有效开展我园家教指导工作的实践探究

第一篇：有效开展我园家教指导工作的实践探究

有效开展我园家教指导工作的实践探究

经常在我园教研活动中，听到老师们谈论自己心中的困惑：一个班里，同样的老师开展相同的教育活动，可孩子们的发展情况千差万别，归纳问题所在不得不看到家庭教育对孩子们身心健康成长具有重大影响。于是我们更加理解了为什么《幼儿园教育指导纲要》会明确提出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”

于是我园针对家长家庭教育中普遍存在存在的问题开展了一系列专业性较强的指导工作，取得了初步的成效，现作一个梳理，与大家共同分享交流，以期不断提升幼儿园家教指导工作的水平。

首先根据开展有效的家教指导工作需要，我园调查研究了全体幼儿家庭教育方面存在的普遍问题，通过问题汇总，将我园家长大致分为了三种类型：一类是有条件陪伴孩子成长，且有强烈的科学育儿愿望的家长；第二类是有条件陪伴孩子成长，但较专注于自己的事，科学育儿愿望一般的家长；第三类是没有条件陪伴孩子成长，主要依赖老年人带自己孩子的家长。由于我园属于县城一所二级园标准的公立园所，大多数家长属于在县城从事商业的个体户或进城务工人员，这三类家长的数量尤其以后两类人员为众多。

通过分析我园家长类型及工作情况，我们制定了以下家教工作指导规划：

一、定期召开针对全体家长召开关于学前教育阶段幼儿的科学家教知识培训讲座，不断加强全体家长的科学育儿观念。

二、针对第一类的少数有条件陪伴孩子，且积极学习科学育儿知识经验的家长定期开展“科学育儿主题沙龙”活动，指导其家教水平的有效提升。

三、及时收集提炼第一类家长在家庭中的科学育儿经验，有针对性地面向第二类及第三类幼儿家长宣传，影响其提升自己家教水平。

四、针对第三类由爷爷奶奶抚养的“留守儿童”家教问题，一方面开展针对爷爷奶奶家教问题的指导工作，一方面通过活动及个别交流的方式引导其爸爸妈妈重视对幼儿的早期家教工作，能调整自己工作的尽量能满足孩子的陪伴及家教需要。

通过以上“总分结合，有的放矢”的家教指导策略，我园整体家教水平得到了有效提升，主要有以下三方面的收获：

一、形成了富有我园特色的家教工作指导活动体系

围绕规划我园有目标有步骤地开展了一系列家庭教育指导活动，如：家长知识讲座、家长育儿沙龙、亲子游戏交流会、爷爷奶奶座谈会等等。这些活动根植于家长现实需要，准备精心、气氛热烈、指导性强，成为家长、老师共同受益的经典内容。

例如我们的其中一期“家长育儿沙龙”活动，我们甄选了在大班家长中普遍头疼的“孩子爱发脾气怎么办”这样一个主题，结果因为我们之前精心请教相关儿童心理学方面的专家，认真安排富有经验的老师介入，那次的主题沙龙活动让与会的老师及家长都感觉观点碰撞有益，相互交流的有效信息丰富而深刻，整个活动大大的吸引了家长们参与沙龙讨论活动的积极性，提升了旁听的家长们科学面对孩子发脾气的家教能力，效果非常有效。家长们相互交流了自己孩子发脾气的起因与表现，自己感觉有效的处理方式与存在的疑虑，在讲述与倾听中丰富了自己处理孩子不同情况下发脾气的经验，通过听取专家及老师的指导意见，家长们也明确了很多处理孩子发脾气的必要的规则，把它视为难题的家长们逐渐减轻了对孩子发脾气的焦虑，掌握了科学有效的预防及治疗法宝。听到老师介绍了引导孩子阅读相关的绘本时，家长们认真的记录并由衷的感谢，当家长们介绍自己通过引导孩子通过“听音乐、画画、运动、看喜欢的书等”化解自己不良情绪时，专家及老师们都表示肯定与支持，其余家长们也于是学习到了科学的疏导孩子情绪的方法，整个主题沙龙信息丰富，形式生动，相信这种特殊的学习方式一定让我们的孩子更加受益！

在“亲子游戏交流会”活动中，我们会收集整理一系列富有针对性的亲子游戏，先培训亲子时间较多的家长学习，再在交流会上对广大家长进行展示培训，通过直观的游戏活动引领，让家长们切身感受孩子参与亲子游戏的快乐，乐意为了孩子的快乐而奉献自己的时间与精力。一段时间以来，我园孩子变得更加快乐开朗了，纷纷与老师同伴交流在家里与爸爸妈妈下跳棋、看图书、做手工的情形。家庭带给孩子的快乐体验与学习兴趣与幼儿园的教育活动共同致力于孩子身心健康和谐的发展，真是幼儿园带给孩子一份更为完美的人生礼物。

