辽宁广播电视大学课程教学实施细则与课程教学设计方案制定规范及管理办法(修订)

第一篇：辽宁广播电视大学课程教学实施细则与课程教学设计方案制定规范及管理办法(修订)

辽宁广播电视大学课程教学实施细则与课程教学设计方案制定规范及管理办法（修订）

课程教学实施细则是指按照中央电大统设必修课程教学设计方案制定的、符合我省电大系统课程教学实际的实施性教学文件。课程教学设计方案是省管选修课程实施性教学文件。制定课程教学实施细则（设计方案）是实施课程教学大纲，完成课程教学任务的基本保证，是各试点单位制定课程导学实施方案的依据，也是教师进行课程教学和学生进行个别化学习的指导性文件。

为了规范课程教学实施细则（设计方案）的制定工作，保证制定质量，特制定本规范及管理方法（试行）。

一、制定课程教学实施细则(设计方案)的基本原则

1、应依据中央电大的课程教学设计方案进行制定。

2、要遵循我省“3123”教学模式，即“遵循三项原则、创设一个环境、实现两个结合、落实三项考核”的要求,体现现代远程开放教育的特点。

3、要体现素质教育，注意培养学生运用所学知识解决实际问题的能力和学生的个别化学习能力。

4、要体现为学生学习提供支持服务的原则。

二、课程教学实施细则（设计方案）的基本内容

课程教学实施细则（设计方案）应根据各门课程的特点制定，可采取不同形式，但须包括以下基本内容：

1、课程概况

主要阐述课程的性质和任务，通过该课程的学习，学生应掌握的主要知识及达到的能力，该课程与先修课和后续课的关系等。

2、课程教学说明

主要包括课程的理论学时及学分、各部分教学内容及理论学时分配、实践环节（实验、操作、实务等）内容及学时分配等。

3、教学内容

概括说明课程的教学内容，教学内容不能突破课程教学大纲和教材的范围。

4、要明确中央电大、省电大为本门课程教学提供的文字教材（写明教材名称、主编及出版单位）、音像教材（写明录音、录像、光盘的类别及其主要教学内容）、IP课件、CAI课件（写明名称及期主要教学内容）网络课程等教学媒体，网络教学（主要内容及上网浏览、查询及交互方式）应简要说明各种媒体在教学和学习中的作用及使用要求或建议。

5、教学过程及教学模式

根据我省“3123”课程教学模式基本框架,整个教学过程要体现面授课堂和网络课堂的结合及综合式和完全个别化学习方式的不同要求，要对两个课程和两种学习方式做出具体、明确的安排，将理论课时按现实课堂和网络课堂分别安排,要明确面授辅导、自学（包括自学文字教材和其它多种媒体资源）、小组协作学习、课程实验、学习、课程设计、社会调查等实践教学活动、网上学习（包括浏览网上辅导文章、参加网上讨论和网上答疑）、网上自测等环节对导学教师和学生的具体要求。要根据课程特点和学生的实际情况，建立本课程实践模型具体要求。上述各环节要求应清晰、明确、具体、便于操作。

6、考核

明确课程的考核由形成性考核和终结性考核两部分组成并且说明两种考核各占课程总成绩的比例。对形成性考核要明确考核项目及形式，各项考核所占形考的比例。要针对教学过程和教学安排分现实课堂和虚拟网络课堂两个方面进行形成性考核，项目要全面。对平时作业、实验等，要给出具体的内容及成绩评定标准。对终结性考核，要明确考核形式及有关要求。

7、教学建议

要结合我省“3123”教学模式框架或课程实践模型，提出对导学教师的教学建议和对学生的自学建议。

8、素质教育

结合课程特点提出将素质教育贯穿于课程教学全过程的要求。

9、学习支持服务

明确各级学校和教师对学生提供学习支持服务的形式和内容。

10、教学评估及教学反馈

教学评估是对课程教学实施情况进行的评价。要明确评估方式（如问卷调查、座谈、检查等）及要求。公开课程责任教师的联系方式，如电话号码、电子邮箱地址等，加强教学信息反馈。

三、课程教学实施细则(设计方案)的制定程序及管理

1、对于必修课程,责任教师应在中央电大课程教学设计方案发布后1周内完成课程教学实施细则初稿;对于选修课程,应在课程教学大纲和教材到位的情况下1周内完成课程教学设计方案初稿，初稿提交专业负责人。

2、专业负责人对初稿格式和基本内容进行初审后，报教学处部主任聘请专家进行论证，并将论证意见反馈给课程责任教师

3、课程责任教师根据论证意见对初稿进行修改形成定稿，报学校审定同意后以文件形式下发。

4、课程教学实施细则(设计方案)应在开学前通过电大在线平台课程教学网页、课程师资培训或期初教研活动（集体备课）等多种途径向各试点单位传达，并组织课程导学教师学习研讨、布置落实。

5、各级试点单位课程导学教师应根据省校课程教学实施细则(设计方案)，结合本地实际制定相应的课程导学实施方案，并于开学后2周内将方案上传到省校教学信息系统。

6、课程教学实施细则(设计方案)一经发布后，要保持相对稳定，任何人不得随意进行调整。若确需调整时，课程责任教师应向专业负责人提出书面申请，专业负责人同意后报教学处部主任和主管处长逐级审批后，方可按制定程序进行修订或调整，并于开学前2周内下发。

2006年3月8日

第二篇：现代教育技术基础课程教学设计方案 - 眉山广播电视大学

中央电大开放教育

现代教育技术基础课程教学实施方案

责任教师 林朝金

一、课程说明

（一）课程性质

现代教育技术基础是中央电大开放教育本科汉语言文学专业开设的一门选修课。教学计划中将本课程定为选修课。该课程主要是提高学生的现代教育技术理论修养，培养学生的教学实践能力。本课程4学分，课内总学时72，其中录音辅导课4学时。

（二）课程的知识结构

本课程的知识结构包括四部分。第一部分由第一章构成，主要阐明现代教育技术的基本概念体系和观念、信息技术和教育技术，使教师充分认识到掌握教育技术的重要性。第二部分由第二章和第七章构成，主要阐述教学媒体的特点及教学资源、教学媒体的选择和应用方法，教学媒体软件的制作，教学媒体实验操作。第三部分由第三章和第六章构成，重点介绍教学设计的理论和具体方法以及教学评价的技术。第四部分由第四章和第五章构成，主要阐述在教学操作或实施过程中的教学技能以及教学研究技能。

（三）与前后课程教学内容的关系

本课程属于既有教育理论又含现代教育技术的学科。在教学中，既应注意已学过的教育学理论与本课程中的教学设计理论的联系，又要注意运用教育史实和教育思想来丰富和印证现代教育技术的理论和知识。

