课程建设总结报告内容应包括课程建设指导思想定位及特色教师（优秀范文5篇）

第一篇：课程建设总结报告内容应包括课程建设指导思想定位及特色教师

“语文课程与教学论”课程建设总结报告

2005年，“语文课程与教学论”课程经德州学院专家组审定后，批准确定为“德州学院优秀课程”，经过三年的课程建设，该课程经过不懈努力，取得了一定的成绩。现按照课程建设总结报告的内容要求，将“语文课程与教学论”课程建设情况总结如下：

一、“语文课程与教学论”课程建设指导思想、定位及特色

“语文课程与教学论”课程建设指导思想，应在适应时代和社会的要求，遵循教育规律、突出学科特点，结合学院定位和人才培养目标要求的基础上，进行该门学科的课程建设。

课程定位：该课程是高等师范院校汉中文系语言文学教育专业直接研究语文教育的一门专业必修课。总学时108学时，2学分。

课程的主要特色：

1．理论性与实践性的统一是该课程的定位和主要特色。该课程是以语文教育现象为研究对象的一门理论和实践密切结合的应用理论学科，学生首先要学习学科基本理论和基础知识，在此基础上，给学生指出一条从事语文教育的科学的、基本的途径；同时，也要注重把理论研究与语文教学实践紧密结合起来，通过教学实践、教育见习和教育实习，训练学生具有展开实际的教育、教学过程的实践能力；此外，语文课程与教学论课程还要引导学生确立正确的教育指导思想，具有良好教师职业素质和能力，使学生具有从事语文教育的决心和信心。

2．开放性：本课程与基础教育中学语文教学联系紧密，时刻关注中、小学语文教学的改革，力争学生要走出去、中小学语文教师要请进来，实现立体、开放的教学环境。

3．探索性：近年来，中小学正面临着基础教育改革，中小学语文教学也不例外，新的教育思想、新的教育理念不断涌现，教学方法、教学方式发生很大改变，因此，“语文课程与教学论”课程要不断更新教育内容，更新教案，在相应教学内容稳定的同时，要有发展的眼光，进一步探索此课的教学内容和教学方法改革，如何在有限的教学时间内，让学生更好地学有所获，学用结合，为基础教育输送合格的人才。

课程的主要学习内容包括：语文课程与教学论的研究对象和基本任务、语文课程性质、语文课程目标、语文课程理念、阅读教学、写作教学、口语交际教学、综合性学习、语文教学评价、语文多媒体教学、语文教师的素养及能力等。

除课堂教学中的随机练习外，教育见习、教育实习也是该课程的有机延伸。为此，该课程拟定有《汉语言文学教育专业实习大纲》、《教育实习计划》、《教育实习指导教师安排表》、《教育实习教材篇目表》，《实习成绩》、《实习教案》、《班主任见习工作总结》、《教育实习总结》、《教研室的实习总结》等相关实习材料，力求使学生的理论学习和实践锻炼更好地结合在一起。

二、教师队伍建设成绩

该课程现由三名专职教师承担，在职称结构、学历结构上更合理。职称结构现由两名副教授和一名中教高级职称构成，学历结构发生了变化，俞泽峰老师现正在攻读北京师范大学的文学硕士课程，并将取得硕士学位。今后一人是学士学位，两人是硕士学位。年龄结构稍显不合理，三名教师中年龄最小的教师也已近40岁，缺乏一名年轻教师形成更好的教学梯队。

课程建设以来的近几年的教学，教师的教学水平和业务能力正不断提高，学生对该课程的认识程度和认可程度在逐渐提高，校内模拟实习的效果也越来越好，指导教师对学生的教学能力的表现也越来越肯定。在学校举办的教学技能大赛中获得一、二等奖的好成绩。

为使本教研室的教师不断充实提高自己的教育教学水平和能力，教研室定期开展教研活动：如教研室听课活动（备有听课记录）、备课交流活动、学术交流活动，（《中学语文教学》、《语文建设》、《语文学习》、《中学语文教与学》（人大复印资料）。这几种期刊均为专业核心期刊）、参加国内学术会议、省内高中语文优质课教学评比活动等，教师的视野更开阔，教学研究水平和科学研究水平也在不断提升，发表了一定质量的学术论文，参加了教材的编写工作，同时也增强了教师间的交流和合作，教师之间的凝聚力更强。

三、在教学内容、教学方法和手段改革方面，进行了较大幅度的改革，主要体现在以下几点：

1．力求突出学科特点，尽量创设小班教学环境和学习条件，注重调动全体学生的学习热情和学习积极性，注重学生创新能力和实践能力的培养，形成自主、开放、有活力的课堂教学氛围，教学中不仅仅是教师单方面的讲授和灌输，而是师生互动，组建合作交流的学习小组，以期学生在学习、合作、交流、探讨等诸方面获得收获；

2．及时更改教学内容，把基础教育课程改革和高中课程改革的精神实质和新的理念及时糅合到课堂教学中来，学生能及时了解课程改革的情况；在内容上增加了教材没有函盖的“语文课程标准解读”、“语文教学评价”、语文多媒体教学等三章内容，适时运用多媒体增加教学含量，所学知识与内容不和现实脱节；

3．注重教学能力的培养，注重对教材和各类课文的研习，训练分析教材和进行教学设计的能力,如让学生进行导入的设计、试写教案、实习备课、说课设计，观摩不同版本语文教材的授课实录，给学生真正、切实的帮助；

4．及时获得来自教学一线的真实感受。每学期结合教学，从德州一中、德州二中聘请语文骨干教师进行示范课教学，或安排学生到中学做教师的小助手，亲身感受中学的教育教学活动，延长实习时间，使学生具备了一定的教育教学水平和能力。

5．在教学中合理运用现代化的教学手段，根据教学内容制作了相应的多媒体课件（均达课时的30%以上），此外，还配有教学磁带、教学光盘等，有效地为教学服务。

6．本课程采用考试和考查相结合的方法，重在考查学生的素质和能力，试题内容涉及理论和实践，容量恰当，具有一定的深度、广度和信度。

四、教学条件(教材及教学资源建设)建设成果；

经过多轮教学使用、比较，现选用教材是国家面向21世纪课程教材，由王文彦、蔡明主编的高等教育出版社出版《语文课程与教学论》第二版，该版教材对原有体例进行了调整和补充，增加了一百多页的篇幅，如普通高中语文课程目标简析、使用语文教材的科学与艺术等，教材编写更科学化和实用化，内容更充实、教材体例更合理、更适合教学。此外，参考教材有：王世堪主编的高等教育出版社出版《中学语文教学法》、倪文锦主编的高等教育出版社出版《初中语文新课程教学法》教材，两本教材各具特色，是较为理想的辅助教材。

配套教材如《全日制语文课程标准》和《高中语文课程标准》已购置，教学 中讲到相应章节时，学生可人手一册，用于学习和交流、讨论，更好地理解教学内容；山东人民出版社的高中《语文》教材第二册、人民教育出版社的七年级《语文》上册教材已购置了一部分，用于教学和校内模拟教学用书，人民教育出版社高中《语文》教材、高中实验版《语文》教材和教师用书（一套）已购置齐全，购买的部分教学光盘也已在教学中发挥作用，并购置了一定数量的小黑板，便于学生讲课练习。

试题库已建成并进行了相应的调整和补充，有十多套试题供选用，试题的质量和题型均符合考试要求，有较高的信度和效度，随时可以抽取试题进行考试。

网上教学资源建设已完成，将尽快投入使用。网上教学资源项目包括： 1．“语文课程与教学论”课程介绍 2．“语文课程与教学论”课程组成员介绍 3．“语文课程与教学论”课程教学大纲 4．“语文课程与教学论”课程考试大纲 5．“语文课程与教学论”课程教案 6．“语文课程与教学论”课程教学课件 7．“语文课程与教学论”课程试题样例