我园的“爷爷奶奶座谈会”也是针对全园为数众多的“留守儿童”平时大多数时间是由爷爷奶奶抚养照顾，除了吸引其父母能将工作与育儿兼顾外，大多数家庭一时无法解决“隔代抚养”的难题，于是我园针对这部分孩子的家长，开展了提升祖辈科学育儿观念及能力的知识讲座，考虑到抚养人的心理需要，在形式上以较为轻松温馨的“座谈会”为主，邀请适合他们倾听的相关专家进行专题讲座，以及为他们平时遇到的育儿问题进行解疑答惑。由于细致地考虑了对祖辈的尊重问题，座 2 谈会能够较好地起到劝勉的作用。

二、不同类型家庭的家教能力在各自基础上得到了真正意义上的提升

通过以上策略的深入执行，我园不同类型的家庭教育问题都能在各自基础上得到改善。让我们跟踪三个不同类型家庭的幼儿代表来反观一下我园家教指导工作的收效——

第一类代表：健康茁壮成长的诚诚

个案实录：诚诚是我园大三班一名活泼好动的小男孩，他的妈妈平时能够经常陪伴他，从事美容行业，属于第一类对科学育儿比较关注类型的家长。因为家长沙龙活动我们发现诚诚的妈妈自学了很多科学育儿的知识，也因此有了更多的疑问与想法。于是针对她关注的如何更好地做好亲子阅读以及如何减少孩子看电视，打游戏等问题我们给予了深入的研讨和个别指导。通过为她讲述这方面较成功的家教案例，以及推荐她与孩子读适宜的绘本，结合她家所处环境在郊区，建议她多为孩子提供到大自然中玩耍的机会„„一段时间之后，她欣喜地向我们讲述她坚持带孩子进行亲子阅读活动，孩子的词汇量及口语表达能力增强了许多，因为孩子经常在大自然里与院子里的小伙伴自由玩耍，身心开朗健康了许多。家长的反馈让我们当老师的都感觉内心非常充实。

第二类代表：亲子关系更为亲近的炜炜

个案实录：炜炜是中二班一名虎头虎脑但在幼儿园非常懂事和听老师话的男孩子，他的父母都在县城从事拉三轮的工作，平时也能够经常陪伴着孩子，但据他们介绍就是他们做他们的事，孩子接回家就看电视，或者打游戏或是跑出去玩，亲子互动的时间很少。通过观看我园组织的“亲子游戏交流展示”活动，他们看到孩子们跟父母一起阅读图书，下跳棋，玩扑克、拼图等等，那份快乐与责任感很快感染了他们，于是他们也如法炮制，一段时间以后，孩子表现出更加活泼开朗，情绪稳定快乐，他们也更加乐意参加幼儿园组织的各类活动了。

第三类代表：更加独立自主的亮亮

个案实录：亮亮是我园小一班一名乖巧听话的小男孩，因为他的年龄在班上不算小，但是走路经常摔跤，不会自己拿勺子吃饭等生活自理能力存在滞后问题引起了我们的关注，通过家访了解到其父母长期在外打工，经常由爷爷奶奶抚养，奶奶是一个精明能干又相对年轻的人，对孩子是关怀备至又包办过多，所以孩子生活能力处处落后于同龄人也不足为奇了。针对这一情况，我们热情地邀请其爷爷奶奶来参加“座谈会”，通过听取 3 专家的讲座，以及老师收集的典型案例讲解，两位老人都深有感触，在老师的个别指导下，逐渐理解到让孩子自己的事情自己做的重要性，慢慢地孩子的生活自理能力增强了，两位老人也感到由衷的高兴。

三、密切了家园关系，有效地增进了幼儿园教育的效能

通过有目标有针对性的进行家园沟通指导家教工作，老师与家长的关系进一步密切，看着孩子一点点的发展变化，老师们也深切地感到幼儿园的教育活动开展更加有效和轻松起来，相信持之以恒地深入开展相关改进工作，一定能做到家园共育，促进孩子身心健康的和谐发展。

在今年我园的工作总结会上，一位老师的发言引起了我们共同的深思，她在发言里重点提到一个经典的故事：讲的是漆黑的夜里，人们不解地问打着灯笼赶路的盲人“你又看不见，打灯笼不是白费力气吗？”结果盲人的回答让大家都很惭愧，他说“我这也是为了自己，给双眼明亮的人点亮一些，他也不会撞上我呀！”联系我们幼儿园做的家教指导工作，我们也印证了这一道理，虽然看似我们做了自己本职以外的工作，但是这又何尝不深深地影响到我们的份内职责呢？

