对农远资源库的建立和使用的思考（推荐5篇）

第一篇：对农远资源库的建立和使用的思考

备注：（2011年安徽省六项电教学术作品农远应用研究类二等奖）

对农远资源库的建立和使用的思考

胡猛，男，小学高级教师，大学本科学历，任教于安徽省池州市东至县大渡口镇中心学校，地址是安徽省池州市东至县大渡口镇解放

街86号，电话0566-8011032，邮箱：humengddk@163.com 邮编：247210

【文摘：农远项目的实施，使得农村学校在硬件及资源建设上有了大幅度改善，教育质量、教学水平以及教学效率有了明显提高；农村教师的教学理念及教学方法有了不同程度的转变。但农村学校在资源应用中仍然存在一些困难和问题，农村教师对农远项目提供的资源库也有不同的看法。农远资源库尚处于建设初期，其资源的开发理念等仍需在实践中不断更新和完善。只有直面这个问题，才有可能让农远资源的建设真正走向成熟。】

【关键词：农远资源库、建立、应用】

由于经济、历史和社会等多方面原因，农村学校基础薄弱，师资水平、办学条件、教育质量等方面，与城市学校存在较大差距。近几年，城市学校信息化程度不断提高，城乡教育鸿沟在不断加深。农村孩子如果现在不能接受基本的信息化教育，不能享受到优质的教育资源，就会在未来社会处于更加不利的地位。

农村中小学现代远程教育工程的实施是促进城乡教育均衡发展，实现教育公平的有效途径；是推动农村学校教育教学改革、提高教学质量的重要手段；是建设社会主义和谐新农村的一项基础性工程。

现代远程教育以及它所带来的优质教育资源，将大大地缩小这种

差距，促进农村教育跨越式发展，为边远农村地区学生的未来发展奠定良好基础，促进教育公平。

农远项目的实施，使得农村学校在硬件及资源建设上有了大幅度改善，教育质量、教学水平以及教学效率有了明显提高；农村教师的教学理念及教学方法有了不同程度的转变。但农村学校在资源应用中仍然存在一些困难和问题，农村教师对农远项目提供的资源库也有不同的看法。

影响农村教师选择和使用教学资源的因素是多方面的，但农远资源库本身也存在需要改进和完善之处。

由于农村学校缺少专业技术人员，部分学校只有极少数教师会使用计算机，多数教师因缺乏指导而不能熟练、合理地使用农远资源。从这个角度来看，技术力量薄弱与缺乏有效的帮助和指导应该是影响农村教师使用农远资源的一个主要原因。

然而，除了管理、技术力量及教师个人的因素之外，农远资源库本身在内容、结构及形式等方面也存在一些问题。

第一，目前农远资源库的内容主要是依照某些版本的教材来安排，因此资源库的内容及编排顺序均受到对应版本教材的制约，无形中为资源库打上了版本的烙印。经过分析我发现，目前的农远资源库在内容方面主要存在以下几个问题：

1、资源库与教材版本相对应，容易造成教材与农远资源在内容上的不配套。

2、对不同版本的教材制作与之对应的资源库，使资源库在部分

内容上相互重复，占用了大量的有限的磁盘空间。

3、随着教材版本的增多，与之对应的资源库也会大量增加，而当教材在内容或结构上发生变化时，与之对应的资源库也将随之改变。由此将加大农远资源的建设成本，并在以后承担更多的农远资源升级与维护经费的压力。

4、资源库与教材的版本相对应，容易形成某些版本教材的霸权，不利于目前正在基础教育中开展的新课程改革。

5、由于农村学校的教学对象不同，其教学方法、教学形式以及教师对内容的处理也会有所不同，虽然在开发农远资源库的过程中对此已有所考虑，但是要让资源库的内容真正能适合农村教师教学的特点并不容易。更何况就同一教学内容来讲，不同教师的理解和侧重点也会不同，所以在资源库的建设上应该考虑农村教师对资源进行二次加工的可能性及可行性。

