教学案例15：建国60周年国庆大典中的民族团结元素

第一篇：教学案例15：建国60周年国庆大典中的民族团结元素

教学案例15：建国60周年国庆大典中的民族团结元素 【案例呈现】

新中国成立60周年庆典活动中，体现民族团结的元素随处可见：庆典伊始，天安门广场燃放60响礼炮，56门礼炮交替鸣放，寓意着中国56个民族共同庆祝新中国成立60周年。升旗仪式中，来自56个民族的112名青少年身着民族盛装，在广场旗杆周围共同见证新中国成立60周年国庆日。这112名青少年，各民族男女生各一名。在阅兵中，共设置56个方队，寓意着中国56个民族团结和谐，万众一心。在群众游行“团结奋进”的彩车上，一朵巨大的向日葵花瓣中站立着来自全国各地的56个民族的少年儿童代表。中央民族大学900名师生在游行中表演《爱我中华》大型民族舞蹈，他们身着56个民族的盛装，跳着欢快的舞蹈。庆典演奏人员中，有一个200人组成的民族打击乐团，他们以民族打击乐演奏《爱我中华》。国庆联欢晚会上，在天安门广场金水桥前专门设置了各民族中心联欢区，近3000名各族人民载歌载舞，欢度佳节。天安门广场东西两侧的56根民族团结柱，寓意平等、团结、和谐，上面雕刻着各民族生动的图案，象征着56个民族是中华人民共和国的主人。

【案例点评】

我国是各民族人民共同缔造的统一的多民族国家，有56个民族，其中少数民族有一亿多人口，民族自治地方占国土面积的64%，这样的历史和国情决定了我们必须努力促进各民族的团结，这是各民族同胞共同的责任和义务，也是做忠诚的爱国者的重要要求。本案例介绍了在新中国成立60周年的庆典活动中，从形式到内容，从背景设计到仪式安排，民族团结的元素异彩纷呈，表达了我国在重要场合、特殊仪式中对民族团结问题的关注和重视。本案例可以引导大学生在思想和行动上自觉促进各民族的团结。

【教学建议】

第一，本案例可用于第二节第四目“做忠诚的爱国者”中“促进民族团结”的教学，还可用于第二节第一目“民族精神的基本内容”中“团结统一”的教学。

第二，本案例播放视频效果更好。

第二篇：物理教学中注入数字化元素

物理教学中注入数字化元素

广东肇庆市德庆县斌山中学 陈健玲

摘要：数字化物理教学，就是通过计算机技术、网络技术、信息技术等各种现代教育手段，把现代数字技术全面深入地应用到教学中去。通过数字化教学情境的创设，突破教与学的模式构造，使教学与信息技术相整合，在激发学生的实验探究欲、推进DIY的学习理念的同时，达到提升信息技术水平和信息素养的目的。

关键词：物理数字化 数字化实验 DIS 与传统的教育资源相比，数字化具有工具性、多样性、扩展性以及共享性等多种性质特点，可使教育实现备课数字化、教学数字化、实验数字化等集多媒体、网络、智能与可操作性于一体的现代化教育教学。