家园携手共育是每位幼儿教师都应看重的教育规律，在幼儿教育飞速发展的今天，尤其需要依赖之、实践之！

第二篇：简报——学前教育集团代表莅临我园指导工作

简报

2013年第 期（总第 期）

凤冈县土溪镇中心幼儿园2013年9月16日学前教育集团化，专题视察展新貌

2013年9月16日，凤冈县学前教育集团马学琼董事长就各乡镇学前教育工作进行专题视察，县实验幼儿园罗凤川老师陪同视察。下午三时整，朱忠芬园长陪同马学琼董事长，罗凤川老师一同步入土溪镇中心幼儿园。朱园长就本学期学前教育工作向马董事长作汇报，接着带领他们认真察看了本园办园环境，观看了走廊布置，幼儿乡土文化秀及中(1)班幼儿户外活动，并夸赞一楼走廊布置真正立足乡镇实际、就地取材，充分展现了家乡美，同时也对优化二楼走廊布置提出了好的建议，我园教师代表甘佳旭认真聆听，做好记录，积极回应，深切领悟马董事长指导精神。最后，马董事长对本园办园模式及各项工作给予充分肯定，朱园长感谢县学前教育集团领导对乡镇学前教育工作的关心，并就此次专题视察工作中出现的问题对教师代表作强调。

本次视察取得圆满成功，我园教师对学前教育有了新认识，当晚园长就召集全园教师深刻学习学前教育新理念，传达马董事长对学前教育工作的指导精神，全园教师还就本园下一步工作规划进行了全方位探讨和交流。

第三篇：农村小学帮助家长形成有效家教的探究

《农村小学帮助家长形成有效家教的探究》于2010年5月被批准为市级教育科研课题(第一批)，2011年12月铜陵市教育科学规划专家鉴定组对该课题成果进行结题鉴定，专家组在认真审阅了有关材料后一致认为：

1、该课题研究思考严密。研究依据较为全面充足，面对农村家庭教育现状，深入思考农村学校对家庭教育指导的方式、方法及家校协作共同提高素质教育的内在关联。

2、该课题研究目标明确。紧密围绕“农村学校如何帮助家长开成有效家教”这一目标，探究总结出新形势下家庭教育与学校教育配合的新形式、新途径和新方法。把家庭，社会，学校有机地结合起来，并把科学、先进的家庭教育理论传递给家长，从主观上改变家长的教育观念，促进家庭教育向前发展。从行动上有章可循，利于操作。

3、该课题研究过程完善。构建了较为清晰的研究框架，研究内容清楚有序，实践步骤扎实，环环紧扣，层层深入，系统地对农村学校如何帮助家长形成有效家教的问题进行了深入的探索。

4、该课题操作扎实。特别体现在除课题组成员外，学校教师的积极参与以及研究与学校各项发展相结合方面，使课题实践建立在比较厚实、坚固的基础之上，从而为课题的有效性运作提供了良好的保障。

5、该课题研究成效显著。通过课题的开展，达到了预期的效果:探究出了一些新形势下有效家庭教育的新途径和新方法, 打造了一批优秀班主任，提高了学校的教育效能, 促进了大批学生的综合素质显著提高, 经过课题研究，教师，家长的素养大步提高。许多老师和家长都积累了大量的教育经验，撰写关于家庭教育的优秀论文多篇。

综上所述，此课题研究成果基本达到预期目标，同意结题并通过鉴定。

专家组同时认为鉴于该课题具有强烈的实践意义，建议今后展开深入研究，不断创新“家庭教育”内涵，提升“学校服务”的品质，不断以服务促发展，以服务提质量，以服务聚民心。

第四篇：幼儿园如何有效开展园本教研活动

幼儿园如何有效开展园本教研活动？

2010-02-08 21:12:46 作者：佚名 来源：幼儿园 网友评论 0 条

新《纲要》追求的教育理想是创造高质量的幼儿教育，促进幼儿的健康成长。它需要通过教师的工作去实现的，因此，对高质量的幼儿教育的要求，最终会转化为对教师的要求。重视教师的发展是当代教育的一个重要特征。教师的专业成长是幼儿园可持续发展的重要基础。现阶段，任何幼儿园教师队伍的专业成长，都不应过多依赖外界，而应着眼于培养和打造幼儿园和教师的自我发展能力。朱慕菊副司长在《纲要》培训班上的讲话中曾指出：“我们要建立以园为本，自下而上的教研工作模式”。因此我们要通过以有效的教研活动为依托，尝试着从本园的实际、从教师的实际出发，探索幼儿园的园本培训，以期促进本园教师的专业成长。从三个方面谈谈如何有效地开展园本教研。

一、为什么要开展园本教研？

概括地说有以下三小点：

1、园本教研具有园本性。园本教研的宗旨是为了幼儿园的更好发展，她所依托的是幼儿园自身的资源与优势，她所解决的是幼儿园自身所面临的问题，园本教研必定立足在本园。这是“纲要”贯彻的基础。

2、园本教研具有人本性。在大力倡导和谐社会的今天，园本教研更应追求幼儿、教师、家长的发展与和谐统一，它是落实“纲要”以人为本理念的极好途径。

3、园本教研具有辐射性。优质的教育往往是经过反复研究所产生的，即从园本教研中走出来的教育。作为示范幼儿园，不仅应为自己打造优质的教育，同时也应该帮助同行根据各自园情走出一条以园本教研促优质教育的路子。园本教研的园本性、人本性、辐射性大大促进了我们对“幼儿园教育纲要”的有效贯彻。因此我们对贯彻“纲要”之道——园本教研，逐渐成为我们幼教工作者研究与实践的新领域。

