我们要做一位与时俱进的教师

第一篇：我们要做一位与时俱进的教师

我们要做一位与时俱进的教师

发现学习、研究性学习、探究学习是新课程理念的基本要求。这些学习方式充分体现了学生学习的自主性。即：规律让学生自主发现、方法让学生自主寻找、思路让学生自主探究、问题让学生自主解决。通过研究性、探究学习，让学生在自主学习中探究、在质疑问难中探究、在观察比较中探究、在矛盾冲突中探究、在问题解决中探究、在实践活动中探究。这就要求我们这些青年教师，必须转变旧有的教育教学观念，改变传统陈旧的教学方法，不断学习，与时俱进，做个永远的“新”教师。

那么，“新”型的教师应该是什么样的呢？我认为应该具备以下几个方面的特点：

1.不仅是知识技能的传授者，而且还应该是学生发展的促进者。

2、不仅是学生的管理者而且是学生发展的引导者

3.不仅是学生学习的促进者，而且是教育教学的研究者。

4.不仅是课程的建设者，而且是课程的开发者。

既然新课程理念对教师提出了这样的要求，那作为新时代的教师从以下两方面来适应时代的需求：

一、在教育教学工作中，采取新的教育教学模式，以适应新课改的需求。主要表现为以下几个方面：

1、与时俱进，提高课堂教学质量。

课堂教学是所有教学环节中最重要的一环。评价一堂课的成功，除了要求老师有扎实的专业功底、良好的教学设计、多样化的教学手段外，还要看教师是否运用“启发式”等教学方法，是否始终以学生为主体，学生是否愿学、乐学,把学习当作一种愉快的情感体验。良好的教学效果是“服务者”对学生和家长的最好的回报。

另外，教师能否提供优质“服务”，还要看教师是否与时俱进。平时我们常说：“给学生一杯水，老师要有一桶水”。实际上，一桶水也是远远不够的，做教师的还应该有“活水”，只有不断的汲取新知识，教师的“一桶水”才不至于枯竭，不至于变为“死水”、“臭水”。据调查，学生更欢迎那些具有创新精神和时代感的老师。

2、一视同仁，面向全体学生。

每个学生都应该享有平等的受教育的权利。然而，长期以来，不少教师对“差生”，特别是学习和纪律都不好的“双差生”，往往是另眼相看。随着高中入学门槛的降低，“差生”骤然增多，于是，不少教师开始抱怨，学生越来越难教。是学生越来越难教了吗？

我曾经碰到一个英语教师，他曾面对全县成绩最差的学生，而高考时却成为全县最好。他并没有什么绝招，只是一开始给学生补了基础，然后适当的放慢教学节奏，对学生进行了悉心的教学和辅导。若没有一种服务意识，高高在上的“教育者”是不会取得这样的成绩的。

3、严格要求，养成良好学习习惯。

良好的学习习惯能让学生终身受益。教师在教学时,要有意识的培养学生的自学能力,培养学生发现问题、解决问题的能力;培养学生表达、组织等方面的综合能力。然而，我们平时对“名师”的评价，就是看他（她）能否让学生轻松地学会知识和成功地应付考试，而很少考虑应试之外的东西。真正的教育者不应该只知“授之以鱼”，应该更多的“授之以渔”，为他们走上高等学府、走上社会打下良好的基础。

4、善于观察，重视学生的“闪光点”。

“压抑个性,罪莫大焉。”毛泽东就特别反对压抑学生的个性发展。某些不擅长学习的学生往往具有其他方面的才能。没有学生不希望得到老师的重视，而成绩差的学生往往更容易表现出自卑和逆反心理,他们更需要老师们的关照。教师切记不要对学习不好的学生抱有成见，而是要相信他们个个都行,这些“后进生”在其他方面又往往表现出一些诸如好动、爱交际、热心等特点。我曾经遇到过一个这样的学生，个子高大、平时挺喜欢运动、上课爱招惹其他同学，老师们都反映他很难“对付”。后来我们商量让他当体育课代表，他乐于接受，而且还能以班干部的身份来约束自己。其实这正如一句格言：“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”只要你愿意，就一定能找到你心目中“差生”的闪光点，并把它发扬光大。

5、教书育人兼顾，加强心理健康和人格健全的教育。

高中教育的重点无疑是为高等学府输送优秀人才,而分数几乎成了选拔的唯一依据。与之同时，学生的心理健康和人格健全的教育往往容易受到忽视。结果是，我们辛辛苦苦培养出来的一些“精品”到头来却成了社会的“危害品”。前不久,许多大学生犯罪就说明了这一点。所以，除了教学之外,教师还应以自身的人格魅力引导学生,培养他们经受挫折、适应新环境的能力和宽容尊重他人的品格,提高他们走上社会之后的适应和生存能力。而这一点对于每一个教师都很重要。可见，只有推动学生的全面发展和重点发展才是真正的新型教育。

