开具不符合报告应把握的基本原则

第一篇：开具不符合报告应把握的基本原则

开具不符合报告应把握的基本原则

不符合报告，是指有资格的审核员通过对组织管理体系的深入审核和评价，对组织体系运行活动中存在的不符合审核准则的问题，以不符合报告形式提交给组织的书面材料。

在认证机构对受审核组织的外部审核中，不符合报告是审核组的重要工作成果，也是负面审核发现的重要体现形式，是外部审核独立性、客观性和公正性的具体体现，关乎受审核组织体系运行质量的优劣、关乎全社会对认证行业的信任以及行业的良性发展。因此，不符合报告的作用和质量不容小觑。

但笔者在外审时或在对外审资料的审议中，也常会看到不符合报告存在抓不住重点、内容含混、判标不妥等不尽人意的问题。针对不符合报告的质量，中心在2009年7月对外审员的视频培训上，重点强调了开具不符合报告应把握的基本原则及相关要求。现将讲课内容进一步整理成文，供审核员在审核时参考和把握。

开具不符合项应考虑的基本原则

（1）规避风险原则。对任何一个受审核组织来说，运行风险是普遍存在的，而实际发生风险的可能性却由于不同组织的活动、产品和服务的性质以及其管理能力和水平的不同而存在很大差异。对外部审核而言，查找体系运行风险点，并帮助受审核组织进行风险规避是其最重要和最基本的原则。这是因为，其一，认证机构对社会负有责任，认证的结果要保证社会的公信力；其二，这是对受审核组织负责任的表现，当在审核中发现受审核组织存在不符合，特别是存在违背放行准则方面的不符合时，应对组织及时、明确提出，并要求组织整改，以防后患；第三，这也是认证机构自身发展的需要以及审核员职业生涯发展的需要。

因此，外审员对于组织运行活动中可能涉及到影响外部信任、违背适用法律法规或顾客要求，以及与标准要求偏离过大等问题，不应简单、随意放过，而应视具体情况开具不符合项，并要求受审核组织限期整改。

为了有效发现组织体系运行中的风险点，审核员在审核时特别应关注组织的以下活动内容：

*经营合法性。应查阅组织的营业执照、年检情况、执业资格、生产许可证或其他经行政许可的资质证书等，确信这些资质及证件都在有效期限内，并覆盖外部审核的范围。

*合规性。审核员通过审核应确信组织审核范围内的运行活动符合适用法律法规、标准、规范等的要求。如特种作业人员应持有特种作业人员资格证书并按国家规定定期复检；特种设备应定期进行外部检验；新改扩建项目要有环评、安评报告及三同时验收报告等。

*主要生产活动及产品检验。关注组织对生产全过程的控制情况，如生产计划、调度、生产过程监控、主要原材料、半成品、成品检验、出入库管理、退换货管理、售后服务等。应关注上述相关过程中人员、设备、材料、运行要求和工作标准、检验标准和接收准则、工作环境等方面的符合性。

*重要环境因素及重大危险源控制。针对组织活动、产品或服务中的重要环境因素及重大危险源，组织应制定切实可行的控制措施并已有效实施。如对废水、废气、噪声、粉尘等排放的控制，对危险化学品控制，锅炉、压力容器管理，危险库房管理，对噪声、粉尘、有害气体、辐射的控制等。*重要监测数据。运行活动的监测记录是证实组织运行活动符合要求的重要支持性数据，特别是主管部门、外部监管机构等对组织的批件以及对活动结果的各项监测数据等，应在审核记录中明确记载，可能情况下将复印件等带回认证机构归档保存。

*对主要相关方的控制。审核员除关注组织对自身活动、产品和服务的控制外，还应特别关注组织对为组织提供产品或服务的主要分承包方、分供方的控制要求及对其运行活动的监控。如果组织对此部分活动的控制和监控力度不足，可能会导致组织本身的运行风险以及名誉损失。

*合同履行情况及退、换货情况。审核员应关注组织与顾客签订的合同以及组织对合同的履行情况；关注顾客要求的满足以及组织与顾客关于重大事项的沟通，如顾客满意调查，顾客重大投诉的处理，顾客退货、换货及索赔等情况。

