谈我在作文教学中的几点体会

第一篇：谈我在作文教学中的几点体会

因材施教 探究感悟

-------浅谈我在作文教学中的几点体会 内容摘要：

长期以来,作文教学走入误区。学生为考试而作文,为取悦他人而作文,尽说些言不由衷的话。本文首先正本清源,鲜明地提出作文教学的意义与目标,不是为了应试,也不是为了取悦他人,而是个体生命的宣示。接下来阐述了激发兴趣,指导学法,自改创新等几方面的做法。最后写个人的一点体会与思考,对作文教学作出一点探讨与尝试。关键词: 作文教学 生命宣示 因材施教 探究感悟 创新 自改

叶圣陶先生1941年在《写作是极平常的事》一文中写道——“写作就是说话，为了生活上的种种需要，把自己要说的话说出来；不过不是口头说话，而是笔头说话。”这句话点出了作文的实质；作文是因为学生心灵和生活的需要！从心理学上看，写作动机源于人们对生活的感悟和思考，而这感悟和思考的前提。是生活中大量的如海潮般奔涌的素材，或者也可以倒过来说，是生活打动了我们的心，使我们忍不住有种要表达的冲动，因此，热爱生命，观察生活，感受生活，表达生活，这应该是写作的一个规律。

要知道，作文并不是一道语文作业，而是一种心灵的需要，并不是老师的教学指令，而是我们自身的生活方式；作文不是也不应该是编造出来的而应该是“从心灵流淌出来的”。只有平时对生活倾注了热情的人，生活才会给他以丰厚的写作素材的馈赠，在生活中接受锻炼，考验，磨炼自己的意志，提升自己的思想素质和文学素养，才能写出一篇感情真挚，思想健康，文字优美的佳作。所以唐代大政治家、军事家、海内宗师裴行俭尝谓“士必先器量而后文艺”，毛主席说：“生活是文艺的源泉”这是有充分根据的。

其实依据语文新课标，语文教学的一项重要任务就是教学生学会做事和作人，通过多年的教学实验与亲身体验，我认为“习作就是个体生命的展示”，学生写作，动机必须首先是源于作者内心的冲动，是个体生命的宣示，必然充满鲜活的真情实感与生命的激情。

在作文教学中，必须从学生的心灵出发，以生活实践为载休，着重抒发自己的内心感悟，只有这样，作文教学才能体现出来真正的人文意义，通过作文教学，引导学生学会做人，学会自我表达，引导学生学会享受生命，巧于创造，善于交往。一言以蔽之，就是激发学生的兴趣，感悟生命的精彩，具体说来，就是从以下几个方面做起：

1、因地制宜，因人而异，因材施教，尊重学生的思想感情，吃透学生，把握特点，因人而异，分步实施。

学生是教育的对象，也是学习的主体，因材施教是一条普遍的教育原则，只有对学生有了透彻的了解，教学才有针对性。《论语》中记载有“子路问，闻斯行诸？子曰闻斯行之公西华曰：由也问闻斯行诸，子曰‘有父兄在’，求也问闻斯行诸，子曰闻斯行之，赤也惑，敢问”子曰“求也退，故进之，由也兼人，故退之”对学生提出的同一问题，孔老夫子做出了截然相反的两种答案，正是对“求也退”，“由也兼人”两人截然不同性格的深刻把握，才针对性地分别做出了恰如其分的回答，如果对学生的情况若明若暗，就不可能进行有针对性的有效的教学。所以要根据学生的不同特点与个性差异因材施教，把握目标，分层实施，这是激发学生兴趣写好作文的前提。

“东鲁春风吾与点，南华秋水我知鱼。”对待同一事物，每个人都有自己独特的认识与感悟。在《论语》和《庄子》这两部经典中，大教育家至圣先师孔子、先秦哲人庄周为我们做出了光辉的榜样，尊重学生，就是要尊重他们的内心情感，设身处地从孩子们的心灵出发，不拔高，不矮化，循序渐进，顺其自然，乃作文教学之根本。

