马歇尔的需求理论对发展我国社会主义市场经济的启示

第一篇：马歇尔的需求理论对发展我国社会主义市场经济的启示

马歇尔的需求理论对发展我国社会主义市场经济的启示 对于需求理论，首当其冲的就是需求规律的研究，马歇尔从边际需求价格递减规律和市场需求律来说明，前置表示人对物品的需求受边际效应的支配，后者表示它又受市场价格的支配。

另外效用理论是马歇尔对需求规律分析的出发点。他认为，需求就是欲望的满足，而人的欲望由物品的效用来满足，一物对任何人的全部效用，将随物品数量的增加而减少。边际效用只表示购物者对物品的需求，而这种需求是一定的，存在保和点。通过分析可得需求量与价格呈反方向变动。价格越高，需求量也就越来越少。

而这个理论在我国却有很大的误差，比如奢饰品价格虽然很高，但是我国对奢饰品的需求却是最大的。这说明目前我国的市场经济并不完善。还有我国目前物价非常的不合理，通货膨胀导致钱越来越不值钱。这是为什么？

在很长一个时期以来,在实行社会主义制度的国家里,一直流行着这样一种观念:市场经济是资本主义特有的东西,而计划经济是社会主义最基本的特征之一。正如资本主义不可能搞计划经济一样,社会主义与市场经济是完全不相容的。如果社会主义国家搞市场经济,那就不是真正的社会主义,而变成资本主义了。

而事实证明这种说法是错误的，计划经济只有在生产力非常发达的时候，目前我国不符合这个条件。所以只有发展我国特色社会主义才是出路，充分利用市场这支看不见的手，使得价格趋于合理。而马歇尔的需求理论是：在其他条件不变的情况下，一种商品的需求量与其本身价格之间成反方向变动，即需求量随着商品本身价格的上升而减少，随商品本身价格的下降而增加。充分市场竞争有利于我国社会主义市场经济的发展。

第二篇：我国社会主义市场经济发展历程及经验总结（精选）

我国社会主义市场经济发展历程及经验总结 2014-03-21 10:12:00 来源：新华网[打印][关闭]

1.我国社会主义市场经济发展历程

1978年，国务院研究加快中国四个现代化的问题，包括经济管理体制改革问题。当时对社会主义经济体制的提法是“计划经济和市场经济相结合”。

中共十二大

1982年9月中共十二大会议上，又提出了“计划经济为主，市场调节为辅”的原则。

中共十二届三中全会

1984年10月，进一步明确社会主义经济是“公有制基础上的有计划的商品经济”。“商品经济的充分发展，是社会经济发展的不可逾越的阶段，是实现中国经济现代化的必要条件。”从此，确立了中国经济改革的目标是建立“社会主义有计划商品经济”的观点。

中共十三大

1987年10月，把有计划的商品经济新体制概括为计划与市场内在统一的新体制，明确提出要运用计划调节和市场调节两种手段，逐步建立“国家调节市场，市场引导企业”的机制。

中共十三届四中全会

中共十三届四中全会后，提出建立适应有计划商品经济发展的计划经济与市场调节相结合的经济体制和运行机制。

1990年底

邓小平明确指出：“资本主义与社会主义的区分不是计划、市场这样的内容。社会主义也有市场调节，资本主义也有计划控制。不要以为搞点市场经济就是资本主义道路，没那回事。”

1992年初

邓小平南巡时更加明确地指出，计划经济不等于社会主义，资本主义也有计划;市场经济不等于资本主义，社会主义也有市场。计划和市场都是经济手段。计划多一点还是市场多一点，不是社会主义与资本主义的本质区别。从而从理论上冲破多年来市场经济的束缚，为中国建立社会主义市场经济体制创造了理论基础。

中共十四大

1992年10月，明确指出，中国经济体制改革的目标是建立社会主义市场经济体制，以利于进一步解放和发展生产力。

八届全国人大一次会议

1993年，《宪法》第十五条修改为“国家实行社会主义市场经济”。社会主义市场经济第一次写进中国的宪法。

中共十四届三中全会

1993年11月，正式作出了《中共中央关于建立社会主义市场经济体制若干问题的决定》，把中共十四大提出的建立社会主义市场经济体制的目标和原则具体化、系统化，勾画了新经济体制的基本框架，对有关的重大问题，都做出了明确的原则性规定，把社会主义市场经济的理论和实践大大推进了一步。

