智慧总在孤独中生根

第一篇：智慧总在孤独中生根

第四号演讲材料：

智慧总在孤独中生根

智先于思，智向善，思求真，很多成功例子表明，智慧不会凭空而来，它是思考创造出的产物。

人类从几百万年以前的南非古猿进化而来，羸弱的躯体仍是不足以傲视生物界的，智慧的存在极大地弥补了人类自身的不足，使得人类成为现今生物界最高长官。这其中，时光变迁渗透了多种因素，造就了人类思想和心智，逐渐形成独立的思考体系，于是智慧成了最大的财富。

在这里，我又不得不想起了爱因斯坦。

爱因斯坦的一生安静得像暴风雨之前的天空，两次世界大战从同一个枪口洞穿了这个德国人的一生。他不善言辞，没有朋友，只是专注于工作，伯尔尼简陋的生活是孤独的，他的生命也是孤独的，但这份孤独使他具有创造性，保持高度的注意力，对工作坚持不懈。

这个孤独的天才善于独自思考，在建立了狭义相对论后，他从经典物理学的边界问题和解答中产生出一种新物理学的基本体制，建立了广义相对论。因此在核物理学，高能物理学等方面创造基础，对力学也作出非凡贡献，他将物理学的发展史提升到一个新的高度。

思考是人的本性，一种自然而然的思维活动。遇到难题时，我们首先会对情况加以分析并独立思考，若个人智慧无法完成时，合作便是我们成功的重要渠道。

尖端的科技成果必然来自多方智慧结晶，优秀的职员在工作时都会习惯地问自己：“怎样才能做得更好？”这种独立性让他们能切实主动地为公司解决问题，个人的思考，带动集体共同前进，独立思维才能造就集体智慧，保护集体智慧的前提便要保护人的独立性。

然而人又都存在着惰性，容易放任自己依附于他人，人云亦云，随波逐流往往是常见的愚蠢的错误，独立思考不是标新立异，它反对的是思想懒汉。

思考是美丽的。在独处时思考，以韬光养晦，来日方长，要有自己的理由，相信自己的判断，必然会有光明，会有真理，会有正确的答案。

当然，独立思考往往伴随着无尽的孤独，但这孤独就像智慧的修行，伴随着一路宁静，恰恰是成长的动力，我们需要学会独立思考，让智慧在孤独中生根。

我的演讲完了，谢谢！

黑体字处替换事例：

1、我在《尼采传》中看到，在长达半个多世纪的生命历程里，这位诗人走过的路是那么与众不同。尼采始终被这个时代和世人排斥于舞台中央，他就像横亘于世纪的山峰，那是人们通往的必经之途，他是个强者，需要被理解，让人又爱又恨。尼采是个孤独者，在孤独的环境里解构一切理性与权威，给西方带来颤栗，同时也带来希望。

2、众所皆知，19世纪印象派画家中，梵高是一个另类，他的画类似于儿童的创作，线条和色彩大胆纯粹，醉心于植物和贫苦的大众描绘，画面中的每一个物体，都以独特的方式燃烧着生命，可是只有提奥支持他的绘画，给予他生活上的支助。暴风雨清新而寒冷的风是无法突破的孤独，梵高在孤独中思考人生的浓烈和明亮，快乐与包容，一个破碎的伤口便不再绝望，带来了人们的视觉突破，臂如他的《向日葵》。

第二篇：智慧总是在孤独中生根

智慧总是在孤独中生根

廖辉云

学院：机械工程学院

专业:机械设计制造及其自动化 班级：机械设计1303班 学号：*** 联系电话：*** 作为一名喜欢思考的工科男，我觉得我对孤独还是有一定程度上的了解。我所理解的孤独是一个条件，是智慧产生依赖的条件，古往今来，有无数前贤在孤独中获取了智慧；我所理解的孤独，是人人生而孤独，世界上每个人的思想、体验、境遇、生活的文化与环境都不尽相同，这些不同在我们周围构成一个巨大的茧，将我们束缚于其中成我孤独的自我，所以每个生命独一无二，每个生命在某种意义上注定孤独；我所理解的孤独，它还是一种感觉，一种空灵与明悟的感觉，我能体会到并为之欣慰，感激的感觉，我最害怕的也是失去这种感觉。有了条件与灵感，智慧在孤独中产生似乎也成为了一种必然。

