威斯康星大学校长范海斯

第一篇：威斯康星大学校长范海斯

威斯康星大学校长范海斯

在西方大学发展历程中，大学的社会服务功能萌发于美国。自1862年《莫里尔法案》颁布后，美国的一些州立大学，例如，康奈尔大学、威斯康星大学等，走上了与德国大学模式不同的道路，在教学功能和科研功能之外又拓展了大学的另一个功能，即社会服务功能。

尤其是威斯康星大学，在范海斯（CharlesRichardVanHise，1857-1918）担任校长期间成为了西方大学为社会服务的范例。有些美国教育学者甚至这样说，虽然《莫里尔法案》使美国大学开始有了“为社会服务”的概念，但没有一所大学比威斯康星大学更理解这个概念。

一、范海斯生平

范海斯（CharlesRichardVanHise，1857-1918）1876年进入威斯康星大学学习。在获得自然科学学士学位（1880）和硕士学位（1882）后，他又于1892年获得了博士学位。作为一位地质学教授，范海斯曾担任芝加哥大学的客座教授。作为一位学者，他出版过《地质学论文集》、《自然资源保护》等著作，还担任过美国地质学会（the GeologicalSocietyofAmerica）的主席（1907）和全国科学学会（theNationalAcademyofSciences）的主席（1915）。从1904年到1918年，范海斯担任威斯康星大学校长，长达14年。自任职以后，范海斯为威斯康星大学制定了一个广泛的改革计划，旨在使大学更好地为社会服务。一直到1912年，威斯康星州立法咨询委员会主席、威斯康星大学教授麦卡锡（CharlesMcCarthy）出版了名为《威斯康星理念》（TheWisconsinIdea）一书后，威斯康星大学的办学经验开始以“威斯康星理念”闻名于美国乃至整个世界。无疑，“威斯康星理念”也可以作为范海斯提出的“为社会服务”的大学理念的代名词。虽然范海斯没有撰写过教育专著，但他在校长就职演说以及后来的演讲和通信中阐释了他的“为社会服务”的大学理念。

二、范海斯的“为社会服务”的大学理念

深受进步主义思潮影响的威斯康星州州长拉福莱特（RobertM.LaFollette）是威斯康星大学1879年的毕业生。在他就任州长期间，进步主义运动在威斯康星州达到了顶峰。拉福莱特希望威斯康星大学在州的改革中与州政府建立密切的伙伴关系，相互合作和一致行动，具体来讲，那就是威斯康星大学要为州服务。这在一定程度上促使威斯康星大学在为州服务上作出很大努力，并成为了州政府的“智囊库”。因此，有的美国教育学者说：拉福莱特把威斯康星大学带到了众人注目的中心。

面对1900年前后威斯康星州的社会变化、工农业生产迅速发展以及移民人口激增的情况，在范海斯之前的几任威斯康星大学校长，如巴斯科姆（JohnBascom）、钱伯林（ThomasChamberlin）、亚当斯（CharlesK.Adams）等，都认为威斯康星大学不是与州分离的，主张大学要为社会服务。但是，范海斯在被拉福莱特州长亲自任命为威斯康星大学校长后，他更明确地提出威斯康星大学是一个为州服务的机构。1904年6月7日，在校长就职典礼上，作为一个进步主义者的范海斯所演说的主题就是“为州服务”（servicetothestate），强调威斯康星大学应该服务于威斯康星州的目标。在校长就职演说（InauguralAddress）中，他强调说：“教学、科研和服务都是大学的主要职能。更为重要的是，作为一所州立大学，它必须考虑每一项教育职能的实际价值。换句话说，它的教学、科研和服务都应考虑到州的实际需要。大学为社会、州立大学为州的经济发展服务。”在范海斯看来，威斯康星大学不仅仅是培养学者和研究者，而是要造就人。如果威斯康星大学要为州服务，那么，它就要不惜任何代价去发展、扩大和加强创造性的工作。一所州立大学就是一个州的必要组成部分，正如手臂是人的身体的一部分一样。它既然接受了州的土地捐赠和受到州政府的资助，那它就应该是全州所有人的机构，是为州服务的机构。范海斯甚至说，威斯康星大学校园的边界就是威斯康星州的边界。因为州立大学的生命力在于她与州的紧密关系。州需要大学来服务，大学对于州负有特殊的责任。教育全州的男女公民是州立大学的任务，州立大学应该促成对本州发展有密切关系的知识的迅速增长。州立大学的教师应该用其学识专长为州作出贡献，并把知识普及于人民。