一、数字化备课

教学数字化备课是数字化资源多样化、共享性的突出体现，其主要作用在于使教科书中的静态信息转化为可以在课堂教学中有序应用的动态信息设计，并有计划地突出重点或难点，力求最大限度地调动各层次学生的学习积极性，发挥师生间的信息互动与交流，达到教和学的和谐统一。一节优质的备课不但要对教材内容进行仔细的分析研究，尽可能达到融会贯通，了然于胸；还要考虑学生对教材的可接受性，在此基础上选择学生易于接受的方式方法，对教材内容作必要的加工和再组织，这样，教师备课和教学任务就更加艰巨，单靠手写教案、翻各种资料、设置教学问题，需要花费大量的时间和精力。而数字化网络丰富多彩的信息世界可充分利用多媒体、网络技术等为数字化备课提供所需要 1 的信息资源，并实现数字化的信息管理方式和沟通传播方式，为信息化备课与教学提供了极大的方便，彻底减轻教师备课和教学压力。的确，在教学过程中，教科书并不是备课唯一的信息源。在教学中除了教科书，还有各类的教学媒体，如图片、幻灯、影视、课堂小实验、教师演示实验等，甚至生活小实践都可以成为非常时尚而有用的信息设计，即数字化备课设计。如在备《杠杠》一课时，为让物理知识更贴近学生，使学生从生活中辨认杠杆，笔者特意准备了许多杠杆原理的图片，如跷跷板、剪刀、开瓶器„„以及DVD视频，学生通过了解杠杆的应用，进一步认识物理是很有用的，从而提高对物理的学习兴趣；又如《滑轮组》一课备课中，教师可利用PPT和FLASH制作各种类型练习为学生巩固知识，既直观、形象便于理解，又节省时间和精力。而为保证数字化备课设计的创新性和可操作性，我县、市的教学研究网、教育资源网、及学校内部教研网络等，都共享着数量庞大、质量上优的信息化教学资源和教研成果，包括教案教研、多媒体课件、博客驿站、教学心得交流等等。在我市教育资源网中还设置了“理化生3D素材库”和“网上教研互动平台”，切实加强了中学教师的信息化水平，使教学与信息化相整合，为数字化备课提供了重要的信息环境保障。

二、数字化教学

数字化时代，对教师的角色观念有新了的认识和定位。教学，应是一种互动，这种互动能协助孩子成长，培育其开发本身的价值。但在传统教学模式中的教学结构是线性的，以教师的单向传播为主，多数情况下学生是被动的接收者，学习的自主性难以体现，还极可能会扼杀学生 的求学兴趣及创新思维。因而，为贯切实施新课标理念，教师授课时，应针对学生基础层次的不同，激发学习兴趣。这就要重视从生活中的事物引入新课，使学生体验到生活中无处不在的科学知识，引起学生对物理的重视和求知欲，还要体现出“从生活走向科学学习”并“从科学学习回到生活”的基本理念。那么，如何做才能达到教学目的呢？数字化多媒体中多元化素材的应用便可为其提供便捷的帮助。如笔者在教授《杠杆》一课时，利用多媒体图片和视频为学生介绍古埃及人建立金字塔时利用了杠杆，指出早在古代就有了使用各种机械的先例，虽然当时的生产力水平低下，但勤劳的人民用自己的聪明才智制造的各种简单工具，改善了生产条件，方便了生活，让学生理解物理的实用性和重要性，再通过现代生活的一些小型杠杆的介绍：如扳手、夹子、剪刀等，进一步提升学生自发式创新的信心。另外，还可使用数字化信息展示生产中常见的机械(如吊车、推土机、汽车、飞机、轮船等)，利用感官视觉的冲击来辅助学生分析讨论出杠杆的共同特征，切实地得出杠杆的概念，更有助于学生的理解和加深学生对所学知识的记忆，准确地从常见的工具中辨认出杠杆；还可以培养学生的观察能力和增强学生们对问题分析和总结能力。可见，教学资源的呈现方式，可为教师提供丰富的课堂教学手段，帮助教师轻松创建教学情境，烘托课堂教学氛围，提升教与学的趣味性；从而有效促进课堂教学资源生成性和师生交互性，提高课堂教学效率。此外，学生通过对数字化教学资源的真正利用，激发学生的学习与发现的兴趣，也是培养自主学习能力和创业能力的重要保障。

