听障儿童听觉和言语特征及其关系的研究与训练策略

第一篇：听障儿童听觉和言语特征及其关系的研究与训练策略

听障儿童听觉和言语特征及其关系的研究与训练策略

【摘要】：本研究对听障儿童的听觉和言语特征进行分析,指出听觉言语康复的难点,探讨听障儿童听觉和言语之间的相互关系,并制定有效的训练策略。论文首先使用我国聋儿康复系统通用的听觉言语语言评估体系,对151名听障儿童的听觉言语康复效果进行一年的跟踪评估。通过多组实验设计,考察康复时间等因素对听障儿童听觉和言语语言能力发展的影响,探讨了听障儿童听觉能力与言语语言能力的发展规律及两者之间关系的一般规律。听障儿童的听觉能力和言语语言能力均随康复时间的延长而显著提高；听觉能力中的声母识别、言语语言能力中的语音清晰度和语言表达是听障儿童听觉言语康复中的难点；听障儿童听觉与言语语言能力存在显著正相关,但听觉能力的提高速度显著高于言语语言能力。为了具体分析听障儿童康复中存在的听觉识别和构音清晰度的问题所在,使用“构音语音能力评估词表”和“儿童音位对比式识别能力评估词表”对60名听障儿童的听觉辨识和构音语音能力进行对比分析,分析听障儿童音位对听觉辨识和构音语音异常的具体问题及其关系。听障儿童36对核心音位对的听觉辨识能力高于构音语音能力；声母音位对的辨识和发音较难；将听障儿童音位对的听觉辨识和构音语音对比特征分为六种类型,其中第三种和第六种类型的音位对需要进行针对性的强化训练。为了弥补构音语音异常主观评估的不足,寻找可以区分听障儿童易混淆音位对的声学特征参数,使用构音语音测量的方法对听障儿童易混淆的音位对进行声学特

征分析,分析结果表明,坡度可以作为塞音与擦音音位对的区别特征参数,第二共振峰起始音征可以作为音位对d/g的区别特征参数。为了解决听障儿童康复中存在的精细语音辨识和发音困难的难点问题,本论文根据听障儿童音位对的发音错误走向及其与听觉辨识的关系,结合听障儿童的听觉言语康复特点,对当前构音语音训练和音位对比式听觉识别能力训练的方法进行提炼和整合,制定了针对性的听说联动训练策略,专门针对声母音位精细语音的辨识和发音训练,在听说联动评估的基础上,对21个声母音位进行开放式的音位对比听-说联动训练。本研究主要得到以下结论：听障儿童的言语语言能力发展相对落后于听觉能力；语音清晰度和声母识别能力较差是听障儿童康复中急需解决的问题；听障儿童音位对的听觉辨识能力高于构音语音能力；对由于听不清而造成发音混淆的音位对应进行专门的音位对比训练；声学特征分析可以为精确诊断声母音位歪曲的偏向提供科学依据；“音位对比听-说联动”训练策略充分发挥了听觉和言语联动关系的作用,提高了听觉言语康复的精度,使患儿听觉言语康复中的难点问题得到改善,有助于听障儿童各项能力的综合发展,为缩短康复时间提供了有效途径。【关键词】：听障儿童听觉言语康复音位对比声母 【学位授予单位】：华东师范大学 【学位级别】：博士 【学位授予年份】：2011 【分类号】：G762 【目录】：论文摘要6-8Abstract8-11第一章研究背景与研究方案11-26

第一节言语的产生与言语的感知11-17第二节听障儿童的听觉言语康复17-22第三节本研究的设计思路22-26第二章听障儿童听觉言语康复效果跟踪评估26-60第一节研究方法26-33第二节研究结果33-55第三节讨论与小结55-60第三章听障儿童音位对比听说特征及其关系的主观分析60-90第一节概述60-65第二节研究方法65-69第三节研究结果69-87第四节讨论与小结87-90第四章听障儿童易混淆音位对声学特征分析90-118第一节擦音与塞音音位对声学特征分析90-106第二节不同发音部位塞音音位对声学特征分析106-118第五章“音位对比听-说联动”训练策略的制定118-153第一节概述118-124第二节“音位对比听-说联动”评估124-136第三节“音位对比听-说联动”训练策略136-153第六章研究总结与展望153-158第一节研究总结153-156第二节研究展望156-158附录1听觉、言语语言能力评估标准(修订版)158-163附录2”音位对比听-说联动”评估记录表163-165附录3”音位对比听-说联动”训练记录表165-166参考文献166-170后记170