二、而教师只有全身心投入教育教学，努力提高自身的素养，身体力行地实践，才能更好的完成这一目的。因此教师必须做到以下几点：

1、不断学习教育教学理论，保持思想常“新”。

平时，我不断地加强理论研究，通过学习，让我更深刻懂得了教育教学中分析学生心理发展方向的重要性，不能简单地凭主观愿望去分析处理问题。同时在教育科研方面，初步懂得了教育科研方法和操作步骤；懂得了信息技术的重要作用和必要性，增强了学习信息技术的紧迫感；比较深入领悟了新一轮课程改革的内容；为更新自己的教育思想打开了一扇门，并作了初步尝试了，更清楚地懂得了现代课堂教学的要求和做法。所有这些，为今后不断地学习教育教学理论打好基础。

2、积极参与教育科研，成为教育科研型的“新”教师。

过去那种不敢参加、不愿参加、不想参加教育科研的思想应该摒弃了，在今后的教育教学工作中，更应不断学习教育科研理论，积极参加教育科研，成为教育科研型的“新教师”。同时，深入钻研国家新课程标准、地方课程标准，结合学生实际，努力参加校本教研，创出一条适合本学科本学校本年级的教学新路。

3、力争成为社区型与开放型的“新教师”。

古人云：“读万卷书，行万里路”，这是非常有道理的一句话，因为这样才能把书本知识转化为自身的能力。可很长一段时间以来，我们的教育却走进了“死胡同”，教师被“关”在校园中，学生也是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，“题海战术”、“应试教育”一度盛行并生生不灭, 由于“安全”等因素，教育教学局限于校园内，教师们不敢过多带领学生参与社区活动，师生紧盯着这“神圣的象牙塔”。可是现在我们越来越清醒地意识到：商品经济、网络社会。全球一体化正不断地冲击和渗透着校园，我们的学校正越来越广泛地同社区发生着越来越多的联系。因而新课程特别强调学校与社区互动，重视挖掘社区的教育资源。教育工作者不能仅仅局限于学校、课堂了。教师的角色必须从专业型、学校型拓展为“社区型”，在今后的教育教学活动中，我们青年教师应多参加教研活动，走出去，请进来，让教师与学生在社区活动、实践活动中都得到锻炼与发展。

总之，囿于传统、教法陈旧，不只是不受学生欢迎，也会被新课程潮流所淘汰。面对新课程教育的发展趋势和现代社会对人才的要求，教师采用新型的教育教学方法，努力提高自身的综合素质，是十分有必要的。同时，在新课程理念的指导下，持之以恒，一定会做一名优秀的“新”型教师。

第二篇：要做一个与时俱进的新型教师

要做一个与时俱进的新型教师，提高专业水平，提高工作 “智慧含量”，乃当务之急。在这十分关键时刻，教指站、我校采取了一系列的措施，特别是全员研教及学校的校本培训，对我们教师的建设和培养起着独特的作用。特别是学校的校本培训通过专家的引领，教学理论的培训和学习，说课、上课、评课一条龙活动的开展，发挥了教师个人、教师集体等各方面的作用，给教师形成一种对话机制，营造了求真、务实、自由、融洽的教研氛围，为教师交流信息、分享经验、发展专业、展示成果提供平台。通过这种形式的活动，将教师凝聚在一起进行实实在在的学习和研究，不断拓展了教师发展的空间，激励教师积极主动地追求发展。通过培训和学习，我受益非浅。首先新的理念深入我心

“课程的改革,从某种意义上说,不仅仅是变革教学内容和方法,而且也是变革人.”要变革人,首先要重视教师的发展。教师的成长和发展，观念更新是前提，专业化成长是基础。新的教学观念中产生的。教学改革就是新旧观念的斗争，教学改革的阻力来自于旧的教育观念的束缚。因此，确立新的观念是教育改革的首要任务。

以前，我的头脑中存在着教材意识、教参意识，以纲为纲，以本为本，眼睛盯着知识点，强求的是标准答案，应对的是统一考试。通过专家讲座，了解到新课程教学要求教师必须具有课程意识、学生意识、开放意识、问题意识。新课程强调“一切为了学生的发展”，从学生的经验出发，教学要向学生的生活世界回归。教学方式由被动的接受式转向探究性学习、自主合作学习。

其次，调整和拓宽了我的知识结构 一位教育专家曾深刻指出，今日教师在教学过程中的分工是科学化的产物，他们的任务是培养学科的专家。而未来教育将结束单科教师的历史使命，要求教师成为多面手，会运用多学科知识解决所任学科教学中的问题。

初中科学课程的学科整合是课程改期的特点之一。根据科学课程的特点和教学要求，科学教师必须具有系统的完整的科学专业知识；科学教师要具备与科学教学相关的学科知识，诸如社会科学的基本知识等；还需要了解科学与其他有关学科的横向联系及其发展，使社会科学知识、教育科学知识、系统科学专业知识有机地结合，形成较完整的基本知识。科学教师还应具有思维科学知识，这有助于教师通过教学发展学生的思维，培养学生的思维能力。科学教师还要具有参与社会生产、生活的知识，能以敏锐的眼光和头脑，注意观察、了解、搜集信息的能力。新教材的一个显著变化是，难度降低了，但知识面加宽了，这对教师提出了很高的要求。自身知识储备能否适应这一变化，能否满足学生的需求，这是新一轮课程改革对教师提出的第一道难题。

而现实是，我们科学教师都是由单科的物理、化学、生物或地理教师组成，与专业教师任职资格的要求有较大的差距。教师专业性知识的缺陷交极大地限制科学课程的实施。

一些教师反映，对新教材的把握有困难。很显然，教师的知识结构是制约教师驾驭新课程的瓶颈。因此，实施新课程，教师不仅要“洗脑”，还要“充电”