8．“语文课程与教学论”课程推荐的阅读材料 9．中学语文课堂教学实录

10.“语文课程与教学论”课程作业、思考、研讨题目

五、立项以来取得的教研成果、科学研究成果及推广

经过全体教师的齐心努力，在做好教学工作的同时，分别有以下教研、科研成果：

1．发表的学术论文： 《德州学院学报》《新时期高师教育与高中课程实验良性衔接的对策》。《天津师范大学学报》《对“语文课程标准”阅读教学建议的认识和思考》。《宁波大学学报》《对语文教学与语文课程内容的重新思考》。《上海师范大学学报》《新知识观视野下的语文课程知识体系重建》。《中学语文》《知识观转型与语文课程改革》。《德州学院学报》《教师教育培养模式反思及探索与实践》，该文被人大复印资料索引目录

《中学语文教学参考》（该刊为中国语文教育类核心期刊）《阅读信念由回归原意到建构新意的嬗变》； 《语文教学通讯》（该刊为语文教育类中文核心期刊）上发表《不断进取，不懈追求》；

《德州学院学报》发表论文《阅读信念在阅读理解过程中的作用》； 《德州学院学报》发表论文《语感心理机制探析》； 《中学语文教学参考》（该刊为中国语文教育类核心期刊）发表论文《文学欣赏中的本我和境我》；

《语文学刊》发表论文《感觉相似是构成比喻的条件》； 《中学语文教学中的山水游记文源流考》

2．学术著作

参与编著《高校速读训练教程（大学版）》，任副主编，2005年出版。参与编写《大学语文》教材，2008年10月出版。3．科研课题

2005年，德州学院立项课题：语感心理机制探索。已结项。2005年，德州学院立项课题：汉语言文学专业毕业生能力等级测试标准的研究。未结项。

2008年省级立项课题《文学理论在中学语文教学中的运用》。2008年省级立项课题《地方院校运用性人才的培养探索和研究》。4．教研与科研获奖情况

《新课程背景下高师教育与高中教育良性衔接的对策》获德州学院优秀教研论文二等奖。

《建构实施“开放性自主式教学模式”为基础教育培养高素质语文师资》获德州学院优秀教研成果成果三等奖。

4．《知识观转型与语文课程改革》、德州市第十八次社会科学优秀成果二等奖。

5．《新知识视野下的语文课程知识体系重建》、德州市第十九次社会科学优秀成果三等奖。

6．《教师教育培养模式反思及探索与实践》、德州市第二十次社会科学优秀成果三等奖。

在成果推广应用方面：

1.教研课题《建构实施“开放性自主式教学模式”为基础教育培养高素质语文师资》的研究成果在课堂教学中有效的利用 教研论文《新课程背景下高师教育与高中教育良性衔接的对策》的一些方法、教研论文《教师教育培养模式反思及探索与实践》中对改进教学的探讨等内容也在教学中发挥作用，合作式学习小组的模式已基本成熟，学生的学习呈现出更多 的自主性，教学方式更加开放、灵活。2．学术论文《语感心理机制探析》、《新知识视野下的语文课程知识体系重建》的相关内容补充了教材中的不足。

六、课程建设发展规划

优秀课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分，是学科专业建设的基础。“语文课程与教学论”课程要遵照《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》文件精神，结合我院实际，结合人才培养目标的改革，结合专业特色和学科特点，逐步形成一个结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教学梯队，要进一步加强该课程的课程建设，全面提高课程教学水平和人才培养质量。继续按照“五个一工程建设”要求制定课程建设发展规划：

1．修订和完善教学大纲和考试大纲：教学大纲和考试大纲是学科教学的纲领性文件，是学科课程的总体设计，从整体上规定学科课程的性质、规范和确定学科课程目标、内容范围和教学顺序。根据本院的特点、本学科特点和学院对人才培养目标的进一步修订和完善，“语文课程与教学论”教学大纲在原有大纲的基础上也应做相应的调整和修订，同时出台“语文课程与教学论”课程考试大纲，进一步落实了教学内容和考试内容，使教学和考试有了进一步的依据和标准，更有利于教学和检验教学质量。对修改后的教学大纲和考试大纲，装订成册，以备教学和检查。

2．在现有教材和辅助教材的基础上，我们准备编写一本侧重实践能力培养的教学辅助材料。现有教材和辅助教材对学科基础理论、基础知识的阐述充实、完备，但对突出学科特点的教学案例、教案、说课、写作教学案例、课堂教学实录、综合性学习活动案例、语文教学评价案例等涉猎较少，唯理论化、唯知识化，这可以说是历来“语文课程与教学论”教材的一个弊端。学生学习的过程中感到枯燥、可操作性不强，教师教学不能得心应手，与教材存在的问题有一定的关系。鉴于此，我们的辅助教材要力求可感化，突出案例性，将学生的感性认识和理性认识更好地结合在一起，进一步提高学生的教学能力。2009年，我们将完成此项工作。

3．2009年，课程资源全部上网，力争早日为广大师生提供免费享用的优质教学资源。

目前，网站资源均有电子版，下一步，争取一定的经费支持，建立课程网站，把所有与本课程相关的课程资源放到网站里，同时，开设一个师生交流平台，师生可以就教学方面的问题，学习方面的问题，考试、考研方面的问题等在网上进行交流、切磋，真正发挥网络资源的作用。

4．俞泽峰老师完成北京师范大学文学硕士课程的学习，按时拿到硕士学位。5．杨华老师申请国内访问学者的机会，进一步深造、提高。

6．充实课程纸质资源，逐步将不同版本的中学语文教材配置齐全，为方便教学，不断提高教学质量奠定一定的基础。

7．教学管理进一步制度化、规范化。对考勤的要求、作业的批改、试卷的批阅、试卷的要求等均按学院教务处的要求做好。

8．教学活动常规化，争取和国内、省内同行的交流机会，多参加一些相应的学术会议，开展正常的教研室活动，每半月固定时间活动一次，内容可包括：（1）提交个人科研计划及量化目标；（2）组内成员之间听课两次。

（3）探讨已使用的教学方式、方法，利弊何在；撰写教学后记

（4）畅谈自己拟进行的教研或科研方向；汇报近期教研、科研情况。（5）交流个人已发表的或未发表的教研、科研论文；（6）研究突出学科特点的教学方法；

（7）交流近期阅读的一篇或一本学术专著，或交流收集的一些新热点问题、新信息、新动向；一月一交流。

（8）研究确定课题申报的方向，并积极申报校级、省级课题。

“语文课程与教学论”教研室

2008年11月1日

第二篇：优秀课程建设总结报告

《毛泽东思想概论》

优秀课程建设总结报告

该课程自1992年开设以来，2003年被评为学校首批合格课程，2005 年12月立项建设优秀课程，在课程建设组教师们的不懈努力下，按山东省普通高等学校课程“五个一”标准对该门课程进行了不懈的建设，达到了优秀课程的要求。现将该课程建设情况做出总结如下。

一、课程建设指导思想、定位及特色

（一）课程建设指导思想

根据山东省普通高等学校课程“五个一”标准和德州学院优秀课程建设“五个一”标准，遵循教育教学规律，通过对课堂教学、实践教学方法的改革，改善现有的人才培养方法，充分利用现代教育技术改革教学方式和教学手段，积极推进启发式、讨论式、研究式教学，提高学生自主学习的积极性，培养与启发学生可持续学习的能力和潜力。