二、园本教研的目标、原则。

1、一个目标：通过园本教研，促使“纲要”精神有效地融入到幼儿园各项工作之中，有效地加快幼儿教师的专业化成长，促进幼儿全面、和谐地发展。

2、二个原则： 一是人人参与原则。在贯彻“纲要”过程中，只有每位教师都参与园本教研，才更有可能让全园每个班级的每个幼儿得到“纲要”新理念引领下的教育，孩子们也才有可能更好地发展，同时园本教研则是大家一致公认的促进教师专业成长的最佳途径。因此，园本教研必须遵循“人人参与”的原则。二是务实求真原则。所谓“务实”，即有组织、有计划、扎扎实实、有血有肉地开展教研。为此，我们提出了三个务必：务必带着“纲要”理念去找问题，务必引用“纲要”理念研讨问题，务必以“纲要”理念去检验所解决的问题。所谓“求真”，指的是将自己的实践（务实）所得提升到一定的理论高度。继“务实”（实践）后的“求真”是必不可少的，我们既 要讲“务实”，也要做到“求真”。

三、如何有步骤地开展园本教研。

概括为园本教研工作 “三部曲”。

一部曲：以学为先导，让教师懂“研” 正确的教育思想和观念是做好园本教研的核心，为使教师懂得如何开展园本教研工作，我们要开展切实有效的“园本学习”，组织教师进行系统的学习，提升教师理论素养，深刻理解园本教研的含义，树立园本意识。

1、理论学习。

认真学习园本教研的理论，弄清什么是园本教研，通过学习、实践，我们认为园本教研应以幼儿园为本位，由研究者和骨干教师作引领，以教师自己或他人的行动为基础的，使教师知道自己在什么情况下应做什么，能自动地、无意识地做出最佳反应，与幼儿、家长进行有效的互动，在教学的行动中善于发现问题和解决问题，获取处理复杂的、不确定的情景的知识和能力，从而提高教师的专业水平。园本教研工作的主要任务是什么，使大家都知道园

本教研就是以教师为研究主体，以本园的实际为着眼点，以新《纲要》实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，及时解决所存在的困难和问题，总结、推广教学经验，探索教学规律，不断提高教师的教学专业水平，完善幼儿园课程建设，提高幼儿园管理能力。并不断深入理解新《纲要》的教育理念与精神，并对照新《纲要》的理念找出工作中的差距，寻找独特的研究视角。

2、自主的学习。

自主学习强调的是学习的主动性、独立性、自控性。这也是教师实现专业自主发展的关键因素。方法有：

（1）问题解决式学习。即对自己的教育教学理念、教育教学水平、教育教学能力等进行梳理，确定存在的问题，形成学习专题，以解决问题为目标循序渐进地学习与实践。

（2）建立学习文件夹。对自己平时的学习情况作累积性的记录，把记录整理成学习文件夹。

（3）批判性阅读。如：有意识地从批判的视角去阅读，学会与书本对话，养成在书的边缘空白处写下评语、随感等的阅读习惯。

（4）网络的学习。一是学会利用网络进行协商交流学习，即利用信息交流平台开展互动式学习。二是学会利用网络与教学内容进行整合性学习，即充分利用网上的资料素材，整合到幼儿学习的课程中，让网络资源发挥最大作用。

3、通过外出学习引导教师逐步将教育理念变成教育行为，最终落实在促进幼儿发展上。

4、改革低效的培训方式，建立“园本”培训机制，促进教师专业化的有效发展。“园本”培训与我们现在所提出的学习型组织的理念相吻合，因此，建立“园本”培训机制，成为我园教师培训工作的方向。可以尝试一些新的、灵活多样的培训形式：参与式培训、行动研究、案例教学、反思性教学、叙事式研究培训等，在这些培训当中，让教师唱主角，充分发挥教师的主动性，并通过活动的点评，让专家和教师直接对话，让教师畅所欲言。这种新颖有趣的培训形式，不但使教师的教育观念明显转变，而且教师也知道了如何进行园本教学的研究，更促进教师自己在行动中研究，并真正做到从提高幼儿整体素质的高度去思考，分析问题。二部曲：开展多种形式的活动，让教师会“研”

1、树立“研”的意识

幼儿园教师一说到教研，认为教研工作高深莫测，搞园本教研都是专家学者的事情，自己毫无经验，无从下手。因此，我们首先让教师们树立“研”的意识。我们可以本着“问题即课题”的原则，鼓励教师在自己的教育教学实践过程中发现问题，研究问题，解决问题，使教师在研究中促进自己的专业发展，并通过园本教研促进课程改革的深化。为此，各幼儿园立足本园实际确立不同的园本教研训练方案。如：每周进行一次新《纲要》教育思想的学习，每周一次的同伴互助活动，每周写一篇教育教学方面的心得，每两周一次的案例教学活动；每一学期两次的专业引领，每学期撰写一篇园本教研方面的论文，每学期阅读一本优秀教育思想和教学艺术的著作。这样，让教师从点滴入手，帮助她们逐步树立“研”的意识。

