让留守儿童享受爱的阳光

第一篇：让留守儿童享受爱的阳光

让“留守儿童”享受爱的阳光

作者：吴明莲

工作单位：重庆市万州区甘宁中心小学河口完小

邮政编码：404009

摘要：

我校是典型的农村山区完全小学，班级留守儿童比例达80%以上，对留守儿童的关爱成为教育的重心。我通过对班上留守儿童现状的调查分析，感到对留守儿童的教育任重道远，特撰此文以期能呼吁全社会对留守儿童的关爱，让留守儿童享受爱的阳光。

关键词：

留守儿童

爱

快乐

正文：

近几年来，随着社会经济的高速发展，劳动力工价提高而农产品价格偏低，致使大量的农村青壮年劳动力进城务工。为了家庭的稳定和经济收入更好，一般年青夫妇双双外出务工，然而自己的子女无法带在身边接受教育，这样就出现了大量的留守儿童。

我校地处农村山区，是典型的农村完全小学。我班的留守儿童所占的学生比例更是令人吃惊。全班共有学生51人，留守儿童43人（其中女生21人），留守儿童所占比例为84.3%（其中留守女生所占比例为48.8%）。

作为一名长年在农村学校工作，朝夕与留守儿童相处的教师，我心中更是充满着焦虑和不安，从而也激发了我对班上43名留守儿童的现状进行了调查分析。

一、我班留守儿童的现状调查分析

孩子是父母生命的延续，特别是农村孩子，“跳出农门”—— 一直是农村家长们对孩子寄托的所有希望，也是父母为孩子聚集经济后盾的终极目标。农村孩子虽然在义务教育阶段不用花多少钱了，但高中昂贵的学习和生活费用，特别是大学昂贵的费用，成为了农村家长心头的隐痛。人之父母，谁又不想在孩子身边给孩子关爱和教育？正是在父母眼中，孩子积聚了他们太多的希望，而这个希望只有具备强有力的经济保障作后盾才有实现的可能，所以，父母们不得不纷纷踏上外出打工的征程，他们带走的是孩子未来美好的憧憬，留下的却是故土家园和一家老小，留守儿童的隐忧被他们的憧憬所淹没。

从我班留守儿童的现状调查中分析，他们具有下以不良共性：

（一）、留守儿童教育不力

在近几年的调查研究中，我发现父母外出打工后，他们的孩子大概有四种被监护方式：一种是隔代监护，也就是留守儿童由爷爷奶奶或外公、外婆监护，留守儿童的生活由他们来照顾，爷爷、奶奶或外公、外婆是监护的主体，这也是当前农村留守儿童被监护的主要形式。然而这类监护人的年龄大都在50岁以上，甚至还有70、80岁的。这些老人绝大部分都是文盲，少数人只是认识些字。他们可以为留守儿童提供生活上的必需品，但是，他们不能为留守儿童解决学习、心理等方面问题。甚至有的监护人自己的身体就不好，留守儿童还得照顾他们。久而久之，这些孩子不得不担起本应属于他们父母的责任和义务，这对他们的学习产生了极大的负面影响。第二种监护方式是上辈监护，监护的主体是留守儿童的叔叔、婶婶、舅舅、姑姑、姨等，这种方式所占的比例不是很大。第三种是委托监护，监护的主体是留守儿童的邻居或熟人，一般他们同时监护多名留守儿童，家长付给他们一定的工钱。这两类监护者一般年龄不会太大，文化水平也不错。然而他们往往需监护较多的孩子。在我校中，就有一位家长同时监护4个孩子，那效果可想而知。而且，被监护者往往都是监护者的亲戚，监护人总认为对亲戚家的孩子不能太严格，因此对亲戚家的孩子要求不高。第四种就是自我监护，也就是自己照顾自己，这种方式所占比例非常小，只有高年级才会有几例。

（二）、留守儿童性格缺陷

由于父母外出，全年甚至有的几年不归，留守儿童只能通过电话与父母交流。有的一两周通一次话，有的两三个月通一次话，有的半年或一年才通一次话，有的甚至不通话。在电话中，大多数父母也只是简单地询问一下孩子的学习情况，身体情况，有没有不听爷爷、奶奶的话等一些较浅层次的问题，而对于孩子的心理情绪波动和性格转变则往往注意不到。因此常常听孩子说他们跟父母没什么话可说。