三、数字化实验（即DIS）目前数字化实验设备主要包括传感器、采集器和计算机。实验是物理学的基础，每一个物理概念和规律都是建立在相应的实验基础上，实验成功与否，直接影响着教学的成败。传统的物理实验教学由于受到仪器的落后和环境条件的限制，存在着实验仪器分辨率较低、实验数据的记录的手工记录烦琐而缓慢、数据采样率不高、分析处理数据的能力不足等多种短处。不但让学生难以看清实验的真实，还会导致教师手动能力和创新能力的下降，并直接威胁学生的科学发展和综合素质构成。而作为新崛起的数字化实验即以传感器和计算机为基础，可结合传统的实验仪器，将实验数据采集之后用计算机进行分析处理，通过数据图表和图象展示现象、揭示规律。简单的说就是以其强大的数据采集系统和处理软件成功地改善实验操作，引导学生自主设计操作，再根据数据图表等分析处理，全面地推进DIY学习理念，提升学生的自主设计能力以及实践操作能力。如笔者在广州高校学习培训时曾指导学生进行《自由落体运动》实验，在结合传统的实验仪器的前提下，学生使用采集器对实验数据进行分析采集，再通过计算机制作数数值12108g/(m﹒s-2)64201234567时间段 v/(ms-1)纸带在几段时间内的平均速度和加速度据图表和图像（如下图）进行展示结果现象，揭示自由落体加速运动的基本规律，结果现象一目了然，规律简单明了。另，数字化实验设备“传

感器”在力学中也能得到充分的应用。如在《力的相互作用》和《气体压强》知识点的实验中，力传感器的双向性测力功能可以将两个物体相互作用中力的动态变化都显示得非常清楚，学生操作起来即简单便捷又科学合理。这样不但可以轻松突破实验教学重难点，还能更有效地激发学生实验探究欲，为开展探究式教学提供便捷和优势。

不过，虽然目前数字化实验在教学中凭借着自己独有的优势在新课程物理实验中得到了充分的应用，给予学生更大的学习空间，但并不代表数字化实验可以完全取代传统实验。笔者在实践过程中发现数字化实验同样也存在着一些困难和不足之处，如传感器内部测量的原理比较难于理解、传感器的敏感性否会影响测量数据的准确度等。另外，数字化实验其强大的数据处理能力适合用于过程比较复杂、要采集的数据量比较多、数据处理中计算量比较大的实验。而一些小巧简单的实验还是传统实验比较有优势，如在《液体压强》演示实验引入时笔者随手拈来两只矿水瓶子上下扎三个小洞，然后灌上水，让学生们根据水流不同的速度和远近距离分析判断不同深度其压强的不同，此外在《小孔成像》、《漂浮的鸡蛋》、《小孔明灯》等多种简单的小实验等也同样可利用传统实验，既形象直观又简单明了。总之，传统实验始终有着它的实用价值和实验优势。数字化实验和传统实各有长短，在实验课题的选择上，二者应该是互补关系，不能互相取代。

四、数字化环境的保障

为保障数字化教学的贯切实施与质优的服务，首先就要为数字化教学提供必不可缺的环境设施，这就需从数字化环境建设做起。目前我校 的数字化环境建设可以概括为“三通三室”一体化，即通讯、通网、通群、以及信息技术备课室、多媒体教室和数字化实验室。“通讯”为校讯通的的办理，此项目早已成为我校数字化环境建设的重点项目。现阶段我校全体师生千余人（包括学生家长）全部加入校讯通，成为了师生间互动沟通重要渠道。“通网”是指我市、县及我校的教育教研网、教育培训网、教育资源网、教育文化网络等的建设，其网络教学资源的共享为数字化教学注入丰富而创新的元素提供辽阔的平台。“通群”指的是教研博客群、QQ群，成为学校办公以及教师交流探讨的最快捷的工具之一。而“三室”中的“信息技术备课室”是集计算机网络教育信息和科组教研平台于一体的多功能化备课室，为教师进行数字化备课和科组科研交流学习创造了丰富而便捷的环境条件； “多媒体教室”和“数字化实验室”设备先进齐全，为数字化教育教学和实验提供了多样性、可靠性的环境保障。另外，为保障数字化教学的贯切实施，我校还特别为教师增设了各种数字化技术培训，如电子白板技术的专题培训、电子备课专题培训、教师博客的专题培训、以及教学案例撰写专题培训等多种培训项目，相当于在传统校园基础上构建一个数字空间，实现教育过程的全面信息化，贯切实施集多媒体、网络、智能与可操作性于一体的现代化教育教学。

