如何利用EDA软件提高电子类专业学生的实践能力（模版）

第一篇：如何利用EDA软件提高电子类专业学生的实践能力（模版）

摘要：信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具；随着信息技术的飞速发展，必然会带动教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。

关键词：教学模式；EDA；实践教学；信息化教学

中图分类号：TP393文献标识码：A文章编号：1009-3044(2011)15-3614-02

How to Use EDA Software Improve Students' Practical Ability

Abstract: With the development of educational informationization, multimedia and network technology as the core of information technology has become the human ability to develop creative tools.With the rapid development of information technology, inevitable meeting drive education from the purpose, content, form, method of comprehensive reform to the organization.Key words: teaching model;EDA;Practice teaching;educational informationizati 导论

伴随着经济全球化和科技的迅猛发展，面对我国经济结构和产业结构调整的时代背景，高等教育一个显著的发展趋势就是应用型人才的培养在高等教育中占有越来越重要地位；高职教育是我国应用型高等教育的主要形式之一。电子产业的发展呼唤着具有高技能、实践动手能力强，并具有创造力的全新素质的技术应用型人才的大批出现。

自20世纪70年代以来，我国相继引进了国外各种教学模式，引发了我国职教课程改革的热潮。无论是哪一种课程模式，无论名称有何不同，其基本特点都体现为课程的综合化和模块化。教育部《在改革创新中推进职业教育科学发展》强调：“要改变一支粉笔、一本教材、一块黑板的传统教学方式；要深化办学模式、培养模式、教学模式和评价模式改革，整合职业教育资源，推进教产合作、校企一体化建设，努力构建技能型人才培养的新模式”目前各职业学校都在大力开展综合化课程的研究与实践。

研究的意义

通过实践的研究，在教学中引入电子设计自动化软件EDA，能够充分利用各职业学校的计算机资源，有效解决职业学校在实践教学中经费紧张和实验实习仪器、设备不足的问题；能够使教师教学变得更加直观，学生学习变得更加容易；能够使学生更系统地学习和电子技术，学生由被动学习变为主动学习。

2.1 有利于EDA软件与课程的整合

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具；作为国家未来20年的发展战略，随着信息技术的飞速发展，必然会带动教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。在21世纪，信息技术和课程整合必然是教学改革的新视点；对信息技术和课程整合的研究，具有重大的意义。

2.2 有利于理论和实践的相统一

电子技术实验，按性质可分为验证性和训练性实验、综合性实验、设计性实验三大类。EDA软件的应用是融现代化教学技术和手段，改变传统的理论与实践课脱节问题，改变传统的实验从属于理论的做法，将理论教师和实践教师合二为一，保证电子类课程实验改革的顺利实施。

2.3 有利于探索教学方式

现如今我国高校进行的探究学习、协作学习的实践研究成果层出不穷，但是在职业教学中，对于符合职教特点的研究性学习、协作学习的研究还非常匮乏。随着电子课程综合化、模块化的转变和各种EDA软件的不断完善，在职业教育中尝试开展研究性学习的教学方法是值得探索的。

2.4 有利于解决当前电子课程教学中的问题

在电子类职业教育中，要求专业知识和实践技能紧密结合，能培养学生系统掌握本专业知识、应用理论知识解决实际问题、训练科学实验能力和创新能力的重要环节。在传统教学中，一般是先讲授课程理论，然后把结论告诉学生，让学生去记忆；而在这样的教学模式中学生的学习活动基本是理解和记忆，缺少高水平的思维活动，而在需要学生提出问题、分析问题、解决问题时，他们常常会表现出思维能力的薄弱3 基础理论在电子课程实践中的应用方法

在电子类课程理论教学中，根据构建学习主义理论，以教师为主导利用EDA软件在课堂中创设情境，让学生发现问题，理解问题；在实验教学中，根据协作学习理论，以学生为主体，合理分组，建立适当的激励机制，充分利用现代教育媒体和现代电子教学设计软件，引起学生的学习兴趣和协作愿望，开展组内学习和组内竞争，帮助学生发现问题；在实训中，根据发现学习理论，引导学生积极思维，主动搜索并分析有关资料，让学生在展示论证的思维过程中，体验发现的乐趣，帮助学生形成积极探索的精神。通过理论讲述、实验验证、实训操作；将理论知识、EWB虚拟实验和学生动手实践三者有机结合一起。

在电子课程实验中利用EDA软件提高学生实践能力方法

职业教育主要培养学生实践素质，提高学生针对实际问题进行设计制作的能力。经过不断的实践和不断的调整，制定了从大一开始到大二的教学改革计划。制定计划遵循理论与实践相结合的原则，遵循教师引导和学生主体的原则，遵循学生组内协作与组内竞争相结合的原则，遵循EDA软件在教学中的辅助性原则，遵循职业能力培养和知识传授的结合的原则，遵循传统实验、EDA模拟仿真实验相结合的原则，我们将计划分成了四部分。

4.1 将EWB引入电路教学过程

电工基础作为电学相关的专业基本课程，在电工基础教学的过程中，学生们应该具有基本的电路知识，常用的仪器仪表、元器件的挑选和识别。在引入EWB的电路仿真前，学生应该要具体接触过仪器仪表和元器件；在有一定实物接触后，就可以创设情景，将将实验室电路用EWB实现，利用虚拟仪器仪表将结果展示给学生；这样在第一学期就将EWB引入到电路实验培训中，有利于学生将实验室的实验与EWB设计相结合，有利于将实际电路、实际仪器仪表与EWB中的虚拟电路、虚拟仪器仪表相结合，便于理论联系实际，让学生习惯先用EWB设计、演示、仿真去探索规律，然后再用实际电路去验证，即便后面出现学校实验实习条件不具备的情况，也可以用EWB实现，这样就摆脱了很多学校因为资金、设备等方面缺乏原因造成的实验实习无法开设，确保实践中应该学习的相关知识。

