体、以教师为主导”、“以学生和学习为中心”等教学原则，推进现代远程开放教育统设课程教学改革的重要保证。

2．课程教学设计方案的基本内容

课程教学设计方案一般包括以下内容：课程的性质，课程的教学内容和在基本理论、基本知识、基本技能等方面的不同层次要求；已开发或已配置的课程教学资源；课程教学平台应用及播课安排；课程教学模式建议，如课程教学模式的基本框架（一般用功能模块和流程图表示），课程教学组织形式、教学手段和教学方式方法的选择和运用等；依据课程教学内容及要求，结合课程教学模式建议，进行的课程教、学、考一体化设计；课程实践环节教学的内容、要求及实施建议；课程教学支持服务的内容及方式；课程主要教学环节质量监控的要求等。

3．课程教学设计方案的编制要求及程序（1）编制要求

课程教学设计方案依据专业培养目标和课程教学大纲要求进行编制。要求体现远程教育的特点，充分发挥文字、广播、电视、VBI/IP和计算机网络等多种教学媒体各自的优势；注重多种教学媒体教材的综合运用；结合课程的特点、考虑学生的学习特点和教学实际进行课程教学设计，以求最佳的教学和学习效果。同时，要有利于检验课程的教学效果，保证实施后能产生相对稳定一致的教学效果；具有较强的可操作性，便于组织实施和调控，有利于课程教学目标的实现。

（2）编制程序

统设课程教学设计方案由中央电大负责制定。其编制程序为：教务处向有关教学部门下达课程教学设计方案的编制任务；教学部门安排课程主持教师根据编制要求，编制课程教学设计方案报教学部门初审；初审合格的方案报教务处组织专家终

审，并由教务处在开课的前一学期期末向省级电大教务处发布。

（三）课程教学实施细则（方案）1．课程教学实施细则（方案）的含义

课程教学实施细则包括统设课程（含统设必修、统设限选课）教学实施细则（方案）和非统设课程教学实施细则（方案），前者是依据统设课程教学设计方案制定的实施性教学文件。

2．课程教学实施细则（方案）的基本内容

课程教学实施细则（方案）一般包括以下内容：各章节教学内容及具体要求，已配置的教学资源及获取渠道，课程教学模式建议，各章节教学内容的导学、自主学习与助学安排，平时作业与课程实践环节的安排及要求，教学支持服务的内容及具体方式，形成性考核内容、要求及具体方式，终结性考试的内容、要求及具体方式等。

3．课程教学实施细则（方案）的编制程序

统设课程和非统设课程的教学实施细则（方案）均由省级电大教学部门负责制定，由省级电大教务处在开课前发布。

（四）多种媒体教材

1．多种媒体教材及其种类

多种媒体教材是供教师教学和学生学习的知识载体。包括印刷教材、音像教材、计算机多媒体课件和网络课程等。

2．多种媒体教材的建设

多种媒体教材建设须制定一体化设计方案。多种媒体教材应符合教学大纲的要求，适合现代远程开放教育教学和学生自主学习需要，具有可选择性和经济性等。

多种媒体教材建设应有专门机构管理，实行项目负责制，一般按书面申请、专家评审、立项、组织实施、验收、试用、正式使用的程序进行。

多种媒体教材建设由中央电大和省级电大分工负责，同时要倡导和推进电大系统共建共享多种媒体教材。原则上中央电大负责统设课程的多种媒体教材建设；省级电大负责非统设课程的多种媒体教材建设，并根据教学需要建设统设课程配套的多种媒体教材。统设课程和非统设课程，原则上开课前应完成三种或三种以上的媒体教材建设。

3．多种媒体教材的配置

多种媒体教材配置应体现远程开放教育特点，保证教学工作顺利开展。课程开出前一学期，教材管理部门制定多种媒体教材配置方案，原则上保证每个教学点每门课程配置不低于两套教学媒体资源。

中央电大负责统设课程多种媒体教材的信息发布、印刷或制作，省级电大负责非统设课程多种媒体教材的信息发布、印刷或制作；中央电大和省级及省级以下电大分工负责多种媒体教材的征订、统计和发送。

第六条 教师的配置与培训

（一）教师及其组成

电大教师指各级电大从事教学工作的教师，包括主讲教师、主持教师（专业主持教师和课程主持教师）、责任教师（专业责任教师和课程责任教师）、课程辅导教师、实践环节指导教师和管理教师等。

（二）教师的配置

1．中央电大。每个专业配备具有副教授及副教授以上职称的专业主持教师，每门统设课程聘任具有副教授及副教授以上职称的主讲教师。每门统设课程配备主持教师。

2．省级电大。每个专业配备具有副教授及副教授以上职称或具有研究生学历的专业责任教师，每门统设课程配备课程责任教师，每门非统设课程聘任课程主讲教师和课程主持教师。

3．地市级电大。每个专业配备专业责任教师，每门课程配备课程责任教师。其中，要有一定数量的专职教师。

4．教学点。每个专科或本科专业至少配备1名导学教师。每个本科专业至少配备1名专职教师。每门课程配备课程辅导教师，辅导教师按≤100:1的生师比配备。

（三）教师的培训

教师培训的内容主要包括远程教育理论、现代教育技术、教学设计、专业建设、学科建设、教学资源建设、教学支持服务、教学管理和教学研究等。

教师培训采用分级实施的方式进行。中央电大主要负责组织省级电大的专业责任教师和统设课程责任教师的培训，省级电大负责组织省级以下电大的专业责任教师和统设课程责任教师的二级培训，以及省级及省级以下电大教师的其他培训。

第七条 学生入学水平测试

（一）入学水平测试的含义

入学水平测试指为了解学生的文化基础或专业水平，以便择优注册和有效地开展教学及教学辅导而组织的检测。入学水平测试成绩是新生准确掌握自身学习基础及教师开展分类教学的重要依据。申请参加开放教育学习、已办理报名验证手续者，必须参加当地电大统一组织的入学水平测试。