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第二篇：听障儿童听觉训练的游戏方法

听障儿童听觉训练的游戏方法

如何培养听障儿童初步的听觉记忆能力？

听觉记忆能力的培养与提高，有利于听觉概念的建立。

游戏1：准备鼓一个，你敲一下，他模仿敲一下，你敲两下，他就模仿敲两下，以此类推敲鼓的次数；还可以拍手的形式，咳嗽的形式，嘴里发叭叭叭叭叭的音节数。

游戏2：准备玩具鼓或类似发声物1件，玩具小猫1只，小鱼若干条。将玩具猫放在孩子面前，由您在其身后发出声音，要求他按听到声音的次数，把小鱼放在玩具猫脚前。听到一声放1条，听到两声就放2条。换用两种以上的声音，如鼓声、车铃声，要求孩子无论听到哪种声音，都按听到的次数作出反应。比如，先听到一次鼓声，后听到两次铃声，喂小猫吃3条鱼。

如何帮助听障儿童感受声音的大小？

对声音大小的感受能力，有利于听障儿童说话时对声音大小的自我调节。

具体方法如下：

游戏1：准备玩具鼓或类似发声物1个，硬纸1张，笔1支。将硬纸裁成宽1.5厘米，长5厘米的纸条15~20张备用，另备长宽适宜的纸条1张。示意孩子听到大声响，在硬纸条上画个大圆，听到小声响画个小圆。待孩子背向坐好，从其背后发出大小不同的声响，引导孩子按上述要求做出正确的反应。将画好的适当数量的硬纸条粘贴在长纸条上，作成头饰，给孩子戴在头上，以激发孩子的训练兴趣。等孩子熟悉后可改变发声物，重复进行。

游戏2：准备两个大小明显的物品，鼓一个，鼓槌一根。听到大声拿大物品，听到小声拿小物品，这样简单明了，孩子学的也很快！

游戏3：准备一个掏有大洞和小洞的盒子，大小明显的球，鼓一个。然后区别一下鼓的大小声，听到大的声音就把大球放进大洞里面，听到小的声音就放到小洞里面。

感受声音长短的训练，将为听障儿童感受声音的节奏做好准备。

具体做法如下：

游戏1：准备白纸一张，带颜色的笔一支，口哨一个。然后边吹口哨边用笔在白纸上画长长的线，口哨吹得越长线就画得越长，口哨吹一下停下来画一条短短的线，提高孩子的握笔能力和兴趣度，这样配合度会很高！

游戏2：准备带线的可以拉的玩具，边发a边拉玩具，发的越长拉玩具的时间越长，发的越短拉玩具的时间越短，这样也可以同时练习孩子发a的习惯！

游戏3：准备玩具车1辆，闹钟或类似发声物1件，白纸1张。将白纸平铺于桌上，白纸上画两条直线代表道路，拐弯处画上小旗代表车站。将玩具车置于道路起点处。发出声响，引导孩子和您一同记住声响的时间。按声音持续时间长短，决定汽车开的站数。持续时间长，多开出几站，持续时间短，则少开出几站。示意孩子模仿您的动作，直至能独立操作为止。变换发声物（或发出长短不同的两个以上的语音，如短音a-a-a，长音a~~）重复上述的游戏。

怎样教听障儿童感受声音的高低？

游戏1：培养听障儿童辨听声音高低的能力，将有助于其学习辨听和模仿声调。您不妨依下法进行训练： 准备口琴或类似发声物1件，木板1块，铁钉3~5个，纸环3个。将钉好铁钉的木板靠立在墙边。吹响口琴中央部分的一个音。让孩子注意听，并尽力记住，由您将一个纸环挂在木板中间的铁钉上。吹响口琴最高的音，将另一个纸环挂在最高的一个铁钉上；再吹响口琴最低的音，将最后一个纸环挂在最低的一个铁钉上。吹响口琴中央部分的一个音，让孩子多听几次，然后将纸环套在木板中央的铁钉上。要求孩子听到更尖、更细的声音时，在中央上方的铁钉上挂纸环。否则，将纸环挂在中央铁钉的下方。待孩子熟悉后，可改用其他发声物重复练习。

