第一篇：一年级数学下册《两位数减整十数一位数》教案
教学目标：
1、经历探索两位数减整十数或一位数（不退位）的计算方法的过程，能比较熟练地口算两位数减整十数和两位数减一位数（不退位）
2、能用减法解决生活中一些简单的问题，进一步感受数学与日常生活的密切联系。
3、进一步培养学生学习数学的热情和积极思考、动手实践并与同学合作探究的学习习惯。
重点难点：
掌握两位书减整十数和两位十减一位数（不退位）的计算方法，能比较两位数减整十数与两位数减一位数在计算过程中的异同。
教学准备：
课件
教学过程：
一、揭示课题
1、口算
73+30=答案
40+5=答案
36+20=答案
21+50=答案
60－30=答案
30+8=答案
36+2=答案
21+5=答案
2、指名说硕6+20和36+2这两道题是怎样计算的。
3、板书课题：两位数减整十数、一位数。
二、探索新知
1、情境图。提问
①车上一共有多少个座位？已经坐了多少人？
②还有多少个座位空着？
③用什么方法计算？
④指名列出算式，板书45-30=？
学生探索算法。
A、同学们，45-30=？请你们开动小脑筋，如果喜欢借助学具的话也可以，相信通过自己的努力，你们肯定会有收获的。
B、学生设想，独立操作。
C、组织学生交流。估计会出现以下几种算法
第一种：用摆小棒或拨算珠的方法来计算。在学生交流时让他们到黑板上来摆一摆。着重让学生说说：减30怎样减。
第二种：想30+（15）=4
5第三种：把45分成40和5，40-30=10，10+5=152、出示情境图。
（1）指导看懂图意：一共有45座，还有3个作为空着。
（2）车上一共坐了多少人？
（3）用什么方法计算？怎样列式？板书：45-3=
（4）你想怎样算？先考虑考虑，想好了跟好朋友说一说？
3、比较45-30和45-3在计算方法上的相同点与不同点。
（1）这两道题在计算方法上有哪些相同点与不同点呢，请你们仔细观察观察，相信你们肯定会有发现的。
（2）分组讨论、交流、补充，归纳出两题的异同点。
三、巩固深化
1、想想做做第1题，用算珠拨一拨，并说出结果。
54-20=（）
86-50=（）
54-2=（）
86-5=（）
2、想想做做第2题。
学生独立计算，交流比较。
3、想想做做第3题
读懂题意，学生根据已知的条件列算式解答。
交流时，提醒单位名称，让学生尝试口答。
四、课堂总结
同学们，今天学得都很认真，肯定有不少收获吧！能把你的收获说给大家听听吗？
第二篇：苏教版一年级下册数学《两位数减一位数、整十数》
一年级数下数学同步练习及答案|人教新课标版
第六单元
《两位数减一位数、整十数》同步练习
1．想一想，填一填。
先算□○□＝□
再算□○□＝□
先算□○□＝□
再算□○□＝□
2．根据算式圈一圈，再算一算。
(1)
(2)
3．比一比，算一算。
4．花落谁家？(连一连)
5．6．32个同学排成一排，从左向右报数，刘老师让报5～12号的小朋友向前走一步，则原地不动的小朋友有多少人？[来源:学科网]
7.比一比，算一算。
28－5－3＝
49＋9－3＝
12－7＋3＝
28－(5＋3)＝
49＋(9－3)＝
12－(7＋3)＝
8．说一说下面各题应先算什么，再算什么，并计算。
35－30＋4＝
78＋4－50＝
56＋8－9＝
42－7＋20＝
12－6＋6＝
6＋(38－7)＝
60＋(7＋30)＝
12－(6＋4)＝
27－(9－8)＝
[来源:学科网]
答案
1．36
13－7＝6
30＋6＝36
16－8＝8
70＋8＝78
2．(1)35－9＝26(根)
(2)52－7＝45(根)
圈一圈略
3．39
4．[来源:学|科|网Z|X|X|K]
