努力挖掘阅读教学的创新点

第一篇：努力挖掘阅读教学的创新点

创新教育是素质教育最重点的核心部分。语文阅读教学实施创新教育的天地广阔无垠。当今语文教师的一个重要职责就是要努力挖掘阅读教学的“创新点”，使创新教育之锤敲得准，敲得巧，以真正培养学生的创新精神和创新能力。下面试谈笔者在这方面的一些认识和思考。

一、引导学生对艺术形象进行多元思考

美国现代作家海明威，把艺术形象比喻成漂浮在大海上的冰山，形诸文字的东西是看得见的“八分之一”，而作品隐藏的内容则如同冰山下的“八分之七”。这就是所谓的思想大于形象。换句话说，文字总是能提供比其形象更多的意蕴。因此在进行艺术形象分析时，教师应尽量撤去定格好了的框框，尽可能为学生提供再想象。

再创作的空间，努力启发，精心点拨，巧妙引导，放手让他们讨论争鸣。比如将《我的叔叔于勒》中“我”的父母分析成为了金钱而六亲不认的势利小人可能过于粗率。小说中的“我”不清世事的艰难，对有血缘维系的“叔叔于勒”怀有同情心固然可以理解，但“我”的父母一次次饱受于勒所带来的痛苦，对地避如瘟神是不是可以谅解呢？又如对于《葫芦僧判断葫芦案》中贾雨村充发门子这一情节，我们通常的理解是贾雨村过河拆桥，阴险狠毒。但我们能否作这样的思考：门子锋芒毕露，过于精明，乱卖关子．且掌握内情，贾雨村充发门子是否也可以理解呢？门子实在是聪明反被聪明误，说贾雨村阴险狠毒是不是有点冤枉了他？

二、引导学生对文章亮点进行咀嚼品味

三、引导学生对文章空白进行大胆想象

“空白”指的是作品已书写描绘的部分向读者所提示或暗示的东西，也就是作品给读者留下的联想和再创造的空间。读者可以透过感觉到的部分去想象，去思考。

第二篇：小学语文教育论文努力挖掘阅读教学的创新点_人教版新课标

小学语文教育论文-努力挖掘阅读教学的创新点人教版新课标

创新教育是素质教育最重点的核心部分。语文阅读教学实施创新教育的天地广阔无垠。当今语文教师的一个重要职责就是要努力挖掘阅读教学的“创新点”，使创新教育之锤敲得准，敲得巧，以真正培养学生的创新精神和创新能力。下面试谈笔者在这方面的一些认识和思考。

一、引导学生对艺术形象进行多元思考

美国现代作家海明威，把艺术形象比喻成漂浮在大海上的冰山，形诸文字的东西是看得见的“八分之一”，而作品隐藏的内容则如同冰山下的“八分之七”。这就是所谓的思想大于形象。换句话说，文字总是能提供比其形象更多的意蕴。因此在进行艺术形象分析时，教师应尽量撤去定格好了的框框，尽可能为学生提供再想象。

二、引导学生对文章亮点进行咀嚼品味

文章亮点就是文章中耐读的地方，不少亮点是显而易见的。如“我的故园是浙东南的鱼米之乡。50年代初，解放了的家乡天地明媚”（《我的长生果》）。对这两句话，学生读后并无疑处，这说明学生缺乏对语言的品味意识。教师若启发学生，有一词形象鲜明，别具韵味，结果会是无功而返。换言之，第二句话一般怎么说呢？学生会马上注意到“无地明媚”。此处往往用“欢天喜地”等词语，“天地明媚”给人无限想象力，充满了新鲜味，与解放前“灾难深重”“水深火热”形成强烈对比，韵味无穷，别具一格。这一处点拨无疑是开拓了学生创造性思维的空间。人们常说：显见之美，没有错过，只不过见得细心；内隐之美，如能发掘，则是创造。确实，善于发现是创造的前奏。能从平淡中见奇崛，于细微之处悟精神，不光是深思熟虑的结果，更是创造性思维的灵光闪现。

三、引导学生对文章空白进行大胆想象

“空白”指的是作品已书写描绘的部分向读者所提示或暗示的东西，也就是作品给读者留下的联想和再创造的空间。读者可以透过感觉到的部分去想象，去思考。而想象是创造的翅膀，想象力的丰富与否在一定程度上体现了创造力的高低。因此，有效利用文章中的空白，能大大提高学生的创新能力。如《最后一课》，写到韩麦尔先生讲完最后一课的情景时是这样结束的：“他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁！’然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：‘散学了，——你们走吧。”’作者在这里没有大段的抒情和描写，也没有大段的议论，却含不尽之意于言外。教师教学至此，可做短暂的“静潮处理，引导学生大胆想象，从韩麦尔先生那无言的手势中去体会他难以言状的复杂心态。此外，还可以对古典语句如“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”所描绘的意境作再造想象，使之具体化，从而培养学生的创新精神。