校本培训利用教学资源，以教学专家，学科带头人、骨干教师为核心，对全县科学教师开展学科的专业培训。开展了学科交流，大家各抒己见，通过观点的交锋，强调知识的消化和吸收。再次通过活动的开展树立教师要有终身学习的意识，不断了解新事物、学习新知识，不断更新和拓宽自己的知识结构，使自己具备与教学适应的多元化的知识结构。其次促进了我对教学行为的反思

反思是指教师对自己的教学思想和教学行为进行审视与思考。反思是一个人成长与发展的核心能力之一，新课改要求教师不断培养和发展自己的反思能力，成为反思型教师。孔夫子曾说：“学而不思则罔”。如果一个人只是一味地学习而不思考，那他就会陷入迷惘困惑。孟子亦云：“思则得也”。新课改要求教师经常思考和反思。面对各种新的教育思想、资源、手段和方法，教师不能简单地拿来复制粘贴一下就OK了，而要做出科学分析，结合自己学校和班级的实际情况及自身优势，为我所用，以改进自己的教育教学。

教师需要在反思中成长。在新课程改革实施的过程中，还有不少的困惑和困难，这是不争的事实。但平时许多教师只有期末或年终学校进行教学评价时，才会系统反思自己的教学行为。而校本活动的开展在很大程度上可以扭转这种现象。说课、上课、评课活动的开展能促进教师把反思当成常规工作。与同行面对面的交流，在交流活动中细心体会，积极思考，用心揣摩，让思想的火花在碰撞中闪烁。通过追踪说课、上课的过程，审视教学环节，总结教学得失，从中会产生许多感悟。

如在活动中，一位教师在说《焦耳定律》的教学设计时，他为了让学生自主构建知识，采用实验探究法。具体教学过程如下：

1、教师通过演示实验来创设情景来引入新课。演示实验：用相同的导线分别给电灯和大功率电炉供电，让学生触摸导线，建立同一电路电灯和导线发热情况不同和不同电路中导线发热情景。

2、突出学生的主体地位。启发引导学生进行讨论，猜想电流产生的热量Q与哪些因素有关？

3、增加自主探究的开放性和培养学生实验的设计能力。根据学生的猜想结果，分组设计实验并进行实验。

4、培养学生自我获取知识的能力。汇报实验结果并讨论评析实验结果。阅读教材形成焦耳定律。如原来为了落实双基，我常采用的教学模式是先给出结论或通过简单的例子得出结论，然后化大量的时间解释结论并加以巩固。通过校本活动的开展，我才了解到先前所采用的教学模式是认知主义理论指导下的一种教学模式。它不利于学生创新能力的培养和学生的健康发展。理想教学模式应该是：通过情景的创设，激发学生探究的欲望，然后让学生通过自主探究、同学间的合作交流得出结论。同时我也体会到新课程教学的核心理念是全面培养每一个学生的科学素养。如何让每一个学生在每一堂课中都有所收获？这是每一个教师都应该关注的问题。教学设计中必须要注意这一点。尤其表现在问题的设置中，必须考虑到各个层次的学生。设置的问题首先要有梯度，有易有难，且要从简到难。让所有的学生的思维都有所启发，尽可能调动所有学生的积极性。切不可设置的问题高深莫测，只有使一小部分的学生打开思维。如果这样，时间长了势必影响大部分学生学习的积极性。总之校本培训为教师搭建了沟通和交流的平台，在增强凝聚力的同时，努力营造教师积极参与学科建设、投身教学、课程改革的良好氛围；为优秀教师的脱颖也创造了条件，搭建舞台。但是，教师的自身条件不同，特点不同，教师的发展是不平衡的，教师后续发展的目标也应该不同。因此，在推进教师培训工程建设过程中，倡导更切合实际的发展规划和个性发展目标，努力激发教师追求发展的内驱力；培训形式多样性和开展活动的有效性，是以后教师培训首要考虑的问题

我有幸成为县骨干教师培训班的一员，这也给我提供了这个再学习、再提高的机会。这次培训内容丰富，形式多样，有集中培训、分学科培训、有学员间的互动交流，专家进行讲座。专家的教育教学理念、人格魅力和治学精神深深地印在我的心中。他们所讲内容深刻独到、旁征博引、通俗易懂、生动有趣、发人深省。在此之前，我也曾出去培训过几次，但每次都是以听教师的课堂教学为主，所看到的都是经过了层层包装的课堂实况。这次听了他们各具特色的前沿讲座，虽然我不能做到照单全收，但他们先进的教育理念、独到的教学思想、全新的管理体制，对我今后的教育教学工作无不起着引领和导向作用。这次培训之后，更增添了我努力使自己成为科研型教师的信心，给了我们强烈的感染和深刻的理论引领。下面是我在培训中的几点心得体会：

通过培训，让我深刻地认识到必须更新观念。随着知识经济时代的到来，信息技术在教育领域广泛运用，“教书匠”式的教师已经不适应时代的需要了，这就要求教师既不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而进行的研究即不是在书斋进行的研究而是在教学活动中的研究。必须具有现代教育观念，并将其运用于教育工作实践，不断思考、摸索，朝着教育家的方向努力。以教师为本的观念应当转为以学生为本，自觉让出主角地位，让学生成为主角，充分相信学生，积极评价学生。

