如何写数学教学要适应学生的认知水平

第一篇：如何写数学教学要适应学生的认知水平

如何写数学教学要适应学生的认知水平

数学教学的主题性任务是培育学生，发挥学生在学习作用，以学生的认知发展为目的。数学是一种图形化、符号化、抽象化的语言，是认识世界必少的策略毕业论文。运用数学的能力是未来公民的素质。课标明确规定：“要使学生受到把实际抽象成数学的训练”“形成用数学的意识”。小学数学具有启蒙和导向作用，以学生的认知发展为。

小学生对图画、色彩敏感，活泼好动，感性认知强烈，的认知特点是由浅入深，对数学知识的理解并论文格式范文一次完成的，逐步深化、提高的。教师要学生知识、思维智力的发展知识的特点，对教材模块内容的安排，逐步拓展、渐进深化的结构。在不同的知识学习中，为学生【教育论文】相应的学习活动情境，使学生在活动情境中自主学习，独立思维活动来知识，发展思维能力和创造力。

皮亚杰，人的认知发展是认知图式不断重建的，它是由连续阶段构成的，把“运算”当作认知发展的，将认知发展分为四个阶段：感知运动阶段（0-2岁），前运演阶段（2-7岁），运演阶段（7-11岁），形式运演阶段（11-15岁）。小学生正运演阶段向形式运演阶段过渡时期，七年级后，形式运演【教育论文】发展，走向成熟，运演思维仍在不断发展。高一级的运演思维要低一级的运演思维，最根本的是小学阶段的前运演思维，这说的经验对学生学习新知识来说是必少的。这就要求在小学阶段，数学教师要尊重学生的现有学习能力，此为据，相应的教学对策毕业论文和程序，激发学生认知上的不平衡，促使新旧知识作用，使学生以故知新，思维发展。

小学生具有独特的认知图式，年龄特点，具有一定的感知能力，情绪波动性强，好表现，喜欢被表扬和赞同。新课程标准的要求，教师应在学习中培养学生的创新能力和创造意识，教科书设计“情境——公式定理法则——定义——应用”学生的思维活动。教材设计是十分简约的，教师照本宣科，而要学生的认知结构与新知识之间的关系，安排恰当的情境和数学思维活动进程，以使课堂的教学活动适合学生的发展。教材为教学【教育论文】了数学语言和图画，有的学生很难把图画表象和抽象语言与现实联系，教师应把教材图画转化为实物，将语言转化为，引导学生对这些的事物的观察、感知、理解，经验，从而学生提高思维，形成能力。

对于小数的学习，学生对小数认识的最经验来自价钱，在学段次学习小数时，教材设计了“元、角、分与小数”单元，它的意图是使学生在元、角、分的情境中（如“买文具”“货比三家”“买书”“寄书”），学习小数简单加减运算的初步知识。购物情境学习小数，将元、角、分与小数的密切联系，这有助于学生对小数的理解，并渗透硕士论文决的要求。单元的学习也为学习小数【教育论文】了直观、的模型。在学段继续学习小数运算时，教材的实例，拓展了学生对小数的认识。学生在探索小数运算法则时，元、角、分的模型，并脱离模型掌握小数运算法则。

认知发展阶段论的研究，学生在与之适宜的教学环境的作用中学习会更加顺利。学生的认知是选择教学方式的，论文范文不同认知的学生，最适宜的方式也差异。比如，优等生在合作学习中能较好地发挥其潜能，展现自我，有时甚 【论文格式范文】 至能“一言堂”。在交流中，优等生思维敏捷，先把思路说了出来，从而导致有些中等生、学困生的独立深思受到干扰或替代。而讲授式教学中，对启发中等生、学困生的与示范教学，可能对优等生却是多余的。在讲授式教学中，教师能课堂里中等生、学困生的反应及时调整教学的节奏。现代信息技术的引入了教学的手段，立体的图形、图像动态的位置与方位的变化，推动论文范文了学生的深思与理解。所以，课堂的教学方式多样化，与不同的学生相适应，最好的教学策略毕业论文其实是多种方式恰当地组合运用。