中共十四届五中全会

1995年9月，明确了到2010年建立和完善社会主义市场经济体制的历史任务，为中国发展社会主义市场经济作出了重大的战略部署：到20世纪末，经过三个阶段，初步建立起社会主义市场经济新体制。

中共十六届三中全会

2003年10月，审议通过了《中共中央关于完善社会主义市场经济体制若干问题的决定》。全会强调，完善社会主义市场经济体制的主要任务是：完善公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度，建立有利于逐步改变城乡二元经济结构的体制，形成促进区域经济协调发展的机制，建设统一开放竞争有序的现代市场体系，完善宏观调控体系、行政管理体制和经济法律制度，健全就业、收入分配和社会保障制度，建立促进经济社会可持续发展的机制。深化经济体制改革，必须以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面落实十六大精神，解放思想、实事求是、与时俱进，坚持社会主义市场经济的改革方向，坚持尊重群众的首创精神，坚持正确处理改革发展稳定的关系，坚持统筹兼顾，坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。

中共十八届三中全会

2012年，《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》指出经济体制改革是全面深化改革的重点，核心问题是处理好政府和市场的关系，使市场在资源配置中起决定性作用和更好发挥政府作用。市场决定资源配置是市场经济的一般规律，健全社会主义市场经济体制必须遵循这条规律，着力解决市场体系不完善、政府干预过多和监管不到位问题。

——新华社资料

2.我国市场化改革主要经验

“选准切入点”是改革顺利起步的关键

中国改革从何处入手，在很大程度上决定着改革的成败。“文化大革命”结束后，中国面临的最紧迫的问题，就是老百姓的吃饭问题。而要让老百姓吃饱饭，就必须打破“干多干少一个样”、“农民出工不出力”的人民公社制度，实行家庭联产承包责任制。家庭联产承包责任制的推行，极大地调动了农民的生产积极性，农业生产力迅速提高，不仅使农民收入增加，使农民得到实惠，而且得到了城市居民的拥护。当时的农村改革实际上产生了经济学上称之为“帕累托改进”，即使所有人都受益的社会效果。这是中国改革波澜壮阔，但起步稳健的关键所在。

“渐进式”是改革稳步推进的基本方略

对于中国人来说，在公有制基础上发展商品经济或市场经济，是前无古人的事业，没有任何先例可资借鉴，所以，改革目标并非一开始就明确的。我国的市场化改革实际上走的是一条“渐进式”的改革道路。在改革初期被形象地表述为“摸着石头过河”。其特点是由点到面、从局部到整体循序渐进，先试点后推广，及时总结经验，在不断探索中确立改革目标。中国改革的成功，说明渐进式改革是符合社会主义国家实际，符合事物发展一般规律的。

“先增量后存量”是改革攻坚的正确路径

国有经济如何改革，始终是我国改革的敏感问题、难点所在。世界各国的实践证明，国有经济改革是非常难的。中国改革的独到之处是，先“增量改革”后“存量改革”，即在国有经济体制外大力发展非公有制经济，以市场经济“增量”来加速推动市场主体的形成和市场机制的发育，在国有经济体制外形成一个有效竞争的市场环境，使市场力量从体制外向体制内渗透，由表及里，由浅入深，最终导向产权制度改革。我国的改革实践说明，只有选择“对”的改革路径，才会有“好”的改革结果。

“改革与开放紧密结合”是改革取得高效率的重要条件

把改革的进程始终置于对外开放的环境之下，是中国市场化改革的一个鲜明特色，也是改革成功的一个重要原因。对外开放本身就是一种全方位的改革。另一方面，对外开放的不断扩大为深化改革提供了动力源。

经验表明，一些体制弊端，仅仅从内部发起攻击难以奏效，由扩大开放带来的外部压力往往成为压垮骆驼的“最后一根稻草”。这一点可以从我国加入WTO后的情况观察到。成为WTO的正式成员国以后，我国的经济体制改革与WTO规则相衔接，对国内各种不利于市场机制发挥作用的体制机制进行改革的步伐明显加快，力度明显加大。

“政府主导”是改革平稳推进的重要保证

在整个市场化改革过程中，我国政府始终处于主导地位。“政府主导”保证了改革的社会主义方向，保证了我国市场化改革的有序进行。在我国市场化改革的进程中，我国政府依法执政、民主执政、科学执政的能力不断增强，组织协调能力不断提高，为改革的顺利推进提供了重要保证。——新华网专题