通过此次培训，我在教学观上有了一定的转变，不能为了教书而教书，叶圣陶先生说过：教是为了最终达到不需要教，为了达成这个目标，教学不光是简单的传授知识，要重在教学生掌握方法，学会学习，不能只让学生“学到什么”还让学生“学会学习”，学生掌握了方法，终身受用，可以自己获取知识，除了学习，还要注重启迪学生的智慧，给学生充分的空间、时间，发挥出他们的想象力和创造力。

通过培训，让我深刻地认识到作为一名教师，要坚持不断地学习，积极进行知识的更新。随着我国经济的高速发展，教育现代化工程的不断推进，当前以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的迅速兴起，正猛烈地冲击着各学科的教学。在网络理论下知识突破了原有书本的限制，不再以点的形式出现，而是以流的形式传递，使教学观念，教学主体，教学方法，教学过程和教学形式都发生根本改变。传统的“以教师为中心，靠二支粉笔一张嘴”的教学模式，已不能适应新课程“主动、探究、合作”学习方式，传统观念下的“师者传道、授业、解惑”“闻道有先后”的观点，也将被基于新课程教学提出来的“教育要为学生的终身发展奠定基础，让学生学会做人，学会求知，学会合作，学会实践，学会创新”的理念所取代。教师应与时俱进，适应时代的发展，做好自己的角色定位，充分利用网络环境，激发学生的求知欲，提高学生的实践能力，培养学生的创新精神，促进教与学的改革深化。学习，教学相长、共同进步。

通过此次培训，我在教学观上有了一定的转变，不能为了教书而教书，叶圣陶先生说过：教是为了最终达到不需要教，为了达成这个目标，教学不光是简单的传授知识，要重在教学生掌握方法，学会学习，不能只让学生“学到什么”还让学生“学会学习”，学生掌握了方法，终身受用，可以自己获取知识，除了学习，还要注重启迪学生的智慧，给学生充分的空间、时间，发挥出他们的想象力和创造力。

通过培训，让我深刻地认识到作为一名教师，要坚持不断地学习，积极进行知识的更新。随着我国经济的高速发展，教育现代化工程的不断推进，当前以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的迅速兴起，正猛烈地冲击着各学科的教学。在网络理论下知识突破了原有书本的限制，不再以点的形式出现，而是以流的形式传递，使教学观念，教学主体，教学方法，教学过程和教学形式都发生根本改变。传统的“以教师为中心，靠二支粉笔一张嘴”的教学模式，已不能适应新课程“主动、探究、合作”学习方式，传统观念下的“师者传道、授业、解惑”“闻道有先后”的观点，也将被基于新课程教学提出来的“教育要为学生的终身发展奠定基础，让学生学会做人，学会求知，学会合作，学会实践，学会创新”的理念所取代。教师应与时俱进，适应时代的发展，做好自己的角色定位，充分利用网络环境，激发学生的求知欲，提高学生的实践能力，培养学生的创新精神，促进教与学的改革深化。通过培训，让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育工作，让我学到了更多提自身素质和教育教学水平的方法和捷径。“爱”是教育永恒的主题，我们知道了怎样更好地去爱我们的学生，怎样让我们的学生在更好的环境下健康的成长。作为一名骨干教师，我们要以扎实的作风潜心实践，坚持不懈；要以自觉的精神对待学习，不必急功近利，心浮气躁；要以务实的心态思考问题，力求兼收并蓄，博采众长;要以独特的眼光大胆创新，做到不拘一格，匠心独运;要不断完善自己多元而合理的知识结构，保持积极而健康的心理品质，逐步形成巧借外力的综合素养，让自己的工作、生活与学习始终处于一种研究的状态，让自己的生命处于不断探索与追求的过程之中。通过培训，让我深刻地认识到必须积极加强课程改革，做课程改革的实践者。课程改革现在虽然还处于探索阶段，许多未知的领域需广大教师去进行认真摸索和总结。经过这培训，认识到每一位教师都应积极参与到课程改革中去，不做旁观者，而应去推动它朝正确方向发展，做一个课改的积极实施者。身为老师，要把握新课改的动态、要了解新理念的内涵、要掌握学生的认知发展规律。在今后的日子里，我将不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来，做一个专家型、学者型的教师，使自己具有所教学知识方面的前瞻性。这样，才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生。为了我们的教育，为了我们的学生，也为了我们自己，我会时时处处都要注重自己的师德修养和人格塑造，并加强自己的理论素养和专业技能的学习和提高，具有较强的教育科研意识和能力，有目的地总结教育经验，反思教学实践，一切从实际出发，切实担负起教师应尽的责任和义务，在工作中起到骨干教师的带头作用。

今后我会将在这里学到的新知识尽快地内化为自己的东西，运用于教育教学过程中去，结合我校的实际情况，及时地为学校的建设和发展出谋划策，努力学习同行们的学习态度，求知精神，协作能力，加强平时的学习、充电。他山之石，可以攻玉，我一定将学到的知识运用于教育教学实践中去，让培训的硕果在职教事业的发展中大放光彩。这次培训内容丰富，水平高，充溢着对新课程理念的深刻阐释，充满了教育智慧，使我们开阔了眼界。