*事故（或事件）的处理及后续措施的有效性。如果审核中发现组织的运行活动出现了事故（或事件），应特别关注其原因、分析和责任的界定、以及处置等情况。特别要关注事故（或事件）所采取的纠正措施及措施的有效性，如果不能确定这种风险已被有效控制，应要求受审核组织继续整改直至到位。

*主要管理活动。主要管理活动如内审、管理评审、人员、设备、经营管理、过程监控等，特别要关注组织自我发现问题和解决问题的能力以及持续改进机制的建立等内容。

（2）重点优先原则。再优秀的组织，体系运行活动中也会不可避免地存在各式各样的问题。在开具不符合项时，审核员应优先考虑组织在关键过程、关键场所、关键活动中所存在的不符合，以帮助组织防范和规避风险。切忌避重就轻、捡了芝麻丢了西瓜。

（3）考虑不符合报告对组织的意义。审核员在开具不符合项报告时，还应考虑所开出的不符合项对组织改进的引导作用，以期通过受审核组织的认真分析，查找原因，能够真正帮助组织达到提高管理水平、提高产品质量、增强顾客满意、防控风险的目的。因此，审核员所开出的不符合项报告应更关注组织运行活动中那些系统的而非个别、偶发、细枝末节的问题；涉及组织执行方面的不符合时，首先应考虑文件要求的合理性，而非简单地对实施活动不符合文件要求开出不符合，以杜绝组织简单整改、不能从根本解决问题的情况发生。

任何不符合报告都不应以强行的方式开出。在此之前，审核组应与受审核组织进行充分的沟通并保证受审核组织理解且没有异议。

（4）考虑整改的可行性。不符合项的开出还应适当考虑组织的理解能力、技术、资金、管理能力以及组织的外部环境、国家或地方政策的一致性等方面的因素，以防止所开出的不符合项由于组织内外部条件的限制而使整改流于形式。开具不符合项不应过多考虑的内容

审核员开具不符合项报告时不需要过多考虑以下方面因素：

*组织整改的难易程度。不符合项报告应以是否该开、是否对组织有所助益为原则。有些不符合项虽然组织整改有一定的难度，但如果对组织规避风险、提高产品质量等方面有很大的帮助，也应在考虑范围之内。

*不符合项数量。可适当考虑审核的连续性及不符合项对组织积极性的影响，但更主要的是让组织充分理解审核组所开出的不符合项对组织的积极意义，切忌“凑数”或“该开不开”。

*不符合项在审核员间的平均分配和审核员面子问题。审核过程和审核结论的得出是审核组全体成员团队配合的结果，审核员不应过多关注自身，一切都应从审核的总体和大局出发。况且，审核员应理解不符合报告的数量与报告的质量或审核能力间并不总是正相关的。事实上，审核员的能力体现在审核的全过程，而不仅仅是不符合报告上。

*与组织的个人关系、接待等方面的问题。审核员应把握好与受审核方间工作及交往的尺度，在任何情况下都能保持公正性和客观性。当然，这并不意味着拒人于千里之外，但应明确划分工作和私人感情的场所。对不符合报告描述的基本要求

对不符合报告描述有以下两项基本要求：

*事实确凿，而非推断。审核员不应以自己的观点、经验等来判定组织体系运行的符合性，而应将组织运行活动对照审核准则（如标准要求、适用法律法规要求、组织体系文件要求、顾客要求等）进行比较和评价。特别应注意不要以记录作为组织是否进行了过程活动的惟一判定。事实上，很多组织并非没有进行过程活动，而仅是对记录的管理不符合要求。审核员应了解上述不同情况，所开出不符合项的力度和说服力是完全不同的。

*主题清楚、描述与判标准确。应准确描述所见到的事实，以便让所有人员（包括非现场人员）能够理解和追溯。不符合报告的基本要素适当时包括时间、地点、具体不符合的内容、不符合哪些审核准则等。判标条款要准确无误，便于引导组织整改。不符合报告性质的判定

