用责任方法细心创设良好的成长环境

第一篇：用责任方法细心创设良好的成长环境

用责任方法细心创设良好的成长环境

“教子有方家庭”事迹材料

作者:徐秀芝

我有两个女儿，她们是自信、进取，积极向上的孩子。生活中的她们喜欢运动，热爱读书，尊敬长辈，团结同学。在孩子的成长过程中，如何承担起家长应有的责任，引领孩子树立远大理想，引导孩子健康成长？

一、创造和谐的家庭教育氛围

1、做家庭教育的良师。

父母是孩子成长过程中的第一任启蒙教师，通过言传身教，我自觉担负起对女儿成长教育的责任，一直以来都在为孩子营造一个和谐美好的家庭教育环境。我的家庭曾经在2009年3月获得区级文明和谐家庭。对待孩子的学习遇到问题时，及时帮助孩子解决疑难的问题，对孩子多鼓励，多表扬，少批评，提高孩子的学习兴趣，当考试发挥不好时，鼓励她下次努力，不让她丧失信心。我经常对她们说：“父母不要求你做最好的，只要你努力了就是好孩子，我们都会

为你骄傲的。因此，女儿的学习成绩一直平稳保持优秀。

2、家长要做孩子的表率。

著名教育家苏霍姆林斯基说得好：“人的全面发展取决于母亲和父亲在儿童面前时怎样做人，取决于儿童从父母的榜样中怎样认识人与人之间的关系和社会环境。”所以，我们家长一定要注意自己的言行细节，在生活中为孩子做出表率。首先，要在孩子面前“言必信，行必果”，要实话实说、说话算数、言而有信。其次，在处理家庭问题时，家庭成员之间要建立平等关系，相互体谅，和睦相处，不搞特殊化，家长要全身心地投入到工作、事业中去，扎实工作，勤于学习、注意提高自身素质，自觉遵循做人的操守，恪守道德规范，给孩子做出榜样。

二、掌握教育孩子的方法。

在教育孩子成长的过程中，我感觉到作为一名合格的家长，只为孩子提供良好的学习环境，营造家庭教育的氛围是远远不够的，还要学习、掌握一些教育孩子的方法。

1、学会引导。

正当孩子处以青春期时，他们的身体和心叛逆，有时候脾气蛮大，情绪不太稳定，家长一定要了解自己孩子的这些特点和变化，然后采取一定的方法进行引导教育，千万不能对孩子采取强硬的手段和措施。孩子的课业量大，学习任务重时，要多给孩子一些赞赏，想法设法的多找到孩子的优点，并放大优点，多引导，少强加，多沟通，少指责。其次，对孩子进行自律的训练。在孩子的日常生活中，如学习、休息、作业的安排等方面充分提供给孩子独立思考，独立选择，独立处理问题的机会，让孩子学会正确对待挫折，以独立性强的孩子为榜样，从各个方面培养孩子自立、自理的能力。再次，丰富孩子的人生阅历。鼓励孩子多参加各种社会实践活动，如各种参观、旅游、参与社会新闻的讨论，帮助孩子客观、全面、深入地了解社会环境和社会需要，了解对社会的责任和义务，学会对人对事的适宜态度等等。

2、家校携手。

教育好孩子不仅仅是学校单方面的事，而是只有把学校教育与家庭教育紧密结合起来，才会取得令人满意的教育效果。女儿的家长会是我极为关注的，无论工作多么忙，我都要挤出时间积极参加。每次家长会我都会主动与老师交流，询问孩子的各方面情况，和

老师探讨一些解决问题的方法。回到家后，我都会主动和孩子沟通，看看有哪些地方做得不错，有哪些地方还得改进。

生而有涯，学而无涯。现在我的两个女儿一个上了大学读书，一个当上了大学教师，作为家长，教育子女我们有义无旁贷的责任，家长要和学校、老师一起成为孩子人生道路上的领路人，为孩子健康成长创设更广阔的蓝天。为国家培养有用的人才，为社会培养需要的人才，总之，孩子的管理培养因素是多方面的，只有切合实际的方法，适合的教育才是最好的。

第二篇：创设良好的读书环境

创设良好的读书环境

1、加强校园“书香”环境的建设，在校园中设置了读书标语，增设了读书橱窗，让校园处处充满书香。利用板报、教室、走廊布置读书名言，展示学生作品，从而营造良好的书香氛围。加强学校图书室建设，完善管理。我们不断投入添置图书，合理安全师生借阅图书，提高图书使用率。加强班级图书角建设，通过向学校图书室借阅及“献一本，读百本”活动，充实班级图书角。

2、阅读时间落实。每周每班安排一节阅读课，组织丰富多彩的读书活动，向同学们介绍自己读过的新书、好书、好文章，交流自己在读书活动中的心得体会，形成良好的读书氛围，利用每天早读、午间的时间让同学们自由朗读经典诗文，或教材精彩片段。