（二）入学水平测试的主要内容

入学水平测试内容侧重于学生应当具备的基础知识。专科测试题相当于高中水平，内容包括语文、数学和政治等；本科测试题相当于相应专业的成人专科水平，内容按不同专业包括大学语文或高等数学以及相应专业的基础知识等。

（三）入学水平测试的组织实施

专科入学水平测试以综合测试为主。本科入学水平测试采取单科测试与综合测试相结合的方式，其中大学语文、高等数学进行单科测试，专业基础知识可进行综合测试。

中央电大负责制定各专业入学水平测试大纲；省级电大负责组织编制试卷，地市级电大负责组织测试，亦可由省级电大直接组织测试。

测试工作必须在学生正式注册前完成。未参加测试者不能取得入学资格。

（四）入学水平测试的评卷与学生学习基础分析

地市级电大统一组织入学水平测试的评卷，省级电大负责评卷的抽查监督；入学水平测试成绩由地市级电大集中报送省级电大，作为新生择优注册的依据。

在入学水平测试基础上进行学生学习基础分析并报送省级电大。学生学习基础分析包括试题的题型、题量、覆盖面、难易程度、成绩分布等内容，并结合学生的年龄、职业、经济状况、家庭状况和学习动机等提出教学建议。由省级电大统一组织入学水平测试的，省级电大负责评卷与学生学习基础分析。

省级电大综合全省情况形成报告（包括测试的方式及结果）报送中央电大教务处。

第三章 教学组织实施

第八条 入学教育

（一）入学教育的含义

入学教育指为了让学生了解远程开放教育有关知识，熟悉远程开放教育的教学和教学管理特点，以及本专业教学要求，有效地进行自主学习所开展的教育活动。

（二）入学教育的基本内容

1．思想教育。帮助学生明确学习目的，端正学习动机，激发学生的学习热情。2．专业教育。主要介绍：经济建设和社会发展对专业人才的需求，专业发展状况，专业培养目标及课程设置，专业教学及教学管理要求，课程免修免考、课程补修、学位申请等规定。

3．自主学习教育。主要介绍：现代远程开放教育的常识与特点，学生自主学习的要求及方式方法，教师的导学和学习支持服务等。

4．信息技术教育。主要介绍：教学平台的实名注册，E-mail邮箱的申请及注册，多种媒体教材的使用，网上教学资源的浏览，网上教学活动的参与、图书资料的检索等方法。

（三）入学教育的实施要求与程序 1．入学教育的实施要求

入学教育是开放教育学生必修环节。中央电大开设入学教育指南必修课程，基本教材为《开放教育入学指南》。

入学教育阶段，学生在教师的指导下制定自主学习计划，组建学习小组。自主学习计划一般应包括：确定修业年限，各门课程的修课时间、学习方式、多种媒体学习资源、选修课等内容。学习小组按照自愿原则，根据地域、行业、单位、兴趣爱好，学习上能否互助等组建，教学点建立学习小组的相关信息，如学生的学号、姓名、电话、电子邮箱等。

入学教育一般在开学后两周内由教学点组织完成。教学点必须配备管理教师，负责入学教育的具体安排及活动的具体指导，并建立学生学习档案(包括学生基本信息，通讯地址、电话、E-mail地址，入学测试成绩，自主学习计划，学习、考试、成绩等方面的记载、检查等)。

入学教育的考核围绕思想教育和专业教育的效果是否明显、现代远程开放教育的特点是否了解、自主学习的要求是否明确、网上学习技能是否掌握等内容进行；考核可采取撰写入学教育体会、制定自主学习计划、检查网上学习技能等方式实施，考核结果纳入入学教育指南课程考核成绩管理。

2．入学教育的实施程序

中央电大负责建设入学教育指南课程并制定入学教育实施方案；省级电大结合教学实际和中央电大实施方案要求制定入学教育实施细则，并对教学点的入学教育实施情况进行检查和监督；教学点负责入学教育的具体实施。

第九条 课程教学

课程教学主要包括课程教学安排、学生自主学习、导学、助学、课程实践教学、课程考核等内容。

（一）课程教学安排

1．课程教学安排的主要内容

课程教学安排是在专业实施性教学计划基础上，对学期课程教学工作的全面安排。它是建立课程教学秩序，完成课程教学任务的重要保证。

课程教学安排主要包括：根据各门课程面授教学、电视教学和网上教学的学时

和时间，编制学期课程表；根据各门课程特点，进行学生个别学习、协作学习、集中学习和教学支持服务安排；根据形成性考核和终结性考核的内容和方式，制定考核考试计划；根据教、学、考要求，落实教室、教具、教学设备和教学经费等。

2．课程教学安排的分工

各级电大按照职责分工协调运作，共同完成课程教学工作。中央电大负责统设课程在全国范围内的教学、教学支持服务和考核考试安排；省级电大负责本校及所属教学点的统设课程和非统设课程教学、教学支持服务和考核考试安排；省级以下电大负责本校及所属教学点的各类课程教学、教学支持服务和考核考试的具体安排。

（二）学生自主学习

学生自主学习指学生在教师指导下，围绕学习目标，自己规划完成学习任务的学习行为。主要包括个别学习、协作学习和集中学习三种基本形式，通常表现为个别学习、协作学习和集中学习相互配合下的学生混合学习。

1．个别学习

个别学习，指学习者根据自己的学习需要和实际情况，在教师的帮助下，自主选择学习时间、学习地点、学习内容和学习资源等，主动获取知识和技能的学习行为。

教学点要充分尊重学生个别学习的权利，指导学生制定学习计划；为学生个别学习及时提供教学文件、教学信息和多种媒体教学资源，进行学习方法指导和学习技能培训，做好答疑和作业批改安排；定期检查学生的学习笔记，了解学生的学习情况及进度、多种媒体教材使用情况、网上学习情况和平时作业完成情况等，确保学生个别学习质量。