不符合报告的性质分为一般不符合与严重不符合两种情况。当组织的活动涉及到以下问题时，可考虑将不符合项的性质判为严重不符合：

*区域性失控；

*较严重的系统性问题；

*审核范围内对产品/服务涉及的质量、环境、职业健康安全有严重影响、可能产生较严重后果的不合格；

*出现重大质量、环境、安全健康事故后,没有制定和执行纠正措施或纠正措施无效。

审核员对严重不符合的判定应持特别慎重态度，因此举可能会影响到审核结论与审核放行。不符合项整改要求

既然不符合项是综合考虑了受审核组织重点过程、活动和关键因素之后的结果，所以对组织不符合项的整改就要求原因分析到位、整改措施到位，真正解决问题，达到审核组所开出不符合项的目的。

因此，审核组的首要任务是帮助组织充分理解和认识到不符合项对组织的意义所在，让组织真正从心底接受报告并愿意进行改进。另外，审核组长对组织不符合项的整改资料应严格把关，避免形式化，对于不符合要求的整改资料，组长要敢于要求组织继续整改直至符合要求。审核员能力要求

目前，越来越多的组织期望外部专家能够通过审核对组织的运营、管理、风险控制等方面提出有见地的意见，对组织管理体系的运行起到真正的推进作用。这也间接对审核员的能力提出了更高的要求。

审核过程是对审核员能力的检验过程，而审核员能力是管理能力、审核能力、理解能力、沟通与表达能力、专业技能等多种能力的综合体现。能力的提高绝非一蹴而就，需要审核员持续的学习，不断补充和完善自身的知识结构。此外，在审核前审核员还需要认真了解组织产品、活动或服务的性质以及对运行活动的要求、学习和了解相关法律法规要求、学习相关专业知识，以期审核时能够更加深入。为此，期望审核员更好地运用系统思想，站在组织高度，不断学习、思考、实践、总结和提高。

第二篇：马克思主义基本原课程总结

《马克思主义基本原理概论》课程小结

目前概论课普遍存在教学内容和教学方法陈旧的现象，枯燥、乏味、没有新鲜感的教学过程影响着教学效果。所以，在备课的过程中，针对艺术类学生的特点，我花了大量的时间研究案例教学。在案例教学的实践中，虽然经历过几次小小的挫折，但在学生们的鼓励下，我坚持了下来，受益匪浅。

总结经验如下：

1、教学中盲目堆积案例。为了活跃课堂气氛，吸引学生听课，在《社会基本矛盾及其运动规律》授课过程中穿插了很多案例，而每个案例都讲不透彻。最后下课后，学生只记得讲了什么有趣案例，而没有记住授课的内容，以致本末倒置。这样使用案例，表面上热热闹闹，实际上空空如也，达不到教学目的。

2、没有真正发挥学生的主体作用。在案例教学的授课过程中，我作为教师仍处于传授者的地位，从案例的介绍、问题的提出、分析的展开、结论的得出、所涉理论知识的深浅以及时间的把握等方面，均处于主导。真正让学生来思考、分析、讨论的情形并不多，反省一下，多为举例教学。在这种情形下的课堂，学生仍是看热闹的外人，而没有真正深入到案例中去。没有积极的思考，当然就不可能有深切的体会和收获。

基于个人对于案例教学的思考，形成了一篇名为《探析独立学院思想政治理论课教学中案例选择与解释——以<马克思主义基本原理概论课>为例》的论文，并获得“六届辽宁省高校青年德育工作者理论研讨会征文比赛”二等奖。