3、抓好常规管理。学校把建设书香校园当作常规工作来抓，要求每个学生都有一本读书笔记，摘录优美词句和百科小知识，适当写写读后感。语文老师经常检查批改，培养“不动笔不读书”的好习惯。抓好经典诵读。每个学期学校组织一次阅读经验交流会，一次手抄报制作或读书征文比赛。

四、举办“书香校园”系列活动

1、开展读书讲座及交流活动。今秋我们打算邀请辛集市教研员张伟老师来我校进行一次读书讲座。每学期各班也要开展一次读书交流活动。以互动的形式探讨读书问题。

2、开展形式多样的读书竞赛活动。、“读书明星”评比。每学期能读书5本以上，并能精读其中5篇的学生，在该班级读书活动管理小组考核中可申报评为“读书明星”。凡是坚持读书并作好记录的孩子都有可能得到加星的奖励。

3、充分发挥红领巾的作用：利用队会开办“好书介绍”、“读书心得”等栏目；让所有学生都“爱书”、“读书”、“以书为伴”，让学生在阅读中成长，在成长中阅读，从小分享读书的快乐。总之，为师生打造一个书香校园是我们的追求和理想。

一分耕耘一分收获，经过一段时间全体师生的共同努力，校园充满了书香气息。读好书，好读书，多读书的氛围初步形成。师生通过阅读拓宽了知识面，提升了认识水平和综合素养。

第三篇：如何为孩子创设良好的英语环境,方法是什么

阿卡索外教网：http://www.xiexiebang.com

如何为孩子创设良好的英语环境，方法是什么

现在随着中国加入世贸组织，作为国际交流通用语言的英语，越来越受到推崇，英语教育逐渐低龄化，幼儿英语教育成为家长们关注的热点。而在我国孩子是不可能在一个完全英语的环境下学习英语的，但我们可以想办法千方百计的去为孩子创造学习英语的环境氛围。在这里我推荐一个不错的少儿英语培训机构叫阿卡索外教网。他是一个线上培训机构，时间地点都可以自己安排，比较方便灵活，还有他平均一节课才13.8元，如果买课的话，还会赠送一些课时，非常划算，性价比非常高，而且他还是在线外教一对一的模式，外教上课互动特别多，上课体验很好，深受孩子们的喜欢。好了我在这也不多说了，如果需要了解的，可以去阿卡索的官网看看，里面有少儿英语免费试听课可以听听看的。

那么如何为孩子创设良好的英语语言环境呢?我认为应做到如下几点：

一、给孩子创造一个自然轻松的语言学习、交流环境

在日常生活环境中为让孩子拥有一个丰富的语言交流环境,我们要把英语日常口语贯穿于孩子的一日生活中,让他们在潜移默化中习得英语。同时,还常给孩子看英语动画片,听英语故事,念英文儿歌,通过声、光、图等材料给他们营造浓厚的英语语言氛围,让他们养成良好听、说英语的习惯。在孩子学习英语时,我们要利用听先于说、说先于读、读后再说、说后表演的方法,把教学内容溶入到情境创设、游

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戏方法中,激发他们的兴趣,调动孩子学习英语的主动性与积极性,让孩子在创设的情境及游戏活动中想说、敢说、有机会说、大胆地表达与展示,让孩子在玩中学,学中玩,轻松自如地学习使用英语。

二、给孩子创设一个随处都能感受到英语的氛围的物质环境,引发他们对英语的反应和使用

环境是孩子学英语的第三位老师，一幅幅醒目的画面，如同一张张大广告，浓缩教育内容和目的，一个个可爱的挂饰也能给孩子直接的刺激产生潜移默化的影响。所以，我们要创设英语角，英语角是一个让孩子通过对图、实物、贴绒，立体沙盘等物品的摆弄和操作在游戏中运用英语的区域，创设时我们要充分考虑墙饰、悬挂物等方面的设计尽量给他们布置一个有浓厚英语气息的环境。

三、开展有效的家园互动活动,创设良好家庭英语语言环境

父母同样是孩子学英语的启蒙教育者，父母对孩子语言能力的态度及孩子在语言能力方面取得进展的敏感性，直接影响孩子语言能力的发展。因此，我们要非常注重家庭英语语言环境的创设。在教育工作中，教师和家长互相交流、沟通，让家长根据自己的英语水平及经济能力在家尽量给孩子创设一个轻松、愉快的英语环境，注重言传身教、持之以恒，在生活中尽量用简单的英语与孩子对话；给孩子播放英语声像资料；坚持与孩子进行游戏活动；在家给孩子一个安静活动、操作的空间；与教师一起提高并保持孩子对英语学习的兴趣。