四、引导学生对文章微瑕进行大胆质凝

孟子说：“尽信书，不如无书。”尽管教材中的文章不乏典范性，但白壁微瑕也常有所见。如《听潮》中写道：“彦，这里会塌了！”“会”是指“可能、将要”，而“了”表示已经这样，一句话中用词前后矛盾，应将“了”改为“的”才使句子意思前后连贯。又如《从宜宾到重庆》中第五自然段是这样写的：“1974年7月，四川省博物馆和洪县文化馆在这一带共同清理过10具悬棺，从悬棺中发现了两只青花瓷器，经鉴定是明代嘉靖年间景德镇的产品。由此推算，其中有些棺材已经在空中悬挂400多年了。”这个推算合理吗？其瓷器是嘉靖年间的，而瓷器就一定是在那个年间陪葬的吗？假如是死者的后代将别人或自家收藏数代的瓷器陪葬呢？对学生来说，只要认真阅读，这些“微假”一般还是能发现的。但受习惯思维影响，学生唯书是从。为此，教师要认真引导，鼓励学生大胆质疑。著名科学家波普尔认为创造性思维“是从各种问题开始的”，质疑有利于培养学生发现问题的能力，培养学生“不唯上、不唯书”的科学精神，这些都可以说是创新的必备品质。

当然，挖掘阅读教学创新点的途径绝不仅仅局限于以上几种。我们语文教师要不断充电，具备创新意识，努力挖掘阅读教学的创新点，真正让阅读教学成为培养学生创新能力的主阵地。

第三篇：创新课堂创新点

下面我根据自己多年的教学总结一下几点：

1、扮演好学生的引导者、合作者的角色，营造民主、平等、和谐、宽松的课堂气氛。

沉闷、严肃的课堂气氛容易抑制学生主体作用的发挥，从而影响教学效果的提高。教学过程中教师只有打破沉默，把课堂气氛活起来，给学生营造一种民主、平等、和谐、宽松的课堂气氛，才能使学生的主体性得到充分发挥，从而达到良好的教学效果。在教学过程中，教师要努力用可亲的教态、生动的语言，富有吸引力的方法，启发、诱导、鼓励学生提问，爱护和相信每一个学生，平等对待每一个学生，对学生的每一点发现，每一点提高都给予充分的肯定。努力创设这样一种环境：每一个学生随时都可以提问，各抒已见、畅所欲言，不管自己的意见正确与否，都会受到重视，并能得到评答。

2、扮演好学生的指导者的角色，帮助学生掌握解决问题的方法。

课堂教学的效果，最终要体现在学生身上。只有通过学生的自身实践和领悟去获取知识，才是最佳学习途径。为此，教师在教学时要改变过去那种将知识通过讲解直接传授给学生的做法（必要的讲解是需要的），积极构建以学生为中心，以学生自主活动为基础的新型教学过程。

3、课堂教学中要把微笑带进课堂，带进学生心里。

“微笑是教师职业的需要”。教师推门走向讲台，就象演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其情绪带入教室，若将不愉快的情绪传染给学生，注定这节课失败无疑。教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。

4、建立民主、平等的师生关系，将师生关系引进课堂，带入生活。

著名教育家陶行知先生认为：“为营造一个适合学生身心和创新能力发展的环境，必须建立民主、平等的师生关系。” 我们必须改变以自我为中心的传统教育观念，将新的师生关系引进课堂，带入生活，建立和维持与学生亲密无间，融洽协调，相互信赖的关系。

5、改变教学方式，课堂上要给学生充足的时间和空间

现在的小学生一般都是独生子女，自尊心、自我意识强，并不善于与人交往合作。教学中要注意设置障碍，创设情境，让学生在与同学的不断交流与合作、不断相互帮助和支持中，感受伙伴问的友谊和真情，从而愿意与其他个体进行交往与合作。

6、探究生活问题，让生活数学化

在数学教学中，我让学生从买东西、玩、家庭情况等多方面的生活中“找”数学，培养学生从数学的角度去观察生活的意识。把数学知识与生活、学习、活动有机地结合起来，通过收集资料、动手操作、合作讨论等活动，让学生真正感受到数学在生活中无处不在，获得探索数学的体验，提高利用数学解决实际问题的能力，让生活数学化。

总之，一堂课，教师只要做到了以上几点，学生就会在教师的指引下积极主动地思考，从而有效地完成教学任务，也使我们的教育由“应试教育”转变为“素质教育”，鼓励了学生大胆怀疑，独立思考，培养了学生的创新意识和创新能力，使学生对数学的态度由 “漠不关心”变为 “积极探索”，达到数学教育的价值在形式陶冶和应用价值之间的平衡，为学生具备良好的数学素质奠定了基础。

第四篇：大力挖掘课程资源,努力开发校本课程

大力挖掘课程资源，努力开发校本课程

海南昌茂花园学校

《基础教育课程改革纲要》明确指出，基础教育课程改革的具体目的之一，“改变课程过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”为了落实国家基础教育课程管理政策，确保国家、地方、学校的有效实施，在课程实验的一年多时间里，我校在上级部门的领导下，结合本校的传统和优势，大力挖掘和合理地利用校内课程资源，积极地开发校本课程，努力落实国家、地方、学校三级课程管理目标，真正做到满足学生多样化发展的需要，全面提高学生的综合素质，培养出了一批批符合时代要求的中小学生。