论文范文直观与逻辑抽象相，是教师协调教学与学生的认知常用的对策毕业论文。一些抽象、的或理解的数学论文范文或，学生在操作与活动中，用论文范文与直观呈现抽象、解释抽象，理解。，用数学的语言和符号来描述和再现活动理解，将直觉的理解与一定的抽象认识相交融，低的认知就走向了高的抽象认知。，教师要给学生【教育论文】操作事物的机会和时间。思维发展是连续的，是重叠的，学生在学习中经常要回到低思维中去，依靠经验对新知识的相应的理解。，教师要教材【教育论文】的线索，为学生【教育论文】的实物、图表等，让学生有的时间对事物操作，使学习新知识所的经验。数学学习是学生对事物的数量关系和结构关系的认识，认识学生的自主活动才能。，在学习矩形和平行四边形的面积时，对矩形面积公式S=ab，仅仅理解为两数之积，而应理解为：a代表一排中单位正方形的个数，b代表排的数目。教师让学生分割所求的矩形为（以长和宽整数的情况为例）：每一行的单位正方形的数目相等，然后给时间去画图、数数、计算，使学生理解矩形面积在结构上的特点。这样，在学习习近平行四边形和梯形的面积时，就会理解改造平行四边形或梯形的目的，即把图形转化矩形。对平行四边形或梯形结构特点的理解，是以理解矩形整体结构特点为的，是学生对图形的操作活动的一种顿悟。

教师在课前要全面地把握学生的认知。数学知识的学习有很强的层次性和性，教师在课前全面地把握本班学生的认知，才能有性地设计教学，使教学有的放矢。，在课堂上教师就会像无头的苍蝇，东撞一下西撞一下，准确地把握教学的重难点，使课堂毫无头绪和章法。另外，的是，教师在上课要钻研教材，精心设计教案，还要深入硕士论文的学生，全面掌握学生的知识结构、生活经验、认知等等。总之，在教学中，教师应尊重学生，承认差异，对不同发展的学生恰当的要求。这样，才能让每个学生都成功的体验。

第二篇：物理课堂教学要适应学生心理特点

物理课堂教学要适应学生心理特点

一、好奇。好奇作为学生思维的先导，是中学生思维上的一个重要特点，培养好奇心，能使人善于发现问题，提出问题，并激发求知欲和学习兴趣，兴趣是最好的老师，好奇是成功的起点，教学中应该有意识地进行引发和激励。

二、好问。好问是中学生心理的又一特点，中学生已经有了一定的基础知识，而且这知识具有过渡性的特点，他们的认识也随之由经验型向思维型发展。学生好问的积极性应得到鼓励和尊重，教师也要善于设问以培养学生提问的习惯和分析问题、回答问题的能力。

三、好动。中学生获得新知识常要借助具体的实际经验作为支柱，好动是学生积极思维的一种表现，设计探索性实验，可以激发学生的好动心理，从而提高他们的观察力和实验素养。

四、好胜。好胜是中学生极为宝贵的一个心理特点，有利于他们形成平等竞争的品格，课堂上可以把教材中一些似是而非的问题、难题、不易做好的实验等，有意识让他们争论，以求在争论中明理求知。

