秉承优良传统 实现高校离退休教师管理的人性化

第一篇：秉承优良传统 实现高校离退休教师管理的人性化

秉承优良传统 实现高校离退休教师管理的人性化

[摘要]高校离退休教师是国家和高校人力资源工作的重要组成部分。本文先阐述了高校离退休工作的重要性，然后以清华大学水利系离退休工作为例，提出了实现高校离退休教师管理人性化的两大保证：领导关心和重视；成立离退休党支部。文中以具体实例向兄弟高校提供了加强离退休工作的可操作性环节，为高校完善和提高离退休教师管理提供了很好的参考。

[关键词]高校；离退休；人性化。

[中图分类号]C36[文献标识码]A[文章编号]1009-9646(2009)07-0000-00

高校离退休教师是一支素质较高、职称较高、人数众多的智力大军，他们长期为国家的高校教学和科研事业鞠躬尽瘁。无论过去、现在和今后，都是党和国家的宝贵财富。尊重高校离退休教师，就是尊重国家的历史;关心这些老教师，就是关心国家的高等教育事业。清华大学水利系作为一个拥有50多年历史的老系，在重视和支持离退休教师管理和服务工作上形成了优良的传统：行政、党委、工会高度重视、各部门增强服务意识，提高服务质量，重在办实事，解决具体问题，为老教师排忧解难，使离退休教师有一个安宁舒适又有作为的晚年，不仅老有所养、老有所乐，而且还老有所学、老有所教。真正做到江泽民总书记提出的“政治坚定、思想常新、理想永存”，这对于稳定大局，促进新时期和谐校园的建设具有重要意义。

1领导关心和重视是做好离退休管理服务工作的重要保证：

离退休管理服务工作责任重大，任务光荣而艰巨。清华大学水利系历来都是选配了政治素质好、学历高、工作能力强、乐于奉献的同志充实到离退休管理部门和领导班子中。这些同志坚决贯彻党的方针政策，在学校领导的关心支持下，充分挖掘自身潜力，创造性地开展工作，做了大量行之有效、颇具人性化特色的工作。

1.1为老教师发挥余热提供充足的机会和条件

水利系离退休教师，长期从事教育和水利工程一线工作，见识广，经验丰富，实践能力强，他们想的不只是“老有所养”，还要“老有所为”，尽量在有生之年为国家和人民多做一点贡献，并把这看作是一种责任，一种乐趣，一种安慰。水利系充分理解和尊重老教师这种“报国之日苦短，报国之心倍切”的心情，在关心照顾好老教师安度晚年的同时，因势利导，广开门路，积极为老教师创造必要的条件，热情支持老教师在各个不同岗位上发挥余热。为此，水利系大量反聘离退休教师从事各种工作，包括请有专业特长的老教授进入有关研究机构和学会、协会、理事会；负责对青年教师的“传帮带”培养工作；担任水利相关专业的学报编辑；撰写和收集史料；带领本科生研究生社会实践；参与学生管理工作等。对革命资历深、教育经验丰富、有一定写作能力的老同志，还请他们著书立传，撰写回忆录和经验总结，为水利专业史提供资料。对某些工作经验丰富并且身体状况较好的老同志可以根据工作需要组织搞些专题调研。对原先长期从事教育、教学管理工作的老同志、请他们担任水利系的教学督导，参与教学检查与督导工作。截止目前，水利系已经有近10位做出重大贡献的老教授被学校评为“老有所为”先进个人。

老骥伏枥，志在千里。水利系尽力保护好老同志的奋斗热情和雄心壮志，利用各种民间组织和社会团体，发挥他们的特长，有组织、有计划地安排老同志从事力所能及的活动，给他们创造施展才华的平台与空间，让老同志身上蕴藏的能量释放出来，贡献给社会，为建设和谐社会、振兴中华再立新功。

1.2在生活上关怀体贴老教师

清华大学水利系离退休教师总人数近150多人，是在职教工总数的1.5倍。组织上的关心和照顾，是老教师们的迫切愿望。为此，水利系秉着求真务实的态度和精神，每年召开一次离退休教师座谈会，经常倾听老教师的心声，了解关心他们的物质生活和身体健康状况，切实帮助解决他们的工资、住房、医疗保健等实际问题。对生病住院，长期卧床的老教师定期走访看望；对老教师的丧事也从头到尾安排处理，得到了家属们的高度赞扬，他们有问题也经常来系里反映，充分表达了对系里的信任。对80岁以上的高龄老人，特别是对一些行动不便、生活不能自理，子女不在身边的空巢老人、孤寡老人，做好细致入微的上门服务和跟踪服务，坚持电话问安，坚持上门问候。此外，水利系还积极为生活特别困难的老教师申请补助，除了校级补助外，系里还从各研究所筹措基金随时为老教师排忧解难；不仅逢年过节、生日定时去探望、慰问老教师，每年系里还拿出同在职教工一样标准的奖酬金发到150名离退休教师的手中（合计近23万多元）。水利系在全校并不是富裕的系，但为老教师提供补助奖励金已经坚持了十多年。