范海斯认为，大学将是一个瞭望塔，不仅在社会改革中发挥积极的作用，而且成为社会服务的必不可少的工具。因此，他明确提出，大学主要有三个方面的任务：一是把学生培养成有文化知识和能胜任工作的公民；二是通过学术研究活动来发展实际有用的知识；三是把知识传授给广大人民以便去解决社会政治和经济方面的问题。

作为一位大学校长，范海斯始终坚持一个理念，那就是，大学作为一个为州服务的机构应该真正地为全体人民服务。1905年2月，他在对威斯康星州出版协会的演讲中明确宣布：“在大学的仁慈影响扩展到州里每一个家庭之前，我将决不会感到满足。这就是我要去实现的州立大学理想。”在1905年4月24日给友人琼斯（G.D.Jones）律师的信中，范海斯又这样写道：“在我看来，要把威斯康星大学与州议会或民众分离是没有任何希望的。实际上，我的所有工作就是沿着为州服务这条路线而进行的。1919年2月7日，已不担任威斯康星大学

校长的范海斯在给贾斯特罗（JosephJastrow）的信中还写道：“我毫不犹豫地认为，大学为州服务这一政策是最好的。”

虽然范海斯强调大学是一个为州服务的机构，因而社会服务应该成为大学的理念，但是，他并没有忽视大学的基本精神——学术自由。1912年6月19日，范海斯在一次题为《大学的精神》（TheSpiritofaUniversity）的毕业典礼演讲中强调指出：“大学要能促进人类社会的进步，它就必须实现教学自由和学习自由。大学的学术自由是决不能取消的，因为这是大学不断创新的源泉，也是人类社会不断进步的源泉。”在他看来，没有学术自由，大学就失去了它的基本精神；没有这个基本精神，一个教育机构也就不是一所大学。在1913年5月23日宾夕法尼亚州城市俱乐部举办的演讲中，范海斯又一次强调了学术自由的重要性，因为大学的作用是激励、发展和提升人类文明。

范海斯用他的热情、时间和才能献身于威斯康星大学及威斯康星州，因而在大学为社会服务这一方面没有其他美国教育家能超过他。在大学与州政府的关系上，范海斯无疑是成功的。《威斯康星州杂志》（WisconsinStateJournal）的编辑早在1904年秋就写道：我们将在未来继续支持威斯康星大学。根据范海斯的大学理念，威斯康星大学很快成为了受到威斯康星州当局和民众所欢迎的一所州立大学。正因为如此，1898年，拉福莱特州长在威斯康星大学成立50周年纪念会上高兴地指出：威斯康星大学为全州人民拓宽了文化的范围。

但是，范海斯的为社会服务”的大学理念以及威斯康星大学的做法也受到了一些坚持传统大学理念的人的不满，甚至是恶毒的攻击。有的人说，威斯康星大学成了一所奶牛大学”（cowuniversity）；有的人说，范海斯想利用威斯康星大学去控制一个州（tocontrolastate）。对此，范海斯给予了坚决而明确的回答。他认为，知识推广工作和专家服务既不会降低大学的尊严与水平，也不会降低各种专业的学位条件和资格的标准。实际上，早在校长就职演讲中，范海斯就曾这样说：“对我来说，我期望并绝对有把握得到来自州的大力支持，因为大学的主要职能就是增进人类的成就。我不愿承认，在一个民主社会中的州立大学的水平将会比在一个君主制度下的州立大学低。

三、大学为社会服务的方式

在大学为社会服务的模式上，范海斯认为，威斯康星大学可以采用两种方式：一是在各个不同的领域提供专家领导，二是尽可能把在大学研究计划中得到的知识传播到大多数民众。在他看来，这两种模式是互补的。

