教学过程中学生学习毅力的培养策略解析

第一篇：教学过程中学生学习毅力的培养策略解析

教学过程中学生学习毅力的培养策略

毕业论文

理解数学知识、解决数学问题需经历复杂的心理过程，论文发表是1种艰苦的认识活动。不少学生虽然具有良好的智力和优越的学习条件，但由于学习毅力差，贪玩、怕苦、畏难，难以取得很好的学业成绩，有的甚至成为后进生。而有的学生虽然智力1般，学习环境也不好，却凭着顽强的学习毅力，取得良好甚至优异的学业成绩。由此可见，顽强的学习毅力是学生取得学业成功的重要因素。学习毅力是指学生自觉地确定学习目标，有意识地控制和调节自己的学习行为，克服困难，以实现预定学习目标的心理过程。顽强的学习毅力不但能促进学生智力的发展，而且有利于培养学生的创新人格和创造能力。

1、首先注意培养学生的良好意志品质，让学生具有学习毅力上的自觉性、果断性、自制性、坚持性。１．加强学习目的性教育，增强学生毅力培养的内动力。1个人的志向愿望越是远大，他的行动毅力就越是持久。要培养顽强的学习毅力，就要树立学习的抱负，把当前的学习行为与自己的未来、国家的未来联系起来，并经常在意念上进行强化。明确数学学习目的，是学生学好数学的内动力。为此，教师应有意识地通过各种渠道，加强对学生的学习目的性教育，教育学生从小立志。２、树立榜样，诱导学生学习毅力的自觉培养。在教学实践活动中，教师可用古今中外数学家坚忍不拔地追求真真理的事迹去激励学生，榜样的力量是无穷的。如我国古代数学家祖冲之在研究圆周率上所取得的杰出成就；阿基米德面对罗马士兵的利剑临死前还高喊：“不要动我的（几何）图！”还注意让学生在自己生活的圈子里找1个特别有毅力的同学，暗暗地将他（她）作为自己的榜样，处处去模仿之。使学生懂得没有学习的坚强意志和顽强毅力，是不可能攀登科学的高峰的。在教学过程中，激发学生的学习责任心，把学习目的、动机转化为意志力量。

3、创设疑难情景，让学生在磨砺中培养学习毅力。学习毅力不是生来就有的，而是靠我们从小的磨砺、锻炼而来的。教学中，教师应针对学生的不同情况和个性差异，因材施教，创设适当的疑难情景，磨练学生的意志。在此过程中，还要注意给予学生必要的指导和鼓励，让学生在亲身体验中磨练自己的意志行为，让学生排除干扰，持之以恒，克服惰性，不怕困难，不怕失败，从中增强克服困难的自信心，锻炼自身的学习毅力。

2、要注意教给学生自我调节、自我监控的方法。学生在完成学习任务的过程中，肯定会受到许多诱惑和干扰，学生只有排除内部和外界的干扰与引诱，才能实现学习目标。教师要帮助学生逐渐摆脱外部学习控制条件的依赖，形成内在控制的力量。学生学习毅力的自我调节、自我监控可以从以下几个方面进行：

1、坚定信心，产生毅力。学生只要对自己的学业充满信心，就会努力奋斗，不顾暂时遇到的困难、挫折和失败。他会积极地克服困难，战胜失败，若信心不足，遇到困难、挫折和失败，就很容易退缩。

2、强化愿望，产生毅力。愿望是学生学习的出发点。愿望有强有弱，弱小的愿望很容易为生活的风浪所熄灭，行动没有毅力。强烈的愿望则能抵挡生活的风浪，没有什么风浪可以熄灭它们，除非生命结束。“生命不息，冲锋不止”，“舍得1身剐，敢把皇帝拉下马。”这些都是强烈的愿望。顽强的毅力是与强烈的愿望联系在1起的。要学生产生极大的学习毅力，必须有强烈的成功愿望。

3、运用语言调节，产生毅力。即在克服困难的过程中，学生以言语进行自我调节、自我激励。如做作业时，恰好有自己喜欢的电视节目，学生可以大声对自己说：“我1定要完成作业！”解答题目遇到困难时，可以自我激励“我1定能解答出来！”

3、要培养学生良好学习习惯，以促进学习毅力的提升。在日常的生活中，1旦良好的习惯成为潜意识的东西，那么，1切将出乎于心，出乎于自然。毅力是习惯的结果。良好的学习习惯可使学生不必付出太大的意志努力就能很好地完成学习任务。教学中，教师要注意明确目的要求，反复训练，使学生在完成任务、克服困难与缺点的过程中形成良好的学习习惯，同时锻炼自身的意志品质。