总之，环境是孩子学习英语的基础，只有在孩子语言发展的关键

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期为他们创设良好的英语语言环境，才能让孩子觉得英语和中文一样，从英文中可以获得和中文一样甚至从中文里得不到的乐趣。这样孩子才会愿意去接受它，去主动学习它。

第四篇：用细心爱心保护孩子们的成长

用细心爱心保护孩子们的成长

——永康市芝英中学胡静

记者 陈邦进通讯员 应玲菲

十七年的教学生涯，十三年的班主任工作，让芝英中学的胡静老师感慨万千。胡静说，回味过去，点点滴滴之中，最深的体会就是班主任工作要精细和务实管理，要面向全体学生及他们的各个方面。这样班级管理才能科学和规范化，才能塑造良好的班风学风。用细心和爱心，为学生保驾护航

每个学期初，胡静的一个重要工作就是复印好学生的家长联系单，放在随身带的小包里。几年前的一个晚上，胡静正在外培训，班上的任课老师打来电话说有四个学生旷课，没在学校。当时可把胡静急坏了，马上打电话到他们家里，原来孩子们逃课在家。确认孩子安全后，胡静狠狠地批评了他们一通。孩子们觉得奇怪：“老师，你在外面怎么也能找到我，以后我都不敢了。”从那后，这几个人果然再也没旷过课。

“没有爱就没有教育”，在平时的教育过程中，胡静始终以一颗仁爱之心平等地对待每一位学生，站在他们的角度去感受他们的内心感受，走进他们的情感世界。班上有个女生，因为家庭矛盾和同学间的紧张关系，引起了胡静的关注。胡静让她担任本学科的课代表，生活上，关心她，经常和她聊天，解决她心中的苦闷，引导她如何处理好同学间的关系。渐渐的，这个女生改变了很多，不仅学习认真了，也能和同学们相处得很融洽。后来她去考小学教育，当老师，实现了她的梦想。

学高为师，身正为范，关注学生的思想道德修养

班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，对创建良好的班集体，提高学生素质，陶治学生的情操，培养全面发展的人才，起着重要的作用。当代教育家叶圣陶先生说：“身教最为贵，知行不可分。”教育心理学又告诉我们：青少年学生喜欢模仿，这是他们共有的心理现象。他们常常崇敬以身作则的教师，不喜欢一味说教和简单粗暴的教师，尤其是班主任老师的一言一行都在有意无意地影响着学生，学生听其言，观其行，教师的身教常常比言教还能起更大的作用。因此，教师应注重以自己言行、思想作风、待人接物的态度给学生做出表率，培养学生良好的品德。胡静认为，要求学生做到的自己必须做到，答应学生的事自己一定做到，并时时处处做学生的榜样。

构建和谐、民主、平等的师生关系

班主任工作中，胡静认识到应该让学生真正感到教师是他们其中的一员，是他们的朋友，平等交往，他们才会尊重自己，喜欢自己，理解自己。从班级规章制度的制定、班干部的评选，到班级各种评优活动，胡静都让学生积极参与。在班级的管理中，充分发挥班委的作用，让他们各司其职，并两人一组负责当天的纪律、学习、卫生等。慢慢地，同学们的自觉性、集体荣誉感会在无形中形成。

关注转化后进生，使班级管理得心应手

由于各种原因，学校里不想读书的学生很多，因此，后进生如何转化是胡静作为班主任工作的重点。胡静一直认为，放弃一个差生，可能放弃一大片，而转变一个差生，也会给你意外的惊喜。对他们要报以满腔的热情，要与其他同学平等对待，以表扬为主，要发现后进生的闪光点，给他们“用武之地”，激励其转化。而差生的转化是一个长期的、艰苦的、复杂的过程，班主任必须要树立打持久战的心理准备，坚定信念。

班主任工作繁琐而辛苦，做好班主任工作并不容易，胡静认为只要有一颗平常心，从苦中寻求快乐，以快乐享受的心态，换一个角度看问题，合理排解自身的消极情绪，以良好的情绪感染学生，就能使自己的教育教学收到较好的效果。

第五篇：为幼儿创设良好的心理环境

《为幼儿创设良好的心理环境》

幼儿园环境，是指幼儿园内幼儿身心发展所具备的一切物质条件和精神条件的总和，它包括物质环境、心理环境等多层次、多侧面的环境。近年来，在国家教委高度重视学前教育的大环境下，我们可以深切感受到园所的园容园貌有了较大的改观，现代化的设施一应俱全，物质环境的创设已经相当丰富。精神领域的创设我们教育工作者也应重视。我们幼教工作者在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿心理的健康。如何为幼儿创设良好的心理环境呢?通过学习《3-6岁幼儿学习与发展指南》,与实际教学实践结合，我积累了一些经验，愿与同行们一起分享。