2．协作学习

协作学习相对于个别学习而言，指学生围绕共同的学习目标，根据专业、课程、地域、行业、单位、兴趣爱好、学习上能否互助等因素，自由组成学习群体，为共享学习成果和提高学习效果而互助合作的学习行为。

教学点按自愿原则，指导学生组建学习小组；为学生协作学习提供必要的场地、设施设备、协作学习的平台等；组织课程辅导教师对学生协作学习进行指导和帮助，如指导制定协作学习计划、确定协作学习内容和形式、解决协作学习中出现的问题等；加强学生协作学习的管理，如帮助审阅协作学习计划、检查协作学习情况及进度、总结并推广协作学习的经验等。

3．集中学习

集中学习指学生在规定时间、规定地点，利用统一的学习资源，按照统一的教学要求，在教师带领下，完成学习任务的学习行为。

教学点在课程开出前落实课程辅导教师和管理教师；根据课程教学实施细则确定集中学习内容和形式、集中学习时数和时间，做好集中学习安排，避免学生的集中学习冲击个别学习和协作学习；从课程特点和学生特点出发，选择恰当的集中学习方法，调动学生集中学习的积极性；注意多种媒体教学资源的综合应用和多种媒体教学手段的相互补充，增大集中学习的信息量，提高集中学习的生动性和互动性；加强集中学习的管理，如检查学生参加集中学习情况、集中学习进度及学习效果，总结并推广集中学习经验等。

（三）导学

1．导学及其主要方式

导学是教师在尊重学生的主体地位的基础上发挥主导作用，采用多种方式，充

分调动学生学习的自觉性和创造性，推动学生自主学习，以完成教学任务，实现教学目标的教学行为。一般包括学习目标的引导、学习动机的激发和维持、学习策略的指导、学习内容的辅导等。

现阶段导学的主要方式有：面授导学，网上导学，E-mail、电话等其他形式导学。

2．导学的要求与组织实施

教师按课程制定导学方案。方案一般包括：对应于课程学习内容及目标要求，对课程学习媒体、学习程序、学习方法和学习技巧等的建议，课程学习辅导的内容、方式及安排等。在学生自主学习的过程中，教师要帮助学生明确学习目标，对学生学习过程中的问题进行积极引导，并逐步加强对学生自主学习能力的培养；帮助学生理解课程特点和学习过程，引导学生制定正确有效的学习策略。

各级电大建立导学工作机构，完善导学制度，开展导学工作研究，强化导学工作管理。

（1）面授导学

面授导学是教师和学生以面对面的形式开展的导学活动。教师综合考虑课程的特点以及成人学生的特点，科学、合理地安排面授导学的次数和时间；在面授导学的过程中，教师应尽量避免系统的讲授，重在帮助学生建立学科的知识结构，培养学生自主学习能力；教师应充分利用多种媒体资源手段开展多种形式的面授导学，如案例式、研讨式、讲练式教学，同时注重面授导学与其他导学形式之间的配合。

（2）网上导学

通过电大在线远程教学平台开展网上导学工作，教师应充分发挥网络的优势，根据学生的学习进度，及时发布具有导学性质的学习辅导材料、组织网上教学活动，合理选择网上导学的时机和方式；充分利用网上教学活动和课程论坛（含E-mail）加强与学生的互动，及时解答学生学习过程中的疑难问题，结合课程内容开展主题讨论，注意加强讨论的组织和引导；定期汇总、分析学生在实时教学活动和课程论坛中反映的问题，及时将共性问题整理发布，方便学生上网浏览和下载。

（3）电话等其他形式导学 除面授导学、网上导学外，导学教师为学生提供电话答疑、通信答疑（含E-mail）等，借助各种可利用的、便于学生使用的沟通媒介为学生提供学习指导。

（四）助学

1．助学及其主要方式

助学是各级电大围绕学生自主学习所开展的学习支持服务。现阶段助学的主要方式有：信息性助学、设施性助学、资源性助学、咨询性助学和事务性助学等。

2．助学的要求与组织实施

各级电大按照职责分工，统一规划对学生的助学服务，明确助学的内容和职责，为学生提供课程安排、学籍管理、考试安排等与学生学习相关的教学信息，并通过各种途径确保学生能够获取和方便查询；为学生提供必要的学习环境，确保学生学习所需的设施、设施正常使用，提供传统图书馆和电子图书馆服务；通过多种途径确保资源的发送渠道畅通，保证教材、教学包等教学资源课前到位；除静态教学资源外，根据学生的学习情况，随时补充、更新其他类型学习资源，并通过网络等手段及时发布；建立有效机制，为学生提供入学、注册、学习、考试、毕业等各类咨询服务，以及办理课程注册、教材领取、学习资源获取、作业发放、考试报名等事务服务。

（五）课程实践教学

1．课程实践教学及其主要方式

课程实践教学是根据课程教学的要求，结合工作和社会实际情况而进行的专项性、综合性训练，旨在加强和提高学生运用所学知识与技能分析问题和解决问题的能力，并为社会实践、毕业论文（设计）及从事相关专业（行业）工作打下基础。

课程实践教学一般指围绕课程进行的实验、实训、实习和大作业等实践教学活动。

2．课程实践教学的要求与组织实施

中央电大根据课程教学大纲及课程设计方案，提出统设必修课程实施目标、要求和质量标准。省级电大根据中央电大有关要求，制定、落实课程实践教学实施细则。课程实践教学细则（方案）要符合教学要求和社会实际，体现针对性、实用性和可操作性；实践教学内容应使学生在实际操作和应用能力等方面得到综合训练。教学点要落实实践教学场所、设施、设备、配备、课程实践教学指导教师和管理教师。实践教学原则上随课程教学进度安排，保证教学效果。