1、学会活动的条理性和计划性，让学生获得毅力。只有学生对自己的目标制定出行动计划，他们才会按照计划行动。有了计划，学生就知道自己该先干什么，后干什么，在什么时间干什么事情。做到心中有数，有条不紊。只有这样，学生才会对自己学习有信心、有毅力。

2、发挥环境的熏陶作用，让学生获得学习毅力。学校领导、教师要致力于建设良好的校风、学风，鼓励学生向学习努力的同学看齐，抑制环境的不良影响。让家长在日常生活中培养孩子做事坚持到底的精神与自己的事情自己做的习惯。对孩子的学习应严要求，多勉励，少申斥，创设和谐的家庭学习气氛。有条件的话，学习环境要尽可能安排得清静，并尽力回避干扰源。学习时，桌面上乱78糟，或者学习环境喧闹、杂乱，都能成为心思不专的原因。对于那些在体力项目中能表现出坚强意志和顽强毅力的学生，应诱导他们把意志力迁移到脑力劳动中，激起学习上的好胜心，把他们在这些活动中对目标的不懈追求迁移到学习目标上，把坚韧性、持久性和自制力用在学习活动中。

3、依靠积极行动自我努力，获得顽强的学习毅力。学习犹如登山，不要为眼前的高山所吓倒，唯1可能做的事情是在选择好登山路经之后，就立即行动，只有行动才能缩短攀登者与山顶的距离。多走1步，就会多1份信心，就会多产生1份毅力。许多老师和家长在学生学习上遇到困难时马上就给予帮助，这对培养毅力不利。应该是为学生创造自我努力，自我解决问题的机会。当孩子请求帮助时，可适当地拒绝或延期提供学习帮助。回答是“你再想想看。”“等会我再回答”等。老师还要教会孩子在学习过程中进行自我检查、自我肯定、自我监督和自我鼓励，以此来保证将学习毅力行动坚持始终。

4、培养锻炼坚强的意志还要从小开始，从小事做起。学习活动牵涉到许多具体、琐碎的事，很多事看起来似乎与培养学习毅力无关，但实际上非常能锻炼人的毅力。有的业余爱好非常吸引人，1旦陷进去则又会影响学习，因此，能否放弃，这就是对人的毅力的锻炼和考验。坚持认真做作业，1丝不苟地演算，解难题的锲而不舍等，对于磨练学习毅力是10分必要的。教学中培养学生逐步形成顽强的学习毅力，不但可以促进学生整体素质的提高，而且对学生的1生都将产生积极而深远的影响。

第二篇：学习毅力培养三部曲

兴趣 信心 方法 ——学习毅力培养三部曲

上海市工程技术管理学校 沙祖声

摘要：培养兴趣，坚定信心，学会方法——学习毅力培养三部曲，实践证明，这是账簿书写技能训练中，培养学生学习毅力行之有效的手段。

关键词：账簿书写；兴趣；信心；方法；学习毅力

欧洲大陆的一次战役中，拿破仑手下一名勇士策马飞奔，向拿破仑递呈重要信件时，在马上左右摇晃。主帅问：“您是不是受伤了？”勇士回答：“我被打死了„„”话音未落，坠下马鞍，停止了呼吸。这靠的是什么？毅力。

毅力，是人的一种“心理忍耐力”，是一个人完成学习、工作、事业的“持久力”。

由于信息化的普及等诸多原因，汉字书写被忽视，相当多的学生写字不规范。账簿书写技能训练是中职会计专业学生必修的技能课程，包括会计核算等经济活动中所有文字和数字的书写。账簿书写技能训练，除了课上的时间外，还需在课外花相当多的时间去训练，没有毅力是不行的。因此，账簿书写技能训练，既要训练学生的书写技能，也需要培养学生的学习毅力。

一、培养兴趣，激发毅力

兴趣是基石，是毅力的门槛，培养兴趣能够激发毅力。一个人一旦对某种事物、某项工作发生内在的稳定的兴趣，那么，令人向往的毅力会不知不觉来到他身边。

法布尔对昆虫有特殊的爱好，他在树下观察昆虫，可以一趴在地上，就是半天。诺贝尔奖获得者丁肇中说，我经常不分日夜地把自己关在实验室里，有人以为我很苦，其实这只是我兴趣所在，我感到“其乐无穷”的事情，自然有毅力干下去了。

浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性，启迪其智力潜能并使之处于最活跃状态，激起其强大的学习动力，激发起其学习毅力。