一、创设良好的师幼关系

影响幼儿心理健康的因素，主要是幼儿与教师相互作用所形成的一种心理氛围，其中最主要的幼儿与教师相互作用所形成的一种心理氛围，其中最主要的是教师因素，因为幼儿期幼儿的情感是十分脆弱的，容易受到伤害，所以，教师应从尊重、关爱、理解、帮助等多种角度去感化幼儿、教育幼儿，努力站在幼儿的角度去看待问题、处理问题。《3-6岁幼儿学习与发展指南》中指出：营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感。例如，小班幼儿刚入幼儿园这个陌生的环境，会出现焦虑和哭闹现象，内心充满恐惧和不安，这时教师就要从生活照料入手，同时为幼儿准备色彩鲜艳，材料轻软、安全的布娃娃，毛绒小动物等玩具，在教室里贴上幼儿与家长的照片，开设多个“娃娃家”活动区等，将教室装扮成家的样子，在日常生活中经常用自己的肢体语言给予幼儿无限的关怀，帮幼儿穿衣服，拍幼儿睡觉，以动作、表情等各种方式向幼儿表示亲近和爱抚，向幼儿传递爱的信息，增强幼儿的安全感和对老师的信任感，使她们感受到妈妈般的爱和温暖。

二、帮助幼儿创设良好的同伴关系

良好的同伴关系，在于教师如何引导。现在的家庭大多都是独生子女，他们处处以自我为中心，表现出的总是霸道、自私、不懂谦让。因此，教师要通过各种教学手段和教育内容，引导幼儿学会与人交往，例如：发放玩具的时候，有的小朋友就开始争先恐后地去抢，这时老师要及时的教育幼儿和同伴一起玩；小朋友进洗手间时教育幼儿不争先、不推挤，要排队等候。小朋友间有了矛盾，老师要教育小朋友要友好相处，幼儿园是一个大集体，是我们小朋友的另一个家，我们在一起是好朋友，好伙伴，在这个家庭里我们要互相帮助，有困难一起解决，有玩具一起玩……教师要深入孩子中间，亲密接触与交流，引导幼儿间形成良好的人际关系，从而创设适合幼儿成长的心理环境。

三、帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪

成人用恰当的方式表达情绪，为幼儿做出榜样。

1生气时不乱发脾气，不迁怒于人。教师与幼儿的接触只是在校方面，教师在校注意自己对孩子的情绪对孩子潜移默化的影响，最主要的方面是父母对孩子的影响，因为父母与孩子接触的最多，父母的情绪直接影响到孩子。教师要求家长在家做到：

（1）坚持要求孩子用语言而不是用动作来表达愤怒。当孩子生气时，鼓励他大声讲出来，并尽可能说出原因。

（2）对孩子的情绪表示理解。允许幼儿表达自己的情绪，并给予适当的引导。如幼儿发脾气时不硬性压制，等其平静后告诉他什么行为是可以接受的。

（3）禁止孩子在发怒时打人。一旦出现这种行为，家长应立即给予惩罚。

（4）鼓励孩子直截了当地表达自己的愿望，而不是用委屈和抱怨的消极态度。如孩子告状说：“他打我……”家长可以回答说：“大声告诉他别再打你。”再比如孩子告状说：“小丽拿走了我的玩具车！”家长可以说：“你去问问她，现在能否把车还回来。告诉她那车是你的，你想把它要回来。” 教师或父母和幼儿一起谈论自己高兴或生气的事，鼓励幼儿与大人分享自己的情绪。

3教师或父母发现幼儿不高兴时，主动询问情况，帮助他们化解消极情绪。教师或父母发现幼儿情绪不对时，可转移幼儿注意力，玩幼儿喜欢的游戏等，设法让幼儿开心，教育幼儿不要总想不愉快的事。

四、尊重幼儿发展的个体差异，给予合理评价

在一个班里，由于先天素质和家庭环境的差异，每个幼儿都有着不同的性格和特点，有的热情大方，善于言辞；有的孤僻沉默，整天不语；有的活泼敏捷，活蹦乱跳，教师应了解其产生的根源，尊重幼儿发展的个体差异性，使其纵向发展有所提高，慎用横向比较。如果对幼儿的活动及活动结果要求过严，指责过多，评价不公正，甚至挖苦的口气或不合理的惩罚，必然会挫伤幼儿的心灵，使他们产生自卑的心理，对自己和周围环境发生怀疑，对自己的行动或自身产生羞怯感，进而影响幼儿的身心健康发展。在师生之间建立和谐、友好、亲切、尊重、充满社会情感的关系，才能使幼儿乐于接受教师的要求和指导，敞开心扉地表达自己的心理动态。

总之，我们幼教教育工作者应该为每一位幼儿提供安全、快乐、自尊、自信的心理环境，让每一位幼儿在幼儿园这片净土里健康成长