在我能看到的世界之中，有两类人是最接近孤独的：一个是天才，而另一个是疯子，前者在孤独中产生智慧，后者在孤独中走上灭亡，但在寻常人眼中，天才也是疯子的一种表现。古往今来，孤独的天才几乎占据了整个科学界与艺术界，几乎在其中随便提及一个人，你都能想到他处在孤独中的时光。达芬奇在孤独中描摹蒙娜丽莎的微笑，梵高在孤独中泼洒向日葵的傲娇，牛顿在孤独中摆弄万有引力的苹果，爱因斯坦在孤独中思寻时空的真谛，莫扎特与贝多芬在孤独中沉寂在音乐的殿堂……这些杰出人物在孤独中迸发出的无穷智慧，让我们这个世界变得不一样。孤独带来正负两种能量，正能量是灵感创造，负能量是寂寞与空虚。所以，天才是少数的，他们毕竟是能感觉和理解孤独的一类人；而正常健全的凡夫俗子连提及孤独都会感到害怕，害怕空虚，害怕没有安全感。

人类几千年的文明是智慧的结晶，而智慧在孤独中生根发芽。当人们处在孤独中的时候，他们第一个能收获得就是一份宁静，当然，这不仅是身边环境的宁静，更是一种心和灵魂的安宁，这份安宁为智慧的产生创造了条件。人在宁静时候的思维相当敏捷，思考的东西也更加具有深度，对问题的解析也会更加全面；人在孤独中第二个能获得的是一种力量，当然，这种孤独在某种意义上说是一种折磨。通常，人在知足安逸的情况下是没有勇气去改变现有的生活状态的，但是当你深陷孤独时，情况那就变得不一样了，这种孤独会对你产生一种强大的压迫而使你感受到一种危机感，迫使你去改变现有状态，这时，你以往的各种经历与能力储备便会化成你的武器让你拥有化解危机的力量，这种力量就是智慧。当然，并不是在孤独的环境中就能触发灵感，前提是你已经在探索智慧的路途中走出了一段相当长的距离。

而今，人们的生活节奏非常快，生活的压力也日趋沉重，几乎很难有时间沉寂在孤独中思索问题了，再加上手机，笔记本电脑等数码设备的普及和娱乐方式的多样化，人们打发空闲的方式也越来越多。所以，若不是特殊原因，这个世界上的人几乎都体会不到孤独时一种怎样的滋味了。所以，这个时代缺少创造力。

另外，真正的孤独与寂寞这种负能量是有着本质的区别的。它或许是一种格格不入的感觉，或许是人类对未知世界的迷茫，也或许是对世俗的摒弃与对心中美好的静守……它的体验能使人见他人之未见，发他人之未发，促使他们将触须伸向无限时空，从中寻找超脱，在更深更理性的层面上认识这个世界。这是一个体验孤独明悟智慧的过程。

智慧是一颗种子，孤独是一片净土，它能为智慧的生根发芽创造最有利的条件。就我现阶段而言，我还是能时常感受到孤独的：在对着窗户凝望时，在对着书籍沉思时，在对着星空发呆时……孤独就在我身边游荡，智慧的灵光就在我头脑中盘旋。孤独是一种境界，能感受到它，是对周边事物的超脱；孤独是一种美好，能理解它，是对未知世界的渴望；孤独是一种感悟，能伴随它，是对人生更深层次的追求。

我想，我们不该摒弃孤独，而是要品味孤独。摒弃孤独，在孤独中挣扎，那是一种痛苦；品味孤独，享受孤独，这是一种美好；真正的智慧人生，孤独才是一种充实。

第三篇：《智慧总是在孤独中生根》

智慧总是在孤独中生根

随着社会节奏的加快，我们的生活的节拍也加快了步调，我们的每一天都被大大小小的事填充，我们的大脑总是不停地喧嚣。于是，我们孤独的时候越来越少，静静思考的时候越来越少，我们的思维慢慢僵化，我们的智慧也随之僵化。孰不知，智慧总是在孤独中生根的。