面对系里周到的服务工作，现在每次召开离退休人员座谈会，老教师们对系里的离退休工作都很满意，很少提及个人问题，而是积极对水利系的建设献言献策。水利系的离退休工作也得到了学校的认可，一些有关离退休教师的大事，都愿意以水利系为试点来做，并且收到了良好的效果。

1.3积极为老教师开展科学健康的文化和健身活动创造条件，使他们老有所乐

每年水利系都要为离退休教师组织两次游览活动：春游和秋游，并且专门安排一些年轻教师陪同，负责照顾部分年龄较大的教师。每次这样的活动参加的离退休人员达到80％，年龄最大的将近85岁。此外，水利系每年还组织离退休运动员队伍参加学校一年一度的运动会，而且成绩一直名列前茅；院系年终的春节联欢晚会，水利系会邀请所有离退休教师参加，并且给离退休教师展示风采的机会，让他们表演自编自演的节目；每年院工会组织的活动，如养花比赛、插花、健康讲座、手工制作都会邀请一些感兴趣的离退休教师参加；工会阅览室每年为老教师订阅他们喜闻乐见的杂志，为照顾老年人起居习惯，工会乒乓球室约定俗成下午3点到5点为老教师们打乒乓球的时间。可以说，水利系从上到下，从行政到工会都形成了关心老同志的风气。

不仅如此，水利系还积极提供条件促进老教师们自娱自乐。如2006年水利系专门为凌敬华老先生在清华老年活动中心举办“个人收藏展”，取得很好的反响。水利系还成为清华大学第一个为老年门球队提供精良设备的单位，水利系门球队自此参加了两场比赛，分别取得第一、第二名的好成绩，这与系里的支持是分不开的。

2离退休党支部是做好离退休教师工作的组织保障:

清华大学水利系目前有离退休党员80余人，占全部离退休人员的一半。虽然他们已经从工作岗位上退下来，但仍然关心着党和国家的前途，关心着水利系的改革和发展，并表现出极大的学习热情。为此，水利系根据离退休人员的实际情况，成立了离退休党支部，以此促进离退休教师定期了解国情、校情。有时系党委领导还亲自参加他们的组织生活会，和老同志们一起讨论国家政策和国际形势，老教师们在思想上与行动上始终与党中央保持一致。

水利系保持着请老教师党员参加重要会议和重大活动的传统。组织离退休党员听取事关学校改革的重要报告；系里组织的重大活动，比如：水利部前部长汪恕诚、潘家铮院士等讲座，必定邀请身心尚健的老党员参加，主动征求老教师的意见。这些做法有助于密切新老教师关系，增强老教师的自豪感，激发老教师关心支持学校工作的热情，让水利系尊老敬老爱老传统代代相传。

水利系离退休党支部除了组织党员学习外，还有计划地组织离退休老教师外出参观、考察重点工程建设的新成就和反映现代科技、文化等社会发展成果的展览。通过参观、学习、考察，使老教师扩大知识面，拓宽视野，陶冶情操，更新观念。

此外，水利系离退休党支部还肩负着上传下达，联系群众的桥梁作用。离退休党支部委员们都由身体好、觉悟高、爱奉献的老同志担任。他们和离退休教师经历相似、处境相同、思维方式和兴趣爱好比较接近，共同语言多，感情上能产生共鸣，由他们作为群众的联系人，在对老教师开展思想政治工作起着重大、不可代替的作用，能收到事半功倍的效果。

清华大学水利系离退休工作秉承优良传统，贯彻以人为本、以服务为本的精神，构建和谐的人际关系，满足离退休教师的各类需求，帮助他们树立“莫道桑榆晚，为霞尚满天”的老年观，真正实现老有所养、老有所为、老有所乐、老有所学。

第二篇：高校教育管理人性化探讨教育论文

摘要：当前社会正处在知识变革化、信息传播网络化、经济发展全球化、价值多元化的时代。在这样的时代背景下，大学生个性愈加张扬、自主意识空前强化。高校教育管理是一项综合工程，时代呼唤更加人性化的高校教育管理。

关键词：以人为本;人本主义;教育制度

一、高校教育管理制度自身的特性

人是知识传播的主要载体，高校教育和管理的根本任务就是培养人才。在高校的管理中，我们应该以人为中心，建立一个以人为本、有人性化的教育管理制度。这样的制度是我国高校教育体质改革的核心所在。但是，现在我国高校的教育管理并没有十分重视人性化的融合和制度的创新。特别是当前许多高校呈现出一些特点和问题值得我们关注。

(一)高校管理的特点

教育规律是教育管理者应该掌握的基本规律。教育规律的特殊性表现在各个地方，如管理内容、管理资源、执行人员、管理对象、管理活动、管理目标等。管理目标的特殊性主要表现在高校是培养优秀人才的地方，不是追求利益或者经济目的的机构，目标是培养优秀的人才，而非赚取利益。管理对象的特殊性在于高校中生活学习的主、客体都要比一般社会上的机构有较高的知识层次，教师和学生都具有较强的自我管理、约束意识，管理活动的特殊性是学校的一切活动都应该围绕学生、学术展开，将管理学生的目标和其他管理目标的关系协调好，最终达到人才培养的管理目标。这些都是高校管理制度中存在的特殊因素，是我们在制定、执行制度时需要注意的。