二、教学媒体的组合使用方案

（一）文字教材

本课程使用的主教材是乌美娜、李芒主编、东北师范大学出版社会出版的《现代教育技术基础》一书。并配套使用《现代教育技术课程学习指导书》（李小林编，高等教育出版社出版）为辅助教材。学习指导书后附有必要的综合练习题，包括单项选择题、判断题、填空题、解释题、简答题和论述题六种题型，请同学们学习过程中要认真完成这些综合练习题。另外，由四川电大责任教师编写、四川电大教材处印刷的《现代教育技术基础作业与评价》，将各章的主要知识点以单项选择题、判断题、填空题、解释题、简答题和论述题的形式编辑，请各位面授辅导教师指导学生按时、认真完成每一次作业，教师要进行认真批改，并给出评语和成绩，这个成绩将作为学生该课程总成绩中的形成性考核成绩的重要组成部分。

（二）音像教材

为配合文字教材的学习，四川电大制作了本课程的广播录音课4学时，重点讲述了第一章总论、第二章教学媒体、第三章教学设计的基础知识和典型问题分析。广播录音课也是本课程的重要教学环节。

（三）课件和网上教学

为了帮助同学们的学习，四川电大已经研制出《现代教育技术基础》课程的CAI教学课件，请教学班和同学们积极订购。另外，我们还将陆续在网上发布本课程的若干教学信息，如各章的教学重点和难点问题，布置平时作业，开展网上答疑，发布考试说明或期末复习提要等。

在上述媒体中，文字教材是最基本、最主要的教学媒体，同学们自主学习时务必认真钻研教材，当各章的重点内容把握不准时，可认真听一下录音课的内容，或上网阅读教师的教学辅导；当遇到疑难问题时，可上网查找教师的分析，或学习CAI课件以获得帮助，也可通过电大在线的讨论区、发E—mail、打电话、信函等方式与课程责任教师讨论交流。

三、教学过程设计与评价方案

（一）教学过程的综合设计

1．网上教学与辅导的设计和要求

网上教学的形式与内容，根据我省电大本专业学生的实际情况和共同性要求，我们将在网上发布本课程的比较全面系统、综合配套的网上教学信息资源。如教学大纲、教学设计方案、各章的教学重点和难点问题分析，布置平时作业，开展网上答疑，发布考试说明或期末复习提要等。各教学班点的辅导教师和学生要注意及时接收和下载省电大在网上提供的上述教学信息。2．学习模式

作为“开放教育试点”课程，现代教育技术基础在教学实施过程中应强调以下两点：一是突出远程开放教育办学模式的优势和特色；二是寻找远程开放教育人才培养模式的经验和规律。据此，在教学实施过程中，我们拟将教学与研究共同推进作为一条基本原则，使之展开积极的双向互动，目的是为“人才培养模式和开放教育试点”做出自己应有的贡献。

本课程的学习过程模式

本课程的学习过程即教学过程，它强调的是从学生的角度来描述教学的一般过程，它是学习本课程的外在程序。学习过程模式更侧重于教学管理的指导。包括以下几个环节：

（1）注册登记，领取学习材料（文字教材、音像教材、CAI课件、平时作业等）；

（2）接受学习指导（如学习方法、学习计划和学习进度），明确学习目标；

（3）接受学习支持服务，实践学习过程：(自学→小组协同学习→面授辅导）(平时成绩考核)+实践环节(平时成绩考核)→期末复习→参加期末考试。

（4）毕业或结业。

本课程的学习实施模式

本课程的学习实施模式即学习实践模式，它强调的是从学生学习的内在程序来描述学习过程，是学习过程模式的内化和具体实践。学习实施模式更侧重于学习方法的指导。现代教育技术基础是一门有一定难度的课程，这是因为它是一个独立的方法和方法论学科体系，许多概念和理论涉及到多个学科，学生自学会感到很困难，教师要加强辅导、帮助学生自学和克服学习中的困难。

在对学员进行自学方法和自学能力的辅导时，应要求学员善于提出问题，带着问题学习文字教材，对文字教材的知识结构、基本理论与基本规律要在了解、理解上下功夫，认真钻研，善于分析与概括教材的要点、重点与难点；对基本知识、基本理论、基本规律、原则与方法要做到联系实际学会应用。

学生学习主要包括以下几个环节：

（1）以自主学习法为核心学习各种学习材料（文字教材、音像教材、CAI课件、期末复习提要等）认真作好学习笔记；

（2）以合作学习法为核心参加小组协同学习；

（3）以刺激学习法为核心参加教师的集中面授辅导；

（4）以教育技术为核心充分利用省电大提供的各种教学服务（如信函、电话答疑、直播课堂、电子邮件等）；

（5）以实践学习法为核心参加集中实践环节的各种活动。本课程各教学环节的教学时数

各教学点的课程管理员应根据教学实施计划的安排，组织学生收视收听中央电大主讲教师的音像课或网络课的学时数约为总学时的1/3（约30学时）；辅导教师面授辅导学时数约为总学时的1/3（约30学时）；学生在校（在家）自主学习网上教学资源或采取其它学习手段自学的学时数约为总学时的1/3（约30学时）。3．面授辅导的设计与要求

各教学班点的面授辅导教师要注意组织学生及时接收和下载省电大在网上提供的上述教学信息。在充分了解和利用省电大网上发布的各种教学信息的基础上，针对本教学班学生的实际情况开展面授辅导，注意突出重点难点、加强实践环节。面授课学时以30学时左右为宜。面授过程中可根据学生带普遍性的问题、结合目前我国中小学教育中应用现代教育技术的实际，开展一两次课堂讨论，以检验和提高教学效果。同时，还要督促、指导学生完成省电大统一布置的平时作业，检查学生对学习指导书所附综合练习题的掌握情况。4．形成性考核的要求与说明

本课程的考核包括完成平时作业和期末闭卷考试两个部分。

平时作业包括由省电大责任教师在网上发布的作业和《现代教育技术基础作业与评价》。各教学班点应认真督促检查学生独立完成平时作业，并组织教师认真批改、核定成绩。平时作业成绩采用百分制，平时作业的成绩占总成绩的20%。

期末闭卷考试由省电大负责命题、组织考试。考试成绩亦采用百分制，占总成绩的80%。

平时作业成绩和期末考试成绩之和满60分者，即达到本课程考核的及格标准，可取得规定的学分。

4．实践性环节的设计与要求

本课程的实践性环节主要是：

（1）在教学班有关教师的指导下，学会接收和下载网上提供的各种教学信息，能够上网提问与责任教师对话或讨论。

（2）认真完成省电大布置的平时作业，同时将学习指导书所附综合练习题做一遍。

（3）结合目前我国中小学教育中应用现代教育技术的实际，开展一两次主题明确、形式多样、气氛活跃的课堂讨论。

（4）学生必须认真完成教学大纲所要求的实验项目。未完成教学大纲所要求的实验项目或实验成绩不及格者，不能参加期末考试。

（5）建议教学班在期中或面授课结束之后，进行一次模拟考试，但不计成绩，仅供辅导教师发现问题予以弥补，也为学生提供一次实战演习的机会。

（二）教学过程检查评价方案

各教学班点应形成有关本课程教学过程的主要资料，包括面授辅导情况、平时作业完成和评改记分情况、学生利用网上信息情况、组织收听广播录音课情况、课堂答疑或课堂讨论情况的记录等。省电大将通过巡教或巡考以各种方式检查教学过程各环节的实施情况。同时，也可以通过问卷调查、座谈讨论、个别访问等形式，评估省电大的教学支持服务情况，以及对责任教师、辅导教师的意见或建议。

