引导学生融入健康的群体生活

第一篇：引导学生融入健康的群体生活

引导学生融入健康的群体生活

2012年9月，我有幸走入了1252班这个班级，与40名学生近距离接触。在与他们的交往中，我注意到该班的两个特征：一是学生虽然都是高中起点，但都是大学“大浪淘沙”淘下来的，又因为绝大多数来自教育质量较差的绿春，学习基础差，对学习持冷漠态度，毫无热情，但他们对踢足球、打篮球等体育活动有着浓厚的兴趣。二是他们非常团结，并按个人的兴趣、爱好、价值指向、性格特征，自觉自愿，自然而然地形成了自己的非正式群体。就在这一刹那，我找到了自己工作的切入点——利用这些非正式群体，因势利导，让它在班上形成正面的作用力。在实际工作中，我没有武断地去否定他们，而是一有时间就到球场看他们踢球，甚至和他们一起投几个球，适当对他们的爱好给予充分的肯定与鼓励，把这些看似影响学习的因素巧妙地与学习结合起来，因势利导地调动学生学习的积极性，把非正式群体的目标与正式群体——班集体的目标统一起来。事实证明，非正式群体的力量像海底的暗流，一旦时机成熟，就会形成海啸，用好了是力量，用不好会形成灾难。因此，一定要注意调动它的积极因素。在班主任的正确引导下，0452班突出并健康发展的非正式群体有两个：

篮球、足球非正式群体：这个群体共同的爱好是打篮球、踢足球，他们经常在一起相互切磋球艺。0452班40名同学中有三分之二的同学自觉或不自觉地属于这个群体，利用他们的这一特长，班上经常组织一些球类比赛，帮助球类爱好者找到归属感。他们中的一些同学学习基础差，学习上处于自卑的境况，但他们在篮球、足球场上找回了自己的信心。在学校组织的篮球比赛中，他们取得了第一名的好成绩，我不失时机地赞美他们：“你们是篮球场上的一匹黑马”。特长使他们在集体中树立了自信、权威。

音乐非正式群体：这一群体因共同的爱好——弹奏吉他而聚在一起。他们有自己公推的领袖人物——吉他弹奏最好的“师傅”。他们利用业余时间，学习音乐知识，享受自己创造的精神成果。在工作中，我很好地利用这一非正式群体开展活动。2005年庆“五一”、“五四”歌咏比赛前，我先找我班音乐非正式群体的“师傅”李旭斌商量，请他出主意，想办法，本来想发挥吉他的优势，来一曲《弹起我心爱的土琵琶》。虽然当时没有演唱这首歌，但通过他，把班主任对这一群体的关心和肯定传递下去的目的却达到了。然后我又对篮球、足球非正式群体的成员说：“篮球比赛让全校见识了我们的力度美，但我们不能停留在这个印象上，我们还要让老师和其他班的同学认识我们的另一面，那就是上了球场我们能打，上了舞台我们能唱，能文能舞，是发展全面的。”0452班最终以一曲《打靶归来》夺取了第一名，给全校留下了深刻的印象。而《弹起我心爱的土琵琶》这首歌也在来年的元旦晚会中正式登台亮像。

班主任工作苦甘相伴。该班学生好饮酒，酒后无法自我控制，这是我带该班最感到头疼的一件事。虽然喝酒问题在班会上天天讲，个人谈话也是主题之一，嘴磨起了泡，但收效不大，我曾经也非常苦闷。为此，我虚心向一些同行请教，向他们的家长请教，甚至上网查询各民族风俗，从中了解到能喝酒对于哈尼人而言，是一件很能引以为自豪的事。所以尽管班主任天天讲，月月讲他们依然觉得喝酒是自己的事，学校和班主任是在“小题大做”，大惊小怪。他们喝酒的习惯是从小养成的，我首要的任务是耐心一点点引导他们学会“到那座山唱哪首歌”的思考方式和行为方式。不信春风唤不回，在班主任耐心细致的工作下，0452班学生虽然不能说杜绝了喝酒，但喝酒之风得到了有效遏止，没有扩大和蔓延。

