第一篇：教学说明
《会动的玩具》教学设计说明
嘉定区外冈小学 叶凯红
一、对教材的理解：
本节课是上海远东出版社（牛津版）教材二年级第一学期第六单元《会动的玩具》中的第二课时，它是“物质科学”领域中“能的表现形式”主题中的内容。玩具是儿童成长过程中不可缺少的玩伴，小到各种玩具小车、陀螺等，大到各种大型游乐设施。本节课是在学生对人的生活离不开能量的认知基础上，借助于玩具这一载体，让学生进一步了解玩具是通过储存能量和释放能量运动的。也为进一步学习能量和能量的转化奠定基础。
二、学情分析：
爱玩是儿童的天性,玩具是儿童成长中的亲密伙伴,他们热衷于玩玩具，而且所喜爱的玩具的种类繁多，但是孩子们在玩的过程中,很少会注意到是什么使玩具动起来的，它为什么能让玩具动起来，又是怎样使玩具动起来的？对玩具内部的构造以及各部件的功能缺乏了解。低年级的学生还没有学习过“能量”的相关内容。但是通过对学生的调查,我发现一部分学生听说过“能量”,他们认为“能量让人变得强大”、“充电就是在补充能量”。可见学生对能量已经有了一定的认识,但是认识还比较模糊。
三、教学模式和教学策略：
在遵循教材的基础上，力求体现新课标的新理念，新思想，教学设计注重以学定教，尊重学生的自我探究和合作交流的学习方法。注重学以致用，联系生活实际的教学策略。本节课中主要采用体验式教学法，寓教于乐，让学生在玩中学，在学中玩。
四、教学亮点：
1、基于教材，基于学情。本节课紧紧围绕玩具，从孩子的兴趣出发，选择孩子们最喜爱的玩具，在玩中通过观察、思考与交流学会科学知识，培养学生认识客观事物的科学态度。同时，本节课的教学尊重学生认知特点,遵循学生的认知规律,呵护学生好奇心,以学生喜闻乐见的玩玩具活动为核心,让学生在玩中主动获得知识,提升探究能力,逐步养成爱观察、爱思考的习惯。
2、提供有结构的材料进行研究。将学生自己准备的玩具进行挑选，选出发条玩具、橡皮筋玩具、毛绒玩具、电动玩具、塑料玩具等，本节课研究的重点是发条玩具，所以准备的数量上是最多的。发条玩具选择学生最常见的封闭的发条玩具、拆卸的封闭的半开放方式发条玩具及敞开式的发条玩具。从外到里逐步深入的研究发条玩具的运动与发条的变化的关系，帮助学生了解发条玩具运动的原理：“发条变紧，储存能量；发条变松，释放能量，使玩具动起来”，从而解决教学的重难点。
3、在玩中学，在学中玩。二年级的孩子主要以直观和形象思维为主，从学生的感知材料入手，给学生提供丰富的材料——玩具，不同的种类，一定数量。感知材料愈丰富，思维的内容愈丰富，学生也就愈容易对事物建立正确的认识，进而发展学生的思维。玩玩具后，再组织学生看一看发条玩具的内部结构，使学生由表及里地观察，由浅入深地思考，通过这样降低难度让学生进一步了解发条玩具是通过储存能量和释放能量运动的。
4、基于标准的评价，促进学生的学。在学习过程中向学生提供及时、指向明确的评价反馈（在对应的部分加星），以便于学生获取和利用可了解自己表现的各种机会，从而不断地根据评价目标对自我表现进行自我评价和自我调整，逐步完善自己的表现。本节课中针对两个活动分别设计了评价表，为形成良好的科学素养，掌握本课重难点做助力。
五、期望达到的目标：
通过本节课的学习，希望学生在活动中亲身操作探究，提高发现问题并解决问题的能力及动手能力，也想通过本节课鼓励学生多留意身边常见的生活现象，引发其探究现象背后科学理论的欲望与探究激情。
第二篇：金鱼教学说明
《金鱼》教学说明
我讲的这节课是教科版科学三年级上册第二单元第六节，本着体验身边的科学——在发现中探索的宗旨，以及结合教学内容及三年级学生的认知特点，我制定了本节课的教学目标，重在使学生在学习生命世界中浅显的、与日常生活密切相关的知识与研究方法的同时，树立正确的情感态度和价值观。
通过用几种感觉器官并借助观察工具进行观察。学会用实验的方法证明自己的猜想。
