分析制约云南职业教育发展的因马各平范文

第一篇：分析制约云南职业教育发展的因马各平范文

分析制约云南职业教育发展的因素

——2015年10月云南省职教系统校长上海学习培训心得体会

学员：马各平

一晃，大学已经毕业已经八年，从大学毕业就踏入职业教育讲台，从班主任和教学工作岗位逐步到管理岗位，一路走来，学校各项工作琐碎事情颇多，零零碎碎的培训也不少，但一直没有机会静下心来学习，一直没有机会目睹上海这样国际大都市的风采，也一直没有机会了解上海职业教育发展的现状，从5月分报名以来一直很期待。

为期15天短暂而又紧凑的学习即将结束，有点恋恋不舍。十五天的学习收获颇多，每天授课老师的精彩讲课，每天参观交流获得的见识，每天课外对上海国际大都市风光的博览，这些深深冲击着我的大脑，我不断在思考。目前云南的职业教育发展规模空前壮大，同时，正处于一个过渡时期，仅仅靠规模发展职业教育是远远不够，如何将云南职业教育做精，做强，成为云南经济发展人才需求的支柱，需要找到制约我们职业教育发展的因素。结合我目前所做的工作和我对云南职业教育现状肤浅的了解，与上海相比较云南职业教育为什么会滞后那么多呢？以下几点看法是这几天我听课的一些心得感受。

一、云南职教学生综合素质普遍较差

我在云南省教育厅主管下的一所中职学校（云南经贸管理学校）任教，从教八年以来主要从事学生管理工作和教学工作。我校生源来自云南省不同的地州各县，主要以农村学生为主（其中农村户口的孩子达到85%以上），对云南省的大多数中职学校来说和我校有相同的情况。在同学们踏入职教大门那天开始，学校老师大部分精力都花在他们综合素质的提高上面，其综合素质较差主要表现为。

1、基础教育抓的不到位，学生整体知识水平差

云南的职校学生大部分学生都来自于农村，普遍家长知识水平较差，忙于生计，无心顾及也无能力顾及到孩子从小学到初中的基础知识教育；其次随着义务教育的普及，农村大部分学校教师紧缺，教学任务较大，无暇关注到每一个学生的成长和基础知识提升，尤其对差生的关注和辅导几乎为零。加之，现在义务教育阶段无任何升学压力，义务教育阶段教师的积极性大大的被削弱，对教学质量和学生基础知识的掌握情况完全处于空档状态，简单的完成知识任务任务而已。另外，随着社会的发展，信息的快速流通，各种网络信息层出不穷，外界各种诱惑让无自控能力和判断能力较差的孩子们迷失，无心学习。

近两年来的统计情况，我校有20%以上的生源是未读过初三年级的学生，原因是学习成绩太差、太调皮，初中学校为了抓高中升学率所以中途劝其回家或分流至中职学校学习。所以，大部分学生的逻辑思维能力，运算能力，语言表达能力和写作能力完成没有达到合格初中生的水平。在中职数学作业中出现的情况是常事；大部分学生独立的完成一个请假条的是一件很难的事情，即使意思表达清楚了，也是错别字太多。

因为文化基础知识较差，直接影响了他们在中职三年的学习，甚至连最基础的产品说明书也可能无法完整的读懂。

2、生活行为习惯差

衡量一个城市的发展水平和公民的素质可能会有多种标准，但是

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卫生习惯、文明礼貌和公共场所的各种行为习惯是必须的因素。这一次来上海市学习，在学习之余闲逛了上海的各种经典和大街小巷，给我最大的感觉就是公共场合很少见人抽烟，大部分人懂礼让，讲礼貌，乐于助人。而我们的学生刚刚入学的时候乱丢垃圾，随地吐痰，抽烟喝酒，骂脏话等行为屡见不鲜，并且在他们看来这些常规的行为很正常，家乡的那个地方就是这样的。因为孩子们的这些行为没有老师和家长更多的去关注，去纠正，这的无形行为习惯给中职学校的管理带来很大的难度。

3、无正确的价值观，道德修养参差不齐

中国出现东西部经济发展的不平衡是不争的事实，云南很多贫困地方的家长们大部分外出务工，出现大批量的留守儿童，这些孩子都交给爷爷奶奶、亲戚和邻居看管（我校约有35% 的留守儿童）。另外，现在离异家庭的比例增多，很大程度给孩子们造成了巨大的伤害（我校约有15%以的孩子属离异家庭）。长期的父母不在身边和关爱不够，造成家庭教育的缺失，甚至更多的是一种深深伤害。所以，这批孩子中大部分人初中就出现打架、抽烟喝酒、心里出现问题和早恋甚至早孕等的情况。