1、讲述书法家轶事

讲述书法家轶事，就是在技能训练导入阶段，给学生讲述书法家的轶事，使他们产生好奇心理，以此培养学生的学习兴趣，激发学生的学习毅力。

经常讲述诸如王羲之练写竟将馒头醮到墨里吃、怀素书蕉、张芝池水尽墨、钟繇掘墓偷帖„„把学生的胃口吊起来了，学生自然有兴趣了，毅力也逐渐被激发起来了。

2、利用直观教具

利用直观教具，就是利用一切媒体，特别是古今字帖、现当代优秀作品，以及投影、视频录像、多媒体等，让学生身置其景，以此培养学生的学习兴趣，激发学生的学习毅力。

多媒体辅助教学，给账簿书写技能训练注入了新的活力。例如，入门训练时，运用多媒体，将正确的写字姿势和执笔方法，出示在画面上。还有将书法家的教学视频搬上画面，不仅能提高学生对账簿书写技能训练的兴趣，还能优化账簿书写技能训练效果，激发学生的学习毅力。

3、运用教师情感

所谓运用教师情感，就是教师在学生面前始终处于最佳的心理状态，以愉快乐观、奋发向上的精神状态去感染学生，创设良好的情感氛围，将学生引入到热爱账簿书写技能训练的境界中，产生学习动力，以此来培养学生的兴趣，激发学生的毅力。

教师运用情感，首先是要建立情感，与学生友好相处，了解不同学生的不同性格和爱好，用不同的方式方法找学生谈心、沟通，让学生从心理上觉得老师的和蔼可亲。其次是在账簿书写技能训练课堂上，教师以关心爱护学生的态度，给学生耐心而细致的辅导，同时也以自身的素质和品德来影响学生，使平时建立起来的亲近和信任情感，能在学习上得到沟通和发展。

二、坚定信心，产生毅力

“教育的艺术„„在于激励、呼唤、鼓舞。” 学生的信心是需要教师在账簿书写技能训练过程中不断激励和培养的。

一个人离不开精神支柱。账簿书写技能训练也需要精神支柱，这就是信心。让学生通过努力，树立信心，去追求自己的梦想，写出整齐、匀称、流畅的文字和数字，从而产生毅力。

1、以书法家为榜样

以书法家为榜样，就是以古今书法家的优良品质和模范行为激励学生，坚定信心，产生毅力。

例如，钟繇是魏大书法家，楷书的鼻祖。其练写非常用功，以致晚上睡觉做梦的时候都在写字。怎么写？手指为笔，被里为纸。日复一日，被里都给划破了。学生将自己的言行和榜样的言行作比较，并从中受到触动，从而坚定信心，产生毅力，去激励自己练好字。

2、采用分层评价 采用分层评价，就是在账簿书写技能训练中通过对不同类别和层次的学生采取相应的有所区别的评价方式，达到激励和培养所有学生的信心之目的，从而使所有学生产生毅力去练好字。

对于作业优秀的，采用夸奖式的，“你的字写的真漂亮；批你的作业，真是一种享受。”对于作业进步快的，则采用鼓励式的，“你的字进步了，这一行写的比以前好多了，只要你努力，相信你一定会超过更多的同学。”“你的字进步了，如果这一捺再抬高一点就更好了。”对于作业不够认真的，则采用督促式的，“这是你的作业吗？你的写字水平应该没有这么低吧。”对书写基础较差的学生，作业中经常发现学生的进步，经常性予以表扬。

三、学会方法，拥有毅力

作为学习会计作业的学生，应该要写出一手整齐、匀称、流畅的字。怎样使学生拥有坚强的毅力呢？“授之以鱼，不如授之以渔。”教会学生一些简单的方法，让学生拥有坚强的毅力。

1、确立座右铭

确立座右铭，就是在账簿书写技能训练中，每个人有自己的座右铭，从而拥有坚强的毅力。从心理学的角度来说，确立座右铭，然后履行，对学生有积极的心理暗示作用，这种暗示可以发展为积极的心态，有助于学生产生巨大的精神动力，用坚定的信心和意志去战胜困难与挫折。

入门教学，首先引入格言。蒲松龄为了激励自己，在自己的铜镇尺上曾刻了这么一副对联：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百万秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”作为座右铭，最终成就了一番事业。

庞中华的名言，“做堂堂正正的中国人，写漂漂亮亮的中国字。”学生也可以选择其他格言或者自己创作格言，作为座右铭。

2、韧性训练

韧性训练，就是在账簿书写技能训练中，教育学生，通过每天坚持做一件事、合理安排活动计划等方式开展训练，从而使学生拥有坚强的毅力。拿破仑·希尔博士写道，“意志力是坚定不移志向的馈赠；它的表现是发自内心、坚韧不拔的行为。”