此外，我结合高中生有独立处理和安排自己的强烈欲望，有展示自己才华冲动，有向往独立工作的心理渴求等特点。采取学生结对子互助的方式进行自律和教育。让每个班委带一个后进的学生。一方面可以依靠班委对后进生进行监督和督促，另一方面，通过此项工作提高班委的责任心和上进心，培养自我管理的能力，优化班委的角色意识。其中，收效比较大的是黑文智结对帮助的李晔、变化最大的班委是白者规，李福文，进步最大的后进生是普云春。在0452班，我始终把安全教育作为头等大事来抓。通过辩论、主题班会、班委述职等活动，开展“三不伤害”、“八荣八耻”、“南网大政方针政策”等教育。形式多样，内容丰富的活动，明显提高了学生综合素质。

班主任管理学生严中有爱。学生罗正华患癌症，家庭困难。为了帮助他追要医疗保险，班主任多次与其家人沟通，并多次向学校有关部门反映问题。学生白泽觉耳膜化脓，因家庭困难，想放弃治疗。班主任多次谈话安慰。并说：“钱是小事，耳朵残疾是一辈子的大事，如果一下子筹不到钱，我再怎么难，也要让你动手术”，并为其想办法办入院手续做手术。住院期间，班主任还为她捐钱买物，该生在老师的帮助下，顺利进行手术。学生几次感动得流下热泪。此类事情数不胜数。

“人人都成材，一个不能少”。让每个学生都闪光是班主任的责任。学生在班主任关爱的目光中一定可以绽放出绚丽的花朵。

第二篇：关心 引导 信任 融入

关心 引导 信任 融入

——中职学校班级管理点滴谈

内容简介：本文通过了解学生关心学生入手，在开展丰富多彩的班级活动的同时，通过多种途径来创建一个优秀的班集体的过程中，总结了作者的点滴收获。

关键词：关心 引导 信任 融入

班主任是班级工作的领导者和组织者，也是思想教育、素质教育、心理教育、安全教育的主要实施者，班主任工作既是联络各科教师及学生之间的纽带，又是沟通学校、家长和社会教育的桥梁，班主任的工作在学校管理体系中起到了举足轻重的作用。

下面就这近一年的工作经历谈谈自己的体会与感受：

一、从了解分析关心学生开始

我带的是机电班，有36名学生，其中男22人，女14人;本县11人，外县市25人（天水14人，定西 3人，白银4人，肃北4人）；分流生6人，应届生27人，往届生3人；还有3名回族学生，3名单亲家庭学生，1名靠爷爷奶奶供养的学生。

学生的结构和来源比较复杂，分析了解和关心学生就显得尤为重要。我利用休息时间深入宿舍，找学生谈心，了解情况：与厌学的学生单独谈话，了解原因，积极引导；同学间的矛盾如李嘉诚和董志靖之间的矛盾，涉及到回汉同学之间的关系，我首先在思想高度重视，并做了充分的分析和准备，经过数次耐心调解，最终解决了矛盾，并将3名回族学生从新宿舍楼搬到了本班宿舍，使回汉学生充分融合，取得了较好的效果；少数民族学生饮食有禁忌，就要求其他学生在言语和行为上给予应有的注意和照顾；还有像单亲家庭的学生比较敏感，不愿让同学知道家庭情况，在班级活动中就特别照顾他们的感受；班级中的贫困生是弱势群体，是值得关注的，当他们遇到解决不了的问题时，他们会视我为亲人来寻找帮助。面对这样的学生，我会更加用心，关照他们的学习和生活，为他们排忧解难。

二、班委成员轮换制

为了培养学生的竞争意识、挑战意识、领导意识，同时使大家都能参与到班级管理的过程中。本学期采用了班委成员轮换制。一月进行一次轮换，每月初经

自己报名，班级演讲，学生投票选出班长，然后由班长提名经审核组成班委会，并要求尽量不连任。这样每个同学都可以来竞争班干部。在每届班委会产生后，首先制定本月的工作计划，后经同学们审核，张贴在班级的公示栏中供同学们监督落实。要求每月至少进行一次大型的主题活动和三次班会。每届班委结束后还要对本届的工作进行各自的总结，总结自己成功和失败的经验，同时要求各班干部在周记中写一篇心得体会。准备一学期结束后对每个岗位上的班干部进行评优和评差，以达到促进和竞争的目的。