仅此论文，作为总结的一部分，向领导汇报。

（一）原理教学引入案例教学法的必要性

1.可听性：案例导入使抽象概念生动鲜活

马克思主义基本原理是通过对具体知识的概括、总结与再思考的方式，达到对世界本质和一般规律的把握。静态的基本原理是枯燥的，它们的具体作用体现在应用的过程中。为此，《原理》课必须以案例为铺垫，使其生动化。比如在“矛盾普遍性与特殊性”一节讲授中，教学案例是“南街村模式与华西村模式”的比较，不仅使学生看到中国新农村的美好前景，而且使学生能够领悟建设中国特色的社会主义不能照搬别国的模式，不能一刀切，要允许多种经济形式、多种管理方式、多种运行机制共同发展。又比如在“主要矛盾与次要矛盾”的问题上，选用关云长败走麦城的典故。关羽并没有真正接受诸葛亮的劝诫，他把孙权看成是同曹操一样可恶的“碧眼小儿”；同时打击曹、魏两家，主次不分，全线出击，最终酝成地失人亡的悲剧。这些案例的分析，学生听得津津有味，增强了学习兴趣。

2.通俗性：案例介绍加深学生对深奥理论的理解

学生不是专业的马克思主义理论研究者，有些基本原理教师觉得容易理解，学生就是想不明白，这主要与他们的生活阅历与思维方式有关。“案例教学法”能使抽象理论具体化、通俗化，减少学生的畏惧心理和死记硬背的习惯。比如“哲学”中所讲的“属人世界”，学生百思不得其解，尤其是理工科学生，他们所认

为的世界就是基本粒子与场，不自觉地停留在机械唯物主义的层次上。授课中可以通过对“费尔巴哈生平”的分析，讲清这位伟大的唯物主义哲学家为什么不能冲破历史唯心主义牢笼。经过讨论，使学生对机械唯物主义与历史唯物主义有个比较清晰的区分，从而带动一系列难点的解决。又比如，学生对“认识来源于实践”感受不深，觉得很多成功来源于灵感和偶然。教学中选用摩尔根纂写《古代社会》一书的案例，向同学说明，为什么生活在资本主义上升时期的摩尔根能写出研究原始社会的一部杰作？这离不开他的亲身实践，他除了对欧、美许多未开化的原始部落进行调查、考察、分析外，还在印第安易洛魁部落居住了40年之久，对原始部落的经济、社会组织、婚姻、家庭、习俗、宗教各方面都有了透彻的了解，掌握了丰富的第一手资料。而灵感和机遇的捕获，往往是多次实践的结果。这些都能引起学生思考与探究的兴趣，从而有效克服了机械的思维模式。3.实用性：案例教学培养学生分析解决实际问题的能力 理论必须要满足学生探索社会问题的需要、追求事业成功和日后人生幸福的需要，才能提高学生对它的认同感。如在讲“绝对真理和相对真理”问题时，列举人们对SARS、对甲型H1N1流感等的不断认识，通过讨论，使学生认识到人类始终处于追求真理的路上，学习是无止境的。在此过程中，学生独立思考的能力得到提高，解决实际问题的能力也随之增强。

有部分同学尽管对美国侵占伊拉克表示愤慨，但又认为美国在人权保护方面做得不错。针对这一情况，在“人的本质与价值”这一章节的教学中，可以着重介绍阿布格莱布监狱美军虐囚事件、美国政府在世界各地秘密设立的监狱以及美国国内的人权问题的大量案例，让学生了解人权是基于人的自然属性与社会属性享有的和应当享有的各种基本权利。通过案例分析，深刻地揭露了美国人权政治双重标准以及人权外交的实质。

对于学生希望成才的渴望，可以在“意识”相关章节的讲授中，列举通过主观努力取得成功的伟人，如居里夫人等；也可以在人民群众与杰出人物有关章节的讲授中，列举毛泽东、罗斯福等历史人物，回答“什么是人才？如何成才？为什么人人都可以成才”的基本道理，受到同学的欢迎。

（二）案例选择的基本原则 培养学生学习的兴趣，对提高思想政治理论课的时效性起着重大作用。因此，在教学中应当把思想政治理论课中案例的典型性与新颖性、知识性与趣味性、相关性与辐射性相结合。这不仅是思想政治理论课教学任务的艰巨性、严肃性和教学过程的复杂性所决定的，更是由独立学院学生生理、心理发展的特点决定的。