（二）课程建设定位

《毛泽东思想概论》是高等师范院校思想政治教育专业的专业核心课程。课程建设的定位就是建设优秀课程，努力打造校级和省级精品课程，为思想政治教育专业建设培养合格的专业人才做出贡献。

（三）课程建设的特色

（1）《毛泽东思想概论》是思想政治教育专业（本科）的专业核心课程。理论性强，是我国大学生必修的一门马克思主义理论课。

（2）有一支优化的教学梯队、有一个革新的教学大纲、有先进适用的教材和教学参考资料、充运用多种教学方法和教学手段、建立了严格科学的考试方法和制度。

（3）引入了研究性教学、案例教学、讨论式教学等教学模式。让学生在教学中体验和掌握各种知识和能力。

二、教师队伍建设成绩

该课程的教学队伍由三人组成，开始建设时，只有两名副教授，一个讲师，两个硕士，一个在职硕士，讲过几年的建设，现已全部为副教授高级职称；全部取得硕士学位，建设成效明显。40-45岁两人，30-40岁一人，职称结构、学历结构、年龄结构合理。师生配比为1︰18。

该课程由政法系田宝华副教授任课程负责人，现为德州学院政法系副主任，系党总支宣传委员和统战委员。山东省高校中国革命史教学研究会理事、山东省法学会理事、山东省法学会教育法学会理事。曾获2004年德州学院优秀教师、德州学院师德标兵、思想政治工作创新奖、德州学院2007年教师课堂教学比赛一等奖等多项奖励。参加工作以来主要从事毛泽东思想概论、中共党史、刑法学、犯罪学、刑法学原理与案例分析、中国当代主要犯罪与预防等课的教学和科研工作。近年来发表论文20余篇，著作6部，主持、参加校级以上科研课题7项，其中“十一五”国家级课题一项。获山东省优秀教学成果三等奖1项，山东软科学优秀成果三等奖1项，德州学院优秀教学成果一等奖1项、获德州市社科联优秀科研成果二等奖二项、德州市社科联优秀科研成果三等奖四项、获德州学院优秀科研成果三等奖一项。

多年从事《毛泽东思想概论》课程教学的赵环秀副教授和孟现琴副教授为成员。硕士毕业的赵环秀同志和孟宪琴副教授均具有多年的教学经验，并在该科的教学中教研成果突出，孟现琴副教授2006年被评为德州学院青年教学骨干教师，故在教学中能较好的实现理论与实践的结合。形成了一只由中青年教师组成的、学历高、职称高、教学和科研、理论和实践、相互学习、蓬勃向上的教师梯队。

在教学中，各位老师责任感强、团结协作，配合默契，年轻的教师经常向老教授讨教，经常组织听课和经验交流，同时注重与时代特色结合，是一只不可多得优秀队伍。学生评教及考核成绩均优秀。

教学思想活跃，教学改革有创意；教研活动推动了教学改革，取得了明显的成效；发表了较高质量的教改教研论文。

本课程建设中青年教师培养计划合理并取得良好效果：

坚持开展定期教研、科研活动，促进本教学队伍整体科研能力提高；

坚持听课制度，及时了解课堂教学动态和教师教学水平，促进教师课堂教学水平提高；改进教学内容方法，促进良好教风形成和发扬；

鼓励教师的提高学历层次和实践能力。鼓励教师考博、访学、进修等，进一步提高师资队伍的专业素质和实践能力。

三、教学内容、教学方法和手段改革、教学条件(教材及教学资源建设)建设成果

（一）教学内容

1.教学内容体系结构；教学内容组织与安排

《毛泽东思想概论》是思想政治教育专业（本科）的专业核心课程，是我国大学生必修的一门马克思主义理论课。它是对毛泽东思想的科学涵义，毛泽东思想德形成和发展，毛泽东思想的科学体系及其基本原理与基本观点，毛泽东思想的活的灵魂、历史地位和指导作用作概要的论述。通过学习《毛泽东思想概论》可以使我们了解近现代中国社会发展的规律，增强坚持中国共产党的领导合走社会主义道路的信念；了解中国共产党人实现马克思主义与中国实际相结合第一次历史性飞跃及其理论成果，正确认识和评价毛泽东和毛泽东思想的历史地位，增强建设有中国特色社会主义的自觉性；树立集体主义、爱国主义、社会主义思想，树立科学的世界观、人生观、价值观。

课程的教学目的和要求：

学习《毛泽东思想概论》，认识毛泽东思想在中国革命和建设中的重要历史地位和作用；掌握毛泽东思想的精神实质和关于中国革命和建设的基本理论；提高运用马克思主义立场、观点和方法认识问题、分析问题、解决问题的能力。

基本理论与基本知识

第一，了解毛泽东思想产生的社会历史条件、形成与发展的基本过程。

第二，理解和掌握毛泽东思想概念的科学涵义、科学体系及其历史地位。

第三，理解和掌握毛泽东思想的主要内容。

第四，理解和掌握毛泽东思想的活的灵魂，即实事求是、群众路线、独立自主的基本内涵和基本要求。

第五，理解毛泽东思想与邓小平理论以及江泽民“三个代表”思想之间的内在联系及其承继关系，明确认识在新的历史条件下，坚持和发展毛泽东思想的重大意义

本课程72学时，4学分，具体安排是；绪论 2学时第一章毛泽东思想的科学涵义和科学体系，8学时；第二章毛泽东思想的形成与发展12学时；第三章：新民主主义革命的理论12学时；第四章：社会主义革命的理论6学时；第五章：社会主义建设的理论 10学时；第六章：革命军队建设和军事战略的理论4学时；第七章：政策和策略的理论4学时；第八章：思想政治工作和文化工作的理论4学时；第九章：党的建设的理论6学时；第十章：毛泽东思想的活的灵魂4学时。

2.实践性教学的设计思想与效果

实践教学利用课余时间。第一，通过作业练习、知识竞赛、演讲或其它形式的课外实践活动，进一步巩固和加深对毛泽东思想理论知识的理解和掌握。第二，通过阅读毛泽东思想思想的有关原著和案例资料或观看有关影视纪录片，联系当前现实中的社会问题，初步学会运用毛泽东思想的立场、观点和方法解决问题，提高对马克思主义理论的实践能力和应用水平。

经过较长时间的努力，实践教学取得了良好的效果。由于在实践性教学环节与活动中，有他人和自己的教学案例，有教师的及时反馈和同学的相互提示，有学生的自我反省，因此通过这样的实际训练，大大提高了学生的学习能力和水平，培养出的学生有较高的素质，大大提高了他们的学习能力和研究能力。

（二）教学方法和手段改革

1.本课程的教学方法

(1)本课程“理论课”的教学方法

①课堂多媒体教学法，让学生系统完整掌握毛泽东思想的基本概念和原理等。

②研究性教学法。介绍学术界的最新研究成果，学术界争论的问题，现实的重大意义。创设问题情境，引导学生发现提出问题，然后组织学生对问题展开讨论、探究，得出正确的结论，以培养学生的研究能力。

③自学辅导教学法，向学生布置学习内容，并对其进行启发，而后指导学生进行自学，在此基础上讨论交流，最后教师总结自学成果，以培养学生的自学能力。

此外还有影像观看法、案例分析法、讨论法、演示法、谈话法等。无论采取哪种方法，指导思想都是以学生为主体，充分激发学生学习的积极性，促使学生能把所学的理论内化为自己的品格，并能用于分析和指导自己的行为。