在今后的日子里，我将不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把科研和教学结合起来，做一个专家型、学者型的教师，使自己具有所教学知识方面的前瞻性。这样，才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生。为了我们的教育，为了我们的学生，也为了我们自己，我会时时处处都要注重自己的师德修养和人格塑造，并加强自己的理论素养和专业技能的学习和提高，具有较强的教育科研意识和能力，有目的地总结教育经验，反思教学实践，一切从实际出发，切实担负起教师应尽的责任和义务，在工作中起到骨干教师的带头作用。

第三篇：我们要做什么样的教师

我们应该做什么样的教师？

教师的差别不在分工，不在职称和级别，而在思想层次。其实，做人又何尝不是这样。教师有多种，第一个层次当属孔子，他是万世之师，奠定了一个民族的教育思想。第二个层次当属陶行知等，他开启了教育新纪元。第三个层次当属魏书生等，他们成为新时期影响全国的教育家。第四个层次当属史建柱等，他们为相当范围内某个学科的教学进行前瞻性的探索并提供了改进的成功范式，成为齐鲁名师。第五个层次当属刘湘玉等，他们形成了自己独特的教学风格，影响和帮助较大范围内的教师提高课堂教学效益。第六个层次当属州县级的教学能手，他们能熟练驾驭本学科知识，掌握所教学生的心理需求，引导学生自主、快乐、科学的学习，教学效益好。第七个层次当属学校名师，领导本校学科教学的高峰，成为学校的领军人物。第八个层次当属称职教师，能按国家课程规定和上级主管部门要求搞好自己的教学工作。第九个层次当属不称职教师，受学识等方面影响，无法顺利组织教育教学工作，只能靠组织照顾，勉强拿到工资糊口；第十个层次当属不专心教学者，把精力用到别的事情上，教学效益差，误人子弟，严格说来，不应算做纯粹的教师。其实每个人都是一样的，最初都可能是一块普通的钢板，只值5元钱。但最后有的经过锤炼，就变成了马蹄掌，价值翻了一倍多；有的则经受了更多的精心打磨，最后成了价值更高的钢针；而那些经受种种翻来覆去的残酷打磨敲击成为手表的摆针的，价值已是当初的五万倍，不想成为人中之龙也难了！我要拿自己做什么？是做钢板、马蹄掌、钢针还是手表的摆针？价值越高，经受的磨难和需要付出的就越多。明白了这一点，才会明白应该怎样去做好自己的事！希尔顿告诉我们，每一步的成功是要由艰辛和锤炼换来的，我们要成功，就要努力！努力！再努力！那么，我们应该做什么样的老师呢？

一、勤奋刻苦，做学习型的教师

当今时代，是一个科技日新月异，知识爆炸的时代，是一个生存空间日益狭小、综合竞争日趋激烈的时代，是一个崇尚能力、凭籍能力吃饭的时代。在这个时代，每天都有大量的不熟悉、不懂得的东西，需要学习和掌握的知识太多，昨天的理论未必能解释今天的现实，今天的经验也未必能解决明天的问题。过去有一句老话，说是刀儿不磨要生锈，人不学习要落后，如今我们做教师的，更要学习。否则不学习，或者不愿意学习，或者不深入学习，或者学习与实践脱节，必然会出现本领恐慌、才能恐慌、知识恐慌，更谈不上达到要给学生一碗水，自己就要有一池活动水的要求。无论从时代的发展出发，还是从教师职能出发，都要求我们做一个学习型的教师，要把学习当成一种社会责任、一种精神境界、一种成长途径、一种终身追求。如何做一个学习型的教师呢？关键是要勤学和善思。勤学即勤奋地学，刻苦地学，如毛泽东所说：我们要振作精神，下苦功学习。下苦功，三个字，一个叫下，一个叫苦，一个叫功，一定要振作精神，下苦功。我们要抓住一切机会，通过各种形式和渠道，挤时间学，抢时间学。业精于勤，厚积薄发，长期坚持下去，必有大的收获。学习还要结合思考。孔子说：学而不思则罔，思而不学则殆。学习而不思考，则会感到迷茫而无所适从，所以要善于思考，注重钻研。马寅初先生曾反对学习不思考和消化不良做法，指出：对于书本知识，无论古人今人或某个权威的学说，要深入钻研，过细咀嚼，独立思考，切忌囫囵吞枣，人云亦云，随波逐流，粗枝大叶，浅尝辄止。

二、扎实进取，做实干型的教师

邓小平同志曾经说过：世界上的事情是干出来的，不干，半点马克思主义都没有。

第一，要做愿干的教师

愿干胜于会干。愿干与不愿干，是师德的问题；会干与不会干，是才能的问题。根据杰克·韦尔奇的框架理论，我们以教师职业道德为横坐标，以工作能力为纵坐标，把教师分成四大类：有才有德是人才、有德无才是庸才、有才无德是歪才，无才无德是冗才。人才是最好的，是每个教师努力争取的方向。我们千万不能做歪才，那怕做一个庸才也比歪才好，因为不会干不要紧，只要想干、愿干，就可以通过学习、钻研，达到会干；会干，也就能干了，工作也就能做好了。