1.典型性与新颖性

典型性是案例选取最基本的原则，是指要以讲授的知识为中心来选择案例，使案例服务于讲授的知识，而且被选案例要有举一反

三、触类旁通的作用。比如在讲到“整个世界是一个相互联系的统一整体”时，可以运用“六度空间理论”加以阐释；在讲授“事物的发展道路是曲折的，前途是光明的”，选择詹姆士·琴纳推广种牛痘遇到的困难做作为案例。这类案例具有典型性，容易说明问题，案

例的分析和讨论能够有助于学生掌握基本的原理、处理事情的方法和原则等。但有些典型案例比较陈旧，过于“正统”，如，用塞翁失马诠释对立统一规律，用田忌赛马诠释质量互变规律，虽然典型，但这些故事学生们早就耳熟能详。这个时候，就必须举一些具有新颖性的例子。

什么是新颖性？一是新近的。对于那些新近发生在国内国际的新闻时事，那些最近发生在校园里和学生身边的事情，大家都会关注。二是别人没听过的。教师的知识面一般来说比学生要宽，掌握的教学资源也比较多，应当发挥自己的特长，多举一些学生不熟悉的新奇案例。

典型案例很能说明问题，但有时候不容易引起学生的兴趣。新颖的案例能够弥补典型案例的不足，为大家喜闻乐见，但未必具有广泛的影响力。所以，应将二者结合起来。在案例的总体分配中，典型性案例和新颖性案例都应当占有一定的比例，二者不可有所偏废。

2.知识性与趣味性

在案例的选择和运用上，要将知识性与趣味性结合起来。首先，要注重知识性。只有让学生在听课的过程中潜移默化地了解更多知识，他们才会对课程和教师有较强的认同感。例如，在讲“货币的本质”时就给学生举世界文学史上“四大吝啬鬼”（夏洛克、阿巴贡、泼留希金、葛朗台）的例子，往往这个时候，学生都在做笔记。

其次，趣味性非常重要。选择趣味性较强的案例，并以幽默诙谐的语言演绎出来，往往会收到事半功倍的效果。这种案例不一定要求很长，但一定要贴切。例如，在讲授“资本”一节内容时，需要讲清资本的本质属性(资本是一种特殊的价值)、表现形式(资本表现为不同的物质形式)和基本特点(资本的运动性、增值性和返还性)。如果就理论讲理论就显得比较抽象，学生不易理解，记忆也不深刻。可以列举孙悟空七十二变的故事，孙悟空虽然可以有不同的变化，但它本身是孙猴子，以此来比喻资本虽然可以在不同运动阶段采取不同的物质形式，但它本质上是一种特殊的价值。为了说明资本循环过程中的增值性，可以列举八十年代的流行歌曲《回娘家》里的一段歌词，指出资本在循环运动中带回的虽然不是“胖娃娃”，却也带回了“金娃娃”。通过讲述案例，增强了趣味性，使学生对“资本”这个知识点能有比较形象的理解。

在知识性和趣味性结合的过程中，如果二者发生冲突，知识性为先。学生自然希望案例越有趣越好，但教师有自己的责任，而且案例过多，会冲淡课本知识，出现“喧宾夺主”的后果。

3.相关性与辐射性

所谓相关性，要求案例选取要与学生专业相关、与学生就业相关、与学生生活相关，即以选择最贴近学生的事例为原则。如在讲人生价值时，引入“北大才子卖肉”、“广州硕士卖猪肉”和“大学生做村官”等事件，由于这一系列事件和大学生就业以及人生价值的实现有密切联系，在学生中间获得强烈反响，课堂讨论的气氛也十分活跃。

除了相关性之外，课堂教学所采用的案例一定要能够给学生留有较大的思维空间，要有较强的辐射性，要能够培养学生发散和创新的思维，从而提高他们的思维素质。如，在讲授经济和政治关系时，可以采用美国霸权主义的推行在世界范围内带来的后果，如科索沃战争、阿富汗战争和伊拉克战争等„„引导学生要正确认识霸权主义。同学们从不同的角度出发进行激烈的争论，提出许多很有见地的观点，使学生和教师均受益非浅。