2、激发学生的写作兴趣：

有了源源不断的写作“活水”，作文就会自然而然从学生心底流淌出来，当学生情不自禁地拿起笔来的时候他们的写作兴趣已经不可抑制了。

除了引导学生关注生活，感受生活，在具体的写作训练中，我们还可以从以下三个方面入手激发学生的写作兴趣。①尽可能地把写作变成学生的生活需要。

如果学生为作文而作文，那么，他很难对写作产生真正的兴趣，只有当他觉得写作不是老师的要求而是自己的需要时，这样的写作才会真正写好。因此，我们要通过努力尽可能地把作文同学生的自我需要结合起来。北师大版新教材五年级第十册语文共有十个主题单元，涉及到“龙”，“书”？“礼物”，“真诚”，“劳动”，“心愿”，“火与光”，“角度”，“破除迷信”，“我们去旅行”等十个方面内容。题材多样，内容十分丰富，结合学生年龄心理认知特点以及生活实际，让学生写一写自己的感悟与体会，生活经历及体验，就会感到如梗在喉，不吐不快，在教学中还可以结合道德实践与创新实践，让学生写自己在寒暑假中的见闻与收获。在开学时写一写新学期的计划，中间写学习反思，期末写一写复习计划与总结等„„平时更可以结合一些特殊的日子或一些活动，尽可能地让学生在实用中写作，新年到了，请每一位同学互相写信，互致新年的祝贺，家长会前，自己练习写一份请柬给家长送去，学生对教学或身边事物有什么看法和建议，都可以写篇有说服力的文章在班上念等，这样，既可增进互相交流与理解，又能锻炼自己写作能力，激发学生的写作兴趣，何乐而不为呢？

②尽可能地为学生提供习作发表的机会，提高学习效果。

几乎每一个人都有发表欲，这是一个很正常的心理，就像我们说话总希望有人听一样，我们写的文章也希望尽可能多的人读到无论是黑板报、广播室，还是《小小作文报》，《语文世界》等，“凡著诸竹帛者谓之文学”，关键指导，重在参与，教师要以身作则，当学生看到一月，每一期都有新作发表，自然信心百倍，这样即可激发习作兴趣，又能增强学生的写作信心，为今后发展打下基础，何乐而不为呢？另外，经常让学生在班上宣读作文也是一种口头发表形式这对学生的鼓励也很大。

③让学生的写作形式多样化。

只有作文的写作，学生是很难有兴趣的，写作形式的多样化，实际上体现了学生思想感情表达方式和途径的多样化，而且，在这多样化的写作中，学生往往不知不觉地将作文与自己的生活融合在了一起。因此，我们主张学生不拘格地写作，随心所欲地表达——让学生写作形式多样化，百花齐放，精彩纷呈，具体形式可以有日记、随笔、班级日报、读书笔记、散文小品/小论文等，还可创作剧本，小说童话/儿童诗歌„„形式多样，不必要求尽善尽美，但一定要尽情尽兴，知无不言，言无不尽。

3、激发学生的创新意识。

我们说“要勇于并善于创造性地写作”，并不是不要学习课文的写作技巧，而是强调要把在课文中汲取的写作。养料轻化为自己的写作能力。如果学生的作文能够在构思上“与众不同”，也就自然体现了“创造性”。

所谓构思上的“与众不同”，可以简单概括为立意新、题材新、语言新。所谓立意新，就是在忠于生活和自己心灵的基础上，勇于冲破破旧的思维模式。写出自己对生活的独特感受。

题材新，就是引导学生留心生活，善于捕捉生活中普通的但又反映了社会本质或生活含义的一些素材。

所谓语言新，就是要摒弃作文中公式化的描写，雷同的形容，陈旧的比喻等等，而代之以朴实，新鲜而富有生活气息的言语。

创造性地写作，作为教师来讲，最关键的是鼓励学生“让思想冲破牢笼”，对学生来讲，最重要的是善于感受生活，勇于表达个性。

4、教会学生的自改能力。

“教是为了达到不需要教”是叶圣陶先生语文教育的基本思想，这一思想在作文教学上的体现之一，就是培养学生修改作文的能力。叶先生说：“重在培养学生自己改的能力，教师给些引导和指点”，他呼吁要克服语文教学上两个难题，第一，教师要少讲，让学生自己学；第二，在作文教学上，要改变精批细改的做法，要启发学生自己修改文章。