⑴、坚持每天做一件事

培养韧性，可考虑一些具体的方法，譬如每天坚持做一件事。例如，每天背一句名言、写几行钢笔字、早上跑500米、写一篇随笔„„ 每天练一定数量的钢笔字，作为账簿书写技能训练的补充，又作为训练毅力的方法，一举两得。

⑵、合理安排活动计划

通过合理安排活动计划，让学生获得毅力。例如，训练学生确定一天的计划，就知道自己该先干什么，后干什么，在什么时间干什么事情。做到心中有数，有条不紊。努力做到“今日事，今日毕。”学生养成了持之以恒的作风，坚韧就会逐渐注入肌体，毅力就会逐渐增强。

培养兴趣，坚定信心，学会方法，是账簿书写技能训练中，培养学生学习毅力行之有效的三部曲。学生逐步形成顽强的学习毅力，不但可以促进学生整体素质的提高，而且对学生的一生都将产生积极而深远的影响。学生拥有了学习毅力，非常爱好账簿书写技能，写出来的文字、数字,非常漂亮，甚至超过了我们的许多老师。参考文献：

1、《电脑时代了，还有必要写一手好字吗》[N]2006年6月5日《家庭教育时报》

2、励丹：《账簿书写》[M]华东师范大学出版社 2008年7月第1版

3、梭伦：《百分百激励胜经》 [M]中国纺织出版社 2010年10月第1版

第三篇：小学体育教学过程中学生兴趣的培养策略探究

小学体育教学过程中学生兴趣的培养策略探究

摘 要： 在新课程标准的要求下，体育课应该注重“健康第一”的思想，体现学生的主体地位，教师在教学过程中应该注重激发学生的兴趣。在体育教学过程中学生的身体素质得到相应的提升，为学生的身心健康发展打下良好的基础。而体育教师的教学方法决定着学生的学习效果，决定学生是否能够真正参与体育课的学习。所以体育教师应该掌握科学有效的教学方法以提高学生的学习兴趣，从而达到更好的学习效果。本文首先分析小学生的身心发展特点，并提出了相应的培养策略。

关键词： 小学体育 教学方法 培养兴趣

兴趣是学生最好的老师，对某一学科拥有兴趣的学生最容易学好这一学科，尤其是小学生，身心发展还不太成熟，兴趣对其学习起着至关重要的作用。而小学体育课，作为学生体育素质培养过程中的基础，更应该承担重任，教育者必须给予重视，采用科学有效的教学方法，让学生对体育课感兴趣，为其日后体育素质的提高打下坚实的基础。如今的体育课上的教学方法还存在一定的问题，不能充分激发学生的兴趣，使得有些学生回避体育课。因此必须探索解决的办法，教育者首先要了解小学生的身心发展状况，然后才能对症下药，探索出学生感兴趣的学习方法。

一、小学生的身心发展特点分析

1.小学生的身体素质发展特点

教学方法的探究是在小学生的身体素质发展的基础上，设计各类能被小学生所承受的体育活动。小学生正处于长身体的阶段，在课上的力量练习中，让他们练习负荷较轻，练习频率较高，因为这样能够提高神经系统对肌肉运动单位的动员能力，肌肉协调工作的能力能够得到相应的改善，体育教学者应该把握好练习的时间及强度，以达到最佳的锻炼效果。除了力量的锻炼之外，体育教学者还要注重小学生耐力的培养，教学者应制定逐渐增加强度的耐力训练以培养学生良好的意志品质。而小学生处于柔韧力最容易训练的年龄，教育者应该注重学生柔韧力发展的练习。

2.小学生的心理发展特点

小学生的心智还处于发展阶段，注意力不能得到充分的集中，对各方面的刺激极快速地做出反应，同时渴望表现自己，也希望得到他人的赞扬，而且对自己感兴趣的东西会付出较多的精力。处于这个年龄段的学生都是比较爱动的，喜欢各种户外活动。除此之外，小学神的想象力丰富，极具形象化思维，对于形象化的东西也充满兴趣。教师应该利用小学生的诸多心理特点，从而制定出形式多样、教学内容丰富的教学方法，激发学生的学习兴趣。

二、小学生兴趣的培养策略

1.教学内容游戏化

结合小学生的身心发展特点，游戏无疑是最适合的教学方式，游戏的有趣性能够吸引学生的注意力，调动学生运动的积极性。与此同时，游戏还有竞技性，可以在学生之间形成竞争，从而更好地带动学生主动参与活动，因为处于小学阶段的学生尤其渴望得到他人的赞许，具有游戏性质的活动能够促使他们尽自己最大的努力表现自己。所以教学者可以把教学内容通过各式各样游戏的形式表现出来，引起学生在体育课上的学习兴趣以实现学习目标。