（六）课程考核

1．课程考核及其主要方式

课程考核是对学生学习行为、学习过程和学习成就是否达到既定的课程学习目标进行的测量和评价。课程考核一般采取形成性考核（测评）和终结性考试（测评）两种方式。

2．课程考核的要求

课程考核的内容必须符合教学大纲，以基本理论、基本知识和基本技能考核为主，同时注意考核学生综合运用所学理论、知识和技能分析解决问题的能力；课程考核的形式根据课程的性质和特点，适应考核内容和考核要求，充分考虑成人学生的学习特点和考核工作的可操作性进行设计；课程考核的时间按照遵循课程教学规律、方便学习者参加考核、考核组织具有可操作性等要求进行安排。

课程考核总成绩由形成性考核成绩和终结性考试成绩按一定比例合成并记录。3．课程考核说明的编制

课程考核说明是对课程考核的对象、方式、依据、内容、要求、形式和标准等的具体说明。它是学生学习、备考的指导性文件之一。

课程考核说明编制的依据是课程教学大纲。考核说明根据教学大纲的基本要求，结合多种媒体教材以及远程开放教育课程考核的特点进行编制。统设课程和非统设课程的考核说明分别由中央电大和省级电大教学部门编制，经教务（或考务）部门审定后发布实施。

课程考核说明使用年限与该课程教学大纲及多种媒体教材使用年限相同。教学大纲及多种媒体教材修订后，课程考核说明及时进行相应修订。

4．形成性考核

（1）形成性考核的形式

形成性考核的基本形式有：阶段性学习测验、课程实践教学、专题讨论、小组学习、学习记录等。每门课程可根据自身的特点，兼顾学习内容和学习行为两个方面的检测，采用多种测评方法和手段进行考核。

（2）形成性考核的方案设计

形成性考核方案依据课程考核说明的总体要求进行设计。形成性考核方案要对考核内容、考核要求、考核形式、考核标准、考核成绩、考核时间、考核者及组织

管理等作出明确规定，并注意与终结性考试的关联性。形成性考核方案既要充分考虑学生自主学习的特点，也要体现面向全体学生、统一教学要求的原则。

中央电大教学部门负责设计统设课程形成性考核方案，省级电大教学部门负责设计非统设课程形成性考核方案。进行形成性考核方案设计时，一般要有课程主讲教师、主持教师或责任教师、有经验的专职教师等参加。

省级电大和地市级电大分别根据中央电大和省级电大发布的形成性考核方案制定实施细则，增强形成性考核的可操作性。

（3）形成性考核的组织实施

教学点负责形成性考核的组织实施，地市级电大负责形成性考核成绩初审，省级电大负责形成性考核成绩复审，并对形成性考核的组织实施过程和质量进行监督和检查。中央电大负责形成性考核的指导和抽查。

形成性考核的指导教师或辅导教师由教学点按照有关规定聘请，一般应具有本专业初级及以上职称，有一定的教学经验，熟悉远程开放教育要求和相关规定，掌握课程形成性考核的要求。

形成性考核成绩由指导教师或辅导教师按形成性考核或实施细则的有关标准评定，成绩经审核确认后，按规定的比例计入课程考核总成绩。

中央电大和省级电大建立形成性考核信息数据库，形成性考核原始资料由教学点保存。

5．终结性考试

（1）终结性考试的形式

终结性考试有笔试、面试、计算机无纸化考试和计算机网络考试等多种形式。终结性考核可采用闭卷、开卷及其他形式。每门课程可根据本课程特点，采用一种或几种形式进行考试。

（2）终结性考试的命题及制卷

中央电大和省级电大分别负责统设课程和非统设课程终结性考试的试题、答案及评分标准的命制。命题采用命题组的方式。中央电大和省级电大要明确规定命题组的组建方式、成员的资质和职责；严格按照课程教学大纲、教材和考核说明，结合现代远程开放教育的教学特点和学习者特点，设计考试内容以及试卷的题量、题型、覆盖面和难易程度等。中央电大制定课程题库或卷库的建设标准和建设规范；中央电大和省级电大制定课程题（卷）库的建设规划和实施办法。

中央电大和省级电大共同承担统设课程试卷的印制工作。其中，中央电大负责制定统设课程试卷印制管理办法，审定印刷厂的资质和水平，并进行试卷印制安排；省级电大按地域组成试卷印制协作区，根据中央电大安排，完成试卷的印制工作，并对试卷的印刷质量和保密安全负责。

省级电大参照中央电大统设课程试卷印制管理办法，承担非统设课程试卷的印制工作。

（3）终结性考试的组织实施

中央电大负责制定统设课程全国统一考试计划，确定考试科目、考试时间、考试方式和考试要求等。省级电大依据此计划，结合非统设课程考试安排，负责制定本地区考试计划。

根据考试计划，教学点组织学生报考，并向省级电大提出考点设置申请。省级电大根据中央电大制定的考点设置管理办法，对申报的考点进行审查，签署初审意见，报送中央电大。中央电大对省级电大报送的考点进行终审，并对批准设置的考

点备案。考点申请撤消，由省级电大批准，报中央电大备案。

中央电大负责组织统设课程的全国统一考试，省级电大负责组织统设课程和非统设课程在本地区的统一考试。考试组织过程中，各级电大按照中央电大制定的全国统一考试管理办法的要求，组建考试领导机构，实行考试工作目标责任制，采取巡考、督考、抽考等方式，强化考试环节的管理；各级电大要遵照国家保密法的有关规定，采取有效措施，确保试题在命制、印刷、分发、回收和保管等各个环节不出问题；考点要切实做好监考人员的聘任、培训和管理工作，认真进行考前教育，严格执考。