现就一年多来我校开发校本课程的情况总结汇报如下：

一、关于校本课程的提出

步入全球信息化、知识产业化、市场经济化的二十一世纪，人类社会对生产力的需求实际上是对先进生产者的需求。而先进生产者的塑造自然离不开从小培养他们良好的综合素质和丰厚的文化底蕴的学校。作为教育的学校自然应在培养新型人才上朝着这个方向努力。而学校在培养人才的手段上，很大程度取决于开设的课程。以往的课程往往由国家教育部统一开设，没有区域之分，更不可能考虑多校的实情，这样千人一面，培养出的人才往往缺乏独创精神，没有关注个性发展。

通过审时度势，认真分析，我们认为只有创办具有特色的学校，利用自身优势挖掘课程资源，开设符合校情的课程，培养全面发展的综合型人才，才能站稳脚跟。

昌茂花园学校是一所社区学校，相对来说，绝大多数学生家境比较宽裕，父母文化素质较高，对子女的渴望值也高。他们希望学校有先进的教学设施，过硬的师资队伍，一流的教学水准。在充分考虑到家长学生的前提下，我校在创办之初，就尝试着将英语作为学校的一大特色，从小学一年级起，每周开设两节英语课，并在每周按排两节课作为兴趣课。让学生自选课程，参加兴趣班的学习。实验证明，这种举措是完全正确的。这也为我校大力开发校本课程奠定了基础。

二、总体框架与目标的确立

校本课程的开发，组织与实施是一项非常复杂的系统工程，设计的环节相当多，为了对校本课程准确的价值定位，我校在校本课程开发的整个整个过程中，始终遵循从实际出发，脚踏实地的原则，不搞形式，不唱空调。

在确立校本课程的总体目标时，我们组织全校教师座谈会，讨论了“本校具有什么特色？”，“为把学校办成特色学校，你有什么点子？”“开设哪些课程最能符合学校校情和办学宗旨？”。通过集体讨论，大家一致认为，学校应本着“天道酬勤，育人为本”的办学宗旨，开设一些可供学生选择的、灵活安排的课程，满足不同学生的同需要，一改变学生被动接收教育的现状。另外，课程安排学生能做到既有必修课，又有选修课。还应注意不另外加重家长负担。为了鼓励老师们的积极性，工作超量的校方要适当给予补贴。

在确立校本课程目标时，我们采取“先调查，再讨论，后定项”的方式。即每开设一门课程，都是先调查、摸底，虚心听取家长们的意见，了解社会上的需求，吸取兄弟学校的成功经验，再看老师有什么特长，要求老师展示自己的才华，然后由拟任课老师写出一份有关课程的培训方案，经校方审议，认为可行，才定项开课。

为了加强对这项工作的管理，学校成立了以李汉昌校长为组长的课程开发领导小组，专门负责课程开发的审议、申报、立项、实施检查、督促、评估工作。

三、校本课程的实施

1、制定课程纲要

一经确定立项的课程，任课教师必须制定本课程纲要。本纲要必须包括教学目标、教学目标、教学场地、教材选用、教具设备、教学课时、教学方法、评价手段等。

至今，学校已立项的课程有：小作家写作辅导、数学奥林匹克竞赛辅导、声乐、合唱、手风琴、电子琴、钢琴、腰鼓、形体舞蹈、儿童舞蹈、国画、素描、儿童想象画、书法、手工制作、男篮、男子足球、国际象棋、武术、计算机操作、英语会话、剑桥少儿英语等22个科目的选修校本课程和信息技术，形体，一、二年级国际象棋，学前班起始的四个科目的必修校本课程。

更值得一提的是：学校还同武警总队教导大队联手成立了“少年警校”，经常利用节日组织学生学习军事知识，体验部队生活，参与军训。

2、班级的整合

为了确保选修课程的正常教学，每学期我校都对学生报项情况进行摸底。通常采用的方法是，开学初，将学校开设的兴趣班情况汇制成表格，内容包括序号、兴趣班名称、活动地点、辅导教师及简介，活动时间，注意事项等。为了避免出现个别班级爆满而某些班学员不足（少于5人）的现象，学生填报志愿时，须备选一个项目，以便人员的调整。调整后，组成的新班重新建立花名册和点名单，坚持每节课点名，以确保每位学生都有着落。（见附表1）

3、统一安排授课时间

为了保证教学的井然有序，学校对选修课程的授课时间作了统一的安排。低年级（一至三年级）定在每周四下午2、3节课；高年级（四至六年级）定在每周五下午第1、2节课。而对必修课则作为常规课纳入常规管理。其中信息技术课每周一节，国际象棋课（一、二年级必修）每周一节，形体课每周一节，以加强特色课程的教学力度。