第二，要做能干的教师。

愿干是敬业的问题，能干是精业的问题。我们教师既要敬业又要精业。敬业，就是要敬重自己的事业，热爱自己的教学工作，要立足三尺讲台，唱好教学主戏。精业，就是精通教学业务，熟悉本职，对业务能熟练自如，融汇贯通。

第三，要做真干的教师。

总之，我们要做实干的教师，就要充分认识到每个人身上担负着的教书育人的神圣责任。要兢兢业业，扎扎实实，保证教学的质量和实效。此外，实干就要开拓创新，敢于创新、善于创新。教学缺乏创新，最多只能做一个教书匠。创新是融责任、勇气、方法、态度等要素于一体的实践活动，是一切工作取得进步的关键因素。三、五官端正，做修养型的教师

教师是人类灵魂的工程师。我们更要做修养型的教师。修养是一名教师的道德风范、知识素养、心理素质、仪态风度等方面的综合体现，是一种达到完美境界的人格魅力，是一种对精神品位的高尚追求，是一种感知真善美，感悟健康、高雅、文明的生活情趣。做一个修养型的老师，主要是品格、思想、处世、廉洁、情趣等方面的修养。如何做一个修养型的教师呢，如教师对待学生来说，必须做到五官端正。

其一，眼不斜。

即眼要正，对人，要平等看待；对事，实事求是看问题。特别对学生，教师切勿目光斜视，以偏概全，产生知觉偏见。实际中有的教师就是不能客观公正地看待学生，对优等生，只看到优点和长处，并将其不断放大表扬，而对他们的缺点则极易忽略或采取宽容袒护的态度，这样使优等生很容易产生骄傲自满的情绪，影响他们继续进步。但对后进生，教师的眼睛老盯在他们的缺点上，看不到他们的进步和优点，特别是当后进生有某一缺点明显时，教师便认为他各方面都差，随意贬损，人为赋予他许多不好的品质。由于受到教师的冷眼，即使后进生身上有闪光点，也很快熄灭，容易失去上进的信心和努力的勇气，使他们不能很快进步。可见教师如论如何不能用斜眼看学生，必须还学生一个公正。

其二，耳不偏。

即耳要正，善于听取各方面不同的意见和建议。在班级上，既要听取好学生的正确意见，也要接受后进生的合理建议；在学校，既要恭听领导的意见和要求，也要善听其他普通教师的劝告和忠言；在社会上，不要只注意听候有来路家长的要求和评价，更要多听听一般家长的意见和呼声。如果一个教师耳偏，就会偏听偏信，处事不周，将会造成工作影响，最终害了学生和教师自己。

其三，口不妄。

教师讲话要做到语言美，讲究分寸，不要信口雌黄，胡言乱语，更不要污言秽语，用恶语伤学生。对学生不说过头话，不开空头支票，说到就要做到，真正做到言而有信，言而有度。

其四，心不窄。谚语说：宰相肚里能撑船，教师要有坦荡的襟怀和博大的度量，该容忍的要容忍，该谦让的要谦让，否则缺少气量，心胸狭窄，是不能为人师表的。如遇到家长对自己的误解，要体谅容忍，这是厚道；若遭到学生的碰撞，要体贴宽容，这是善良；即使自己有缺点错误，要勇于接受学生批评，当面承认过错，这是高尚。人常说：做人心要正，而厚道、善良、高尚就是心正的集中表现。

其五，身不歪。

身不歪即身子正，身正不怕影儿斜。作为一名教师，必须身体力行，以身作则，各方面都要做学生的表率。一个教师每时每刻，时时事事都在影响学生，感化学生，一言一行、一举一动都是强有力的教育因素，教育学生，显然要身教重于言教，因此教师一定要身子正，才能言足以为人师，行足以位人范。

古人曰：欲影正者端其表。作为人类灵魂的工程师，教师必须做到眼正、耳正、口正、心正、身正。五官端正者，便是修养型的好教师。

作为处在基层的教育工作者，我们每一个人可能都是平凡无奇的，但我们的工作却真是神圣无比的。我们肩负着生命的成长与未来的开创，我们不是教书匠，我们甚至是可以影响一个人的一生的。一想到这里，怎能不心潮澎湃、热情万丈了呢？所以，为了我们自己的将来也无悔，审视自己的以往、计划自己的未来、做好自己的现在，我们不要成为伟大的教育家，我们只要成为一名真正的教育者，让我们共同努力吧！

第四篇：思考：我们要做什么人？

思考:我们要做什么人？

2016年7月23日下午3点左右，北京八达岭野生动物园的东北虎园内发生一起老虎伤人事故，32岁女游客赵某在野生园区内中途下车，被老虎拖走，其母周某下车去追遭老虎撕咬。该事件造成周某死亡，赵某受伤。

最凶猛的不是老虎，而是人心。就好像电影釜山行中所表达的“比丧尸更可怕的是人心。”我们且不说两方到底谁对谁错。将欢乐构架在他人痛苦之上，不加辨识，议论纷纷，岂不是要比老虎带来的痛更痛上万倍，且是钝刀慢磨。一个个键盘侠躲在网络背后肆意妄为的评论、指责，甚至人肉当事人及其家人的各种信息，各大媒体也纷纷写出各种各样的报道，说当事人的丈夫是懦夫，肯定会和该女子离婚，给他人的生活带来了无端的困扰。是的，网络让我们更方便更一体；也让我们更受伤害，更寒心。