4.2 将EWB和PROTEL 99SE引入电子技术的教学过程

在第二学期培训中，以电子技术验证性和训练性实验为主、以综合性实验和设计性实验为辅，着重奠定基础。选择电路设计、仿真、调整和加工成作品贯穿始终，在老师指导下由学生分组协作完成，增强学生协作意识与应用所学知识的能力。

在这一阶段开始，引入PRORTEL教学，以便将经过EWB仿真后的电路，加工成PCB板，做成实际电路，让学生学以致用，制造出由自己加工完成的电路，增加学生的自信心和自豪感，促进学生更好的探索电路的规律，牢固地掌握电路知识，并主动探索小制作，从最初的模仿现成电路，到后来的自己设计电路，加工出自己的作品；并且严格按照工艺要求，对学生进行培养，帮助学生形成健康的劳动态度、良好的职业道德和正确的价值观，培养学生创新思维方法和创新科学精神，培养学生自主学习的能力，加强实践教学，努力提高学生的职业能力。

第二篇：电子类专业学生实习感想

电工技能实训心得

资料来自:校园风尚网（www.xiexiebang.com）

从电工电子技能训练这门课程中，我从感性上学到了很多东西，使我更深刻地了解到了实践的重要性。只具有理论知识是不行的，更要有动手能力。通过实习我们更加体会到“学以致用”这句话中蕴涵的深刻理。

开设这门课程目的主要是使我们对电工工具、电器元件及常用电子仪器有一定的感性和理性认识；了解电子仪器的使用方法和调试校准方法；对电工技术等方面的专业知识有了进一步的理解；培养和锻炼我们的实际能力，使我们的理论知识与实践充分地结合，做到不仅具有专业知识，而且还具有较强的实际操作能力，能分析问题和解决问题的高素质人才。以前我们学的都是一些理论知识,比较注重理论性，而较少注重我们的动手锻炼，而这一次的实习有不少的东西要我们去想，同时有更多的是要我们去做，好多东西看起来十分简单，但没有亲自去做，就不会懂得理论与实践是有很大区别的，很多简单的东西在实际操作中就是有许多要注意的地方，也与我们的想象不一样，比如说LDS2000信号的校准，没有实训之前，总觉得特别容易，真正去做，才发现出现了很多的问题，让我深刻了解到不真正去做，是不能学到真正的知识的，尤其是电子这门课程。学习这门课就是要我们跨过这道实际和理论之间的鸿沟。理论说的再好，如果不付诸于实际，那一切都是空谈。只有应用与实际中，我们才能了解到两者之间的巨大差异。开始的时候，我还以为电工实习非常简单，直至自己动手时才发现，看时容易作时难，人不能轻视任何事。对机器，对工作，对人负责。这也培养了我们的责任感。在实验过程中我们都遇到了不少困难，理论与实践是有很大区别的，许多事情需要自己去想，只有付出了，才会得到，有思考，就有收获，就意味着有提高，就增强了实践能力和思维能力。

通过这门课程的学下，还有老师的辛勤指导，我得到了很大的收获，这些都是平时在课堂理论学习中无法学到的，我主要的收获有以下几点：

1.对常用的电子仪器设备有了更清楚的认识。

2．增强了我们的团队合作精神，培养了我们的动手实践能力和细心严谨的作风。

3,对电工技能有了更加深刻的认识。

通过学习和亲自动手，深化了一些课本上的知识，获得了许多实践经验，另外也认识到了自己部分知识的缺乏和浅显，激励自己以后更好的学习，并把握好方向。信息时代，仅会操作鼠标是不够的，基本的动手能力是一切工作和创造的基础和必要条件。而且，现在严峻的就业形势让我认识到，只有不断增加自身能力，具有十分丰富的知识才能不会在将来的竞争中被淘汰。总而言之，这次实习锻炼了自己，为自己人生的道路上增添了不少新鲜的活力！我会一如既往，将自己的全部心血倾注于工作上。我们的工作需需要有积极的工作热情和踏实的工作作风。我将以这次培训为契机，找准自己前进的标杆，在工作中向智慧型发展，在业务上朝科研型努力。

资料来自:校园风尚网（www.xiexiebang.com）

电 工 技 能 实 训 心 得

第三篇：利用校园网络及其资源提高学生综合实践能力的

《利用校园网络及其资源提高学生综合实践能力的研究》课题研究终期报告

安徽省合肥市第38中学物理课题组

《利用校园网络及其资源提高学生综合实践能力的研究》是由我校承担的国家级“十一五”重点课题。2006年3月申报，2006年11月经由中央电教馆课题研究专家组审批立项。课题研究组长李存银，副组长袁方正。在两年多的时间中，课题组成员一边学习理论，一边进行实验探索，取得了一些成绩。现总结如下：