2.教学素材多样化

教学素材的多样化要求教育者选取各种有质量、有特点的体育运动视频，或者向学生介绍体育明星的经历。学生通过对运动视频的观看，会产生模仿的欲望，从而更容易地加入体育运动过程。介绍体育明星的经历无疑会给学生带来榜样化的力量，使学生对体育明星产生崇拜之情，对体育运动产生向往之情，只有这样学生才会更积极地进行各种活动的训练，并以榜样的要求督促自身的进步。

3.教学氛围和谐化

能够引发学生学习兴趣的教学氛围要求必须是轻松愉快的。这样的环境才能使学生释放自我，尽情投入体育运动中。在这个过程中，教师扮演者重要的角色，就是要引导学生营造轻松愉快的气氛。首先教师要求和蔼可亲，融入学生中，和他们一起学习活动。除此之外，教师还要多鼓励学生参加集体活动，在教授学习内容的过程中循序渐进，一步一步地向学生有耐心地进行展示，鼓励学生独立完成动作，只有这样才能使学生喜欢体育课。

4.评价方式多元化

在体育测评过程中，教师应该注重引导和鼓励。要求教师既关注学生的体育运动能力是否得到提高，又注重学生意志品质的培养。测评的最后成绩固然重要，但是学生平时的表现也尤为重要，因为每个学生的身体素质不同，运动水平也不同，不能要求学生的最终测评成绩都优异，有的学生平时积极参加活动，但是由于自身条件的限制而没有得到高分。对于这样的情况，教师应该对其成绩酌情给予适当的调整，在这样多方面的测评标准下要求结果的公平公正。

三、结语

在体育教学过程中，培养学生的兴趣极为重要，只有学生对体育课感兴趣，才能积极参与体育课的各种活动中。因此，教师应该结合学生的身心发展特点及当前教学过程中发现的不足，从而探究出更有效的教学方法，使每个学生在体育课上都得到充分的锻炼，为实现学生的全面素质教育作出应有的贡献。

参考文献：

[1]陈刚.小学体育教学过程中学生兴趣的培养探讨[J].当代体育科技，2013（5）.[2]孙岩.小学体育教学过程中学生兴趣的培养探讨[J].课程教育研究，2014（2）.[3]宋慧敏.浅谈小学生体育兴趣的激发与培养[J].延边教育学院学报，2010（2）.[4]陈平.浅析当前中学体育教学中存在的主要问题[J].内江科技，2009（10）.

第四篇：中学生生物学习策略及其培养研究

中学生生物学习策略及其培养研究

刘丽红安阳市实验中学邮编：455000

【摘要】 学习策略研究近年来已成为教育学、心理学领域研究的热点问题。本文对国内外学习策略研究的实质，学习策略研究发展的脉络，个体策略发展的阶段特征、年龄特征和水平特征以及策略的体系构建和策略的教育训练六个方面进行了归纳与总结，以为国内学习策略研究的进一步开展提供借鉴。

【关键词】 语言学习理论依据 培养策略学习策略教育训练 引言

只有当学生们积极，学而又懂得怎么学习时，他们才有可能取得理想的结果。学习策略是指在学习情境中，学习者对学习任务、对学习方法的调节和对学习过程的调控。在政治课教学过程中，教师帮助学生提高或优化学习策略，能有效的提高学习质量，较好地培养学生的创新素质，全面提升个人创造能力和创造品位。

一、什么是学习策略?

通俗地讲，学习策略就是我们平时所说的“学习方法”。但是，不少中学生会说：我们几乎每学期都在听老师讲学习方法，可是，我们的学习状况并没有因此而发生根本的改变。我必须承认：情况确实如此。老师告诉学生：“你们要注意学习方法。”这样的告诫或教导可能太多了，然而，重要的不是老师的告诫或教导，而是学生自己的实际体验；重要的不是老师对“学习方法”的笼统介绍，而是学生所接受的具有实际内容和指标的训练。

二、学习策略与信息加工的关系

学习过程就是信息加工过程。在这个加工过程中，学习策略既参与信息加工，又对其进行控制。学习策略的目的就是帮助学习者控制学习的信息加工系统，以便有效地储存和提取信息。就学习策略的本质而言，由于学习策略是一种策略性知识，它储存在长时记忆中，包括信息加工流程所有环节使用的方法和技术，如注意、复述、精细加工、组织编码等。其中，复述、精细加工和组织编码是对信息进行的直接加工，在加工过程中使用的方法和技术等属于认知策略；而对信息加工的控制过程则控制着信息的流程，监视与指导着个体认知过程的进行，属于自