(二)高校的学术性

高校是通过一定的学术研究，产生思想文化和科学技术成果的学术组织，具有推动人类进步的功能。教学管理是高校管理的主要部分，是兼顾行政管理和学术管理双重职能的一门科学，需要长期的学习和实践才能够摸索出规律。高校管理应围绕培养优秀的、专业的社会主义人才这一目标展开，要求管理者有专业的管理眼光和水平，教育思想和专业意识要跟上时代，不能闭门造车或一味地照抄照搬，要自己摸索适合自身学校类型的规律。拥有这样的素质和精神是实现高校教育管理目标的必要条件。如果不具备这样的精神，没有应有的学术精神和学术素质，管理者只能让高等教育偏离它应有的轨道，甚至偏离教育的初衷。教育管理不单涉及管理内容，更涉及高等人才。我们要不断地总结和研究其中的内容、规律，制定适合的、人性化、科学的教育管理制度。

(三)高校教育管理的开放性与封闭性

高校管理兼有开放和封闭的特点。高校的开放性表现在教育管理中，教育管理与外界环境相互影响。外界的因素随时影响着高校内学生和老师，影响着管理制度的实施。同时，高校教育系统有着自我运转和良性循环的属性，不会轻易被外界所打破。必须要正确处理这对矛盾，单纯地强调高校教育管理的开放性或系统的封闭性，会导致高校系统的紊乱和能量过耗。

(四)高校教育制度的动态性

随着时代和社会的不断发展，高校的教育管理制度也应不断进步。教育要符合社会的要求，人的发展要符合时代的要求，才能共同推动人类文明的进步。高等教育的发展和进步决定着人类的文明程度和觉悟水平。因此，高校教育管理制度在每个时代都对受教育者乃至教育者有具体而独特的职责描述和限制。同时，高校教育管理制度还是人类学问的高级研究领域，兼具传承人类技术文明的作用，所以在教育管理过程中，人的因素是最重要的，起着关键的作用。人是管理者也是被管理者，只有根据管理对象和情况的变化及时调整管理制度，才能保证教育管理目标的顺利实现。

二、当前高校教育管理存在的问题

在现代社会，对人性的尊重成为社会进步的重要标志。应该注重新型师生关系，改变传统办学理念和经验，强调学生的尊严、对学生的尊重，把以人为本的思想作为重要的改革内容，使教育更加合理化、科学化。真正以人为本的教育理念就是把人当作管理之本，强化人的个性特征，最大限度地满足人的合理需要。要充分调动和发挥学生的能动性、积极性、创造性，通过思想工作使学生的内心真正接受管理者的管理与教育。建立科学合理的管理运行机制，建设良好的校园文化，使管理进入更高的层次。权利和义务是我国的高等教育制度的核心内容和要素，始终贯穿于高校教育的始终。我国高校的现状是学生的权利很少被人提起，学生基本上成为一个单纯的服从者。有的高校单纯强调对学生的管理权和学生的义务，不到有效保证和维护学生的基本权利，不能调动广大师生的积极性和创造性。要想实现制度的科学性、人文性，就需要在管理制度的建设中考虑情感、人性、信念等因素。

三、人性化在高校教育管理的作用

第一，高校管理的人性化是适应经济社会发展的需要。高校教育管理制度的人性化越来越突显其重要性。社会主义市场经济的完善是价值和利益多元化的发展过程。人是市场经济的主体，完全的社会人要具备自我意识、自我选择和自我实现的能力，这是人进行独立思考和勇于创新的前提。同时，个性发展、勇于创新是社会主义市场经济对高校高级专门人才的基本要求之一。第二，高校管理的人性化是精神文明建设的必然要求。青年是祖国的未来与希望，只有将青年的价值观培养好，才会形成高尚的社会风气，才能传承中华民族的传统美德。能否在人性化的教育管理上让大学生践行社会主义核心价值观关系到社会主义事业建设的成败。第三，高校管理的人性化符合高校素质教育的客观要求。素质教育与应试教育有着本质的区别。首先，二者的培养目标和着眼点是不同的，素质教育以培养人、教育人为最终目的，应试教育则更看重教育的选拔性功能。其次，二者在教学内容上有区别，素质教育主张对待不同的学生采用不同地教育方法，应试教育则以升学的标准来衡量教育成败。最后，二者的教育方式有区别，素质教育在课堂教学中以丰富多彩的形式来展现教学内容，应试教育则通常只围绕考试内容进行，造成教育方式呆板僵化、学生积极性差。人性化的教育符合素质教育的要求，缺乏人性化的教育和管理起不到良好的效果。