中央电大负责制定全国统一考试的阅卷管理办法，省级电大负责成立阅卷领导小组，制订阅卷工作细则，加强集中统一阅卷工作管理，确保阅卷工作质量。

6．考试结果分析

考试结果分析包括试卷分析、成绩分析、考纪分析等。省级电大建立考试结果分析、报告和反馈制度，做好考试结果分析工作，并及时将分析结果报送中央电大、发至教学点，作为加强和改进教学、管理、服务工作、深化教学改革的重要依据。

中央电大和省级电大积极开展终结性考试的改革研究，选择有代表性的课程进行试点，通过试点取得经验，并加以推广。

第十条 综合实践教学

（一）综合实践教学的含义

综合实践教学是为培养学生的创新意识和实践能力，加强和提高学生综合运用所学知识与技能分析问题和解决问题能力，实现应用性专门人才培养目标，而在专业培养方案中设置的一个重要环节。综合实践教学工作是整个专业教学过程的重要组成部分。主要包括课程设计、社会实践教学和毕业论文（设计、作业）等环节。

（二）综合实践教学的要求及组织实施

中央电大根据专业培养方案制定专业综合实践教学大纲和实施方案，进行综合实践部署，并对省级电大综合实践教学工作进行指导和检查；省级电大根据大纲和实施方案制定相应的实施细则，部署本地区综合实践教学工作，对地市级电大和教学点综合实践教学工作进行指导、检查与验收；省级及地市级电大组织实施专业综合实践教学，并对教学点实施情况进行监控。综合实践教学过程中形成的资料由地市级电大或教学点建档、保管和备查。

（三）社会实践教学 1．社会实践教学的含义

社会实践教学是根据专业教学的要求，对学生综合运用所学理论知识进行的社会体验活动，旨在加强学生对社会的了解，培养学生观察社会及分析问题的能力。社会实践教学采用社会调查、专业实习、专业实训等方式进行。

2．社会实践教学的要求及组织实施

社会实践教学不得免修。本专业课程已修学分达到课程总学分60%以上的学生，可参加社会实践教学活动。社会实践教学必须符合大纲的要求，并按相应的实施方案进行。

社会实践成绩未达60分或要求重做者，可根据所在地市级电大或教学点社会实践教学安排计划，在学籍有效期内重新参加社会实践。

中央电大负责制定社会实践教学大纲，省级电大负责制定社会实践教学实施细则，省级电大或地市级电大负责组织教学点开展社会实践教学。

（四）毕业论文（设计）

1．毕业论文（设计）的含义

毕业论文（设计）是对学生综合运用所学理论知识分析解决问题能力的研究性（设计性）活动，旨在提升学生的专业综合素质、专业研究意识与素养和创新意识。

2．毕业论文（设计）的要求

毕业论文（设计）不得免修。修完本专业全部必修课程，课程已修学分达到全部课程总学分80%以上的学生，可参加毕业论文（设计）教学活动。

毕业论文（设计）的选题应符合专业培养目标和毕业论文（设计）教学大纲，要有一定的综合性，并对实际工作有一定的指导意义。

3．毕业论文（设计）的组织实施

开放教育本科毕业生原则上应参加毕业论文（设计）答辩。省级电大根据中央电大要求，制定毕业论文（设计）答辩工作流程和工作规范，部署答辩工作，并对答辩的组织实施情况进行检查。地市级电大应建立答辩委员会和答辩小组，制订答辩工作计划，组织答辩，并根据成绩评定标准评定答辩成绩。

毕业论文（设计）完成后，由指导教师给出初评成绩；答辩结束后，由答辩小组给出最终成绩。

地市级电大或教学点负责毕业论文（设计）成绩的初审和汇总，省级电大负责验收。中央电大组织对省级电大验收结果的终审，中央电大终审后确定的成绩为最终成绩。

第十一条 补修课程教学

（一）补修课程教学的含义

补修课程教学指为了顺利实现专科与本科阶段知识体系的有机衔接，完善学生的知识结构，针对修读开放教育专科起点本科专业的非对口专业的学生，所组织的补修该专业专科阶段主干课程的教学。补修课程的设置与要求纳入专业教学计划统一管理。各专业补修的对象、补修的课程，通过各专业教学实施方案公布。补修课程的教学可采取集中学习的方式，也可采取以学生自主学习为主，适当进行面授辅导的方式。

（二）补修课程教学的要求

补修课程教学原则上在入学后的第一学年内完成。

学生必须参加补修课程学习并取得及格以上成绩，否则不予毕业。补修课程的成绩记入学生档案，但不记入毕业总学分，也不能代替本科专业选修课程的学分。

持相关证书或单科成绩合格证的学生，其相关证书的课程教学要求不低于现设选修课程教学要求，经地市级电大或教学点按照中央电大有关规定审核，报省级电大批准后，可免补修该门课程，成绩记“合格”。地市级电大或教学点需保存相应证件的复印件和免修申报档案。

（三）补修课程的组织实施

中央电大负责编写补修课程教学大纲及相关教学文件的要求，省级电大根据中央电大有关规定负责制定补修课程教学实施意见，地市级电大或教学点负责补修课程教学的组织实施。

补修课程的考核由省级电大按照中央电大有关规定组织实施。省级电大制定补修课程考核管理办法、工作规程和形成性考核实施办法。

第十二条 教研活动

（一）教研活动及其主要内容

教研活动指在专业及课程教学中，围绕教学过程开展的教学交流、讨论、研究

等活动。一般包括：学习需求，学习内容，学习者、学习目标的研讨；专业培养方案与课程教学大纲的研讨；教学程序、教学组织形式，教学媒体和教学方法的研讨；学生个别学习，协作学习和集中学习的研讨；教师导学、助学的研讨；形成性考核与终结性考试的研讨；课程实践教学和集中实践教学的研讨；备课、听课、评课，教学经验的交流与研讨。