一、课题立项的背景

随着新课改的一步步深入，随着学校信息化建设的逐步提高，学校把学生的全面发展放在首位，把培养学生的信息素养，提高学生的综合实践能力作为工作的一项重点。为了进一步提升教师的研究水平，拓广他们的研究思路和领域，真正大面积地培养实践能力强、顺应时代发展的学生，学校向中央电化教育馆申请了《利用校园网及其资源提高学生综合实践能力的研究》这一课题，并得到批准立项。

二、课题研究的目标和内容

（一）课题研究的目标

1、理论目标：

探索出应用现代教育技术提高学生实践能力的原则和策略，构建与之相适应的课堂教学模式，丰富和完善学生实践能力提高的理论体系。

2、实践目标：

通过本课题的研究与实践，探索并总结信息化时代，如何使学生学会利用网络资源进行学习，帮助学生掌握科学的学习方法，在教学过程中形成良好的参与实践的习惯，学会利用网络技术收集与处理信息，使学生实践能力普遍提高，为其素质的全面发展奠定良好的基础。

（二）课题研究的内容

（1）探索实践教学策略：每个学科均以课堂教学实践研究为龙头，摸索适合利用网络资源进行教学的课型，探索课堂教学中如何最大限度的调动学生参与教学并亲手实践的途径和方法，提高学生课堂实践能力：包括收集、整理资料能力，分析解决问题能力，实验操作能力，合作探究能力等。

（2）开展特色实践研究：不同学科还可根据本学科的特点，开展具有本学科特点的特色研究。如电教组依据本学科的优势开展编程、网页制作等研究，物理、化学、生物组等利用电教信息知识培养学生科技创新能力等。

三、课题研究的方法

我校对本课题的研究主要采用行动研究法。

四、课题研究的开展

1、建立课题研究组织机构，保障课题研究有序开展

自2006年3月份申报课题后，学校建立了课题组织机构，成立了以校长李存银为组长，分管教学的副校长袁方正为副组长、教科研主任孙敦荣为课题学术秘书的领导组，领导组下设了专家指导组、宣传组、材料组、课题实施组，并对课题研究的任务进行了分解，确保人人负其责，个个有任务，事事有人干，从而为实验的有效推进提供坚强的组织保障。同时组织广大教师认真学习相关理论，体会教育理论对教学理念、教学模式、教学方法所产生的深刻影响，真正做到从思想上高度重视，从源头上积极抓起，从氛围上积极渲染，从行动上积极引领，做好实验前各项准备工作，设计课题研究方案，做好课题论证工作等。

2、加大硬件、软件投资力度，为课题研究的开展提供物质保障

为了全面提升教学质量，为教师们的研究提供平台，学校在原有的“一星”(地面卫星接收系统)，“一台”(学校春晖电视台)，“五网”(计算机校园网、闭路电视教育教学网、电视监控网、学校通讯网、校园广播网)，“六系统”(多媒体电子备课系统、多媒体电子报告厅、多媒体电子阅览系统、多媒体电子网络教室、办公自动化系统、校园网中心控制系统)的基础上，由原先的一个校址，到今年扩展为一校三区。增加了三个大型多媒体教室；增添了两个生物实验室、两个物理实验室和一个化学实验室；新增加了两个图书阅览室。学校于2007年在原有15万册图书的基础上，增购了两万册理论书籍。三校联网，并在新海分校首先实现了班班通，基本实现了制度网络化、资源管理共享化、教育教学信息化，这些均为我们做好课题研究提供了人力、物力和财力上的保障。

3、将课题研究渗透到日常教研中去，拉近课题与教师之间的距离

(1)教研组集中学习——提高教师的整体研究素质

我校教师人数多，教研活动整齐划一难以管理，效率低下。于是我们独辟蹊径，将五个课题组以及其它备课组实行从周一到周五分天、分时间段教研，领导蹲点制度。要求每次集中研讨不少于两节课，有中心发言人，具体内容如下：①交流读书心得；②交流随笔、反思；③统一教学进度，解决常规教学中的疑难问题；④讨论课题研究情况，安排备课组内教师上课题研讨课，上课一律要求以信息技术为载体，充分利用网络资源，课后还要进行组内评议。这些看似平凡的每周研讨“小中见大”，大大提高了课题组教师的研究水平，同时也促进了教学质量的稳步提高。

(2)“请进来，走出去”——对教师进行研究培训

“请进来”即把各高校教授、名师请进学校，如我们先后请东北师大教授、华东师大教授、安徽大学教授等来我校对教师进行“如何开展教学研究”、“如何进行课题研究”等讲座；请省科协专家对教师进行“如何培养学生科技创新能力”讲座，并利用专门的时间开展课题研讨课活动，请专家们现场指导。如我校今年5月份和10月份开展的研讨课，分别为32节和26节，课题组成员大部分都承担研讨课任务，向全区展示(我们将信息上传到区教研网)，引来外校许多听课教师，多媒体教室座无虚席。课后课题组成员集中评议，许多年轻教师经过专家们的点评，感悟颇深，成长很快。

“走出去”就是把课题组成员派出去，通过与不同地区、不同学校的教师交流研讨，取长补短，共同进步。我校与韩国大山中学每年都要开展一次教师间的友好交流，今年我校又与日本东林中学开展了友好交流，通过这些交流，我们将国外的优秀教育教学经