总之，在（物理）教学中注入数字化元素，使资源充分地得到共享和扩展，有效地整合中学物理与信息技术开展多媒体教学；通过数字化情景的创设，突破教育学的模式结构，提供发展自主式探究学习理念的平台，可激发学生的实验探究欲，全面推进DIY的学习理念。这样不但

能提升师生的信息技术和信息文化素养，把创新的方法和理念溶于教学过程，还能有效达到知识与技能、情感态度和价值观双赢的教学目的。

第三篇：中学教师建国60周年征文：沐浴在真爱长歌中

——读《真爱长歌》有感

虽然我未曾到过英雄夫妻罗金勇、罗映珍的故乡，但手捧《真爱长歌》，我似乎走进了临沧、永德，似乎看见了那连绵的山岭，蜿蜒的小路。因为英雄就是伴着那莽岭上的竹木长成参天大树的，英雄就是沿着那蜿蜒的边关古道走进亿万读者心田的。

边陲的土地为什么是红的，那是无数英雄的鲜血染成的。边疆的泉水为什

么清又纯，那是无数英雄用生命过滤了的。是英雄用热血和生命守卫了边陲，安宁了边陲，然而又是谁孕育了英雄呢？读罢《真爱长歌》我看到了英雄，看到了英雄身后的英雄群体。我明白了，是边陲上的红土地和淳朴的人民孕育了英雄，是祖国孕育了英雄。没有祖国和人民就没有英雄夫妻罗金勇、罗映珍的今天。

一个人的力量是有限的，一个人的生命更是有限的。一个人只有把自己的力量和生命与祖国的利益、人民的利益融为一体，才能变有限为无限，才能使人生放射出灿烂的光辉。

罗金勇正是把自己的生命与人民所需要的禁毒事业融为一体，他的名字才响彻神州，他才逢凶化吉，死而复生。

假日是法定的休息日，何况罗金勇既没佩带枪支，也没穿警服，他就是一位和家人一块度假的普通老百姓，面对亡命毒贩，他完全可以置嫌疑犯而不理，或者通知值班干警抓捕歹徒，但他没有这样选择，毒贩眨眼间就会消失在莽莽丛林里的客观现实也容不得他做任何选择，因为缉毒警察容不得毒贩从自己的眼皮底下溜走，他只知道“边境查获一克毒，内地少受十分害”，抓毒贩已经成了他的天职。作为缉毒警察，罗金勇绝对知道毒贩的心理，那就是宁愿拼个鱼死网破也绝不愿落网，因为贩毒是死罪，落网就等于死亡。但对于一个把生命和事业融为一体，随时准备着以生命去殉事业的人民警察来说，无论眼前有多大的困难与危险，他都会不眨眼睛的冲上去。其实，罗金勇以及他的战友们早就照好了“遗像”，写好了生平简历，这些就放在他们办公桌的抽屉里，以便自己光荣了组织处理后事之用。这就是缉毒警察的决心和忠诚。罗金勇面对三个毒贩挺身而出，毫不畏惧——寡不敌众，英雄山一样的倒下了。

谁能搀扶英雄站起来？罗映珍不行，虽然她有满腔真爱；英雄的父母、亲属都不行，因为他们只是单一的个体。英雄为事业倒下，为祖国和人民倒下，只有祖国和人民才是英雄的坚强后盾。试想，如果没有永德——临沧——昆明——北京这一条救护英雄生命的绿色通道，是罗映珍能把英雄背到临沧，还是父母亲属能把英雄抬到昆明，即使他们把英雄送到了都市医院，巨大的医疗费用他们能拿得出手吗？

英雄无论在哪里治疗，都有组织关照，战友探望，民众支持，网友牵线。英雄为祖国为人民而生死，祖国和人民为有这样的英雄而骄傲。哲人说过：“没有英雄的民族，是一个可怜的民族，一个有英雄而不知道去尊敬的民族，是一个可怜并且可悲的民族。”中华民族自古出英雄，自古崇拜英雄，尊敬英雄。如今，我们的各级组织，我们的民众更是深深地懂得英雄与民族之间的辩证关系。