第三篇：尊重价值规律发展我国社会主义市场经济

黑龙江外国语学院2011-2012学年 第1学期

Term 1 2011-2012 Academic YearHeilongjiang International University

尊重价值规律发展我国社会主义市场经济

一、价值规律原理

价值规律是商品生产和商品交换的基本经济规律。即商品的价值量取决于社会必要劳动时间，商品按照价值相等的原则互相交换。在私有制社会中，价值规律自发地调节生产，刺激生产技术的改进，加速商品生产者的分化。在社会主义社会中，由于社会主义经济是在公有制基础上的有计划的商品经济，因此，社会主义市场经济必须自觉依据和运用价值规律，以促进社会主义经济的发展。

价值规律既然是商品生产的基本规律，所以，凡是有商品生产和商品交换的地方，就必然会有价值规律。在人类历史上，原始社会后期就开始出现了偶然的商品交换。随着社会生产力和社会分工的发展，商品交换日益频繁，交换的范围逐渐扩大，并且出现了以交换为目的的商品生产。商品生产和商品交换已存在了几千年。但是，只有进入资本主义时期，当商品生产已成为社会生产的占统治地位的形式以后，人们才有可能透过现象认识本质，逐步地发现价值规律。

二、社会主义条件下价值规律存在的必然性

价值规律即商品生产与商品交换的规律.它的基本内容是:、商品的价值是由生产该商品所耗费的社会必要劳动量决定;商品交换时，要按等价交换的原则进行这是在各个社会中商品生产和商品交换所具有的共性.因此，不论那个社会，只要有商品生产和商品交换的地方，价值规律的这种作用就必然发生，这是不依人们的意志为转移的客观存在。

在社会主义条件下，生产资料私有制被社会主义公有制所代替，是否还存在商品生产和商品交换，马克思、恩格斯曾设想，在生产资料公有制的条件下，不存在商品生产和商品交换，当然也就不存在价值规律的作用了。我国无产阶级取得政权以后，遵循列宁的这条原则，与中国的革命实践相结合，除没收官僚资本为全民所有外，对资本主义工商业进行社会主义改造，用赎买政策使这部分生产资料逐步变为全民所有;对农业和手工业进行社会主义改造，使个体所有制经济逐步变为集体所有制经济.这样，在社会主义条件下，就产生了公有制的两种形式—全民所有制和集体所有制。

三、社会主义条件下价值规律作用的特点

虽然社会主义条件下也存在着商品生产和商品交换，但是，它与资本主义以前的商品生产和商品交换是不同的，价值规律的性质和作用也有它的不同点。

社会主义条件下的价值规律所反映的生产关系不同，我们知道，在资本主义及以价的商品生产与商品交换中，价值规律是反映私有制为商品生产者之间的生产关系的发展规律;而在社会主义条件下，由于商品生产和商品交换是由生产资料社会主义公有制存在着两种形式所决定的，因此，价值规律是反映社会主义生产关系的发展规律。

社会主义条件下的价值规律在生产和流通领域中都有着重要的调节作用。在资本主义和以前有商品生产的社会中，商品生产者完全受价值规律的支配，生产处于竞争和无政府状态。完全由价值规律调节商品生产和商品流通.在社会主义条件下，由于生产资料公有制，国民经济有计划的生产代替了竞争和无政府状态，会主义基本经济规律和国民经济有计划按比例发展规律在起主导作用，价值规律不能支配社会主义生产。但是，由于社会主义还存在商品生产和商品流通，所以，价值规律在社会主义商品生产和商品流通领域中仍然起着重要的调节作用。