验带回来，结合我校实际，进行改革创新。东北师大组织我们与上海、长春、连云港、吉林等14所名校形成课题研究协作体。2006年11月、2007年11月和2008年9月我们三次开展比赛交流，我校有8位教师获一等奖，三位教师获二等奖，一位教师获三等奖。我校还在本省、市范围内与一些学校“结对子”，如：对肥西高刘中学、南陵路等学校的支教，特别是铜陵市第十二中学，他们先后两次邀请我校课题组老师到该校对老师进行新课程理念和课题研究的全员培训，不仅增进了两校的友谊，也锻炼了我校老师的研究能力和水平，使教师在横向、纵向上都对自己的教学水平有了一个较好的衡量和比较，从而采取有效措施去提高自己，深化课题研究。

(3)加强校本培训——提高教师理论水平

我校是合肥市信息技术特色学校，要求所有教师均需掌握信息技术理论并将信息技术熟练应用在教学中，借助《利用校园网络培养学生实践能力的研究》课题，我们要求教师要不断提高信息技术与学科整合的技巧和技能。为此我们为教师购买发放了如《现代教育技术理论》等书籍，并集中课题组所有成员进行读书交流研讨活动；对教师进行计算机全员培训，要求所有课题组成员均需取得计算机合格证。

(4)教学反思——倾力提高教师的研究层次

为了促进教师更全面、更有效、更长时间、更自主的学习，我校采用多种方式加强教师的自修，将对课题的研究渗透于教师们的日常工作、学习和生活中。暑假、寒假分别给全体教师布置了学习任务，以书面作业的方式呈现，开学以后全校教师分组对假期的学习进行交流。

为了更有力地促进教师们在自修中提升自我，学校还要求全体教师每周写学习心得、随笔、反思，教师将自己写的随笔定期发至科研处邮箱，仅2008年一年，共收到教师发来的学习体会一百五十多万字，一大批教师在反思中茁壮成长。

教师们自觉地加强理论学习，多次与专家交流研讨，不断反思，研究工作一步步深入，每一个活动方案的设计，每一个研究过程的进行，大家都一起精心研讨、群策群力。研究中，大家畅所欲言，各抒己见，反复斟酌、毫不敷衍，直到大家找到满意的答案，再加上通过网络实现资源和知识、思想的共享，教师在备课、学习中能充分地进行相互间的合作，集众人智慧和长处，从而大大提高了备课、研究的效率，促进了教师个体教学水平的提高和专业的发展。

(5)创建教师读书合作体——内塑教师研究基础

我校以学科组为单位创建了读书合作体，每周一次学科组交流，一月一次总课题组交流。每个学科组均根据本组课题研究的需要，列出相关栏目的书籍，定期阅读，并交流读书体会以及它对课题研究的理论指导作用(这些书籍可从校图书室借阅)，总课题组一月集合一次所有成员集中交流课题研究中的感想与困惑以及向他组推荐自己的成功经验，并重点开学科组长会议。

4、成立各类兴趣小组，大力开展学生间的合作交流活动

(1)创建机器人活动室，组织开展多项机器人操作项目

我校信息课题组和物理课题组为了将培养学生实践能力落于实处，于2006年11月积极创办了机器人活动室，组建机器人学生团队，从2006年至今每年从11月开始训练

至第二年7月全国比赛结束，甚至休息周末的时间进行研究，从开始的FLL项目，又增加了足球和Vex项目，总之研究团队在扩大，研究领域在增加，研究目标也是一年高比一年。

(2)成立科技创新工作室，全面开展科技创新工作

2007年9月学校总课题组从各子课题组中精选部分优秀成员，组编为一个科技创新团队，成立了科技创新活动室，由有一定经验的、年富力强的老师担任科技创新组长，下设小发明组、科技论文组、科幻画组、电脑绘画组、航模组等，并在三个年级中分别成立科技创新兴趣小组，教师和学生之间除集体交流指导外，还不失时机地利用校园网络进行交流，大大地提高了学生的实践能力。

(3)组建编程学习小组，集中进行编程培训

信息组每年从9月份刚开学开始，便利用午休时间组建七、八、九三个年级的编程小组，集中进行培训，课题组成员每周进行一次研讨，如何快速高效地提高学生的动手能力、思维能力，如何将我校的编程提升到更高的水平，积极上网查资料，利用网络向专家们远程请教。

5、积极开展全校范围内的各类创新比赛

从2006年课题开题至今，各子课题组在原有活动基础上，针对自身的研究，拓宽了研究范围，把培养学生实践能力放在首位，开展了丰富多彩的各项比赛，充实了学生的课余生活，同时也全面提高了学生的素质，展示了教师的才华与创新精神。比如每学年我们都要开展一次科幻画比赛、电脑绘画比赛、航模比赛、班级网页制作比赛、数学创新思维能力探究比赛、作文比赛、教师现场课件制作比赛、师徒结对比赛等活动。数学子课题组还于2007年5月开展了一次全区范围内的“洽洽快乐杯”数学拼图活动，每次活动均取一、二、三等奖和优秀奖，发奖状、奖品，并把获奖情况上传校网站，进行宣传。这些活动对课题的研究起到了积极的推动作用。

6、积极参加上级各部门组织的各项活动

对于上级各主管部门举办的与课题有关的活动，学校课题组每次都积极组织教师或学生参加，并为参加活动作认真的准备，因此都能取得优异的成绩，成绩的获得给课题研究添加了新的催化剂，促使课题研究更加欣欣向荣，蓬勃发展。