五、好玩。玩是中学生的天性，玩也有出息。所以教师在课堂教学中要尊重学生对知识的预见和选择，注重知识结构层次的调整，让学生在玩中求知，在玩中创新。

总之，充分利用学生“好奇、好问、好动、好胜、好玩”的心理特点，极大地激起学生学习的内因与动因，从而有效地提高课堂教学质量和效益。

第三篇：人要适应生活环境

波儿，爸爸昨天听了你的电话，既高兴又难过。先说高兴的事。你遇到了不好的生活环境，吃饭不对味和语言听不懂，这是磨炼你最好的一个机会。因为你至今太顺了。没有经过挫折，没有经过困难，没有经过坎坷，太缺乏锻炼了。这怎能不使爸爸感到高兴呢？你已经遇到了一个千载难逢的极好机会。孟子说：“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，困乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能”。人要能够适应环境,不能让环境适应人。一个人，如果理想在，希望就在。为了一个目标，任何困难都是可以克服的。语言不通，学嘛！吃饭不对味，适应嘛！如果你能再增加这两种本事，那你本事就大了。南方的饭，无非甜食多一点嘛！那又有什么呢？万不可因为不对味而拒食，那样可就真正的是自己在折损自己了。再不爱的食物也要吃，那是生命的需要，身体的需要，万不可因不想吃而饿坏身体，况且甜食里头的营养是非常丰富的。不象在家里，不对口味，母亲能给你重做，在单位可就没那种可能了。想想红军二万五千里长征，战士们为一建设一个新中国，饿了吃的是草根皮带，渴了喝的是马尿凉水，一年的时间都能挺过来，那样的环境才能说是艰苦的。而你无非是吃饭有点口味不对，言语有点困难，但这些和红军战士比起来，那算得了什么？还能够算上困难吗？一个人如果连这点困难都不能克服，那他以后的人生路将如何走下去呢？人生的道路是曲折的，人的一生就是不断战胜困难的过程。人生的享受就是通过战胜困难来实现的。战胜小困难是小享受，战胜大困难是大享受。若能不断的战胜困难，你就能永远处在幸福之中。另外，你还要明白自已的身份，你不再是你，你不再是爸爸妈妈的孩子，不再是爸妈眼中的开心果，小精灵。你只是一个播音员，只是一个打工的！你没有后台，没有背景，靠自己一点一点地打拼，能走到福州台已经很不错了。当把自己看到什么也不是的时候，你就成熟了！相对于金字塔，你只是一块砖，人人踩你是当然的。你不要眼睛老是盯住谁谁发了多少钱，而自己什么也没有。谁也是从这个阶段熬过来的，没有这个过程，谁也不会有今天大把大把领钱的煇煌。从这点来说，我感到你已处于黎明前的黑暗，曙光就在前头。所以爸爸为你感到高兴。令我难过的是你目前遇到的是一个好的领导。这样你就缺少了一次磨炼自己的机会。如果你能遇到一个不好的领导，每天就能看领导的脸色，忍受那些志得意满人们的狂笑，说话小心翼翼，诚惶诚恐，你就不能够表现真实的自我，你就不能放声哭，不能放声笑，不能表达自己的真实感受和心情！让现实狠狠地打你几巴掌，然后再把你推倒在地，如果你能再爬起来，凭借自己的努力，你就完全可以比人们过得更好！经过这样的锻炼，你很快就成熟了。俗话说，坏上司也是一所好学校。你没遇上一个坏的上司，你就失去了一个锻炼自己的绝好机会，所以，爸爸为你感到难过。

下面把爸爸曾读过的一篇文章推荐给你，望能对你有所裨益。

如果你有一个坏上司，至少有三门功课可学：

第一课：坏上司能教会你一种面对逆境的平常心。

这应该是人生最宝贵的一课。在面对一个不能由我们自己决定的客观环境时，有两种态度可以选择：一是心平气和、平心静气地接受它，因为这是一个客观的环境;二是从心理上不接受这个不能改变的事实，为它而烦躁、叹息、愤慨。第一种态度至少能够保持自己的心理平衡，第二种态度则是拿别人的错误惩罚自己，在客观上受损失的同时，再加一层心理的伤害。

一座山挡住你的去路，你不会对着山生气，只能想法攀越它，或者绕过它。一群狼围住你时，你也不会对着狼群生气，你会用最大的智慧和力量战胜它们、消灭它们或者逃避它们。一丛荆棘刺破你的手时，你也知道刺人不过是荆棘的本性而已。为什么这些元素代换 成“人”的时候，就令你怒火中烧或者愤愤不平

呢?古人说：君子不跟牛争气。跟牛争气，就是把自己降低到牛的层次，跟小人执争呢？

有一位名字叫弗兰克的心理学家，他在希特勒的集营里呆了十几年，在那里他的一个重要发现就是：如果一切都不能改变，至少还能改变自己的感受;如果一切都不能控制，至少还能控制自己的风度。还有谁面对的环境能比希特勒的集中营更糟糕呢?