基于以上现象，家长们将他们孩子送入中职学校的目的是在不懂事之前找一个地方给他们看管一下孩子的场所。而学到一门技能将来靠孩子们劳动吃饭的培养思想袅袅无几，更有甚者，家长将所有责任都推卸给学校。这对中职教育的管理带来了极大的挑战，如何规范他们的行为，树立他们正确的人生观和价值观，这需要学校老师和育人

环境上花大量的时间和大力气，大大地制药了中职学校的发展，尤其是专业技能的发展。

4、身心正处于发展的关键时期

近几年来招收的大部分学生无论农村的还是城市的，都表现为懒，不爱动，身材高大，身体虚弱，内心脆弱。身体上三天两头去医务室，心里上无法承受过多的批评和家庭变故，甚至很多孩子心理不健康，出现自闭，自杀等倾向。这些也给职业教育的发展带来很大程度上的影响。

二、学生及家长对职业教育认识不到位

1、对职业教育传统观念的偏见

云南乃至整过中国对普通高考的过分炒作，使老百姓迷失了方向。学而优则仕，沉迷于“考上大学可以光宗耀祖”的传统理念中。老百姓始终认为，只有读了普通高中，才是学好了知识，读职中的学生都是考不上普通高中的，是成绩最差的，是表现最不好的，因此只要提某学生调皮，成绩差，如是有的老师或者家长就说，这个学生只能去读职校或技校。

家长们往往以个别现象而代整体，以固定的思维方式而否定职业教育全部，认为不管怎么样，反正普通高中比中职好，万万不可能让自己的孩子到职校去学坏。当然应该承认，由于目前农村对职中的偏见，的确在近年内职中所招收的学生，有相当一部分表现是不十分优秀，相对普通高中来说，生源质量是要差一些，这是不争的事实。要想改变这一局面，还必须全社会形成合力，逐步提高农

村老百姓的认识，同时也要提高农村初中学校和普通高中学校对职中教育的重新认识。在某种特定的时候，农村初中和普通高中正好是形成这种思想的蕴床和传播器。

2、学生及家长的期望值过高

在云南有相当一部分家长，不能正确认识自己的子女，更不能正确对待学校对子女的培养目标，以为自己的子女只要进了中职学校，就是一个了不起的大人才，每个月如果赚不到3000-5000元，就说明这所学校是骗子，就奉劝家乡的其他子女都不要去这学校读书。他们把自己的子女看成了摇钱树。当然这与某些学校不切实际的招生宣传与虚假合同的诱惑有关。因而在他们的理想与现实不可能达到一致的时候，自然就产生了对职业教育的莫大反感。失望之余，职业教育是骗人的理论就不胫而走了。

3、读书无用论

这种思想的成因有两个方面的原因。一是本身因为子女的不认真学习，三年学无所获，进厂劳动后，与农民工完全无异，因此家长认为读职业学校无用；第二是因家庭经济条件的限制，即使国家现在对职教的扶持力度加大，但是在云南众多的家庭依然支付不起孩子三年的生活费和其他的开支。于是对上门劝学的老师产生叛逆心理：大声为自己辩护，读不读书一个样，不读书照样打工。这是贫困与脸面交织而成的一对矛盾，这是家长在贫穷的压迫下无能为力改变自己目前困境而产生的一种对知识的蔑视和反抗。

综上所述，基于学生及家长对职业教育认识不到位，对自身及孩

子的培养没有明确的目标，导致职业教育的形象在当地老百姓心目中大大的打折扣，对职业教育的招生与发展产生了大大的阻力。若要改变需要一个长久的过程，需要加大宣传，现在即将毕业的学生踏入工作岗位能开花结果，产生良好的效应，才可能改变职业教育在老百姓心目中的地位。

三、受到区域经济和产业发展的制约

1、政府部门没有根据区域经济和产业的发展来规划职业教育的发展方向

云南职业教育培养的人才结构、类型、数量与当地社会经济的发展需求不很匹配。职业教育对区域经济发展要求、产业结构、劳动力市场缺乏调查预测能力和服务能力；职业教育发展规模、效益、结构、规格及专业等不能适应经济发展需要，特别是对本区域支柱产业的发展不够适应。根据云南省教育厅《2014年云南省各中等职业学校的开办专业目录》，我省职业学校适合新兴产 业的专业不多，重复设置的专业很多，如计算机应用专业，几乎每所职业学校 都开设，汽车运用与维修专业和旅游服务与管理专业，三分之二的职业学校开办，造成学校较少考虑专业特色、培养条件、培养质量和社会需求。