五、取得的阶段性成果

（一）有效地开发拓展了课程资源，优化了课堂教学，构建了开放的信息化环境 面对21纪网络化、数字化的挑战，学校提出以信息技术带动学校实现跨越式发展的办学理念，按照整体设计、分步实施的思想，正在加快信息化校园的建设步伐，构建开放的信息化教育环境。

学校教师利用信息技术备课、收集、整理、归纳相关信息有计划、有目的地充实到教学中，大大地丰富了教学内容，拓展了学生的学习空间。课题研究过程中，教师们还根据学生们的学习兴趣、探究需求，收集整理了大量的相关图片、影像、动画等内容，制作成教学课件，有效地开发了课程资源，优化了课堂教学。

（二）学生的信息素养得到了极大的提高，有效地促进了学生成长

由于信息技术和网络资源的运用，从多方面营造课堂教学氛围，用多种形式、多种

渠道向学生传递信息，最大限度地开发了学生的潜能。学生感到学习不再是一件枯燥乏味的事，学习积极性被充分调动起来，学习效率大大提高。

四、存在的问题

1、缺乏专家即时引领

教师的研究需要即时总结、反思，但在研究过程中由于缺乏专家即时引领，所以许多研究难以提升到理论高度，容易走弯路。

2、教师的计算机应用水平还很不够

由于课题组成员存在年龄的差异，部分教师计算机应用水平不够，影响课题的开展。

3、教学设备不够完善影响研究

虽然学校硬件设施很齐全，但是并不能做到每个教室都装多媒体和连网，所以有些研究还有些滞后，经常性的教学工作还难以推广。

五、下一阶段的计划

1、加强培训学习

加强“请进来，走出去”的广度，加大课题培训的力度。

2、加大硬件投入

学校准备将课题组教师每人配备一台笔记本电脑，从七年级新海分校开始每个教室装上多媒体，并联网。

3、做好总结提升

课题组计划请专家到校坐阵观摩我们的课堂教学，并对我们的网络教学模式进行理论指导，总结提升，以七年级新海分校为抓手向三校拓展，真正实现让课题带动教学，让课题促进全校教学质量的全面提高。

第四篇：浅谈利用课堂教学提高学生计算能力(正式)

浅谈利用课堂教学提高学生计算能力

【摘要】：利用课堂教学提高学生计算能力：

1、要让学生在理解算理的基础上掌握算法；

2、要让学生弄清四则混合运算的顺序；

3、要让学生弄清运算定律的意义；

4、教师要加强学生的基础知识学习和基本技能训练；

5、教师要有计划地组织学生练习。

【关键词】:“利用课堂教学” “提高” “计算能力”

计算方面的基础知识广泛分布于小学数学的各册教材中，要求每位数学教师必须熟悉各册教材的教学要求，根据小学生的认知规律、年龄特征以及知识基础精心设计教案，灵活调控教学过程。在强化基础知识的同时，还要注意培养能力，发展智力，力求达到最佳的教学效果。而计算教学往往是教师最不好把握，学生也感到枯燥的知识。课改至今，许多教师也深刻认识到了计算课的重要性，也在课堂上大胆的尝试了许多创新的方法试图改变计算课的枯燥情况，激发学生的兴趣。不过，我们也不难发现似乎在实际教学中，学生的计算并没有教师想象中那么理想，学生的计算速度不是很快。每次反复强调的地方，学生还是会做错。究其原因，有以下几个方面：

1、计算错误过多归咎于非智力因素。数字抄错，运算符号看错等，老师家长全部归咎于学生的态度不认真，粗心，没有检查的习惯等。

2、提高计算的正确率过多强调操作性。往往教师在上计算课时，都布置大量的同类型题目进行反复练习，有时会出现错一题练几题的高压政策。

3、算理蕴于具体情境中，削减了算理的渗透算法的提炼。情境创设注重了表面的热闹，新奇，注重过多的非数学信息，干扰和弱化了数学知识和技能的学习和数学思维的发展。

4、算法多样，但缺乏算法之间的沟通。学生列出算式后从自己的经验出发，多角度的算出结果，教师一一板演在黑板上，看似学生自主性体现，其实是教师没有帮助学生沟通各种算法之间的内在联系，缺少计算方法的提炼，导致算理很突出，算法不扎实，学生技能不够熟练。

小学数学教学中学生的计算能力是一项非常重要任务，联想到我自己平日的教学，对于如何更有效的利用课堂的40分钟来整合和提高学生的计算能力，我深有感触。

一、要让学生在理解算理的基础上掌握算法。

算理是计算的依据。正确的运算必须建筑在透彻地理解算理的基础上，学生的头脑中算理清楚，算法掌握牢固，计算时就可以有条不紊地进行。

小学生遇到的算理如：10以内数的组成和分解，凑十法和破十法，相同数连加的概念，十进制计数法，有关数位的概念，小数的意义与性质，小数点位置的移动引起小数大小的变化，积、商的变化规律，分数的意义与性质，分数单位的概念，分数与除法的关系，约分与通分等概念。

二、要让学生弄清四则混合运算的顺序

小学数学教材中，关于运算顺序这部分知识是分散出现的，一年级就出现了两步计算的加减式题，二年级出现了两步计算的式题（没有括号），三年级学习两步计算的式题（有小括号），四年级学习四则混合运算顺序三步计算式题，五、六年级继续巩固。