还有人说，婚姻的意义，就是让一对冤家相互磨砺，以培养出坚韧、自制、温和、稳重、耐心、责任感、善与人相处、容忍不同意见等种种单身所不需要的品质。用希腊哲人苏格拉底的话说，“娶一位好老婆的男人会变得快乐;娶一位坏老婆的男人会变成哲学家。”既然婚姻可以成为培养治国、平天下的能力和美德的学校，坏上司为何不能呢?

要成为一个领域的领袖人物，首先需要培养节制、坚韧等诸多品质。现在你遇上了一个坏上司，不应该感谢上苍的厚爱吗？你应该以“我不入地狱，谁入地狱”的决心，勇敢地面对你的坏上司。然后，在与坏上司的相处中努力培养你的各项美德。

第二课：坏上司能激发你的潜能。

台湾的刘墉写过这样一个故事，说他在美国留学的时候，有一天，一位已经就业的同学对他抱怨他的美国老板“吃”他，不但给他很少的薪水，而且故意拖延他的绿卡申请。刘墉当时对他说：“这么坏的老板，不做也罢。但你岂能白干这么久，总要多学一点再跳槽，所以你要偷偷地学。”他听了刘墉的话，不但每天加班，留下来背那些商业文书写法，甚至连怎样修理影印机，都跟在工人旁边记笔记，以便有一天自己出去创业，能够省点修理费。隔了半年，刘墉问他，是不是打算跳槽 了?他居然一笑：“不用!现在我的老板对我刮目相看，又升官，又加薪，而且绿卡也马上下来了，老板还问我为什么做事态度一百八十度转变，变得那么积极呢?”他心里的不平不见了，他做了“报复”，只是换了一种方法，而且他自我检讨，当时其实是他自己不努力。刘墉接着说：你喜欢斗狠吗?你总是心里愤愤不平吗?你要知道，敌人、仇人都可以激发你的潜能，成为你的贵人。你也要知道，许多仇、怨、不平，其实问题都出在你自己。你更要知道，这世间最好的“报复”，就是运用那股不平之气，使自己迈向成功，以那成功和“成功之后的胸怀”，对待你当年的敌人，且把敌人变成朋友。

人没有敌手是很难发挥自己的全部潜能的，因为最难的是“战胜自我”。没有敌手的激励，难免怠惰、难免放纵、难免降低追求的目标。

只要我们无所畏惧地接受挑战，自信地发挥我们的力量，任何危险和困难都会激发能量。”

当“怨怨相报何时了”的两败俱伤，变成“相逢一笑泯恩仇”的双赢时，不是人生的最大成功吗?

第三课：坏上司能增加你处理组织内部事务的政治智慧。

任何一个组织都需要政治。有人说，一个好的企业家，必须是好的政治家。组织中的政治斗争，从来就不会停止，只不过好企业与坏企业的分别是，好组织有明确的政治斗争规则，而坏的组织则没有。或者说好的组织的游戏规则鼓励积极的斗争，而坏的组织则放任大家内耗，从而导致组织在与别的组织的竞争中落败。

一个人在自己创业之前遇上一个坏上司，逼迫你学习组织政治学，那就太幸运了。就算你永远不打算自己创业，学好这门功课对你的职业生涯也大有助益。有一位在美国三大汽车公司之一高级管理人员遇到了一个难题：一方面他喜欢自己的工作，对薪水也很满意;另一方面，他痛恨自己的上司。他已经忍气吞声好多年了，现在到了忍无可忍的地步。于是，他决定通过一个猎头公司找个新工作。在与猎头公司的交流中他获得了灵感，他把上司的情况告诉猎头公司，委托了猎头公 司为上司找一份工作。当这位上司接到电话被告知有一份新的工作在等他时，正好也厌倦了当前的工作，爽快地接受了新的职位。妙就妙在当上司的职位空缺时，这位高级主管申请补缺并且成功了。他从这次调职中领悟了一种高超的政治智慧，让他在这个组织中一帆风顺。

在与坏上司的过招中，你还会悟到 许许多多的“招数”。譬如，宁肯得罪君子，不可得罪小人的原则。你现在就得罪小人了——因为一句话，他就要运用他的职权，找茬扣工资奖金。这已经表明是典型的小人了。但是，你能做到不得罪小人，反而利用小人为你服务吗?再譬如，统一战线原则，不要四面出击，一次只能打击一个对手，同时与其他人联合。这点你做的怎样?同上一级领导的关系、与上一级各职能部门的关系，与外界的关系，与一般同事的关系，都是你的环境的一部分。在与上司的斗争中，你做到了“有理、有利、有节”了，还是负气而为?