四、对教学点支持服务系统的要求

1．学生的学习模式应强调自学为主，面授为辅，充分利用中央电大和省电大提供的各种教学资源和信息。各教学班点应具备适用、够用的软硬件设施，并按一定的规章制度使学生真正应用起来。

2．各教学点要按有关规定聘请符合条件、认真负责、教学效果较好的辅导教师。辅导教师要懂得现代远程开放教育的规律和方法，要在充分利用网上教学信息资源的基础上开展面授辅导。面授辅导要贯彻时间适当、内容精简、突出重点难点、传授学习方法等原则。

3．各教学班点的有关科（室）或工作人员要及时间省电大反馈学生在学习过程中提出的带普遍性的意见和要求。

五、责任教师的工作安排计划

开学第二周完成课程教学设计方案。

根据教学进度适时发布本课程的教学信息，将先后发布省电大统一布置的平时作业。

十月下旬完成录音辅导课制作。

十一月中旬提交课程考试说明或复习提要。

十一月下旬完成期末考试命题工作。

开展网上答疑。

六、教学反馈

通过信件、电子邮件或电话联系。通信地址：（610073）成都市一环路西三段三号，四川广播电视大学教学处 责任教师：林朝金

邮件地址： E-mail:linchj@scrtvu.net Tel:(028)87762961 值班时间：每周二（全天）周四（上午）、周五（下午）

第三篇：广播电视大学开放教育课程教学常规初探

广播电视大学开放教育课程教学常规初探

梁卫华

（恩平广播电视大学，广东 恩平529400）

[摘要] 随着计算机技术、信息技术和网络技术的飞速发展，我国“现代远程教育工程”的实施，电大现代远程教育基础设施建设取得了突破性进展，广播电视大学的多种媒体教材和现代远距离传播技术手段与时俱进，开放教育系统中教师自身素质和教学模式也必须与时俱进，本文仅就开放教育专业课程任课教师课堂教学前的教学常规、课堂教学中的教学常规和课堂教学后的教学常规进行探讨。[关键词] 开放教育；教学常规

为了实现开放教育，探索出一条与传统教育不同的新型的教育模式，中央电大要求各级电大和学习中心要利用中央电大已有的多种教学媒体进行教学，除了使用纸介文字教材进行面授辅导以外，还要使用音像（录音、录像、VCD）教材、计算机辅助教学软件（CAI课件）、计算机广域和局域网络系统、电视直播课堂、双向视频系统等多种媒体，利用现代远程教学手段如广播、电视（直播课堂、音像播出课）、卫星数字电视信息网、数据广播教学信息（VBI）、网络教学辅导技术、双向视频教学和无限丰富的网上资源等进行远距离教学，以及电话、电子信箱、网上辅导和平时作业等多种教学支持服务来达到教学目的。这就给教师角色的转变、课堂教学的开展和教学模式的设置提出了新的挑战。本文仅就广播电视大学开放教育课程的教学常规进行探讨。

一、课堂教学前的教学常规：

（一）备教材

开放教育专业课程的任课教师应在课堂教学之前完成对任课课程多种媒体教材的熟悉，既要熟悉主教材、学习指导书、学习参考资料、形成性作业册等纸介文字教材，又要深入把握任课课程配备的电视、录音、录像、VCD教材，计算机辅助教学软件（CAI课件），网络课程教材，电大在线教学平台或其它网上平台的相关网上教学资源，随时查收中央电大发布的VBI教学信息，根据教学大纲复习与考试的要求，深入钻研教材，吃透教材，把握住教材的重点、难点。特别是复习课的备课，要围绕考试范围、考试要求、重点难点，区分重点、一般了解、实际运用的不同要求来进行备课。

（二）备教法

开放教育专业课程的任课教师不能只满足于根据以往的教学经验，分析所任课程的特点和任教班级学员的特点，仅仅运用传统教学方法来引导学员掌握课程的基本内容，提高学员理解与运用所学知识的能力。作为开放教育专业课程的任课教师，在广播电视大学的多种媒体教材和传播技术手段与时俱进的情况下，还应探索开放教育专业课程的新型教学模式，探索充分利用课程多种媒体、资源、现代高科技教学手段进行教学的新方法，探索如何培养开放教育专业学员利用课程媒体和现代高科技学习手段进行自主学习的能力和运用所学基础理论分析解决工作、学习上的问题的能力，开放教育专业任课教师还必须思考如何做好先行组织工作，实现学生的自主学习和协同学习，准备好课后辅导和提供学习支持服务的方法。

（三）备开放教育手段

开放教育专业课程的任课教师必须熟悉现代远程开放教育的基本技术，掌握电教（录音、录像、VCD、投影）播放设备和计算机设备的基本操作，熟练运用计算机辅助教学软件（CAI课件），利用网络教学辅导 [作者简介] 梁卫华（1969-），男，广东恩平人，哲学学士，恩平广播电视大学讲师、副校长。

知识，便可以举一反三。同时，在课堂上要给学员以思考的余地，教师讲解语言必须简练，态度从容，有必要时要停顿和重复。若教师只顾把自己所知道的东西“全盘托出”、“口不停讲”、“手不停写”，学员只能“高度紧张”地听和写，就谈不上深入思维，对学员自学能力的培养具有负面影响。特别在教学中，应重视学员在教学活动中的主体地位，根据教学对象的特点，适当调整进度，使一些成人学员从被动机械地学习转为自主、灵活地学习，充分调动学员学习的积极性及自觉性。

教学过程中还应将知识点的讲授与练习结合起来，一是可以趁热打铁，有助于学员加深对所学知识的理解和记忆；二是可以提高学员的学习效率，有利于学员解决“工学矛盾”，因为学员都是业余学习，一般是家庭的顶梁柱、所在工作单位的骨干，平时工作的压力很大，加班、出差对有的学员来说是常事，业余要兼顾家庭生活的琐事，还有必要的社会交际应酬，来上课的时间往往都是好不容易才挤出来的，所以讲练结合提高课堂学习的效率，有助于减轻学员课后的压力。课堂练习的形式有：