本课金鱼是在学生研究过蜗牛、蚯蚓和蚂蚁后的第四次研究。此时，学生已初步经历了对小动物身体大小的比较和测量过程，而金鱼是常见的家养动物，作为研究的材料容易找到因此，他们观察、探索的欲望很强。金鱼是水生动物，代表了生活在不同环境中的一大类动物，这有利于扩展学生的认识视野，增加学生对动物的感性经验，丰富学生的直接认识。
学生升入三年级才刚刚开始科学课的探究，三年级的学生喜欢动手，好奇心和好动心较强，对科学探究兴趣浓厚，对于身边的事物虽然有了一些了解和认识但是还没有科学的观察方法和形成科学概念，学生亲历动手实验的科学习惯才初步形成，虽然有了前几节课对的动物的观察和认识，但是利用实验来证明自己的猜测和观察比较几种不同生物的特征并总结出生命的基本特征对于学生来讲是个难点，所以教师在活动中要掌握好收与放的教学，教师既要大胆放手又要注重引导，恰到好处地让学生发挥探究的主动性。
根据“主导和主体”、“学习与探究”之间的关系以及学生的实际情况，我将教法和学法确定如下：
1、从教的方面来说，主要采取开放性教学法，具体分为三个部分。
①通过直观画面，设置问题情景，激发学生学习的兴趣。鼓励学生大胆尝试，从参与动手、观察，给每个学生都提供锻炼的机会，使学生有所得。
②通过学生自主探索、猜想、验证、归纳、概括的学习活动中，得出金鱼的身体结构和金鱼用鳍运动。
③通过不断改进观察的方法，提高学生解决问题的能力。
2、从学的方面来说，分为两个部分：
①充分调动学生学习的积极性，使之成为主体。
②学生在教师的指导下参与一些观察实践活动，例如模仿金鱼的运动等等，让同学们兴致勃勃地观察、动手，去研究问题，探索新知，寻求发现。
由于时间的仓促和经验的欠缺，在讲课的过程中有些遗漏和不足，请各位领导、老师、教育界的前辈们指出和批评。
第三篇：单元教学说明
第四单元
创造形象
诗文有别
一、单元教学目标
1.“艺术形象”是本单元的教学重点。教学中既要把握不同类型散文作品中艺术形象的特性，又要了解塑造艺术形象的手段。
2.培养学生品味散文语言的能力。
3.把古代散文的诵读当作教学目标之一，帮助学生培养良好的语感。
4.积累一些常见的文言实词、虚词、句式。
二、单元整体说明
中国艺术注重体验，西方艺术注重认知；中国艺术以直觉体悟取胜，西方艺术以哲理思辨取胜。在中国文学艺术中，“形象”占有非常重要的地位。是否具有形象性，是评价作品艺术性高低的一个重要标志。艺术形象在不同艺术样式、不同艺术作品中有复杂的表现形态。诗、词、曲、赋、小说、戏曲，这些艺术体裁创造艺术形象的方式有所不同，其中的艺术形象的特征也并不相同，有的表现为栩栩如生的人物，有的表现为生动曲折的故事，有的表现为情景交融的意境，还有的表现为物象、情景、情绪„„好的艺术形象都是审美物象和审美意象的统一，能够使我们如见其人，如闻其声，如临其境，感悟其理。
中国古代的诗歌散文都很重视形象，但是二者的形象性又有差别。中国古代诗歌是一种高度凝练的艺术，常常“状难写之景如在目前，含不尽之意见于言外”。诗歌的兴象非常发达，象外之象、味外之旨需要仔细品味。中国古代散文相对于诗歌来说是一种比较舒展的艺术，句式散体化，篇幅可长可短，表情达意不受格律的限制，可以兴之所至，自由挥洒，因而散文中的“意”表达得更为明白显豁。不同的散文类别中，艺术形象有不同的表现形式：山水游记类散文的形象主要表现为具有独特风貌韵味的山水风物，人物传记类散文的形象主要表现为生动传神的人物形象，说理类散文的形象主要表现为直观准确的事实论据，叙事类散文的形象主要表现为细致生动的事件，抒情类散文的形象主要表现为真挚感人的情感。不管散文中有没有具体的审美物象，都可以有好的艺术形象。在散文中，好的艺术形象一定能够给人留下深刻的印象，能够给人以美的享受。本单元所选的六篇散文都以形象性取胜。赏析示例的《过小孤山大孤山》是一篇游记散文，描写了饶有韵味的山川景物形象。自主赏析的《庖丁解牛》是一篇哲理散文，通过庖丁解牛的故事，形象生动地阐述了养生的道理。《项羽之死》是一篇传记散文，通过语言、行动描写，刻画出项羽这一个性鲜明的人物形象。《阿房宫赋》是一篇史论散文，通过对阿房宫的建筑群和宫内奢华生活的形象描绘，说明国家兴亡的道理。推荐作品部分所选的《方山子传》和《大铁椎传》都是人物传记散文，前者通过对几个生活片段的描述来塑造人物，后者通过充满悬念的记述表现人物的传奇色彩。
