第一篇：立足师本让“校本研修”更接地气
立足师本让“校本研修”更接地气
一、农村小学“校本研修”现状
教师发展是学校办学质量的有效支持，校本研修是促进教师发展的基础。我校是农村中心小学，学校教师敬业踏实，安静内敛。目前学校以读书活动、主题式研修、教师论坛、校际研修等四大培训模式为基础，开展校本研修工作，做到有制度、有安排、有主题，正努力探索与学校发展、教师成长相适应的校本研修模式。
二、农村小学“校本研修”存在的普遍问题
1.校本研修模式比较单一，落脚点还是以上课、磨课、评课为主，缺乏对研读教材能力、研究课堂能力的系统培训。
2.校本研修的内容比较务虚，并未有针对性解决教师发展中存在的问题。
3.缺乏一流师资的引领，校本研修对教师素质的提升效果不够显著。
4.部分教师参与研修的热情不高，还未真正激发教师的内需。
5.校本研修制度还需完善，要保证教研活动的有序、有效开展。
三、农村小学“校本研修”改进措施
（一）制度先行、任务分解，保障校本研修有序开展
1.研修制度先出台
学校可通过调查问卷的形式，根据数据统计、分析，并征求各教研组、教师的意见，进一步完善校本研修等各项制度，并且通过教代会、教师会议大力宣传，帮助教师明确制度、落实任务。
2.研修任务巧分解
学校教导处、教科室根据年级教育教学常规工作督导、调研的情况，确定研修主题。于学期初制定研修方案，拟定《学校校本研修活动方案》，以菜单式落实、分解任务到各教研组。（活动内容分为必修、选修两大块面）由教研组长根据组内教师的实际情况勾选本教研组的研修内容及研修形式、确定研修时间、研修地点、研修活动召集人、主持人、资料汇总人等细节，并在《教研组研修计划》中体现、确定。各教研组要在开学首周上交计划、教导处负责审核通过。
（二）问症教学、切实需求，推进校本研修多样开展
1.研修内容接地气
学校依据年级教育教学常规工作督导、调研的结果，确定校本研修的主题。督导调研本着发掘各教研组教学亮点，发现教研问题来推进，从而通过校本研修解决教学问题，完善教师素质。同时，研修内容由学校课题研究工作引领，保证研修活动有主题、有针对、有特色并符合教师的发展内需。
2.研修形式多元化
根据教师的需求与学校师资结构等实际情况，开展多元化教学研修。分引领式研修、同伴式研修、即时性研修、对比式研修、校际研修等形式开展。多元的形式可以满足更多教师的需求，同时也能真正意义上实现研修活动的实际效益。
（1）引领式研修
以“2+1”模式开展：“2”是指以读书活动、专家讲座为研修形式的教学理论学习；“1”则以骨干教师示范课为主要形式。意在理论联系实际，提供教师了解教育教学新理念的机会，拓宽教师视野，改变教师陈旧的教育观念和教育方式。
（2）同伴式研修
以“1+1>2”的理念推进。具体分为两种形式：常规式教研活动和竞赛式研磨活动。
第一个“1”指常规式教研活动，以教研组为单位开展，以关注学生学习状态为主题：静心思（学生在课堂上是否有静心思考的时间和机会，高年级学生的思考是否有一定的深度）；灵活学（学生在课堂上学习的方法是否多样，比如自己学、同桌学、小组合作学等等）；有效练（教师是否合理安排讲练的时间，结合教学重难点精心设计习题，能给学生充分的演练时间和机会，关注练习的效果等。比如语文课就要有至少10分钟的练字或者练笔的时间）。要求各教研组根据研修主题，确定听课、议课的观察点。
研修流程分四步走，步骤一：集体备课。由主备教师阐述自己的教学目标、教学意图、教材理解及教学流程，其余教师根据主题发表自己的建议。并在教研组长的主持下确定听课时的观察点。
步骤二：听课活动。主备教师上课，本教研组的教师必须参加听课（鼓励跨学科听课），根据观察点做好听课记录，并写好听课评析与反思。
步骤三：评课活动。活动由教研组长主持，蹲点行政参与。本教研组教师根据观察点逢听必评，教研组长进行总结梳理。上课教师整合评课建议，修改教案或上重建课。
步骤四：资源积累。主备教师上交一备、二备两份教案电子稿及课件，教研组上交评课资料。优秀的重建课学校进行录像。
第二个“1”指竞赛式研磨活动，按学科、年级分成若干个教研小组。然后根据教导处确定每个学科的竞赛内容，各教研小组进行同课异构，并推荐一名教师参加赛课活动。这样的赛课形式，更多的是在教师们心目中强调团队互助的重要性，让教师有更多的机会跨年级上课。同时以这种竞赛的形式提高教师研究课堂的能力。最后结合常规式教研的开展情况与竞赛式研磨的比赛结果，评选优秀校本研修教研组。