（2）本课程“实践课”的教学方法

①观摩法。组织学生观摩网上有关毛泽东思想的优秀教学录像。观看录像片世纪伟人毛泽东、纪录片毛泽东、自从有了共产党大型纪录片以及有关革命题材的电影。

②组织学生到革命圣地西半坡、韶山、延安或北京毛主席纪念堂，进行实地参观考察。

2.本课程的教学手段

（1）注意发挥传统教学手段的作用，做到演示、板书等相结合。

（2）大力应用现代教育技术促进教学改革

①利用多媒体讲授理论知识。注重本课程电子课件的制作，并在课堂教学中注意利用其展现教学内容，以增大课堂教学信息量，激发学生兴趣。②利用网络资源向学生提供毛泽东思想教学方面的常用网址，组织学生进行网上查询和资料收集以解决问题。

③利用网络对同学们的学习进行答疑和指导。

（三）教学条件(教材及教学资源建设)建设成果

1.教材使用与建设

在教材使用方面，我们始终坚持选用优秀教材。本课程选用高等教育出版社出版的面向21世纪课程教材《毛泽东思想概论》。该书由东北师范大学博士生导师田克勤教授任主编，由东北师大、陕西师大、河北师大、天津师大、西南师大、燕山大学六所国内著名高校的毛泽东思想研究专家历时一年多编成，并得到了东北师范大学博士生导师严治才教授、华中师范大学博士生导师张耀灿教授、中国人民大学博士生导师王顺生教授的大力支持和帮助。该书是为适应中共中央关于普通高等学校马克思主义理论教学改革的新要求，适应21世纪高师本科思想政治教育专业毛泽东思想概论》课教学的需要，由有关人员向教育部师范教育司申报立项并获得批准而编写的。但在使用过程中我们也感觉到了某些方面的不足，在教学中不断参考其它教材，使自己的教案成为最优版本。

2.使用扩充性资料

为了配合教学扩充学生的学习材料，近年来政法系资料室购进了大量的毛泽东思想概论教学方面的图书和杂志，这些不仅辅助课堂教学，帮助学生更好地掌握和理解毛泽东思想概论的基本概念和理论，而且为教师研究毛泽东思想概论提供了十分便利的条件，受到师生好评。同时我们为学生推荐大量有关毛泽东思想概论教学的参考书、期刊杂志和网站，供学生扩展知识与视野，效果良好。

3.实践性教学环境

本课程实践性教学环境。

（1）政法系有图书和期刊资料室，藏有大量毛泽东思想概论方面的书籍以及《中共党史研究》、《毛泽东思想研究》、《马克思主义研究》等期刊杂志，可供学生查阅。

（2）有稳定的教育参观基地，如西柏坡、延安、井冈山、韶山、北京毛主席纪念堂等接收我们的学生去进行参观考察学习。

（3）学校设有电子阅览室、机房可供学生学习。

4.网络教学环境

我校建有先进的宽带校园网，整个校区形成了完整的校园网络，有利于直接利用国内外丰富的教学资源，保证网络教学的需要。目前，本课程的教学大纲、教师备课教案、多媒体课件、作业习题、参考书目、试题及答案等都已做成WEB网页，联入网络之中，以供教学之用。

四、立项以来取得的教研成果、和课程建设发展规划

（一）立项以来取得的教研成果、科学研究成果及推广

1.论文。

①“思想政治学科教学论”教学应对新课改的几点体会，大学时代，2005．9，第一作者。

②思想政治学科教学论教学内容适切性的研究，活力，2005．7，第一作者。

③论提高高校理论课课堂教学的途径，校长阅刊，2005．5，第一作者。

④加强高等职业学校思想政治教育的思考，职业时空，2005.22，第一作者。

⑤“三个代表”重要思想读本，山东大学出版社，2005-10，第三作者。

⑥对加强大学生职业道德教育必要性的思考，职业时空（中文核心）2006.4，第一

⑦ “公共关系”--进入职场的“入场券”，中国职业技术教育（中文核心）2006.12，第一。

⑧公共关系-大学生进入职场的必修课，内蒙古农业大学学报，2007.11，独立。

⑨抗战时期中共民主政治建设及其启示，西北农林科技大学学报（CSSCI），2008.5，独立。

⑩抗战时期中国共产党的民主监督机制建设，北京工业大学学报（CSSCI），2008.4，独立。

2.教学研究课题

①田宝华主持2007-2010年校级教研课题“地方性法学教育学生实践能力培养研究”，在研。

②田宝华主持2008-2009“十一五”国家级课题我国高校应用型人才培养模式研究的子课题《地方高校应用型法学人才培养的课程体系建设》（FIB070335-A12-01）在研。

③田宝华参与省教育厅课题2002-2006社会转轨时期社会越轨行为和社会控制问题研究，第二

④田宝华参与校级2003-2006证人拒证现象研究，第三，⑤赵环秀主持2005年校级教研课题“《思想政治学科教学论》教学与中学政治'新课程标准'衔接的研究”，在研。

⑥孟宪琴主持2008年山东省教育科学规划领导办公室的以社会适应能力培养为核心--大学生公关素质教育研究

⑦孟宪琴主持的2007年德州市社科规划办公室的建设社会主义新农村与加强农村基层党组织建设研究

⑧孟宪琴主持的2006年德州市社科规划办公室的加强地方政府公共关系建设和谐德州。

3.获得的教学表彰/奖励

田宝华。①2004年被评为德州学院优秀教师；②2004年德州学院师德标兵；

③获德州学院2007教师课堂教学讲课比赛一等奖；④参编《 “三个代表”重要思想读本》获山东省优秀教学成果三等奖，德州学院优秀教学成果一等奖；⑤山东软科学优秀成果三等奖1项。

赵环秀。①2002年获得德州学院师德先进个人荣誉称号；②2007教师课堂教学讲课比赛二等奖。

孟宪琴。①德州学院青年教学骨干教师；②对加强大学生职业道德教育必要性的思考获德州学院优秀教学成果二等奖。

４．应用及推广

田宝华参编的《“三个代表”重要思想读本》成为对大学生普及“三个代表”的重要读物，宣传了党的创新理论，使党的理论进教材、进课堂、进头脑。丰富和发展了毛泽东思想。

田宝华关于“地方性法学教育学生实践能力培养研究”直接为我系法学专业人才培养方案奠定基础，使我系法学专业的人才培养方案论证更加充分，更具有可行性。2007年继续申请成功“十一五”国家级课题我国高校应用型人才培养模式研究的子课题《地方高校应用型法学人才培养的课程体系建设》（FIB070335-A12-01），继续开展对法学实践教学的深入研究。

赵环秀关于“思想政治学科教学论”教学的一系列研究成果直接应用于思想政治学科教学论学科的教学，使该学科能够跟上基础教育课程改革的步伐，输送的毕业生受到用人单位的好评。

孟宪琴主持的山东省教育科学规划领导办公室的以社会适应能力培养为核心--大学生公关素质教育研究，对当代大学生的素质提高有一定帮助。

（三）课程建设发展规划

1.课程建设目标。

今后3-5年时间内，进一步完善优秀课程资源，建设成校级精品课程，进一步把本课程建设成为省级精品课程。

2本课程建设措施

①加大教学内容和课程体系改革的力度，争取省级以上教改立项课题。

②进一步改进实践性教学内容，加强学生创新能力的培养。

③充分利用现代化教学手段，提高教学质量。

④加强题库建设：在现有基础上，更新试题内容，提高试题质量，真正做到教考分离，提高教学质量。

⑤修改教学大纲，使教学大纲更能体现出培养人才的特色。

⑥进一步完善教案，使教案形式合理，内容充实，成为教育与科研的基础。

⑦出版更加实用的国家级教材和练习题集。

通过以上措施，巩固优秀课程成果，早日建成精品课程。

德州学院政法系《毛泽东思想概论》课程建设组

课程主持人：田宝华

2008年11月7日

第三篇：课程建设的指导思想

课程建设的指导思想

在教研活动中教学团队全体教师认为建设《知识产权管理与保护》精品课程的教学思想、时代特征和课程特色内容应主要体现在“ 毕业有证书，上岗有技能”通过“教、学、做一体化的特色教学，通过职业知识的传授，培养学生职业素质和职业能力。