我监控策略。由此可知，学习策略既参与信息加工又对其进行控制。

学习策略参与信息加工，主要是指其中的认知策略（主要是指个体对认知过程进行的选择、识记与组织）直接参与信息加工过程，并影响信息加工的效果。学习策略对信息加工进行控制，主要是指自我监控策略对个体认知过程的监视、管理和指导。

三、简述元认知策略在学习中的作用。

元认知是指对认知的认知，即个体对自己的认知过程和结果的意识与控制。就其实质来看，元认知应是个体对认知活动的自我意识与自我调节，其内容主要包括：元认知知识、元认知体验和元认知监控。

元认知知识是个体关于自己或他人的认识活动、过程、结果以及与之有关的知识。它包括三方面内容：（1）关于人的知识。（2）关于任务的知识。（3）关于策略的知识。

一般来讲，元认知策略在学习中具有如下三方面作用：

1． 可以使学生意识和体验到学习情境有哪些变量，并意识和体验这些变量之间的关系及它们的变化情况。

2． 可以使学生意识和体验到自己拥有哪些可供选择的学习方法，并且明了这些学习方法和变量之间的关系；意识和体验到自己在学习过程中，必须根据学习变量间的关系与它们的变化情况，自觉地选择、安排、使用和调整学习方法；知道自己拥有的各种学习方法的作用、适用范围与适用条件，并且能选用最有效的学习方法。

3．可以使学生根据学习任务的特点，激活学习方法的使用；根据学习任务变化，及时地调节和控制学习方法的使用；根据学习效果，客观地评价作为改进自己学习活动和学习方法的适用性，并把对学习效果的评价作为改进自己学习的重要手段。

四、如何培养元认知策略？

学生元认知策略的获得有三条主要途径：一是通过学生的自身学习经验自发的获得；二是结合学科教学培养学生元认知的能力；三是通过专门的训练获得。研究表明，后两种途径对提高学生的元认知水平有重要作用。但无论是结合学科的培养还是专门的训练都离不开以下五条具体途径和三种具体方法。

1．提高学生元认知学习的意识性。要提高学生的元认知水平，首先要提高学生五方面的意识性：①学生清晰了解任务的意识性；②掌握学习材料特点的意识性；③使用策略的意识性；④把握自己学习特点的意识性；⑤对学习过程进行自我调节的意识性。

2．丰富学生关于元认知的知识和体验。研究表明，学生元认知水平与其拥有的元认知知识有极大关系。因此教师在教学中要注意元认知知识的传授，并在学习活动中，不断强化这些知识的应用，同时还应通过创设问题情境等方式，诱发学生产生元认知的体验，并不断提高这些体验的精确性，以提高元认知水平。

3．加强对学生元认知操作的指导。为了使元认知训练取得较好的效果，教师应根据学习过程的特点，按阶段有针对性地进行元认知指导。

4．给学生创设和谐、民主的反馈条件。在教学过程中，教师应给学生提供一个和谐、民主的反馈环境，不但使每个学生都能自由地评价他人的学习方法与策略，而且还要使他们愿意接受别人的评价。在这样一个环境的基础上，教师应逐步地引导学生从以教师为主导的外部反馈转化为学生自己的内部反馈，并逐渐培养他们养成一种良好的学习习惯，使他们真正学会元认知学习。

5．注重引导学生对非智力因素的调控。教师除了注重培养学生对学习和认知活动的调控外，还应注重培养学生对非智力因素中的努力程度、动机激发、个人性格特点、认知风格等方面的调控。最终使学生能把对智力因素和非智力因素的调控有机的结合起来。

元认知训练的方法即自我提问法、相互提问法、知识传授法三种。

自我提问法就是在元认知训练中，通过提供一系列供学生自我观察、自我监控、自我评价的问题单，不断地促进学生自我反省而提高问题解决的能力。自我训练问题单包括计划、监控和评价三个部分。

相互提问法即将学生每两人分成一组，给每个学生一份类似于上述的自我提问单，要求学生在尝试解决问题的同时，根据问题单相互提问并做出回答。

知识传授法主要是通过传授学习理论的有关知识，特别是关于元认知的知识，使学生通过学习，认识到元认知在学习中的重要性，自觉地将元认知运用于学习中生成适当的学习策略，提高学习效果。

五、中学生应当如何发展生物学习策略?