2、形成“研”的氛围。

首先，引导教师在选择研究重点时，要源于自己的实际工作，小而具体，让教师在研讨中能针对自己的实际工作想说、敢说、会说。其次，找出教育教学工作中存在的问题，让大家展开讨论，进行交流，畅所欲言，各抒已见，使教师愿意“研”，逐渐形成浓郁的“研”的氛围。如：

（1）头脑风暴法。小组成员就某一问题畅所欲言，提出自己的看法和意见。

（2）分享式讨论。小组成员把自己所获得的信息或在教育教学改革中取得成功的案例提出来交换与共享，以此促进信息的流动和成功经验的推广。

（3）评判式对话。小组成员就理论学习中的某一观点或教育教学的热点、焦点问题站在反思的角度展开辩论或提出质疑，通过相互碰撞、充分摩擦，以达到高一层次的共识。

3、掌握“研”的方法

（1）问题会诊日。如：每周某一天或半天为幼儿园教研活动日，让教师将自己在一周的教育教学实践中遇到的困惑进行罗列，然后提出探讨的问题，由全体老师讨论、交流、分析原因，再就这个活动共同制定教育目标，设计教育过程，选择教育方法，这样在设计教学的过程中就有研究，有探讨，从而提高了教师设计活动的能力。

（2）三课活动：即听课、说课、评课。把三课活动贯穿在平时的教研活动中。

（3）活动三研：即针对同一活动内容，由同一教师或不同教师进行多次的实践研究活动。在研究活动中可以比较不同的教学策略、尝试新的教学方法和组织形式、研讨教学中的困惑、存在的问题及目标的价值取向等等。以阶段为单位，由组长负责，每周一次。在确定活动的主题后，每一位参与的老师，都要进行相关的理论学习准备；在研讨活动中，每一位教师都要积极参与，发表自己的意见；在活动结束后，每一位老师都要写下自己在参加本次活动后的体会与反思。

（4）教学反思：针对以往教师对一些教学问题消极处理，不去分析原因，想办法解决，没有反思习惯的状况，我们引导教师将自己工作中所思所想记录下来，因此，在每次的活动结束后，每一位老师都要及时地写下自己在活动后的体会与反思。进行前后几次的教学反思。针对第一次活动中不足之处，在第二次的活动中加以改进，通过教师的自我反思，使教师进一步理清了自己设计活动的思路，更了解幼儿对什么感兴趣，为什么等等，怎样更好地组织教学活动，同时让也教师看到自己的不足，拟定教育策略，并有针对性地进行学习和参加培训，使自己更有明确了方向。这样的活动强化了教师的理论与实践的结合，促进了教师自主地发展。

（5）与骨干教师、名教师对话：一个教师的专业成长，都离不开同事的帮助和指导，特别是与名教师、骨干教师、学科带头人间的合作与交流。通过开展了园本教研活动，幼儿园里可组织各类教研活动的观摩和交流活动，让年轻教师从中也学到非常多的东西。如：在绘画活动中，某老师在美术方面有专长，可以让她常带教师对全园各班的画刊、幼儿的作品进行讨论。对教师的美术活动进行了点评，选择什么样内容，更适合孩子，又有利于教师操作，通过这样的教研活动，教师的教学能力在逐步的提高。

（6）专业引领：采取请进来的方式，定期或不定期地邀请省、市等专业研究人员参与幼儿园的教研活动，教师也将自己平时解决不了的问题、困惑，列成单子，归好类，把不能在教师交流讨论中解决的单独列出来，向专业研究人员请教，在请教的过程中，解决了一个问题的同时，也促使教师本人的专业水平不断的提高。从而提升以园为本教研的质量。

（7）个案评析：在进行某一主题的研究活动时，我们一般可以采用循环的方式运行：如：即学习→研究→实践→总结→实践，这样使研究少走弯路和误区。

（8）园长论坛：园长不但是幼儿园教育教学工作的管理者，同样也是在园本教研工作的第一责任人，是教研工作的组织者、参与者、指导者。尝试设立了园长论坛，让教师与园长进行直接对话，通过对话的同时，将新的教育信息、教育理念传递给教师，引导教师有目的、有计划地开展教研活动。

三部曲：建立有效的管理机制促“研” 没有科学的管理，就无法保证工作的方向性和持久性。要改善教研机制，建立教学研究导向机制、激励机制和保障机制。

1、首先建立科学合理的管理机构，确定园长是教研工作的第一责任人、参与者、指导者和支持者，园长为组长，业务园长为副园长，各年龄班组长为成员的园本教研组织机构，进一部落实各人员的职责，分层管理。形成一个良性循环教研工作的管理网络。建议如：