4、教材的使用和编写

为了弥补教材的空缺，我校花了大量的精力和财力编写教材。由李自斌老师编写的《昌茂花园学校信息技术教材》（低段上下册），通过专家评审，已出版，投入使用。李娜老师编写的《昌茂花园学校形体教材》正在评审，即将投入使用。另外，大多数任课教师都是根据学生的实际需要和自己的教学经验，把教学内容融入到教案之中，按照学校要求，按课时写教学计划。可以说这些教案是教学的第一手资料，是实用的辅助教材，是现行统编教材的延伸，为学生拓展了知识领域。

四、本课程的教学评估

各门课程在其开发、实施过程中，我们特别注重它的可行性和实效性。因此，在进行课程评价时，我们采用了即时性评价和终结性评价相结合的方式。通过平时的抽样检查，对课程的既定目标，组织形式，教学方法、教学效果作出即时评价，看其是否达到预期教学目的与要求，是否真正使学生学有所得。学习兴趣是否浓厚，还存在什么问题，从而对课程进行不断的调整和完善。通过学期末的测查，看学生一学期来的收获。测查的方式也是多样的，如：成果、作品展览、汇报演出、小竞赛、小测验等，以次来展示学生的才华，同时也对任课教师的工作进行监督。为今后的校本课程开发提供更多的理论和实践依据。

每学期末，任课教师都要对所教课程进行一番科学的总结，包括取得的成绩与存在的不足。以次不断提升自己的业务水平。

五、取得的成绩

通过这几年的努力，学校在开发校本课程方面已取得了一些可喜的成绩。其主要表现在：

（一）学生整体综合素质得到全面发展；

（二）学生的个性得到张扬；

（三）学生的学习状态精神面貌都朝着好的方向发展；

（四）得到了家长的认同，为学校赢得了良好的社会效益；

在过去一年多的时间里，我校由校本课程开发带动的教学成果捷报频至。

其中：集体获得的奖项有：

（1）2002年海口市小学生田劲运动会体育道德风尚奖；（2）海口市首届少年军校检阅阅兵分列式优秀单位；

（3）海口市椰岛杯“洁净海口、爱我家园”演讲比赛优秀组织奖，教师个人获得的奖项有20多个，学生个人获得的奖项有40余人。

六、尚待解决的问题

说实话，在开发校本课程方面，我们是摸着石头过河，缺乏专家指导，很大程度上受时间、人力所限，做得还很不完整，还没有形成一个体系，特别是评价方式和标准上，还需要不断的完善。在校本课程开发培训与技术资格认定制度上，我们还需要更健全。所以我们不能在刚取得的一点成绩面容就沾沾自喜，我们迈出了可喜的第一步，也只是第一步。前面的道路还很长，我们应该不断努力。我们坚信：只要大家齐心协力，脚踏实地，创造条件，发挥优势，昌茂学校在校本课程的开发和管理上一定能走出一条辉煌之路。

第五篇：着力挖掘创新元素

着力挖掘创新元素，激发学生写作兴趣

一般而论，在语文教学中，作为教师，最难教的是作文；作文学生，最难写的也是作文。但在作文教学过程中，只要努力激发学生的写作兴趣，并进一步引导他们热爱写作，诸熟门径，让这个貌似“老大难”的作文都成为学生拿手的、急于展示的“绝技”。

一、在激情中培养学生对写作的爱好

教师对写作的爱好，是激发学生爱好写作的诱因。教师对写作的爱好，必然会长期积累写作方面的诸多知识和特殊的能力，教学中不仅能信手拈来，嘻笑怒骂皆可成文，而且对学生的指导具有无可替代的权威性和实用性。

教师对写作的爱好，对学生的潜移默化，具有任何口头说教达不到的效果。同时，教师将自己在报刊上发表的文章在学生中传阅，能极大地激发学生的写作兴趣。

按每一届新生，我都要向他们展示我在各种刊物上发表的文章，让他们感受到写作不是畏途，培养写作的欲望。差不多每欠月考，我都要和学生一起写下水作文，给他们以示范和行动的鼓励，“卿老师作文与你同行”，我在和同学们一次次的作文交锋中，大家的兴趣更浓了，大家的水平都提高了。

教师充满激情的教学和对学生的不断激励，是激发学生写作的又一诱因。每个人都有一种向往美好和激发欲望，初中生更是如此。一旦让学生的激情充分燃烧起来，其效果往往事半功倍。学生的激情需要教师去引导，去激发。引导和激发学生激情的方式方法是多种多样的，但最主要的是在于不断激励，多从正面肯定和激发学生。如从理想方面可以激发学生成为“小作家”，在教学方面上，解除学生对作文的神秘感，消除学生的作文心理障碍，较多地运用口头鼓励、课堂点评、成果展示等，真正实现让学生的激情充分燃烧，主动自觉地爱好写作。