同伴式“1+1>2”研修模式以常规式教研活动为保障，以竞赛式研磨为促进，以优秀教研组评比为激励，旨在探索科学有效的校本研修模式，开发教研活动的最大效益，真正意义上为教师发展减负增效。
3.即时性研修是指不确定时间，不固定场所及参加人员的研修，鼓励教师随时随地对教育教学中产生的疑问或争议进行研讨。这样的研讨形式是自发的，往往也是有效的。即时性研修中无法解决的问题，教师可以在常规式教研活动中提出并给予解决。即时性的研修一旦形成，也将是办公室文化的一种。
4.对比式研修是指教研组之间的观摩学习活动。每学期教导处将指定一到两个优秀教研组进行常规式教研活动的示范，组织其他教研组参加观摩。其他教研组成员进行学习与比较，取长补短，不断优化自己的教研活动。
5.校际研修是鼓励教师走出校门，参加各级各类的研修、培训活动，开阔眼界和思路。
（三）行政参与、评价反思，确保校本研修有效开展
1.研修过程常督导。为了保证研修活动有质有量地定时开展，学校可将各行政根据任教学科的实际情况安排到各教研组进行蹲点教研。一是协调帮助教研组组长开展研修活动；二是及时发现研修活动中存在的问题，进行指导引领；三是对研修活动中的创新方法进行总结推广。
2.研修活动勤反思。学校规定，每个学期教研组组长要着眼于不同的研修主题、不同的研修形式进行及时的调查与总结，找到最受教师欢迎、最能提升教师业务能力的方法，形成书面反思，上交教导处。教导处再根据这些反思来改进、推进学校的校本研修活动。
总而言之，学校以完善教师素质为目标，以学生全面发展为目标，通过扎实有效的校本研修活动，提高教师研读教材的能力、研究课堂的能力，打造有效课堂，提升教学质量。我们将以教师内需为本，在执着中前行，在反思中求效，脚踏实地，让校本研修更接地气、更有实效。?
第二篇：如何让美术课堂教学更“接地气”
如何让美术课堂教学更“接地气”
【摘要】随着教育教学改革的不断深入，音、体、美等弱势学科的课程地位不断被提升和重视。美术课堂教学是学生接受“美育”培养的主阵地，是培养学生创新精神和创造性思维的最有效科目之一。作为一线教师的我们急需改变传统授课思维，让美术课堂教学“接地气”，以便更好的促进学生感知美、发现美、创造美。
【关键词】美术 课堂教学 接地气
“接地气”成为近年的流行语，人们对现实生活中的很多事物都要求“接地气”，并且这种渴望愈发强烈。所谓“接地气”指的是顺乎人理，接其自然。以避免那种表面的浮夸的形式主义。
一、美术课堂教学的现状
在艺术上来讲应该是指广泛接触老百姓（这里应该是学生），与最广大的人民群众（学生）打成一片。教育教学也应该接地气，以符合教育教学的基本规律。让教育教学“接地气”不仅能够让学生更加直观的了解教师讲解的内容，更能为教学的深入奠定基础，埋下伏笔。尤其在美术课程的教学中，我认为应该更加注重“接地气”。美术学科教学与其他学科最大的不同就是学生在知识的储备上尤为欠缺，它在某一层面上学生的知识是零积累，他们缺乏常规知识储备，和基本的艺术知识积累。这一现象的弊病尤其体现在欣赏？评述的课程类型上。我们如何能在一节课之中把一个问题讲清楚，让学生真正了解课堂学习的内容？摆脱传统的讲述、视频与故事穿插的教学模式，让学生变被动接收为主动接受，这一点很重要。
二、“欣赏？评述”课程的困境
对于传统的讲解与欣赏的教学形式虽然凸显的美术课程的视觉性、人文性，但是却脱离了实践性和愉悦性。而后者在学生的成长和发展中又尤为重要，因为愉悦是兴趣的来源。他们只有在实践中感受愉悦，才有继续学习的渴望，而视觉性和人文性其实可以贯穿于主动接受中。美术学科在诸多科目的课堂教学中因其特别而受学生喜爱。造型与表现、设计与应用、综合与探索等课程类型上，由于学生参与度大，因此上这样的课程，即便老师引导不好，讲解不透彻，学生只要动手就不觉枯燥，只是最终的课堂生成时会显的差。但对于欣赏与评述课来讲，因其课程在安排上都是历史人文知识以及著名作品的赏析，听起来沉闷，教师上起来也觉冗长而无味，故这样的课程学生几乎不太喜欢。再加上教师在讲解这些课程时又仅以一些故事、视频以及三寸之舌，翻来覆去，颠来倒去，学生课上自然一倒一大片。
三、对欣赏？评述领域课堂教学“接地气”的几点思考