（1）自下而上：即园长根据各层面教师的需求、建议提出园本教研的方向、思路及操作要领，鼓励大家自行选题进行实践研讨等，教师们参与积极性高、主动性强，出现“愉快教

研”的氛围。

（2）时空保障。年级组长：组织组内成员，就一日保教常规、家长工作、环境创设工作等展开研讨（自己是示范者），称横向层面；学科带头人：组织年级组内兴趣相投的成员对某一领域的教学进行研讨（自己是示范者），称纵向层面。这样编织成了严实的纵横教研网。在活动时间上，纵横层面每周各一次，但各年段完全可以根据需要作增减。无论是年级组长还是学科带头人，她们所组织研讨的问题均为本段本班孩子发展的问题，且与日常工作十分密切，研讨的真是自己想解决的，解决的便是自己受益的。“园本教研促进教师专业成长”落到了实处。

2、进一部完善园本教研的管理制度，并根据幼儿园的实际情况，因地制宜，建立健全各种教育教学规章制度，如：教研组织制度；园内学科带头人制度；园外专家专业引领制度；教研交流制度；课题申报制度；教师培训制度；家长开放日制度；教研服务制度；并定期组织学习、研究、交流检查。并运用园本教研考核制度，奖励机制，发挥学科带头人示范作用，如：有一定的教育理论修养，几年内承担或参与市级科研课题有阶段性成果，并在市级及以上刊物发表本人撰写的有关文章的教师聘为学科带头人。使优秀教师获得成功的体验，并在职称评定，个人评先，外出学习等方面给予倾斜，这样更激励教师的园本教研工作热情和积极性。

以上只是一些粗浅的探讨，也借鉴了一些幼儿园开展园本教研的经验。如何立足本园实际，开创我们长兴有特色的园本教研，有待于全县的园长与教师共同努力。

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叶澜教授曾经说：“在学校中没有教师的发展，难有学生的发展。”为此，我们深深地认识到学校的发展应以人的发展为中心，是以教师和幼儿为中心的发展。而教师的发展与成长是学校发展的核心，因为孩子的发展与成长，归根结底，还是要靠教师素质的优化与提高。本学期，我们在贯彻领会区托幼办、研训室关于校本培训的一系列专题辅导讲座后，在园长的引领下，坚持以发展为主题，以创新为动力，拉开了2004学年车幼园本培训工作的帷幕。我们的感悟有4点： 其

一、理顺管理网络，是实施园本培训的前提条件。

1、健全组织领导：我们成立了以园长亲自任组长，业务园长具体分管，其他领导班子成员、骨干教师组成的园本培训领导小组。制订了园本培训管理网络图，为培训工作决策、讨论、研究制订培训方案提供了组织保障，使全体教师进一步认识到园本培训在学校可持续发展中的重要地位，促进培训工作的顺利实施。

2、有效运行管理网络：在园本培训中，我们切实运行层级管理网络，提倡组织管理、组长管理和教师自我管理相结合。园务室亲自抓常规管理，引导课改实践研究：教研组长具体负责常规管理事项，按制度经常检查；教师进行自我管理，积极贯彻教学常规，推进新课程的实施。

其二、管理制度的不断创新，是实施园本培训的有力保障。制度是培训得以顺利实施的保障。在实践过程中，我们发现原有的管理制度与教师当前的创新实践形成冲突与矛盾，为了给教师的创新实践提供支持，我们尝试进行了一系列管理制度的创新。

1、改革经费制度。对课程实践给予经费支持。如增添多媒体设备、设施，提供丰富的教学材料、资料，创设温馨的校园环境，提供教师外出学习、参观、交流等方面的经费支持。

2、改革教学检查制度。将原来定期的重在评比结果的检查制度改为由教师参与的重在通过评比相互学习的检查制度。

3、改革幼儿一日活动安排制度。将原来统一制度下的幼儿一日生活安排改为幼儿园宏观指导，教师根据幼儿实际需求，自主、灵活地安排，做到有计划但不刻板，有调整但不随意。

4、为了促进教师的发展，制订有利于教师成长的进修与学习制度，并给予时间和经费上的支持。

5、为了充分调动教师工作的积极性和创造性，我们准备实施优秀教师的免检制。其

三、寻求与满足教师发展的需要，是实施园本培训的关键。教师群体，存在着个性、年龄、经验、专业技能等多方面的差异，因而他们在成长过程中必然有不同的发展需求。作为管理者就应该像教师对待幼儿那样，要善于观察、了解、研究每一位教师的实际经验水平，努力寻求教师的需要，满足他们的需要，我们的做法是：

1、尊重教师的需求。学期初，我们采用调查问卷方式，对本园教师的培训需求进行了调查，从而进一步了解教师自身发展的需求，梳理出教师培训的内容，以师德培训为核心，以现代教育观念培训为基础，以教师的教学实践能力培训为重点，以现代教育技术能力培训为支持的园本培训。