虽然各个版本的教材在编写中均依照相同的课标，并基本上遵循了相同或相似的教材编写的指导思想与原则，但我认为，农远资源库与教材的版本相对应是造成目前农远资源库大而不全，也是造成农村教师认为资源库内容与教材“不配套”的主要原因。

第二，从农远资源库的结构来看，其内容基本上按树形目录结构排列，教师在进入资源库后先选择科目，再选择教材的版本、年级，然后才能选择相关的教学内容。如果教师对资源库比较熟悉或资源库与教材版本相对应，就会很容易找到所需的资源，否则就要花费比较多的时间。

由于农村学校的供电线路或设备在使用中出现意外故障的几率较高，资源接收不全的情况比较常见。采用树形目录结构的缺点是一个节点的缺失将造成后面的节点均无法使用，因而一次的接收不全可能会导致实际已经接收到的具体内容也无法顺利浏览。

另外，目前农远资源库内的文件夹均用字母命名，学校的农远管理员相对比较熟悉各文件夹命名的规律和含义，但其他教师想找到具体的文件就不是很方便，无形中为教师使用资源设置了障碍。

第三，农远资源库尚处于建设初期，其资源的开发理念等仍需在实践中不断更新和完善。只有直面这个问题，才有可能让农远资源的建设真正走向成熟。

如何提高农远资源的适用性以及农村教师对农远资源的认识，应当是影响教师选择和使用农远资源的关键因素之一。

农村教师对教学资源的使用，并不是简单地照搬或模仿，而是根据农村学生的实际情况及教学内容等作判断和选择。因此，我们应该认真思考这样两个问题：就农远资源的建设来讲，在农远资源的内容及表现形式方面，如何能满足不同地区、不同教学风格教师的教学需求；在促进农远资源的应用方面，是否需要为农村教师提供更多了解、使用及获取教学资源的手段和途径。

作为面向全国农村中小学发送的农远资源，在设计及制作时必须首先考虑到不同版本教材的共性，其次才是其个性特点，只有这样，方能减少设备、资源及教师精力的浪费。

以资源的适用性和易用性为目标，我个人有三点想法：

一、中央电教馆可以通过卫星发送“授权式”资源库。其基本思路是：中央电教馆可以以目前的农远资源库为基础，根据各种不同的教材版本建立各自相对独立的资源库，即苏教版资源库、北师大版资源库等，当然也还有一部分是通用资源。然后再根据各校上报的使用的教材版本授权，即使用苏教版教材的学校只发送苏教版资源库，使用北师大版教材的只发送北师大版的资源库。这样，避免接收许多不需要的重复的资源，占用有限的磁盘空间，也便于教师查找资源、使用资源。同时在资源库中提供既可按分类也可根据关键词的资源检索方式，尽可能方便使用者快速查找。

二、县、乡建立地方资源库或校本资源库。作为县教育局或乡镇中心学校一级教育管理机构，可以组织一定的人力收集、整理教育教学资源，建立地方资源库或校本资源库，辖区内的学校实行资源共享。另外每年可以组织开展一些制作课件、撰写教学设计等竞赛，一方面将一些优秀作品充实到地方资源库或校本资源库里，另一方面也让教师参与进来，既提高教师的信息技术素养，也激发了教师使用的兴趣。真正做到让教师会用资源、想用资源、资源为我所用。

三、会用因特网这个无限大的资源库。作为教师个人在教育教学过程中，要加强自身的学习，提高自身的信息技术素养，用好因特网这个无限大的资源库。因为农远工程对很多中老年教师来说是个新事物，作为教师要活到老学到老，时刻为自己充电。不仅要向其他会的老师请教，更重要的是要会在网上学习。这样平时上课需要什么资料可以自己上网查阅、下载、使用。