教给学生一定的美学原理和写作技巧，初步学会习作的自改方法，每次作文可把全程分为以下程序：

①搜集材料（或实地考察，教师启发，相互讨论等）。②酝酿构思（剪载材料，确立中心，谋篇布局，草拟提纲）。③初写草稿（根据中心，提纲写正文）。④师生评改（学生分组初评，教师重点批改）。

⑤自改定稿（根据批改意见，反思初稿优劣，定稿并写后记）。

三分写作文七分改，学生修改时，注重从主题中心，结构层次，语言表达，语法修辞，标点及劣写各方面细心检查，反复修改，形式可分为自我评价/同学评价/教师评价等，统一标准，明确目标，教培学生一定的语言知识审美技巧，形式不拘一格，风格多种多样，争取为我校语文教学闯出一条 引路子。

最后，也是最重要的一点，就是鲁迅，巴金、叶圣陶等教坛先辈反复强调过的，亦即充分尊重师生的“智力生产力”，共同呵护我们的“课改实验田”。不能沿用九斤老太的眼光看待新事物，百看百不顺，动辄泼冷水，打棍子，学会用全面，发展的眼光看问题，这样才能逐步推动习作教学的健康发展。

总之，让我们以新课标新理念为指导，认真贯彻科学发展观，以学生的实际为出发点，全面发展为目标，循序渐进，开拓创新，让作文深入学生的心灵，让学生真正成为作文的主人，为今后全面发展书写新的篇章！

参考文选

①《现代作文论》教育出版社2002版 ②《典论·论文》 ③《尚书·尧典》

④《叶圣陶语文教育论集》，教育科学出版社1980年版 ⑤《语文教学论》，陕师大出版社2002年版 李景阳主编

谈我在作文教学中的几点体会

李

延

盛

第二篇：我在识字教学中的体会

我在识字教学中的体会

我从事小学语文教学多年了，特别是低年级语文，在教学中感受颇多，在此谈谈我的一些体会。

由于课程改革，小学低年级的识字量大大增加了，随着识字量的加大，给我们的教学带来了新的考验，怎么样既能完成识字教学的量，又能让学生牢记这些生字呢？学生错字、忘字率高？怎么做才能解决这些问题呢？我觉得可以这样做：

1、偏旁归类。对于形近字，学生容易弄混、弄错，如果我们把形近字进行归类，特别是偏旁相同的字，如果我们它们归在一起来学习，学生就能分清异同，容易记下来，还不会出错。如：远、近、还、边、迈、过。

2、换一换。用给熟字换笔画或偏旁的方法来记。如：晴、请、睛、清、靖。

3、编字谜。如：“看”手高眼低；“春”三人日下去春游；“来”米上加横竖出头。

4、编故事或编顺口溜。如：“游”，学生容易把右边写成反文旁，我是这样解决的：游泳得有水，所以游字有三点水，游泳池是方的，所以游的中间是方，小孩子自己去游泳是不安全的，得有大人带，所以子上边就有个人。这样学生就能记住这个字了。“聪”，可以告诉学生：聪明的孩子他之所以聪明是因为他会用耳朵听，用两只眼睛去看，会用口大声地朗读，用心去记，所以他聪明了。这样讲，学生不但记住了这个字，还学会了怎样去学习。

5、编笑话。这种方法可以区分很多形近字。如，“叉”和“又”一点之差，学生很容易记错，如果编成笑话：一天，“叉”遇到“又”了，开口便说：哟，什么时候做美容了，脸上的痣呢？这样学生一下子就知道，“又”中间没点，而“叉”中间多了点。

这些方法在教学中都可以灵活运用，但是教无定法，我相信在以后的教学中，还会找到更好的教学方法。

第三篇：谈语文教学中的成长体会

厚积薄发潜移默化---谈语文教学中的成长体会

文/秦玉洁

做学生的日子在惶惑间悄然远逝。虽然岁月已模糊了大学老师的音容笑貌，但那句铿锵的话语仍留存于心--厚积薄发，潜移默化。

2003年毕业至今，我已走过了10年的教学历程，回顾过往，自己的工作和学习都没有离开过这句话。

语文学习的特点重在知识的积累，语文素养的提高旨在学习习惯的养成。因此在日常的语文教学中既要重视学生基础知识的夯实，又要在课堂内外用语文的思想去影响学生。

在教学中我把基础知识的积累分为两个体系，一是教材体系，一是高考知识体系。

语文学科的教学目标是培养学生的听、说、读、写能力。而这些能力的提高需要一个一个词语的积累、一篇一篇文章的阅读、一个一个片断的写作，就像砌房子一样，一块石头、一个砖头，一点一滴的垒和砌。在教学过程中，每课的知识点很重要，这是学生学好语文的基础。