1、通过传统纸介文字练习题练。

2、通过ＣＡ１课件练。ＣＡ１课件是在计算机上运行的教学辅助软件，可以实现问答、分步骤演示、灵活的查询和仿真教学、模拟实验等功能，有很好的交互性，可以模拟练习、模拟考试，主要用于学员自时复习、练习、测试和模拟实验等。

3、通过网络教学平台练。各级电大和各开放教育学习中心有条件的，辅导教师应当使用多媒体电脑教室进行课堂教学，指导学员实名注册后，利用电大在线教学平台和各级电大网络教学平台一人一机进行网上练习，进入在线测试检测学习效果。

（三）课堂教学授课形式的灵活性、多样性。由于教学的理想化目标被公认为培养学员的自主学习能力，自主学习成为当代教学的主流，现代远程开放教育更加强调教师与学习者基于现代远程教学手段的交互活动和信息反馈，从而探索和形成新型的教学模式。广播电视大学现代远程开放教育的教学模式主要有：课堂教授式、个别化自主学习模式、协同学习模式、案例教学模式、虚拟环境教学模式、发现教学模式、资源型学习模式等。各级电大和各开放教育学习中心的辅导教师应结合本校和自己的实际情况，细致地分析学员的基本情况，选用适合开放教育专业学员的教学模式，或将各种相关教学模式有机结合起来运用于课堂教学中去，并探索其它有利于开放教育的学习模式。

虚拟教学模式（Virtual Instruction）是利用计算机技术、通信技术、仿真技术、人工智能技术等进行的双向交互式教与学的一种教学模式。它可以分为虚拟课堂和虚拟校园。虚拟课堂教学主要是应用通信卫星、计算机网络和双向视频会议系统来实现实时、同步通信的一点对一点、或一点对多点的模拟课堂教学（包括各类会议和讨论）。强调通过现代电子通信技术手段实现师生和同学之间的眼光接触、眼球对眼球的沟通，从而真正达成信息、思想、情感的交流和交互作用。

个别化自主学习模式就是开放教育的学员以在职、业余、自主学习为主，接受必要的面授辅导和学习支持服务，学员没有固定的班级建制，学员可以按自己的学习需要、学习进度、学习方式等，凭借学校提供的纸介文字、录音、录像（VCD）、计算机辅助教学软件（CAI课件）等多种媒体教材和计算机广域局域网络系统、卫星数字电视信息网、数据广播教学信息（VBI）等学习支持服务系统，利用现代远程学习手段如广播、电视（直播课堂、音像播出课）、电话、网络教学辅导、双向视频教学以及电大在线教学平台和网上无限丰富的教学资源自主安排学习。学校应充份开放语音室、电脑室、多媒体视听室、电子阅览室等教学设备设施，加强网络教学平台的建设，同时为开放教育专业学生提供录音、录像复录或VCD刻录等学习支持服务，鼓励学生借用或复制音像资料用于自修，使学生有充分的自主学习机会。

协同学习模式即通过开放教育专业课程的任课教师的先行组织，在班内设置协作学习小组，小组成员之间往往采用对话、商讨、争论等形式对学习中出现的问题进行讨论，以获得实现学习目的的最佳方法。协同学习模式可利用Internet建立各种交互、讨论、协商、辩论环境，为本地的或远地的多个学习者提供对同一问题用多种不同观点和方法进行观察比较和分析综合的环境，使学习者在这一环境中相互强化、共同提高。各级电大和各开放教育学习中心的辅导教师在实践协同学习模式时也应注意到结合课堂教授和学员的实际情况合理安排学习时间和学习方法，按时组织各小组到学校的电子阅览室、多媒体电脑室进行网上的课程的学习和讨论，学员不仅可以相互之间进行探讨，还可以在网络的课程讨论区深入探讨和解决疑难问题，使他们在和全国电大系统的老师和同学的交流中感悟到远程开放教育教学模式的巨大魅力，从而激发学员浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。

发现教学模式注意调动学生自主学习的主动性，让学生通过“发现法” 这种由学习者自行发现与自行组织知识的方法，在开放教育系统学习情境中，通过主动思维的学习活动，经由自己的探索寻找，自己去

是复习的重要内客，并且课堂发言可以促使学员自己思考和总结问题，与任课教师的教授形成互动，任课教师应当将课堂发言题与自己的授课进度、与面授结合起来，分次完成，保证每个题目发言的学员人数平均，使学员的发言既要充分，又要精练，禁止照本宣科，根据学员的发言情况和写在作业册上的发言摘要综合给出评分。

2、布置作业。作业的形式有传统纸介文字作业和电子作业两种，教师在布置作业时特别要注意作业题目的代表性，按照学习进度布置规定次数的作业，使学员通过做作业更进一步地巩固概念、理解理论，熟悉方法；也可以指导学生根据网上渠道发布的题目来完成作业，或布置课后完成单机版ＣＡ１课件的相关内容作为作业。

（六）新课教学的先行组织。开放教育专业课程的任课教师要在每次面授结束前，本着激发学员的学习兴趣和引导学员积极思维的原则，布置学员的预习要求和预习内容，列出高质量的自学提纲，指导学员的个别化自主学习与学习小组的协同学习。新课教学的先行组织通过给学员列自学提纲，引导学员阅读教材，可以改变以往学员毫无准备拿着书就来上课，教师不管学员听得懂听不懂照本宣科，学习收获效果差的状况。由于开放电大学员学习时间较紧，都是业余时间上课，所以教师每次课讲完后，要先行组织布置下次课预习的内容，以便学员有所准备。新课教学的先行组织主要由教师根据准备学习的单元的教学内容，抓住重点、难点，在课堂上用十多分钟的时间，先给学员做提示，列出自学提纲。学员可以根据教师的提示以及教师发给的自学提纲进行自主学习。通过先行组织，学员在课堂学习之前阅读教材的相关理论，通过完成教材和先行组织中布置的各项任务加深对理论知识的了解，既帮助了教师实现更完美的授课方式，同时也帮助学员实现了更直接获取知识的途径。

（七）自主学习方法辅导。

1、开放教育专业课程的任课教师应指导学员掌握必要的传统学习技巧。使学员通过掌握选择、获取和利用学习资源，掌握预习阅读、听课、做笔记、做作业、复习和考试、获得帮助、解决困难等的技巧和方法，实现自主学习。在根据教师列出的自学提纲进行先行组织的学习时，有的地方学员可以读得懂，有的地方学员读不懂，读不懂的地方可以让学员先做上记号，不必要花很大的精力，因为这些内容教师还要讲。这样做的结果，使学员带着问题来听课，因而都比较集中精力。另外，在学员读书的同时，教师一定要引导学员打开“思路”。所谓“思路”，就是问题的“来龙去脉”，即问题是怎样提出来的？解决这些问题有什么意义？分析这些问题从哪里入手？用哪些基本方法？得到哪些基本结论？结论的意义及其使用范围和条件，尚待解决的还有哪些问题等等。这样做的目的就是通过多个单元的反复训练，逐渐培养学员的自学能力。