总体而言，农远资源库为农村学校教育教学水平的提高提供了必要的条件和基础，它在农远的运行中所起的作用也有目共睹。我们有理由认为，农远资源离学校并不远，通过教学光盘、卫星教学收视点和互联网，可以说已经将一些优秀的资源输送到了广大的农村学校；但农远资源离学生并不近，虽然接收或存放农远资源的设备可能与学生也就一墙之隔，但要农远资源真正走进课堂，走近农村学生，在很长时间内还需要多方面的共同努力。我相信，农远资源库在各级部门的共同努力下，在全体教师的积极参与下，一定会为我国的现代化教育事业发挥出不可磨灭的贡献。

第二篇：农远教育管理使用办法

农远教育管理使用办法

一、能按规定上足课时的教师，在学期终考评时加积分。

二、鼓励教师利用现有资源，做课件，每一份补助10元。

三、教导处定期对上课教师使用情况进行考核，对未能及时使用者给与口头提示或书面批评。

马头一中教导处

2011年9月

第三篇：农远设备的使用管理制度

南靖县靖城中心小学农远工程设备

管理、使用细则和奖惩制度

一、管理细则

1.农远工程设备所处教室要符合防盗、防水、防尘、防潮、防高温、防磁的要求。

2.农远工程设备要专人管理，设备摆放要井然有序，经常保持电教设备的良好状况。

3.农远工程设备所处教室必须保持整洁、安静，严禁在农远设备所处教室吸烟、喧哗、干私活。

4.与工作无关及外单位人员，未经许可，谢绝进入机房。

5.除工作需要外，不得将设备私自带出学校或借给他人。

6.离开农远工程所处教室时，必须切断全部电源，锁好门窗。

二、使用细则

1.学校安排专职管理教师负责远程教育资源接收、下载、处理工作。

2.专职管理教师负责远程教育资源按学科分类、编制目录等工作，负责做好资源库的管理工作。

3.专职管理教师负责将教学资源整合共享或拷入服务器供师生下载、浏览、教学和学习并做好资源使用登记工作。

4.学科教研组要定期对远程教育资源进行浏览、研究，广泛应用在教学活动中。

5.各校要鼓励教师运用“农远”设备和资源进行教育教学与研究，学校要合理、科学安排好教师运用卫星接收室进行教学，每周授课不少于20节；建立教师

使用登记制，学校每学期末进行一次统计，并与使用登记复印件上交中心校备案；教师要积极应用“农远”设备和资源进行教学、上公开课、编写电子教案，中心校并将把教师应用远程资源开展教学活动纳入评优、评先、考核指标。

6.鼓励学生运用远程教育资源，建立和完善学生自主学习远程教育资源登记制。

7.定期收集远程教育资源和应用效果的意见和建议，定期向县电仪站反馈改进远程教育资源的意见。

8.学校每周一要组织教师观看“农远”资源中的课堂教学实录和评课，并做好听课记录，作为今后领导、教师听课的一项重要内容和评优、评先、考核评优的重要依据，学期末，每位领导、教师必须提交本学期的听课记录。

9.各校、教学片、中心校要积极运用“农远”设备和资源，开展教育教学研究工作，并做好记录，中心校将定期与不定期相结合举行“农远”设备、资源使用讲座、教学示范和研讨工作。

三、奖惩制度

为总结和推广远程教育在教育教学中的应用经验，有效促进农村教师对远程教育的广泛应用，进一步提高农村中小学现代远程教育工程管理和应用的水平，我校将组织开展“农远工程”教学应用新星和优秀管理员评选活动及小学现代远程教育工程应用优秀研究成果征集评选活动。对在推广“农远”工作中作出成绩的管理员、教师进行奖励，并记入教师档案，作为评优、评先、考核、职称晋升的依据，教师每学期应用“农远”设备、资源教学不少于5节课，学年累计不少于10节课，否则取消评优、评先、考核评优资格。