英雄身边的罗映珍是英雄的妻子，但当罗映珍穿上警服站在英雄身边的时候，她就不仅仅是英雄的妻子了。她是组织安排到英雄身边救护英雄的一名人民警察。像罗金勇一样，罗映珍把妻子和警察的身份融为一体，为救英雄丈夫，她瘦了二十斤，她完全忘记了自己，她心中只有英雄丈夫。丈夫是英雄，妻子是巾帼。六百多篇救护日记，六百多个不离不弃、不分昼夜的相依相伴，忘我救护，泣血呼唤，谱写了一曲新时期如歌如泣的爱情颂歌、道德长歌。正是这真真切切，实实在在的情节和细节感动了中国，感动了十三亿人民，于是祖国的英雄谱上写下了罗金勇、罗映珍，人民的心中留下了这对英雄夫妻的光辉形象。

读罢《真爱长歌》，我想起了名嘴白岩松在感动中国颁奖仪式上对罗映珍的点评：“如果我们每一个人都能照顾好了自己身边的人，这个社会不就和谐、阳光、生动了吗？”我想学着说一句，如果我们每个人都能像罗金勇、罗映珍一样对待自己所从事的工作，甚至敢用生命去殉事业，那么我们的社会主义大业将是何等的灿烂辉煌。

手捧《真爱长歌》，我想起了滴水与海洋的关系。一滴水只有融进大海才不会干涸，一个人只有把自己的生命与祖国和人民所需要的事业融为一体，人生才能放射出灿烂的光芒。让我们做长江大河里的一滴水吧，像英雄夫妻那样，把个人的一生融进祖国大家庭，融进社会主义建设大业，与祖国、与人民共辉煌。

反复吟咏《真爱长歌》，我想起了临沧、永德以及绵延千里的西南边陲。其实，边陲并不边。边陲线上，英雄倒下了，老百姓呼啦啦围上来一大片，缚住歹徒，救助英雄。边陲自古就是孕育英雄的地方，因为这里有的是孕育英雄的淳朴民风和赤诚的红土地。罗金勇、罗映珍就是在这绵绵群山掩映着的古寨边关上长大的。勇士的壮歌、真爱的神话还有那开辟绿色通道、陪伴英雄一路走来的感人群体都是在这风俗迥异的边陲上诞生的。我们寻找的，我们这个时代需要的不就是这股正气，这份勇敢，这种精神吗！

咀嚼《真爱长歌》，我想了很多很多，千言万语汇成一句话，那就是愿边陲之风携着英雄的事迹绿遍神州大地。

第四篇：元素化合物教学中的几点体会

元素化合物教学中的几点体会

甘肃省陇南市徽县第一中杨军

元素化合物是中学化学的重要组成部分，更是历年高考中考查的重点内容之一。因此这一部分是高中化学教学中的重点，也是难点。如何寻找其规律，使学生用最少的时间获得最多的知识，这是教师教学中所要思考的问题。

一抓住各族代表元素，再推而广之

元素化合物的知识多而杂，但同主族元素的性质是相似的。所以认识元素化合物可以从各主族代表元素入手，如果我们在教学中能抓住各主族的代表元素及其化合物的性质，然后再推而广之。这会使杂乱的化合物知识有规律可循，我们教学也会事半功倍。例如，了解卤族时，抓住其代表元素Cl元素的单质的化学性质，用它的化学性质就可以推知其余卤素单质的化学性质。Cl2的化学性质有四个：1 与金属的反应 2 与非金属的反应 3 与水的反应 4 与碱的反应。这就使得其余卤素单质的性质一目了然。虽然它们与某些金属，与某些非金属，与水的反应，以及与某些碱的反应教材中未涉及，但仍然能够根据元素的性质推知。例如，对于教材中未列出的Br2的化学性质，我们利用同主族元素的相似性可知，它可以与金属反应；可以与非金属反应；可以与水反应；也可以与碱反应等。