首先说价值规律在社会主义生产领域中所起的重要的调节作用.社会主义商品生产同样是生产使用价值和价值的统一。我们知道，社会主义生产目的是为了满足整个社会的物质和文化生活的需要。同时，国民经济有计划按比例发展规律要求国家必须有计划地安排生产。国家根据社会主义基本经济规律和国民经济有计划按比例发展规律的要求，统一制定国家生产计划，这是主要的.但是，社会主义条件下生产的商品不仅具有满足人民需要的使用价值，少生产的这种商品还具有一定的价值;也鱿是说，社会主义的生产不仅是使用价值的生产，同时又是价值的生产.商品的价值是由生产该商品所耗费的社会必要劳动量来决定。因此有的企业由于积极采甩新技术，改沙经营管理，提高了劳动生产率，耗费同样劳动肚生产出更多的商品，这个企业生产的单位商品中所包含的价值就低于社会价值，企业就会获得更多的利益.企业的利润不断增多，生产规模不断扩大，相反，有的企业生产的商品成本高，卖不出去，造成商品大量积压，结果，年年亏损，国家年年给予补贴，这样的企业当然得不到发展。所以，在社会主义商品生产领域中，价值规律能促进企业积极发展生产，这也是不依人们意志为转移的客观存在。其次，价值规律在社会主义商品流通领域中也起着重要的调节作用.商品的流通过程是生产过程的继续，价值规律在生产领域中的作用必然影响商品流通，前面说过，价值规律要求两种商品之间的交换要有一定的比例，这种比例是由该商品内所包含的价值量决定的。商品的价值用货币表现出未即为价格。在社会主义条件下，两种商品之问的交换也要求有一定的交换比例，这种交换比例也必须以商品的价值为基础。所不同的是在私有制社会里，商品价格受供求关系的影响而自发形成的;社会主义的商品价格，除集市贸易中的自由价格外，大部分是由国家有计划制定的.国家可以利用制定商品价格的高低，来调节社会对商品的需求量。随着社会主义生产的不断发展，某种商品数量的增多，单位商品价值量的降低，为了满足人民的物质文化生活的需要，可以降低某些商品的价格，加速商品流通的规模和速度。所以，价值规律在社会主义商品流通领域中仍然起着重要的调节作用。

四、在当今的市场经济体制中的价值规律

在当今的市场经济体制中,价值规律不仅表现为价值如何决定的规律,同时也表现为价值如何实现的规律。通俗地说,就是表现在市场经济条件下,社会对某种商品的总供给量和总需求量要大致相同。因而在实际工作中就要防止通货膨胀和通货紧缩这两种经常出现的社会经济现象。通货膨胀通常表现为社会总需求大于社会总供给,出现抢购风,这一时期虽然许多商品都能实现其自身价值, 但是对经济增长和社会发展起了不好的影响。通货膨胀在我国经济发展中经常出现,近年来,党和政府就此对经济增长成功地实现了“软着落”,从而避免了1985年和1989年曾一度出现的经济萧条局面,对于我国经济的进一步发展, 都极为重要。通货紧缩则表现为社会总供给大于社会总需求,许多商品都卖不出去, 从而不能

实现自身价值, 整个市场比较消极。这种经济现象,我国在1999、2000、2001 这三年的经济发展中有所表现,这也对社会和经济的发展不利。为此, 党和政府出台了一系列的政策,例如国家连续7 次降息并应用积极的财政政策和稳定的货币政策,以消费拉动生产。同时,每年还发行国债1500 亿元, 也是为了拉动经济增长。再如国家还增加了银行贷款,用于农业水利、交通通信、城市基础设施、农村电网建设和改造、中央直属储备粮库扩建、经济适用房六个方面的基础设施建设,以扩大内需,来拉动经济增长,使商品实现其自身价值, 从而实现商品的总供给量和总需求量达到基本平衡。

价值规律也是商品经济中的主要规律,为了使它在我国的社会主义市场经济中更好地发挥作用,就必须完善市场体制,规范市场秩序。近年来,我国加快建设全国统一市场,强化市场的统一性,是建设现代市场体系的重要举措。但还要大力推进市场对内对外开放,加快要素价格市场化, 发展电子商务、连锁经营、物流配送等现代流通方式,促进商品和各种要素在全国范围自由流动和充分竞争。废止妨碍公平竞争、设置行政壁垒、排斥外地产品和服务的各种分割市场的规定, 打破行业垄断和地区封锁。积极发展独立公正、规范运作的专业化市场中介服务机构, 按市场化原则规范和发展各类行业协会、商会等自律性组织。完善行政执法、行业自律、舆论监督、群众参与相结合的市场监管体系, 健全产品质量监管机制, 严厉打击制假售假、商业欺诈等违法行为,维护和健全市场秩序。同时, 也要进一步建立健全社会信用体系,形成以道德为支撑、产权为基础、法律为保障的社会信用制度,是建设现代市场体系的必要条件, 也是规范市场经济秩序的治本之策。增强全社会的信用意识, 政府、企事业单位和个人都要把诚实守信作为基本行为准则。按照完善法规、特许经营、商业运作、专业服务的方向, 加快建设企业和个人信用服务体系。