工作之初我只是力求备课时加深加宽，没有过多考虑到学生的实际基础。经过调整后，我在原有教学的基础上融入高考考点的讲解和解题技巧的渗透，把高

一、高二的授课和高考联系了起来，这样不仅让学生在学习的过程中有章可循，有法可依，还在无形之中提高了学生对语文学习的重视程度。课内的知识点以小考的形式及时让学生强化和巩固，尤其是要求背诵的篇目更是严格检查。同时利用语文基础知识手册每天监督学生进行成语和字音字形的积累，这种做法我已经在所带班级中施行了一年的时间，学生基本养成了日常积累的习惯，每天都会自觉地记忆积累。

语文素养的提高不只是养成记忆积累的习惯，更重要的是让阅读和写作融入学生的学习生活，这样才能真正让学生养成语文学习的习惯，从而切实提高语文成绩。

阅读，主要是以摘抄和读后感的方式进行。让学生边读边抄，积累词句；边抄边想，整理成文。高

一、高二学年，注重学生兴趣阅读，目的是锤炼学生的自主阅读习惯，为其日后深入、自觉地学习语文奠定基础。但个性阅读，并不等于放任自流。阅读进度、专题选定、材料收集等等都要由教师精心策划，有时还可根据教材特点向学生推荐一些书目和篇目供学生阅读，例如，讲解朱自清《荷塘月色》时，配合文章清新优美的语言风格我向学生推荐了林清玄和周作人的部分作品。不管阅读什么内容，最终都要求学生形成读后感。否则，阅读会成为“放羊式”阅读，高兴而起，无果而终。读后感定期检查，并挑选出优秀篇目，如果有可能可以整理后打印出来供学生浏览。

有时我还把阅读和课堂教学相结合，竟然也取得了意想不到的效果。例如，高二第四册小说单元的教学，每篇课文讲解前我都给学生布置一个读后感，课前批阅后挑选几篇立意深刻、见解独到、语言优美的习作进行范读，然后由学生点评，进而引入课堂教学。这样不仅让学生在课前充分预习了课文，同时在范读和点评时也起到了良好的激励效果，学生的学习兴致很浓，教学任务顺利而有效地完成。

写作，主要以作文和周记为主。为了避免学生把周记写成凑数字的作业，和无病呻吟的流水账，我布置的周记以读后感和人物形象评论为主，这样学生既有话可说又不至于互相抄袭，有时在学生的周记中真的能够发现一些深邃的思想和闪光的语言，遇到这样的习作我都是修改后整理打印出来。对学生的进步在评语中决不吝惜赞美之辞。至今我们班整理了两期的优秀周记，我想，当学生可以在老师和同学肯定的目光中感受到文字带给自己的快乐时，那么，写作应不会再是一种强迫了。

曾看到这样一句话：“语文学习的外延与生活的外延相等。”这句话的含义是丰富的，但它至少说明一点：生活中处处有“语文”，把语文学习仅局限于课内是不行的。而我已尝试着把语文延伸到了自己的班主任工作之中，学生耳濡目染，接收着潜移默化的影响。

2005年担任班主任以来，我以一个语文教师和班主任的双重身份，在班级的墙壁上为自己开辟了一方天地“班主任寄语”。以委婉含蓄，朗朗上口，言简意丰的诗歌传达班主任对学生和班级真实的感受。我总是喜欢用文字表达情感，渐渐地学生也习惯了这种方式，现在我和学生交流的文字经常会出现在他们的摘抄本周记本、作业本和小考本上，语文已经进入了我和学生的生活。

回首来时路，苦也无数，乐也无数，自己的语文教学还存在着很多遗憾和不足，我会在日后的工作学习中不断提高自己，厚积而薄发；在教育教学过程中，永远以语文的名义用我不华丽但真切的情感铸就脚下的三尺讲台。