三、课时安排
《庖丁解牛》 两课时
《项羽之死》 两课时 《阿房宫赋》
两课时
第四篇：教学设计写作说明
附：1.教学目标。表达应具体、确切，不贪大求全，便于评价。
2.教师的教学行为。按教学过程，写出讲解、提问、演示等教师的活动。
3.应用的教学技能要素。教学过程中教师的某种行为可以归入某类技能，应在对应处注明。对重点训练的技能应注明其构成要素。
4.学生学习行为。教师能估计到的学生在回忆、观察、回答问题时的预想行为。
5.教学媒体。将需要用的教学媒体按次序注明，以便准备和使用。
6.教案内容要求与小学、初中、高中教材相符。7.学号为完整学号；
8.讲课日期格式：2014-3-17 9.课题即所讲单元，应标明是哪个阶段（小学、初中、高中）、哪个年级、第几单元，其中的第几节课，例如：初中新目标七年级上Unit 1 My name’s Gina.Period 2 10 讲课地点，例：微格10
教学设计中英文皆可，但鼓励用英文！A4纸正反面打印表格，手写内容。每一阶段（小学、初中、高中）必须完成2份教案设计！
以下解释了教学媒介、教学技能、教学环节、学情分析4个概念！
1.“教学媒介”（teaching medium，一译教学媒体）一词，最初仅仅是指美国60年代出现的教学机器。现在，它泛指“任何用来传播知识的通讯手段”，包括教材、教学参考资料等印刷材料，还包括模型、图片、幻灯片、录音机、录像机、电影、电视等视听辅助设备。我们根据教学媒介作用的感觉通道，将教材之外的教学媒介分成如下四类：（1）非投影视觉辅助，包括黑板、模型、实物等；（2）投影视觉辅助，包括幻灯机、投影器及其辅助设备；（3）听觉辅助，如录音机、放音机、收音机等；（4）视听辅助，包括电影、电视和录像等。
2.教学技能是指教师运用已有的教学理论知识，通过练习而形成的稳固、复杂的教学行为系统。它即包括在教学理论基础上，按照一定方式进行反复练习或由于模仿而形成的初级教学技能，也包括在教学理论基础上因多次练习而形成的，达到自动化水平的高级教学技能，即教学技巧。中学教师的教学基本技能包括教学设计、课堂教学、作业批改和课后辅导、教学评价、教学研究等五个方面。
本表中填写的是课堂教学技能，它包括导入技能、教授技能、提问技能、互动技能、调控技能、结束技能、板书技能、评课技能、多媒体运用技能等。
课堂教学需要许多技能，但是由于文化背景、教学传统和分类思想的差异，所以对其分类各不同。比较全面的有：
课堂教学技能： 课堂交流的基本技能 教学口语技能
板书板画技能
体态语技能
提问技能
情感交流技能
媒传技能
课堂教学的施教技能： 导入技能
讲授技能
组织学生活动技能
课堂纪律管理技能
结束技能
课堂教学设计与评价技能： 课堂教学设计技能
测试编制技能
听课评课技能
3.教学设计的基本环节有哪些？
教学设计是主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。
有效的教学设计应主要围绕下面几个主要环节：理解《课程标准》、把握教材体系、分析学情、设定教学目标、确定教学重难点、精选教学资源、选择教学方式和方法、编排教学过程、设计教学活动等环节。
★理解课程标准。国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。分析教科书，是课堂教学设计的重要环节。