这三门功课学完，你的功力必会大长，今后的事业一定会因此而顺利。天将降大任于斯人也，必先让他遇到坏上司。

第四篇：物理课堂教学要适应学生心理特点

物理课堂教学要适应学生心理特点

·初中体育论文归档：初中物理论文 来源：不详 作者：佚名 日期：2007-5-14 2:14:59 ⊕收藏本文，方便下次访问

物理课堂教学要适应学生心理特点 湖北远安县河口中学 曾凡雷 1月30日

一、好奇。好奇作为学生思维的先导，是中学生思维上的一个重要特点，培养好奇心，能使人善于发现问题，提出问题，并激发求知欲和学习兴趣，兴趣是最好的老师，好奇是成功的起点，教学中应该有意识地进行引发和激励。

二、好问。好问是中学生心理的又一特点，中学生已经有了一定的基础知识，而且这知识具有过渡性的特点，他们的认识也随之由经验型向思维型发展。学生好问的积极性应得到鼓励和尊重，教师也要善于设问以培养学生提问的习惯和分析问题、回答问题的能力。

三、好动。中学生获得新知识常要借助具体的实际经验作为支柱，好动是学生积极思维的一种表现，设计探索性实验，可以激发学生的好动心理，从而提高他们的观察力和实验素养。

四、好胜。好胜是中学生极为宝贵的一个心理特点，有利于他们形成平等竞争的品格，课堂上可以把教材中一些似是而非的问题、难题、不易做好的实验等，有意识让他们争论，以求在争论中明理求知。

五、好玩。玩是中学生的天性，玩也有出息。所以教师在课堂教学中要尊重学生对知识的预见和选择，注重知识结构层次的调整，让学生在玩中求知，在玩中创新。

总之，充分利用学生“好奇、好问、好动、好胜、好玩”的心理特点，极大地激起学生学习的内因与动因，从而有效地提高课堂教学质量和效益。

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第五篇：教学设计要重视学生对教材的认知和需求

教学设计要重视学生对教材的认知和需求

经过系统课程学习与交流研讨，认知了在教学实践中应该怎样设法将教学设计的中心向学生转移——要重视学生对教材的认知和需求，这样可以达到较好的教学效果。我的具体做法有以下几点：

一、科学地设计学习目标，用学生的行为表现来描述所要达到的学习目标。

1、研究课程标准。课标是学科教学的指导性文件，是编写教材和进行教学的依据。它详细规定了课程的性质、任务、教学目的等。认真研读课标是正确进行教材分析的前提。（1）明确生物学科教学理念、学科总体目标，以总体把握教学设计方向。

（2）明确生物教学关于“知识和技能”“过程和方法”“情感态度价值观”三维目标总要求，再细致地研究本节课的教学内容在课标中的要求。

2、学情分析。不同的学生，不同的班级，教学设计的侧重点不同，应当适当调整；学生是有分层的，他们的学习状态，学习习惯都有所不同，教学设计就要不同。

（1）从学生的角度出发。必须以学生为主体，改变对课程实施的认识，在教学设计过程中一定要吃透教材；备好学生，在学生已有知识的基础上以旧引新，提出问题，让学生合作学习与独立思考相结合，老师做好引路人，这样的活动最有效果，也就是做到了以学生为主体，学生就会自主学习，在合作中愉快的进行学习，这样掌握的知识最牢固。

在教学设计的过程中和课堂中，诱导学生自主提问，引导学生自主找到答案，重过程，轻结果。学生自主学习，合作学习的氛围自然就形成了，长期形成教学模式，学生就会真正自主起来，能自我学习。

记得一次在讲解细胞呼吸时，说到细胞呼吸释放的能量供生命活动利用，这时有同学提问，呼吸不是消耗能量吗，怎么会释放能量，这时我才注意到自己没有将呼吸与细胞呼吸做一区分，于是我表扬了这个同学的发问，继而问道，细胞呼吸与我们通常所说的呼吸有什么不同？经过学生的讨论，大家弄懂了这两个概念，相信以后也会记忆深刻，在实际教学中要懂得及时调整所备写的教学设计，更好的提高课堂效果。