2、开放教育专业课程的任课教师应指导学员掌握学习该课程必要的现代远程开放教育学习基本技术，提高学员自主学习的能力。开放教育专业课程的任课教师在授课完成相应知识的讲解的的基础上，应指导学员掌握个人计算机的基本操作、常用计算机应用软件的使用、CAI课件的使用技能、登陆网上查询浏览教学资源、通过BBS在线讨论的实时交流室进行专业讨论和课程讨论的技能等。随着学员技能的掌握，开放教育专业课程的任课教师又可引导他们对知识进行更深入的学习，充分利用现代化的学习手段，利用网上丰富的教学资源学习，及时查阅网上资料及相关媒体资源，重视网上资料的及时下载，引导学员利用中央广播电视大学、各省市电大的电大在线教学平台来辅助进行网上不同形式的学习，以丰富教学资源和教学信息，学员在登陆了在线平台之后可以进行教学资源的浏览，可以进入在线测试进行检测学习效果，可以进入答疑室向中央电大或省市各级电大的责任教师进行提问，可以通过E－mail的形式和老师同学之间进行学习上的探讨，还可以进行BBS讨论来完成课程的讨论、解疑和答疑。

三、课堂教学后的教学常规

开放教育专业课程的任课教师课后的教学常规工作，主要表现在为学员提供学习支持服务：

（一）指导学员利用现代远程开放教育学习资源进行自主学习。

1、指导学员充分利用学校提供的开放教学场所（教学使用的多媒体教室和直播教室、语音教室、视听阅览室、多媒体计算机阅览室、网络阅览室、图书馆）和学习支持服务系统来进行自主学习。为学员发布教学信息（电视直播、VBI、计算机教学网页），鼓励学员收看、收听中央电大安排的滚动播、授课等，鼓励学员超前学并给予大力的支持和帮助，使学员在自主学习的同时感受到我们的教学管理人员和教师对他们全心全意的服务意识。

breakthrough.The multimedia teaching materials and the modern long-distance broadcasting technology must develop with the times, so must the teachers’ self-quality and the teaching model in open educational system.This essay probes into the teachers’ teaching routine before class, in class and after class in open educational courses.Key Words：Open Education;Teaching Routine

第四篇：中央广播电视大学财务会计专业财务会计课程教学大...

中央广播电视大学财务会计专业《财务会计》课程教学大纲

(1998年9月审定 2000年春季启用)

第一部分

大纲说明

1．课程的性质和任务

财务会计课程是广播电视大学高等专科学历教育(含普通大专、注册视听生和高等职业教育)财务会计专业的一门统设必修课，是财务会计专业知识结构中的主体部分。本课的任务是介绍财务会计的基本理论和实务，培养学生从事财务会计工作应具备的基本知识、基本技能和操作能力。

2．与相关课程的衔接、配合与分工

本课程的先修课程为基础会计学，其后续课程依次为成本会计、管理会计和财务管理。财务会计课程与成本会计课程在部分内容上有交叉，处理的原则是：财务会计课程只涉及到有关费用的核算方法，完成费用按要素的核算与归集。费用摈成本项目或成本计算对象的归集与分配等方面的内容则在成本会计课程中加以解决。有关报表分析的内容放在财务管理课程中讲授。有关破产清算、合并报表等内容列入高级财务会计中讲授。

3．课程的教学基本要求

通过运用多种教学媒体和形式组织教学，使学生能够掌握财务会计的基本理论，运用财务会计的基本方法处理一般财务会计问题。

4．教学方法和教学形式建议

由于本课程是一门实践性和技能性较强的课程，因此必须运用多种教学媒体、采用多种教学形式组织教学。除文字教材应该力求通俗易懂、便于自学以外，电视录像课应充分发挥其特长，多用一些动画、图表、字幕等手段对重点、难点问题进行讲解和说明。各地方电大辅导教师除督促学生阅读教材和收看电视录像课以外，座特别注意对作业的批改和讲评，有条件的地方还可以安排进行会计模拟实验。

5．课程教学要求的层次

根据课程的性质和特点，本大纲对基本知识和基本理论的教学要求分为了解和理解两个层次，对基本方法和技能的教学要求分为了解和掌握两个层次。

第二部分

媒体使用和教学过程建议

l、学时分配

本课课内学时108，6学分，一学期开设。电视录像课建议采用专题讲授形式，根据专题可编制30个左右的标准本。作业和模拟实验座不少于36学时。

2、多种媒体教材的总体说明

本课的教学媒体有文字教材、录像教材和 C A I课件。

(1)文字教材。文字教材是学习本课程的基本依据，包括文字主教材和模拟实验手册。文字主教材采用合一型，即除了全面、系统地介绍本课程的内容以外，还在各章的相应部分进行教学提示和重难点问题解析，并提出思考题。模拟实验手册的内容主要包括两大部分，一是各种练习题，二是若干个模拟实验的目的、要求和内容。

(2)录像教材。录像教材主要是对文字教材中的重点、难点和疑点问题进行讲解，以及对学习思路和方法进行提示与指导。特别是发挥电视的特长，对某些比较抽象的问题运用动画等手段进行演示，以帮助学生理解和掌握。

3、数学环节

本课的教学首先是要求学生自学文字教材，对于重点、难点和疑点问题可收看电视录像课解决。面授辅导课不应也不必系统讲授，而主要是在录像课的基础上引导学生学习和解答疑难问题，特别是作业练习的讲评和模拟实验的指导。由于本课具有较强的操作性，因此学生必须完成老师布置的作业练习和模拟实验。本课的成绩考核分为平时作业和实验考核以及期末考试两部分，其中平时考核成绩占课程总成绩的20%，期末考试成绩占课程总成绩的80%。

第三部分

教学内容和教学要求

第一章 总论

教学目的与要求：

通过本章学习，学生应了解财务会计的基本特征，合伙企业与独资企业的会计目标；理解公司制企业会计目标，财务会计核算的基本原则。

教学内容：

(一)财务会计的概念及其基本特征 l、提供对外报告

2、标准化的程序与方法

3、系统的规范

(二)企业组织形式与财务会计目标

1、公司制企业会计目标

2、合伙企业与独资企业会计目标(三)财务会计核算的基本原则

1、确认与计量原则

2、信息质量要求

第二章 货币资金

教学目的与要求：

通过本章学习，学生应了解银行转帐结算方式和其他货币资金的内容：理解货币资金的范围及内部控制制度、库存现金的管理、银行存款的管理：掌握库存现金收支的核算、备用金的核算、库存现金清查、银行存款收付的核算与银行存款的核对，以及其他货币资金的核算。