当前，云南省职业教育办学还相对封闭，职业教育的办学理念、办学方针、管理体制、办学模式、运行机制等还没有根本转变，基本沿用计划经济的方式教育资源没有得到有效配置和功能释放，职业教育自我发展、我调节、自我约束、自我管理的能力不强，缺少与企业等外部经济社会组织建立起深入合作关系，企业和行业组织兴办职业

教育的积极性不高。目前主要是在学生实习实训、毕业生就业等方面校企合作较多，而市场调查、专业设置、课程开发、教学改革、技术研发和质量评估等方面，企业对职业教育难以介入，校企合作、工学结合的人才培养模式难以有效推进。而这些，很大程度由于受到云南经济条件发展的制约导致的。

2、面向民族地区和农村地区的职业教育发展缓慢

当前，我省中等职业学校大部分是职业中学。职业中学主要分布在农村和少数民族地区，多数学校是从普通中学转化而成，学校专业教师缺乏，与行业企业联系相对较少，而且职业学校的办学环境欠佳，学与实训设备不足，专业教学质量不高，特别是涉农专业的职业学校发展比较缓慢甚至萎缩。随着城镇化进程加大和产业结构调整，农村劳动力转移人数增多，农村地区需耍到职业学校进行职业技能培训的人越来越多，地方经济发展的人才需求越来越大，但面向农村地区的职业教育人才培养模式和条件欠佳，不能满足市场需求，特别是不能适应少数民族地区的发展需要。当前，少数民族学生生源比例还较低。

四、体制呆板，无多元化的校企合作鼓励机制

随着国家经济的发展，国家对职业教育的重视，加大对职业教育的投入，尤其是对贫困地区免学费和助学金政策的扶持力度。进入二十一世纪以来云南职业教育从学校数、学生人数和教职工人数都成倍的增长。但是现在的发展只是处于一个初级阶段，仅仅是规模上的发展，粗放型的发展。具体表现在办学模式上就是办学机制呆板，无多元化的校企合作办学模式和政府的激励机制，加之云南区域经济发展

相对落后，所以企业主动参与办学的积极性更是不高。

在全国的职业教育校企合作办学模式中，如：订单式、校企联合式、工学交替式、校企互动式和校企共建式等。但是在云南职业教育中大部分按照国家2+1的培养模式，即两年在学校完成理论和实训的教学，最后一年在企业定岗实习。由于受到区域经济和无计划招生的影响，导致大批量学生实习专业不对口，云南地区不能完全消化那么多实习生的情况，所以，大部分学生定岗实习都在省外的电子厂等上班，同时也无相关专业老师进行指导。

综上所述，这很大程度上给职业教育口碑带来很大的伤害，即学生毕业造成失业，或毕业以后重新踏入与他们在学校学的专业无关的行业从零开始。在地方区域经济现状的情况下，若政府有计划地规划专业设置，招生计划，适当的调控相关政策将企业参与办学的积极性提高，根据不同的专业共建不同的校企合作办学模式将会达到上海职业教育发展的今天。

五、教学设备陈旧不堪和师资力量薄弱（用普教的教学模式教职教学生）

在上海市学习期间，不少专业和教授讲课中获知：上海市每年职业教育招收学生50000人左右，而云南省每年的职教招收学生大概都280000人左右。云南职业教育的的现状就是：规模大，学生多，生均占有教学资源少，师资力量薄弱。

以我校汽车运用与维修为例，我校中职一二年级共计在校学生有2000人，25个班级。汽车维修车间只有2个，平时正常的实训时间

也无法完成安排，甚至将周末的时间也安排进去，另外，每个班级学生人数都在80人左右，实训课时远远不能关注到每一个学生，设备的数量也远远满足不到每个学生人手一台实训设备，何谈教学质量。我校汽修专业实训设备相对完善，但用的设备大多都是2012年左右采购的，所购车型大多都是08年前生产的报废车辆，学生毕业到汽修厂或4S店根本无法满足用人单位的需求，而目前学校的经费不允许也无法采购现金的教学设备。

硬件的教学资源都可以逐步的改善，而教学过程中教师的素质是制约着云南职业教育最大的硬伤。由于职业教育在云南省近几年学生人数规模成倍的增长，短时间内对教师的需求量也大，而职业教育教师队伍的工资待遇普遍偏低、无发展前景等，无法聘用相对较高素质的教师队伍，只能从相关专业毕业的应届大学生和企业退休工人中招聘过来应急。大部分应届大学生不具备本专业的职业素养，教学基本都是建立在理论基础上，自然教学过程中枯燥无味，另外一大部分大学生是无法找到合适工作将职业学校的工作作为跳板，导致了他们在工作过程中没有认真工作。而企业退休工人根据他们的年龄和精力没有办法在教学岗位上有所提高，再者，他们一辈子在操作岗位上，突然进入到班级制教学中无法适应，无法用教学语言将他们的技能表达出来（受学校实训设备的制约），反应出来的问题就是讲课枯燥乏味，没有几个学生会认真听课。