游戏2：准备口琴一支，教师做演示，吹高的音，就站直了往前走一走，吹低的音，就蹲下来走一走！

怎样教听障儿童感受声调？

四声是汉语语言特点之一，训练孩子辨听四声，将有助于有声语言学习。

具体方法如下：

游戏：准备玩具车1辆，白纸1张，并按图画好“跑道”。选择孩子熟悉的音，如“妈（ma）”、“牙(ya)”、“打(da)”、“爸(ba)”，要求包括一至四声。将选好的音发给孩子听，要求听到一声，将汽车从左向右开，听到二声向上开，听到三声向下再向上开，听到四声向下开。先用a a a a 代替孩子熟悉的语音，直至孩子熟练正确地做出反应为止。在此基础上，再选用孩子熟悉的词20~30个，要求孩子准确辨听，并反应出每个字音的声调。年龄较大的孩子，可采用四声卡片，进行“听音找调”游戏。

如何对听障儿童进行节奏综合训练？

对听障儿童进行节奏感知能力的训练，有助于孩子对有声语言节奏的把握。

游戏： 准备录音机1台，结构简单、节奏明快的乐曲录音带1盘，两种以上儿童打击乐器（如碰钟、响板等）。父母示范，拍手模仿2／4或3／4节拍，让听障儿童听并模仿做动作（或拍手，或跺脚，或跳跃，或用打击乐器，模仿打出节拍，如：啪－啪－啪－啪－啪－啪－啪）。年龄较大的孩子可记住某些儿歌的节奏，要求在拍手模仿节奏的同时，发出相应节奏的语音。例如： 儿歌 拍手节奏 哗啦啦，下雨了，×××○×××○ 打雨伞，跑回家！×××○×××○

怎样帮助孩子进行词语辨听练习？

加强听障儿童对有声语言的辨听能力，将为其参与正常社会生活和交往打下坚实的基础。

具体方法如下：

游戏：准备适宜的看图识字卡片1～2套，照片数张。在白纸上画好吃饭的桌子，按照片的数量画好桌旁的椅子。与孩子并排坐好，将家人照片摆放在孩子面前。分别叫出家人的称呼，要求孩子听到后，将相应的图片放到相应的座椅上。选用有关食物图片4～5张，如蔬菜、水果等，要求孩子听到某一名词后，将相应的卡片放到相应的照片前。例如，听到爸爸抽烟，则要求孩子把烟的图片放到爸爸照片前。年龄较大的孩子可直接进行“听话识图”游戏。如何提高听障儿童的音素辨听能力？

提高听障儿童对音素的感知能力，是听障儿童语言发音是否清晰的先决条件之一。

具体方法如下：

游戏：准备汉语拼音卡片一套，或（听障儿童听觉言语评估标准）中的声韵母识别卡片一套。与孩子并排坐好，将单元音卡片a o e i u u 摆在孩子面前，由您随便发出任何一个音，要求孩子指一指，或拿起相应的卡片，直至孩子能按要求正确反应为止。年龄较大的孩子也可选用声韵母识别卡片进行训练。在上述基础上，加强“不能完全听清楚”和“易混音”的听辨练习。