调查表明，我们的中学生至少缺乏下面一些学习策略的素养：

1.在学习过程中的自我监控能力；

2.在学习过程中的自我评估能力；

3.学习情绪的调控；

4.信心的保持；

5.合作精神；

6.自主学习方法。

中学生应当针对自己的问题有计划、有步骤地发展、改进学习策略。一个人良好的学习策略应当及早培养，事实上，应当越早越好。但是，这并不等于说，高中学生已经无法提高学习策略水平了。我们应当认识到：即使是成年人，在经过了学习策略训练之后，也会明显地看到效果。

为此，我们提出以下建议。

1.按照上面的三类目标找出自己存在的主要问题。这些问题是因人而异的，所以，我们应当依靠自己的分析作出比较准确的诊断。

2.从改变学习习惯入手。学习策略一般都渗透在一个人的日常行为习惯之中，所以，我们进行学习的主要障碍是不良的学习习惯，改变习惯就是提高学习策略水平。

3.放慢学习速度，克服急躁情绪。培育好的学习策略，必须从某一项具体的学习事件做起，放慢学习速度将有助于改变原有的不良习惯，在一件事情上做成功了，我们就有了新的模式，今后，就会照该模式做下去。

4.小步子前进。不要企望一次成功，不要企望在较短的时间里就能收到明显的效果。要用小步子逐渐地抵达目标。

5.注重内心检验。在每一次学习事件里，我们都应当把一半的功夫花在化验和反思上。比如说，你正在构思一小段英语短文，你可以先用几分钟想一想自己如何写，然后停下来，“检阅”一下自己这个“想”的过程，看看自己是怎样“想”的，可否做一些调整，接下去，再进行几分钟的构思。

6.反复磨练自己在学习事件过程中的那些瞬间活动。你读一篇文字，说或写一段话，那转瞬即逝的心理活动实际上是决定你的学习质量的关键性环节，你要抓住这样的关键环节，不断地锻炼自己，不断地提高这些瞬间的“工作质量”。

参考文献：

1.《小学生信息素养培养研究》课题实施总结佛山市顺德区西山小学课题组

2.信息素养的内涵、层次及培养陈维维沈书生

3.网络环境中学生信息素养的培养中小学教育资源网

4.秦晓芳，“第二语言学习策略研究的理论和实践意义”，《国外外语教学》，1996 年第四月期。

中学生生物学习策略及

其培养研究

安阳市实验中学

刘丽红

第五篇：小学语文教学中学生学习兴趣的培养策略

小学语文教学中学生学习兴趣的培养策略

鲁迅先生曾说过“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”俗话说“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生学习的推动者，是成功的重要因素。新课程改革要求教师摒弃传统教学方法，注重学生学习兴趣的培养。作为新时代的语文教师，应运用不同的教学方法去激发学生学习语文的兴趣，变被动为主动，让学生在语文的世界中自由地翱翔。语文学科是一个开放性，感情化的学科，教师在教学中，不仅要讲授语文知识，还要注重因材施教，根据学生的心理特点和个性差异，激发学生的求知欲，培养他们的学习兴趣。本人结合实践教学经验，对此进行探讨。

一、精心设计课堂导入

常言道“良好的开端是成功的一半。”课堂导入的好坏直接影响一堂课的成败。著名教师于漪曾说过“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们的思维火花，好像磁石一样，把学生牢牢的吸引住。”精彩的课堂导入，是一堂好课成功的关键，为整个课堂奠定了良好的基础。好的课堂导入，能激发学生的求知欲和学习兴趣，调动学生的积极性，集中学生的注意力。作为新时代语文教师，应根据教材的特点，学生的个性差异，运用恰当的导入方法，精心设计课堂导入，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而提高学习效率和教学质量。

1.温故知新法。子曰“温故而知新。”通过旧知识引出新知识，是课堂导入常用的方法。教师在课堂开始前，回顾一下以前学过的知识，把新旧知识紧密地联系在一起，引出本节课的内容。这样，学生不仅巩固了以前的知识，加深了印象，而且轻而易举地理解了新知识。在教学中，教师应让学生学会多角度思考，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。

2.故事导入法。故事伴随我们成长，几乎每个孩子都是听着故事长大的。它是童年生活中不可或缺的一部分。一个生动有趣的故事，能激起孩子的好奇心，吸引他们的注意力。小学生好奇心强，想象力丰富。教师在课堂开始前，可以给学生讲有趣的故事。这样，学生的好奇心增强，学习的积极性提高，注意力集中，提高了学习效率和教学质量。如在讲到《乌鸦喝水》这一课时，教师在课堂开始前可以这样讲“从前，有一只乌鸦，飞到半途中口渴了，这时看见了一大瓶水，可是，瓶口太小，它喝不到。忽然，它想到了一个好办法，想知道它是怎样喝到水的吗？那就让我们一起来学习这篇文章吧！”