（三）案例解释时应注意把握以下三对关系 1.教师讲授和学生讨论相结合以加强互动性

在传统教学中，教师占有绝对的主导地位，学生是教学的客体，处于被动和服从地位。在案例教学法中，学生是教学的中心，强调学生在教学活动中的主体地位，鼓励学生以主角的身份积极参与到教学活动中。在教学过程中，教师要创造良好的自由讨论的气氛和环境，简要介绍案例的相关背景，在讨论过程中对学生进行引导，使案例讨论紧紧围绕主题展开。

需要注意的是，学生们思想道德水平、认识问题分析问题的能力参差不齐，尤其是许多学生往往受现实阴暗面的影响较深，看问题往往具有较强的片面性和偏激性。他们过分关注社会腐败的一面，怀疑和否定社会积极的一面。因此，教师在引导学生进行课堂讨论和进行总结时，要能够运用马克思主义基本原理对学生提出的观点进行论证或批判，以平等的态度与学生共同探讨，坚持正面教育，以理服人，使学生能够真正受到启发，真正能够解决思想中存在的种种困惑，切实提高学生运用马克思主义基本原理观察世界，分析问题的能力。

2.案例教学与理论讲授相结合以凸显科学性 案例教学固然很重要，但案例教学并不能完全取代理论教学。教师对相关原理的重点和难点进行适当讲授，是教学中不能缺少的。案例中往往同时包含多个理论知识点，分析时比较复杂，难以理出头绪，这就要求教师既要把理论知识讲透，又要能指导学生运用理论去分析实际。所以，学生如果没有必要的理论基础作为铺垫，案例讨论就达不到理想的效果。在理论教学与案例教学的关系中，理论教学是案例教学的基础，案例教学是理论教学的运用。因此，教师可适当地调整教学内容，精讲知识；同时，根据理论教学的内容选择合适的案例，使二者相辅相承达到良好的教学效果。课堂理论讲授应当是诱导式和启发式的，应该与案例讨论结合起来。

3.授课方式与授课内容相结合以提高有效性

在教学中除了有好的案例之外，还必须恰当运用所选案例。运用案例进行教学，要根据不同的内容、不同的对象来决定运用方式，归纳起来大致有以下三种。

①引子悬念式：上课前用案例引出要讲授的某一具体原理，给学生留下悬念，然后教师既可以结合案例讲授理论，也可以让学生听完理论，自己去分析判断案例，教师再做总结。

②简单列举式：是教师在系统讲授了某一理论后，举

一、两个案例，用刚讲过的理论去分析解剖，也可请学生先分析、发表意见，教师再做总结。这种方式

虽然层次不高，但灵活简便，节约时间，适合于马克思主义哲学各部分教学内容和学生人数较多的班级。

③课堂讨论式：教师把选择好的案例事先发给学生，并提出思考题，指定参考书目，由同学各自阅读、分析、思考，并将分析的意见写成发言提纲，在课堂上开展对案例的分析、讨论和辩论。例如在讲哲学对立统一规律时，引入取消中医的观点，请同学们分析评价。这种方式让学生以主角的身份积极参与到教学活动中，使其在民主自由的气氛中交流彼此的看法，学生学习的兴趣大大提高。这种方式花费的时间和精力都比较多，适用于讲授教学重点内容，并且在人数较少的班级应用容易取得好的效果。

案例教学法强调“授之渔而非授之鱼”，对于思想政治理论课教师，不只是传授学生课本的知识，更重要的是教导学生思考的过程，学生需要的不只是成堆的理论知识，更需要的是能够活用理论知识的能力；教师应赋予学生思考及行动的自由，发展学生个人的分析能力，提高学生倾听和沟通的能力，增进学生独立思考的能力。总之，在独立学院思想政治理论课教学中，对案例选择与解释的研究具有深远的意义。