（作者单位 辽宁省大连市旅顺口区第二高级中学）

第四篇：谈多媒体在农村英语教学中的体会

谈多媒体在农村英语教学中的体会

宁会敏

摘要：

现代科技给教育教学带来了更大的方便，应用电脑课件进行英语教学不仅是吸引了学生的注意力，增强了记忆的能力，而且提高了课堂的容量，使学习内容得到充分的训练，从而改变了以前死气沉沉的课堂。

关键词：

电脑课件 吸引注意力提高记忆强度 体验语感和情景 充分训练

英语，这门人类社会使用最广泛的语言，随着社会生活的信息化和全球化，它的重要性日益突出。英语教育已成为公民素质的重要组成部分，国家对英语教材的不断更新，已充分证明英语教育的重要性。怎样让学生更好更多的掌握英语知识，已经是家长和老师必须探索的问题。随着农村和城市差距的缩小，以往只能在电视中看到的色彩鲜艳、生动活泼的教学方式，今天在国家教育部门的支持下，也在农村的教室出现，成为一道亮丽的风景。这一切给山村的教师提供了更好的教学设施，给山村的孩子带来了更广阔的教育天地，更给山村的教育添上了飞翔的翅膀。人们已普遍认识到，把现代信息技术应用于教学，打破传统的教学手段，将极大促进教育的发展。在这样一个新的形势下，改变以往靠“一张嘴，一本书，一只粉笔”的局面，利用现代技术---电脑用于教学是势在必行。

一、使用课件教学吸引学生的注意力，提高记忆强度。

许多心理学家都认为：人们的认识是外界刺激和认知内部心理过程相互作用的结果。而学习的过程更是需要外界刺激和自身的兴趣去认知。事实也正是这样，我们都知道，孩子们之所以坐在电视前纹丝不动，正是因为画面对他们的刺激，吸引他们各个感官；他们之所以对电脑游戏迷恋到废寝忘食的地步，并且能闯一关又一关，正是他们对它不停变换的形式产生了极浓厚的兴趣。如果能让一种教学手段也有如此大的魅力，那何愁学生不认真学习呢？实验心理学家赤瑞特拉曾经做过关于人类获取信息并保持记忆持久性的实验。实验表明：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉；人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。这也就是说，当人们看到了他所听到的内容，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，他所掌握的内容量将大大增强。而利用计算机多媒体教学，不仅能让学生听到的同时看到，而且能让学生体会到教学内容的真实性，调动了学生的耳、眼、手、心、脑等多种感官的活动，非常有利于知识保持持久的记忆。

给我们了很多丰富的知识内容和多彩的画面，但这些内容和画面都是静止不动的，看上去很直观，必须让自己展开想象。运用多媒体使学习内容单一化变为信息的灵活呈现，一改书面知识呆板和枯燥。比如，在人教版初二上册里，有一话题：How do you get to school ?这一单元中主要练习同学们怎么去上学的，在同学回答时，都能回答出这样几种交通方式：步行、骑自行车、乘公共汽车、乘火车、乘地铁等，课本上直观给出这些内容，学生要经过不断地重复练习，才能勉强过关。但如果利用多媒体教学效果就大不一样了。在多媒体的屏幕上可以这样展示：一个不停走动的人，在下面显示walk/on foot；一个骑着自行车的学生，再配上“丁零零„”的声音，下面显示：ride a bike /by bike；一辆配有喇叭声、正在走动的公共汽车，下面再显示 take a bus /by bus ；一列响着汽笛声的火车和地铁，在他们下面分别显示 take the train /by train 和 take the subway /by subway。除了这些课本所告诉的交通工具外，还可以显示这样的画面：一艘带着划水声的小船，一艘响着汽笛声的轮船，一架“嗡嗡”飞的飞机，然后在画面的下面分别显示 boat，ship，plane。这样，学生在看到自行车的同时，他听到是bike ；看到飞机的同时听到的是plane。这比老师刻意地领读每个单词、特意强调什么意思效果更好，更能让学生持久地记忆，同时，又不仅限于课本的知识，给学生带来更广阔的知识面，掌握英语中对乘坐交通工具两种表示方法。学生对这样的课堂产生极大的兴趣，生动美丽的画面给他们留下深刻的印象。由此可见，利用计算机多媒体课件教学大大优于古板的传统教学效果，能全面开发学生的潜力，吸引学生的注意力，提高记忆强度，从而使学生的学习收到事半功倍的效果。