四、高校管理中人性化建设的思考与建议

第一，民主平等。高校教育管理制度中的民主平等是制度人性化的前提。我国各地发展不均衡，教育的发展也不平衡。但是，长期以来高校由国家统一管理，办学的意图和模式死板。高校管理制度要适应所在地区的特点，有自己的声音，有自己的定位，摆脱不适应自身的制度束缚。只有在制度上进行基于民主、平等的创新和改革，找到适合该地区或者该校的管理制度，才能缓解高校管理的问题。第二，处理好学校与政府的关系。政府要转变职能，树立为学校服务的意识，对高校进行政策指导、信息服务。高校应在政府的指导和支持下，成为自主的办学机构，并且有义务承担一定的社会责任。第三，树立以人为本的课堂教育理念。课堂的真正主体是学生，只有确立学生的主体地位，才能有效地推进高校教育管理制度的建设。有效的课堂教学是建立在平等、民主、尊重的基础上的一种启发式教学。应建立以培养学生自学能力和实践能力为主的新体系，制定以学生为主的人性化管理制度，把培养学生的能力、调动学生的积极性作为教学质量评价的最重要的标准，为学生提供自我表现的机会，使学生能够通过讨论、交流等形式发挥自己的主观能动性。第四，将激励作为高校人本管理的新途径。管理学认为激励是管理的核心，也是人本管理的核心。心理学家费隆提出期望理论，认为人总是渴望满足一定的需要和达到一定的目标，这个目标反过来又激发一个人的动机。这个理论说明每个人都会有一种获取成就的期望心理，在高校工作的教职员工也是如此。所以，高校应建立灵活的激励机制，提高教职员工的积极性和创造性，为高校教育管理制度注入活力提供良好的基础。在聘任制中坚持公平竞争、择优上岗的原则，就是一个很好的激励方式。

五、结语

中国正在社会转型期，国情复杂多变，社会结构也不断发生变化。社会问题作为学校的外围客观条件，在显著地影响着大学的培育目标、教育价值和教育质量。高等教育长期受到传统观念的制约，需要更新观念与制度，推行人性化管理，使大学教育走上科学发展的道路。

参考文献:

［1］薛天祥．高等教育管理学［M］．桂林:广西师范大学出版社，2001．

［2］宋焕斌．高等教育若干问题分析［J］．昆明理工大学学报:社科版，2001(1)

［3］徐亮，刘志红．论高校教育管理中的人本主义理念［J］．江西社会科学，2003(12)．

［4］王澍．以人为本学校教育管理思想探析［J］．当代教育科学，2004(12)．

［5］朱晓阳．浅议中国教育管理的新走向［J］．教育与现代化，2004(2)．

第三篇：浅谈人性化的教师管理

浅谈人性化的教师管理

峡阳八一小学——蔡景善

【内容摘要】管理学的发展史是一部人性观的发展史，人性化管理不仅满足了人们的心理需求,而且是社会发展的必然,是管理理念的一个里程碑。本文从小学教师管理中人性化体现不够的现象入手，旨在从理论与实践相结合的层面上探究小学教师管理中人性化的最佳程度,找出人性化管理的理论依据、影响因素和努力方向。

【关键词】教师 心理特征 人性化 以人为本 和谐管理

邓小平同志曾说过：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德智体全面发展,有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”师为校之本，建设一支高素质的教师队伍，是办好一所学校举足轻重的大事，教师管理是学校管理工作的先导。如何进行教师管理呢？笔者有以下的一些浅见。

一、教师的职业心理特征及其影响因素。

就当前学校管理工作情况来看，存在着重管事轻管人，重管结果轻管过程的倾向，更有甚者，要求教师每天上班签到，坐班定时和下班点名，似乎只有时刻把教师管得严严的，才能显示出管理的威力和水平。这种管理策略，对某些工厂企业或许确有实效，但对教师来说，若无视其工作特点和职业的社会特殊性，照搬照套，则未必是一种高明的管理。

我们不妨先来分析下教师的工作特点，心理特征及其影响因素。首先，就教师的工作特点而言，教师除完成学校的教学工作外，备课、批改作业、辅导、自我学习、悼念资料、教研科研及家访等都很难在八小时工作时间内在特定的办公地点完成，也就是说教师的工作是没有时间和空间的限制，他们的工作数量和工作质量也是很难有一个标准的尺度来衡量。因为，教师的职业活动方式是以个体劳动为主，而教育成果却是集体创造的，一个人的培养需要许多教育工作者的努力，就一所学校来说，单教学常规的形成就需要各任课教师的配合，后勤的保证等全体教职员工的通力合作，所以，教师的努力目标、工作效果及教育效果的价值都是难于具体明确准确评价和计算的，并非准时上下班那么简单。教师职业的特殊性使教师的心理有求知进取，善于思考，喜欢说服，讨厌压服的特点；“为人师表”的社会期待和强烈的自尊心，又促使教师能自学地严以律己，能控制自己的感情，尤其是职业成熟度较高的教师，有着追求事业成就的强烈愿望，其事业心、责任感强烈而持久。他们不仅希望得到学生的尊重，更希望得到领导的尊重。如果置教师的工作特点和心理特点于不顾，动不动就往老师身上套“紧箍咒”，搞得教师连必要的“人格自尊”都没有，势必会产生逆反心理或行为。这种行为即使不表现出来而埋于心里，也会产生情绪上的不安而导致工作的消极，虽然影响教师工作态度和心理状态的因素是多方面的，但是以下因素值得学校管理者重视和研究。