第三篇：听障儿童听觉口语教学高级词汇

附件

中级词汇表

高级词汇表

名词

动物类

骆驼

犀牛

壁虎

狐狸

大猩猩

梅花鹿

刺猬

毛驴

珊瑚

海豚

龙虾

海星

蝉

蚕

家禽

犬

野生动物 蔬菜类

笋

生菜

马蹄

葱

丝瓜

茭白

食物类

烧麦

摊鸡蛋

布丁

红烧肉

零食

奶酪

饮料类

啤酒

香槟

形状|体类

球体

正方体

乐器类

手风琴

小提琴

文体用品类

毛笔

颜料

墨水

圆珠笔

身体类

额头

下巴

上唇

下唇

中指

无名指

疤痕

膝盖

蛀牙

龋齿

眼镜蛇

恐龙

章鱼

乌贼

麻雀

喜鹊

孔雀

鹦鹉

飞禽

猛兽

空心菜

柿子椒

西兰花

木耳

洋葱

生姜

蛋炒饭

炒面

快餐

中餐

粗粮

干果

红酒

白酒

圆柱体

长方体

古筝

琵琶

调色盘

水彩

书籍 脸颊

痣

眼睑

鼻梁

脚掌

手肘

脚踝

血液

泥鳅

鲸鱼

乌鸦

啄木鸟

野兽

金针菇

香菜

大蒜

拉面

西餐

果脯坚果

饮品

圆锥体

扬琴

水粉

腮帮子

喉咙

关节

粪便

海马

鲨鱼

猫头鹰

家畜

爬行动物

豆芽

韭菜

烙饼

垃圾食品 大提琴 裁纸刀

眼球

食指

手腕

腹泻

附件

中级词汇表

时间类

傍晚

清晨

深夜

前天

后天

点

星期一

星期二

星期三

星期四

星期五

星期六

星期日

星期天

小时

半小时

一刻钟

分钟

周月

时间

今年

去年

明年

过去

现在未来

黄昏

三更半夜

节日类

节日

元旦

教师节

母亲节

场所类

网吧

酒吧

温室

酒店

批发市场

码头

丛林

洞窟

郊外

田野

称谓类

女士

先生

姑娘

小学生

天气/气象类

烈日

夕阳

台风

龙卷风

日常用品类

座便器

淋浴器

烟斗

通讯录 设施类

休息区

广播

告示栏

管道

角色类

修理工

管理员

新郎

新娘的姐

站长

军官

宇航员

水手

哨兵

元宵节

父亲节

咖啡厅

饭店

车库

洞穴

郊区

军官

中国人

日出

晚霞

名片

霓虹灯

栅栏

快递员

主持人

强盗

列车长

CEO

端午节

国庆节

便利店

音乐厅

瀑布

隧道

山岗

军人

落日

露水 旅行箱

门禁

阀门

推销员

空姐

交警

乘务员

猎人

中秋节

圣诞节

剧院

购物中心

湖泊

游泳馆

房间

孕妇

雷阵雨

公文包

健身器材

跑道

农民

飞行员

指挥

船长

渔夫

清明节

会议室

杂货店

草原

岔路口

小伙子

沙尘暴

便利贴

广告牌

导购

的哥

解放军

舵手

农夫

附件

中级词汇表

扎

驮

弹

蒸

铺

顶 卷

捕

连

搀

绕

砌 救

量

闪

捶

和

聊 挑选

旅游

相信

布置

抚摸

聊天 展开

补充

修理

摔跤

驾驶

批评 承认

拜年

寻找

送站

让座

邀请 实现

招待

接待

装修

动手术

验血 敬礼

鞠躬

呻吟

哆嗦

说谎

背诵 抄写

默写

背写

落山

过节

奖励 早退

迎接

欢送

组合夸奖

表扬 发信

回信

继续

装饰

阅读

烧烤 活动

运动

排列

分类

配对

撒娇 耍赖

拒绝

发愣

解释

孵化

经过 颤抖

问候

陪伴

表演

叮嘱

抗议 反对

摇晃

在乎

呼啸

分享

检查 破坏

毁坏

抽泣

安慰

哼唧

发生 欢呼

许愿

祝福

嘱咐

欣赏

赞赏 控制

缩小

仰望

存现动词类

出现

消失

生存

灭亡

存在 变化 生

变

死

死亡

溶化

凝固 溶解

闪现

升华

蒸发 使令动词类

使

禁止

要求

命令 心理动词类

羡慕

憧憬

回忆

绝望

期待

难忘 期望

厌恶

痛恨

厌烦

恶心

忘怀 失望

爱护

爱戴

想念

梦想

希望 思考 助动词类

必须

得（dei)