三、丰富多彩的课外活动

在历届班委会带领下，组织了形式不同、风格各异的集体活动，增进了班级同学的相互了解，丰富了同学们生活。

1、第一届班委会组织开展了题为《友谊与金钱》哪个更重要的辩论赛。第二届班委会模仿三星智力快车组织了知识竞赛。第三届班委会组织了以宿舍为单位的卡拉OK比赛。每次活动同学们自行组织、设计和实施。充分锻炼和提高了班委的组织能力和同学们积极主动的参与意识。特别是在《金钱与友谊》的辩论赛中，不但有双方选手，其他同学也根据其支持哪一方的观点而做为支持者分成了两派参与到活动中。竞赛的场面非常紧张，双方队员各持观点，展示论据，据理力争，各不相让。不但有队员的发言，而且也给支持者给了提问和表述自己观点的机会。每次活动为了体现活动的档次和水平，班委会主动邀请其他班的团委书记来做嘉宾和裁判，活动也得到了团委汤书记重视和奖品上的大力支持。

2、根据同学们爱好文艺的特点，倡导组织了文艺团队，选出有文艺特长的郭薇薇任文艺委员（她是我们班的唯一常任班干部），在近一年的学习生活中，他们自行编排了好几个节目，虽然质量不高，形式单一，但同学们自娱自乐，参与其中，乐在其中。而且在本学期组内举行的文艺节目专场晚会上，本班表演的两个节目拿了一等奖，为班级争得了荣誉，为同学们提供了快乐。这些不但提高了同学们自信心、参与意识、集体意识，更让他们体会到身在职专，学在职专，乐在职专，生命的辉煌起步在职专。

3、在班内举行了象棋、跳棋、五子棋比赛，来开发同学们的智力和思维。开始好多同学不会，更无兴趣可言。在上学期我利用课外活动，让会的同学教，和同学们一起下，并设立比赛和奖项等多种手段引导和倡议。现在这项活动已经成为我们班同学的最爱。并且这项活动也被倡导到了整个机电组，本学期机电组举行了165人同时参加的棋类三项赛。

4、组建篮球队，进行篮球比赛。本班的同学几乎不会打篮球，上学期机电组的篮球赛倒数第一。在我的倡议下，买了篮球，组建了篮球队，同学们自行制定了训练计划和比赛计划。上学期没有和外班打过比赛，只是本班内分成两组比赛和训练，同学们水平提高很快。本学期开始和外班的比赛，最终打了几十场，但却没赢过一场。一次班委开会时文体委员田振华说“老师，今天和电焊（1）班篮球又输了。唉！可惜，不过只输了3分，比上学期的38分好多了，我们马上就可以赢了。”说完所有的同学都笑了。那份自信，那份快乐是无法用输赢来说清的。

四、用行动架起信任的桥梁

1、周记是师生沟通的渠道。每次的周记我都精批细阅，在周记中我发现了外地学生的想家，男女同学的交往，落后学生的不自信，上职专的无奈，学习专业课的困惑，对未来的迷茫等诸多问题。通过批语和个别谈话，逐步与同学们建立了沟通的渠道。

2、通过沟通建立信任，创建自我管理模式。每届班委都必须开3次班会，在班会上由班长主持，各位班干部总结自己一周的工作。由于班干部切身的管理和体验，发现的问题，总结的内容比我更实际、更全面，更具体。然后根据各自总结的结果很快计算出同学们的德育周考评。相信他们能够自我管理，能够干得更好，做为班主任我只是周会课的一个听众。