南靖县靖城中心小学

2007年9月1日

第四篇：对建立和完善权力监督机制的思考

关于建立和完善对权力的制约监督机制的几点思考

--------兼议纪委在预防和惩治腐败中如何发挥作用

柳林乡纪委书记刘兴谋

当前，反腐败斗争取得了显著成效。但反腐败斗争的形势仍十分严峻，任务还相当艰巨和繁重。有些腐败现象蔓延的势头还没有得到有效的遏制，重大的违纪违法案件一再发生，反腐败工作离人民群众的要求还有较大的差距。胡锦涛总书记曾经指出，民主法制特别是制约监督机制还不完善不健全，对权力的行使缺乏全面有效的监督，并强调要大力加强权力制约监督机制建设。由此可见，建立和完善对权力的制约监督机制是遏制腐败的关键。

一、目前权力制约监督机制存在的问题

权力失去制约监督必然会滋生腐败，已经成为人们的共识。近几年来所查处的大要案说明，一些领导干部特别是主要干部出问题，犯错误，同对他们的权力制约不够、监督不力有密切联系。现阶段，我国虽已初步建立起一套权力制约监督体系，但是，在实践过程中，往往表现出对权力的制约监督还存在着严重不足，影响和削弱了对腐败防范作用的发挥。

(一)监督形式多样，实际效果轻微

现行监督形式种类繁多，有党内监督、人大监督、行政监督、政协监督、法律监督、舆论监督、群众监督等等。在现实生活中，人民群众普遍感到这些监督没有十分到位，发挥的作用不是很大。具体来说，存在如下几方面容易忽视的问题：

1、舆论监督缺乏足够的重视，力度不够

舆论监督是一种重要的监督形式。改革开放以来，舆论监督的 1

分量和力度不断增强，新闻媒体揭露了许多重大的违纪违法现象，在社会上产生了很大影响。如果能充分发挥新闻舆论监督，对那些大大小小的腐败分子来说，心里上就会惧怕而不敢频频进出娱乐场所的“包间”、不敢坐超标小车等等。但是舆论监督没有真正引起全社会的高度重视，没有真正达到荡涤社会污垢的作用。

2、群众监督缺乏主动性，参与监督意识不强

俗话说，群众的眼睛是雪亮的，对领导者的工作好坏看得清，甚至对领导者“八小时外”也看得透。但群众的真话偏偏难于说出口，原因只有一个，那就是“怕”，有些地方和部门的主要领导喜欢个人专断，由“班长”变成“家长”，使“群言堂”变成“一言堂”，群众监督不了他，也不敢监督他。因此，群众监督的权利必须要有制度来保证，让群众敢于说真话，敢于监督，敢于行使主人的权利。当前，群众虽对腐败分子深恶痛绝，但知情不报的现象大量存在，即使向纪检监察部门举报也多是因自身利益受到伤害后不得已而为之，而且还要匿名。从另一角度说，群众的消极态度也助长了腐败分子的违纪违法行为，腐败分子更加有待无恐，无法无天。

3、专职监督缺乏有效性，监督合力不强

专职监督包括人大监督、政协监督、纪检监察监督、检察监督、审计监督等等。从现实状况看，专职监督略显弱势，主因是部门之间监督职能的交叉关系难于理顺，没有产生强有力的监督效能。如人大监督往往是原则监督，对具体问题缺乏同步和一贯性；政协监督往往是提议监督，它只能通过有权监督的机关行使监督权才能达到目的，缺乏相应的强制性；作为最有权威的党内监督和行政监督，纪检监察机关在监督过程中也常常出现监督不到位的情况。由于纪检监察机关在同级党委的领导之下，而同级党委又是纪委的监督对象，形成以小监督大的序向，其监督之难可想而知。此外，专职监

督部门事后监督较多，事前、事中监督较少。

(二)监督决策滞后，制度难于操作

长期以来，我国各级党政部门过多偏重于权力行使系统的建设，忽略了权力制约监督机制的建设，工作中纠偏型、追究型的措施多，制约型、防范型的措施比较少。也就是说，监督决策迟缓，明显滞后，相应防范机制不能及时出台，等到出台时，有些问题已成堆成风，甚至有可能成灾。