（2）把学生的需要放在首位。教师不仅要考虑课堂上让学生学什么，怎样学，更应考虑这样的学习对学生的发展有什么作用，要看对教材的处理是否能吸引学生学习;问题的设计是否能激活学生的思维;教学方式是否有利于学生主动探究;教学能否带给学生成就感和愉悦感。教学过程有没有给学生留下足够的自主活动的时间和空间等。

（3）创设学习环境。学习环境一般是指学生学习过程中所面对的人际关系和学习资源的组合，所以老师要想让学生学习到能直接应用于实际环境的知识和技能，就应该鼓励带动在实际应用环境中去学习相应的知识和技能。研究的是怎样 “学”，强调学习过程的最终目标是完成知识意义的建构。建构以学习应以学生为中心的理念，学生要成为复杂的认知加工的主体、知识意义的主动建构者，成为管理自己学习的主人，教学要以学生为中心，要给学生控制和管理自己学习的权利和机会。学习者与周围环境的交互作用，对于学习内容的理解起着关键性的作用。学生们在教师的组织和引导下建立起学习群体并成为其中的一员，一起讨论和交流，一道探究，通过这样的协作学习环境，学生不仅能得到教师的帮助与支持，而且学生之间也可以相互协作和支持，每名学生和教师可以共享群体的思维与智慧。（4）摈弃“成人”的思维。教师在执教之前，必须深入地研究自我，发现自我，界定自我，寻找自己的个性特色，把握自身的客观实际情况，结合学生实际和教材性质及内容去进行教法上的深层和广阔的思考选择。倘若教师凭主观臆想办事，不管自身情况如何，强行运用某种并不适合的教学方法，或者盲目模仿某种教学方法的框架，势必会取得比较差的结果。当然，不是说别人的成功经验不可以借鉴，成功的经验，我们应该借鉴，只要是遵循教学原则、服务于教学目的、有利于提高教学质量的教学方法，我们都认为是好的，应该借鉴之，并根据我们的教学实际去消化，借为己用，完善自己的教学。我们不能盲目自信，夜郎自大，把自己教学方法中的缺陷和不足当成个性和风格。所以，在教学过程中，在教学方法的选择上，首先做到“知己”是必要的，“知己”是取得成功的准备阶段，唯有“知己”才能正确选择。

二、对学习的内容和学生进行分析。教材分析和教法研究的过程，既是教师教学工作的重要内容，又是教师进行教学研究的一种主要方法，这个过程能够充分体现教师的教学能力和创造性的劳动。所以教材分析的过程，就是教师不断提高业务素质和加深对教育理论理解的过程，对提高教学质量，提高教师自身的素质都具有十分重要的意义。通过分析教材，了解教材是怎样落实课程标准的，了解教材编写者的意图，分析教材中教学内容呈现的顺序、方式对教学设计的启示等等。只有这样才能更好的做到以学生为中心的教学设计。了解学生的方法是可以通过历年教学经验的积累，以及课堂提问、与学生交谈辅导、测验考试、批改作业等。了解学生在时间上分课前和课中两部分。课前备学生一般是在表面层次上的准备，更重要的是在课堂上对学生进行二次备课(包括预习的检查、相关问题的提问、自学情况的巡视等)，了解了学生的实际情况后，再有针对性的进行教学。

1、对学习的内容分析

(1)全套教材教学目标要求（三维目标）整体(2)本章节在整套教材中的地位和功能(3)本节的知识体系结构

(4)教材中体现学科思想和方法

(5)教材所展示的知识发生与发展过程

(6)教材所安排的练习的分量、能力水平与难度

(7)教材所包含的实用性知识和生活知识的分量和类型(8)课时安排

(9)具体做法：通读教材整合内容。通读教材，对教材的体系结构、地位作用、文字内容、语言表达等方面进行整体了解。只有全面熟悉教材，吃透教材，才能掌握教材的技能体系和知识体系，才能弄清教材要实现的目标，才有利于分析、处理教材。教师熟悉了教材的体系结构和目标定位，教学设计时，就可以前后照应、整合内容、反复渗透，就可以容易地串起教材的线索。