（二）教研活动的要求

教研活动纳入学校教学工作计划，教学部门根据学校教学工作计划制订教研活动方案，有针对性地开展教研活动。

教研活动应有主题、有内容、有资料准备、有中心发言人，教研活动应在充分讨论基础上进行总结，以便传达贯彻。教研活动可采用多种形式，提倡开展网上教研活动。

中央电大和省级电大组织的教研活动，原则上每个专业每学期不少于一次。地市级电大和教学点根据教学工作需要，适时组织专业或课程的教研活动。

（三）教研活动的组织实施

教研活动实行分级组织，分级管理。中央电大负责组织专业和统设课程的教研活动，省级电大负责组织所开专业和所开课程的教研活动；地市级电大主要负责向教学点传达并组织教学点落实中央电大和省级电大组织的教研活动精神，同时应有针对性地组织所开专业和所开课程的教研活动。

各级电大的专业责任教师和课程责任教师是教研活动的设计者和组织者，应在各级电大组织的教研活动中发挥主导作用。

教研活动应有计划地进行。教研活动安排原则上于开学前在电大在线远程教学平台上发布。开展教研活动的前两周，教研活动组织者在电大在线平台上公布教研活动的内容及要求，以便参加活动的教师提前做好准备。

第四章 教学检查与评价

第十三条 教学检查

（一）教学检查的含义

教学检查指为了解和掌握教学条件保障情况、教学计划执行情况和教学任务完成情况等，对从事教学工作的单位和部门进行的考察。教学检查是电大远程开放教育教学质量保证体系的重要组成部分，是加强教学过程管理的重要措施，是规范教学和教学管理行为的重要手段。

（二）教学检查的主要内容

教学检查的主要内容包括：教师、教学管理人员和技术人员的配置、培训和职责履行情况；计算机网络设施、远程教学设施和实验实训设施的建设和使用情况；多种媒体教学资源的开发、配置和使用情况；教学模式改革和教学管理模式改革的研究及实施情况；课程实践环节的设计及实施情况，综合实践环节的设计、组织实施和考核验收等情况；教学支持服务的内容、方式及开展情况；教学全过程和主要教学环节的管理制度建设及执行情况；考点设置、考试组织实施及考风考纪情况等。

（三）教学检查的设计

教学检查设计指对教学检查工作的总体安排，包括确定教学检查的目的、要求、对象、范围、内容、方式和方法，以及设计教学检查表等。

确定教学检查内容，注意针对教学和教学管理中的薄弱环节和突出问题，做到目的明确，要求清楚，重点突出，针对性强。

确定教学检查方式，坚持综合检查与专项检查相结合，书面材料检查与实地考察、网上检查相结合；综合检查应尽量结合年报年检，一年一次；专项检查，如教学点清理，网上教学检查，抽考等，可按学期安排；网上检查可常年开展，实地考察可与工作调研，抽考等结合进行。

选择教学检查方法，要注意实地考察与网上检查的差别。实地考察，应把听取汇报，查阅文件资料，听课，召开座谈会，问卷调查等结合起来；网上检查，要注意把现实情况与历史情况结合起来，以反映网上教学工作的变化。

设计教学检查表，既要注意设置反映基础工作的项目，也要注意设置反映教学进展和发展方向的项目；既要注意定量分析，也要注意定性描述；既要利于受检单位自身的纵向对比分析，也要便于受检单位之间的横向比较等。

（四）教学检查的组织实施

教学检查是教学管理的重要组成部分和常规工作。各级电大制定教学检查制度，设立教学检查专门机构，配备相应工作人员，负责教学检查的组织实施。

中央电大和省级电大安排的教学检查，由中央电大和省级电大分别组织实施。受检单位应予以配合，如提供自查报告、工作资料及给实地考察提供方便等。

根据教学检查的需要，成立若干个教学检查小组，其成员包括学校领导、教学、管理、技术和研究人员，以及电大系统内外的专家。开展教学检查时，教学检查小组根据教学检查要求和受检单位的情况，制定教学检查实施方案，进行任务分工，确定工作日程和工作方法，提出工作具体要求。

（五）教学检查的结果及其反馈

检查组撰写教学检查工作报告，并向受检单位反馈意见。报告包括：教学检查小组的工作情况，受检单位的基本情况及与教学检查内容有关方面的情况，受检单位在教学及教学管理中取得的经验、存在的问题及产生问题的原因，教学检查小组关于改进受检单位教学和教学管理工作的建议等。反馈意见时，检查小组应如实向受检单位通报教学检查结果，并听取受检单位对某些问题的解释和意见。

教学检查工作完成后，组织教学检查的单位及时公布检查结果，对教学工作开展较好的受检单位予以表彰，对其成功经验进行宣传和推广；对教学工作中问题较多，特别是严重违反有关规定的受检单位予以批评，并按有关规定处理。

第十四条 教学评价

（一）教学评价的含义

教学评价指教学管理者以教学目标为依据，制定科学的标准，运用各有效的技术手段，对教学活动及其结果进行价值判断的过程。教学评价具有诊断功能、激励功能和调控功能。

（二）教学评价的主要内容

教学评价的主要内容包括学校的教师队伍评价、教学条件评价、教学活动评价、教学过程管理评价、教学工作绩效评价等。

1．教师队伍评价。内容包括：教师的思想政治素质、学历、专业水平、从事远程开放教育教学的能力，教师队伍的专业、职称结构，学校关于教师队伍建设的计划和措施，学校对教师的考评制度等。