第一，需要与挫折

马斯洛的需要层次论认为，一个明智的人在实现自己价值方面的努力是有层次的，由低到高依次排列为生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我实现需要。生理需要是人最基本的需要，自我实现则是最高层次的需要，一个人只有满足了低层次的需要，才会有更高层次的发展，当然需要发展并非绝对按此顺序一成不变，它可能因某人所处的环境与机遇而改变需要的顺序和比例，而需要越强，受挫折也越强。有人曾对五十四名教师心理挫折情况作了长达两年半的观察记录，然后从中抽取每个人最主要的一种心理挫折，按其满足的需要性质进行分类统计，结果表明：其中尊重需要受挫的比例最大，占53%生活需要受挫第二位，占25%，成就需要受挫占24%，居第三位，政治需要受挫占11%，而社会需要和安全需要受挫比例都较低，分别为3.7%和3.8%。以上数据说明，教师的自尊心一般较强，希望得到尊重和理解，也最容易受挫，教师的生活待遇相对依然较低，住房条件差。但是，即便在物质条件较差的情况下，教师自我实现的成就欲望还是很强的且有相当数量的人在政治上要求进步。由于教师的交际范围有限，学校人员往来变化较小，又以个体劳动为主；另一方面，也说明教师一般较安心本职工作，社会交往单纯，易于满足，受挫的机会较少。

第二，期望与公平

期望是指人实现目标的欲望与信心，每个人的劳动是建立在一定的的期望基础上的，教师的劳动也不例外，教师的期望心理主要体现在：

1、对学生的期望。每位教师都希望所教的学生喜欢自己的课，有较好的学习成绩，好的学习成绩虽没有实质的效用价值，却有利于教师积极的自我意识，促进教师不断更新知识改进教法，努力提高业务水平，向更高层次发展，当然也并非一概如此。

对领导的期望。教师的劳动希望得到学生的尊重和理解，希望得到领导的尊重和肯定。然而，我国的研究表明，教师对领导的角色期待更多的是“对人与人之间关系的期待”重于对工作关心的期待，领导自身的角色期待是“对工作的关心”重于“对人的关心”。这种期待的差异容易使教师与领导之间产生隔阂。例，2 某些教师住房条件差，经济也不宽裕，面对这种情况，领导能关心一下，教师也会感到某些安慰。心理学上称为“感情移人”，相反，则是另一种情况。所以，领导应力求使自己的角色期待与教师的期待相协调。

3、对工作成绩的期待。动机推动行为的力量是与目标价值有关，与工作结果的等量也有关。由于教师是从事精神生产，成果又是集体的产物，这就造成教师努力的目标难于具体明确，工作效果难以准确评价，教育效果的价值也无法计算。例如，“五年内达到中级职称水平的并不像五年内达到三级技工水平”那样具体明确；而某班主任使三名品德差的学生有了转变，与某教师使三名不及格的学生达到八十分的价值大小也是不能比较的。由此造成教师心理具有以下特点：⑴目标导向不强；⑵对工作的自我评价容易失真；⑶教师的期待常带有无把握性。所以在教师的年终考核评定工作中，领导到群众都有思想压力和畏难情绪。评比过程中的限额评比，从众心理，退让心理等因素的影响，都或多或少给许多教师的心理上造成一定的挫败和捻。自我期望值越大，失望也越大。若是这种心理长期得不到缓解，势必会影响教师对学校的态度和工作的积极性。

作为学校的管理者，首先要清楚地认识到考核评定工作无论做的多么完善和细致，都只能反映教师工作的某些方面而非全部。切忌把评比结果绝对化，变成教师的全面评价，要认识到评比工作也只能在一定程度上有激发积极性的作用，根本上还得靠教师的自身能力和高度的责任感。因而必须从工作因素上，例如，根据教师的特长、能力分配工作，力求做到知人善任，体现尊重，热情激励，帮助教师以高层次需要的满足来弥补依据考核所决定的利益上的不满足。