在美术学习的四个领域里，每个领域都有其重要的作用和意义。学生的审美判断能力以及对一些重要的美术作品和美术家的了解就是从欣赏与评述领域学习到的。所以欣赏与评述领域教学方法和模式的改变变得急迫。现今的教学可尝试从下面几个方面改善，虽然其中的一些想法今天看来不切实际但我们绝对相信这是努力的方向，并且将来一定会实现。首先，整合教育资源，从学生身边的美术出发。学校可利用本地博物馆、美术馆、个人艺术馆等艺术场馆。教师要打破教室是上美术课的唯一地点这种观念。即便没有或者不能够把学生带到这些场馆，我们也要共享这些场馆的信息与资源。人们对身边的事物（不太了解的）总有些好奇心和亲切感，好奇心可以激发探索的欲望，亲切感刺穿那层触不可及的薄膜。如果我们能够带着学生进入美术馆来上一节欣赏课，那么零距离面对作品所获得的养料一定无可估量。在校内也可同组内分工上课，如传统艺术专业的教师可以对中国传统艺术课程精心准备；西画专业的教师则准备西方艺术部分。这有利于学科专业整合，教师专业性也强，可以做到高屋建瓴，方便于学生更好的吸收。其次，在生活中寻找切入点，让学生触手可及。由于我们欣赏的作品大都是离我们较为遥远的时代。因为太遥远，学生自然不会有亲近感反倒会觉得枯燥无味。但是艺术的生命生生不息的，在今天仍有很多地方体现着传统艺术的魅力。如我在讲述中国传统文人画作品时，运用人民币硬币导入。在1元、5角、1角硬币的背面都镌刻着花卉，这些花卉本身就体现有文人思想。在今天，他们不仅是花卉代表，也是五千年中华文化的代表，这道理虽深奥，但就在学生眼前。这样讲使学生快速的就进入的状态，对原本枯燥的传统文化也有了比较深入的认识。再有就是改变课堂教学和成绩考核模式，我们要抓住美术学科考核灵活的特点，鼓励激励学生参与。对于许多的作品，学生是有不同看法的，而这些不同看法无论真确与否都会加强学生对文化对作品的认识。因此，老师要鼓励学生多讲，多说，多讨论。
总之，课堂教学不能脱离学生，课堂教学不管是上课模式还是教学方式，不管是课程设计，还是组织教学都要“接地气”。因此我们应该多从学生的角度去设想他们需要什么样的教育。如何做才能激起他们的好奇心和求知欲，只有这样才能让学生在受教育中收获真知，学得能力。教师在教育中收获成功，获得愉悦。
参考文献：
[1]教育部.义务教育美术课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社.2012.[2]尹少淳.初中美术教学策略[M].北京师范大学出版社.2010.
第三篇：国企党建经验交流材料：让党建思想政治工作更接地气
国企党建经验交流材料：让党建思想政治工作更接地气
面对新形势、新任务和新要求，**集团党委，在*党委的领导下，始终坚持“党建思想政治工作是经济工作生命线”的原则，充分发挥党建思想政治工作的职能作用，准确把握思想政治工作的政治性、思想性、群众性和时代性，结合集团实际，积极探索创新党建思想政治工作的多种举措，大力筑牢企业思想政治工作这条“生命线”。
集团作为建筑施工企业，具有施工点多、线长、分散的行业特点，再加上人员结构年轻化的现状，在互联网时代，如何及时掌握职工思想动态，了解职工所求，服务职工所需，回应职工所盼，是基层党建工作需要解决的突出问题。集团党委在积极推行“支部建在项目上、党旗飘在工地上”为品牌的互联网+党建思想政治工作基础上，牵头搭建“职工心灵驿站”平台，各基层党支部夯实基础，落地落实，打造出一个个小话“疗”室，在项目实施过程中，坚持党建思想政治工作围绕中心做、支部建设跟着项目走，总部带动基层，上下联动，线上线下结合，为广大职工筑起网络时代思想政治防线。
集团党委利用“职工心灵驿站”为载体，按照“三五”思想政治工作法（即五必谈、五必访、五必帮），围绕做好“六个度”，用“话疗”走进职工群众，为职工群众答疑解惑，让党建思想政治工作更接地气。
一、善于思想引导让“话疗”有维度
对于青年职工做好思想引导工作要用情、用心、用事，做有维度的“话疗”。将宣讲场所由会议室搬到茶余饭后聊天室，用润物细无声的方式、用青年熟悉和乐意接受的方式、语言来传播党的理论政策。目前
后员工已大量进入职场，他们有一个显著的特点：思想活跃，接受新事物快。一些励志的、大道理或是不现实的东西，他们都不愿听或者听不进去。因此对他们要善于引导，要有针对性，使其能接受。一是用时代语言。“90
后”们一般比较务实，他们对空话、套话和承诺的话很反感，不太乐于接受。因此与他们接触要感情加道理，只有深入他们心里，了解他们的需求，回应他们的关切，用情把大道理转化成年轻人爱接受的朴实语言，才能使“话疗”真正打动他们。二是用时代形式。从静到动、从抽象到形象，是大众欣赏的时代特征。而看图、看视频也正是