同时制约云南职业教育最大的障碍是领导和教师团队思想观念的转变问题，一部分学校领导眼光独到，开始意识到要发展职业教育，要改变教师素质的软实力，但是无从下手，无方向。不少一部分学校还在用传统的教学模式和普通教育教学模式的指导思想在指导和管理学校的发展。云南职教要发展，改变观念，加强培训，提高整过教师队伍的素质是核心，随着国家对职业教育的改革和投入，相信我们云南大批学校会抓住改革的春风。

六、民办学校一线管理者急功近利，心浮气躁

在云南中职系统中，35%左右的学生就读于民办学校。民办学校的拥有者或管理者他们的目的赚钱，而且是短期内就要赚钱，而教育的发展是一个长期的过程，长期持续投入的过程，尤其是职业教育是花钱的教育，这很大程度违背了职业教育发展的规律。加之，云南职教系统招生并不是靠学校品牌的软实力招生，而是靠人海战术的夸大宣传，这严重造成了职教招生的混乱，深深伤害了职业教育的发展。

谢谢！本次培训能认识这么多同仁和了解这么多新的职教理念是莫大的荣幸。

2015年10月22日

学员：马各平

第二篇：多媒体课件发展的制约因素有哪些

多媒体课件发展的制约因素有哪些，结合实际事例进行分析 当前多媒体网络教学发展的制约因素

尽管多媒体网络教学有其明显的优点，但是目前应用推广却十分困难。许多大、中、小学都投入了不少的人力和物力制作多媒体课件。但是这些多媒体课件绝大多数只是用于参加观摩和评比，而没有真正得到广泛应用。制约多媒体网络教学发展的瓶颈是什么呢？结合我们的教学实践和制作实践，我们认为有以下几个主要因素。

1.原有教学模式根深叶茂

以教师为中心的教学模式已经存在几百年了。从17世纪30年代捷克的夸美纽斯发表《大教学论》，提出班级授课制度，开创以教师为中心的教学模式以来，经过历代众多教育学家、教育心理学家的努力，使这一领域的实践探索不断深入，理论研究成果层出不穷。而基于“人——机”关系或“人——机——人”关系的新教学模式还缺乏比较成熟的、可操作性强的理论和成功而又具普遍意义的示范。不少教师担心多媒体网络教育会削弱师生之间的直接交流，重视了学生的智商而忽视了情商，并且对多媒体网络课件具有非线性结构、交互等特性认识不足，认为多媒体课件仅仅只起过去的幻灯片或CAI的作用，再加上教学组织及教学过程控制又有一定难度，因此积极主动进行尝试的教师很少。2． 多媒体课件的个性化特点的影响

多媒体课件的制作不仅与教师的教学经验、教学方法有关，还往往体现了教师的个性与授课风格。按照某一位教师的教学思路和策略设计的多媒体课件，其他人用起来会觉得别扭。即使是同一位教师，面临千变万化的的情况，因为要因材施教，也常常需要调整教学思路。教学工作是一项创造性的工作，制作者的教学个性与其它使用者的教学个性这一对不容易协调的矛盾成为了制约多媒体课件广泛使用的重要因素。关于这方面，已有一些专家和学者进行过探讨，有的还指出应抛弃传统课件的观念，提出积件、教材件等概念。3． 现有的工具软件应用不够方便

目前多媒体创作工具软件并不算少，例如PowerPoint、Action、Matlab、Photoshop、Authorware、3DMAX、方正奥思、FrontPage等等,但是这些软件作为多媒体课件制作平台各自都具有相当大的局限性，如Authorware具有丰富

美观的图形及多媒体制作功能，但数学运算和数学处理能力较弱；Matlab具有强大的数学运算和绘图功能，但又不宜作为多媒体教学的开发平台，Frontpage功能虽强，但不能编辑数学公式。因此，开发多媒体网络教学系统并非易事，特别是对数学等理工科课程而言，更是如此。同时，由于多媒体课件的制作需要融入多种手段和软件，使得多媒体网络教学开发周期长，需要投入大量的时间与精力。目前工作在教学第一线的教师一方面在扩招形势下，教学任务加重，另一方面在专业学术研究上的压力也在日益加大，因此，开发多媒体网络课件的积极性受到一定影响。而如果没有教学第一线教师的积极性，多媒体网络教学就只能是个花架子。