其次，要注意引导教师把评比工作的重点放在总结工作上，让大家清楚每个人成绩和所做贡献，以缓解对评比结果失望的挫折心理，人们总是期望投入的劳动能获得相应的报酬，若双方的获得与投入的比值基本相等时，就有了公平感，否则就感到不公平，产生情绪上的苦恼与不安，甚至于发牢骚，怠工和人际关系紧张。这说明人的工作动机既与所获得的绝对报酬有关，也受相对报酬的影响。知识分子受相对报酬的影响要比绝对报酬的影响大，同时也反映了知识分子对精神上的公平感要比物质上的公平感反应强烈。因为，知识分子比较清高，知书达理，爱面子，所以，即使物质上有一些不公平也会尽力把工作做好，尤其是老师，但是，如果领导对下属厚此薄彼，不能做到一视同仁，则会极大地伤害人的自尊心，知识分子的自尊和清高，决定了他们较注重精神上的满足。这既与内在的修养因素有关，也与外在的激励因素有关，外在的激励有助于教师形成高层次的需 3 要和追求，调动其内在的自觉的调控意识，作为学校管理者特别要注意这点。

二、人性化管理的几点思考

1、以师为本。

教师管理是以人为中心的管理，管理者要了解教师的需要，理解和尊重教师的劳动，尊重他们在学校各项工作中的主体地位。要从内心上去激励教师工作的主动性和积极性，而不是用过程和形式去限制他们创造性的发挥。管理者要增强服务意识，变权力管理为服务管理，想教师所想，急教师所急，在生活上要尽可能多地关心和理解教师，努力改善教师工作生活条件，解决教师的实际困难，重视对教师的情感投资。学校领导干部要经常深入实际，关心教师的疾苦，关心教师亲人，关心教师的家庭和睦幸福；关心教师，并在需要时给予教师家人精神和物质上的帮助，帮助他们解决实际问题，以便教师能全身心投入工作，促进学校教育质量的提高。

2、以身作则。

一个学校校长“人格”的优劣，是决定教师向背的关键因素。要对教师实施有效的指挥,校长必须修炼良好的“人格”。王安石曾曰:“修其心,治其身,而后可以为政天下。”要领导知识分子云集的学校,立志修炼身心,磨练人格是至关重要的。作为一校之长,必须做到法纪观念强烈,道德情操高尚,言行举止文明,生活作风正派,具有广泛的兴趣、坚强的意志、开朗的性格、平静的心境、健康的情绪,才能影响和凝聚你周围的教师。

校长的言行举止是在教师的眼中，要教师心向于你,你就得处处心向教师。“喊破嗓子，不如做出样子。”虽然不说全才全能，但校长应深入到学校生活中去：例如试作清洁工，拾起地上的垃圾，把它放在垃圾筒里；试作厨房工友，为师生添上饭菜；试作门卫叔叔，为师生开门进校；试作园艺工人，为校园花草化化妆；试作巡舍员，为孩子添上被踢开的棉被„„

当然,不断地学习新时期的各种理念，提高自身的业务素质和专业水平，也是“人格”魅力不可缺少的。

3、一视同仁。

要做到一视同仁，就要讲求“公正”二字，说来容易，做来难，现实中，没有哪一位校长会说自己办事不公正，待人不公正。但事实上真正办事、待人公正的校长并不多。“公正”主要包括以下三个方面：

（1）、待遇公平公正。对待教师，政治上要平等，无论是入党提干、评职 4 评先、进修学习，乃至会议上的表扬、批评，都要以无私的眼光对待每一位教师。不可任人唯亲，随心所欲。学校利益分配是一个敏感的问题，“民以食为天”，钱，对任何人来说都是不可缺少的，是人生存的需要。经济待遇是否公正，这是教师评价校长好坏的直接因素。利益的分配,决不可只顾自己，不顾他人；只顾领导，不顾百姓，只顾少数，不顾全体。但公正的分配不是平均摊分，要体现教师劳动的优劣，要有利于调动教师的积极性。现在教师的待遇在政府的关怀下在不断地改善，学校的经济实力也在逐步增强。秉着实事求是、按劳分配、公开公正的原则，分配好学校可用于教工福利的财力，是校长管理好教师的重要方略。笔者认为，在利益分配上，校长不要老大自居，宁可负己，不可负人，方有强向心力。

（2）、使用公正。科学、恰当、公正地使用教师直接显示校长的管理水平。首先，校长要花气力去全面了解每一位教师，从家庭状况到个人生活，从学识水平到性格气质，从组织能力到教学水平，都应该了如指掌。其次要知人善用，不要因偏信和陈见而用错人。人生最大的快乐，莫过于自己的才能被重视；最大的痛苦莫过于自己的才能被埋没。“士为知己者死”，诸葛亮因得到刘备的赏识而一生鞠躬尽瘁，便是最好的证明。赏识、激发教师的热情是十分重要的。还有在工作量的分配上也要一视同仁，诚恳老实的不能吃亏，刁钻狡猾的又不能沾光。每期的教学人员安排，校长一定要亲管。公正、合理地使用教师是保证学校工作顺利开展,提高教育教学质量的关键。

（3）、情感公正。人是有血有肉的，既要经济上的支持，更要情感上的抚慰。尊重、信任教师，关心、爱护教师，和教师交朋友，是校长的一项基本功。知识分子重感情，重友谊，只要领导能尽心尽力关心爱护他们，即使生活清贫些他们也不会计较。作为校长要以同样的态度，同样的热情，同样的行动对待每一位教师。济贫助困、嘘寒问暖要一视同仁。打个比方，某教师生病了，你去看望了，别的教师病了，你同样要去看看。对待教师戴有色眼镜，此热彼冷是管理不好教师的。拉帮结派、搞小圈子，更是校长之大忌。