五、融入学生活动

要成为一名充满爱心、受学生尊敬的班主任，必须了解学生、和学生融为一体，平等对待每一位学生。

在各项班级活动中，我既没有运动的特长，更没有文艺的天赋。所以只能以一个服务志愿者的身份参与其中，与同学们平等相待充分交流，尽自己所能给予他们关心和帮助。我也很感谢班里的每位同学，因为他们的生活多姿多彩充满阳光，所以我才有了工作的热情和动力，因为他们的信任和成长，我才有了点滴的成就感。更因为每位同学的平安、健康、守纪，才让我每一个双休日少了许多担忧和烦恼。

作为一名班主任，应该是一个不断探索、不断创新的人，只有具有强烈的愿望、使命感、责任感，才能够提出问题，才能努力成为一名合格的班主任。

作者简介：赵生明，男，金塔汽车维修中等专业学校，中教一级。

第三篇：如何让品德教育融入学生生活

如何让品德教育融入学生生活

如何让品德教育融入学生生活

陶行知先生曾说过“生活即教育”。新课程理念也倡导品德教学应该回归生活，强调以儿童现实生活为课程基础。在品德教学中我们要特别关注儿童正在进行中的现实生活，做到有实效性、针对性。

一、将学生的现实生活引进课程资源

教材不是教学的唯一资源，学生的生活世界、直接经验、感知体验都是课堂教学的重要资源。新课标在教学建议中提出了“丰富学生的生活经验”“充实教学内容”和“拓展教学空间”的要求，也就是在教学过程中要克服脱离儿童生活实际、说教式的教育方式。在品德教学

中，我尽力做到把本课程的教学内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来。

如教学《家长关爱我成长》一课时：课前，我先把班上一名学生婴儿时、幼儿园时、小学时的三张照片做成课件，再布置学生准备一些小时候使用过的物品以及与之相关的故事。上课时，我用课件展示三张照片，请照片中的学生谈谈自己成长的感受，让鲜活的生活现实与教科书结合成一体，引出了教学主题。再让学生在小组中分别介绍一件自己小时候使用过的物品，并向全班汇报与其有关的故事。印象最深的是，有一位学生带了大大小小十多双手套，都是他妈妈一针一线亲手钩出来的。这位疼爱孩子的母亲打动了很多人的心，从而拨动了诸多学生的心弦，激发了学生学习的兴趣，起到意想不到的效果。

二、教学方式生活化

学生是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，可以在各种活动中得以实现。

课本剧的角色扮演旨在引导学生与文本进行对话，让学生融入文本之中，让文本中的情境形象直观地呈现在学生面前，唤起他们已有的生活经验和体验，并根据自己的认知水平参与辨析。

与此同时，在日常生活事件中还可以引进角色扮演，旨在让学生阅读文本，加上学生已有的经验，再现生活中的某个行为片段，让学生产生身临其境之感。更重要的是情境中总是蕴涵着十分丰富的行为思想方面的信息，可供他们观察、体验、探究，从而得出自身的价值判断。

学生品德形成是一个长期的、复杂的、渐进的过程。教学必须在立足课堂的基础上，引导学生进行“模拟”生活，让品德从生活中来，又回到生活中去，从而拓宽教学空间。

三、将课堂延伸至生活

在教学活动中，我们要善于连结课堂内的生活与课堂外的生活，教学应从课堂生活拓展到儿童的学校、家庭和社会生活，最大限度地、立体地整合各种

教育资源。要让学生积极地参与社会实践，体验社会生活，并通过活动不断丰富和发展自己的生活经验。

陶行知说“社会即学校”，要“在生活中找教育”。学校课堂上、教材上的内容毕竟是有限的，必须拓宽到社会上去，让学生去接触社会，学生才会有更深刻的理解和感受。我们要充分调动学生的积极性，让学生走进社会、体验生活，在活生生的现实生活中，在真实丰富的情感体验中，进行自我教育。使我们的品德教学能更加贴近儿童的生活，体现回归生活、贴近生活、引导生活的理念，实现品德教育的最终目的。