4.多媒体网络技术的制约

目前由于网络与多媒体各自的技术制约，例如网络对各种信息的综合处理能力和传输能力还不能满足高效、高速的要求，造成一些多媒体软件在网上传输速度慢，有些超媒体形式上网还有障碍，再加上资金投入等其它因素，使得学校的教师们在教学的实践中，不得不分别考虑建立以文本形式为主的网络教学体系和在传统教学模式中扮演辅助与补充角色的多媒体教学体系。相信随着信息技术的进一步发展，多媒体教学必然日趋网络化、多元化。到那时，当我们谈论网络教学时自然也就是指多媒体化网络教学，不会再有人将多媒体与网络割裂开来。在以上几个因素中，我们认为最后两个因素是制约多媒体网络教学发展的关键，这两个因素也就是多媒体网络教学的软件和硬件环境。可以设想，如果提供了更好的硬件和软件环境，各种学科、各种类型的教学软件为开发多媒体网络教学提供了非常便捷的平台，上网也非常通畅了，开发多媒体网络教学的周期自然会缩短，对不符合自己风格的部分作调整会变得相对容易，广大教师使用多媒体网络教学课件的积极性就会增加。用的人多了，也会促进对新的教学模式的广泛探讨和实践。说到底，发展才是硬道理。三 开发多媒体网络课件的探索

为了发挥多媒体技术、网络技术等现代化教学手段的优势，提高《高等数学》课程的教学效果和效率，提高学生的学习积极性，培养学生的综合素质，我们根据现有条件进行了制作多媒体网络课件——《高等数学多媒体网络教学》的尝试。但由于目前多媒体网络技术对于开发数学教学软件存在着硬件、软件等方面的制约因素，因此，我们所制作的《高等数学多媒体网络教学》包括两个部分，即课堂教学子系统和网上教学子系统。前者与课堂教学演示紧密结合，主要供教师在课堂上使用，而后者既为学生自学提供必要的指导，也可作为课堂教学的延伸。

第三篇：多媒体课件发展的制约因素有哪些,结合实际事例进行分析

多媒体课件发展的制约因素有哪些，结合实际事例进行分析

当前多媒体网络教学发展的制约因素

尽管多媒体网络教学有其明显的优点，但是目前应用推广却十分困难。许多大、中、小学都投入了不少的人力和物力制作多媒体课件。但是这些多媒体课件绝大多数只是用于参加观摩和评比，而没有真正得到广泛应用。制约多媒体网络教学发展的瓶颈是什么呢？结合我们的教学实践和制作实践，我们认为有以下几个主要因素。

1.原有教学模式根深蒂固

以教师为中心的教学模式已经存在几百年了。从17世纪30年代捷克的夸美纽斯发表《大教学论》，提出班级授课制度，开创以教师为中心的教学模式以来，经过历代众多教育学家、教育心理学家的努力，使这一领域的实践探索不断深入，理论研究成果层出不穷。而基于“人——机”关系或“人——机——人”关系的新教学模式还缺乏比较成熟的、可操作性强的理论和成功而又具普遍意义的示范。不少教师担心多媒体网络教育会削弱师生之间的直接交流，重视了学生的智商而忽视了情商，并且对多媒体网络课件具有非线性结构、交互等特性认识不足，认为多媒体课件仅仅只起过去的幻灯片或CAI的作用，再加上教学组织及教学过程控制又有一定难度，因此积极主动进行尝试的教师很少。

2． 多媒体课件的个性化特点的影响

多媒体课件的制作不仅与教师的教学经验、教学方法有关，还往往体现了教师的个性与授课风格。按照某一位教师的教学思路和策略设计的多媒体课件，其他人用起来会觉得别扭。即使是同一位教师，面临千变万化的的情况，因为要因材施教，也常常需要调整教学思路。教学工作是一项创造性的工作，制作者的教学个性与其它使用者的教学个性这一对不容易协调的矛盾成为了制约多媒体课件广泛使用的重要因素。关于这方面，已有一些专家和学者进行过探讨，有的还指出应抛弃传统课件的观念，提出积件、教材件等概念。