（一）大学提供专家领导

范海斯十分强调专家的作用，相信专家在任何复杂的社会中都能发挥他们的卓越贡献。在他看来，随着大学教育的扩展，大学教师应为公共机构提供实际的科学和技术帮助。因为社会公众需要大学去研究农业、畜牧业、劳动力与资本、税收等问题，并为问题的解决提供建议。大学能通过自己教师的适宜的服务行动来推动社会的最大进步，并使大学成为政府的科学和技术顾问。为了使大学更好地为州服务，范海斯主张，大学应该派教师到州政府的各个部门去，提供专家领导（亦可称为专家服务）。例如，农业试验站第一任站长、后任威斯康星大学农学院的亨利（WilliamA.Henry）教授为威斯康星州制定了一个有关农牧地区发展的庞大计划。在威斯康星大学任教的经济学家伊利（RichardT.Ely）在反对童工、支持工会和主张社会控制资源等方面为州政府提出了许多建议。威斯康星大学文理学院院长伯格（E.A.Birge）同时在州林业委员会、州自然资源保护委员会、州渔业委员会等部门任职。范海斯本人也亲自担任了州政府部门的5个职务，其中包括州地理委员会主席、州自然资源保护委员会主席、州森林委员会成员、州公共图书馆委员会成员、州木林产品实验室领导等职务。在威斯康星州，威斯康星大学教授不仅在农业科学、工程、财政和教育等方面成为了州政府的顾问，而且人数在不断增加。拉福莱特的立法议案就得到威斯康星大学经济学家、政治学家、社会学家、农业学家的反复讨论和咨询。1908年，威斯康星大学有41人在州政府各部门工作。经济学家在州的经济和税务委员会发挥作用，政治学家帮助起草法案，工程学家帮助规划道路建设方案，农业学家促进农业和乳制品业发展。到1912年时，麦卡锡在《威斯康星理念》一书中写道：威斯康星大学有46人在州政府各个部门提供服务，即同时为州和大学服务。应该说，范海斯为州政府提供专家领导的想法受到人们的欢迎。威斯康星州人民把威斯康星大学当做自己的学校，称它为民众生活的“咨询工程师”。

当然，范海斯也告诫为州提供服务的教师们，希望他们“在校外承担重要的服务性工作的时候，不应当忘记最大的服务是自己的创造性的研究工作和培养新一代的学者，要尽可能地把社会服务与创造性研究结合在一起。”而且，“在可能的条件下，学生们也要参加到社会服务中去，这样可以锻炼学生们适应未来生活的能力。”

尽管范海斯的为州政府提供专家领导的思想和做法受到很多人的欢迎，但是，有些人进行了非难，指责范海斯想使威斯康星大学统治整个威斯康星州。由于威斯康星大学和威斯康星州议会正好在麦迪逊中央大道的两端，因此这更引起了某些人的联想，并对范海斯提出了是“一个州立大学”（astateuniversity）还是“一个大学州”（auniversitystate）的质问。对此，范海斯在1913年5月23日的一次讲演中进行了解释，并申明：威斯康星大学从来没有统治过全州，也将永远不会做这样的尝试。大学教授只有在受到邀请时才会提供一些建议和其它帮助，而不会擅自行动。实际上，大学教授所做的都是政府和社会所需要的。他们不会把自己的权力和观点强加于人，因为那是与大学的学术自由精神背道而驰的。

（二）大学广泛传播知识

范海斯认为，应该象19世纪的杰斐逊（ThomasJefferson）和贺拉斯曼（HoraceMann）一样去倡导教育，因为教育是一个发现人的才能和增进人的福利的工具，而且也是一个促进人的健康的工具。因此，在他看来，威斯康星大学不仅是为校园内的学生服务，而且是为全州250万人民服务的。

为了使大学更好地为州服务，范海斯提出，大学应该招收所有有充分才华的学生，并对贫困家庭的学生提供经济资助，使学生能学到实用的知识。早在1904年的校长就职演讲中，他就强调说：“州里的每一个男女青年都能选择学习语言、文学、历史、政治经济学、自然科学、农业学、工程学、建筑学、雕塑、绘画或音乐。他们发现，在州立大学里将能找到充分的机会去学习所选择的学科，直到他们成为其中的创造者。这样的机会完全是公平的，因为每个学生都有在州立大学里找到适合他需要的高深学术生活的平等权利。任何更狭隘的观点都是站不住脚的。”由此，范海斯确立了传播知识是威斯康星大学为州服务的一个模式。威斯康星大学成为了任何人可以学习任何东西的地方。

在范海斯的领导下，威斯康星大学实施有关农业方面的短期课程计划，以便迅速提高州的农业生产力。与此同时，威斯康星大学的研究也关注农业和畜牧业方面，例如，开发脂肪测试法以改进牲畜、测试土壤以改良田地等。