教学内容：

（一）货币资金的性质与范围 l、货币资金的性质与范围

2、货币资金的内部控制制度

（二）库存现金的核算

1、库存现金的管理

2、库存现金收支的核算

3、备用金的核算

4、库存现金清查

（三）银行存款的核算

1、银行存款的管理

2、银行转帐结算方式

3、银行存款收付的核算

4、银行存款的核对

（四）其他货币资金的核算 l、其他货币资金的内容

2、其他货币资金的核算

第三章 座收及预付款项

教学目的与要求：

通过本章学习，学生应了解应收帐款的性质与范围，票据的种类；掌握应收帐款发生与收回的核算、应收帐款的明细核算、坏帐的核算，收到应收票据和票据到期的核算、应收票据贴现的核算，预付及其他应收款的核算。

教学内容：

（一）应收帐款的核算 l、应收帐款的性质与范围

2、应收帐款发生与收回的核算(包括增值税)

3、应收帐款的明细核算

4、坏帐的核算

（二）应收票据的核算 l、票据的种类

2、收到应收票据和票据到期的核算

3、应收票据贴现的核算

（三）预付及其他应收款的核算

1、预付帐款

2、待摊费用

3、其他应收款

第四章 存货

教学目的与要求：

通过本章学习，学生应了解存货的性质与分类，自制和委托加工存货的核算，其他存货的核算，存货盘盈盘亏的核算；掌握外购存货的计价与核算。

教学内容：

（一）存货的性质与分类 l、存货的性质

2、存货的分类

（二）外购存货的核算 l、存货的计价

2、原材料采购和发出的核算

3、商品采购的核算

（三）自制和委托加工存货的核算 l、自制存货的核算

2、委托加工存货的核算

（四）其他存货的核算

1、包装物的核算

2、低值易耗品的核算

（五）存货盘盈盘亏的核算

第五章 对外投资

教学目的与要求：

通过本章学习，学生应了解对外投资分类，长期股权投资的分类，投资企业与被投资企业的关系，可转换债券转换为普通股票的核算，其他长期债权投资的核算；掌握短期投资的核算，长期股权投资核算的帐户设置，长期股票投资的核算，其他长期股权投资的核算，长期债权投资的核算。

教学内容：

（一）对外投资的分类 l、概念

2、分类

(1)按性质分

(2)按期限分

(3)按投资形式分

（二）短期投资的核算 l、有价证券的购入

2、有价证券的投资收益

3、有价证券的出售

4、有价证券的期末计价

(l)成本法

(2)市价法

(3)成本与市价孰低法

（三）长期股权投资的核算

1、长期股权投资的分类

2、投资企业与被投资企业的关系

3、长期股权投资核算的帐户设置

4、长期股票投资的核算

5、其他长期股权投资的核算

（四）长期债权投资的核算 l、长期债券投资的核算

(l)债券购入的核算

(2)债券溢价折价摊销的核算

(3)收回本息的核算

(4)可转换债券转换为普通股票的核算

2、其他长期债权投资的核算

第六章 固定资产

教学目的与要求：

通过本章学习，学生应了解固定资产的性质、分类，理解固定资产计价方式及其计提折旧的原则、范围；掌握固定资产增加的核算，固定资产折旧的核算，固定资产修理及改扩建的核算，固定资产减少的核算。

教学内容：

（一）固定资产分类与计价 l、性质

2、分类

3、计价方式

4、帐户设置

（二）固定资产增加的核算 l、购建固定资产的核算

2、融资超人固定资产的核算

3、盘盈固定资产的核算

（三）固定资产折旧的核算

1、计提折旧的原则及范围

2、折旧计算方法

3、折旧的账务处理

（四）固定资产修理及改扩建的核算 l、固定资产修理的核算

2、固定资产改扩建的核算

（五）固定资产减少的核算 l、固定资产出售的核算

2、固定资产报废的核算

3、固定资产盘亏的核算

第七章 无形资产及其他资产

教学目的与要求：

通过本章学习，学生应了解无形资产的性质与种类，开办费的性质与内容，长期待摊费用的内容；掌握无形资产取得、摊销、转让的核算：掌握开办费的核算：掌握长期待摊费用的核算。

教学内容：

（一）无形资产 l、无形资产的性质与种类

2、无形资产取得的核算

3、无形资产摊销的核算

4、无形资产转让的核算

（二）其他资产 l、开办费

(1)开办费的性质与内容(2)开办费的核算

2、长期待摊费用(1)长期待摊费用的内容(2)长期待摊费用的核算

第八章 流动负债

教学目的与要求：

通过本章学习，学生应了解流动负债的性质与分类，或有负债的种类及核算；理解或有负债的性质：掌握营业活动引起的流动负债的核算，收益分配形成的流动负债的核算，融资活动形成的流动负债的核算。

教学内容：

（一）流动负债的性质与分类

（二）营业活动引起的流动负债的核算

（三）收益分配形成的流动负债的核算

（四）融资活动形成的流动负债的核算 l、短期借款

2、长期债务中的流动部分

（五）或有负债 l、或有负债胁性质

2、或有负债的种类及核算

第九章 长期负债

教学目的与要求：

通过本章学习，学生应了解长期负债的性质与分类，可转换债券转换为普通股的核算，长期应付款的核算；掌握长期借款取得和偿还的核算以及借款费用的核算；掌握应付债券的核算。

教学内容：

（一）长期负债的性质与分类

1、长期负债的性质

2、长期负债的分类

（二）长期借款的核算

1、长期借款取得和偿还的核算

2、借款费用的核算

（三）应付债券的核算

1、公司债券的特点（与股票、借款相比）

2、公司债券发行的核算

3、溢价折价摊销的核算

4、公司债券偿还的核算

5、可转换债券转换为普通股的核算

（四）长期应付款的核算

l、融资租入固定资产应付款的核算

2、补偿贸易引进设备应付款的核算

3、其他长期负债的核算

第十章 所有者权益

教学目的与要求：

通过本章学习，学生应了解所有者权益的特征与构成：了解合伙企业所有者权益的核算，了解独资企业所有者权益的核算以及所有者权益在报表中的列示。掌握公司制企业所有者权益的核算。