学生在学习这部分知识时，学生会出现下列问题： 第一，脱式计算时，学生会出现如下错误的情况。如：36-135÷9 或 36-135÷9 =15（没有把“36-”照抄下来）=15-36（颠倒了两个数的位置）=21 36-135÷9 =135÷9（不理解脱式计算的含义）=15 这类错误常在低中年级学生中出现。教师要反复讲清，为什么不能改变顺序，为什么未算的部分要照抄下来的道理。

第二，不认真审题，出现了感知性错误，或抄错数字符号等。如，3.5+1.5-3.5+1.5（应等于3，而误得0）；236-36×5（应等于56，而误得400），756÷4×25（应等于4725，而误得7.56），都是没按运算顺序计算造成的。

类似这样的题，在教学中应加强练习，也可以进行对比练习，以引起学生对运算顺序的注意。如：75÷25×4，75÷（25×4）； 240-15×6+10，240-（15×6+10）。

三、要让学生弄清运算定律的意义

小学教材中主要讲了加法的交换律、结合律，减法的一个性质：“从一个数里减去两个数的和等于从这个数里依次减去两个加数”以及乘法的交换律、结合律和分配律。这几个定律对于整数、小数和分数的运算同时适用，用途是很广泛的。讲解时，首先要使学生理解这几个定律的意义。鉴于学生难掌握减法性质和乘法分配律，教学时，可举学生熟悉的事例，并配合画一些直观图加以说明，在学生理解的基础上，要求他们记熟定律的意义，应要求他们会用字母表示运算定律。其次，要使学生能根据运算定律进行简便运算。要启发学生根据题目的数字特征和运算符号进行简便运算，为了提高学生合理灵活的计算能力，还可以指导学生变化一些题目的运算顺序和形式，使计算简便。如，240×18÷72=240÷（72÷18）=240÷4=60（根据除数是乘数18的4倍，直接除以4）；560×15÷8=560÷8×15=70×15=1050（运用交换律）；240÷15×60=240×(60÷15)=240×4=960（根据乘数是除数15的4倍，直接乘以4）；18×35=18×5×7=630（将35分解成5和7相乘）；81÷36=81÷9÷4=9÷4=2.25（将除以36变成先除以9再除以4）。

四、教师要加强学生的基础知识学习和基本技能训练。

有些知识，要通过课堂教学的训练，使学生能脱口而出，并做到准确无误，只有这样，计算起来才能正确迅速。如，20以内的加减法，乘法口诀等。在四则混合运算中，加强基本训练的一个重要环节，就是要加强口算教学和练习。口算是笔算的基础。笔算的技能技巧是口算的发展，笔算是由若干口算按照笔算法则计算出来的。如987×786一题，就要进行9次乘法口算和14次加法口算，由此可以看出，如果口算出错误，笔算必然出错误。因此，不仅低中年级基本口算的训练要持之以恒，随着学习内容的扩展、加深，在高年级也应同样重视，这不仅有利于学生及时巩固概念、法则，增大课堂教学的密度，提高计算能力，而且可以在口算训练中，通过引导学生积极思维，灵活运用知识，培养学生思维的敏捷性、注意力和记忆力。

（1）、要重视讲计算方法。讲两位数乘以一位数23×2时，旁注了2个20是40，2个3是6，40加6得46，就说的是两位数乘以一位数的思考过程。教学时，应使学生掌握口算步骤，防止盲目多练。

（2）、要采取多种形式练习。如视算，听算让学生直接说出结果。在低年级也可以做数学游戏，找朋友、送信、夺红旗或搞数学比赛等，激发学生的学习兴趣。对于教材中的重点、难点知识，更要注意加强基本技能训练。如，商中间或末尾有0的除法，学生很容易丢掉0，为防止出现这样的问题，可以安排如下的练习：

先说说下面各题的商是几位数，再计算。

43344÷86 9844÷49 4343÷43 11600÷58 由于学生在做题之前，先判断了商是几位数，如9844÷49一题，商应该是三位数，如果计算过程中不够商1，学生就会意识到商0占位。

五、教师要有计划地组织学生练习。

要提高学生的计算能力，除了要重视算理和法则的教学，四则混合运算顺序的教学，运算定律的教学，有计划地组织练习也是很重要的。基本的口算，基本的计算应该天天练，单项的计算要根据学生掌握的情况重点练，对于学生难掌握之点易错之处要突出练。编排练习题时，题目可按巩固基础知识的，提高运算基本技能的，形成运算技巧的顺序进行。

第一，训练学生用文字叙述题的形式读题。

例如：240-15×6+10读作：从240里减去15乘6的积，再加上10的和是多少？

第二，训练学生讲运算顺序。

例如：0.46+（36-765÷25）×25 这道题有加法、减法、乘法、除法，又有小括号，要先算小括号里的除法，再算减法，再用小括号里的结果与25相乘，最后算减法。开始学习时，也可以让学生在算式中标明运算顺序。第三，对比性练习。

将易混易错的题目放在一起，让学生区分比较，以提高学生的鉴别能力。如，指出下面每组题运算顺序有什么不同，再计算。①120×10÷5 120×(10÷5)②80+60÷12 80+60-12 第四，填空练习。

为了突破难点，教材中关键的地方可采取填空形式练习。①加减法的速算法 348+198=348□200□2 514-396=514□400□4 638-599=638-□+□ 728-69-31=728-（□○□）②乘法分配律

201×42=（□○□）×42=□×42+□×42 98×65=（□○□）×65=□×65○□×65 76×28+76×72=□×（□○□）39×42+42=（□○□）×□ 第五，改错练习。