二抓特殊性质，记特殊物质

虽然同主族元素的性质相似之处很多，但如果只有相似没有特殊，就不能区别了。因此既要记住同主族元素相似的性质，又要抓住各族元素的特殊性质。这就要区分清楚那些是与众不同的“殊”性。例如：卤族元素一章中认识卤素单质与水反应时，F2就不同.2F2+2H2O=4HF+O2此反应就不同于X2+H2O=HX+HXO（X→Cl、Br、I）主要区别在于F2在反应中置换了水中的氧。水是还原剂，而在后者水既不是氧化剂，也不是还原剂。再比如，I2使淀粉变蓝，其余卤素的单质无此特性；AgF无感光性，AgCl、AgBr、AgI都有感光性。通过这些特殊性质的了解使得本章知识丰富、圆满。

三善于比较分析，掌握知识的规律

对比是科学研究工作者常用的重要方法之一。因此，教材在了解认识元素化合物知识时，多处采用对比的方法。教学中如果多利用对比分析的方法，会使各主族元素的性质及化合物的性质由于结构的相似而体现相似的性质，又由于结构的差异而体现了性质的递变性这一规律一目了然，也使杂乱的化合物知识变得系统化、规律化。这样降低了记忆的复杂性，提高了记忆的效率，增强学生学习化学的兴趣。例如在认识各主族元素单质的物理性质时，通过对比很容易使学生掌握他们的颜色、密度、熔点、沸点等变化规律。另外，对于氧族元素性质的了解中，我们通过许多比较。如CO2与SO2比较，O2和O3比较，H2O2与H2O比较，SO2、Cl2与Na2O2的漂白性的比较，更多地了解氧族元素的性质。又如碱金属，在其单质与水的反应中，X+2H2O=2XOH+H2↑(X→Li、Na、K、Pb、Cs)按顺序，反应由难到易，说明它们的金属性依次増强。通过各类的比较，既丰富了各族元素的性质，又加深了对他们性质的理解。

四观察要仔细，分析要深刻

元素化合物知识的认识，教材中大多数通过对图表的观察与分析，物质颜色，状态，演示实验的观察与分析得出结论。只有观察仔细了，记忆才会深刻。例如：氧族元素的性质认识中，教材列举O、S、Se、Te原子半径示意图，单质的物理性质，氢化物的比较，氧化物的比较，都给我们提供了观察、分析的素材。通过观察，分析，加深对其性质的理解和记

忆。其实，教材对各主族元素的认识中都列举了这样的表格。其次，教材中也列举出了许多演示实验。如氧族元素中就列举出 1 观察二氧化硫溶于水的实验。通过观察你看到了什么现象？认识了二氧化硫的那些物理性质？想到了什么？实验室中二氧化硫是如何收集的？能否用它来做喷泉实验？如何证明二氧化硫溶于水发生化学变化？通过这些问题的分析使我们对二氧化硫与水的反应有更深的认识。2 观察二氧化硫漂白品红溶液的实验，要求了解二氧化硫的漂白性。观察这个实验你先看到了什么？加热后又看到了什么？同时嗅到了什么？这是二氧化硫的什么性质？这个性质有什么用处呢？使品红褪色的物质一定是二氧化硫吗？能使有色物质褪色的物质还有那些？它们的原理一样吗？等等。利用相关问题的引导分析，让学生对看到的实验现象在大脑中有一个再现过程，同时也是一个认识和再认识的过程。这一章列举了五个演示实验，通过对这些实验的仔细观察和认真分析，从而促使学生的综合学习能力。