《知识产权管理与保护》精品课建设旨在结合国内实际，参照国际标准，兼顾校内、校外实际，为吉利培养理论基础扎实、实践能力强的高素质知识产权管理人才；为中国知识产权从业人员提供一流的培训；本着务实、创新、发展的态度，推进知识产权管理水平的提升。

第四篇：《软件工程》优秀课程建设总结报告

《软件工程》优秀课程建设总结报告

在德州学院《软件工程》优质课程建设的工作中，我们课程组全体成员认识到《软件工程》是计算机软件专业的一门核心基础课程，搞好这门课程的建设，对于提高计算机科学与技术专业学生的学科理论水平和专业素养有着至关重要的作用，结合优质课程建设所做过一些工作，现总结如下：

一、程建设的指导思想和目标规划

遵循“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的教育战略思想，以学科建设为依托，以工程教育为准绳，以课程体系、教学内容的改革为突破口，以科研促教学，把教学思想、教学内容、教学方法的研究和改革；师资队伍的建设、教学基本条件的建设、教学管理的建设推进到新的高度。软件工程是计算机科学与技术专业课程体系中重要的专业基础课程之一，对于学生知识、能力和综合素质的培养具有承前启后的作用。软件工程课程重在培养学生应用计算机语言的能力。课程建设的目标是建设成深受学生喜爱的精品课程，通过对该课程的学习，培养学生利用软件系统分析和解决问题的能力；培养学生具有严谨的科学研究的作风，提高素质具有重要的作用。为后继课程的学习；今后教学工作、科研工作有其他课程不可替代的作用。

二、课程建设特色

1.采用国内先进教材，教学起点高

采用国内比较有影响的教材国防科技大学齐治昌的《软件工程》，以及大量电子参考材料，教学起点高。不断更新教学内容，及时反映软件工程技术的最新发展。以学习、研究《软件工程》及其相关系列课程的学科前沿课题作为教师队伍建设的主要内容，不断提高教学水平，组织相关教师编写教材，使教学更加有针对性。

2.实践与教学紧密结合，培养学生动手能力

将软件开发过程的阶段性工作与软件工程教学过程相结合。在开学之初布置实验或课程设计题目，学习相应章节内容以后，要求学习完成相应开发工作并撰写相应的文档。如需求分析内容学习完之后，要求学生针对自己的课题做需求分析并书写需求分析报告。其他章节内容依次类推。这样模拟软件工程开发过程，使学生熟悉软件工程开发过程，培养学生动手能力。

3.运用现代教育技术，进行教学方法和手段的改革，不断提高教学质量。对于现代教育技术与课程整合模式，进行了大量卓有成效的探索与实践。完成了包括教材配套课件、电子参考材料及网络课程多种媒体构成的立体化的网络教辅平台，为学生提供了良好的多媒体学习环境和丰富的教学资源。

三、教师队伍建设成绩

《软件工程》是计算机科学与技术专业的一门专业核心课程，本课程对于培养技术型应用型人才的软件开发素质起着重要的作用，因此本课程的建设非常注重中青年教师培养，注重提高中青年教师的教学理念和教学水平，特别是加强中青年教师实践教学能力的培养，同时为适应现代教育改革与发展的特点，根据《软件工程》课程的教学需要，不断地加强软件工程教学和实验队伍的建设，采取的主要措施有：

1.提高教师理论水平：有计划地安排青年教师深造，提高学历层次和理论水平。同时，根据课程改革的需要，安排教师外出参加专项进修或研讨。

2.锻炼教师实践能力：要求课程教学组所有教师必须承担实验或课程设计教学任务。通过软件设计与实验指导培养教师的软件开发、程序调试、发现问题和解决问题的能力。

3.提高教师教学能力：通过试讲、观摩、资源共享和经验交流等方式，培养青年教师的教学能力；研究探讨地方本科院校教育的特点和要求，统一了教学思想，使课程组全体教师 进一步明确了本课程在人才培养过程中的重要地位和教学改革的思路；研讨与实施课程改革，交流教学经验，并实现教研活动的计划性、经常性与规范性。通过集体交流与合作的方式提高队伍的整体教学水平。我课程组有一名老师(王文博)聘为计算机系公共教研室副主任。

总之，通过近三年的努力，本课程组已经建成了一支知识结构、学缘结构、年龄结构、学历结构、职称结构各方面较为合理的教师队伍。同时教师队伍具有良好的团结协作精神、责任感强、教师素质高。课程组老师完全有能力在规定的时间内完成德州学院《软件工程》优质课程的改革与建设任务。

四、教学内容

1.课程内容体系结构

1）软件工程概论（软件、软件工程、过程、过程模型，工具与环境）；

2）软件项目管理和系统工程（软件度量和估算，软件的质量标准，开发计划与进度管理软件过程的管理，计算机系统工程、可行性分析）；

3）需求分析方法（需求分析的目标和任务；传统的数据流分析技术（SA）、分析建模的步骤和方法）；

4）传统软件设计方法（面向数据流设计概念、原则、过程、结构化设计技术；详细设计描述语言，设计文档）；

5）面向对象分析和设计（OO概念和原理，UML概述，OOA，OOD）； 6）软件编码（语言理论基础、编码风格、程序设计语言、编码工具与环境）； 7）软件测试(测试目标与原则，测试方法与步骤，调试)。2.教学内容组织与安排

教学内容组织分为课堂理论教学和实验室实践教学联合方式，随着教学内容的进行，安排实验，及时消化。使学生了解和掌握软件工程的基本概念和软件开发过程的主要步骤，使学生获得在实际软件开发过程中合理使用需求分析方法，系统设计方法，界面设计方法等方面的基本理论和基本技能。

课堂理论教学课时分配：

第一章 软件工程概述____________1学时 第二章 计算机系统工程__________1学时 第三章 需求分析基础____________1学时 第四章 面向数据流的分析方法____2学时 第五章 面向对象的需求分析______6学时 第六章 软件设计基础____________6学时 第七章 面向数据流的设计方法____6学时 第八章 面向对象的设计方法______6学时 第九章 程序设计语言和编码______1学时 第十章 软件测试________________6学时 总 计:36 实验室实践教学课时分配：

实验一 项目可行性分析与项目计划__________2学时 实验二 项目需求分析______________________4学时 实验三 项目概要设计______________________4学时 实验四 项目详细设计______________________10学时 实验五 用户界面设计______________________6学时 实验六 编码实现__________________________6学时 实验七 项目测试__________________________4学时 总 计：36 3.实践教学

在实践环节中，特别安排了36学时实验和一个学生自己选题或老师指定题目的课内课程设计。实验利用面向对象程序设计和数据库系统原理等课程所学习的可视化语言和大型数据库系统作为工具，采取基于面向数据流模型或UML模型进行对某软件系统的开发，使得学生对软件开发过程有个感性的认识。课程设计强调通过实际训练掌握与理解软件工程学中的基本概念、方法和原则。课程设计使学生进行一个从软件计划、需求分析、设计、编码、测试和软件开发全过程的训练，要求能够按照软件工程标准书写文档，课程设计作为一项实践活动是培养这种能力的重要环节，使得学生达到工程化软件开发过程的实际训练与培养，对软件开发及其所学习内容得到进一步的体会和认识。通过课程设计，可以将所学的理论，方法和技术有机地串联起来，从而为将来实践和进一步深造打下基础。还可以为最后的毕业设计做好理论与实践上的准备。