★把握教材体系。不仅要了解每一课的内容和具体的知识内容，还应分析每一课的结构、内容与单元主题之间的关系。特别是知识点在学科知识体系中的位置或地位，每个知识点之间的相互关系等。
★分析学情。学生是教育的主体，是否采用适合不同年龄段学生的教学方式和方法，是教师能否取得理想的教学效果的关键所在。
★设定教学目标。设定教学目标，是课堂教学设计的核心和关键环节。教学目标是课堂教学组织和实施的依据，具有引领和指导的作用。需要设定的教学目标，包括学生的学习目标（三维目标）、教师教学的重点和难点。
★确定教学重点和难点。教学的重点是学生应该掌握的学科基础知识。教学重点，也即重点知识。在每课中均处于核心的地位，具有统领性、代表性、典型性等特点。教学难点需从学生学习的角度确定，而非教师的教学角度。是学生在学习本课内容时，可能存在认知障碍、理解困难或实践难度大的知识内容。教学难点的确定，应是知识学习与学习方法、技能的训练和培养相结合的最佳契合点。
★精选教学资源。在充分利用教科书材料的同时有必要再精选一些材料，使其起到补充教科书材料不足，或弥补教科书材料单
一、抽象、静态等缺憾，以帮助学生更好的认知。选择教学方式和方法，经常采用的教学方式和方法有讲授式、组织研讨活动、自主探究活动等。设计课堂教学过程和活动教学过程和活动，是学科课堂教学设计的主体。课堂教学过程，是指教师组织教学的程序和环节，也是学生学习和认知的程序和环节。
★选择教学方式和方法。在义务教育阶段的学科教学经常采用的教学方式和方法有：讲授式，组织研讨活动、探究活动等。
★编排教学过程和设计教学活动。本部分是教学设计的核心，应把教学内容、教学进程、学生活动、所需要的教学资源及教学指导策略表达清楚，可附教学流程图。常态（常规）教学设计包括以下内容：
一、明确教学内容：包括教材版本、学科、单元、课时及课题。
二、确定教学目标：即三维目标，即知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观。目标就是任务，教学目标应该是可以预测的，这是教师确定教学目标的出发点，可测的目标才能给学生指出明确的学习方向。
三、确定教学重点难点：这是教学设计中比较重要的一个环节，一定不能偏离主干知识，学生学不会的，应该有办法让学生学会。
四、选择教法：即教师如何“教”。“教无定法”，教师个人教学的艺术特点是确定教学实施策略的基础。教师如何创设教学情境，采用什么样的教学用具，才能更有利于学生的“学”，使学生主动发展，全面发展，这是进行教学设计时要考虑的问题。
五、导学方法：即学生如何学，采取怎样的“学”的策略，才会保证学习效果的最大化。
六、教学准备：与本节教学相关的工具，如课本、挂图、多媒体等。
七、教学步骤：
（一）激趣导入： 一节课的导入，不仅为教师讲授新课作铺垫，即为进入新课学习提供背景，还应具有引发学生学习本课内容的兴趣，激发他们积极主动学习的功能和作用。
（二）探究新知：是课堂教学的主干部分，也是一节课的核心部分。
（三）体验发现：对所学的知识进行体验发现，巩固提高。
（四）拓展延伸：由课内迁移到课外，拓展学生的知识视野，发展学生的人文素质。
（五）课堂小结：是对一节课所学知识的系统归纳和总结。教师也应根据学生的认知能力，学习的水平，通过积极的引导，将教学的这个环节交由学生完成。使他们既重现和复习了刚刚学过的知识，又在方法和技能方面得到一次训练的机会。
八、板书设计：依据课程标准和教材要求，力求以尽可能简练、精当地文字、符号、线条、图形、图表等表现手法，真实、全面、准确地反映丰富而复杂的教学内容，最大限度地概括教学内容，增强课堂教学的吸引力，激发学生兴趣，提高课堂效率。
九、教学后记（反思）：教学反思是教学设计的延伸，也是教学设计的必要环节。客观公正的教学反思不仅能矫正教学行为，还能提高教学能力，也是教师专业发展和自我成长的核心因素。
4.学情分析都包含哪些方面?