留守儿童从小缺少父母关爱，很多孩子因长期见不到父母而产生强烈的思亲感觉，甚至出现性格缺陷和心理障碍。

我校在对留守儿童心理健康现状进行调查时，对全校的留守儿童进行了一次摸底。从调查结果看，不少留守儿童的心理问题较为严重，有的任性、冷漠、自卑闭锁，缺乏爱心和交流的主动性；有的内向、孤独、柔弱无助；有的脾气暴躁、冲动易怒，常常将无端小事升级为打架斗殴；有的甚至对父母充满怨恨、逆反心 理严重；还有的因缺乏父母的监护而变得胆小、缺乏自信和心理安全感。然而父母均在家的非留守儿童在人际交往和自信心方面要显著高于单亲或双亲外出的留守儿童。

（三）、留守儿童行为异常

心理学告诉我们，父母是孩子的首任老师。在留守儿童人格形成的关键时期，由于缺乏父母的关爱和引导，不少留守儿童迷恋上网、玩游戏，也有一部分学生家境较好，生活无忧无虑，因缺少管教，手头有了钱，经常比阔气，大手大脚乱花钱。

我从对全校留守儿童调查中了解到，绝大部分老师都反映父母外出打工的学生比父母在家的学生难教育，而且父母外出打工后，孩子的品德变差了。在我们学校里，每个班都有超过一半的学生属于留守儿童，而时常不守纪律、调皮捣蛋的，大部分都是父母不在身边的留守儿童。

（四）、留守儿童成绩低下

孩子的学习不光是学校老师的事，也需要家长进行过问和辅导。虽然农村家长的希望就是孩子能“跳出农门”，光宗耀祖，实现家长所寄托的理想，但是，由于长年缺少家长的教育和辅导，许多留守儿童认为自己的父母没读什么书同样走南闯北打工挣钱，自己没必要认真学习，等年龄再大一点就可以随父母一块外出打工挣钱，目前在学校就是混日子，长身体的。

我的同事们也反映“留守儿童大都是后进生”，“班上最差的几名学生的大部分也是留守儿童”。在外打工的父母，路途近的还可以偶尔回家看看，关心一下子女的学习生活。而路途遥远、交通不便和经济条件制约的父母，一两年才能回家一次，对子女的教育问题也只能是心有牵挂，鞭长莫及啊。即便父母返家，普遍有给孩子“补偿”的心理，常常带给孩子许多吃的、穿的、玩的等等，很少有学习用品、书籍之类。甚至有些父母根本不问孩子的学习成绩。

留守儿童成绩普遍低下的根本原因，还是缺少家长的教育与辅导，而引起孩子从心理上根本不重视学习。

二、对留守儿童教育对策的思考

（一）、减少留守儿童大量产生

农村青壮年夫妇双双外出打工的根本原因是经济利益驱动，要从根本上减少或消除留守儿童现象，我认为在新农村建设体制下，政府必须进一步继续深化农 村改革，大力调整产业结构，努力发展家庭创业项目。“打工经济”虽然是目前增加农民收入的重要渠道，但绝不能以此代替农业产业经济的发展。因此，要发展壮大农民自己的产业经济，让农民在自己的家中有事业可干，有利益可得，把农民重新从城市吸引到农村从事与城里一样的工作。农民不外流，农村留守儿童问题自然迎刃而解。

这样，如果仍有大量留守儿童产生，政府应制定相关政策法规，进一步提高进城务工农民的待遇，提高农民工的经济支付能力和基本生活条件，使农民工逐步具备带上子女进城的能力。同时打破城市学校本身的坚冰。城市学校要敞开大门接纳留守儿童入学，取消一些不平等的收费，且与有关方面相互协力，构筑起面向留守儿童的更为完善的社会化服务体系，保证农民工子女在城市教育中接受平等的教育，共同促进留守儿童的的健康成长。