众所皆知，19世纪印象派画家中，梵高是一个另类，他的画类似于儿童的创作，线条和色彩大胆纯粹，醉心于植物和贫苦的大众描绘，画面中的每一个物体，都以独特的方式燃烧着生命，可是只有提奥支持他的绘画，给予他生活上的支助。而寒冷的风是无法突破的孤独，梵高在孤独中思考人生的浓烈和明亮，快乐与包容，一个破碎的伤口便不再绝望，带来了人们的视觉突破，譬如他的《向日葵》。

对于我们学生而言，我们更需要孤独，让我们烦躁的心归于平静。现实中有太多的诱惑，我们往往会在不知不觉中走入诱惑的圈套。所以，我们该让我们的心静下来，学会享受孤独。我们身边那些学习优秀的人，就是在我们受不住诱惑时，他们依然孤独的呆在图书馆，在我们烦躁时，他们静静徜徉在孤独的海洋，当我们疯狂时，他们仍然一个人守着自己的一方天地。到了毕业的时候，我们才幡然醒悟，我们一无所获，而他们满载而归。

独立思考不是标新立异，它反对的是思想懒汉。当然，独立思考往往伴随着无尽的孤独，但这孤独就像智慧的修行，伴随着一路宁静，恰恰是成长的动力，我们需要学会独立思考，让智慧在孤独中生根。

第四篇：不要总在痛苦中沉溺

不要总在痛苦中沉溺，人生处处风景，生活处处诗意，何必总留恋那些消逝的记忆，既然失去，说明彼此无缘，只不过擦肩而过邂逅一段美丽的际遇，没什么大不了，不必把自己卑微地那么不堪一击。冬去春会来，冰雪消融就会盎然绿意，忘记，然后学着好好爱自己。

第五篇：让作文在阅读中生根发芽

作为一名语文老师，如何帮助学生写出既有鲜明个性又有丰富情感的好作文呢？反思自己多年的教学实践心得，我以为，教师对学生阅读的科学指导是学生写出优秀作文的关键所在。

教师要充分发挥语文读本的作用，利用阅读的综合示范作用和无穷无尽的魅力，帮助学生克服内心对写作的恐惧心理；在阅读教学中有意识的渗透作文教学的理念，指导学生写作；用朴实的文本去联系学生的多彩经历，用优秀文本去引发学生思想深处共鸣；结合学生自身的生活经验，体会名作的取材方法，学习名家优秀的写作技巧。具体说有以下几点。

一、广博的阅读是学生写好作文的关键。

“厚积而薄发”，这个词深刻说明了阅读和写作的辩证关系。教师应该让学生广泛的阅读，可以读国内外各种经典著作，可以读与时代同步的美文华章。

在阅读中指导学生用科学的方法进行积累，尤其是用分类和摘录的方法对原始材料进行积累。积累经典的写作素材，积累富有哲理的语句，积累优秀的篇章语段。

当原始材料积累到一定程度时，要教会学生分析和评价这些材料的价值。譬如经常自问：我所摘抄的语句好在哪里？还有没有更好的表述方式？如果有，又该怎么样表述？然后把这些思考记录在所摘抄的材料之后，实现“不动笔墨不读书”。

二、利用阅读激活学生丰富的情感。

阅读教学中，教师可以结合阅读主题，拓宽学生的思维，巧妙地设置个情境，从而触及学生内在的情感，使写作成为学生们内在的需求。

比如：讲林清玄《在梦的远方》一课时，我提出疑问：作者写母亲爱他，都写了哪些的事情？学生们很快就在文章中找到了相应的内容，我顺势做了一个简短的小结：

“林清玄先生怀着无限的感激之情告诉我们，母亲对他的爱是背着幼小的“我”寻医问药；是跑近十里路救儿性命；是为儿子死里逃生流下的泪……在作者的娓娓道来的叙述中，我们可以很容易地看到母爱无处不在，它融入了生活中最琐碎的事件中。这一刻，让我们回顾一下，想一想，生活中有哪些事情让你觉得那就是你的父母对你深深的爱？”

这个话题触动了学生们内心深处的感情。记忆之门豁然打开，他们一个接一个地站起来讲述他们的爱的故事。此时，学生们需要写下他们刚才想到的、说起的这一切。这样，一篇篇内容生动、鲜活的文章在学生的笔下洋洋洒洒的流泻出来。