3． 现有的工具软件应用不够方便 目前多媒体创作工具软件并不算少，例如PowerPoint、Action、Matlab、Photoshop、Authorware、3DMAX、方正奥思、FrontPage等等,但是这些软件作为多媒体课件制作平台各自都具有相当大的局限性，如Authorware具有丰富美观的图形及多媒体制作功能，但数学运算和数学处理能力较弱；Matlab具有强大的数学运算和绘图功能，但又不宜作为多媒体教学的开发平台，Frontpage功能虽强，但不能编辑数学公式。因此，开发多媒体网络教学系统并非易事，特别是对数学等理工科课程而言，更是如此。同时，由于多媒体课件的制作需要融入多种手段和软件，使得多媒体网络教学开发周期长，需要投入大量的时间与精力。目前工作在教学第一线的教师一方面在扩招形势下，教学任务加重，另一方面在专业学术研究上的压力也在日益加大，因此，开发多媒体网络课件的积极性受到一定影响。而如果没有教学第一线教师的积极性，多媒体网络教学就只能是个花架子。

4.多媒体网络技术的制约

目前由于网络与多媒体各自的技术制约，例如网络对各种信息的综合处理能力和传输能力还不能满足高效、高速的要求，造成一些多媒体软件在网上传输速度慢，有些超媒体形式上网还有障碍，再加上资金投入等其它因素，使得学校的教师们在教学的实践中，不得不分别考虑建立以文本形式为主的网络教学体系和在传统教学模式中扮演辅助与补充角色的多媒体教学体系。相信随着信息技术的进一步发展，多媒体教学必然日趋网络化、多元化。到那时，当我们谈论网络教学时自然也就是指多媒体化网络教学，不会再有人将多媒体与网络割裂开来。

在以上几个因素中，我们认为最后两个因素是制约多媒体网络教学发展的关键，这两个因素也就是多媒体网络教学的软件和硬件环境。可以设想，如果提供了更好的硬件和软件环境，各种学科、各种类型的教学软件为开发多媒体网络教学提供了非常便捷的平台，上网也非常通畅了，开发多媒体网络教学的周期自然会缩短，对不符合自己风格的部分作调整会变得相对容易，广大教师使用多媒体网络教学课件的积极性就会增加。用的人多了，也会促进对新的教学模式的广泛探讨和实践。说到底，发展才是硬道理。

三 开发多媒体网络课件的探索

为了发挥多媒体技术、网络技术等现代化教学手段的优势，提高《高等数学》课程的教学效果和效率，提高学生的学习积极性，培养学生的综合素质，我们根据现有条件进行了制作多媒体网络课件——《高等数学多媒体网络教学》的尝试。但由于目前多媒体网络技术对于开发数学教学软件存在着硬件、软件等方面的制约因素，因此，我们所制作的《高等数学多媒体网络教学》包括两个部分，即课堂教学子系统和网上教学子系统。前者与课堂教学演示紧密结合，主要供教师在课堂上使用，而后者既为学生自学提供必要的指导，也可作为课堂教学的延伸。

多媒体课件的评价标准

一、科学性（３０分）

1、描述概念的科学性：课件的取材适宜，内容科学、正确、规范。

2、问题表述的准确性：课件中所有表述的内容要准确无误。

3、引用资料的正确性：课件中引用的资料正确。

4、认知逻辑的合理性：课件的演示符合现代教育理念。

二、教育性（３０分）

1、直观性：课件的制作直观、形象，利于学生理解知识。

2、趣味性：有利于调动学生学习的积极性和主动性。

3、新颖性：课件的设计新颖，进一步调动学生的学习热情。

4、启发性：课件在课堂教学中具有较大的启发性。

5、针对性：课件的针对性强，内容完整。

6、创新性：能否支持合作学习、自主学习或探究式学习模式。

三、技术性（３０分）

1、多媒体效果：课件的制作和使用上是否恰当运用了多媒体效果。

2、交互性：课件的交互性较高。

3、稳定性：课件在调试、运行过程中不应出现故障。

4、易操作性：操作简便、快捷。

5、可移植性：移植是否方便，能否在不同配置的机器上正常运行。

6、易维护性：课件可以被方便地更新，利于交流、提高。

7、合理性：课件是否恰当的选择了软件的类型。

8、实用性：课件是否适用于教师日常教学

四、艺术性（１０分）

1、画面艺术：画面制作应具有较高艺术性，整体标准相对统一。

2、语言文字：课件所展示的语言文字应规范、简洁、明了。

3、声音效果：声音清晰，无杂音，对课件有充实作用。

评分建议：一等，９０－－９５；二等，８５－－８９；三等８０－－８４。华北科技学院多媒体教学课件质量评价标准（试行）

第五届CIETE全国多媒体教育软件大奖赛的评比标准

教育性

符合教育方针、政策，紧扣教学大纲，选题恰当，适应教学对象，需要突出重点，分散难点，深入浅出，易于接受，注意启发，促进思维，培养能力，作业典型，例题、练习量适当，善于引导