五、教学方法和手段改革

1.教学方法

软件工程是计算机科学与技术专业中一门十分重要的核心课程，也是一门教师难教、学生难学的课程，同时，很多学生对该课程寄予了很高的希望。该课程教学难点集中表现在：

 内容十分庞杂，涉及面广，很多知识是建立在实践经验基础之上的，这对于尚未踏入社会、没有项目经验的学生而言，存在很多困难；

 实践性强，教学过程需要学生参与，课外需要团队成员之间的沟通与合作；  技术发展快，应用问题广泛。

这些问题一直困扰着从事《软件工程》教学的教师。针对这些问题和难点，本课程组通过对软件工程课程及其课程设计课程的教学进行了研究和探索，将老师们自己所从事的研究和实际项目结合起来，不断改革教学方法、手段和强化教学内容，针对平均每届近100人的教学任务，课程组教师所采用的具体教学方法和实施手段如下：

1）认识到软件工程与实际应用系统开发之间的紧密关系，认识到项目管理和沟通的作用与制约，着眼于培养学生的工程意识，关注软件工程和计算机技术的发展，以及这些发展对软件工程课程教学带来的影响，不断更新教学内容和实验手段。

2）启发式教学方法:在课堂教学中,积极采用启发式、讨论式、互动式教学方法,活跃课堂气氛,促进学生积极思考,激发学生的学习潜能、培养学生自主学习能力。

3）教学内容的选取注重基础性、实质性和先进性的结合。以软件工程中的生命周期为主线，以软件工程方法学为基础，将实际案例为讨论对象，将软件工程的教学内容组织成一个完整的逻辑整体。在这一主线下，将软件工程中的概念、方法学等于案例结合起来，使得教学内容既有理论基础，又有实践背景；既能提高学生学习和实践的兴趣，又为教师科研提供选题，以形成教学与科研相互促进的良好态势。

4）讲练结合法：讲解时，以课堂讲授为主；采用课堂讲授与多媒体演示教学相结合的方式进行，以增加学生对知识的感性认识、加深理解。通过网络提供大量的资料信息，使学生全面了解软件工程这门学科研究和发展的新动向。

5）综合能力培养法：在教学中坚持理论教学、实验、课程设计等三位一体。理论课之前有原材料的感性认识实习，理论课后有大量的实验，学生到实验室动手操作。提高自己的动手和创新能力。

6）改革考试方式。减少书面考试所占比例，增加实践环节考核比例。在实施中，实践环节考核的比例占到了学生总分的30%。本课程考试方法得当，试题题型、题量合理，内容覆盖面广，体现了知识与能力的结合；由于在软件工程教学中强调掌握软件工程中的方法和理念，与实际应用系统的开发密切结合起来，不要求学生读死书，在实际运作中我们将学生平时上机的工作表现作为考核内容。这使得学生重视本课程的实践环节。

2.教学手段

1）根据教学计划，按照计算机科学与技术专业的培养目标，多次修订软件工程课程的教学大纲，在教学中确定重点、难点，扩充前沿理论，从注重基础理论、强学习能力的角度改革教学内容和体系。把好备课关，对于所教内容应注意难点分散，尽量将其分解为便于理解的一些基本概念的组合，以便于学生理解，采取所谓“避轻就重”的教学方式，即难点多讲，易懂内容少讲。教学内容上还注意承上启下、循序渐进，保持思维的连贯性。

2）有完备的教学大纲、实验大纲、教学日历、课程课件等教学文件。

3）精心挑选教材。采用了高等教育出版社出版的齐治昌主编的《软件工程》教材。该教材至目前已出版二个版本。

4）改革教学方法，以教师为主导，学生为主体；调动学生的学习积极性和主动性。对不同的教学内容用启发探究式、问题引导式、实验研究式等综合教学方法，提高学生的科学创新意识、科研研究能力和创造能力。

5）积极研究开发《软件工程》的电子教案和多媒体教学课件，使用现代教育技术，把现代化教学手段用于该课程的教学实践中，充分利用先进的工具，将软件工程方面出现的新CASE工具及时引入课堂教学及实验环节中，不断提高教学质量。

6）注重实践教学和学生创新能力的培养，根据实际教学需要，增加了课内进行《软件工程》课程设计实践性内容。同时，不断丰富实验教学资料，完善、更新实验仪器，改革实验教学模式，切实提高学生的动手能力。

7）采用课程多媒体课件，提高讲授效果与质量。多媒体教学采用课程课件。根据软件工程的特点及课程要求,充分发挥计算机的文本、图形、动画和实时交互能力,利用多媒体形象生动、信息传输量大的特点,增大学生的学习信息量,提高学生的学习积极性。

8）2007年5月，初步完成了《软件工程》网络辅助教学平台的建设，能充分利用学校的校园网络开展网络辅助教学，学生可以通过网络看到教师的电子课件和参考资料等，学生遇到问题可以及时与教师进行电子邮件交流，以便进一步提高教学质量。2008年，我们又对《软件工程》网络辅助教学平台进行了改版，根据广大师生的意见和建议，对教学内容和形式做了较大的修改和补充，以便更有利于教学。

六、教学条件

本课程是“计算机科学与技术”专业的专业核心课程。本课程制定了科学的课程建设的总体规划，定位准确，思路明确，并有具体的实施计划，教学大纲，实验大纲符合规范要求。

1.教材使用与建设

本门课程原来使用清华大学出版社出版张海藩主编的普通高校本科《软件工程导论》教材。因为该教材中面向对象分析与设计部分内容介绍太少，2006年采用了高等教育出版社出版的齐治昌主编的《软件工程》教材。该教材至目前已出版二个版本，国内比较有影响的教材参考书。在面向对象分析方面，还采用了参考资料清华大学的郑人杰的《实用软件工程》、电子材料如：O'Reilly的Learning.UML.2.0、UML.基础、案例与应用（第三版）、UML基础与Rose建模教程、using rational rose、程序调试思想与实践、程序设计实践、大道至简、代码阅读方法与实践、软件测试的艺术、软件工程思想和UML2工具箱等。课程内容系统而全面地介绍软件工程理论、技术和实践，全面介绍了软件工程学科的概念和方法。并采用多媒体手段制作了相应的课件和教案。

2.促进学生主动学习的扩充性资料使用情况

扩充性资料使用主要分以下几种情况：一是教师使用（进入课堂教学），二是学生使用。推荐阅读期刊和浏览相关软件工程专业网站。同时，开发了多媒体课件，为学生提供了多彩的学习资料。提倡教师针对不同的教学环节、不同的教学内容选择不同的媒体授课，有些章 节用多媒体课件，有些通过“网络课堂”，总之以能够获得最佳的教学效果为目的。通过丰富的网络资源及相关专业性参考文献作为课程内容的辅助材料，培养学生灵活应用所学知识的能力。

3.实践性教学环境

目前，计算机系有用于《软件工程》上机的机房，其设备先进并拥有多媒体的教学设备，包括以双核为主的计算机108台、Rational系列软件，为软件工程的教学提供了必要条件。