在平时的周记和片断作文，我大胆地鼓励学生，只要符合本次作文要求，有一两个亮点，就可给满分，就要给A加，就要用激情的评语鼓励学生。学生在一次鼓励中，对作文的信心增强了，对写作文充满了期待甚至于渴望。

二、在阅读中“拾穗”写作技法

作文与阅读教学是密不可分的，老舍先生曾经把阅读和写作形象地比喻为“吸收与输出”的关系。初中生作文最大的障碍是知识和生活的积累少，作文的技巧更谈不上。所以，教师在阅读教学中，必须注重让学生在掌握阅读要求的同时，也要自然而然地进行作文训练。

在阅读中注重理解，首先是要让学生体会教材所蕴含的人文精神。初中生动稚纯法，情感丰富，对感性的教材最具人文的理解，也最容易接受人文精神的教育。无论从哪方面讲，人文精神是语文教学中的重头戏，语文的工具性和人文性，决定了人文精神在语文教学中的重要地位。同时，在阅读教学中，要注重对语言风格和写作方法的学习。比如，字词的掌握，句子的通顺，文章结构的完整，真实具体的赢余方法，朴实简洁的文风等，尽可能让学生自己有独特的理解。如学习朱自清的《春》，从内容上，可以学习作者对春的欣喜和对生活的无比热爱，因为喜爱，文字灵动而优美。同时，学习写春的手法，选择春雨、春草、春风等具体的描写点来描绘春天，绘声绘色地进行描写。具体地学习：直接写草：偷偷地——情态 嫩嫩的——质地 绿绿的——颜色

一大片、一大片满是的——长势；间接写草（用写人来写草）：坐、打、踢、赛、捉·····衬托草的可爱。作者选择了春天开得最早的、最鲜艳的夺目的三种花：桃花、杏花、梨花，还写了了遍地的野花。“你不让我，我不让„„”用拟人手法，写出花开得热闹、繁花似锦。“红的像火，粉的„„”用比喻手法，写出花的鲜艳夺目。“而闭了眼，写桃儿、杏儿、梨儿”，是作者的虚写；而蜜蜂、蝴蝶的出现是间接描写。作者直接、间接描写相结合，虚实相结合，有色有味，春花图栩栩如生，浮有眼前。而拓展延伸练习，让学生用能发现美的眼光，用摇多姿的笔，写一段导游词。我先写出范文：大家好！我是黎明旅行社的导游卿文斌，欢迎你在春光明媚里的春日里来到江南，让我们一起亲近大自然，热爱大自然。各位旅客，请下车，开始我们的徒步之旅。在软绵绵的绿绒毯上留下你的脚印。你看，珍珠般的露珠多么美！你闻到了吗？江南的草的清香，淡淡的，而又无穷无尽„„然后让学生选择文中的一段，仿照我的范文，如此像文章学习，学生的作文兴趣焉有不大之理。

三、在一次次成功中，学生的写作不趣节节攀高

作文兴趣的培养不是凭空构建的，正如刚学会游泳或骑自行车一样，只有在实践的过程中才会产生浓厚的兴趣。只有通过一定训练量的习作练习，才有可能在不断的练习过程中产生兴趣。在学生负担不断增加的前提下，习作训练是必不可少的，如果在适量的训练中产生了兴趣，学生就会形成一种主动、自觉参与训练的心理动因，从而形成一种良好的循环状态，从老师的要求变为“我很想写作文的”的心理动因，那就离“我最能写作文”的境界不远了。

本年级在各班作文展评的基础上，年级也定期进行展评，有展板的形式，把教师的评语和打出的分数、学生的原文，展示出来，对学生的激励很大。当然，学生在学校征文比赛中，几位同学的征文，均获一等奖，在“雪宝”杯征文比赛中，我班的罗薇同学，获得特等奖，每个学期都有同学的作文刊登在校刊《教育风景线》上，这些情形都很好地激发学生写作兴趣。

四、多方积素材，让学生兴趣用作文来展示特长和知识 首先，从生活中积累素材，车尔尼雪夫斯基说过：“美是生活”，生活是美好的，生活中处处有美的闪光点，要善于观察、发现、捕捉，才能充实头脑，美化心灵，从而写出好的文章来。如刘白羽的《长江三峡》，朱自清的《荷塘月色》，《绿》，叶圣陶《景泰蓝的制作》等等都是观察生活后写出的名篇。因此，在课堂教学中，我结合课文内容，引导学生注意观察生活，做生活的有心人，从初一开始写日记，写周记，内容包括校园、家庭、社会，要求学生注意观察各种景物，观察各种人和事并细心体会个人的感受，结果不少同学写出了好文章。

其次，提倡学生关心时事，多听新闻，多阅报刊积累丰富多彩的素材。写作文，没有素材是不行的，我要求学生多听新闻、关心时事。多阅报刊，增长见识，开阔视野。《中国青年报》、《参考消息》、《文摘报》、《文萃》、《作文报》、《语文世界》等，同学们都争相阅读，作读书笔记，积累不少的典型素材。结果学生的剪报作文比教师的命题作文还要写得好，因为他们是有兴趣而写，有感而发。