第三篇：不符合报告整改

各位前辈好,我是刚刚注册的新人.现有一问题想请教各位,请各位帮帮忙：我公司在参加九千审核时,老师给开了一不符合报告,是有关我公司使用的一台内燃叉车的“厂内机动车辆监督检验报告”过期的,现在我们已向有关单位申请重新检测了,新的报告已经拿到了,现在需要回来整改,请问还需要哪些资料呢,整改记录要怎么写呢?我觉得这个最好是问那个开不符合报告的老师不合格已纠正了，但还需要采取纠正措施，找到原因，针对原因从制度和根源去完善，避免再次出现问题1)纠正资料提供上去，附检测合格报告复印件；2)自查是否还有其他叉车存在同样问题，附自查结果；3)是否没有制度保证定期追踪叉车检测情况，建立制度，落实责任，附新建制度，不符合报告整改，整改报告《不符合报告整改》。如果原本有制度，但没有执行，那么就培训，要求责任人员掌握制度要求，附培训记录。楼上说的差不多了，还要定个计划，确定什么时候进行叉车年检，或者在文件中直接规定出来。板凳说的挺全的了。总结起来三方面：

1、现象如何改善；

2、原因如何消除；

3、能否做到举一反三。问题是为什么会出现过甚现象的呢?有没有措施保证以后不出现类似的现象呢?同意板凳的意见百度搜吧多学习

第四篇：MI0703R06 不符合报告-CXA01

格式：MI0703R06

不 符 合 报 告

审核任务号：062181401序 号：CXA0

1（Rev1.1 20121113-1/2）

格式：MI0703R06

填表说明

1.本不符合报告，经审核组长签署后生效。

2.被审核方收到此报告后，应对发现事实进行确认并在 “受审核方”处签署，同时复印一份交审核组，正本留下。

3.被审核方拟定纠正措施之后，应在本报告正本填写原因分析及纠正措施的具体做

法，并填写“预计完成日期”栏。

4.被审核方应于纠正措施完成时进行检查，填写“实际完成日期”，并在“管理者代

表”栏签署之后，提交本报告正本，并同相关纠正措施实施的资料（复印件）供审核组验证。

5.审核组有权决定采用现场验证或文件书面验证的方式对纠正措施的执行效果进行

验证。当接受采取书面验证方式时，被审核方应将纠正措施执行的证据，包括文件、照片、记录等，并同不符合项报告正本，在审核组长要求的时间内一并邮寄至审核组长指定的地点和接收人。

6.一般不符合项，提交整改材料的期限为一个月；严重不符合项，提交整改材料的期

限为三个月。超过期限将导致证书失效或审核无效。

（Rev1.1 20121113-2/2）

第五篇：新闻报道应把握三要素

新闻报道应把握三要素

新闻，指对新近发生事实的简要而迅速的报道。对我们小学生来说，如果捕捉到了新鲜、真实的新闻素材，在写作时应该注意哪些方面呢？

一、标题新颖

标题是新闻的眼睛，标题如果能够提炼新闻事件的“精华”，有吸引力，则能起到“画龙点睛”之功。如这个标题：

某学校小学师生“火灾逃生”长见识

这个标题简练地交待清了具体事情及结果，让读者一目了然，且很想知道：火灾是如何发生的？为什么“火灾逃生”要加上引号？这样就能引导读者看下去了。

二、导语简明

一条新闻能否抓住读者,往往取决于它的第一段、第一句，这就是导语。新闻导语应该是对最重要的新闻事实概括，既要写得简明扼要,又要生动有趣。《某小学师生“火灾逃生”长见识》是这样写的：

11月6日下午，某小学师生参加了区消防大队的消防演练。忽然响起了尖利的警报声，通往安全地带的出口一时间烟雾弥漫„„

这篇报道开头极为精练，将时间、地点、人物、事件等要素完整地交待清晰了，还逼真地描绘出惊心动魄的消防演习场面，引人入胜。

三、主题明确

主题就是新闻的中心思想，可以以翔实的场景描述和细节描写莱逐步揭开“谜底”。“发生紧急火灾，同学们不要慌乱，在老师的带领下沿疏散标志从最近的安全出口撤离。”广播骤然响起，一时间，数百名学生在老师的带领下，用书包捂鼻，有秩序地向空旷的操场安全区域疏散。历时不到2分钟，一场消防“火灾逃生”演练顺利完成。

这样，一篇完整的新闻稿就“出炉”了，你掌握其中技巧了没有？