教学内容：

（一）所有者权益的特征与构成 l、特征

2、构成

（二）公司制企业所有者权益的核算 l、投入资本的核算

2、资本公积的核算

3、盈余公积和公益金的核算

4、未分配利润的核算

（三）合伙企业所有者权益的核算 l、合伙企业的基本特征

2、合伙企业所有者权益的特征

3、投入资本的核算

4、收益分配的核算

5、合伙人退伙的核算

（四）独资企业所有者权益的核算 l、独资企业所有者权益的特征

2、独资企业所有者权益的核算

（五）所有者权益在报表中的列示 l、公司制企业所有者权益在报表中的列示

2、合伙企业所有者权益在报表中的列示

3、独资企业有者权益在报表中的列示

第十一章 收入、费用及利润

教数目的与要求：

通过本章学习，学生应了解收入、费用、利润的有关内容；掌握收入与费用的核算，利润总额的核算，所得税的核算及利润分配的核算。

教学内容：

（一）收入、费用及利润概述

（二）收入与费用的核算 l、主营业务收入与成本的核算

2、主营业务税金及附加的核算

3、其他业务收入与支出的核算

4、期间费用的核算

(1)营业费用的核算

(2)管理费用的核算

(3)财务费用的核算

（三）利润总额的核算 l、利润总额及其构成

2、营业外收支的核算

3、利润总额的核算

（四）所得税的核算

（五）利润分配的核算 l、利润分配的顺序

2、利润分配的帐务处理

3、利润的年终结转及上年利润调整

第十二章 会计报表

教学目的与要求：

通过本章学习，学生应了解会计报表种类、意义及编制要求；理解资产负债表的性质与作用、结构；理解利润及利润分配表的性质、作用及结构；理解现金流量表的作用、结构；掌握资产负债表、利润及利润分配表及现金流量表的编制方法。

教学内容：

（一）会计报表及其种类 l、会计报表的意义

2、会计报表的种类

3、会计报表的编制要求

（二）资产负债表

1、性质与作用

2、结构

3、编制方法

（三）利润及利润分配表

1、性质与作用

2、结构(单步式和多步式)

3、编制方法

4、利润分配表

（四）现金流量表 l、作用

2、现金流量表的结构

3、现金流量表的编制方法

第五篇：成本会计课程教学设计方案实施的回顾与体会

成本会计课程教学设计方案实施的回顾与体会 湖南广播电视大学经管教学部夏惠

成本会计课程是开放教育会计专科的一门必修课。经过几年的教学探索，在学校构建的“123”教学模式的推动下，该课程在教学设计、教学模式、培养学生的分析问题和解决问题的能力等方面进行了探索，取得了一定的效果。主要的做法与体会如下：

一、成本会计教学设计形成的基本程序

本教学设计方案以混合学习（Blended Learning）理论作为理论基础，通过对成本会计课程在教学中学生的特点和需求、课程知识体系和特点以及比较完善的课程网络学习环境，我们结合教学实践，进行了适合成本会计课程特点的“导学、精讲、自学、实践、多维互动”教学设计。教学设计形成的基本程序如下图：

二、成本会计教学设计过程

（一）以学生为中心的教学目标设计

我们通过对开放教育及其学员特点、成本会计课程特点的分析，根据学生受教育程度、学习环境、学习条件及学习目标等情况，合理确定课程教学目标。1.开放教育学员特点分析

我们对湖南电大直属分校06春会计专科157名学员进行调查，得到学员特征分析如下： 由于开放教育是免试入学，学员的文化基础参差不齐，部分学员基础较差，加上部分学习目的不太明确，学习自觉性差，实践经验较为丰富但理论知识体系不完善。学员大部分是在职的学生，他们都是受着单位和电大的双重管理，肩负着工作、学习与家庭的三重任务。不能保证每次按时上课。因此在教学过程中，我们在努力传授知识的同时，还帮助学员尽快掌握现代化的学习手段，比如，收电子邮件、从网上下载资料、听直播课堂、进行网上讨论等。这样学员可在家里、办公室完成学习，大大减缓了学员的工学矛盾，增加了他们的学习兴趣。2.成本会计课程特点分析

成本会计是会计专业的一门核心专业课，也是学生在专业课学习中较畏惧的一门课。原因在于该课程具有实践性强、理论性强、操作性强的特点，学生在学习中普遍感到难学。3.学习环境特点分析

开放教育的受教育对象扩展到全社会，教学不受空间和时间的限制，有更丰富的教学资源供学员选用；教学形式由原来的以教为主变为以学为主。开放教育教学具有集面授、小组学习、多媒体教学等现代教育手段于一体的特点。这一特点要求我们必须进行“混合式教学”，既取全日制教学的直接面授辅导之长，又能充分利用现代远程多种媒体的教育手段。4.确定成本会计教学目标 经过分析，我们确定了成本会计课程的教学目标，并根据教学目标及教学内容进行教学设计：

（二）根据教学目标进行教学内容的设计 根据教学目标，在教学内容的设计中，首先依据教学设计的原理在注重自主学习设计的同时，注重教学的指导性，并针对远程开放教育学生的知识结构、来源、经济条件的不同，设计不同的教学内容。因此在教学设计上，我们安排了不同的教学内容，并相应地组织了丰富的教学资源，比如针对有会计实践经验的学生，我们安排了理论性、前沿性的知识，以提高学生的理论水平；而针对没有实践经验的学生，我们通过实训软件及教学录像，把成本会计的实践过程演示给学生看，并让学生参与实际操作，学生可以根据自己的需要自主地选择学习资源，根据自己的需要建构知识体系。使学生掌握基本知识、基本技能，提高了学生分析问题和解决问题的能力，体现了学生学习的自主性、灵活性。实现了远程开放教育教与学的自主性、指导性和服务性，保证了“导学、精讲、自学、实践、多维互动”成本会计教学设计地顺利实施。

（三）“导学、精讲、自学、实践、多维互动”的创新设计 为了保证了成本会计教学设计地顺利实施，我们在成本会计课程的教学中所作的创新包括以下几方面：

1.以混合式学习理论为基础进行教学设计

混合式学习（Blended Learning）就是要把传统学习方式的优势和E-learning（数字化或网络化学习）的优势结合起来，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。在网络和传统课堂双环境下，运用系统科学理论的观点和方法，在“学生为主体，教师为主导”的双主理念指导下，注重对课程导入、活动组织、学习支持、教学评价这四个关键教学过程的设计。成本会计教学设计体现了行为主义、认知主义、构建主义人学习理论混合，实现了学习资源、学习环境、学习方式的混合，也达到了“学”与“习”的混合，即能将“学”的内容应用到实践（“习”）中去。2.运用PDCA循环理论不断完善教学设计：

PDCA循环是用于持续改进产品或过程的科学的质量管理工作程序。最初由美国的质量管理专家休哈特开发，并在日本质量管理过程中获得成功应用。PDCA是四个英文单词首字母的缩写，即：P（Plan）计划，D（Do）执行，C（Check）检查，A（Act）处理。我们在成本会计教学设计过程中将PDCA循环理论引入到教学管理过程中，不断改进成本会计教学设计，提高教学质量。每学期都按照制定教学设计方案付诸实施通过期中、期末专家测评、学生测评、考试成绩分析等方法成绩检查教学效果总结处理四个阶段依次进行。每循环一次就解决个别教学设计方面存在的问题，教学工作就前进一步，如此循环往复，不断合理定位教学目标，完善教学内容及教学方法，持续提高教学质量。3.保证导学质量，开展多种导学方法 成本会计导学强调两点：一是教学引导促进学员的自主学习，二是考核督导促进学员的自主学习。我们对教师导学方法进行积极研究，取得了一定的成绩，所作的《对远程开放教育〈成本会计〉课程导学形式的反思》一文参加了“网上华大杯”我与网络教学全国有奖征文活动，获得好评；同时《开放教育〈成本会计〉课程教学模式研究》一文荣获中国教育技术协会2006现代远程教育优秀论文征文活动优秀奖。在成本会计课程中的我们采用的导学方法主要有：