五、精选作文体裁和题目，作文训练力求系列化、系统化 在教学中，我对初中生的作文进行系列化、系统化的作文编排和训练。如200字小作文方面，我选了下面一些类型和题目：（1）说明文：《圆珠笔》，按一定的说明顺序，运用三种以上说明方法。（2）场景类片断：《学校素描》，运用记叙、描写、抒情写一场面。（3）徽章介绍：介绍“绵阳中学”的校徽塑像，讲清构图及寓意。（4）续写想象情景作文《卿老师笑了„„》。至于大作文方面也是这样，有命题记叙文、议论文、说明文，有材料记叙文等等，学生对各类文体和文章，心中有法，加上心中有话，焉有不喜欢作文之理。

总之，作文教学，只要努力激发学生的写作举了，并进一步引导他们积累素材，掌握作文的技法，学生就会热爱写作，并且诸熟门径，写作已成为学生一项急于展示的“绝技”了。

培养创新思维 提高写作能力

进入知识经济时代，培养学生创新作文的能力显得尤为重要。生活是作文的源泉，想象是作文的翅膀，创新是作文的生命，也是张扬学生个性的翅膀。创新就是要冲破传统作文教学的束缚，给学生带来一片艳阳天，一块能自由畅谈的空间，一方能倾吐的净土，真正做到在习作中以学生为主体，把学生的自主权还给学生。那么，我们怎样才能激活初中学生生机勃勃写作的创造力和想象力呢？

一、充分运用现代化的手段，创造作文情境，培养学生的创造性思维

直觉思维是发现创造的称导，而运用先进的教学手段可以创设作文教学的情境，增进作文教学的直观性、趣味性。初中学生注意力不稳定、不持久，加上不善于观察身边的事物，且观察往往笼统，不精确，作文时无话不说，因而造成作文难的现象。而现代化的教学手段则能再现生活情景，比较持久地吸引学生，只要教师认真指导，学生的思维状态就大不相同。如上《袋鼠赛跑》作文指导课（作文要求：把最感趣的一次活动写下来。）作文前先有目的，依顺序摄录了“袋鼠跳”的全过程。在作文指导课上我们引导学生看录像，采用“定格”或“不定格”形式，先放“准备跳”再放“开始跳”，最后放“比赛结束”。所以比赛的过程一目了然，作文描写言之有序。并且将“开始跳”定格，让学生仔细观察各自跳的样子像什么？学生定睛细看，有的像活泼的袋鼠，有的躬着身子，像可爱的兔子，有的慢腾腾，像笨拙的狗熊„„学生在老师具体引导下，一边观察，一边描述，一边想象，思维十分活跃。

二、培养想象能力，诱发创新欲望

想象是人的大脑对已有的表象（客观事物反映在大脑中的形象），按一定的要求进行加工、改造而建立新形象的思维方法。爱因斯坦对想象力推崇备至：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”宇宙、自然社会与生活的各层面、各领域之间是息息相关的，是充满了想象与联想的。没有想象，就不可能有不竭的改造客观世界的科学动力和重大发明。可以说，想象是创新与发明的前奏，创新意识和能力的增强从想象作文开始。想象作文是训练学生创造性思维的重要手段，是衡量学生发散思维和逆向思维能力的重要工具。脱俗的立意、新颖的见解、绮丽的修辞、美妙的语句都离不开想象。

创新作文提倡新思维、新表达、真体验，要求求真和想象并存，让学生释放出充满热情、饱含生命的逢勃张力。在作文教学的课堂上，要确立学生为主体的原则，保护学生的探索欲望，充分肯定学生的创新结果，让学生获得探索后的成功感与喜悦感。要培养学生丰富的想象力，我们在构思文章的时候就要有意地制造一些波澜，在内容和结构上有一种与众不同的新鲜感。这样，才能开启学生思维的大门，诱发学生的创新欲望。如果学生能够做到神思互动，文思泉涌，浮想联翩，那么写出来的文章肯定会让人耳目一新，学生的创新作文才能绽放出片片亮丽的花朵。另一方面，孩子的天性就是喜欢幻想，善于创造。丰子恺在孩子的世界里一次次地找到了自己憧憬的生活，他感叹道：“孩子能撤去世间事物的因果关系的网，看见事物的本身的真相。他们是创造者。能赋给生命于一切的事物。他们是“艺术”国土的主人。所以，要让学生练习故事接龙，试创作童话，写自己梦幻，写自己的理想，写自己想象中的未来社会„„于是孩子们的笔下，出现了山谷中湖底下的奇妙的乐园，出现了树洞里的旋转滑梯，出现了需要答对口令才能进去的大门，出现了会变化的会满足心愿的神奇的礼物；出现了贝壳镶嵌、白云作帆的梦之船；出现了可自由组合的房间„„那关于秋天的童话、关于友情的童话、关于家园的梦想，对于未来的科学幻想，关于勇气、忠诚与善良的历险故事，展现了孩子们纯洁美好的心灵，表现了他们广阔的思维和非凡的想象力。稚嫩的笔下，描画出奇丽的梦幻，闪耀着金色的理想之光！