（二）、促进留守儿童快乐成长

父母外出后，孩子缺少家长教育和关爱而导致教育副面影响，作为学校，应充分利用其教育资源优势，承担起更多的留守儿童监护和教育责任。创建农村寄宿制学校，让留守儿童大部分住到学校来，学校可以通过丰富多彩的课余活动填充留守儿童的课外生活，利用互助互学的同伴友谊来弥补其在家庭中缺失的亲情。第一，提高教师对留守儿童问题的认识，让每一位教师比较全面地了解本校、本班中留守儿童的情况，只有了解了他们才能很好地帮助他们。也只有提高了认识，才能把对留守儿童的关爱转化为老师的行动。而老师的行动对于留守儿童问题的解决是最为重要的。第二，学校平时多组织一些文体活动。留守儿童最缺乏的就是家庭关怀，通过一个又一个活动，为他们提供一个平台，在老师的帮助下，留守儿童自己做主角。第三，加强对留守儿童的心理健康教育。针对留守儿童日益严重的心理问题，学校应及时开设心理健康教育课，开办心理咨询室、心灵小广播，举办心理健康讲座，开辟心理健康专栏，为留守儿童提供有针对性的心理健康知识，提高心理素质，促进他们身心健康、和谐发展。另外，建立留守儿童档案和联系卡。开学初，学校就要了解留守儿童的家庭成员状况，父母的去向及联系方式。特别是留守儿童父母和临时监护人的联系电话、通信地址要记录准确，以此为基础建立留守儿童档案和联系卡。

我校在今年5月，开展了关爱留守儿童的“爱心妈妈”结对帮扶活动，我想，这一活动将对留守儿童心理、学习、生活上起到非常重要的作用。

（三）、扮演留守儿童知心朋友

教师不能再停留在“师者，传道授业解惑也”的层面，新时期下，教师应变更角色，成为学生的亲密伙伴，更是留守儿童的知心朋友。了解留守儿童，关心留守儿童，让他们快乐成长，是每一位教师，更是每一位班主任义不容辞的责任。

第一，主动走进留守儿童内心，抚慰孤独的心。留守儿童由于亲情缺失，缺少情感和心理关怀，缺少倾诉和寻求帮助的对象，与外界不愿意接触或接触太少，一些留守儿童心理健康方面存在阴影。作为班主任应深入了解他们的心理动态，把握其内心世界，体验和理解其内心世界。

第二，给留守儿童多一份关爱，让其在成功中增强自信。对留守儿童，由于缺少父母最贴心的关爱，也是造成留守儿童成绩差，难教育的根源所在。因此，作为班主任在平时的教学与生活中应有意无意地给他们多一份关爱，让他们把在家里缺少的爱到学校补起来，更多地体会到家的温暖。在课堂教学中，我以少批评多鼓励的原则对待留守儿童，让他们在学习中树立起自信心。课后，我把学生组成学习小组，让学生互相帮助，互相监督。同时在学生之间结成帮扶对子，共同完成学习任务，体验成功的快乐。

（四）、给予留守儿童亲情温暖

既然农村孩子的父母们把“跳出农门”作为对孩子的奋斗理想，就应该协调好打工挣钱和照顾孩子两者之间的关系。为了留守儿童的健康成长，父母应该与孩子及其教师保持经常性联系，主动了解和关心孩子的生活、学习，使他们能时时感受到父母的关心，体验到亲情的温暖。这样，给孩子温暖的同时，也能够给孩子以教育。当然，父母最好能常到学校看看，亲自了解孩子的情况，这会对孩子有很大的积极作用。

如果父母只一味地为了多挣钱而让孩子的教育走向失误，那挣钱又有什么用呢？！

留守儿童问题已经成为社会问题，解决留守儿童问题，需要农村和城市、政府和学校、教师和家长等多方面相互协力，共同促进留守儿童问题的解决。

愿我们的农村孩子也有一个美丽的春天！愿农村的留守儿童不再孤独，能够享受爱的阳光，健康、快乐地成长！

第二篇：让留守儿童的生活充满阳光

让留守儿童的生活充满阳光

农村留守儿童的教育问题，给我们身在一线的教师带来了许多新的问题与挑战。留守儿童普遍存在着心理承受能力差、缺少意志力、情绪波动大、不易与人交流等问题。由于大部分学校没有专业的心理辅导老师。自然这副重担就落在了体育教师的肩上。体育教师在教学的过程中，根据留守儿童身体发育状况和所处该年龄段身体的基本特征，选择合适的运动项目向他们传授基本的运动技术、技能，促使其身体的正常发育，同时也采用多种教育教学途径，逐步使学生养成健康的行为习惯和生活方式。因为自己长期在一所农村寄宿制学校从事教育工作，留守儿童的健康教育问题尤为严峻。通过多年的体育教学实践，使我对留守儿童这一特殊群体和出现的问题有深刻的体会。下面就体育与留守儿童的健康教育方面，谈谈个人的看法。

