科技能否改变教育,校长才是关键!看美国中小学如何选择校长？

第一篇：科技能否改变教育,校长才是关键!看美国中小学如何选择校长？

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在中小学的学校里，运用电脑教学到底应该做到什么程度?有那些指标能有效判断教育科技的投资是否发挥效益?有那些关键因素能让科技融入教育真正达到效果?

这些问题萦绕在许多教育政策制定以及现场教育工作者的心中。美国“Project RED(Revolutionizing Education Design)”计划的研究方法论以及分析结果，应该可以提供我们很好的参考。

这些问题萦绕在许多教育政策制定以及现场教育工作者的心中。美国“Project RED(Revolutionizing Education Design)”计划的研究方法论以及分析结果，应该可以提供我们很好的参考。

经过大规模的调查研究，美国Project RED 组织发表第一次报告，从全美近1000家中小学实施科技化教学的经验中，有系统地归纳出科技运用在校园及课堂里成功的关键指标，以及关键要素。

a适当地运用科技节省学校的营运成本

从这个计划的统计来看，充分使用电脑教学的学校，比一般使用测验纸张以及学习教材的学校花费较少，能达到降低营运成本的效果。

举例来说，一所密西根州的Walled Lake小学大量使用网络上的免费课程及学习的平台服务，将每个学生每个科目的平均成本，从900美元降低到383美元。

b校长的投入能力非常关键

校长领导对于学校文化的建立与改变众所周知，运用在科技教学上同样十分重要。

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3学生每天都要利用网络的协同合作来进行学习(游戏/模拟，社交媒体等);

4教育科技要整合进入核心课程，至少每周一次;

5线上评估学习成效，至少每周一次;

6学生与电脑的比例越低，成效越高;

7虚拟的田野调查(Virtual field trips)十分有效。成效最高的学校每个月都进行;

8学生每日运用搜寻引擎协助学习;

9校长资讯素养的建立，包括启发老师的投入，规画数位化环境的能力，以及科技改变教育的愿景能力等。

Project RED持续在进行中，新的版本据说会加强在行动学习(例如运用iPad)上更为多元且广泛的应用情境，我们拭目以待新的研究报告。许多研究已证实，校长是决定学校工作的关键人物，他们的得力领导是学校取得成功的关键。

由于校长的本质属性及其地位、作用的普遍性，使得各国中小学校长的选拔、培养、再教育带有某些共性，同时又由于各国社会制度和政治、经济、文化背景的差异，必然形成不同的教育特点与风格。

美国中小学如何选择校长?

1校长队伍结构

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长的专业知识及学历普遍高于国内校长。按规定，小学校长必须拥有学士或硕士学位，中学校长必须有硕士或博士学位，并要取得校长资格证书。

根据美国国家教育统计中心对全美中学校长所受教育的调查，发现美国中学校长拥有硕士学位者已占97%，且95%以上的人获有教育学或教育行政学硕士学位。

美国中学校长专业化的另一重要标志是，校长须具备专门的知识。目前，美国各学区又提高了校长证书的要求，中学校长不但要选修更多的学分，而且要学习特定种类的课程。

美国法律规定，中小学校长在取得教师资格的基础上，必须修满校长资格培训课程。美国有的州还规定，校长不仅上岗前要接受培训，任职5年后，还要继续参加培训，以掌握新的知识和技术。

在选拔校长的过程中，人们尤其注意避免对受保护团体的歧视，任何对种族、肤色、宗教和性别的歧视都是联邦和州的法律条款所不允许的。因此，美国在选拔校长的过程中，更多地是强调候选人的能力，把校长候选人的专业水平和个人特征作为选拔校长的主要标准。

4校长选拔程序

美国选拔中小学校长的过程实际上是雇佣双方彼此了解的过程。校长候选人需要了解不同学区校长职务的职责、待遇和要求，学区用人单位则必须通过各种手段，采取一系列的步骤，对校长候选人的资格和条件予以审查，把适当的人员选派到适当的岗位上。