后们从小到大的学习方式。如今网上视频、线上交流、资料搜索等很受他们欢迎。要适应时代发展要求，创新沟通交流方式，提升思想政治工作效能。三是讲时代故事。通过讲故事，讲亲历的故事，讲身边的故事，讲能打动人心的故事，才能抓住广大青年和职工。通过团队故事和人物故事的分享，来传输正确的“世界观、人生观、价值观”。
二、善于化解矛盾让“话疗”有力度
“话疗”以线上和线下两种方式进行，开展“话疗”要制定规则制度，配备专业人员，要有一些物品和书籍，并且会为每一个到访职工保守个人秘密。职工们无论是生活上、家庭中，还是在工作中遇到困惑和问题，都可以拨打热线、发电子邮件或直接到“话‘疗’室”聊天和倾诉。职工如在工作和生活中出现矛盾时要冷静对待，认真查找根源，找到解决问题的方法，要有辨证思维，任何事情在一定条件下是可以转化的，如果一味地回避或强压，缺乏冷静思考，只会让矛盾越来越大、事情越来越复杂。把解决职工的思想问题与解决现实问题相结合，找到问题根源，在沟通中解决问题，把思想谈通、把道理谈透，使矛盾和问题解决在萌芽状态，让“话疗”才有力度，才能激发职工干事创业动力，牢牢把握做好思政工作的主动权。
三、善于倾听倾诉让“话疗”有温度
“话疗”抓住“人心”最重要。只要做到以诚相待，“心中有职工”“眼里有群众”，开展思想政治工作就会收到理想效果。“话疗”的主要功能就是温暖人心，稳定情绪，化解矛盾，增强信心。如果只是简单的讲大道理，或是念念文件和规定，就不会真正打动职工的心，也就达不到“话疗”的效果。听不进职工群众的诉求，感受不到职工群众的冷暖，这样的党务工作者，职工群众不喜欢、不信赖。只有把身子放下来，与他们多接触多了解，把他们当作亲人对待，面对面，心贴心，深入到职工群众中，了解他们看什么、想什么、说什么，需要什么，才能抓住痛点、关注点，倾听他们所求，服务他们所需。
四、善于主动出击让“话疗”有速度
全面了解职工思想动态和合理诉求，及时发现、主动出击、妥善处置影响安全生产、队伍稳定等苗头性和倾向性问题，确保广大职工队伍思想稳定、团结和谐的良好氛围，是确保“话疗”时效的重要体现。平时总有个别人会因为公司的制度、薪酬分配、成长平台等方面会有些不满，有的不进行正当渠道沟通反而背后发泄。对于个别有不满情绪和思想疙瘩的职工，如果单位不重视，组织不引导，“话疗室”不主动出击，就会导致因个别人的不满情绪而影响到整个职工队伍的稳定。每当发现这种带有苗头性倾向性的问题时，“话疗”人员都主动出击，密切跟踪，个别约谈，及时解开少数人的思想疙瘩，把出现的问题和苗头解决在萌芽状态之中。
发现思想出现问题的职工，“话疗”人员都及时分析原因，主动采取措施，既倾听正面的声音，也要倾听不同意见建议，不采取一味的批评教育。对明显有倾向性的职工，不排斥、不厌烦、不边缘化，耐心了解他有意见的原因和想法，及时给与讲解回应，宣讲公司重要决策部署，并把工作做细做透，疏解思想情绪做到心坎上，在春风化雨中使其对组织产生认同感和信任感。广大职工群众作为思想政治工作的基本对象，主流是积极向上的，是我们重要的团结和依靠力量，他们在党的领导下积极投入到具体工作中发挥着自我教育、自我管理的主体作用，是思想政治工作的参与者、实践者。
五、善于唠家常话让“话疗”有浓度
开展“话疗”最重要的就是要用职工群众喜欢听的语言和容易接受的方式，这样才能达到事半功倍的效果。一般来说，对于基层职工群众而言，对他们讲大道理，讲大话、套话是不解决问题的，要想让上级精神到基层浓度不减，力度不降，让思想政治工作接地气，就要学会转化，将上级党组织的部署、文件、规定、要求，转化成职工群众能听得懂易于理解的话来讲，转化成符合基层实际的办法来做，转化成能引发大家积极思考的方式来开展，转化成能形成广大职工的共同意识来推进。
语言是沟通的桥梁，思想是沟通的产物，语言交流既是技巧，也带有情感。要用职工群众喜闻乐见的方式与他们沟通和交流才会有效果。要放下身段主动与他们交朋友、拉家常，才会听到他们的心里话，才会真正了解到他们的诉求。情感交流是思想认同的桥梁，开展思想政治工作只有在平等尊重的基础上才能实现双向沟通交流。要站在对方的立场思考，用群众的语言讲话，尤其是对待基层职工，要尊重基层的传统和习惯，创造性地落实上级部署、解决基层难题，能够得到职工群众的接受和喜欢，最后达到思想共鸣，让他们愿意听、听得进去才会达到引导的目的。
六、结合形势教育让“话疗”有热度