对于女子接受大学教育，范海斯也持有积极的态度。他认为，威斯康星大学的学生不受阶级或性别的限制，它的大门是向所有具有足够聪明才智的人敞开着的。在范海斯看来，女学生可以学好她所学习的知识，也可以使用她所学到的知识。为了招收更多的学生，把实用知识传播到更多的人，范海斯提出，要大力发展大学推广教育（即函授教育）。这样，很多人可以通过大学推广部开设的课程得到自我改善，并利用给他们提供的各种机会。在范海斯看来，真正的民主之路在于更广泛地传播实用知识。1907年，范海斯把宾夕法尼亚州立大学工学院院长雷伯（LouisE.Reber）聘到威斯康星大学，主管大学推广部工作。后来，大学推广教育也成为了威斯康星大学的一个特色。雷伯甚至说，大学推广部把大学带到了州里的千家万户，并试图为他们提供他们所需要的知识。因此，威斯康星大学在全州各地成立了地区推广教育中心，承担函授、学术讲座、公共讨论、提供一般信息等。据统计，1910年威斯康星大学开办了57个函授班，共有5000人参加听课。在这个意义上，威斯康星州实际上成了威斯康星大学的校园。

为使大学更好地传播知识，范海斯也十分重视教学的改进。当卡内基教学促进基金会（Carnegie FoundationfortheAdvancementofTeaching）制定教师培训计划后，他立即赶到该基金会去，希望基金会能对威斯康星大学的教学工作改进提供一些建议。

总之，在范海斯担任威斯康星大学校长期间，他所主张和阐释的大学“为社会服务”的理念发展到了顶峰。当时的一位记者斯蒂芬斯（LincolnStefens）1909年曾在《美国杂志》（TheAmericanMagazine）这样写道：“威斯康星大学是一个高度体现威斯康星州人民的共同的社会意识的核心”。美国哈佛大学校长埃利奥特（C.W.Eliot）也赞赏范海斯领导的威斯康星大学“把大学送到了人民中间”。范海斯本人认为，当时美国没有一所大学能象威斯康星大学那样实现为社会服务”的理念。美国教育学者柯蒂（MerleCurti）和卡斯滕森（VernonCarstensen）则指出：“关于大学在州的生活中占有最恰当地位的理念，是范海斯的伟大贡献之一。”面对州公共机构的实际需求，威斯康星大学提供了帮助，使大学变成有实际利用价值的教育机构，更好地体现了“为社会服务”的大学理念。

第二篇：加州大学戴维斯分校与威斯康星大学麦迪逊分校哪个好

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加州大学戴维斯分校与威斯康星大学麦迪逊分校哪个好？咨询立思辰留学360。

加州大学戴维斯分校

加利福尼亚大学戴维斯分校（也称为 UCD、UC Davis 或 Davis），是设在加州的戴维斯（Davis），位于萨克拉门托（Sacramento）西部的一所世界顶尖的研究型大学,隶属于著名的加州大学系统。该校是Tier-1(最高级别)全美最顶尖大学之一，公立常春藤之一。

根据2015年美国新闻与世界报道（U.S.News & World Report），UC Davis在美国公立大学中全国排行第8名，美国大学综合排名第38。UC Davis在2015年美国新闻与世界报道世界大学排名中被排名全球37名，2015年泰晤士高等教育(THE)世界大学排名全球第44名，在2015年世界大学声誉排行榜排名全球第45名。

威斯康星大学麦迪逊分校

威斯康星大学麦迪逊分校（University of Wisconsin-Madison），简称UW-Madison，创建于1848年，位于美国威斯康星州的首府麦迪逊，是一所世界一流的著名公立研究型大学，位列2015-16年上海交大arwu世界大学学术排名第24位、2015-16年usnews世界大学排名第26位、2015-16年泰晤士高等教育世界大学排名第50位。该校是威斯康星大学系统的旗舰学府，是北美顶尖大学学术联盟美国大学协会（Association of American Universities）的创始会员之一，也是美国知名的十大联盟的创始成员之一，被誉为“公立常春藤”大学，与加州大学伯克利分校和密歇根大学安娜堡分校等代表了美国公立大学的最高水平。

第三篇：晋城海斯9月安全工作总结

晋城海斯制药有限公司 2014年9月安全工作总结

进入九月份以来,我们认真贯彻落实集团公司及公司安全生产工作要求，结合安全工作实际，不断创新思路，规范管理，加大安全监督检查力度，强化重点地点的安全监控，努力创造安全稳定环境。现就九月份所作的一些主要工作及存在的问题和下一步工作汇报如下：