2、建立青年教师成长档案 青年教师是教学一线的生力军，加强对青年教师培养力度是园本培训关键所在，我们的原则是量才而用，发挥所长。我们深知，目标的实现除了需要幼儿园为教师创造条件外，更需要教师自身的不断努力。为此，我们建立了青年教师成长档案，明确奋斗目标，留下成长的足迹。

3、形成趋于合理的教师梯队 我们认为在人才的管理和使用上要有层次、有重点，以形成合理的教师梯队，目前我园初步建立起三支骨干教师梯队，包括参与区级骨干教师评定的第一梯队，参与镇级骨干教师评定的第二梯队，参与园级骨干教师评定的第三梯队，针对不同梯队的骨干教师提出不同要求，做到层层管理，解决人才使用的断层问题，今年有一名教师被聘为区骨干教师，二名教师申报镇学科名师，多名青年教师申报园骨干教师。

其四，教科研并举，是实施园本培训的有效途径。

1、探索以实践为核心的教研方式 教师的发展与提高，任凭已有经验的概括是不够的，更重要的是要不断通过实践将已获得的理论和观念内化。一学期来，我们围绕园龙头课题《幼儿科技创新教育的实践与研究》，确立了6个子课题，立足教研组，坚持每周一次的实践研讨活动。在活动中，突出“实”字，力求每次活动有始有终，一个活动点化多个思路；突出“研”字，重视学习和实践后的研讨；突出“效”字，将其视为教科研活动的升华过程。

2、规范了对科研的管理 在实践过程中，我们具体从以下五个方面入手

（1）在组织管理上，建立了园课改中心组，其目的是为科研与教研有机结合，其职能为带领大家加强科研工作的研究，它不仅是一个组织机构，更是一个示范机构。

（2）在日常管理上：重点做好科研流程管理，即课题申报—课题计划—课题阶段小结和课题论文撰写，保证课题按时完成。

（3）在研究管理上：做到三个结合，理论与实践结合，实用性与探索性结合，主课题与子课题结合。

（4）在成果管理上，幼儿园为全体教师所进行的教育研究留下“影子”，以便不断积累经验，每学年进行一次园科研论文、案例评比活动，每年5月的第二周定为科技周活动，每学期进行阶段性成果展示，让教师在看到成果的同时又发现不足，寻找新的起点。

（5）在制度管理上，不断健全与完善，本学期我们制定了《车墩幼儿园教育科研成果奖励条例》、《车墩幼儿园教科研管理制度》、《车墩幼儿园课题管理条例》

目前，我们的园本培训工作尚处于起始阶段，虽然投入了大量的精力，做了一些工作，但与在座的优秀姐妹园相比，还有很大差距。有许多新知识需要我们学习，新经验需要我们借鉴，新思维需要我们交流。为此，我们欢迎上级领导的光临与指导，乐意与大家切磋，在扩大交流中使我们的园本培训日显生机，从而促进每一位教师的自我成长！.

第五篇：在大数据时代下探究高校就业指导工作的开展

【摘 要】高校毕业生人数逐年在增加，2014年高校毕业生人数突破了700万人达到了727万人，就业形势十分严峻。随着大数据时代的到来，高校怎样更好的利用好庞大的学生基本数据信息、就业指导工作数据信息并同社会就业市场数据信息相结合，通过数据分析技术，更好的发挥出其应有的价值，为高校就业指导工作提供更好的服务。

【关键词】大数据 就业指导 指导工作 大数据时代带来的改变

2015年全国普通高校毕业生就业创业工作网络视频会议在京召开，在会议上教育部部长透露，2015年高校毕业生将达749万创下历史新高，高校毕业生就业形势不容乐观，就业面临新的挑战。高校在逐年教育和管理过程中产生了一定规模的数据，其中就业指导工作中就有如毕业生求职意向信息、用人单位招聘信息、毕业生对工作满意度信息、毕业生基本信息等数据。对于以上数据信息基本停留在收集阶段，没有对数据进一步作分析和处理，大大的降低了就业数据信息的利用价值。要正确利用好高校就业数据信息，通过对数据的分析来提高就业指导工作的质量和水平，而如何正确的使用就业数据信息，是高校就业部门需要探究的一个问题。高校就业指导工作数据使用分析

如今就业指导课已在各个高校开展，上课内容大致以就业形势分析、讲解就业政策、就业经验分享、应聘和面试技巧等形式，缺少一些有个性化、有针对性的就业指导内容。高校教务处、学工部、后勤处等相关学校部门有比较完善的学生基本信息、成绩、奖惩情况、校园一卡通消费情况等。除以上信息还应该需要了解学生的择业思想就业动态、当前就业市场行情、岗位发展前景和用人单位的用人需求等与学生就业关联度较大的的就业信息数据。利用大数据技术对以上数据进行分析和挖掘，可以为学生开展个性化就业指导提供帮助，增加就业指导的针对性，分析出毕业大学生就业意向和需求，用人单位的普遍水准和质量，为学生提供薪酬对比、岗位匹配、个性分析等服务。再将社会上混杂、零散、海量的就业需求信息与学生的个人就业信息进行匹配对应、归纳分析和挖掘利用。