集团党委借助互联网的优势，利用线上线下话聊及时掌握职工群众思想动向和利益诉求，在“一对一”谈话交流时及时帮助职工解决问题。通过了解和回访，职工群众们表示到“话‘疗’室”就有到家的感觉，施工一线的职工说，在竞争压力及相对枯燥封闭的施工环境中，自己愿意把心里话倾诉出来，小小“话疗室”能帮助他们在思想上解惑、在精神上解忧、在文化上解渴、在心理上解压。
小小“话疗室”为职工提供了一个思想引导、心理咨询、精神关爱、沟通交流的平台，同时也是集团以党建引领实施关爱职工计划的有效探索和尝试，在思想政治工作中起到了的“探照灯”的作用，将党建思想政治工作不断引向深入。“话疗室”通过采用有效的沟通交流，及时了解职工所思、所想、所忧、所惑，更好的引导职工正确释放压力、帮助职工减少困惑、化解矛盾，协调多部门共同发力服务职工群众，助力他们成长成才提供精神营养，以积极阳光的心态全身心投入到工作中，为企业的发展贡献出一份力量。
第四篇：让教育更接地气的虚拟仿真技术
让教育更接地气的虚拟仿真技术
虚拟仿真技术的定义有多种，现在还没有统一的标准。狭义定义：虚拟仿真技术就是一种先进的人机交互方式。广义的定义：虚拟仿真技术就是对真实世界的三维模拟。虚拟仿真技术应用的领域很多，在这里华锐视点为您介绍一下在教育方面的应用。
随着虚拟实验技术的成熟，人们开始认识到虚拟仿真实验室在教育领域的应用价值，它除了可以辅助高校的科研工作，在实验教学方面也具有如利用率高，易维护等诸多优点。近年来，国内的许多高校都根据自身科研和教学的需求建立了一些虚拟实验室。
核科学专业的学生，可以利用3D眼镜，在投影幕上看到虚拟的三维核电站，身临其境地了解一座庞大复杂的核电站如何有序运行；机务维修工程专业的学生，可以利用交互手柄，对3D虚拟驾驶舱里的飞行设备进行“拆装”，了解其内部结构和组成；艺术设计专业的学生，可以在等比例大小的三维虚拟环境中一边浏览，一边进行设计调整；武装警察学院的学生，可以在高度逼真的火灾事故环境中，拿起虚拟“灭火器”扑灭火焰，进而提高对突发事故的临场处置能力；石油大学的学生，可以在三维虚拟培训环境中，熟悉石油开采的操作及工艺流程，加深对抽象知识的理解„„虚拟现实技术充分利用计算机硬件和软件资源，将为各学科领域构建一个高度逼真的创新实验平台。
虚拟仿真实验教学方式所创造出的沉浸感，用互动的方式培养了学生的实践和创新能力，这是传统教学模式远远不能达到的。由此可以，虚拟仿真技术的出现，让教育更接地气了。
第五篇：立足校本研修
立足校本研修，助推专业发展
--------和凤中学校本教研工作汇报
溧水区和凤初级中学
教科室
随着基础教育课程改革的逐步推进，农村学校教师的专业化发展与缺乏专业指导的矛盾日益突出，教师专业素质的提高，仅靠专家的指导远远不能适应形势的发展，大规模送教师外出学习也不现实。因此，学校必须探索出与学校发展，教师成长相适应的校本研修模式尤为重要。回顾一年来的工作，我校在加强校本研修上取得了显著的成果，现总结如下：
一、基本工作概述
（一）领导重视，强化校本研修管理
领导非常重视校本研修工作，成立了副校长任组长的校本研修领导小组，加强对校本研修工作的指导，把校本研修作为加强教师队伍建设的重要手段，通过开展校本研修，大力提高教师专业化水平。学校加强了对校本研修过程的管理，做到了研修时间、内容、人员、考评“四落实”，积极探索和凤中学“两案四步导学”校本教研模式。
（二）建立激励机制，推动校本教研进程
为了调动教师参与教学研究的积极性，促进校本研修深入持久地开展，学校成立了“青年教师专业发展学校”，坚持每学期召开一次备课组长会议，每学年召开一次学校骨干教师专业发展会议，以改变教师的教育教学观念，开拓教师视野，提高教学水平。此外，学校还制定了《和凤中学教师专业发展奖》、《和凤中学备课组长考核方案》，把考核结果与奖惩、教师评优等挂钩，促进教师不断进取，转变教育观念，改变教学行为，提高自身理论水平，从而推动以校为本研修活动。
（三）采取多种研修模式，全面提升教师素质
建立以“精品课打造”为核心要素，以单周研讨，双周开课、学生评教、问卷调查、备课组长论坛、预约听课、教学视导、专项活动、教育叙事等为基本形式的校本研修制度，并通过课例研讨、青年教师赛课课、学案稿设计评比等活动，为教师参与校本研修创设平台、创造条件。灵活运用多种研修形式，以“问题-研讨-实践-反思”的操作方式，努力提高校本研修的针对性和实效性。1.青年教师教学基本功竞赛活动