归根结底，我们不禁要思考，我们到底要做什么人？要做一个雪中送炭的人还是伤口上撒盐的人？控制住自己的行为，也能给别人带来更多的温暖。

第五篇：教师也要与时俱进

教师也要与时俱进

———— 博兴教研室 郭峰（整理提供）

作为一名当代教师，要有开放的心态，敏锐的嗅觉和广博的视野，要紧扣时代脉搏和课堂教学的实质精神，不断破除经验主义和形式主义藩篱，兼收并蓄。要把“以学生为本”落在实处，关注全体学生，引领学生成长，有教无类，因人施教。努力形成独具个性特色的教学风格，积极践行“精要、高效、生动、和谐”的课堂教学理念，积极致力于高效教学和有效信息的探究。力争做到：教师主导作用发挥精当，学生主体地位体现充分，训练主线辐射效能高效，双边活动思维同步，教与学共融。努力营造师生互勉、探知求知的良好氛围。

作为一名当代教师，要推心置腹，真诚交融，积极构建教师之间、师生之间的绿色交流通道。在依纲据本的前提下，大胆拓展，以开阔眼界、充实内涵、培植能力、活化思维、引领审美为着眼点，赋予教学以灵性和生命，切实提高课堂教学的质量，为师生的共同成长创造良好的氛围。

作为一名当代教师，要具备良好的文学修养，在课堂教学中用审美教育来引导学生修身养性和提高学习能力。各科教师不能失去对文学的敏感和热情，要将诗意的色彩散播在课堂，要让我们的教学充满活力和感动。目前，课堂教学的审美性和时代性在一定程度上被忽略。作为教师要让教育中应有的审美情趣和人文内涵回归课堂，要充分发挥教育的美育功能。春风化雨，让真、善、美的阳光通过课堂教学的天空，洒进学生青春的心田。

作为一名当代教师，要不断地开发和改造自己。

教师是课堂教学的组织者、策划者、引导者、调控者。美国的教育家杜威这样说：教师是通往天国的“引路人”。杜威的意思说得再清楚不过，教师是“引路人”，而不代表“天国”。可我们身边的很多教师，却一直在努力并乐此不疲地扮演着“天国”，他们俨然是“知识的源头”、“真理的化身”，这样勉为其难地“扮演”，不是一天，而是贯穿于整个的教育生涯，不累、不倦怠才怪呢。累是教师的写照。

教师当然累，总是把孩子们紧紧搂着，龇牙咧嘴地抱着不放手。我当然理解教师为什么这般敬业。他们唯恐一旦放手，学生出现疏漏怎么办?学不好怎么办？考不上大学怎么办?师者，传道授业解惑也，搂着抱着就是为师谋教的职责，也是教育的“传统”。我们不是一向自豪于“传统”吗?上下五千年，我们的传统如此灿烂璀璨，绚烂夺目，因此也难怪有些人，一直扯着嗓子喊：要守住传统，要坚守讲台!

鲁迅说，要搬动一张书桌都会流血，更何况我们的课改是“砸了讲台”呢。因而，有人骂我们搞改革是偏激，也因而有人喊着口号要“寸土不让”。这也正常，哪个朝代没有几个迂腐的“遗老”?但我们要清楚，守住传统的人等于是在守墓!谁都不可能把时代的车轮再拖回到“原始社会”!传统的车辙，注定会被水泥和沥青覆盖，一条教育的高速公路必然会通达到每一间教室!

让我们充满希望地拭目以待!

作为一名当代教师，要敢于“开放”和创新，敢于探索和实践。要开发学生的胆识、勇气，开发学生的思维和创新能力，开发学生的自主和“当家”的能力。尊重学生的自主权和主动性是开放课堂的重要特征。教师对于学生提出的创意、建议和合理要求，要给于足够的关注，认同甚至欣赏。要创设开放的课堂，教师就要真正确立科学的教学目的观——教学不是“教”教材，也不是教”教案，而是要服务于学生的发展。

教育要回归人本，研究人的真谛，挖掘人的生命之源，课堂教学的意义可以用三个字概括：那就是“研究人

为了永恒的绿叶（演讲稿）[ 作者：李秀英 文章来源：转载 点击数：2082 更新时间：2006-6-30 18:27:24| 收藏本文 ] 【在线投稿】【信箱投稿(qqs18@163.com)】 【背景：

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作者：李秀英 论文来源：山西省太原市五一路小学

记得还是在上学的时候，我就读到过印度诗圣泰戈尔那句令人怦然心动的名言，他说：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，但让我做叶的事业吧！因为叶子总是谦逊地垂着她的绿荫的。”从那以后，为了心中那片绿叶，我一直孜孜以求，不懈探索。如今我真的成了一片绿叶——一名光荣的小学语文教师。