总之，在教学中我们教师要树立一种“教学即生活”和“生活即教学”的观念。以儿童的整个生活世界为教学空间，让生活走进儿童，让儿童走进生活，让品德教育融入学生生活。

第四篇：如何引导学生文明健康上网

如何引导学生文明健康上网

侯勇兵

当今社会，网络已经成为人们生活的一部分，改变着人们的学习方式、生活方式和思维方式。学生大都喜欢上网，网络给他们打开了广阔的世界。但毋庸讳言，网络也是把双刃剑，上网在成为人们一种不可或缺的生活方式的同时，也给青少年的健康成长带来了一定的负面影响。如何正确引导学生文明、健康、安全上网，成为当今社会面临的重大问题。

作为学校、社会、家庭，要清楚地认识其积极意义和负面作用，并加以正确引导，从而使学生能健康安全上网，避免网上非积极因素的影响。而这，正是当前摆在我们班主任、带课教师面前的一个重大问题。

上网已成为一种不可阻挡的社会趋势，禁止学生上网已经不可能。因此，不能简单地采取堵的办法，更好的思路应该是疏。

一、正确引导

做为教师，要做到了解学生，正确引导学生。平时一定要关心自己学生的学习和生活情况，避免他们在不被父母和老师知道的情况下私自去网吧上网。学生上网不能是无节制的，由于学生年龄小，自控能力差，辨不清是非，因此需要老师、家长适当地控制和监督学生上网。要及时地与学生进行沟通交流，建立平等的对话环境，了解学生在网上做些什么，心理在想些什么。目前学生对计算机课的兴趣往往不是来源于计算机知识本身，而是来源于对电脑游戏的热衷。虽然有益的电脑游戏对训练学生的反应能力、手的协调能力有一定的帮助，但如果把电脑游戏看作是应用计算机的全部，则只会对学生的身心发展有百害而无一益，同时许多游戏并不适合小学生玩，绝大多数充斥了色情、凶杀、暴力内容。长期沉迷其中，必然引发生理和心理方面损害。本身网络是个需拟的东西，可做为青少年，往往会把网络中的情节移值在现实生活中。

例一：北京，有5名学生玩CS游戏（反恐精英），在小区中模仿枪战

例二：广洲，玩魔兽，模仿情节杀人 例三：上海，性格内向的女孩子（网婚游戏）

二、取其精华

教师、家长应辨证地看待学生上网。为了让学生学习网络知识而对其上网采取不闻不问的放任态度无疑是不行的，但因为网络带来一定的弊端而抵制网络或杜绝网络又是一种因噎废食的行为。我们应兴其利，去其弊，让网络成为我们学生学习、生活以及将来工作的好帮手。学生上网，应该合理安排他们网络生活，做到内容要取舍，要给他们布置、安排健康有益的网络学习内容。上网时间要适度。在青少年阶段，学生主要学习信息处理方法，培养交流能力和对社会的适应能力，培养科学素养。通过网络，学生可以学习如何检索、核对、判断、选择和处理信息，以达到对信息的有效利用。但是，如果放任学生在网络世界中驰骋，缺乏正确的引导，他们就会在网络中“迷航”，其危害不亚于网络游戏。因此，教师要引导学生善用网络资源，并教会他们如何分辨其中有害信息的内容。要学会用正确的观点去分析信息，辨别是非，去伪存真，分清精华与糟粕。

三、规范行为

如何帮助学生尽早建立和适应正确的网络道德规范，减少由于网络负面影响所带来的损害，是保证青少年学生健康成长的需要，更是培养教育适应现代信息社会发展人才的需要，学校、家庭、社会应当联合起来，给予足够的重视。关爱要到位，班主任要拿出一定时间与学生进行交流沟通，要指导他们注意网络安全。要让学生明白，虚拟世界和现实社会一样，都需要有一套道德规范，网络才能够正常运转，不能因为网络的隐蔽性而随心所欲，忘记了起码的行为规范。做到不在网上发表反动、色情和其他违反国家法律、法规的言论、信息，不能发表恶意攻击他人的言论；不能制作、传播利用不良的信息等。例：由于学生处在全新的网络环境中，随时都可以操作计算机网络，经常会出现学生在网络上的“不正常”行为。个别学生自恃计算机水平高，随意打开、删除别人的作业。对于这些“不正常”行为，我们要认识到它的潜在危害。学生正处在世界观形成的阶段，一旦不正常的行为养成习惯，步入社会后，将很难改变。今天可能只是到别人的电脑里取一些作业，明天可能就是到别人的银行帐户里取一笔金钱； 给别人电脑发个病毒，搞个恶作剧：正如不能因为有交通事故就不再乘坐汽车一样，不能因为网络的负面影响而不让学生上网。学生上网应当受到鼓励，上网的好处很多：可以学到有用的知识；平时老师会布置一些查资料的作业，书上查不到，在网上就能查到。总之，上网与学生其他的社会活动一样，都需要成年人的指导和监护，作为教师有责任教育、引导学生文明、安全、健康上网，使网络真正成为学生学习、成长、创新、娱乐的健康阵地。