自2005年以来，我校就启动了和凤中学青年教师教学基本功比赛活动，到今年已经是第九届了。从起初的课堂展示，到后来的说课，再到后来的解中考题大赛，再到现如今的“两案四步导学”课堂模式的探索，和中的青年教师教学基本大赛已经走过九个春秋。九年来，大赛促进了我校青年教师教学基本功的提升，助推了我校教师的专业发展。在大赛的助推下，涌现了一大批优秀教师。
溧水区第六届学科带头人刘星辉老师，秉承以学定教理念，坚持从学生中来到学生中去的教学研究思路，潜心课堂教学研究，形成了“轻松幽默，轻负高效”语文教学风格，教学质量一直领先；溧水区第七届学科带头人朱继芝老师，朴素中含有几分坚毅，坚持以生为友的“学长式”教学风格，有多篇论文发表于全国中文核心期刊，多次在市级教学竞赛中获奖；溧水区教坛新秀王华中老师，敏锐而踏实，将教学和教研有机结合，取得了教学质量和教学科研的双丰收，所带领的数学组被评为南京市第六届先进教研组，并有多篇论文发表于《中学数学教学参考》、《教学月刊》；区教坛新秀苏井雷老师，坚持育人优先的理念，追求英语课堂的综合效应，形成了以活动为主线，学生体验充分的教学主张；区教坛新秀刘雪花老师，立足学生实情，探索轻松自主的教学方式，在综合性学习方面，积累了丰富的教学经验，并有多篇论文发表、获奖„„其他如周国彬、刘珍花、何启顺、潘维维、王华华、俞良良、鲍琴、张斌、付钟忠、夏春春、徐花、俞春笋、王福娣、周宝林、张军红、张林云、周先锋、赵胜、赵晓静等老师都取得了优异的成绩。
2.“两案四步导学”教研模式的探索
各学科组根据本学科的特点确立研究主题，我们确立的研究主题基于这样几个思考：
一、问题直接来自于教师的课堂，是具有代表性的，亟待解决的；
二、围绕课题研究目标能提升教师教育改革适应能力的；
三、在前期实践中骨干教师已对这方面有一定实践研究的基础与积累了一定的经验与做法的主题，因为引领的力量与能力直接影响课题研究的质量。
（四）校本研修内容丰富多彩
1、加强师德建设，夯实立教之基
教书育人，师德为本，缺乏良好师德的教师队伍，无从谈好的教学质量。本学年学校贯彻教育部《关于进一步加强和改进师德建设的意见》精神，以《中小学教师职业道德规范》和《新时期教师职业道德修养》等规章为依据，以区教育局师德建设活动为契机，把师德教育和学校的各项活动结合起来，加强教师思想道德建设，强化教育引导，注重内化，扎实有效的开展师德建设活动，促进学校的进一步发展。通过大力学习和宣传师德教育理论，展开师德大讨论、宣传师德典型等多种形式，结合荣辱观学习，提高教师对新时期师德建设的认识，并不断赋予新的内涵，拓展新的载体。不断完善师德建设的相关制度，建立有效的管理机制。并以此为辐射点，常抓不懈，使每位教师能够做到遵纪守法，爱岗敬业，为人师表，自尊自律，廉洁从教，团结协作，积极进取，勇于创新，成为教书育人的楷模，学生、家长、社会满意的好教师。在上学年涌现出了施秋兰、徐花等一大批师德先进个人。
2、新课程理念研修。课程改革成败的关键在于教师，教师对新课程理念的认识程度直接影响课改实验的成效。为此，本继续把学习、实践、验证新课程理念，作为师资研修的重点任务来抓。重点学习《各学科课程标准》、《走进新课程》一书，加强通识研修，主要抓好四方面的工作：一是明确研修目的：掌握新理念、实践新理念、优化教育过程，为全面课改打实基础。二是确保研修时间：用足、用好业务学习时间。三是形成研修系列：重点围绕说课、上课、评课开展教研组活动，通过校内各科优质课、公开课、示范课和观摩课研修，在一个个案例中实践、体验新的课程理念。四是加强合作交流：派教师外出学习、观摩，返校后及时向教研组其他成员传达先进思想、理念，相互学习，共同提高。
3、教研组集体备课研修。教研组定期活动与分散活动相结合，以分组教研的内容为主，鼓励教研创新。教研组每月一次教研公开课，进行教学反思、案例分析。做到课前反思新旧教材有哪些不同、新课改的理念如何渗透、三维目标如何落实、运用怎样的教学策略等等；课中根据教学实际,反思如何调整教学策略；课后反思自己的这节课达到了什么目标，用了什么教学策略，有哪些成功之处等，帮助教师寻找课堂教学的优点与创新之处，寻找问题与不足，捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念，从而找到改进的切入口。使教学反思过程成为教学研究过程。案例分析有助于教师了解自身的缺失，从而有针对性地加强缺失方面的学习与锻炼，促进教学水平的提高。教师定期撰写教学反思或教学随笔上传到“县研训博客群”。