愿意

可能

肯

形容词

弯曲

宽广

狭窄

笔直

深浅

早晚

16217

附件

中级词汇表

叹词

表示高兴 呵呵

表示懊恼、叹息 嗨 咳 表示赞叹 哎呀 啊 表示不同意、埋怨、申诉

表示醒悟、领会 噢 咦

特别说明：

以上词表内容希望为教师教学起到一定的提示指导作用，便于老师能够更全面地考虑语言教学内容，但该词表难以包含所有的词汇内容，教师可灵活进行添加或调整。词汇表中初、中、高级的级别划分是为教学目标的制定给出大致的水平标准:掌握初级词表基本可进行简单的语言交流；掌握中级词表可进行较流畅的语言交流；掌握高级词表基本接近键听儿童入学水平。教师无需严格按照级别分类的顺序制定教学计划，可根据孩子的实际水平或地方特点加以运用改动。

教师切忌在康复训练中让孩子死背词表，而应在对话交流中丰富词汇的掌握。

第四篇：听障儿童发展性阅读障碍及矫治策略

六、本课题的研究步骤

一、课题研究过程

1、课题准备阶段（2016年4月～2016年9月）

①设制调查问卷，深入调查研究听障儿童发展性阅读障碍及矫治策略的的教学现状和聋校老师对听障儿童发展性阅读障碍及矫治策略的看法。

②广泛收集文献资料和聋生发展性阅读障碍方面的论文专著等，为研究准备好资料和理论准备。

（3）研究和撰写听障儿童发展性阅读障碍及矫治策略所迫切需要的主要的研究方法和研究过程，为本课题研究做好具体的前期准备工作。

（4）撰写开题报告并撰写课题总体研究方案。

二、课题实施阶段（2016年9月～2018年1月）

1、第一阶段（2016年9月～2017年2月）

①进一步摸清听障儿童发展性阅读障碍及矫治策略现状；

②建立班级学生现状登记表和能力成长档案；

③确定聋生成长评价方案；

④借助精选的实例，教师传授、学生学习各类议论文审题和立意的方法，议论文拟题、选材、构思（含构思、理清思路、安排结构等）的方法，研究议论文写作技法的传授方式和学习途径；

⑤精选优秀议论文，教师指导学生研读，学生自主研读、议论和评析，进一步掌握各种已学的技法，培养技法运用意识，积累技法运用范例；

⑥创制议论文审题和立意技法训练、拟题训练、选材训练、谋篇布局训练系列题目，对学生进行能力训练，研究写作技能训练的有效性途径。

2、第二阶段（2017年2月～2017年7月）

①复习巩固上学期学习和训练的内容。②借助精选的实例，教师传授、学生学习议论文各种行文技法，包括开头结尾的方法，引论的方法，中心论点的分解展开的方法，围绕中心论点从不同角度作辩证论证的方法，运用道理论据和事实论据的方法，综合运用表达方式的方法，过渡和照应的方法等，继续深入研究议论文写作技法的传授方式和学习途径；

③精选优秀议论文，教师指导学生研读，学生自主研读、讨论和评析，进一步掌握已学议论文行文技法，增强行文技法运用意识，积累技法运用范例，继续深入研究写作技能训练的有效性途径。