第四篇：世界历史对我国发展的启示

世界历史对我国发展的启示

1基本思想简述

马克思的世界历史理论的形成同马克思的整个理论体系一样,有其理论产生、形成、发展而趋于成熟的过程。青少年时期的马克思就开始对历史问题和经济问题产生了浓厚兴趣,他在《克罗茨纳赫笔记》中摘录了近2500年世界历史上的重大事件,并且认真研究和比较了这些事件,揭示了社会历史的内在联系及其本质,这就是马克思对历史学的早期探索。《1844年经济学哲学手稿》是马克思研究经济学的成果,通过对经济学的研究,他提出了许多具有重要价值的关于世界历史的观点与论断,深化了其对世界历史的认识。《德意志意识形态》与《共产党宣言》中对黑格尔世界历史观的哲学批判,标志着世界历史理论得以成熟《,资本论》、《人类学笔记》则使得马克思的世界历史理论更加完善。简述其基本思想如下:

1.1历史向世界历史转变的动力论

世界历史的形成,如同其他历史事件一样,都是内因和外因相互作用的结果。其内部原因就是资本的不断扩张本性。资本主义时代的到来,使得生产和消费由一国走向世界,资本的贪婪、侵略、扩张性又迫使世界市场形成,也就标志着世界历史的产生。其外部原因是新大陆的发现和社会化大生产及交通、通讯技术革命的到来,但它们只是起到了一定的催化、促进作用。然而,真正的、最根本的原因是:生产力和交往的矛盾运动相互作用的结果,只有这种矛盾激化、发展到一定程度,这种世界性的联系才真正具有世界历史意义。由此可见生产力水平和交往能力决定了世界历史的发展。

1.2跨越理论“跨越理论”的思想是马克思晚年通过研

究俄国农村公社未来发展道路上提出的。马克思分析跨越的实现是有条件的,一方面,落后民族与资本主义处于同一时代,才有可能汲取其优秀成果发展自己;另一方面,是资本的扩张本性,必然加剧发达国家与落后国家的民族矛盾,从而引起民族独立解放运动和民族主义革命。当时落后的俄国具备了实现跨越的条件,从而绕过资本主义这一可怕的波折阶段,直接

进入社会主义发展阶段。跨越的主体通常包括社会制度和生产力两个方面,一旦完成制度上的跨越,就要大力发展生产力来完成生产力上的跨越,进而也是为了更好巩固制度上的跨越。可以说,跨越理论是东方落后国家赶超发达国家所选择的具体道路。

1.3世界历史发展的两个阶段论资本主义大工业的发展

及其为了自身发展在全球的不断扩张,使得资本主义的生产方式在世界历史这个大舞台上唱主角,迫使人类历史进入的第一阶段是资本主义世界历史时期。世界历史的第二阶段将是人类社会在无产阶级的革命作用下,普遍地由资本主义世界历史发展到共产主义世界历史,也就是说,世界历史也必将因为社会主义的发展而更加完善而转化为“完全的世界历史”。不过,世界历史的两大阶段,在时间规定性上不会是截然分开的。第二阶段的到来是一定要以第一阶段的高度发展为前提的,在资本主义所能容纳的全部生产力发挥出来之前,资本主义是不会退出历史舞台的,社会主义(共产主义)的全面到来是不会实现的。

2对我国的启示

我国是世界上最大的发展中国家,全球第二大经济体,马克思的世界历史理论对我国实现跨越式发展同样有很多启示。马克思的世界历史理论对我国社会制度选择的启示是在建国之初,以毛泽东为首的中国共产党,分析了国内资产阶级的软弱性,在中国这个刚刚结束了半殖民地半封建社会里建立资本主义是不可能的;国外资本主义列强用血腥暴力打开了中国的大门,强行把中国拉入世界市场,他们的目的是想让中国变成他们的原材料产地、产品的倾销地,大肆的加速资本积累,他们更不可能,也绝不会让中国走上资本主义的道路,与此同时又是国际社会主义运动蓬勃发展期,对中国最有影响的俄国没有经过资本主义而直接进入社会主义。纵观世界风云变幻,毛泽东确立了中国只能走社会主义道路,实现了中国在制度上的跨越。我们党带领全国人民在确定走社会主义道路后,不断汲取资本主义所取得的积极成果,为实现我国生产力上的跨越而奋斗着,更是为实现我们伟大的中国梦而努力。马克思的世界历史理论对我国实现生产力上的跨越式发展的启示之一:逐步改革我国经济体制,形成更加适