制约监督制度的不完善，造成监督难于操作。当前我国虽然颁布了大量的法律法规，党内也制订了大量的条例、制度，但多属原则性的要求和规定，而且颇具弹性，对于如何具体落实和具体操作的程序、步骤、方法等都缺乏明确的规定。对于某些行为是否违法违纪的界定也缺乏明确的衡量标准和区分界限，致使有关制度形同虚设，实施起来难以落到实处。以公款吃喝为例，我国对制止公款大吃大喝现象曾制订了几十个文件，但由于制度不完善，缺乏可操作性，结果是效果甚微，被人民群众戏称为“几十个文件治不了一张嘴”。又如严禁用公费旅游问题，许多单位钻空子，巧立名目，变换花样，以“考察”或“参观学习”为幌子就能堂而皇之公费旅游了。

二、充分发挥纪委的组织协调作用，建立和完善对权力的制约监督机制

实践证明，党委统一领导、党政齐抓共管、纪委组织协调、部门各负其责、依靠群众的支持和参与的反腐败领导体制和工作机制是正确的。它既是反腐败工作的领导体制，也是权力制约监督的工作机制。坚持这一工作机制，就能切实加强党的领导，充分调动各方面的积极性，形成整体合力，建立完善有效的权力监督机制。

1、加强党内监督，提高纪检监察机关的权威性。纪检监察机关

担负着党内监督和行政监督重任，是权力监督的最重要、最有权威、最有效的专职监督机构。建立和完善对权力的制约监督机制，必须充分发挥纪检组织的协调职能，强化纪检监察机关监督工作。首先，认真贯彻和落实《党章》，按照《党章》要求，全面履行党的纪检职责，推进党风廉政建设和反腐败工作。共产党是执政党，《党章》是我们立党、治党、管党的总章程，也是党的纪律检查工作的根本依据。《党章》对党的纪律检查工作规定了三项主要任务和五项经常性工作，即：维护党的章程和其他党内法规，检查党的路线方针政策和决议的执行情况，协助党的委员去加强党风建设和组织协调反腐败工作；对党员进行纪律教育，对领导干部进行监督，检查和处理违纪案件，受理党员控告申诉，保障党员权利。这三项主要任务和五项经常性工作是密不可分的有机整体，构成了纪委的基本职责，按照《党章》的规定和当前中央出台的一系列法规要求，全面履行职责，创造性地开展工作，让纪委在中国特色的反腐体系中的发挥更大作用，是当前的当务之急，而纪委在存腐败和对权力的监督工作中也必须能够更有作为。其次，协助党委组织协调反腐败工作，不断提高有效防治腐败的能力。纪委应按照标本兼治、综合治理、惩防并举、注重预防的方针，协助党委抓好惩治和预防腐败体系实施纳要的贯彻落实，为党委总揽反腐倡廉工作，当好参谋和助手。贯彻实施纲要是党委的一项重要政治任务，纪委要积极协助党委制定切实可行的实施方案，督促有关部门发挥职能优势，加强监督检查，完善相关程序，建立健全组织协调机制，把实施纲要提出的要求和措施落到实处。

2、充分发挥群众监督作用

要加强对国民的教育和宣传，全面提高人民群众的自主意识和监督意识，实现反腐败工作机制中提出的“依靠群众的支持和参与”的目标。一是要拓宽畅通群众监督的渠道。群众来信来访检举揭发是查处贪污受贿等违纪违法行为的重要来源，必须充分发挥这一反腐败的重要渠道作用。要运用领导接访日制度、投诉信箱、投诉电话等多种形式，畅通群众监督的渠道；二是实行举报奖励制度，提高奖励金额，鼓励群众举报，调动群众监督的积极性；三是加强群众举报的法律保障工作。要十分注意保护好群众监督的热情，防止出现泄密等现象，保证群众监督行为的安全。此外，利用各种新闻媒体，采取通告或通报等形式，适时向公众公布监督举报的调查处理结果。群众在消除思想顾虑、解除后顾之忧之后，就会敢于监督、主动监督、自觉监督。