2．教学条件评价。内容包括：计算机网络设施、远程教学设施和实验实训设施，以及多种媒体教学资源、电子图书和期刊等。

3．教学活动质量评价。内容包括：入学教育、课程教学安排、学生自主学习（个别学习、协作学习、集中学习）、导学、助学、课程实践教学、课程考核、综合实践

教学、补修课程教学和教研活动等。

4．教学过程管理评价。内容包括：教学过程管理制度及制度的执行情况，教学过程管理质量等。

5．教学活动结果评价。内容包括：学生学习行为的变化、学习能力的变化和专业水平的提高等，用人单位对毕业生的工作能力和业务水平的评价等。

（三）教学评价的设计

教学评价设计遵循的原则为：客观性原则、科学性原则、整体性原则、可行性原则和指导性原则等。

教学评价设计的基本方法：

1．确定评价目标和标准。评价目标通常与教学目标一致，应通过教学目标确定评价目标。评价标准一般由效能标准、职责标准和素质标准三部分组成，确定评价目标后，根据评价目标制定相应的评价标准。

2．编制指标体系。首先要理解目标的内涵，将其分解成若干个关键要素，形成一级指标；每个关键要素构成一个子系统，在理解每个子系统的内涵基础上，列出反映其内涵的项目，形成二级指标；每个二级指标又分成若干个子系统，每个子系统再进行分解，直到具有可操作性为止；其次对指标进行归类、筛选、精简；最后通过专家论证，形成指标体系。

3．选择评价方法。评价指标体系形成后，根据指标的性质选择适当的评价方法。选择评价方法时，应注意方法的多样性及其相互配合。

（四）教学评价的组织实施

中央电大负责全国电大开放教育的教学评价，省级电大负责所在地区开放教育的教学评价。

各级电大组织教学评价时，一般按下列步骤开展工作：

1．制定教学评价实施方案，对教学评价工作进行安排布置。

2．进行教学评价培训，使参与教学评价的全体人员和接受评价的单位充分了解教学评价的目的和意义，掌握评价的方法和步骤。

3．受评单位根据教学评价指标体系和教学评价实施方案进行自我评价和整改。4．组建教学评价专家小组，进行正式评价。正式评价的工作包括：采用各种方法，收集受评单位的有关信息；通过深入受评单位考察教学设施、查阅文件资料、随堂听课、召开座谈会、组织学生测试、进行问卷调查等，核实受评单位自我评价的结论意见；通过充分讨论形成受评单位的教学评价结论和反馈意见。

（五）教学评价的结果及其应用

教学评价结束后，专家小组提交教学评价工作报告。工作报告内容包括：教学评价小组的工作情况及工作质量，对被评单位的综合判断及优缺点的分析判断，给有关方面的建议。

受评单位应通过教学评价活动（包括评价过程和评价结果）提供的信息，明确自己的长处和不足，有针对性地改进工作。受评单位的上级部门应利用评价结果加强受评单位的管理，促使受评单位落实相应整改措施。

第十五条 教学督导

（一）教学督导的含义

教学督导是在学校领导下，由专门人员根据学校有关教学与教学管理制度或文件的要求，对教学与管理部门所进行的教学准备、教学组织实施情况和教学管理状况、教学质量等方面进行检查、监督、评价，并提出指导、咨询意见和建议的教育

行为。

中央电大的教学督导，由学校依靠教学督导专家，通过参加教学检查、专项调研、教学评价等工作了解和掌握教学与管理的实施情况，并针对重点、难点和热点问题进行调查研究，提出解决问题的意见和建议。

（二）教学督导的主要内容

中央电大教学督导的主要内容：

1．教学检查。参加学校有关教学管理部门和教学业务部门组织的各种检查，对教学检查结果进行分析，提出改进教学检查方式、方法的建议。

2．教学评价。参与学校有关教学管理部门组织的各项评价工作，参与研究拟订评价标准，分析、总结教学评价结果，提出有关建议或意见。

3．专题督导。针对中央电大教学与管理部门和电大系统实施中央电大试点教学中的问题提出专题教学督导方案，开展相应的督导活动，提出深化教学改革、提高教学质量和管理水平的建议。

4．督导工作交流。了解省级电大开展教学检查、教学评价和教学督导情况，组织省级电大教学督导工作经验交流。

5．其他。进行专题调查研究，及时、如实地反映重要情况、突出问题和咨询建议。

省级电大教学督导的主要内容：根据学校的各项管理制度，对学校的教学常规和教学管理工作进行督促检查。根据教学和教学管理工作的需要，开展定期和不定期的调查研究，为学校领导和教学行政管理部门改进工作、提高教学质量提供依据。将督促检查和调查研究中收集到的关于教学工作的意见或建议，及时与学校有关部门沟通。向学校领导和有关部门及时反馈教学和教学管理工作中存在的突出问题，提出深化教学改革，提高教学质量和管理水平的建议。

（三）教学督导的组织实施

1．各级电大根据本校情况设立教学督导机构或组织，可建立专兼职教学督导专家队伍，由校长或分管副校长担任领导。

2．督导部门或督导组织在开展教学督导前，应制定教学督导实施方案；在教学督导过程中，采取多种方式深入实际，收集掌握第一手材料，听取有关方面建议，就存在问题和改进建议形成督导意见；在教学督导结束时，向相关部门反馈督导意见，并向学校领导作书面汇报。

3．中央电大的教学督导工作主要针对开放教育进行。在分析归纳省级电大及教学点开放教育教学情况的基础上，总结经验和提出问题及相关建议。

第五章 附则

第十六条 本规范由中央广播电视大学负责解释。

第十七条 本规范自公布试行之日起生效。原有相关制度、规定中与本规范不符者，以本规范为准。

第五篇：浅析广播电视大学新老教务系统选课平台的应用

浅析广播电视大学新老教务系统选课平台的应用

万君

刘震

谢洁茹

摘要：电大教务系统的选课（课程注册）环节，是联系“课程、专业规则”与“考试”的桥梁。选课（课程注册）的正确与否，直接关系到后续考务、成绩、毕业审核等数据是否准确。本文通过对电大新老教务系统选课（课程注册）平台的设计以及使用上进行对比研究，借以发现问题为新老系统选课（课程注册）平台的完善与发展提供建议。