一、言传身教 德育渗透

体育教师在教学中，如何向学生进行思想品德教育，关键在于教师的言传身教。由于体育教学的特殊性，与其它学科教师相比，体育教师与学生之间更存在着一种“亲密性”，在这种“亲密接触”中，体育教师可能比其他教师更多一份人格暗示与影响。

因此，做为一名体育教师既要有一般教师严肃的风度，又要充分体现其职业的特点——健康而朝气。要以实际行动给学生树立一个良好的教师形象，通过教师的仪表来感染学生，体育教师言于律己，率先示范，带动着学生的自我教育和良好的行为习惯的养成，使学生在潜移默化中受到熏陶，达到进行思想品德教育的目的，这至关重要。

二、善于发现，善于引导

体育活动不仅可以强健体魄，还可以缓解留守儿童的心理压力，同时还可以疏导他们在学习生活中的负面情绪，避免形成不健康的行为习惯。

我们因为是寄宿制小学，留守儿童多达200多人，学生会有许多的想法与困惑很难去倾诉。由于体育教学的特殊性，与其它学科教师相比，体育教师与学生之间更存在着一种“亲密性”，学生很愿意找体育教师去沟通，利用这样的机会，体育教师会掌握很多其他学科教师从学生身上无法得到的信息。教师只需要静静的聆听，及时的给予心理健康教育指导，帮他们进行分析，给学生良好的建议。通过多次的交谈后，许多的孩子会露出甜美的微笑。也可以安排一些集体运动项目，使他们融入到集体中，从心理上获得安全感与归属感。在教学中特别要注意留守儿童心理变化，培养他们健全的人格。

三、培养交流能力，提高社会适应性。

留守儿童大多是以自我为中心，缺乏与人交流合作的意识。而

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第三篇：关爱留守儿童让爱永驻人间

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关爱留守儿童让爱永驻人间———孟寨乡韩西寨希望小学欢庆“六一”文艺演出

发布日期：2012-06-01 发布人：周动林 刘环 毕红丽 浏览量：23 关爱留守儿童让爱永驻人间

———孟寨乡韩西寨希望小学欢庆“六一”文艺演出

6月1日，随着欢快的儿童大合唱《娃哈哈》，孟寨乡韩西寨希望小学“关爱留守儿童，让爱永驻人间”欢庆六一文艺演出拉开了帷幕。为了让学生欢度这个属于自己的节日，更为了关爱班里的留守儿童，让他们感受到集体的温暖、老师的关爱，我校二年级班主任毕红丽老师特意自费给学生买了很多节日礼物。联欢会上小朋友们自编自演了丰富多彩的节目，气氛相当活跃，整个校园洋溢着学生们欢快的笑声。少年时代是美好人生的开端。远大的理想在这里孕育，高尚的情操在这里萌芽，良好的习惯在这里养成，生命的辉煌在这里奠基。最后，曲国忠校长对全体学生提出了殷切的希望：希望你们在星星火炬的旗帜下，自学、自理、自律、自强，全面发展，学有特长；希望你们大力弘扬“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的公民道德规范，努力把自己培养成为一个品德高尚的人，成为一个对自己对他人负责的人，长大后成为有益于社会、有益于人民的人！

第四篇：让孩子享受爱的阳光（家访手记）

让孩子享受爱的阳光

沐浴着明媚的阳光，我们的“爱心家访”正在如火如荼地进行着。针对学生的不同情况，我采取了上门家访，电话访，网络访，回访等形式进行了家访，与孩子们进行了心与心地零距离交流，和家长们推心置腹一起探讨了教育孩子的方式与方法。一路走来，有欢喜，有忧愁，有酸楚，也更有感动。