3、加大舆论监督力度

可以说，舆论监督是腐败分子非常惧怕的一种监督形式。新闻媒体报道是社会正义和良知的体现，有利于形成反腐倡廉的强大社会舆论。如果说隐蔽是腐败的特性，曝光则是媒体的本能，媒体的客观报道具有针对性、时效性、社会性和广泛性，可将腐败现象暴露在光天化日之下，为专职监督机构惩治腐败提供线索，寻找证据。所以，让新闻媒体依法行使职能，发挥舆论监督这一反腐利器的威力，腐败分子就象过街老鼠，无藏身立足之地，腐败行为就能在很大程度上得到收敛，起到警示作用。

总之，在当前建设中国特色社会主义小康社会进程中，建立起完善的权力制约监督机制，从根本上遏制腐败现象的滋生蔓延，作为执政党的纪委机构，一定可以发挥出更大的作用。

第五篇：陈友利 关于农远工程使用的建议

关于农远工程使用中的几点建议

陈友利 安徽省蒙城县教师进修学校

摘要：农远工程有条不紊开展，但具体运用时还存在不少问题，离“面向学生，走进课堂，用于教学”的目标还有不近的路程。笔者从农远工程教育资源着手、“三个模式”下的教学模式和教育资源对促进教育教学教改三个方面，提出个人的建议。

关键词：农远工程 三种模式 资源管理 教研教改

随着农远工程稳步开展，以及“面向学生，走进课堂，用于教学”目标的逐步深化，农远工程已从基础设施建设阶段转向教育教学的应用阶段。为了促进农远工程的顺利开展，切实与教育教学教改有机结合起来，笔者从以下三个方面提出一己之见。

一、了解、掌握教育资源，融合到教学中来

教育资源包括硬件资源和软件资源。教育部基础教育资源中心为农远工程专门制作了资源平台，并按照小学和中学两个频道分别进行资源发布，资源内容涉及各个方面，主要栏目有：时事动态、课程资源、学习指导、专题教育、教师发展、少年文化、为农服务、科学人生、世纪讲坛、使用指南、网站导航等。

传统教学，教师是“教教材”，教师对教学目标、教学环节的体会、理解都是从教材出发的，因而教学是单一的知识传授。现代教学，教师是“用资源教”，以学生发展为本，教师根据不同学生的不同基础、特点和需要去搜集资源来应用于教学，因此，“教材是资源”，但不是唯一的资源。在现代技术教育的背景下，教师要与时俱进，抛却传统教育理念，深入认识教育资源，不断提升教学能力，在教育教学中实现资源的有效应用。

二、掌握、运用三种模式，开展教育学活动

学校教学过程由学生、教师、学习内容和学习环境等四个要素组成的研究教学过程中这四个要素的相互关系，把解决某一类教学问题的方法总结归纳到理论高度，这就是教学模式。农远工程的三种模式不过是三种硬件配备标准，它不是教学模式。因此，教师要在农远工程三种模式的基础上，既要以学生为中心，又要体现师生关系和学习内容、学习环境紧密结合，构建和谐、有效的教学模式。

1.模式一：光盘教学或辅助教学的教学模式

教学光盘在课程教学中的运用，使教师从知识的传授者变成学生学习的辅导者、引导者和课程教学的组织者，既体现了新课程改革的精神，又顺应了时代发展的潮流。因此，教师一定要充分利用光盘开展教学和各种活动。