合经济全球化发展的市场经济体制。“在当今世界历史背景下发展生产力,市场经济是必然的手段”。[3]虽然,我国已经加入了世界贸易组织,但目前的市场经济还不是完全意义上的市场经济,我们的制度还有待完善。所以说,要实现生产力上的跨越式发展,合理的制度保证是非常必要的。启示之二:努力开创我国对外开放的新局面,从而为生产力跨越式发展提供契机。邓小平提出的对外开放政策,使中国的经济迅速发展起来,可见交往是生产发展乃至社会发展的重要动力。在当今全球化大环境下扩大交往程度,也就是扩大对外开放程度。从2001年中国正式成为世界贸易组织中的一员,中国经济在世界上扮演着重要的角色,继续加大对外开放的力度,充分利用国际国内两个市场、两种资源,加快我国发展的步伐,这不仅是世界历史发展的必然要求,而且是实现中华民族伟大复兴的必由之路。启示之三:实现生产力的跨越式发展,就必须走新型工业化道路。我国通过“引进来”和“走出去”,不但可以利用世界上高科技含量的机器化生产力,更可以利用他们的信息化生产力。坚持以信息化带动工业化,以工业化促进信息化,走出一条技术含量高,经济效益好,资源消耗低,环境污染少,人力资源得到充分发挥的新型工业化路子。这不但是切实可行,而且是非常必要的。新型工业化是尊重自然规律和经济发展规律的道路,是使工业化与可持续发展战略相结合的文明发展之路,是实现生产力跨越式发展的根本途径,最终将实现人与自然的和谐发展的新景象。在马克思的世界历史理论指导下,我国要坚持走可持续发展与跨越式发展的道路,实现我国经济高速发展,为建成小康社会奠定坚实的物质基础,最终实现我们的梦--中国梦。中国梦的及早实现更会推动世界历史发展的必然结果共产主义的及早到来,中国的发展是世界的,世界的发展关系到中国的发展。

第五篇：马斯洛需求理论对幼儿教学的启示

需求层次理论对学前教育管理的启示

——以湖南省郴州市D幼儿园为例

学前教育是教育的组成部分，人类社会诞生之日，就是学前教育产生之时。学前教育是教育活动的最初阶段，是人生第一个教育阶段。学前教育与儿童发展学前阶段是儿童神经系统迅速发展的关键期。幼儿如果能在学前教育中得到很好的发展,那也就为其日后的学习和健康成长奠定了良好基础。基于学前教育的重要性，学前教育管理工作就显得尤为重要了。然而，在当前的学前教育管理中，出现了令人堪忧的状况：幼儿教师职业怠倦感日趋严重，幼儿丧失了主体性，教育管理缺乏科学性。本文从教育心理学中的动机理论出发，以马斯洛的需求层次理论为视角，以湖南省郴州市D幼儿园为实例，采用资料搜集法、调查法和访谈法，对学前教育理进行探究，得出新的启示。

一、马斯洛需要层次理论

学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。是激励、指引学生学习的强大动力。从学习动机出发探究学前教育管理，有利于掌握幼儿的心理状态，以幼儿为主体设立科学的管理体系。马斯洛需求层次理论（Maslow's hierarchy of needs），亦称“基本需求层次理论”，是行为科学的理论之一，是学习动机中的一

大重要理论，由美国心理学家亚伯拉罕·马斯洛于1943年在《人类激励理论》论文中所提出。

按马斯洛的理论，个体成长发展的内在力量是动机。而动机是由多种不同性质的需要所组成，各种需要之间，有先后顺序与高低层次之分；每一层次的需要与满足，将决定个体人格发展的境界或程度。马斯洛认为，人类的需要是分层次的，由低到高。它们是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我实现需求 第一层次：生理需求

生理上的需要是人们最原始、最基本的需要，如空气、水、吃饭、穿衣、性欲、住宅、医疗等等。若不满足，则有生命危险。这就是说，它是最强烈的不可避免的最底层需要，也是推动人们行动的强大动力。

第二层次：安全需求

安全的需要要求劳动安全、职业安全、生活稳定、希望免于灾难、希望未来有保障等。安全需要比生理需要较高一级，当生理需要得到满足以后就要保障这种需要。每一个在现实中生活的人，都会产生安全感的欲望、自由的欲望、防御的实力的欲望。第三层次：社交需求

社交的需要也叫归属与爱的需要，是指个人渴望得到家庭、团体、朋友、同事的关怀爱护理解，是对友情、信任、温暖、爱情的需要。社交的需要比生理和安全需要更细微、更难捉摸。它与个人性格、经历、生活区域、民族、生活习惯、宗教信仰等都有关系，这种需要是