4.课程设计的实践教学效果：

《软件工程》课程设计，应用于软件工程实验教学中，是软件工程实验的综合实践指导书，学生通过课程设计，了解需要掌握的知识，为学生实践提供明确的目标。根据计算机科学与技术专业的需要，制定了《软件工程大作业任务书》、《软件工程可行性报告》、《软件工程需求分析报告》、《软件工程设计规则报告》、《软件工程大作业界面设计报告》、《软件工程大作业工作总结》。经过实践，取得了良好的教学效果。

5.网络教学环境

网络课堂扩大了课程的受益面，与课堂教学互补，实现了因材施教，制造了教师与学生、学生与学生之间交互的环境。根据《软件工程》课程建设要求，将不断完善《软件工程》的多媒体教学课件和校园网络平台的辅助教学系统，做到师生互动，以争取更好的教学效果。教学辅助材料已基本上网，学生可以通过网络，在网上进行软件工程的各种学习活动。

进入《软件工程》课程网络辅助教学平台的方法是：

在浏览器的地址栏中输入：http://211.64.47.133/web/kcghjs/wwb_rjgc/zjjs.htm 本课程任课教师由副教授、讲师组成。队伍中教师都多次主讲过本门课程及相关课程，对软件工程理论与实践有较深入的研究。主讲教师有创新的教学理念；采用具有启发性，能激发学生积极思维的、有独特风格的、行之有效的教学方式，师生间交流互动，鼓励学生质疑，并给予思路的引导；能有重点地落实讲授、讨论、作业、课程设计等教学过程。

七、教研成果 1.发表论文：

[1]构建基于Microsoft.Net Framework的组件化Internet应用系统,德州学院学报,2005.4 [2]软件工程实验课程的教学研究与实践,福建电脑,2006.7

[3]《软件工程》课程考试改革的探索与思考,计算机教育,2007.1 [4]电脑知识与技术.基于Visual Foxpro中表复制技术的研究.2005(32)[5]褔建电脑.软件工程实验课程的教学研究与实践.2006(7)[6]德州学院学报.基于UML活动图的测试用例生成方法研究.2005(21)[7]黑龙江科技信息.非结构化转化为结构化程序的研究.2006(2)[8]中国科技信息.浅析计算机科学与技术专业建设.2006(3)[9]福建电脑.《数据库原理》课程考试改革探析.2006(12)2.教学获奖

1)数据仓库技术研究与应用--基于数据仓库的学生选课分析.德州市科学技术奖,叁等奖,编号：2005-3-4-4 2)一种可测量简简谐振动频率的振动频率传感器.2006德州学院青年专业技术人员优秀科研成果奖,叁等奖,2006.7 3)德州学院2005教师课堂教学大奖赛.优秀奖,德州学院,2005.6,编号：2005-2-40 4)《数据结构》课程教学改革探讨,优秀教研成果,二等奖,德州学院,2006.8,编号：20060203-2 5)大学计算机基础教学改革探讨,优秀教研成果,三等奖,德州学院,2006.8,编号：20060305-2 6)软件工程实验课程的教学改革与实践,2005年全国青年教师计算机教育优秀论文评比,优秀奖,教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会等,2005.12

八、成果及推广

根据近年来计算机科学与技术本科专业学习与实际工作的需要，建立了适应不同专业学生培养目标的知识体系。形成了以传授知识为载体，重在培养能力、提高素质为目的的教学理念。改革了教学内容，改进了教学方法，适当合理地使用现代化教学手段，使学生在有效的时间内，在理解、掌握现代软件工程理论体系的同时，能够更多的获得新的知识信息，适应现代科学技术发展的需要。培养适应新世纪的动手能力强、高素质的应用性人才。

1.进行了教学内容的改革，解决了软件工程知识重复问题，明确了课程讲解的内容，节省了学时。解决了课程内容增加与学时减少的矛盾，在少学时的压力下，完成了教学工作。

2.开展了实验教学改革，解决了实验教学由验证性实验向探索性实验的转变，更好地培养了学生创新思维与实验能力。

3.开展了教学方法的改革，解决了软件工程教学课件不适应本校教学特点与要求的问题，现在教师使用的多媒体教学课件均为课题组教师自己制作。

实验教学改革创新与特点：

1.增加了综合性实验内容，减少了验证性实验内容。

2.软件工程实验统一进行了教学内容改革，联合培养，提高了对学生能力培养。

九、课程建设发展规划

软件工程课程建设的主要内容包括：课程内容改革、师资队伍建设、教学考核方法与手段建设、教材与教参建设、实践手段与内容建设、教学管理与评价体系建设等内容。结合本院实际情况，建设的目标、步骤为：

1.进一步改革教学内容

根据《软件工程》课程实践性强、发展迅速的特点，我们不断更新教学内容，保证教学内容的先进性，反映本学科领域的最新科技成果。

2.改进教学方法

在该课程的教学方法上，应以软件工程的案例带动理论知识的学习，由浅入深的教学方法，形成一个新颖的教学课件。此外针对教学中学生经常反映的“满堂灌”现象，本课程在教学过程中，力图避免老师管教、学生管听、老师学生各做各的现象，逐步摸索一个老师与学生双向交流的方法，进而提高学生的学习兴趣和质量。

3.加强课程实践建设

《软件工程》课程实践包括电子教学参考资料、实验指导书、课程设计文档等。本课程计划逐步将实践教学所需的资源与网络技术相结合，在网络中有具体的应用，使之教学效果更加良好。在课程实践建设方面，我们虽然做了大量的工作，积累了很多的资料，但还很不完善，需要我们不懈地努力去完成。

4.建设网络平台

建设软件工程课程网站上的教学内容，优化配置网上教学资源，开辟网上学生讨论区，使学生和教师通过网络在线交流，营造良好的学习氛围，建立完善的网上自学平台。增加课程的重点环节的互动课件设计和实现。

《软件工程》课程建设目标：

在已有的院级优质课程建设成果的基础上，进一步充实完善，申报院级精品课程，为此，软件工程课程建设分三个阶段完成：

第一阶段：2008年12月——2009年12月，制定合理、详细的教学大纲、实验大纲、考试大纲；完成电子教案、规范课程设计；实现多媒体教学，制作教学媒体CAI课件；完善精品课程设计与制作；完善教材和辅导材料。第二阶段：2009年1月——2010年12月，调整教学内容，改革教学方法，完成课程的教材内容调整；尝试引进并使用国外原版教材；完善已有的课程建设成果；搞活教学研究工作，撰写并发表课程建设的学术论文；进一步加大课程建设的力度。

第三阶段：2011年1月——2011年6月，在院级精品课程建设的基础上，进一步完善和改进软件工程课程的教学和研究工作，把软件工程课建成具有一流教学队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程精品课程。

计算机系《软件工程》优质课程建设项目组

2008年11月6日

第五篇：加强校本课程建设 彰显办学特色

加强校本课程建设

彰显办学特色

随着新课程的不断推进，以“学生发展为本”的教育理念成为学校办学的核心思想之一。依据这一理念，我校确立了“让每一个孩子都能自由全面发展，让每一个家长都能收获希望，将学校办成充满人文活力的书香校园和师生共同的温馨家园”作为学校的办学目标，形成了“和谐、共生、发展”的校园文化特色。

为了进一步彰显学校的文化特色，构建有利于学生发展的校本课程，我们深入挖掘学校发展中的优势，分析学生成长的需要，确立了以满足学生整体发展需要和针对不同学生个性化需求的校本课程体系。其中，面向全体学生的校本课程是——“书香校园”和体育学科校本课程——“独轮车”；满足学生个性化发展需要的是心理健康校本课程——“烛光工程”。在这些课程的设计和实施中，我们全面关注学生身心均衡发展的需要、坚持课内外相结合的原则，为每一位学生全面的、有个性的、可持续的发展奠基。