15年的教学生涯使我深深领悟到做一名真正的人民满意的教师应“智如泉涌”；更应“人品高尚”！

为了“智如泉涌”，我曾如饥似渴地钻进书的殿堂，老教师的课听了一节又一节；名师经典读了一套又一套；专业笔记更是记了一本又一本„„

看得多了，上课时常随意发挥给学生上文学欣赏课，课上，我们“奇文共欣赏，疑义相与析”。止于欣赏还不够，我又教孩子们“篡改”，甚至自己写。如：学了《飞夺泸定桥》，我先填了一首《忆江南》：忆泸定，四团战天险。桥险流急敌凶残，抢时夺桥志愈坚。英勇克敌顽！

学生一看挺有意思，原来普通人也可以填词，有学生就和了一首：

《忆江南》泸定赞:忆从前，长征多艰难。泸定桥头英雄站，吓得敌人鼠狼窜。铁打英雄汉！

一石激起千层浪。孩子们出乎意料的踊跃。有的仿《虞美人》来两句：应试教育知多少，考试何时了；有的仿《满江红》写两下：待从头，再上幼儿园，好好玩！

于是，我想：身处教室，心骛八极，语文课也；如饮醇酒，身心俱醉，语文课也；纵横驰骋，古今中外，语文课也。

……

2000年6月，我已是省教学能手，被市里推荐参加山西省首届教学技能大赛。这次比赛规模空前，太原市几万名小学语文教师中只推荐了我一人参赛。压力就是动力！我憋足了劲儿准备拿个奖回来报答培育我的师长，牵挂我的学生，惦念我的亲人。谁知天有不测风云，我挚爱的母亲却突然患上了绝症。一向刚强的母亲知道我要参赛，竟然瞒着我。我知道消息后，她又坚决不让我请假看护，我含着眼泪准备课件„„

有时候这事总往一块儿凑，我那时是班主任还带着毕业班，离毕业考试也仅剩下十四天，偏巧这时有个很有希望考上重点的叫刘洁的学生病倒了，高烧不退，无法上课。怎么办？在家里，母亲就是我的天！我绝不能扔下母亲不管；要比赛，省会城市的荣誉系于我肩；上重点，是孩子和家长六年的期盼„„和母亲说起此事，母亲说:“去吧，人家孩子一辈子的事，要补课你就去，就十几天，妈这儿没事的！”犹豫再三，我决定下班后给刘洁补课。

那段时间，灯光下常有我们交流的身影；夜色浓了，我才赶回母亲那儿陪侍一晚；比赛的事就在学校抽空挤时间„„终于，刘洁顺利通过毕业考试，进入了市重点中学。一天，她拉着我的手说：“李老师，我真想喊您一声妈妈！”“妈妈！”我的眼泪夺眶而出，不止为孩子这声发自内心的呼唤，更因为我的妈妈„„

当我忙完学生，忙完比赛，捧着四项一等奖和荣立省二等功、市一等功的证书回家给妈妈看时，妈妈已经„„我没来得及和妈妈说上最后一句话，只看到了她老人家最后一抹渴望见到女儿的眼神，感到了她老人家最后一缕游丝般的气息。我一句话也说不出来，任由眼泪奔涌肆虐„„娘走儿想念啊，妈妈！您怎么连一句话都不给女儿留下！？

直到今天，直到我在键盘上打出这些话；直到现在，只要谈起妈妈，我依然忍不住泪如泉涌。愧疚啊！但，也是直到现在，我才明白了妈妈其实和我“说”了很多话，她把最宝贵的“遗产”——勤奋与爱留给了她的女儿，是“它”使我与学生用心沟通，是“它”使我在她老人家病重期间未落一节课，未向学校多提一个要求，不仅圆满完成毕业班任务，还获得了省技能赛的最高奖。

也正是这一段段刻骨铭心的经历，才使我对神圣的讲台更加倾注心血，更加魂牵梦萦，更加流连忘返。

当所有这些经历化做每一堂课，并吸引了孩子们所有的目光；当师生常有思维碰撞，并有智慧的火花闪亮时，我好像忽然明白了，何谓——“和谐课堂”!何谓“人民满意”的教师榜样！

2005年6月，我又被推荐参加全国第五届青年教师阅读教学观摩活动，我又荣获了一等奖。我在心里默默地第一个告诉母亲:女儿没有辜负她老人家的期望，女儿会用实际行动继续把母亲的“生命”延长！

有句歌词唱得真好：不经历风雨怎能见彩虹，没有人能随随便便成功。然而,站在新世纪的门槛上，站在时代的最前方，站在“人民”的角度想，做一名优秀的人民满意的教师还应该有更为崇高的理想，绝不应满足于“智如泉涌”“人品高尚”，更应该感动身边人，带动一批人，旗帜鲜明地喊出：要做教育家，不做教书匠！当然，也许你、我永远也成不了教育家，但至少——

为了永恒的绿叶，为了心中的理想，我们可以努力到皱纹爬满脸庞！此文章来自中小学教育资源站 www.edudown.net/ 原文地址:http://www.edudown.net/teacher/xinde/200606/5921.html

为了心中那片绿叶

信城中心小学

孟霞

记得还是在上学的时候，我就读到过印度诗圣泰戈尔那句令人怦然心动的名言，他说：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，但让我做叶的事业吧！因为叶子总是谦逊地垂着她的绿荫的。”从那以后，为了心中那片绿叶，我一直孜孜以求，不懈探索。如今我真的成了一片绿叶——一名光荣的小学语文教师。