④创制已学议论文行文技法能力训练系列题目，对学生进行能力训练，继续深入研究写作技能训练的有效性途径。

⑤做好阶段性总结，写好中期研究报告。

⑥研究农村高中生议论文写作能力成长的规律。

3、第三阶段（2017年8月～2018年1月）

①复习巩固前两个学期学习和训练的内容。

②进行议论文写作综合能力训练，大幅提高议论文写作整体技能，研究提升整体技能的可行性训练途径。

a.同一个题目运用不同技法的训练；

b.不同题目运用同一技法的训练；

c.根据论证需要选用最佳技法的训练；

d.根据自身特点和材料积累状况选用合适的技法的训练；

e.各类议论文写作选择技法运用技法的能力训练。

f.讨论、修改作文，在修改中学习技法提高整体技能。

a.在教师指导下修改自己的作文的训练；

b.讨论、评价、修改同学的作文的训练。

③研究议论文写作技能向记叙文写作教学和阅读教学迁移的方法。

④研究农村高中生论文写作能力成长的规律。

三、全面总结阶段（2018年3月～4月）

①撰写研究论文，编辑《高中生议论文写作实用技法》一书，力争出版，作为校本教材。

②撰写课题研究相关论文。

③撰写课题研究典型课例。

④撰写课题研究主体论文。

⑤撰写个案研究报告，汇编《高中生议论文写作能力成长个案集》。

⑥撰写课题总结报告。

七、本课题预期研究成果

八、本课题研究的保证措施

1、本课题顾问：

汤苏明中学特级教师

冯智武中学特级教师

刘治和中学高级教师

2、负责人的研究水平

（1）、本课题负责人被同仁誉为“学者型教师”，多年来对教学做了多方面的研究工作，写下的论文和专著等达71万字，研究成果丰硕，备受各方面赞誉。

（2）、本课题负责人积累了丰富的写作理论知识，有较深的写作素养、较强的写作能力和扎实的写作教学基本功。

（3）、尤其对高中语文新课程议论文写作教材的优势和缺憾有较深的研究，对高中议论文写作教学改革有独到见解和主张。

（4）、在省高中语文新课程试验工作中，积累了一些课题研究经验。在学校主持的课题研究中，在语文教学教研活动中，本课题负责人提出的研究策略和思路、发表的评价和意见，往往最有价值和份量。

3、课题组成员的研究水平

（1）、王健蓉从教以来，对高中语文教学充满热情，积极探索学生在作文写作中存在的问题，摸索能提高学生写作水平、增强学生写作能力的途径，取得了一些成果。经其指导过的学生，写作水平和写作能力都有不同程度的提高。指导学生参加由全国青少年基金会主办的“春蕾杯”作文比赛，两人次分获全国二等奖和三等奖，其本人也获“优秀指导教师”称号。

（2）、王志强从事语文教学已十三年之久，从初中到高中，一直对学生的写作问题颇为关注，并积极在教学实践中摸索提高学生写作水平的成功之道，渐渐取得了一些成果。经其指导过的学生，写作水平均有不同程度的提高。