教师应从以下五个方面进行学情分析：
一、分析学生已有的知识和技能。学习新内容之前，学生原有知识和技能等方面的准备应达到一定水平，这是学生学习新知识和形成新能力的必要条件，很大程度上决定了教学的成效。
二、了解学生的心理需求。学生的发展和成长是智力因素和非智力因素共同作用的结果，学生的心里需求就是非智力因素之一，它是学情的重要组成部分。
三、对学生的“可能”进行预测。新课程倡导以科学探究为主的多样化学习方式，增加了教学过程中的不确定因素，这不仅为课堂教学的精彩生动提高了广阔的空间，而且对课堂教学的预设提出了更高的要求。
四、关注课堂效果。真正的学情源自于课堂，最有效的学情分析应是对课堂教学的高度关注。
五、观察课后效果。对学生课后的联系也是进行学情分析的重要依据，从学生对待练习的热情，可以感知学生对所学内容的兴趣；从学生完成练习的质量，可以看出学生对课堂的接受能力和学习态度，这对确定学生再学习的起点具有至关重要的作用。
第五篇：中班教学主题说明
中班教学主题说明
《我升中班了》主题说明：升入中班的幼儿着更有明显的自我意识，同时他们在幼儿园中的身份角色耶开始变化，既扮演“哥哥姐姐”，又扮演“弟弟妹妹”。他们正处在加深对自我与对他人认识的阶段。中班也是幼儿发展初步的人际交往能力的关键时期。他们在同伴交往中，互相交流知识、经验，学习掌握社会技能和社会行为准则。
《我的家》主题说明：中班幼儿随着去自我中心意识的逐渐增强，开始有了更多探究周围生活的兴趣。家是幼儿最早接触的生活环境，这里不仅有他们喜爱的物品与角落，还有他们喜欢的人与事。和小班幼儿相比，这有助于拓展与深化幼儿的日常生活经验。主题通过温馨与好客的家到团团圆圆的家，在到家中的奶奶三条线索丰富幼儿对家的认识与理解。第一周主题《我们的中班》目标：
1、了解自己班级所处空间的位置，通过布置班级环境等活动，初步形成班集体意识。
2、结合周围环境，学习1---10的点数以及数字和图片的排序。
第二周主题《不一样的你和我》目标：
1、尊重同伴的差异，学习用欣赏的眼光来看待这种不同。
2、愿意大胆展示自己，表达自己的想法，从中体验快乐、建立自信。第三周主题《我们都是好朋友》目标：
1、了解好朋友的特点，体验有朋友才快乐的幸福感。
2、学习交朋友的一些基本方法，有小组同伴合作的意识，知道有事要商量、相让。
第四周主题《中秋月儿圆》目标：
1、初步了解中秋节的来历及相关习俗，能愉快地参加有关中秋节的活动。
2、通过观察、记录月亮的变化，对月亮变化产生初步的兴趣。
通过本月的学习生活，我班幼儿在各方面得到了进一步的发展，具体表现如下：
1、健康领域方面：A学习控制、调整逐渐的情绪。B了解必要的安全常识，对陌生人和危险事物有警觉。C积极参加体育活动，提高身体承受气温变化的适应能力。
2、语言领域方面：A学习注意倾听，理解日常用语。B学习用 普通话大胆、清楚地说出逐渐想说的事。C学习欣赏文学作品，乐意表达自己的感受。能口齿清楚地朗诵儿歌和学习复述故事。
3、社会领域方面：A关爱并尊敬父母、长辈、老师，接触与自己有关的社会工作人员。B初步辨别是非，遵守集体生活中的基本规则。C乐意接受成人的指令，完成力所能及的任务。
4、科学领域方面：A对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心。B喜欢用 多种 感官探索周围环境，喜爱提问，愿意收集感兴趣的信息。
3、关心周围环境，爱护动、植物，萌发初步的环保意识
5、艺术领域方面：（音乐）A学习用 自然地声音较有表情的唱歌，能完整的唱几首歌曲喜欢模仿创编歌曲和动作。（美术）B学习表现物体的基本部分和主要特征，会选择颜色初步有目的调色、配色，能围绕主题大胆安排画面。
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