关键词：教务

学籍

选课

对于开放教育的学生来讲，选课（课程注册）是每学期注册课程学习的唯一凭证；对于省、市级电大而言，选课（课程注册）主要的目的是在本学期内掌握本校有哪些课程有学生选课、选课的人数；以及哪些学生是第一次正常选课，哪些是因为补考或者其他原因第二次选课；这些都为本学期的教学准备、教材征订落实、辅导教师到位、开学教学检查、财务收费等提供数据支持，同时也可以减轻教务服务的压力，因此选课（课程注册）的重要性不言而喻！

一、新、老教务系统选课平台的系统结构的对比

老教务系统选课平台在实际使用中主要是采用局域网内客户端/服务器的工作模式，服务器端目前采用Windows Server 2000加SQL_Server2000（SQL_Server2000）数据库，客户端在我校主要安装在Windows操作系统中；省级电大与中央电大、市级电大和教学点之间的选课数据主要是通过电子邮件、教务论坛等通讯软件来进行传递。而新系统选课平台则是一个基于B/S结构的分

级分布的教务业务管理系统。该系统在物理结构上分为中央电大、省级电大两级平台，逻辑上分为四级平台——即中央电大、省校、分校、教学点；各单位后在平台上逐级进行选课以及确认，由于采用B/S结构，选课数据可以直接通过互联网进行传输，也可以通过文件的形式上传，提供了丰富灵活的扩展应用能力。

二、新老系统选课平台使用操作对比

老系统的选课平台是在“学籍管理”模块的“课程注册管理”模块下的“学生注册管理”界面进行。“课程注册管理”模块下面有五个子模块，分别是“课程注册价格参数定义、选择”、“专业价格表管理”、“注册课程表管理”、“学生课程注册管理”、“注册课程统计”（见图1）。通常是由省校学籍管理人员先各类学生进行课程价格定义，然后针对不同类型的专业再进行详细的专业价格定义，接着由系统生成课程注册的专业代码表，然后由地市分校的学籍管理人员根据系统生成好的课程注册代码表进行课程注册。课程注册结束后，可以在“注册课程统计”里统计查询不同年级不同专业的注册人数以及注册费用等数据。

老系统由于是采用C/S的工作模式，所以它的优势在于运行速度快，特别是大批量数据处理的速度优势明显，但是同时它也有一些弊端，首先是注册的课程选择和费用的比例选择，这个要求学籍注册管理人员要对教学计划和财务收费有一个非常清晰地认识，其次注册数据容易被修改，课程注册结束后没有相应的功能可以把课程注册数据锁定，任何有相关权限的人都可以修改注册数据；最后课程数据转报考的时候容易丢失数据，使得课程注册数据与报考数据不符，从

而直接影响到报考以及毕业审核工作。

图 1 新教务系统选课工作主要是由教学点通过网络在选课平台上完成；而省校主要针对教学点选课平台进行管理，主要是包括：

1、开启或关闭教学点选课功能；

2、统计教学点课程注册信息；

3、负责把本省当前学期的选课数据传输到中央平台（见图2）。

教学点进行选课的前提是学生想选择的课程已经出现在教学点学期开设和学期考试课程中，注册内容包括三个方面：

(一)集体选课和整班选课两种课程注册操作方式；(二)查询、删除、修改选课数据；

(三)选课确认：教学点选课工作结束后，由于需要将学生的选课数据转为报考数据，为了保持选课数据与报考数据的一致性，在选课结束并且选课数据已经确认无误之后，报考工作开始之前，需要进行“确认选课“工作，锁定已有选课数据，以便转换成为报考数据。

这里需要重点注意的是：学生选课数据在确认之前可以任意修改或者删除，但是一经确认，将不允许修改或者删除，所以教学点管

理人员为学生进行选课操作结束后，不要急于进行确认工作，先对学生的选课情况进行核查，仔细校对，待报考工作开始前再进行“确认选课”。

新系统的“确认选课”这项功能相对于老系统的选课模块，增加了操作的严谨性，杜绝了对课程注册数据的随意修改，为毕业审核以及查询信息、费用统计增加了数据的准确性。同时新系统的选课数据更加细化了选课和开课的功能，将选课和开课分别赋予学籍和教学计划的工作人员，更符合教务管理工作的实际流程、减轻了学籍管理工作人员的负担。

图 2

三、新老系统选课平台使用常见问题以及解决办法

老系统选课平台中，有的时候在当前学期找不到该专业以前的课程注册代码，可能原因：省校管理人员在处理“专业价格表管理”时，未按照年份从近及远依次进行定义，以至漏掉某年专业的课程注册代码。解决办法：在“注册课程表管理”模块里选中该专业，点选“本专业旧课程”找到漏掉的专业以及课程注册代码，选中后就会出现在“学生课程注册管理”的注册码表单中。

新系统选课平台“选课—本学期选课—集体选课”的课程列

表中没有我们期望的课程，可能原因：课程所在的专业规则未启用、专业规则中指定课程被屏蔽、课程未加入可开课程或当前学期的学期开设课程表中。解决办法：在专业规则的查询功能中查询指定的规则是否启用、该课程是否被屏蔽，如存在规则未找到或课程被屏蔽的情况，请联系省电大教务管理人员；通过课程管理模块的“浏览删除教学点学期开设课程”查询课程是否存在，如未找到该课程，尝试直接在教学点可开或学期开设课程表中加入该课程。

从1998年由中央电大研发第一套教务系统软件到我校2007年首批参与新教务系统的试点，新老教务系统在我校电大的远程教育事业发展中发挥了举足轻重的作用，为我校各项教学和教务管理工作的开展提供了一个坚实的技术力量和有力的支持，本文通过新老系统选课平台的研究对比，希望藉以发现问题并找到解决问题的方法，更好的为电大远程教育事业而服务！

参考文献： [1] 袁亚兴等.开放教育教务管理系统（CPS1.0）使用手册[M].中央广播电视大学出版社，2009.1、3-4