5．82－9＝73(本)
6．12－5＋1＝8(人)
32－8＝24(人)[来源:Zxxk.Com]
解析：首先明白5-12有多少人，不是12-5，可以数数一共是8个，32-8=24人
7．20
2[来源:学#科#网]
解析：考察计算能力，注意有括号先算括号里的，没有括号从前往后挨着算
8．说一说略
解析：有括号先算括号里的，没有括号从前往后挨着算
第三篇：苏教版一年级下册数学《两位数减一位数、整十数》
一年级数下数学同步练习及答案|人教新课标版
第六单元
《两位数减一位数、整十数》同步练习
1．先说出得数，再写算式。
[来源:Zxxk.Com]
2．连一连。
7＋36
66－8
71－9
52－3
26＋4
60－7
3．在○里填上“＞”＜”或“＝”。
67－4○60
47－20○42
63－4○61
25○33－8
70○72－7
36－8○36－7
73－20○65－8
35－8○34－7
4．看图列式计算。
(1)
(2)[来源:Z+xx+k.Com]
5．买衣服。
6．当儿子15岁时，爸爸多少岁？
7．改正下面各题。
(1)37－(7－5)＝25
（）
(2)43－(2＋8)＝49
（）
(3)56＋(10－4)＝52
（）
7．一共要做90朵小红花，还差多少朵？
答案
1．40
算式略
2．3．＞
＜
＜
＝
＞
＜
＜
＝
4．(1)65－20＝45
(2)63－4＝59
5．40＋28＝68(元)
68＞60
不够
68－60＝8(元)
还差8元钱
6．15－7＝8(年)
35＋8＝43(岁)
解析：计算儿子15岁还要几年，再计算这几年后爸爸多少岁。
7．(1)“25”改为“35”[或“(7－5)”改为“(7＋5)”]
(2)“49”改为“33”
(3)“52”改为“62”
解析：本题为修改题，学生修改结果或者减数、被减数都可以。考察学生的判断和计算能力[来源:学.科.网]
8．[来源:Zxxk.Com]
30＋20＝50(朵)[来源:学。科。网]
90－30－50＝10(朵)[或90－(30＋50)＝10(朵)]
解析：小丽做了30朵，小强比小丽多做20朵
30+20=50
小强做了50朵
两个人一共做了
30+50=80朵
需要做90朵
还差90-80=10朵
第四篇：一年级下册《两位数减一位数和整十数》优秀教案
一、教学内容：
义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第六单元67页例1，及68“做一做”。
二、教学目标：
知识目标：引导学生理解并掌握两位数减一位数（不退位减法）和整十数的算理和算法。
能力目标：引导学生独立探索，自主学习，激发学生的学习兴趣。
情感目标：使学生感受数学与生活的密切联系。
三、教学重难点：
重点：掌握计算方法，提高计算能力。
难点：渗透在计算中要把个位和个位对齐、十位和十位对齐的算理。
四、教学准备：课件，小棒，计数器等。
五、教学过程：
（一）创设情境，导入新课。
师：六一快到了，很多小朋友都想了很多的方式来庆祝，有的小朋友想去公园，有的小朋友想用自己攒的零花钱去买玩具呢，我们也和他们一起去看看吧！（电脑出示玩具店的货架和玩具的标价。）
（二）探究新知，构建方法。
1.解决小男孩提出“我有35元，买一个2元大象玩具，还剩多少元”问题。（出示课件）
（1）如何解决这个问题？怎样列式？
师：大家会算上面的算式吗？先在小组里摆一摆，算一算。
（2）分组操作，形成思维。
学生摆小棒，教师巡回指导学生操作。
（3）小结计算方法。
方法1.想一想：5-2=3 30+3=33（出示课件）
方法2.摆一摆小棒。
方法3.拨一拨算珠。