难以察悟，无法度量的。第四层次：尊重需求

尊重的需要可分为自尊、他尊和权力欲三类，包括自我尊重、自我评价以及尊重别人。尊重的需要很少能够得到完全的满足，但基本上的满足就可产生推动力。第五层次：自我实现

自我实现的需要是最高等级的需要。满足这种需要就要求完成与自己能力相称的工作，最充分地发挥自己的潜在能力，成为所期望的人物。这是一种创造的需要。有自我实现需要的人，似乎在竭尽所能，使自己趋于完美。自我实现意味着充分地、活跃地、忘我地、集中全力全神贯注地体验生活。

二、需要层次理论视角的选择缘由

1、共同的价值导向——以人为本

马斯洛需要层次论的基础是他的人本主义心理学。马斯洛认为人的内在力量不同于动物的本能，人要求内在价值和内在潜能的实现乃是人的本性，人的行为是受意识支配的，人的行为是有目的性和创造性的。人本主义和其它学派最大的不同是特别强调人的正面本质和价值，而并非集中研究人的问题行为，并强调人的成长和发展，称为自我实现。马斯洛同其它人本主义心理学家一样，主张从人的本性出发研究人的心理。这虽然有一定的局限性，过分强调了自我实现和自我选择，但是这种以人为本的价值导向却是值得肯定的。

学前教育是指对0~6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，学前教育管理就是在进行学前教育过程中的管理工作，它的实施对象便是由0~6岁幼儿组成的班集体。从心理学来看，学前教育阶段是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。“重要”指的是它是一个人发展的奠基时期，许多重要能力、个性品质在这个时期形成基本特点；“特殊”指的是这个阶段是儿童身心发展从最初的不定型到基本定型，转而可以开始按社会需求来学习并获得发展的过渡时期。因此这个阶段的教育管理也非常关键，而要实施科学的教育管理就必须尊重幼儿的身心发展规律，坚持以人为本的价值导向，以幼儿的需求为根本出发点和落脚点。

2、当前幼儿教师职业倦怠普遍存在

幼教工作具有全面性和综合性的特点，教师在做好卫生保健工作的同时还要做好教学管理的工作。一旦教学管理方式不恰当，教师就会有职业倦怠感，以至于出现事倍功半的现象。在幼儿园的教师队伍中，我们经常听到这样的话语：“幼儿园老师不好当啊，对他们操不完的心，每天都提心吊胆的，生怕他们出了点什么事”、“孩子们太难管了，讲课的时候总要不断地停下来管他们”、“小孩子总是在课堂上乱插嘴，真是头疼死了”。

这些问题的出现是多方面因素综合的结果，比如幼教职业的特殊性——工作时间长、任务繁重等、幼儿园管理方式、社会因素等。如果从学前教育管理的角度来看，教师职业怠倦感的出现跟自身选择的教育管理方式有很大的关系。马斯洛的需求层次理论启示我们，学前

教育管理应该遵从幼儿的需要，根据幼儿的需要层次设计多阶段、多层次的教育管理模式。一旦满足了幼儿不同层次的需求，教师的管理工作自然会轻松很多。

3、师幼关系失衡，教师成为课堂管理的绝对主体

师幼关系是幼儿园教育中最重要的人际关系，主要表现为三种模式:“教师中心”模式、“学生中心”模式、“教师主导、学生主体”模式。其中“教师主导、学生主体”模式是目前所倡导的师幼关系模式。但根据笔者调查，以湖南省郴州市D幼儿园为例，在实际的幼儿园课堂环境中，师幼关系模式仍是“教师中心”模式，幼儿园教师是课堂管理的绝对主体，幼儿处于服从、被动的地位，师幼之间的关系处于一种严重的倾斜状态。

尽管幼儿的主体性程度还比较低，对环境和教育者的依赖性较强，但这决不意味着可以忽视幼儿在课堂中的主体地位。幼儿的需求是学前教育管理中要关注的重点之一。只有从幼儿主体出发，更多地关注幼儿的需要、兴趣、观点和见解，才有可能投入更多的时间和精力与幼儿对话、沟通，倾听幼儿的话语并理解幼儿的需要。马斯洛的需要层析理论认为人的需要是一个金字塔式的结构，某一层次的需要相对满足了，就会向更高一层次发展。事实上，在学前教育管理中，我们制定的管理体系就是要满足孩子们的需求，从基本的生理需要——吃饭、穿衣等到最高级的自我实现需要。当幼儿的需要得到满足之后，学习和生活中的一些令教师头疼不已的问题，便会一步步迎刃而解了。