在训练想象作文时，教师应适时进行点拨，引导学生扩散和延伸思维，拓展相象空间，指导学生或从时间上进行纵向联想，或从空间上进行横向联想，或从彼此关系对立的事物进行对比联想，从而有机牵引想象。另一方面，要求学生必须掌握丰富的知识（如扎实的文史知识和科学知识），从生活经验出生，这样，才有合理的想象，翔实的背景，开阔的思路，流畅的表达和精妙的引发。作为教师，我们要创造一切可能的机会，让学生大胆地合理地想象，鼓励他们冲破种种束缚，写想象中的事物，使他们在奇思妙想中快乐地翱翔。

三、激发写作兴趣，鼓励创造性思维 快乐的写作永远伴随着无穷的创作，“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”这生对写作一旦产生兴趣，就会把这种兴趣内化为一种动力，自觉地去寻求、探索与创新，甚至达到忘我的境界。实践中要真正实现学生自主写作，就得尽最大努力使写作成为这生快乐的活动，让学生易于动笔，乐于表达。写作是学生情动而辞发，想怎么写就怎么写，想写啥就写啥，做到“用我心思我事，用我感抒我情，用我手写我心。”学生的写作兴趣一旦被激发起来，创造性思维便会不可遏止。

四、倡导批判精神，培养学生的创造性思维

批判性是创造性思维的特征之一。创造性思维的生命力在于怀疑和批判。没有怀疑和批判就不会有创造。创造型人才就是有怀疑和批判精神、开拓和创新精神的人才。在作文教学中，学生表现出来的往往是多向思维，这种思维苗头，虽然稚嫩，却颇具生命力，不可轻易否认与扼杀，对于其中蕴含的怀疑批判精神应予以倡导。所以，要求学生要先学别人作文的优点，再用批判的眼光互相指出作文中的缺点，提出改进意见。教师评出优秀习作让学生评赏，与自己的作文比较。对带有共性错误提出来让大家分析、比较，总结出教训，拟定修改方案。然后，重点指导学生独立分析自己的作文，综合同学、老师意见，学习运用人家作文优点，改出高质量的作文。当然，在作文教学中培养学生的创造性思维也不能忽视学生能力形成和发燕尾服的阶段性、层次性，离开了学生所必备的基础知识和基本能力，包括一般综合能力，培养学生的创造性思维是无本之木。我们必须从每节课、每个环节实实在在抓好，在学生的素质能力方面下功夫，以逐步接近和实现教育的理想目标。

五、多读常练结合，塑造创新惯性

语文人文的教学实践要注意培养学生关注多元知识的良好习惯，树立勤于探索、勇于创新的精神，让学生多层次、多角度思考问题。阅读所得就是写作资源的另一重要来源。阅读所得就是写作资源的另一重要来源。阅读是写作的基础，也是一种体验生活，感悟人生的方法。读理化书，不仅利于增进科学知识，而且可以培养科学思想；读史地书既扩展了人文知识，也丰富了人文思想；读音乐、美术书可以提高欣赏水平；赏报刊、名著更可以陶冶性情，增厚文化底蕴。

文章的语言表达是语言写作学性的重要体现。已成定论的名篇名句，其语言风格自有独到之处；或华光四射，艳丽而不浮躁；或精雕细琢，平淡处见神奇。经常阅读它们，认真品味其语言特色，可逐步提高我们的语言鉴赏能力；在写作时或师其意，或沿其形，得心应手，思如泉涌。同时，还要勤于练笔，反复修改。一篇好文章往往是无数次修改的结晶，只有平常反晌午修改习作，对已成定论的观点、成语、说法等生疑质疑，构思时站在对立面去思考，鼓励提出与传统迥然不同的看法，不断提高书面语言的表达能力，才能够在考场上有限的作文时间里，激活创新思维，写出较好的文章来。

六、体验生活感悟人生，让生活成为创新思维的源头活水

（一）观察自然，感受生活，为写作增添素材

渺渺苍天，灿灿云霞，煌煌朝日，皎皎月色，浩浩云山，清清流水，点点白帆，欣欣鸟雀„„大自然的美何其纷繁美丽，变化万千！这无尽的美令人心驰神往，心醉情迷，催生了多少壮丽诗篇，千古绝唱！自然美能陶冶性情，使人精神振奋，心胸舒畅；能砥砺品行，培养出人高尚的情操，也影响着人的气质，俗话说得好：“一方水土一方人。”对于孩子来说，快乐无忧的童年离不开大自然，离不开丰富多彩、充满趣味的知识天地。教育首先要使人感受到大千世界的美，感受到人生的美。城里的孩子，远离自然，失去了人生的美。城里的孩子，远离自然，失去了许多只有置身于大自然中才能有的快乐，失去了只有大自然才能提供的广阔无比的想象空间。