（3）、贺文彪、周丽工作责任心强，教学重视方法，教学成绩优秀；对议论文写作教学研究颇有兴趣，并且取得了一些成果。

（4）、胡小燕从教五年，已经熟悉高中语文教学，积累较丰厚，工作热情高，教学成绩优秀，科研能力强，也有一些科研成果。

（三）、时间保证

1、负责人方面：工作热情高，研究干劲足，会充分利用所有工作时间和大部分休息时间，来确保研究有序进行，高质量完成。

2、教学方面：两周安排两节写作课，还可以利用每周一次晚自习的时间。

（四）、资料设备，科研手段：

1、学校拥有齐全的软硬件设备。藏书12万册，电子阅览室三个，还有多个电教室，有很多写作教学光盘。

2、学校重视科研，肯投资，重指导，重鼓励。

第五篇：听障儿童听觉口语教学示范教材初级词汇

词汇表

初级词汇表

名词

动物类

狗

猫

羊

牛

猪

大象

兔子

乌龟

公鸡

水果类

苹果

桃子

蔬菜类

西红柿

植物类

花

食品类

饼干

汤

饼

饮料类

牛奶

日常用品类 梳子

香皂

被子

盘子

电器类

电视机

乐器类

猴子

蛇

老鼠

青蛙

母鸡

小鸡

香蕉

桔子

胡萝卜

辣椒

草

树

糖

馒头

面包

粥

包子

冰激凌

水

果汁

牙刷

毛巾

牙膏

脸盆

枕头

床单

澡盆

垃圾桶

电冰箱

洗衣机

马

鱼

鸭子

西瓜

白菜

蛋糕

巧克力

酸奶

镜子

卫生纸

勺子

闹钟

电话

老虎

蝴蝶

小鸟

葡萄

土豆

面条

花卷

刷子

水龙头

锅

电池

助听器

长颈鹿

毛毛虫

梨

蘑菇

米饭

鸡蛋

杯子

刀子

碗

人工耳蜗1

鼓

琴

鞋帽服饰类

鞋子

裤子

裙子

袜子

帽子

纽扣

家具类

桌子

椅子

床

沙发

衣柜

文体用品类

笔

纸

玩具/书籍类

皮球

气球

喇叭

设施类

红绿灯

跷跷板

房子

秋千

交通工具类

汽车

火车

车

公共汽车

身体类

头

脸

耳朵

脚

腿

屁股

场所类

幼儿园

家

公园

商场

形状/体类

三角形

正方形

颜色类

红色

白色

桔色

粉红色

称谓类

爸爸

妈妈

剪刀

娃娃

滑梯

人行横道

轮船

飞机

手

头发

胡子

厨房

长方形

黑色

爷爷

积木

门

自行车

眼睛

牙齿

翅膀

厕所

圆形

绿色

奶奶

书

窗户

摩托车

鼻子

舌头

车站

黄色

哥哥

书包

楼梯

船

嘴巴

肚子

动物园

蓝色

姐姐

弟弟

妹妹

叔叔

阿姨

男孩

女孩

宝宝

小朋友

天气/气象类

太阳

月亮

星星

白云

雨天

时间类

早上

晚上

早晨

夜晚

今天

白天

季节类

春天

夏天

方位类

上面

下面

货币/交易类

钱

抽象概念类

动物

水果

玩具

交通工具

角色类

老师

司机

动作名词类

走

站

睡觉

喝

听

跳

看

聞

找

画

飞

笑

踢

拧

怕

给

装

钻

开车

握

滚

拉

秋天

冬天

里面

外面

蔬菜

食物

衣服

垃圾

医生

护士

动词

坐

跑

吃

穿

蹦

开

咬

拿

吸

躲

哭

骑

搬

倒

挂

看见

放

剪

闭

戴

滑

摸

后面

前面

颜色

形状

警察

蹲

爬

脱

说

关

玩

擦

扔

梳

刷

转

抱

扇

喂

端

切

踩

摇

摘

停

拍

敲

收

扫

躺

洗

吹

掉

打

撕

弯

做

帮

醒

捡

举

接

游

够

伸

做游戏

等

亲亲

谢谢

再见

拜拜

打

招呼

趋向动词

来

去

起来

出

助动词

要

会

判断动词

是

（不）是

存现动词

有

（没）有

形容词

大

小

凉 胖

瘦

酸

咸

软

硬

香

臭

方

饿

脏

漂亮

基础词1、2、3……

个

只

人称代词及所有格

我你

疑问代词

过来

过去

进

能

高

矮

长

短

辣

苦

疼

湿

红（黄、绿、蓝……）

渴

（不）一样

数词

量词

条

代词

我的 你的 上

热

甜

圆

干

多

好

下

冷

尖

扁

少

坏

谁

谁的哪里

哪儿

什么

哪个

指示代词

这

那

介词

表示空间

在从

表示时间

在

连词

并列关系

也

和

一边一边

副词

表示范围

都

全

表示否定

不

没

表示程度

很

太

表示重复

又

再

也

还

助词

结构助词

的表示疑问

呢

吗

吧

叹词

表示呼唤应答

喂

表示惊讶

哎哟

哎呀

表示赞叹羡慕

啊

拟声词

交通工具类

汽车：di di di（滴滴滴）

火车：u ~~~（呜~~~）

救护车：ui ui ui 飞机：r~~~

警车：bibu bibu bibu

自行车：dinglingling(叮铃铃）

摩托车：du（使用双唇振动）

动物类

公鸡：o o o（喔喔喔）

鸭子ga ga ga（嘎嘎嘎）

青蛙gua gua gua（呱呱呱）

母鸡：ge ge ge(咯咯咯）

母鸡gegeda(咯咯哒）

牛：mou~~~(哞~~~）

猪：lu lu lu（噜噜噜）

蛇：s~~~（嘶~~~）

猴子：i i i i(咿咿咿咿)小鸡：ji ji ji（叽叽叽）

蜜蜂：weng weng weng(嗡嗡嗡）

小鸟：zha zha zha(喳喳喳）

羊：mie mie mie（咩咩咩）

猫：miao~~~（喵喵喵）

狗:wang wang wang(汪汪汪）

狮子//老虎：ao-u（嗷呜）

老鼠：zhi zhi zhi（吱吱吱）

鱼：you you you(游游游）

马：de de de（得得得）

兔子：tiao tiao tiao（跳跳跳）

乌龟：pa pa pa（爬爬爬）

其他类

电话：ling ling ling(铃铃铃)

球：peng peng peng（嘭嘭嘭）

手表：dida dida dida(滴答滴答)

风铃：dingdang dingdang dingdang（叮当叮当叮当）

铃：dingdong dingdong dingdong（叮咚------叮咚------叮咚）