一、安全生产事故情况

1、本月未发生轻伤及其以上人身事故；

2、未发生重大及其以上非伤亡事故；

二、主要安全工作开展情况及成效

1、开展 “反恐” 专项整治活动

为深入贯彻落实《山西省煤炭工业厅关于对全省煤炭系统反恐防范工作检查的通知》，进一步推进反恐怖防范、打击、处置工作，切实加强反恐维稳工作，经我公司领导小组研究决定，于8月初至9月底，对全公司系统防范工作落实情况进行全面检查。

我公司门卫、危化品库、检验楼易制毒品柜是我公司安全和反恐工作的重点。为了确保危化品安全使用，我公司认真贯彻落实保卫部安全反恐工作会议精神，成立反恐工作小组，制定了具体的应对措施。组织制定相应的反恐防范应急预案，明确应急指挥体系、应急响应程序、应急措施、并结合应急预案进行演练。在各级领导的支持和领导下，公司在此期间未发生一起恐怖袭击和重特大责任事故，确保了安全、反恐工作始终处于有效的可控范围之内，确保我公司的安全生产顺利进行。

2、地面火灾应急预案桌面演练

为了提高公司地面火灾事故应急管理水平，强化应急人员实施事故预警，应急响应，指挥协调和现场处置能力，根据生产安全事故应急预案的要求，2014年9月19日下午15:50，公司安全监察部与各部室，及各基层单位共同组织桌面演练。为了使桌面演练贴近实战，达到预定的目的，演练采取设置情景，提示回答要点等方式进行。分别请参演部室（单位）人员进行回答。演练过程中答题人 采取口头回答方式。涉及事故预警，应急，终结三个阶段。目的是为强化有关部室、单位，及人员之间的协调与配合。各部室及单位人员通过参加本桌面演练，强化应急管理意识和提高应急管理能力。本次桌面演练取得了圆满成功。

3、劳动防护用品配备计划工作

劳动防护用品是保障从业人员在劳动过程中防止或减轻事故伤害及职业危害所使用的个体防护装备，是保障从业人员生命安全与健康的重要防线，是保护劳动者安全与健康的重要手段。劳动防护用品配备标准中特别强调用人单位应建立和健全劳动防护用品的采购、验收、保管、发放、使用、更换、报废等管理制度。安监部门应对购进的劳动防护用品进行验收。考虑到一个工种在不同岗位中可能会有不同的作业环境、不同的实际工作时间和不同的劳动强度，对劳动防护用品的使用的种类和使用期限应作具体规定，通过我安监部统一制表，由各单位根据实际情况计划填写上报，再有各相关领导共同审批，最终确定各生产单位应需配备的防护用品，之后由物供部根据实际情况增发必需的劳动防护用品，并规定使用期限，统一采购发放。

通过我们进行严格的督促检查，企业对劳动防护用品管理有所重视，职工的保安全、保健康意识有所增强。但是，时间一长，生产单位对劳动防护用品管理可能会有所放松。这就需要我们安监部门高度重视，经常性地检查、督促。因此，在今后的工作中，我们会把劳动防护用品的监督管理，纳入到我们安全生产监管工作中，作为一项重要的工作内容，抓实抓好，切切实实为员工办实事办好事，不断促进我公司安全生产和职业健康事业走向良性循环的轨道。

三、隐患、三违排查工作开展情况

深入开展事故隐患排查治理工作，结合本公司工作实际，全方位、多角度排查公司存在的安全隐患，采取了一系列切实可行的措施，确保公司安全工作落到实处，进一步加强公司安全生产工作，全面提高公司安全生产管理水平，加大安全生产排查力度，有效防范和坚决遏制安全生产事故的发生。十二家单位进行了三次安全动态检查，截至本月25日，排查各类隐患问题44条，落实整改33条，其余11条隐患已制定防范措施，按照晋城海斯制药有限公司安全检查现场处理决定文书要求，由专业负责人签字责令限期整改，管理受控。本月三违人员共计104人次。其中四类三违54人次；三类三违49人次；二类三违1人次； 所查三违已由各单位女工协管员逐一进行了帮教，建立了帮教档案。

四、目前安全管理上存在的突出问题及整改措施

加强全体员工安全意识建设工作。认真落实贺董事长提到的“安全生产是基础的基础，不能出事故，也出不起事故”和“深刻吸取企业内外事故教训，切实做到将别人的事故当成自己的事故来对待。