五 把握方向，加强探究

化学源于生活，最终仍要应用于生产生活。这就决定学习元素化合物要站在生活的背景，站在联系生产生活实际，社会发展的背景下这样的一种内容取向。因此课程在讲述这些元素化合物知识时，并不是孤立的写这些元素的，而是考虑这些元素及其化合物对环境的影响，这些非金属元素与材料的关系等。也就明确了大纲对元素化合物教学的取向性。因此，教学中我们更应注意把知识与实际联系起来。如讲Cl2性质时结合探究Ca(ClO)2的性质；讲SO2时结合探究酸雨的形成及危害；讲铝及其化合物时结合胃舒平药片成分的探究；讲污水处理时结合身边污水处理的探究；讲铁的+2价与+3价间转化时结合补铁剂中铁元素存在的形式展开探究；讲碳族元素时联系未来材料的探究等等。通过丰富的生活知识，提出问题，探究问题，解决问题。既锻炼学生分析解决问题的能力，又提高学生的创新意识；同时加强了化学理论与生活的密切关系，提高学生学习化学知识的兴趣。

分析元素化合物教学的特点

元素化合物是中学化学的重要组成部分，更是历年高考中考查的重点内容之

一。因此，这一部分是高中化学教学中的重点，也是难点。我认为元素化合物部分有以下几个特点，抓住这些会使教学事半功倍。

一抓住各族代表元素，再推而广之

元素化合物的知识多而杂，但同主族元素的性质是相似的。所以认识元素化合物可以从各主族代表元素入手，如果我们在教学中能抓住各主族的代表元素及其化合物的性质，然后再推而广之。这会使杂乱的化合物知识有规律可循，我们教学也会事半功倍。例如，了解卤族时，抓住其代表元素Cl元素的单质的化学性质，用它的化学性质就可以推知其余卤素单质的化学性质。Cl2的化学性质有四个：1 与金属的反应 2 与非金属的反应 3 与水的反应 4 与碱的反应。这就使得其余卤素单质的性质一目了然。虽然它们与某些金属，与某些非金属，与水的反应，以及与某些碱的反应教材中未涉及，但仍然能够根据元素的性质推知。例如，对于教材中未列出的Br2的化学性质，我们利用同主族元素的相似性可知，它可以与金属反应；可以与非金属反应；可以与水反应；也可以与碱反应等。

二抓特殊性质，记特殊物质

虽然同主族元素的性质相似之处很多，但如果只有相似没有特殊，就不能区别了。因此既要记住同主族元素相似的性质，又要抓住各族元素的特殊性质。这就要区分清楚那些是与众不同的“殊”性。例如：卤族元素一章中认识卤素单质与水反应时，F2就不同.2F2+2H2O=4HF+O2此反应就不同于

X2+H2O=HX+HXO（X→Cl、Br、I）主要区别在于F2在反应中置换了水中的氧。水是还原剂，而在后者水既不是氧化剂，也不是还原剂。再比如，I2使淀粉变蓝，其余卤素的单质无此特性；AgF无感光性，AgCl、AgBr、AgI都有感光性。通过这些特殊性质的了解使得本章知识丰富、圆满。

三善于比较分析，掌握知识的规律

对比是科学研究工作者常用的重要方法之一。因此，教材在了解认识元素化合物知识时，多处采用对比的方法。教学中如果多利用对比分析的方法，会使各主族元素的性质及化合物的性质由于结构的相似而体现相似的性质，又由于结构的差异而体现了性质的递变性这一规律一目了然，也使杂乱的化合物知识变得系统化、规律化。这样降低了记忆的复杂性，提高了记忆的效率，增强学生学习化学的兴趣。例如在认识各主族元素单质的物理性质时，通过对比很容易使学生掌握他们的颜色、密度、熔点、沸点等变化规律。另外，对于氧族元素性质的了解中，我们通过许多比较。如CO2与SO2比较，O2和O3比较，H2O2与H2O比较，SO2、Cl2与Na2O2的漂白性的比较，更多地了解氧族元素的性质。又如碱金属，在其单质与水的反应中，X+2H2O=2XOH+H2↑(X→Li、Na、K、Pb、Cs)按顺序，反应由难到易，说明它们的金属性依次増强。通过各类的比较，既丰富了各族元素的性质，又加深了对他们性质的理解。