科学性

内容正确，逻辑严谨，层次清楚，模拟仿真形象，举例合情合理、准确真实，场景设置、素材选取、名词术语、操作示范符合有关规定

技术性

图像、动画、声音、文字设计合理，画面清晰，动画连续，色彩逼真，文字醒目，配音标准，音量适当，快慢适度，交互设计合理，智能性好

艺术性

媒体多样，选材适度，设置恰当，创意新颖，构思巧妙，节奏合理，画面简洁，声音悦耳

使用性

界面友好，操作简单、灵活，容错能力强，文档齐备

第四篇：制约净水机发展的原因分析

制约净水机发展的原因分析

随着净水器市场竞争的深入，越来越多的企业在高度同质化的市场环境下，一旦利润空间被挤压，将很难获得市场竞争的主动权。为解决净水器营销问题，扩大市场，净水机商家们还得多用心思，多分析消费者的需求，以质取胜，从而，更好的占领净水器品牌市场。

一、消费者对净水器缺乏认识。

通过对消费者的咨询和商场的调查发现，多数消费者对净水器一无所知，对净水器的净水功能持怀疑、观望态度。这也是影响净水机发展的一个因素。

二、产品定位有局限。

现在多数厂家都将净水机的宣传定位成保健美容。美容给人的感觉总是没有大众化.我们应该将净水器定位在厨房家电类，将产品和厨房家电如电饭锅、电开水壶等放在一起宣传。这样，无形中消费者会将净水器和电饭锅当作同一类产品，从而提高普及率。

三、净水器营销策略粗放。

目前，我国净水器产品的市场营销，受到资金和竞争力的局限，大多采取的是净水机代理商模式，厂家基本上没有建立直营办事处或者销售队伍，直接将产品卖给净水器代理商，由净水机代理商操作终端市场。

四、产品质量参差不齐，销售管理不规范

作为提供与人息息相关的饮用水的产品，净水器的卫生要求不可忽视。有很多的杂牌净水器产品，从外观到结构都无法达到起码的卫生要求，甚至有的活性炭净水器动一动就有碳粉掉落，有的净水器外壳及内壁粘满灰尘。作为产品销售终端--商场对净水器产品的管理也不规范，有的商场净水器产品专柜类似杂货铺，甚至有的商场没有净水器产品专柜。

五、净水核心技术掌握不足，滤芯制造缺乏统一的标准

滤芯的更换成为净水器发展的瓶颈国内多数厂商只能制造活性炭滤芯，而对中空纤维、反渗透膜、陶瓷滤芯等净化先进技术掌握不足，只能依靠进口.同时，滤芯的制造也缺乏统一的标准，一旦购买的某个品牌的净水器后，后续的滤芯更换只能购买同一个厂商的产品，消费者失去了自由选择的权力。部分消费者担心生产商不生产时，昂贵的净水器便失去用处。

六、其他类似用途的产品如瓶装、桶装水、饮水机等的竞争也是制约净水器发展的一个不可忽略的因素。

第五篇：水务一体化发展制约因素及对策分析

水务一体化发展制约因素及对策分析

大厂回族自治县水务局 杨广龙

一、充分认识水务一体化发展的意义

水务一体化管理是水资源管理体制上的重大创新，其目标是通过建立 “一龙管水、共同治水”的管理体制，促进区域水资源的统一规划和优化配置，强化水资源的节约保护工作，保障城乡防洪安全、供水安全、水生态与水环境安全。

水资源作为一种公共资源，政府必须管好。传统的水资源管理模式是分级分部门管理，在区域上城乡分割管理，在部门管理上水源、供水、排水、节水、治污等各管一段，这样的“九龙管水”已经被证明问题较多，难以适应经济社会发展的要求。实现水资源可持续利用的目标，进而保障经济社会可持续发展，必须对水资源管理体制进行改革和调整，在此背景下，水务一体化管理在实践中逐渐得到大家认可，成为改革的必然选择。

二、城乡水务一体化改革的成效和经验

十多年来，各地水利部门在政府的大力支持下，在继续做好农村水利工作的同时，积极探索城乡水务一体化管理体制改革，相继成立水务局作为统一管理水资源的综合部门，对城乡的防洪、水源、供水、排水、节水、污水处理与回用以及农村水利、水土保持、农村水电等涉水事务实行一体化管理，为优化配置水资源 1 提供了体制和组织上的保障，大大提高了水管理的效率，促进了水资源的可持续利用。

1、理顺管理体制，提高水行政管理的效率和效能。从过去的“多龙管水”变为“一龙管水、团结治水”，有利于克服过去部门职能交叉、政出多门、办事效率低的弊端，进一步明确了水资源管理的职责，强化了区域管理和流域管理的结合，提高了管理人员素质，提升了水行政管理的效率和效能。