结合公司对现有班组长进行岗位评定，对不能适应班组长要求的进行了调整，以车间为单位选出合格的班组长，公司集中文件确认，纳入公司层面考核。

完善事故应急预案、现场处置预案，做好应急演练工作。

上半年公司启动应急预案完善及实施工作，各单位完善现场处置方案建设工作，加强班组员工处置方案培训落实工作，建立现场处置预案演练机制，将演练融入到工作，变成常态化。

五、安全生产管理中好的做法和经验

认真贯彻上级和公司有关安全指示精神，督查各种安全活动的开展。一是加强了“安全基础管理年”安全管理工作，尤其对节假日期间安全检查力度，按照要求跟班盯岗，确保了节假日期间的安全生产。此项工作开展得扎实而富有成效，达到了预期的活动效果。

二是针对公司安全质量达标查处问题较多的情况，安监处采取措施，对问题进行梳理，建立台账，录入微机，建立电子、纸质档案两份，各单位在隐患整改后在档案上进行销号，然后由安监部组织人员到现场再行复查，实现了闭环管理。同时，对平常检查中出现的问题跟达标问题对照，重复出现的追究相关人员的责任。使现场不安全及隐患性问题得到了及时解决，保证了现场安全生产。

三是认真组织为期三个月的设备隐患大排查活动，月月进行自检，并按时将自检情况上报公司。六月份以来，先后由公司主要领导带队到公司各生产单位对生产设备精细化管理等方面进行了突击检查，努力通过取长补短，找准差距，提高我公司的安全管理水平。使现场设备面貌焕然一新，质量硬起来了，环境好起来了，有效的规范了人的不安全行为，解决了设备的不安全状态和环境的不安全条件，减少和杜绝了管理上的缺陷，保证了安全生产。

四是深入开展了隐患排查治理活动。按照集团开展“查隐患、防灾害、创环境、保安全”安全专项整治活动的总体部署，生产单位严格落实隐患排查治理工作 内容，实行隐患排查分级负责制，对各类隐患执行专人挂牌督办制度，随时掌握安全生产动态情况，做到认真分析、及时上报、果断处理，消灭了事故根源，提升公司生产安全水平。

六、下阶段生产中存在的不安全因素、隐患和重点工作

一要抓隐患整改落实，对前期所查问题进行复查，确保所有问题闭合整改到位，各单位自查、本单位及集团公司督察问题整改情况要及时报送安监部消单，安监部复查整理归档。

二要抓车辆安全行驶、违章情况；组织公司司机反复学习《车辆安全管理规定》等法规文件，严格按照文件要求逐项抓落实；采取每周逐车进行维护保养，确保车辆状况始终处于良好状态。有力确保了车辆安全行驶工作。

三要抓消防安全。消防安全是公司和谐稳定的重要基础，事关公司员工及公司发展稳定。全公司各级各部门必须主动适应新形势新任务新要求，坚持不懈地抓好消防安全工作，为推进消防工作长远发展、维护公司和谐稳定奠定坚实基础。消防基础建设日新月异，装备保障不断升级改善，体制机制逐步完善，应急救援能力不断增强。对占用安全出口、消防通道等违法行为进行专项整治，严管重罚。

七、上级部门工作安排的落实情况和需集团公司协调解决的问题

根据上级各部门相关文件精神，各岗位员工积极响应上级的工作要求，从源头做起，从根本抓起，从而推动公司安全工作，使公司安全生产纳入制度化、规范化轨道。

目前还不需要集团公司为我公司协调解决问题。

晋城海斯制药有限公司

2014年9月25日

第四篇：范方海事迹

范方海——第30个教师节先进事迹展播材料

范方海，男，1956年1月出生，中共党员，中师毕业，小学语文教师，现任黄家镇大同村（明德小学）村小负责人。

光阴似箭、日月如梭，转眼之间，时光从1979年来到了今天，土生土长的范方海老师，三十多年如一日守望着这所村小。三十多年来，他忠诚党和人民的教育事业，认真履行教师职责，爱岗敬业，教书育人，立足岗位，乐于奉献，他把火热的青春献给了家乡，满腔的热血献给了父老。

刚参加工作时，民办校的条件极差，当时他教的班有60多个学生，连石凳都没有，看着孩子站着或蹲着听课，听见一些家长的抱怨声，他心里十分难过，他决心用勤劳的双手改善办学条件。于是，他多次到几公里的石场联系石板并请自己的二哥没有一分报酬用“木马”一块一块运回来，利用课余休息日同工人一道安砌，终于让孩子们用上了石桌石凳。