（1）模块式教学

我们将成本会计课程的知识点进行整合，将教材中使用的16个章节整合成为6个教学模块，在教学中根据不同的教学模块确定教学内容及各模块教学目标，根据不同教学目标灵活采用不同教学方法。以第四个教学模块为例，我们的具体教学设计如下： 教学模块

教学内容

教学目标

教学方法

教学手段

模块四：产品成本计算的基本方法

成本计算方法的选择、品种法、分批法、分步法

能够根据不同企业的生产特点和管理要求选择成本计算方法，掌握品种法、分批法、分步法的特点、适用范围及其方法的应用

讨论式教学、启发式教学、案例教学、模拟实训教学

PPT课件、成本核算单据电子图像、企业生产情景视频等

（2）任务驱动教学

在成本会计教学中，教师在上课前准备大量的导学材料，精心设计学习任务，供学生根据自己的实际情况选择学习，上课时主要讲解重点难点和学习方法，帮助和引导学生学习。例如，课程要求学生对工业企业的生产组织和工艺流程有一定的了解，为了使学生对工业企业的生产活动和成本会计核算过程有一个感性的认识，我们在教学时对学员提出对工业企业生产组织和成本核算过程进行参观和调查了解并写出心得体会的学习任务。通过参观调查，学员们掌握了工业生产中的各种术语，了解成本核算中各种主要的原始数据的来源和形式及工业生产流程、成本核算流程，普遍感到对学习成本会计课程有很大帮助。（3）案例教学

成本会计是一门应用性非常强的课程，要增强学员的应用能力，除做一些单项和综合练习外，我们在教学中重视案例教学，如收集1-2个典型企业成本核算的真实案例，让学生进行模拟操作，熟悉成本核算的每一个环节和各环节之间的关系。（4）讨论式和启发式教学

讨论式和启发式教学的关键在于启迪学生的心智，激发学生的思维，培养学生的创新精神。我们在启发式教学中的做法如下：首先，从学生实际出发，充分备课，灵活教学，切忌固守一式，固守一方，生搬硬套。其次，在教学过程中有目的地设“障”立“疑”，精心创设问题情境，把主动权交给学生，引导学生独立思考。老师授课从单向式的演讲改变成和学生讨论为主的双向性的教学方式，调动起学习的积极性和主动性。通过课堂教学达到锻炼能力的目的。

4.精心设计形成性考核方案，保证考核督导效果 为督促学员加强平时的自主学习，我们开展了对成本会计考核设计方案的研究。我们试图通过更合理的考核方式，考核学生对知识的理解、掌握、运用情况，并对学生自主学习能力以及成本核算和成本分析的实际动手能力进行考核。在设计成本会计形成性考核方案时围绕学生为中心进行设计，其设计的基本原则如下： 我们增加了对形成性考核的内容进行精心设计，将平时作业、网上讨论及项目调查报告作为学员形成性考核成绩的考核依据，充分调动学员学习的积极性。我们的成本会计考核设计方案在湖南电大考核设计方案评比中取得好成绩，06年被选送到中央电大参加考核设计方案评比。

5.在面授教学中注重精讲

精讲要求教师精心准备教学内容及教学方法，在面授指导课应精讲内容，宜讲“点”不宜讲“面”，精讲时间宜短。教师在导兴趣、导方法、导思维上下功夫，多启发，多采用提问引导方式，培养学生的思维能力。我们在教学中不仅仅是传授给学生做题的方法，更重要的是要引导学生掌握学习和思考的方法，那么学员在遇到难点问题时才能举一反三，顺利解决。6.设计并开发网络课程，完善学习支持服务系统，引导学员自学

为更好地引导学生自主学习，提高自主学习的质量，我们除提供文字教材、音像教材、IP课件、直播课堂等教学资源以外，设计并开发了《成本会计》网络课程，该网络课程主要内容包括：课程介绍、理论教学、教学资源、教学录像、综合实训、考核测试、教学互动、学习参考等七个模块，既有助于学生对课程主要内容的掌握，又极大地促进了学生对知识的理解、巩固，获得学生好评。《成本会计》网络课程同时获得了湖南电大第三届多媒体课件大赛网络课程三等奖。

7.注重实践教学，培养学员实际应用能力

在教学中应运用案例教学、手工模拟训练、计算机模拟训练、校外实训基地训练等教学方式培养学生实践能力，倡导和组织学生结合课程内容参加社会实践活动和实习，提高学生的职业判断能力和实践动手能力。

8.进行多维互动教学，培养学生学习能力及学习兴趣

在成本会计“多维互动”教学中，我们所用到的教学手段有：（1）面授课教学时注重“师生互动”与“生生互动”，广泛采用的案例教学、讨论式和启发式教学。（2）学员通过参与网上的非实时和BBS实时的讨论，与教师进行交流。教师通过网上实时、非实时的讨论答疑，随时针对学生学习过程中的重点、难点或当前的热点问题进行针对性的讨论、实例分析及答颖，增强“师生互动”与“生生互动”。

（3）发挥学习小组的功能，我们对学习小组的成员进行相应的调查分析，然后根据调查的结果对学生学习小组进行科学的教学设计，对小组的成员配置进行科学的搭配，在教师的指导下，确定解决存在的问题，沟通信息，形成良好的学习氛围。

三、教学设计效果总结

通过几年的教学，我们设计的这种机动、灵活、交互性很强的教学方式很受学员欢迎，有利于个体化学习，能激发学员的学习积极性、主动性和创造性，真正做到了“以学生为主体、以学生为中心”。

（一）提高了学生的参与度。通过全省电大会计大教研室的教学研讨，统一了该课程的教学目标，形成了有效的课程教学设计，提高了学生的学习效果。学生对该课程的教学参与度提高了，学生的到课率达到了80%以上，资源的点击率达到了优秀标准。

（二）增强了学生的能力。我们给学生布置的学习任务切实可行，学员一般能积极完成课程学习任务，通过调查、学习讨论、模拟实训等方式，学生不仅掌握了实际操作技能，而且提高了自主学习能力、沟通能力，在学习上得到全面的地发展，并培养了学生的探索创新能力。如03级学生苏玲在三一重工从事出纳工作，通过系统的成本会计知识和技能的学习，于06年成功转岗，从事成本核算工作，她对三一重工成本报表格式及内容提出改进意见，得到财务主管肯定，获得单位好评。