美国各学区选拔校长的一般工作程序是：

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第二篇：从铁腕校长看美国教育

由《铁腕校长》对美国基础教育的几点思考

以前对美国的教育不甚了解，看过这部影片，对以前美国的教育、和美国的历史有了更深一层的了解，这部电影初步反应了美国当时美国基础教育的特点。

当时美国的历史背景很复杂，对美国基础教育有一定的影响，先分析一下当时的历史情况: 1.当时美国存在着严重的种族隔离，黑人奴隶制度废除后，美国存在着严重的种族隔离和种族歧视。虽然当时美国最高法院废除了在公立学校实行的种族隔离制度，但是隔离在法律上是已经被基本消除，但事实上的隔离仍然进行，就像影片里所说的那样。

白人对黑人的一贯误解，觉得他们存在着很多不良习气，所以白人家长不希望自己的孩子跟黑人 孩子一起上课学习，害怕在学校孩子们发生种族冲突，就不愿意把孩子送到黑人聚集的地方，从而造成了黑人孩子的心理上感觉受到白人的歧视，有时在社会上，有意无意间的不同对待，都让他们感到种族歧视，这种感觉对他们的成长造成了不良的影响，甚至于让他们自暴自弃。所以出现了像东区中学的现象，贩毒，吸毒，打架，斗殴，强奸这样的恶性事件常常发生，这也是叛逆期的黑人孩子对社会的一种悲观的抵抗。

所以像所有的黑人聚集学校一样，东区中学也被称为“垃圾学校”，学校里的学生大多是黑人，只有少量的所谓被抛弃的白人才会被送到这里。不过在影片中，地方政府和教育部门中仍有一部分人为保留住东区中学而努力，克拉克也临危受命，为了保留东区中学而来到这里。正如他来到这里就对他的学生所说的那样：“如果你不成功，不要怪罪你的父母，也不要怪罪白人，要怪罪的是你，你必须对自己负责任”。他的激励不免使自暴自弃的黑人孩子所动容。还有一些为孩子无怨无悔付出的老师，他们一起并肩作战，共同努力，可见这一场战争是注定要取得胜利的。

2.当时的美国具有教育民主性

从影片就能看出来，家长不但对学校的一些事务具有发言权和参与权，而且家长代表还可以通过抗议和反对的方式对学校和州政府施压，他们的积极参加使得美国教育行政管理得以向民主化、法制化、专业化发展。虽然影片中的家教会一直制造麻烦，但是从出发点看，并非完全为私利，也有对学生人身安全和个体发展的考虑，并包含对克拉克的专制作风的不满，倘若真的遇到不好的校长，家教会及其支持力量的积极效应是显而易见的。

另一方面，学校的独立管理，显示了高度自主的办学体制。联邦政府和州政府将管理权交给校长，以便促进教育质量和效益的提高。这和国内的学校迥然不同，政府对学校的控制，不能让学校完全按照实际情况全权处理事务，使得很多事变得繁琐和脱离实际，达不到最佳效果。但是，校长的权力也不能无限扩大，所以家长的监督与之相辅相成，以维护美国教育的民主性。这是非常值得我国的基础教育所借鉴的。

从克拉克对学校教育制度的改革得到的启示：

整顿校风校纪、加强道德教育。当时的东区中学的暴力事件频繁发生，学生拉帮结派、打架斗殴，学校的道德教育刻不容缓，否则这些学生将来走向社会后将成为社会不安定的因素。国家要想减少和根除违法犯罪案件，必须从学生的道德教育抓起。

克拉克刚上任就在第一次的全体学生大会上，开除了一群学生暴力团伙，之后为了防止学生和老师遭到犯罪团伙的报复，就让人给进入学校的各个门上了锁，看似破坏了学校自由的氛围，遭到师生的质疑，还受到消防部门的指责，但是这无疑是一项对挽救东区中学的重大举措，“开除了300人，是挽救另外2700名学生的战争。”

一个学校的风气，对学生的影响极大，所以开除那些学生势在必行，绝对不能姑息。杜绝学生与社会不良分子的接触也是对这个学校的绝对好处，所以培养学校风气，杜绝学校学生与社会不良分子接触，可以有效的使学生更加有利的学习。