第五篇：引导学生关注生活

小学作文教学心得体会

干驿小学

鄢俊霞

各位老师，大家好：

我想从两个方面谈谈我的作文教学心得。一方面是引导学生关注生活，学会就地取材。有的小学生总觉得写作文难，写出的作文不作文不是单调乏味、三言两语，就是内容空洞，不着边际。面对这一情况，我在作文教学过程中，坚持引导学生关注生活，发现生活中的事情，写出生活中的真情实感，把作文与生活联系起来，做到“源头时有活水来”。上个星期，我班上的胡亿奥和李宇豪两位同学打架，直到上课时我走进教室，他们仍然冷眼相视。我很恼火，不问青红皂白就批评了这两位同学。后来，班长向我反映了他们打架的全过程，我才后悔自己太冲动，于是，我当着全班同学的面向两位同学道了歉。对于此事，或许学生没有多太注意，我就启发学生：事情是怎么发生的？老师是怎么做的？说了些什么？你们的心情怎样？你们对老师的做法有何看法，能否写进自己的日记里？结果我发现学生当天的日记大部分记下了这件事，而且写得很具体，并对老师的做法提出了批评和建议。通过这一启发，既培养了学生的观察能力，又培养了他们的分析解决问题的能力。

另一方面是关于作文的批改，作文多是由学生写教师改，写改分离。实践证明，这一方式费时、费力，且收效甚微。在教学实践中，我进行了大胆的探索，通过指导起草、指导修改、指导评批，批改作文的权力交给学生，训练学生自写、自改、自评、自批的能力，既突出了教师的主导作用，又突出学生的主体地位，有效地培养了学生自改作文的能力，具体有以下方法：

个别指点法：给个别学生开小灶，当面指点，具体辅导。指导起草作文时，我通过巡视，若发现个别学生在写作上存在问题，就及时给予指导帮助，并在这些学生的草稿纸上，加上批改符号或眉批，注明要修改的理由。也可有计划地找他们当面交谈，在鼓励的同时指出其不足之处。

集中讨论法：从全班作文中挑出具有代表性的文章，组织学生集中讨论修改。作文修改课上，先挑出优秀习作，让学生上台读给全班同学听，听完后，点学生发言，评出这篇习作好在哪里?可以指定学生从文章的结构是否合理、是否运用

了好词好句、语句是否通顺等方面来评。再挑出写得差一些的作文，通过对比，提出修改意见。最后通过指点、归纳、总结，启发学生根据大家讨论的意见，用举一反三的方法，修改自己的文章。

相互批改法：在学生个人批改的基础上，让同桌交换改，边读边改，读第一遍，改错别字和标点符号，要求用上相应的修改符号。读第二遍，让学生检查语句是否通顺、重点是否突出、开头和结尾怎样等等方面，反复推敲、细致修改。修改后要让学生写上简单的评语，评语从亮点和不足两方面来写，还要加上一些鼓励性的话语，如：下次还要努力哦！你的语言很丰富！我要向你学习！最后让学生签上自己的姓名，以增强学生的责任感和自豪感。当老师批改总结时要对认真批改的学生给予表扬和鼓励。

这些可方法可根据学生的具体情况而定。只要有利于提高学生写作能力，促进学生发展就达到了教学目的，就是行之有效的。