总之，学校管理者要切实把握教师的职业心理和工作特点，为教师的成长和发展提供必要条件和环境。也就是说，要管理好教师无非是思想上理解，生活上关心，发展上帮助，以人为本。

【参考资料】

[1] 赵西琴.《中外教育研究》2008年第12期

[2] 张继波.《中国校外教育》2011年第19期

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第四篇：高校教材管理的人性化构建论文

【摘要】教材管理是高校教学管理工作的重要组成部分，而传统的教材管理模式已经跟不上现在新形势下的高校教学管理工作，高校实行完全学分制已经将近十年，就必须构建新型的教材管理模式。由统一、单一和硬性的工作管理模式转换到人性化的服务模式，树立高校教材管理的教学服务理念，构建全新的公共管理模式，更好的适应新形势下的教学管理模式。使高校教材管理更趋于人性化。

【关键词】教材管理人性化管理系统

随着我国高等教育的大众化，各个高校都有不同程度的扩招，从2000年开始，高校逐步由学年制向学分制过渡，直到现在的完全学分制等等。种种更新，变化更加使得教材管理变得错综复杂,本文从教材管理出现的新问题，新形势分析，阐述一点建议，高校教材管理的关键突破口是人性化的构建。

教材管理的环境和现状分析

我们国家现在办学机制的灵活和办学的大众化，导致不同级别的高校都实行了学分制的管理，这样使教材管理变得十分复杂。原先管理的单一体现在，只需要按课程培养计划，每个班级的学生在规定学年完成规定的课程，这个是教务处事先排好的，所用教材也是教师统一规定的。可是现在学生拥有更多的选择权，可以选择自己喜欢的教师，教师可以选择不同的教材，还可以增加自编辅助教材，这样就会出现一个班级里选同样课程的学生可能选择不同的教材，所以教材管理不能继续停留在原有的班级学年制管理，而且要更加细致。

基于现在教材管理的趋势，在管理中存在以下问题：

（1）教材信息化管理的问题。以前学校实行学年制，教材发放是以班级为单位统一发放统一的教材，每门课程，每个学生的教材都是一样的，不存在差异。而现在实行学分制以后，学生可以跨专业、跨学科的选课，可以补退课程，这给教材征订和发放带来很大的问题.（2）教材管理人员的素质问题。一直以来，教材管理的人员水平都不是很高，因为只是纯粹的发放教材，不需要高素质的人员，造成人员的散漫和懈怠。这样的管理部门和管理模式是很难跟上新形势下的教材管理

（3）教材品种规格单一。现在高等学校的学科日新月异，有很多新的专业，新的交叉课程，可是作者使用的教材还是停留在前些年的，使用老教材，便于备课，而没有跟上发展迅速的教材建设的步伐。

（4）教材供应和经费结算方式问题。

学年制是以班级为单位，相对比较稳定，只要按照教学计划，教学班级进行发放和结算就可以了。但是实行学分制以后，学生的个体差异就表现的比较明显，就必须以个人结算为基准。

教材管理人性化构建的对策

学校管理的实质是以人为本，无论从教学还是服务出发，都是围绕着学生的培养和教师的科研为中心的，他是一个不断创新和进步的团体，也就要求学校在切实的管理行动中有所改进和人性化建设。

（1）人性化管理对教材管理系统的要求。这里我们可以以浙江大学城市学院的教材管理系统做例子，很好的说明它在人性化方面的优势。教材系统基本信息是管理学生、教材的基本信息，学生的学籍更改，教材项的更新等。订单管理是特色管理，生成班级数据，做到每门课程教材下面具体学生姓名，还可以提供供应书商分包单，便于打包发放。入库是以实物导入系统，生成入库清单进行结算，出库是对学生领用教材的扣款，精确到每个人。库存管理是做到实物和系统数据完全统一，便于教师和管理人员查询。数据审核后，学生可以通过WEB网对自己本学期的教材进行核查，如有问题可以及时到教材印刷中心进行更正，做到完全透明。

（2）人性化管理对工作人员的要求。现在学分制下的教材管理都是全信息化管理，所以需要工作人员具备较高的学历和实际操作能力。能熟练的应用系统，能教材的入出库、统计、查询等很好的进行。还有多进行自我的提升，比如业务学习，自我思考，参加一些同行的座谈，吸取好的经验。不断研究如何更好管理教材。

（3）人性化管理对教材供应和发放的要求。这里以浙江大学城市学院教材印刷中心为例，最大的亮点就是给班级编码，教材联动编码，然后按照班长所在的宿舍楼，打包送书上门，让学生不用排长队到教材中心领取，极大方便了学生，又节省时间和提高效率。400多个班级，在一天时间都发放完毕，每个供应商只需要用时2小时就做到了。这在省内高校中也是创新带头作用的举措，是真正为学生谋福利的一种工作管理模式。这就需要书商和教材印刷中心有良好的沟通，教材一律公开招标采购，减少中间环节，最大限度获得让利折扣。