可把练习中典型的有代表性的错误板书写出来，让学生指出错误之处，说明产生错误的原因。并改正过来。如，80×5÷80×5=1 54-54÷6=0 第六，趣味性练习。

为了激发学生的兴趣，也可以适当搞一些趣味性的练习。

提高学生的计算能力是一项细致的长期的教学工作，除了要做好上述几项工作，有效地利用好课堂，通过学生回答问题，口算、板演、或书面作业，要及时地发现学生在计算中出现的问题，并加以解决，使学生的错误消灭在萌芽之中，还要注意做好学生的辅导工作。教师要认真批改作业，分析错误原因，找出错误规律，重视培养学生良好的审题、做题和验算的习惯，也是很重要的。

第五篇：利用字处理软件Word制作电子教案

利用字处理软件Word制作电子教案

一、教学目标

1.能够使用字处理软件中的样式、目录、批注、修订、模板等高级功能，2．提高用字处理软件制作电子教案的技能。

二、训练任务

利用字处理软件Word制作电子教案，掌握Word的样式、目录、批注、修订，以及模板等功能的使用。

三、操作环境

操作系统：Windows XP/2000/2003 工具软件：Microsoft office Windows XP2003

四、训练步骤1.训练准备．

（1）选定电子教案的主题并进行教学设计。

（2）准备电子教案中将用到的多媒体素材。

（3）建立“我的教案”文件夹。2．新建文档

（1）启动字处理软件。

（2）输入教学设计的方案。3．样式

（1）创建新样式。

（2）应用样式。，4．目录

（1）自动生成目录。

（2）更新目录。5．批注

（1）加入批注。

（2）阅读批注。

（3）删除批注。6.修订

（1）进入／退出修订状态。

（2）接受/拒绝修订。

7．模板

（1）根据本机上的模板创建文档。

（2）根据模板网站上的模板创建文档。

五、训练指南

电子教案是一种利用字处理软件在计算机上编写的图文并茂的教案。利用字处理软件制作电子文档和教案，让教师从枯燥重复的传统手工文字处理工作中解脱出来，从而提高工作效率，增强教学效果。电子教案也有利于积累经验，便于开展教学经验交流；将电子教案汇集在一起，其图片资料亦可成为一个素材库，有利于多媒体课件的制作。作为Microsoft Office软件主要套件的Word XP/2003是大家熟知的字处理软件，它继承了Microsoft的界面，集文字处理、电子表格、电子邮件和Web等功能于一身，让用户能方便地处理文字、图形和各种数据。

本实验以Word XP/2003软件为例，假定读者己经掌握了Word处理文档时的一般操作

技术（例如窗口、文档的建立、保存和编辑等），这里仅就Word在电子教案制作中的一些高级功能进行训练。

1．训练准备

（1）选定电子教案的主题并进行教学设计

选择自己所学专业领域中的一段教学内容进行教学设计，形成教学设计方案。或者从网上查找相关教案的纯文本内容。

（2）准备电子教案中将用到的多媒体素材

根据教学设计要求，准备好相关的图片、视频、动画等多媒体素材。

（3）建立“我的教案”文件夹

在计算机硬盘建立以自己学号命名的文件夹，并在其中建立“我的教案”子文件夹，以便保存制作的电子教案。2．新建文档

（1）启动Word XP/2003

（2）输入教学设计方案的全部文本内容，并按设计方案在电子教案的相应位置插入相关的多媒体资源及其链接；文档实例如图所示。——设计或引入一篇文档……

（3）保存文件。

3.样式是由字体、字号和缩进等格式设置特性的组合，将这一组合作为集合加以命名和存储，应用样式时，将同时应用该样式中所有的格式设置指令。在电子教案制作中，可以利用Word中的“样式”功能，以简捷的方式设置文档的格式，使电子教案的章、节文字都有统一的格式，从而整个教案看起来条理清楚，结构井然。

（1）创建新样式

①单击“格式”工具栏上的“样式和格式”按钮”，打开任务窗格，如实验3图-2所示。

②在“样式和格式”任务窗格中，单击“新样式”，弹出“新建样式”窗口如实验3图-3所示。③在“名称”框中键入样式的名称“课标题”（表示作为整个教案的标题），这一样式定义好后，在处理多个教案时可将定义好的样式应用在其他教案的标题上。

④在“样式类型”框中，指定所创建的样式类型为“段落”，在格式栏中设定字体为“黑体”和字号为“三号”并居中对齐。

实验3图-2“样式和格式”任务窗格 实验3图-3“新建样式”窗口

⑤单击“格式”，选择编号，弹出“项目符号和编号”窗口，选择“多级符号”选项卡。如实验3图-4所示。

⑥单击“自定义”按钮，在“自定义多级符号列表”窗口中设定好编号样式、起始编号、对齐方式及字体，编号格式中“一”前后分别输入“第”“课时”，单击“确定”完成课标题的设置。如实验3图-5所示。