三、需要层次理论对学前教育管理的启示

1、以人为本，树立新的管理观

儿童不仅仅是自然的人，更是社会的人，因此儿童是一个主动的完整的有机体。在教学管理中，我们应正视儿童在其年龄阶段固有的未成熟性、可塑性、开放性、独特性，发现儿童不同阶段、不同层次上的需要。树立以人为本，以满足儿童正常需求为原则的管理观。

笔者在对D幼儿园走访调查时发现，幼儿园的教师一直是采用传统的管理模式，完全以教师为主体，教师向学生下达命令，学生必须服从。这样一来，儿童未得到重视，需求未得到满足，就容易引起他们的不满，自然就达不到预期的效果。儿童不是成人的附属品，他们是独立的人，每个儿童都是独一无

二、独具个性特点的人。儿童的成长和发展，都受学校、家庭、社会的影响，任何个体的发展都不是与世隔绝的。科学的学前教育管理应遵循儿童成长的规律，在充分考虑儿童需求的基础上，将其特性与社会的普遍规律想结合，制定出既具有普遍适用性又有阶段和个别特性的管理制度。

从需求层次理论来看，在对幼儿的管理上首先要制定合理的食宿安排计划，充分满足孩子们生理上的需要，以确保幼儿身体上的健康。在给幼儿创造良好安全的学习生活环境的同时，根据发展差异，实行因材施教管理。充分尊重儿童的人格尊严与合法权益，培养其独立性和创造性是树立新的管理观必须遵循的原则。

2、全面兼顾需求，以无为到达有为

笔者通过资料搜集、问卷调查以及当面对话的方式对D幼儿园的

教学管理情况进行了解，得知：园内的管理体制和模式很少进行及时更新，更不会全面考虑儿童的各种需求，而是将“一篮子”式的方法贯彻执行到底。幼教们常常抱怨，“这些孩子太难管了，嗓子都要嘶了，脑袋都要爆炸了，可是一点效果都没有”

儿童的发展不是一朝一夕、一蹴而就的事，而是一项长期的、系统的、不断反复的、循序渐进的、全面的发展过程。我们现在要用发展的眼光来看待儿童。根据马斯洛的需要层次理论，每个儿童都有五个层次的需求，每个儿童在各个层次上的需要又有自己的特点。由于性格特征、思维特点、认知能力和发展优势等方面的差异，他们的内心表现和外在需求都具有各自的特征。只有全面兼顾儿童各层次的需求，以及不同儿童之间的差异性，才能充分调动儿童的主动性和积极性，进而在一定程度上实现儿童的自理。这样，教师便能“以无为实现有为”。

下面举一个教学实例作以说明：D幼儿园中班，班主任根据班上学生的特点，以及通过与学生的交流了解学生的想法和需求，制定了一个“今天我最主”的活动方案。给班上每一个学生设定一个角色，并规定他们的任务，然后在一天之内，班主任不参与班级管理，然儿童实现自理。结果，在那一天的课程中，学生“各司其职”，并且能充分配合任课教师的工作。从这里可以看出，全面兼顾儿童的需求，让儿童自己管理自己，可以大大提高教学管理水平，让教师在设计准备好的基础上，以无为的状态实现有为的结果。

3、密切家园关系，形成教育合力

父母是孩子的第一任教师，也是终身教师。父母对孩子的影响，是经常的、牢固而深刻的。家长是孩子最亲近的人，孩子在家长的关爱中认识世界，在家长的行为中 潜移默化。家长的脾气性格、文化修养、道德观念、个性特点对孩子的健康成长起着举足轻重的作用。孩子善于模仿，模仿产生的效果好坏，取决于他所模仿的对象 是怎样，所以作为家长具有不可推卸的教育责任。

《幼儿园教育知道纲要》总则中指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”我们应把家长工作提到教育教学工作的重要位置，始终与家长建立相互信任、相互尊重、相互支持的合作伙伴关系。面对不同类型的家庭，以及具有不同职业和文化素养的家长，需要幼儿园认真作好宣传、动员、指导等工作。

儿童低级的生理需要、安全需要和社交需要主要是在家庭和学校中得以满足的，因此，家庭教育对于学前教育来说，是一股不可忽视的强大力量。家长和教师及时沟通交流，共同合作，对儿童进行教育，是需求得以满足的前提条件。假若只是幼儿园单方面进行科学的教学管理，而家长不予以配合的话，那么学校的教学效果则不会那么显著，甚至会出现前功尽弃的情况。因此，密切家园联系，形成教育合力是实施科学学前教育管理的必要手段之一。