2.解决小女孩提出“我有20元，买一个35元洋娃娃，还差多少钱？”问题。（教学方法同上）
3.小结计算方法，在体验中选取自己喜欢的简便算法。
（三）课堂练习，巩固提高。
1．我会填。（出示课件）
2．完成P68的做一做的第一题
要求：（1）独立计算，集体订正。
(2)指名说一说你是怎么算的？
3．游戏：邮差送信。
4、摘苹果。
5解决生活中的实际问题，做书中69页3题，70页7题。
（四）课堂小结，激励评价。
今天这节课你学会了什么？你有什么收获？
六、作业：
1、必做题：69页1、2题。
2、选做题：寻找生活当中可以用本节课所学内容解决的问题。
第五篇：一年级下册两位数减一位数、整十数教学设计
《两位数减一位数、整十数（不退位）》
二次修案
（伊金霍洛旗第一小学 张璐）
一、教学内容
教材第69页例1及“做一做”
二、教材分析
这部分知识是在学生已经掌握两位数加一位数和整十数的基础上教学的。既是前面已学加减法知识的进一步发展，同时又是今后进一步学习两位数减两位数最直接的基础，它在整个100以内减法中起着承上启下的作用。学生刚学完两位数加一位数和整十数，再学习两位数减一位数和整十数对多数学生来说应该不算困难，他们可以利用已掌握的知识通过迁移来突破本节课的学习内容。
三、教学目标
1.理解两位数减一位数（不退位）、整十数的算理并掌握两位数减一位数（不退位）、整十数的计算方法。
2.能根据计算方法正确计算并解决实际问题。
3.通过讨论、交流、动手操作，使学生明确算法，体会算法的多样性，提高计算能力。
四、教学重点
掌握两位数减一位数（不退位）、整十数的计算方法。
题吗？
生1：还剩多少本故事书？（板书）生2：还剩多少本动漫书？（板书）2.讨论怎样列式解决问题。
师：要想解决这两个问题，应该用什么方法计算？怎样列式？
生1：求“还剩多少本故事书？”用减法计算。算式是：35-2=（追问：为什么要用减法计算？）
生2：求“还剩多少本动漫书？”也用减法计算。算式是：35-20=（追问：为什么要用减法计算？）3.探究计算方法。
师：同学们会计算上面的题吗？大家可以用小棒、计数器或者口算，选择一种自己喜欢的方法。老师巡视指导，学生操作。让学生说一说是如何计算上面两道题的。
（1）学生汇报并反馈35-2 生1:35-2，就是从35根小棒中去掉2根，要先从单根的小棒中去掉2根，剩下的再和原来整捆的小棒合在一起，结果是33根。
生2：先从计数器上的十位拨3颗珠子表示3个十，个位拨5颗珠子表示5个一，以此来表示35。减去2，就是从个位的5颗珠子里拨走2颗珠子，还剩3颗珠子，十位上的珠子不
生：61-30，就是把61分成60和1，60-30=30,30+1=31。4.对“35-2”和“35-20”进行分析比较。
师：上面两道题的算法有什么相同的地方，有什么不同的地方？
师生共同归纳，小结。
相同的地方：都要先把被减数35分成30和5两部分。不同的地方：减2，要从个位数里减；减20，要从十位数里减。
小结：只有相同数位上的数才能直接相减。
（三）知识运用 1.算一算
6-4= 9-5= 50-20= 60-50= 26-4= 49-5= 57-20= 69-50= 2.比一比，算一算
87-5= 99-7= 39-2= 87-50= 99-70= 39-20= 3.解决问题
踢足球的学生有54人，打篮球的学生有30人，踢足球的比打篮球的学生多多少人？
（四）课堂小结
提问：这节课你有什么收获？
小结：今天我们学习了两位数减一位数和整十数（不退位）的计算。在计算时，我们要先把两位数分解成整十数和一位数，
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