4、教育科研培训。我校在“科研兴校、科研兴教”战略思想的指导下，坚持引领广大教师走科研之路，开展多层次教育科学研究，人人有课题，人人学理论，人人掌握科研方法，有效地提高了我校教师的理论水平和创新能力。第一，健全机构，加强教科研指导。教科室主任负责课题的管理和规划；组织教师学习教育理论和教育科研知识；指导安排课题组的研究活动和课题成果的总结。第二，指导教师进行课题研究。第三，抓教育科研成果的推广应用，我们把“小班化教育研究”中取得的成果落实到课堂教学中，使教师在科研——实践——应用的良性循环中提高了理论素养和科研能力。
5、现代教育信息技术培训。随着现代科学技术的不断发展，以计算机技术为代表的现代教育信息技术正在迅速地改变着我们的工作和生活方式，也正在深刻地改变着教育方式和学习方式。我校校本培训积极推进以普及计算机应用能力为核心的现代教育信息技术培训，组织人员对教师进行了教师教育技术能力培养的培训和网页制作的培训，指导教师充分应用网上资源为教育教学服务，使教师逐步适应这一形势，并向高素质，高水平发展。
二、特色与成效
强化教研组的建设和管理，特别强调要发挥团队精神，群策群力，充分发挥每个教师的兴趣爱好和个性特长，打破了以往教师备课各自为战的局面，每一堂展示课都是教研组集体的结晶，教师在互动、互补、合作中不断提高了自己实施新课程的能力，已形成的教育观念顺利地转化了能动的教育教学行为，使教师不断走向成熟。
推行主题式研修，提高研修实效。各教研组推行主题式研修，以提高研修质量。如语文教研组开展了以“读写结合的有效实践”为主题的研修活动。数学组以课例为载体，开展了以“解决问题”为专题的研讨活动。这些专题性的主题研讨真正提高了校本研修的实效性。综合实践活动组开展了以“教师在综合实践活动中的有效指导”为专题的研讨。
实行多元联动式研修，促进了中老年教师迅速适应新课改理念。对青年教师实行“结对制”培养方式，充分发挥骨干教师在同伴互助中的积极作用，帮助和指导青年教师，使他们尽快适应角色和环境要求，实现跳跃式发展。除了师徒结对工程，学校还引导教师自行组成“学习伙伴”，互帮互助互学互进。营造了“人人有学习之所，处处是学习之地”的浓厚的学习氛围，使我们的学习型教师队伍不断走向成熟。
由于我校校本研修机制的完善落实，校本研修活动的扎实开展，校本研修形式的丰富灵活，使我校逐步形成人人爱研修、大家共研修的学习局面，教师综合素质有了显著的提高，促进了教师专业化发展，同时带动了课堂教学水平的提高和学生整体素质的发展。大大促进了学校各方面的工作，学校整体工作也提高了一个新的水平，得到了社会和广大家长的认可，让我们再次理解了“教育质量就是教师质量，选择学校就是选择教师，素质教育的成败取决于教师素质”。
三、问题与思考
在教师研修过程中，只靠重复强化和外在的诱惑或强迫来维持“填鸭式”的研修活动，不仅使研修质量和效益降低，更严重的是压抑教师的主动性和能动性的发展；在研修过程中，我们有时采取的“研修者主讲，被研修者听”的单一的“灌输式”的研修方式，必然导致交流的封闭性，也必然使被研修者失去学习的兴趣；我们在日常的研修活动中常常忽略教师已有的经验，认为只要将先进的教育思想和观念传授给教师，教师就会认同，就会接受，就会付诸实践。其实教师作为一名学习者，他需要一个体验、接受的过程，才能将正确的观念内化，然后才能带来教育行为的变化。如何使校本研修逐步走上系统化、规范化、制度化、现代化，以什么样的形式展开，还需要探索。结合我校的课题方面，由于各学科青年骨干教师及中老年教师的分布不均衡，成员科研水平及参与实践研究的热情程度不同，导致目前各学科组的发展态势不均衡，还需加强各学科青年骨干教师之间的联动研究，加强互动交流和培训，倡导研究和创新。在具体实践研究的过程中感觉到对每个具体研究主题中所需要的理论支撑比较薄弱，有时感到心有余而力不足，需要得到教研室专家及兄弟学校同行的指导与帮助。为了使校本研修工作真正能促进教师专业化发展，促进学校教育教学工作的开展，我们必须继续以全面提高我校教师的整体素质为核心，着眼于教师适应现代教育的综合素质的提高，不断开发校本研修内容、创建校本研修的新形式，把校本研修真正落到实处，促教师的专业化发展。