一、以“书香”浸润心灵，启迪智慧。

2012年，在一次问卷调查中，我们了解到家长十分关注孩子课外阅读的情况，希望学校在这方面为学生创造条件，引导孩子多读一些有益的课外书。为了满足学生和家长的需要，我们开设了“书香校园”校本课程。

（一）编写《小学生读书指导》校本教材，把课程引入课堂

引导学生养成良好的阅读习惯、掌握科学的阅读方法不是一朝一夕之功，要有整体的设计，按照计划实施。为此，我们确立了两条实施途径：一是通过课堂教学，指导学生系统学习阅读方法，培养他们良好的阅读习惯；二是通过组织学生参加课外活动，营造书香氛围，激发学生的阅读兴趣。为落实课堂教学效果，我们开设了《小学生读书指导》校本课程，同时组织干部教师着手编写教材。首先，制定了《小学生读书指导》课程标准，确定校本课程的目标、内容，形式等。在此基础上，经过反复的修改，最后编写完成了《小学生读书指导》上、下两册教材。这门课程在二、四年级分别开设，每周0.5课时纳入课表，有兼职教师任教，有主管干部监督、指导。在人员、时间、教学内容上都有明确的要求，保证了课程实施的质量。

（二）开展读书展示活动，营造浓郁书香氛围

为了让学生能静下心来读书，充分体会到读书的乐趣，我们开展了丰富多彩的读书交流展示活动。寒暑假期间每位学生读一本好书，制作了一张读书手抄报，由班级统一整理、装订成册，全校进行评比展示。学生们将印象深刻的人物、精彩的情节以插图的形式画下来；将发现的好词佳句摘录下来；将读书时获得的启示、撰写成读后感。一幅幅图画，一段段文字、透露出孩子们对知识的渴求，对真善美的向往。

为了进一步调动学生的读书兴趣，学校倡导各班建立自己的小书箱。班级书箱里的图书一部分是学校配发给的，另一部分是学生自愿捐献的。各班都建立了图书交换制度，进行有组织的自由借阅，使有限的资源发挥最大的效能。

学校还开展了书香班级的评比活动，鼓励班主任结合本班特点开展各具特色的读书活动，在期末组织专题交流。有的老师，按月确定不同的主题，学生依据主题选择书籍，便于学生针对同一领域的知识和内容进行交流。有的老师结合时事教育组织阅读，当发生重大自然灾害时，指导学生阅读防灾、避险、自救的书籍，提高学生的自救能力；当科技领域有重大突破时，老师指导学生阅读相关领域的科普读物，激发学生探索未知世界的兴趣。活动中，老师和同学们都展现出高度的热情和非凡的创造力。

通过近五年的努力，“书香校园”校本课程初具规模。读书已经成为我校师生生活中不可或缺一部分。

二、“独轮车”运动强健体魄、磨练意志。

独轮车运动在医学界被称为“益智运动”，学生通过骑行独轮车，不仅可以锻炼平衡及神经反射能力，促进小脑发育和心肺循环，增强身体的灵活性和反应速度，又培养学生勇敢、坚韧的心理素质，对促进学生健康发展大有益处。同时这项运动对场地和器械的要求不高，因而十分适合在小学生中开展。

我校1995年引进了独轮车这项体育运动项目，成立了独轮车运动队。2003年我校被丰台区体育局、丰台区教委命名为“独轮车特色学校”。2004年，在校长的组织和引导下，学校成立了独轮车课程开发小组。

（一）编写教材，保证课时，做好普及

学校成立了以校长为首，教导主任及体育教师为核心成员，信息技术教师、美术教师共同参与的独轮车运动教材编写小组。该教材共分七个章节，内容涉及独轮车的结构；独轮车的发展历史；独轮车运动在我校的发展历程；独轮车教程；独轮车比赛的规则；中国独轮车技术等级标准等。其中在“教程”一节中，对独轮车的基本功和各种骑行技术的训练要点和指导方法进行了详细的说明。这本教材是我校独轮车校本课程开发的重要成果。不仅为这一课程的发展和建设，起到了推进的作用；同时，为我们今后开发和研究其他的校本课程，建立了信心，积累了经验，其意义是十分深远的。

在编写教材的同时，我们调整了课时计划。从一年级开始，在课表内每周安排0.5课时，由体育教师任教，至今已坚持了7年，循环了一轮。全校有50%的学生能够掌握骑行的技术，有数十名学生自愿购买了独轮车，除了在学校练习外，回家后也利用课余时间练习骑行。学生自觉进行体育锻炼的意识和习惯已逐渐养成，实现了基本普及。

（二）开设课外小组，提高运动技巧，创造品牌效应

在做好大面积普及的同时，我们还开设了独轮车课外小组，每周活动1小时。在六年多的时间里，不仅小组的人数成倍的增加（从创建之初的十十余人增加到近百人），而且这些学生当中已经有二十余人掌握了独轮车的骑行花样技术，运动的技巧明显提高。近几年我校独轮车队多次参加校内外的大型活动，为社区居民表演，参加丰台区运动会展示，特别是2008年以来，智利共和国驻华大使多次到我校参观，独轮车队的同学们都进行了精彩的表演，连智利奥运代表团的运动员们都想一试身手，主动与小队员们切磋技术。独轮车运动已成为我校办学的一大特色。

三、以“烛光”传递温暖，点亮希望。

“烛光工程”是针对个性心理发展上出现问题的学生，而开展的一项师生携手、结成一对一帮扶关系的助学活动。在实施中，我们从全校学生中筛选出助学对象，采取师生“一对一”的自主双向选择，52名干部、教师与学生结成了“助学伙伴”。师生在相互信赖的基础上大手拉小手，通过各种形式的辅导，帮助孩子解决孩子生活中、学习中遇到的困难。

为了对学生实施有针对性的辅导，我们向学生发放了详细的调查问卷。了解孩子的家庭背景，生活细节。在与学生面对面的交流中逐渐的走入他们的内心。对孩子的学习、生活、思想、行为进行全方位的关注。每周帮扶的老师都要找孩子谈心，了解他们的生活和学习状况；孩子有了困难或问题，也能主动找到结对的老师倾诉。通过这样经常性的交流，引导学生正确认识自己和身边的事物，帮助他们建立信心，为他们创造表现的机会。帮扶的老师，在儿童节、新年，或孩子的生日时，为他们送去礼物和祝福。放假前，每位老师都给自己的学生写了一封情真意切的信，把对孩子的鼓励和期望，融入字里行间。假期里老师们利用自己的业余时间带孩子们去博物馆、图书馆、公园、电影院，在亲密的接触中、无拘无束的游戏中以朋友的身份进行交流，拉近师生的距离，带给孩子欣喜和满足。近几年在少先队开展的各项评优活动中，就有不少他们的身影，有些还被选为光荣的升旗手。孩子们在期待与鼓励中正在不断进步。

“烛光工程”工作得到了学生、家长的欢迎和上级的肯定，2008年我校被评为丰台区教育创新先进集体、心理教研组被评为丰台区群众性经济技术创新班组。我们将继续努力，在全校推广班级团体辅导，让更多的孩子受益，使生活在西罗园五小这个大家庭的每一个教师和学生都带着灿烂的笑容，并且把这份健康和快乐传递给每个人。

通过多年的努力，我校形成了以促进学生和谐发展为目标，从着力创建书香校园、发展特色运动项目，开展个性化的心理健康辅导三方面构建具有西罗园五小特色的校本课程。我们的工作取得了一定的成果，得到了学生、家长以及上级领导的肯定和奖励。今后，我们还将不断探索，使校本课程建设成为我校一道靓丽的风景！