⑦如此反复，分别定义好其他各级子标题。

实验3图-4“项目符号和编号”窗口

实验3图-5“自定义多级符号列表”窗口

（2）应用样式

①将光标移至教案的标题行。

②单击“样式和格式”任务窗格的·“课标题”样式，将设定好的样式应用在当前行中，加入应用于统一文档的多个课时教案时，课时序号将自动编号。效果如实验3图-6所示。

4．目录

(1)自动生成目录

①将光标定位在文章开始处，单击“常用”工具栏中的“显示／隐藏编辑标记”图标

，显示文章中的一些控制符号，如换行符、分节符等。

②选择“插入”菜单中的“分隔符”命令，在打开的对话框选“下一页”，单击“确定”按钮，插入一个分节符，以便插入目录。

③再次将光标定位在文章开始处，并将光标所处段落的样式设为“正文”。实验3图-6样式应用效果

④选择“插入”菜单中“引用”子菜单的“索引和目录”命令，在弹出的对话框中选择“目录”选项卡。如实验3图-7所示。

实验3图-6样式应用效果

实验3图-7”索引和目录”窗口

⑤在“格式”列表框中选取一种目录的样式，比如“来自模板”项，通过单击“更改’按钮可以更改目录文字的格式。

⑥设置为显示页码，确定“显示级别”为3，在“制表符前导符”列表中选择各种不同的前导符号，并在“预览”框图中查看目录的效果，最后按“确定”按钮。效果如图实验3图-8所示。

图实验3图-8索引和目录效果

（2）更新目录

所产生的目录是一个“域”，表示目录的内容和页码会随着文章的修改而进行调整。如果在文章中加入或删除了很多文字，或是添加了新的章节标题，或者对章节标题做了修改，就需要更新目录。

①将光标定位在目录所在的区域，单击鼠标右键，选择“更新域”命令。

②弹出“更新目录”对话框，如图实验3图-9所示，如果只是文章中的正文变化了，就选择“只更新页码”项；如果标题也有变化，就选取“更新整个目录”，单击“确定”按钮，就完成了目录的更新。

实验3图-9“更新目录”对话框

5．批注

批注——批注是文档的作者或审阅者为该文档所添加的注释或批注。制作好的电子教案，在重复使用时往往需要增加一些教学建议，在教研组内传阅实验3图-9“更新目录”对话框时其他成员需要添加相关的意见等，这可以通过Word中的批注功能来实现。利用该功能，可以在不修改原始文档的情况下对文章进行建议性审阅，而且可以多人对一个文档加入不同的批注，最后由文档建立者统一阅读批注，考虑审阅者的意见，对文档进行修改，这就大大减少了文档修改的工作量，缩短了审阅周期。

（1）加入批注

①选择要设置批注的文本或内容，或单击该段文本的尾部。

②在“插入”菜单中，单击“批注”

③在批注框中键入批注文字。如实验3图-10所示，其中①和②分别为批注标记和批注框。

（2）阅读批注

①如果文档中还未显示标记，请单击“视图”菜单上的“标记”，就可以阅读批注，将鼠标指针移到批注框上，在文字上就会自动显示出加入批注者的姓名和批注的时间。单击“审阅”工具栏中的“后一处修订或批注”圈或“前一处修订或批注”圈，光标就会自动跳到对应的批注处。

②Word的批注框中不可能总是显示修订或批注的完整文本信息。若要查看这些项（如插入、删除的图片或文本框），则要使用“审阅窗格”。在“审阅”工具栏上，单击“审阅窗格”。（3）删除批注

如果想删除阅读过的批注，可以单击突出显示的批注文字的任意位置，然后单击“审 阅”工具栏中的“删除批注”按钮图，该批注就被删掉了。6．修订

（1）启用／关闭修订

①在“工具”菜单上，单击“修订”，则进入或退出修订状态。

②进入修订状态后，直接在原文档上进行各种修改（删除文字、插入文字，调整文字格式等），这时对文档的修改信息都会被记录下来，如实验3图-11所示。（2）接受/拒绝修订

在修订后的文字上单击鼠标右键，弹出的菜单中将出现“接受修订”和“拒绝修订”选项。如果想接受所修订的内容，就选择“接受修订”选项，修订的内容就生效了。如果选择“拒绝修订”选项，所修订的文字就不见了。实验3图-10文档“批注”的例子

7．模板

任何Word文档都是以模板为基础的。模板决定了文档的基本结构和文档设置。

Microsoft Office软件所附带的模板可以帮助教师高效率地进行电子教案的制作。Microsoft Office Online在线模板网站提供了数以百计的模板和示例文档，我们可以对这些模板进行个性化修改后供今后使用。使用模板来创建文档可以大大节省时间，只需在模板中添加或修改文本即可完成具有专业水准的电子教案制作。(1)根据本机上的模板创建文档

①在“文件”菜单上，单击“新建”

②在“新建文档”任务窗格的“模板”下方，单击“本机上的模板…”链接。

③在“模板”窗口中，选择所需模板来新建一个文档。如实验3图-12所示。

④根据模板上的提示，在相应位置键入文字、图片等内容。如实验3图-13所示。

⑤保存文档。

（2）根据模板网站上的模板创建文档

①在“文件”菜单上，单击“新建”

在“新建文档”任务窗格的“模板”下方，单击“Office Online模板…”链接。

实验3图-11文档“修订”的实例

14-12本机模板的选用

实验3图-13在“模板”的相应位置中填入文字

③打开Microsoft Office模板网站（http/office.microsoft.com/zh/templates/ default.aspx?Application=OF&Ver-11)。点击进入“模板＞教育＞课件＞中学课件＞中学语文”页面，点击“中学语文—荷塘月色”(Word模板）预览模板效果。

④点击页面中的“立即下载”，下载完成后将在Word中新建一个该模板的电子教案。这时，即可根据模板中的制作提示，逐项添加教案的各部分内容。⑤保存文档。