对以后的校本研修，我们将提出如下理念：研修规格上追求“教师即研究者”——充分利用教师现有经验，改进而不是改造教师及其教学行为。我们提出“在研究中工作，在工作中研究，以研究推动工作，把研究成果落实在工作中”的工作要求；研修方式上走“校本化专业发展”之路——学校应该是教师专业化发展的最佳场所和舞台，是一个开放的学习化社会的窗口；研修策略上采用“科研先导、课题带动”；研修内容上偏重于实施新课程的条件性知识和实践性知识。对校本研修我们还要确定如下原则：持续性，即终身教育；针对性，即按需施训；主体性，即主动参与；合作性，即校内外的合作与交流；一致性，即教师个体发展与学校发展的统一。
一、指导思想
认真贯彻我校 “以教学为中心、以质量为生命、以科研为先导”的办学思想，以落实课程计划为前提，规范教师施教行为；以深化学案稿教学为抓手，全面提高教学质量；以教研活动为平台，不断提升教师业务水平；在校长室领导和支持下，履行“研究、指导、服务”职能，强化常规意识，追求长效机制，促进和凤中学健康和谐发展。
二、主要工作
1、以校长室工作意见为依据，结合我校青年教师实际，借鉴了以往青赛的经验，认真制定了和凤中学第七届青年教师教学基本功比赛方案；在全体教师尤其是青年教师、评委老师及各备课组长的配合下，成功组织了笔试、说课、赛课三个项目的比赛，并及时做了相关的宣传工作，造成了一定的影响。
2、开展了我校名特优教师教学精品课的展课活动，充分发挥了我校名特优教师辐射引领作用，营造了良好的教研氛围。
3、成功组织了数学、英语、政治、音乐四个学科的全县教研活动，给听课教师和教研员留下了良好印象。
4、根据县教育局相关文件精神，结合我校实际，成功组织了和凤中学第三届教坛新秀评选活动，其中张斌、王华中、苏锦雷和朱继芝四位老师成功入围第二阶段。
5、所申报的语文、数学两个先进教研组，已被评为县第七届先进教研组，并成功入围市先进教研组的评选
6、教科研工作：组织教师：
⑴申报10余个课题，其中已有3个课题市级结题，2个课题县级结题。⑵送评45余篇省、市、县各类论文，已获奖10余篇。⑷参加县教学能力测试30余人次，20多位教师获奖。
正是全体教师的认真参与，我校的教科研工作得到上机组管部门的好评，尤其是课题申报、论文送评的参与率、获奖率高居个初级中学前列。
三、主要措施
（一）规范办学行为。严格执行《江苏省中小学常规管理规范》二十条和省厅五严要求，及早筹划，在2011年消除一切不规范的办学行为，在常态和常规的前提下讲办学质量，在长效的目标下追求办学水平，扎实地把教学常规管理落到实处，加强过程控制，实施有效教学。
（二）切实开展教科研工作。
1、以学案稿为载体，开展校本研修，促进教师发展，促进学生健康成长，全面提高教学质量。围绕学案搞编制和使用的完善，开展行之有效的校本教研。通过听课、巡课、学生调查、学案批改专项检查、学案编制竞赛等形式，促进全体科任教师自觉地投入教科研中去。
2、依托备课组长论坛，深入开展课例研讨；坚持灵活有效地将论坛重点指向课堂，关注学案稿在课堂教学中的细节问题，开展行动研究；充分发挥备课组群体优势，不断尽心反思、提炼、交流，以达到共同提高的目的。
3、认真落实“单周研讨，双周开课”的校本教研制度，使校本教研常规化，追求集体备课的实效性。
4、指导教师开展“个人课题”研究，重点加强课堂教学各个环节的专题研究，努力使每个教学环节发挥最大效益，删除无效或抵消环节，杜绝假问题和形式化的东西充斥课堂。
（三）坚持预约推门听课制度，努力规范教学行为
1、预约听课要坚持“发掘亮点，查找问题，整改提高”，的原则，本学期每位行政每月至少听4节课，随堂听课时的课堂评价更加侧重于学生是否参与学习、主动学习、师生关系是否融洽；加强课堂教学质量的督导。
2、针对某年级某时段存在的问题，组织行政跟踪预约听课。共同探讨解决教学中存在的问题。
（四）加强教师队伍建设。教师是教学质量管理的主体，本学年对师资队伍建设实行“分别要求，分类推进，分层评价”。青年教师：快速成长，迅速成为学校的骨干教师；中年教师：学者型、教研型教师发展；老年教师：发挥参谋咨询、指导新秀等作用。⑴本学期教科室将安排各级各类教师参加培训和组织青年教师进行解中考题大赛、学案稿设计评比等一系列教师基本功大赛等活动。⑵全体教师要有“现代网络下的教育”思想，充分用好电教设备。⑶建立教师业务档案，对每位教师教学态度、课堂教学、教学效果、学生评教等方面的情况实行积分制，建立业务档案，作为评优、评先和晋级的主要依据。⑷组织我校骨干教师外出考察，提升教师素质。
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