每当毕业季来临时，各个高校都会举办各种样式的现场招聘会或专场招聘。前来参加招聘会的单位一般是由学校就业部门发出邀请函，或者由招聘单位自主联系学校，学生只是被告知去参加学校招聘会，缺乏主动去获取招聘信息的积极性。在招聘会现场中会发现一种现象，学校所在的本市企业比较多，其它省、市前来招聘的用人单位比较少，部分专业可供学生去选择的岗位有限，对于冷门专业几乎就没有职位可以去应聘，使得部分学生没有适合的职位可以选择不得已离开，招聘会效果不是十分理想，没有达到预期值。甚至在高校毕业生当中有部分学生对自己可以从事什么职位、自己可以在什么行业有更好的发展、什么职业更加适合自己等自身情况的不了解，也大大的降低了招聘会的成效。利用大数据的技术分析毕业生就业流向分布和毕业生的就业意向；分析各个专业的就业率和市场需求状况；分析毕业生就业思想动态。通过对就业工作数据信息的分析，可以帮助学生认清和解答，哪个城市适合我发展、这个行业未来五年的发展空间如何等困惑问题；可以帮助学校更加有针对性的选择招聘单位，提高高校现场招聘会的成效；可以对不同的专业开展有针对性的就业指导座谈会，使学生知道自己目前的水平和能力能够胜任哪方面的工作，自己还需要具备哪方面的能力和知识才能胜任心仪岗位的需要等就业问题。每学年就业工作阶段性结束后，从就业数据分析中总结出本学就业工作的不足，找出就业工作的面临的新变化、新动向，为一下个学就业工作提供参考信息。就业指导数据收集与分析应注意的问题

舍恩伯格在他著作的《大数据时代》书中提到：大数据时代的到来，改变了人们对数据的思维变革。其中最大的改变是允许数据的不精准，反而追求数据的多样性、混杂性，更关键的是找到某个数据现象的良好相关关系，可以帮助我们捕捉现在和预测未来，建立在相关关系分析法基础上的预测是大数据的核心。因高校就业工作的特殊性，在分析和收集高校就业工作中的数据信息时，应使得数据体现出真实性、关联性、连续性、完整性，我们不应一味的追求数据的多样性和混杂性，我们应找到其相关关系的联系数据。

其次，收集的数据应和社会实际情况相结合。除了防止学生数据失真性，还应注重数据的社会性。大数据分析不能脱离社会实际，在处理和分析大学生在校的数据同时也要和社会就业形势相结合。所需要收集的数据不止需要有学生、高校就业工作的基本数据这一块，还需要将用人单位、社会就业市场等关联度较大的数据一并收集，形成完整的数据信息。通过对当前就业市场、人才需求情况的对比和分析，结合高校专业的就业率，给学生发布专业就业行情、行业发展前景和市场需求情况，提高学生的就业率。实现学生、学校和社会的三方共赢局面。

最后，数据的收集应是连续性。高校就业工作存在阶段性，每学下学期一般比较忙，通过学校就业网站发布最新的用人单位招聘信息，各科专业的就业率，组织召开就业座谈会等各种与就业相关的事宜。在建立好就业工作数据分析模型后，数据收集工作不仅要整理就业工作的历史数据信息，还要做好实时数据信息的收集，这样才能保证大数据的分析没有脱离实际情况，提高就业工作分析的客观性和准确性。结语

逐年增加的高校毕业生人数，学生的就业压力也越来越大，充分发挥出高校就业工作数据的潜在力量，让就业指导工作更高效、更准确、更有个性、更有针对性为学生服务。《大数据时代》提到：数据它的真实价值就像漂浮在海洋中的冰山，第一眼只能看到冰山的一角，而绝大部分都隐藏在表面之下。在这个数据大爆炸的时代，如何正确的使用数据、分析数据、掌握数据，谁就可以掌握未来的大方向。大数据的核心价值就是预测未来，分析预测就业市场的变化和各科专业的就业前景，可帮助高校优化教学资源的配置，使学生获取更加全面的就业知识，提高学生的就业能力。数据的发声将使得高校就业指导工作进入大数据新时代。

参考文献：

[1][英]维克托.迈尔-舍恩伯格.大数据时代生活、工作与思维的大变革[m].盛杨燕，周涛译.杭州：浙江人民出版社，2013.[2]张家明.大数据背景下的大学生个性化就业指导[j].教育与职业，2014.24.98-99.[3]路葵.大数据时代给教育带来的转变和对大学生思想政治教育工作的启示[j].中国科教创新导刊，2014.04.[4]杨锐，夏红.大数据时代下大学生就业数据信息的应用研究[j].中国电力教育，2014（7）：119-120.作者简介：刘俊灼（1984），男，汉族，江西景德镇人，从事思想政治教育工作。