综上所述，教材管理是一种全新的模式，按照“人性化”的管理要求，不断创新、改进，更好的服务教师和学生，在教学管理中起到重要辅助作用。推动高校的教材往健康、高效、和人性化方向发展。

【参考文献】

石瑞祥.学分制下教材供应模式的研究【J】哈尔滨学院学报，2002，（6）

徐绍金，陈永莉.高校教材管理工作初探【J】.中国民营科技与经济，2006，（9）:90-92

周范林.高校教材科学管理研究【J】.黑龙江高教研究，2004，（7）：123

第五篇：平昌县离退休教师管理方案

平昌县离退休教师管理方案

一、指导思想

遵照党中央提出的“要切实从政治上、生活上关心离退休干部，使他们老有所为，安度晚年”的精神和中共中央国务院《关于加强老龄工作的决定》要求，为切实加强学校离退休教职工的管理工作，切实做到从思想上重视、从政治上关心、从生活上照顾离退休老教师，结合我校实际，特制定本工作方案。

二、组织领导

为贯彻落实学校离退休教职工管理工作坚持“党政主导、分级管理、集中活动、学校为主、人人关怀”的方针，以实现“老有所养、老有所医、老有所教、老有所学、老有所为、老有所乐”为目标，加强对离退休教师管理工作的领导，成立望京小学离退休教师管理领导小组：

组 长：刘德政

副组长：王 印 王鑫德

组 员：王大海 杨崇湘 白璞 程先平何湘成 白金善

三、主要职责

1、认真学习宣传、贯彻执行党和国家的老龄工作的方针政策、法律法规和市教育局的决定、决议，以实现“六个老有”为目标，调动离退休教工的积极性，为教育建设发展建言献策，发挥才能，贡献力量。

2、做好管理和服务的基础工作，熟悉、掌握离退休教工的基本情况，尤其是健康状况，了解他们的愿望和要求，支持配合离退休教职工管理领导小组开展工作。

3、增强老龄意识，把弘扬敬老、养老、助老作为学校德育工作的重要内容，经常向全体师生宣传党的老龄工作方针、政策，宣传《老年法》，教育师生尊老敬老，继承和发扬我国尊老敬老的传统美德，为社会树立榜样。

4、加强对离退休教职工的思想政治工作，关心他们的政治学习，每月15日为离退休教职工政治学习日，学校妥善安排好学习室，提供学习材料。学校领导每年为他们作政治学习辅导报告或形势报告1－2次。组织和引导离退休教职工认真学习和落实《公民道德建设实施纲要》，自觉遵守公民基本规范，严格执行计划生育和社会治安综合治理“两个一票否决”政策，教育好亲属和子女，在社会群众中树立良好的老教师形象。

5、认真落实离退休教职工的政治待遇。坚持每月传阅一次上级有关政策性文件，保证离退休教师按同职在职干部规定的范围看文件听报告。坚持校领导与教职工退休前夕谈话制度、开欢送会制度，建立健全学校领导联系离退休教工制度。在关系本校发展前途的重大问题上听取离退休教工的意见和建议。重大节日和教代会及重大活动，学校邀请离退休教职工或代表参加。每年的教师节、重阳节、春节等，学校主动关心离退休教职工，给予必要的慰问。学校每年至少组织2次离退休教职工活动。每年专题研究离退休工作1－2次，为离退休教师办1－2件实事。

6、认真落实离退休教工的生活待遇，关心他们的身心健康，丰富他们的文化生活。积极鼓励离退休教职工溶入社区，参与社区的活动，丰富和充实离退休生活。重视离退休教职工的健康教育和预防保健。学校定期组织离退休教职工参加体检。同时引导他们学习科学文化知识，崇尚科学，破除迷信，倡导科学、文明、健康的生活方式。

7、坚持生日慰问、生病住院慰问等制度，经常关心帮助有特殊困难的离退休教工解决实际问题。对高龄、重病、特困、孤寡的离退休教职工，学校给予关心，组织“助老服务小组”，对他们开展看护照料、精神慰籍、家务帮助等服务，尽可能帮助解决一些生活上的困难。

8、积极开展创建“模范退休教工之家”活动。学校为离退休教职工建立活动室，为他们提花良好的学习和文体活动场所。学校图书馆、阅览室向离退休教职工开放，和在职教师一样借阅图书、阅览报刊杂志。

9、重视和鼓励离退休教职工“老有所为”，关心下一代，参加老年体协和老年科协组织的各项活动。聘请部分离退休老教师为家长学校辅导教师，为学校的家长学校建设发挥余热。

10、对已到外地的离退休教职工，学校仍有责任关心他们，与他们保持经常性的联系，建立定时返校和走访慰问制度，和其他离退休教职工一样关心他们。

11、完成上级交办的一切相关离退休工作任务。