四观察要仔细，分析要深刻

元素化合物知识的认识，教材中大多数通过对图表的观察与分析，物质颜色，状态，演示实验的观察与分析得出结论。只有观察仔细了，记忆才会深刻。例如：氧族元素的性质认识中，教材列举O、S、Se、Te原子半径示意图，单质的物理性质，氢化物的比较，氧化物的比较，都给我们提供了观察、分析的素材。通过观察，分析，加深对其性质的理解和记忆。其实，教材对各主族元素的认识中都列举了这样的表格。其次，教材中也列举出了许多演示实验。如氧族元素中就列举出 1 观察二氧化硫溶于水的实验。通过观察你看到了什么现象？认识了二氧化硫的那些物理性质？想到了什么？实验室中二氧化硫是如何收集的？能否用它来做喷泉实验？如何证明二氧化硫溶于水发生化学变化？通过这些问题的分析使我们对二氧化硫与水的反应有更深的认识。2 观察二氧化硫漂白品红溶液的实验，要求了解二氧化硫的漂白性。观察这个实验你先看到了什么？加热后又看到了什么？同时嗅到了什么？这是二氧化硫的什么性质？这个性质有什么用处呢？使品红褪色的物质一定是二氧化硫吗？能使有色物质褪色的物质还有那些？它们的原理一样吗？等等。利用相关问题的引导分析，让学生对看到的实验现象在大脑中有一个再现过程，同时也是一个认识和再认识的过程。这一章列举了五个演示实验，通过对这些实验的仔细观察和认真分析，从而促使学生的综合学习能力。

五 把握方向，加强探究

化学源于生活，最终仍要应用于生产生活。这就决定学习元素化合物要站在生活的背景，站在联系生产生活实际，社会发展的背景下这样的一种内容取向。因此课程在讲述这些元素化合物知识时，并不是孤立的写这些元素的，而是考虑这些元素及其化合物对环境的影响，这些非金属元素与材料的关系等。也就明确了大纲对元素化合物教学的取向性。因此，教学中我们更应注意把知识与实际联系起来。如讲Cl2性质时结合探究Ca(ClO)2的性质；讲SO2时结合探究酸雨的形成及危害；讲铝及其化合物时结合胃舒平药片成分的探究；讲污水处理时结合身边污水处理的探究；讲铁的+2价与+3价间转化时结合补铁剂中铁元素存在的形式展开探究；讲碳族元素时联系未来材料的探究等等。通过丰富的生活知识，提出问题，探究问题，解决问题。既锻炼学生分析解决问题的能力，又提高学生的创新意识；同时加强了化学理论与生活的密切关系，提高学生学习化学知识的兴趣。

第五篇：我校大合唱在庆祝建国60周年歌咏比赛中获二等奖

我校大合唱在庆祝建国60周年歌咏比赛中获二等奖

---------增强团队意识 展示精神风貌

歌声飞扬，掌声如潮。9月27日，由县委、县政府主办的庆祝中华人民共和国成立60周年大合唱——“革命歌曲大家唱”歌咏比赛在县文体中心隆重举行。县长樊文浩致开幕词。

下午1点，骄阳似火，比赛如期举行。包括县委机关队、政府机关队在内的20个合唱队参加了歌咏比赛。比赛在县委机关队的《祖国不会忘记我》《中华一家亲》中拉开了帷幕。随后19支代表队依次登台，纵情放歌，用优美的歌声表达了对伟大祖国的一片深情和美好祝福。一首首脍炙人口、耳熟能详的歌曲在广场飘荡，一曲曲歌唱党、歌唱祖国、歌唱幸福生活的歌曲响彻会场。

我校123名合唱队员以饱满的精神、高昂的斗志，演唱了《保卫黄河》和《到吴起镇》两首歌曲。如潮的歌声此起彼伏，激荡的情怀催人奋进。合唱队歌声嘹亮、气势磅礴，将比赛推向了新的高潮。

台上演员们激情高唱，台下观众热情鼓掌，会场内外洋溢着欢声笑语。此次歌咏比赛设一等奖2名，二等奖3名。我校大合唱以99.06分的好成绩荣获二等奖。

县长樊文浩为获奖的合唱队颁发了奖牌。