大同村小建造在半山坡上，上下落差近三米，整个活动场所凹凸不平，真是“晴天尘土杨，雨天起泥浆”他又带领师生“开山辟地”。不管岩石有多么坚硬，也拦不倒坚强的师生们，他们硬是用铁锤一锤一锤的打，用锄头一锄一锄地挖，用筐一点一点地运。一年后，师生们用汗水换来了500多平方米的操场。1997年，借学校改危之机，他再次带领师生自力更生。为改变办学条件他四处奔走，在上级各层面领导的支持下，运回了170多吨的灰沙煤渣等材料，可是乡村公路离学校还有一段距离，为了节约有限的资金，他身先士卒，与师生们一起，动手把材料运进学校。随后，他又带领师生动手打混凝土。石灰浆溅到眼里，擦洗干净又干；手被碱浆腐蚀了皮肤，包扎起再干；……大家齐心协力，艰苦创业，用毅力和精神“硬化”了上千平方米的操场。

范方海对学校建设是精打细算，面对贫困师生却格外关心大方。91届学生小谌，一天早上，她满脸愁容，范方海发现后，便去询问，才知道她年仅33岁的母亲意外身亡了。他立刻赶往该生的家里，被眼前的景象惊呆了：房子只有一个空架子，室内一片狼藉，跪在妻子遗体前的谌父两眼通红。他见孩子的老师来了，这个大男人失声痛哭道：“老师啊！我的两个娃儿以后怎么办啊？”当时，范方海的眼泪也忍不住夺眶而出。当时月工资只有45元的他立即摸出身上仅有的30多元钱递给了谌父，并对家长说：“有困难要克服，不管怎么样都要让孩子读书，学费大家想办法。”在他的帮助下，这两个孩子最终顺利的完成了学业，现已大学毕业，长女在兰州工业大学任教。

2000级学生小刘，三岁时被母亲抛弃，父亲常年患病，家贫如洗。小刘身体虚弱，经常生病，是范方海主动带他去看病拿药并支付医药费；天冷了，就拿自己孩子的衣服给他穿。父亲病逝后，小刘成了彻底的孤儿，无奈跟着同样一贫如洗的叔父过日子，叔父说没钱不读了，就这样，小刘辍学了。面对空空的座位，范老师心酸酸的，他决定不能袖手旁观，于是，多少个日日夜夜，他不辞辛劳披星戴月、顶风冒雨的奔走于小刘家，跟小刘叔父再三承诺：“不用交一分钱，只要你让孩子去读书就行。”也许是被范老师一颗真诚的心所打动，小刘终于回到了校园，此后，范方海承担了他读书期间一切费用。

1996年7月12日，教师谌世馨突发脑溢血昏倒了，范方海连忙组织教师将她抬到医院抢救，并两天两夜守护在病床前。那个暑假，他都在为谌老师的事奔波。后来，谌老师偏瘫了，生活不能自理，孩子又不在身边，丈夫也卧床不起，家庭经济日趋困难。在长达3年的时间里，范方海除节日购物看望外，还常组织学生为她做些家务活，一直到她迁居隆昌。

然而，面对自己的家人，他却充满了愧疚。去年10月他妻子手骨折了，孩子们都不在身边，在长达2个月的住院治疗期间，他没有请过一天假，总是等下午放学后再拖着疲惫的身躯赶往医院照顾妻子……在这种取舍之间，他化小爱为大爱、舍小家为大家。

“谁言寸草心，报得三春晖。”孟郊这句写赤子难报父母恩的诗句，有不少学生把它写进给他的信中！30多年来，范方海救助和资助过上百名学生，关心了一批又一批教师，是他的关爱与无私，让许多学生改变了命运，许多教师振奋了精神，是他，让中华民族最朴实也最博大的的“爱”在这里传承并发扬广大！