2、对学生进行分析(1)知识基础（2）思维感知基础（3）个性爱好（4）生活学习习惯（5）家庭情况

（6）班级环境情况（包括班级的大小、优差生分布、纪律情况、学习气氛、团结情况和情感趋向等）

（7）前任教师的教学情况（括前任教师的施教方法及习惯，学习的适应程度和接受情况等）（8）对外界影响的反映（9）承受能力

(10)具体做法：根据不同年龄段、甚至同一年龄段的学生，优等生和差等生，男生和女生，他们在心理、生理等方面是有差异的，从中找出共性和个性的东西，寻找出他们共有的感知规律，便为更好地让学生接受所学知识。

三、教学活动设计注意事项。不同年龄段、甚至同一年龄段的学生，优等生和差等生，男生和女生，他们在心理、生理等方面是有差异的。他们的个性、爱好、兴趣、习惯、思维、感知、技能以及受影响的程度等方面都呈现着色彩纷呈的景象，我们要了解这些情况。一个合格或优秀的教师，应该了解、必须了解学生，应在此基础上选择教法，形成自己的个性教学特色的。具体做到：

（1）教学设计特别关注教育教学与学生全面发展的关系，学生的情感、欲望、自主性、体验和感受，统统成为教学设计必须面对的因素及必须考虑和回答的问题；

（2）注重教学设计的个性化，教学设计的焦点直指学生学习经验、学习需要与个性发展，教学设计的起点和终点都只能是为学生学习需要提供支持，为个性发展创设空间；

（3）关注认知与情感的并重、协调，注重学习氛围、环境的创设，促进学生无压力无威胁的学习，关注学生体验与尝试、发现与探究。

例如《探究不同浓度的不同溶液对洋葱表皮细胞质壁分离和复原》实验。《细胞质壁分离和质壁分离复原》实验是一个验证性实验。一些学生预习该实验后，提出：

(1)日常生活中一般用盐腌黄瓜，能不能用氯化钠或其它试剂替代蔗糖溶液，使洋葱表皮细胞发生质壁分离的现象?(2)若不同浓度试剂进行细胞质壁分离和复原实验，则实验结果有什么不同?这些问题的提出是学生创新能力提高的表现，教师应组织学生设计实验方案（包括改变试剂浓度和换用其它试剂。）学生经一系列资料查询，分组讨论确定切实可行的实验方案。最后选定不同浓度的蔗糖溶液，不同浓度的葡萄糖溶液，不同浓度的氯化钠溶液分别进行质壁分离和复原实验。

经实践，学生能得出下列结论：(1)三种试剂都可用于本实验；(2)试剂浓度过低，细胞不发生质壁分离现象；

(3)加大溶液浓度可加快质壁分离速度，但超过一定浓度质壁分离无法复原；(4)糖类粘性强，易污染显微镜，氯化钠溶液无此现象，可以用来替代蔗糖溶液。除此之外，学生交流汇报过程中还能指出，紫色洋葱表皮细胞，其液泡呈紫色，原生质层和细胞壁区分明显，在显微镜下观察质壁分离现象非常清晰，而白色洋葱表皮细胞也能发生质壁分离现象，但没有这些特点，所以选用的洋葱表皮尽量选紫色，不要白色的。

通过此实验不难发现，学生对教材实验内容提出自己看法，由此设计并实施探究性实验，并在实验过程中发现问题，改进方法，更好地掌握了植物渗透吸水原理，对自己所得结论有较强的成就感。

学生是学习的主体，任何教学方法效果的验证都是要通过学生才能够反映出来的。德国教育家第多斯惠说过：“教学必须符合人的天性及其发展的规律，这是任何教学的首要的、最高的规律。”这里的人的天性及其发展和规律即指学生的实际情况。所以，我们无论准备采用什么教学方法，都必须以学生为主要对象，以学生对教材的认知和需求为主要根据，以发展学生思维、培养学生学习上的创造力为主要目的。而要真正做到这些，就必须先对学生实际状况进行了解和掌握。