（1）开拓学生视野。教师可通过组织学生观看专题光盘教学材料，扩大学生的知识面，增强学生文化底蕴，开拓学生视野，促进学习的动力。

（2）提高教师学识。教师可利用光盘资源，学习先进的教学方法与理念，学习新课程的知识，扩展教育教学思路。在使教师让先进的教学方法与理念“感化”的同时，也使学生在与平常不同学习环境中得到“启迪”。

（3）开展教学活动。教师可在熟悉光盘资源内容的基础上，将光盘播放与课堂讲授有机结合，组织课程教学活动，开展多种形式的教育教学活动，改进教与学过程。

2.模式二：多媒体资源的教学模式

教师要充分利用多媒体课程资源丰富、可选性和开放性的特点，引导帮助学生走出教科书，突破时间和空间的限制，在社会的大环境里学习和探索，逐步使学生成为学习的主体。

（1）因地制宜，形象展示。多媒体计算机集动画、声音于一体，易于增加学生对知识的感性认识，理解抽象的概念。农远工程资源上的课件并非对每个地区、每个老师和学生都适应，所以，教师可以根据自己和学生的现实需要，量体裁衣，自己动手制作课件。这样的课件针对性强，生动形象，教学效果自然立竿见影。

（2）复习练习，直观形象。教师在授完教学内容后，采取多媒体资源的教学方式让学生对所学内容进行复习与练习，以巩固所学知识，形成技能。这类多媒体课件，一般先呈现教学内容的重点、难点，通过动态图形、文字、声音的刺激，强化学生对所学内容的理解，然后进入练习状态，通过大量的习题使学生掌握所学知识和技能。

3.模式三：卫星收视教学模式

农远工程的教育资源，都是经过专家精心制作的，因此一定要合理、有效地运用，将远程教育资源与学校的计算机网络教室、多媒体教室和校园网的应用结合起来，尽可能多样化的用于各学科教学和开展各种教育教学活动。

（1）直接利用宽带资源。IP资源→卫星宽带→电视→学生。教师可以根据教学需求，合理安排时间或提前预播内容让学生观看，配合教师讲课或进行同步辅导。

（2）接收存储教育资源。IP资源→卫星宽带→计算机→电视→教师、学生。通过传输“名师在线”和“空中课堂”等教育节目对教师开展校本培训活动，组织教师认真学习、理解新课程的理论、内容与方法，更新教师的教育教学理念，提高教师的教育教学水平。

（3）开发制作学习资源。教师→计算机→电视→学生。教师将自己利用计算机自主开发或编制的学习资源通过电视或多媒体课件展现给学生，达到优化课堂教学效果的作用。

三、加强、深化资源管理，加快教改的步伐

1、加强资源库建设。

学校要加强对资源的接收、下载、筛选、分类、保存、整理、再开发，形成一套完整的符合本校实际的可利用资源，以便校本课程的开发和教育科研的开展。

2、加强资源的管理和应用。

教师要将农远资源的应用工作纳入到学校的工作计划中，要建立健全农远资源应用的各项制度，要做好教师利用资源教学的考核评比，奖优罚劣。

3、加强师资培训。

师资培训包括四个方面：(1)对学校领导的培训。对于校级领导的培训主要是思想上的培训，让他们转变观念，重视远程教育工作。（2）对网络管理人员资源接收人员的进行培训。让他们掌握计算机基础知识和多媒体技术，计算机网络的发展、分类及应用、教育资源网的接入、发送电子邮件、查询信息、获取网上资源及网络维护。（3）对学校骨干教师培训，让他们了解计算机辅助教学理论，能指导其他教师在教学中使用计算机多媒体辅助教学。（4）是学科教师培训，帮助教师应用现代教育技术将教育资源融入到学科教学中。

4、开展教研教改。

教师要敢于创新，把农远资源与学科整合起来，加快教研教改步伐。教师要把运用资源中遇到的问题与课题立项结合起来，探究症结所在，寻求解决办法，教师要勤于探讨农远模式下的备课、教学、教研、辅导、培训等方面的新思路，充分利用农远资源促进教研教改。