2、促进水生态系统建设，提高水环境承载能力。水务一体化管理，加强了城乡供水水源及重要水域的保护，强化了入河排污口的监督管理，有效地保护了城乡水资源的水质，提高了区域水环境承载能力。

3、有利于制定合理的水价政策。近几年，不少地区调整了水价政策，水价改革取得了明显进展。合理的水价应由资源水价、工程水价和环境水价组成，对不同的用水对象，如城镇工业用水、生活用水以及农业用水，水价政策和标准也是不同的，城乡水务一体化管理不仅为理顺资源水价、工程水价和环境水价的关系，确定合理的城乡水价体系和标准，提供良好的体制保障，而且有利于实现以工补农、以城补乡的水价政策，促进城乡供水事业的共同发展。

4、推动水务市场的良性发展。水务设施多是公用事业，水务市场的发展离不开政府的大力支持和有效监管，城乡水源建设、2 输供水、排水、污水处理等产业要在区域经济中发挥基础和支柱产业作用，就得把它们放到国民经济和社会发展的总体规划中统筹考虑，实现产业的优先发展和协调发展，而水务一体化管理为之提供了相适应的管理平台，有利于克服部门分头管理带来的产业发展不配套等问题，这将对水务市场的发育和完善起到积极的促进作用。

三、城乡水务一体化改革中存在的问题

在城乡水务一体化改革的过程中，也暴露出一些问题，需要高度重视：

1、部门利益难以整合，部分职能归口还比较困难。职能分散管理的旧体制所带来的弊病积重难返，行政职能在整合过程中受到的压力和阻力相当大，还有一些涉水职能难以划归县水务局。按规定，排污口下端的污水治理工作应该由水利部门负责，但目前还是由环保局负责。

2、相关政策法规体系亟待完善。一些过去的行政法规和政策已经不能适应现状，急需修订完善，同时，新的形势还要求制定新的政策法规体系来保证改革与发展的有序进行。

3、水务一体化改革降低了行政成本，使原有制度框架外的潜在利润内部化，实现了管理效率的提高。但是，水务一体化其成功很大程度上依赖于上级政府的强制性支持。当然，这种支持仅限于引导，而不是干预。

四、深化城乡水务一体化改革的措施建议

1、提高认识，加快水务一体化改革步伐。要适应发展形势，进一步转变观念，充分认识到这项改革是统筹城乡发展和落实治水新思路的必然要求，要从实现水资源优化配置和解决我国水多、水少和水污染问题的高度，提高对改革工作的认识，切实加快改革步伐，真正实现城乡涉水事务的一体化管理。

2、加强部门协调，进一步理顺管理体制。水务一体化改革涉及面广，难度大，在改革过程中只有积极争取有关方面的理解、支持，勇于探索，及时总结改革经验，加快推广行之有效的水务改革模式，才能不断理顺城乡水务管理体制，实现“一龙管水，团结治水”的好局面。要按照要求，注重城乡水系综合整治和水网建设工作，加强水安全、水资源、水环境的一体化建设和管理，对城乡防洪、水源、供水、排水、节水、污水处理与回用以及农村水利、水土保持、农村水电等统筹兼顾，综合治理，协调推进。

3、完善相关的政策法规体系。对现实需要但还缺乏的政策法规要加快建立健全，对一些过时的政策法规要及时修改完善。要通过完善政策法规体系，保障和规范改革工作的顺利进行，进一步推进依法行政，确保水务市场公平竞争，有序发展。

4、深化水务国有资产管理制度改革。按照国有资产管理体制改革的要求，实行政资分开、政企分开、政事分开。在加强国有资产监管的基础上，进一步确立水务企业市场主体地位，推进水 4 务企业所有权与经营权的分离，健全现代企业制度，促使水务企业成为自主经营、自负盈亏、自我约束、自我发展的法人主体和市场竞争主体，切实保证落实水务企业国有资产保值增值任务。

5、健全水务投融资体制。按照有进有退的要求，调整政府财政投资范围，加大公益性水务基础设施建设的政府投入力度。水务企业的国有资产出让收益、经营权出让转让收益等，要用于水务事业的进一步发展。创造良好的水务投资环境，加快形成向水务产业倾斜的投融资优惠政策和税收优惠政策，加大水务设施利用信贷资金、社会资金以及外资等力度。

6、积极提高管理人员素质，加快水务管理现代化建设。加快人才队伍建设，提高行业人员综合素质和能力。要不断提高管理科技含量，提高管理信息化和现代化水平。

2010年7月