作为负责人，他率先垂范、爱校如家，使他的村小管理做到了精细、勤俭。2006年新学校建成后，为了校舍校产的安全，他主动承担了义务护校的任务，在学校没有给一分钱待遇的情况下坚守校园近2000个日日夜夜。多年以来，他坚持为学生服务，每天早上六点起床为学生烧开水，然后备好清洁池中的水，7点左右为学生开校门，并守护在校门口，为了校园整洁，他还为上学学生清洗鞋上的泥。他长期坚持小修小补；哪张桌凳松动了，他会拿出工具修理；哪块砖破落了，他会找材料补好；哪儿的电路不通了，他会去查找修好。每学期开校，学校购回的卫生工具，他总要用铁丝扎牢，用铁钉扣稳。维修炊具、修剪花木、浇水施肥、校园消毒等他长期坚持做，他常说：“一个人多做点事对身体健康有益。只要身体好，干活是一种快乐，能把快乐带给大家，自己才是幸福的。”这是一位扎根村小的教师对敬业奉献的诠释，更是“辛勤的园丁”对事业的情怀。有他的默默付出，才换来了学校巨大的变化和可喜的成绩：99年、05年被评为隆昌县办学水平优秀级村小；98年，黄家镇首届村小现场会在此成功举办；2000---2001学，被评为隆昌县体育达标先进集体；2011年7月，被评为黄家镇中心学校先进党小组； 07年市基础教育现场会及县退协领导莅临学校参观；县村小管理现场会；08年省政府教育督导评估检查组莅临学校视察；2010年“王永庆基金会”国家级台办领导莅临学校详查工作。教学上，学生们评价他是个睿智而才华横溢的人。课堂上他激情飞扬、妙趣横生；他注重培养文学苗子，为他们提供参考书，经常进行课外辅导，面对面批改学生作业……在事业默默地耕耘中，虽历尽辛苦，但一路行来，他也采撷下了累累硕果：从教以来，他的班级每期都能取得年级第一或第二的好成绩，在全镇、全县同级学校中也名列前茅。96年六年级会考，升入重点中学7人。2004年六年级会考，上重点中学8人。2007年毕业会考，平均分81.2分，及格率100%，优生率62.7%。这对于一所村小来说，是多不容易啊！他以他的实践证明：“天道酬勤”“一份付出，一份收获。”在30多年来的教学生涯中，范方海曾20多次被评为省、市、县、镇、校先进教师、优秀党员、新长征突击手和师德先进个人，多篇论文、征文在市县获奖。

2012年8月，他做了心脏主动脉瓣置换手术和主动脉搭桥手术，花去现金10多万元，他只休息了两个月，10月份又重返工作岗位，忍着伤口的剧痛坚持工作。

“回首清晖来时路，古月依旧照今人。”自古就有“学高为师，身正为范”的为师准则，作为21世纪教师中的一员，站在新世纪的起点上，范老师就是这样继续用他全面发展的师魂塑造人，用无私奉献的师德陶冶人，用学贯中西的师能武装人，用高风亮节的师表鼓舞人！他扎根农村教育事业，为了那无悔的承诺，用滚烫的热血谱写着人生最壮丽的诗篇！

第五篇：范海兴农创业大赛演讲稿

演讲稿

评委老师大家好：

我叫王海，是一名退伍军人2009年转业后，响应国家大力发展农业的号召，毅然选择了自主创业，立志成为退伍军人创业的榜样。2011年是我的创业元年这一年我认识了食用菌工厂化作业的现代农业科技，经过多方考察，我和我的战友一起创建了山东鸿基生物科技股份有限公司，着手进军现代农业领域。四年后凭借着“永不满足，敢打敢拼”的军人品质创立了河北峰会生物科技股份有限公司。

公司6年来解决了200多人的就业岗位，利用了当地一批闲散劳动力，月人均增收2000元以上。公司同时为50余名退伍军人和应届大学生提供了就业和创业平台。公司联合农业局成立专家技术指导小组，培训菌农全面掌握食用菌种植技术，培育新型职业农民20余名。为10个贫困户安排务工就业增加了他们的收入，改善了他们的生活条件。在我和我的团队的努力下目前丹海鑫融食用菌种植园区已经成为江北地区最大的秀珍菇、茶树菇生产基地。

2012年是艰辛不平凡的一年，我仿佛走过了数个春夏秋冬，创业的压力压得我喘不过气来，实在是走不动了；当时我的思想动摇了，试着选择放弃和逃避，紧要关头我的爱人往前推了我一把，告诉我一定要坚持，成功就在眼前。在她的鼓励下我和我的团队手牵手磕磕绊绊的走了过去。如果没有她就不会有我今天的成就。我六年的拼搏业绩也会付诸流水，借此机会我衷心的谢谢她--我的爱人！

由于社会各界和支持和认可企业于2016年10月18日在齐鲁证劵成功挂牌上市，我本人也分别于2015年1月被共青团中央授予“第九届全国农村致富带头人”荣誉称号，2015年7月被河北省军区政治部评为“优秀自主就业创业退役士兵”等荣誉称号。

在项目立项、创建和落成的过程中我们有幸获得社会各界的鼎力相助和认可，我们也会将“振兴一方经济，造福一方人民”这一创业理念回报给社会。在此，我代表河北峰会所有创业梦想的员工们向在座的各位再次表示衷心的感谢！谢谢！