不少学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。如何改变这种现象呢？我们先来看峻青的《海滨仲夏夜》一段中的描写：“夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海也被这霞光染成了红色„„”这段文字确确实实是描写海上的晚霞，用“染成了红色”写海水的色彩，用“燃烧”一词生动地描绘了晚霞的情态。为什么峻青能把海滨夏夜的景写得如此带真形象呢？是因为作者以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考，才把这一景色写活了。所以，在作文教学中，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。“必须寻找源头，方有清甘的水喝。”这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活，让生活成为学生自己真正的创作源泉吧。

现在有少少学生在“题海战术”中苦沉浮斗以提高分数，“重理轻文”的现象较为严重，以致于有些学生“两耳不闻窗外事，一心只读理科书“，平时很少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。杜甫说：”读书破万卷，下笔如有神。“破万卷“是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。但仅仅靠多读是不够的，“唐宋八大家”之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是定作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。作文时，吾意所欲言，无不随意所欲，内容应笔而生，如泉之涌，滔滔不竭。

生活的绚丽多彩，来自于它的复杂组合和瞬息万变，抓住这些，是学会感悟的基础，而抓住的前提是认真细致的观察。观察是“审视“，也需要投入，诚心的积极认真的投入，这种投入不仅是形式上的参与，更是心理距离的缩短，思想情感的融通和语言行为的协调。我们要尽量地引导学生去领会、思考，无论对人、事、物，哪怕是枯燥平凡的，也尽可能感受出一种品格、一种情趣、一种哲理、一种时代精神。

（二）走出课堂，调查研究，产生真实丰富感受和体会 “风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。”在今天，学生往往受困于“两点一线”的狭小天地，两耳不闻窗外事，一心只读教科书，以致孤陋寡闻，文思枯竭。生活是写作的源泉，离开了生活，习作就犹如“无源之水，无本之本。”语文是生存在社会之中的，社会生活既是语文素材最大的来源地，又是语文赖以流传锤炼、发展的依托。所以，我们的作文教学不应局限于课堂上的讲讲练练，应向生活开放，有计划、有目的地指导学生去接触社会生活，为他们提供丰富多彩的广阔的认知天地，帮助他们积累丰富的写作素材。当然，学生所要了解的生活，绝不仅仅限于自身经历，也包括他们所处的这个世界，这个地球。他们必须了解这个世界的历史与现状，了解这个世界的文化和传统，充分感受它的精彩与美丽。有限解才会热爱，热爱这世界才会去表达、赞颂它，写作才有了动力。

如何去体验这社会生活呢？观乡土人情，看电视新闻、听广播讲座、参加义务劳动，或是读报刊，谈时事，品评风云人物，做到眼观六路，耳听八方。同时，适时讲述科学知识、风土人情、神话传统、历史故事等，以激发不生的观察热情，帮助他们多角度、多方面的观察，丰富脑海中的生活和阅读积累。

所以，在作文教学中，要指导学生学会寻找生活中的“趣”与“美”，寻找那些能打动心灵、陶冶情操的东西，从而丰富感知，提升自己的文化素养和精神境界。一个有远见卓识的语文教师，应着力把作文训练与认识和感受现实生活结合起来，让学生去体验生活、感受真情、关照自身、思考现实，在实践中学会观察，学会思考。这样，学生的笔下将会喧响八方风雨，四海潮声，将浮现时代风云，人间温情，将会呈现一个广阔的、瑰丽的、温暖的世界。

我们在作文教学过程 要为学生的自主写作提供广阔空间，创设宽阔舞台，让他们放开手脚，从生活中取材，自由表达，畅所欲言。通过深入社会调查研究，让学生获得亲身体验，积累丰富的表象材料，为日后的写作提供大量的素材，同时可以获得写作灵感，激发写作动机，提高感悟社会生活的能力。走出课堂，最要紧的是培养学生捕捉生活中材料的自觉性和善于捕捉的能力，这就需要老师多引导学生锻炼认识生活的能力，认识它的意义，理解它的实质，感受它的价值，掌握它的特点，因为只有真诚拥抱生活，才能抒发心灵深处的情感。

（三）深入思考，感悟生活，让作文提级升格

思考就是感悟，感悟包含了体验、咀嚼、顿悟。深入思考，才能不断问为什么，从而让小事情表现大主题，小人物也可以表现得很丰满，小角度可以展同全局，小细节要吧尽显本质，也就是洞察生活中潜在或显现的思想意义，从平凡的生活中看出不平凡的意义，悟出闪光点，悟出事物的内在价值。创新作文就是要在自主作文的基础上，大胆想象，深入思考，让学生神思飞扬，文思泉涌，浮想联翩，写出来的文章与众不同，有自己的独特个性，有自己的独特创意。大胆想象就是创新的翅膀。

总之，生活是创作的源泉，也是写作的源泉。反之，创新作文又丰富了生活，激发了兴趣，放飞了想象，倾吐了心声，真正体现了以学生为主体。学了学生的明天，为了祖国的未来，让我们携起手来，共同探索研究创新作文。