二、创设问题情境

奥苏伯尔的有意义学习理论认为“创设一定的问题情境，能够使学生对知识本身发生兴趣，进而产生认识需要。产生一种要学习的倾向，从而能够激发学生的学习动机。”新课程改革提出应注重培养学生的创新能力，培养具有创新意识和开拓精神的新型人才。著名教育家陶行知先生曾说过“发明千千万，起点是一问。”可见提问的重要性。教师在教学中，合理地创造问题情境，有利于调动学生的学习积极性，培养学生的创新意识，激发学生的学习兴趣。教师在教学中，可通过直观现象提问，合理利用教材内容，观察课文插图，提出一些与课文相关的问题，让学生去思考，激发学生的学习兴趣。如在讲到《找春天》时，教师可以让学生观察周围的景物变化。小草有什么变化？小树怎样了？小溪有什么变化？让学生自己去观察和解答。通过这些提问，学生由原来的被动接受变为主动探究，调动了学习积极性。教师也可通过让学生想象的方法，引导他们学习。小学生思维活跃，想象力丰富，如果学生对课文的想象丰富，那么，对课文的理解会更加深刻。发现的问题越多，创新意识越强。如在讲到《卖火柴的小女孩》时，教师可引导学生大胆想象“小女孩到了天堂看到了奶奶，她和奶奶会有怎样的对白？她们在天上的生活会怎样？会不会继续挨饿受冻？”通过想象，学生加深了对文章的理解，学习兴趣增强，学习效率提高。

三、运用多媒体技术辅助教学

当今社会是一个信息化时代，计算机网络技术逐步深入，日益成为人们生活中必不可少的一部分。教师在教学中，可合理利用多媒体技术辅助教学。多媒体技术集图文声像于一体，摒弃了传统教学一支粉笔一块黑板的单调模式。运用多媒体技术，学生的视觉、听觉都得到了享受，学习兴趣浓厚，学习效率提高，课堂气氛更加活跃，教学质量提高。语文是一个开放性强，涉及面广的学科，具有形象美、艺术美、语言美等特点。教师在课堂上，如果单单按部就班地讲授课本知识，传授语文知识，学生很容易产生厌倦、烦躁的情绪，认为语文学科枯燥乏味，没有情趣。这样，学生丧失了学习语文的积极性，学习兴趣不浓。小学生正处于成长时期，注意力不集中，贪玩好动，很难全神贯注地投入到学习中去。应用多媒体技术，把学生的注意力集中起来，增强他们的好奇心，提高他们的学习积极性。如在讲到古诗《草》时，教师可播放一些小草的图片，观察一下春天和秋天的小草，让学生深刻体会到“野火烧不尽，春风吹又生”这一诗句的含义，从中体会到小草顽强的生命力，加深了对古诗的理解，激发了学生的学习兴趣，使学生乐于学习。

四、精心备课

教师要讲好一节课，必须做好课前准备，即备课。备课是上好课的基础和根源。教师只有对课文理解深刻，认识深入，吃透教材，才能更好地讲解知识，引导学生学习。新课程改革提出要摒弃传统教学死记硬背，照抄照搬的单调教学方式，要求学生自主学习，提高理解能力。作为语文教师，应学会发散思维，多角度地对课本进行探究。根据学生的个性差异和心理特点解读文本。教师想教好课，首先要对课文进行深入的解读，理解得越深，领悟得越透彻，驾驭课堂的能力越强。教师要根据课文内容，明确本节课的学习目标，理解文章内涵，领悟其中心思想和核心价值。在讲到《我爱故乡的杨梅》时，可把课文目标定为1.有感情地朗读课文，体会作者表达的感情；2.熟读课文，理解文章内容，了解杨梅的样子和味道，从中唤起学生热爱生活，热爱家乡的情感；3.培养学生观察和搜集信息的能力。通过对这篇文章的解析，学生的脉络清晰，理解起来更轻松。教师在备课时，不仅要掌握教材，还要注重因材施教，根据学生的心理特点和个性差异，设置不同的教学目标。由于生活环境，社会背景，家庭背景的不同，不同学生有着不同的学习方法和学习习惯，其理解能力和接受水平也有所不同，这就要求教师尊重每个学生的特点，制定不同程度的教学。教师可把学生分为好中差三个等级，对于成绩优异的学生，要求在理解文章的基础上，领悟文章内涵，理解中心思想，领会现实意义；对于中等的学生，在掌握字词的前提下，理清文章脉络，了解文章大意；对成绩较差的学生，要求掌握基本字词，熟悉课文内容。通过对不同层次学生设置不同目标，学生更容易掌握，学习积极性增强。

总之，作为新时期的语文教师，应合理运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，营造和谐的课堂氛围，使学生变被动为主动，从此爱上语文，爱上语文课。

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张敬亚）