忘不了那个文静秀气的女孩王红。那是我家访的第一站——张村。那天我根据花名册找到了红雨家的大致位置，正当我寻思着具体是哪一家时。右斜方出现了一个熟悉的身影，接着是一阵甜甜的问候：“王老师好，快来我们家坐坐吧！”我微笑着跟随着孩子走了进去。目光不经意地环顾了一下四周，令我感到十分惊奇的是这座房子怎么盖了一半就不盖了呢？整个屋子里没有一件像样的家具，除了一个电视机，就什么也没有了。当我问到家长在不在家时，王红雨告诉我爸爸到外地打工去了过年才会回来，妈妈在棉纺厂上班，家中只有一个耳聋了20多年的奶奶。当我要求见一见奶奶时，红雨将我带到后房。这是一个怎样的奶奶呀！那饱经风霜的脸上刻满了皱纹，拄着一对拐杖。奶奶听完我的介绍忙说：“你们老师这么好，这么看得起我们，还亲自来家访，好！……好！……家访好！教育好！……我孙女在您班上读书，我放心，相信她也会学好。”从小生活在农村的我被老人朴实的话语触动了，看到眼前这般情景我的内心不禁感到一阵酸楚。是啊！家访的目的不就是尽力接近孩子和家长的心理距离吗？触摸孩子的心灵，使孩子感受到老师的关心与爱护，使家长更加重视对孩子的教育吗？

老奶奶还说到红雨在家里很孝顺，知道奶奶眼睛看不见，时时充当奶奶的“眼睛”。平时家里有什么好吃的，好喝的，一定要让奶奶先尝先吃，自己才肯吃，老奶奶还提到家里实在太穷，红雨她爸没文化在外打工也挣不了几个钱，她妈妈本准备也出去的，但要照顾红雨和我，只能留在家里。您看这不房子盖到一半就没钱再盖了……

听了老奶奶的话，我的心不禁愧疚起来。平时，在学校里只知道红雨学习很用功，有上进心，学习成绩也不错，可我却从不知道红雨还有这么多的优点，尊敬老人，善解人意……

通过家访，让我感觉到作为教师，作为班主任，平时实在是太少了解孩子了。多数时间，我们只重视孩子的学习成绩，而忽略了其它方面的了解。通过家访正好弥补了这方面的不足。如果我们能将家访中所了解到的学生闪光点以及学生所存在的共性和个性问题进行汇总，再通过一定的方法进行教育，那对塑造学生个性，提高学生的学习积极性都将会有很大的帮助。

离开红雨家时，老奶奶一个劲地握住我的手，对我说：“老师，我孙女就交给您了，有您教育我放心，太谢谢您了！”听着奶奶深深的重托，看着红雨那恋恋不舍的眼神，我心潮澎湃，一个学生对于我们整个班级来说可能是五十分之一，六十分之一，可对于一个家庭来说却是百分之百，是一个家庭的全部希望。霎时间，我感到肩膀上的责任是那么重大。对一个个可爱的孩子，是多么需要我们的精心呵护啊！作为老师，我们有义务和责任让他们的童年充满欢乐。

通过“爱心家访”活动，让我深刻认识到只有走进学生的家庭，才能真正走近孩子的心灵，爱每一个学生，不要轻言放弃，即使他身上满是缺点，可只要有爱的阳光，就有那花满枝头的春天。我是一个班主任，我要凭我的良心，尽我最大的努力，让我的学生，尽量地享受到教育的阳光！

第五篇：关爱留守儿童 播撒爱的阳光

关爱留守儿童 播撒爱的阳光

随着生活的质量渐渐提高，生活得压力也逐渐加大。为了家庭能够解决温饱和奔向小康，有好多的人开始了外出打工的生活。一方面为了生活，一方面为了家里的经济，只有先放下家里的小孩，外出挣钱，为孩子的学业家庭的生活而艰苦奋斗。

留守儿童问题是近年来一个突出的社会问题。随着中国社会政治经济的快速发展，越来越多的青壮年农民走入城市，在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体——农村留守儿童。留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，一些人甚至会因此而走上犯罪道路。