总结：通过影片我们可以看到的是克拉克创造了一个奇迹。但是，如果没有美国基础教育的改革和发展，仅仅靠克拉克个人及其战友的努力是不能创造奇迹的。将影片和理论结合，我们可以从中了解到美国基础教育的特点，进一步思考，或许能对我国教育发展带来新的启示。

第三篇：美国中小学校长专业标准

美国中小学校长专业标准

20世纪90年代,美国州际学校领导者颁证联合会制定了全国统一的校长专业标准｡这些标准为所有的学校领导者提供了成为杰出领导者的基本框架｡对我国当前中小学校长专业标准的构建以及校长管理工作,具有积极的有价值的启示｡

这六个方面是：

1、学校领导者是通过制定､表达､执行､保持整个学校团队共享和支持的学习愿景来促使所有学生成功的教育领导者;

2、学校领导者是通过倡导､培育和保持有助于学生学习和教职工专业发展的学校文化和教学计划来促使所有学生成功的教育领导者;

3、学校领导者是通过对学校组织､运作､资源的有效管理,保证一种安全､有效的学习环境来促使所有学生成功的教育领导者;

4、学校领导者是通过与家庭和社区成员的合作,对社区多样化的利益与需要作出有效反应,调动社区资源来促使学生成功的教育领导者;

5、学校领导者是通过正直､公正的行为并以符合伦理的态度来促使所有学生成功的教育领导者;

6、学校领导者是通过了解､回应并影响政治､经济､社会､法律､文化这个大环境,来促使所有学生成功的教育领导者｡

在这六项标准之下,每一项又可分为知识､态度及绩效要求三部分,每一部分又可分为不同的具体指标｡这六大项,三大部分,共有43项知识指标,43项态度指标,96项绩效要求指标,共计182项指标。

后来,全国教育管理政策委员会在修改新的教育领导委员会所修订的标准时又增加了第七条即:学校领导者是通过在由高校和学区等共同计划和指导下的学校情境中帮助学生实践真正的､持续的､高标准的体验,获得毕业证书,来促使学生成功的教育领导者｡

标准反映了学生学习的中心地位、学校领导者角色的变迁和学校领导的合作性质。

（摘自：全国中小学继续教育网.梁伟文）

第四篇：中小学校长规范教育收费承诺书

顺义区中小学校长规范教育收费承诺书

治理教育乱收费关系党和政府的形象，关系广大人民群众的切身利益，作为治理教育乱收费的第一责任人，为严格贯彻执行中央有关治理教育乱收费的规定，办人民满意的教育，特向社会和广大群众庄严承诺：

一、严格执行“一费制”收费标准，不准擅立收费项目和擅自提高收费标准；

二、严格执行公办高中招收择校生“三限”政策，不准搞搭车收费和变相收费；

三、严格执行《XX年北京市治理教育乱收费工作的意见》规定，不准违规补课收费；

四、严格按照《北京中小学教学用书目录》为学生造用书，不准统一组织学生购买教辅材料；

五、严格执行收费项目、收费标准公开化要求，不准任何部门和单位通过学校向学生乱收费或推销用具、用品等。

敬请社会各界和广大群众监督。

举报电话：81499598 69441919

XX年6月14日

第五篇：中小学校长规范教育收费承诺书

治理教育乱收费关系党和政府的形象，关系广大人民群众的切身利益，作为治理教育乱收费的第一责任人，为严格贯彻执行中央有关治理教育乱收费的规定，办人民满意的教育，特向社会和广大群众庄严承诺：

一、严格执行“一费制”收费标准，不准擅立收费项目和擅自提高收费标准；

二、严格执行公办高中招收择校生“三限”政策，不准搞搭车收费和变相收费；

三、严格执行《XX年北京市治理教育乱收费工作的意见》规定，不准违规补课收费；

四、严格按照《北京中小学教学用书目录》为学生造用书，不准统一组织学生购买教辅材料；

五、严格执行收费项目、收费标准公开化要求，不准任何部门和单位通过学校向学生乱收费或推销用具、用品等。

敬请社会各界和广大群众监督。

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