解决农村留守儿童的问题，我们不应看作只是农民工自身和农村的问题，而应是全社会的共同责任，政府应发挥制度优势的作用，为留守儿童创造享受教育和健康成长的环境和空间。要充分重视和发挥学校教育的优势，让留守儿童在校园中得到更多的关爱和帮助；增加社区家长学校中针对留守儿童家长的教育项目，改变外出父母及监护人的教育方式及观念；充分发挥社区对留守儿童的监护和教育作用；提倡在农村社区建立一些生产和生活的互助小组；充分发挥扶贫机构或非政府组织的作用，开展综合扶助留守儿童的项目工作；增加社会各界对留守儿童问题的关注；城市农村劳动力的用人单位应为务工人员与留守儿童的联系创造方便条件。

我们在村委会的帮助下，对部分留守儿童进行家访，这是我们与留守儿童及他们现时监护人直接面对面交流的大好机会，在与这些儿童的交流中我看到了他们对父爱母爱的渴望，他们最常说的就是能够像其他孩子一样在父母身边。过多的忧虑使他们过早的缺去或失去了童真，他们自我觉得与其他孩子是不平等的，有的甚至不知道父母是什么概念。在与他们现时监护人的交谈中我得知这些小孩平时贪玩，功课作业基本无人监督，他们作为现时监护人也没什么办法，自己有小孩，也需要干活，或者年事已高，有心无力。我觉得这不单单是这部分留守儿童出现的问题，是全社会留守儿童的一个缩影，需要我们高度重视，儿童是祖国的未来，他们的健康不仅体现在身体，更体现在心理。

我跟着我的团队，走去走访。看了才真正体会到，城市的小孩与向下的小孩就是完全的不一样的。城市的孩子干净整洁，但是也只是温室的花朵;乡村的孩子谁没有整洁的外表，但是他们快乐着，因为他们自由。这就是城乡之间的区别，包括环境，更包括孩子。面对着我们走进他们的世界，他们明显没有城市孩子的自信，有意识的抗拒。但是我们花了心思去与他们游戏，与他们说话，他们才慢慢的接纳我们这样对于他们来说是城市来的大哥哥姐姐们。可他们不知道，我们有多少人也是从他们的年纪里走出来的。他们的心思我们懂——他们缺少了一种关爱。

在交流中我们也了解到了这帮孩子很想像电视里面那样，爸爸妈妈带着去玩，特别是六一儿童节那天，这是专属于他们的那一天。而不是学校就放假一天那么简单。可惜有的孩子父母不在身边，家里的老人更不可能会陪着孩子玩(指大部分)。城里面会有的孩子父母带来广场或者去吃大餐，玩个痛快。也会有的孩子默默地在家看喜洋洋度过。而村里的孩子最快乐的地方就是田里地里和河边。慢慢的他们缺少了一种特殊的关爱。从而会使一些孩子变得叛逆和过度调皮。这将是对孩子们的一种慢性的心理破坏。所以我们从家里的长辈入手开始我们的第二项活动。

经过我们进行调查，并进行统计。我们这次更加的深入到了村民们的生活中，我们划分区域分工合作，随机调查，调查只是一种形式，我们有机会便会与他们拉家常，感受他们几十年来的生活变化从他们的口中读出他们历经的沧桑，从他们的眼神中读出他们生活的喜怒哀乐。这次调查也非一帆风顺，有部分村民还是不了解我们的目的，对我们还有排斥的心理，我也尽所能去化解他们的这种心理，这对我也是一种考验与磨练，用我所学的的知识去解释给他们听，这样不仅锻炼了我的表达与应用能力，也锻炼了我人与人之间的沟通能力。在我们的努力之下，问卷调查终于如期完成。这既有我自己的努力，也有我们团队的分工协调，我不仅更加深刻认识到知识的作用，也感受到团队的力量。

关心关爱留守学生，不单是某个人某个单位的事，应成为全社会的共同责任。总之，为留守儿童创设良好的教育环境，是学校、家庭、社会义不容辞的责任和义务，应提高认识，协调一致，为此做出积极努力，使留守儿童和所有孩子一样享有同一片蓝天，受到同样的关爱，把素质教育落实到每一个孩子身上。