二、使用课件制造会话环境，充分体验语感和情景。

英语是一门语言学科，它的发展和运用离不开语境。我们都知道一个两三岁的孩子就能说出长篇大论的母语，就是因为他周围的人都说自己的母语。近年来，我们看到越来越多在中国的外国人能说一口流利的汉语，能和中国人自由交谈，只听声音，猜不到他是“老外”，就是缘于他被包围在汉语这个环境之中。而许多呆在国内学了好多年英语的中国人，仍无法流利和别人用英语交谈，这就是缺乏语言环境。

语言是人们进行交际的一种工具，那么英语就应该不断地被放在应用的场所，这就要求教师要一改往日“只注重句型的学习，而忽略了句型的具体应用”的***惯。在以往没有先进设备的情况下，即使老师想创设一个生动而形象的语言环境，让学生更好地理解，去根据不同的情景进行交际，也会是很不理想的效果。要么冷场要么就是半途而废。而利用多媒体，使老师能在课堂上模拟现实的生活情景，缩短了教学和现实的距离，不仅让课本上死板的内容“活”起来，而且吸引了学生，满足了学生好动的心理，激发了他们急于表达的欲望。这样的教学手段无疑在很大程度上牵制了学生注意力的迁移，使学生积极地参与各项活动，从而使学生在交际活动中提高运用语言的能力。在这种具有动感的课堂教学中，形成了轻松活泼、多姿多彩氛围，有效地完成教学任务。

比如，初二人教版下Unit 4 He said I was hard-working.这一单元主要学习How to change direct speech into reported speech。虽然不利用多媒体也能创设一定语言情景，但效果远不及利用动感的语境。可以创设这样一个画面：A teacher said to a boy :“You are a good student.”动作表情：和蔼的老师将手轻放在小男孩的肩上，另外，有两个学生再旁边对话：--What did our teacher say ?---Our teacher said the boy was a good student.这些语句又很快展现在屏幕上。利用多人介入的动画场面，再展现不同时态的对话句子，同时，把句中前后发生变化的词用引起注意的方式展现给学生，使学生在不用老师做任何解释的情况下，以非常明了地掌握了知识点，接着，让学生按例进行实际语言练习。这样，在课堂上呈现的“社会性”交际场所，使学生很自然地进入角色，他们的交际能力和创造性也得到了充分发挥，充分地体验会话的语感和情景。

三、增大课堂容量，达到充分练习的目的

小小的计算机能展示无限的内容，且在瞬间之内，这种速度远远大于我们手上的粉笔头，而且黑板“内存”也是不能与之相比的。这种高速度的展示方式给教学带来很大的好处，特别是在进行复习时，学生要通过各种练习，以达到“温故而知新”的目的。而那些密密麻麻的字则能通过大屏幕的显示，不仅省时，而且省力，可以在有限的时间内大幅度地增加学生的实践量。除此之外，试题的讲解，阅读训练，听力训练，甚至作文批改都可以进行，不仅可以节省大量的板书时间，而且使课堂容量更大，学生也省去了很多不必要的麻烦，对学生掌握零碎的知识更是起到很大的促进作用。再者就是对记忆力较弱的学生来说，对其进行强化训练，再合适不过了，能让他们从强化练习中记得牢固，提高成绩，进一步产生更高的兴趣。

总之，电脑课件在教育教学中的推广和应用，给农村教育带来了极大的福音，为农村的教师和学生提供了极大的帮助，为农村的教育走上新的台阶增添极大的力量。

参考文献：

课程教材研究《英语（培训资料）》 人民教育出版社 河南教研 河南省基础教育教学研究室 2004年

何克抗 《现代教育技术与创新人才的培养》 现代远程教育研究，2003年

第五篇：谈在教学中如何融入法制教育

谈在教学中如何融入法制教育

【关键词】思想品德 法制教育 案例

随着近年来少年违法犯罪现象呈现的两大特征：一是青少年违法犯罪率直线上升；二是青少年违法犯罪渐趋低龄化。面对令人堪忧的状况，思想品德课如何对青少年学生进行法制教育，帮助他们掌握学习、交往和社会生活中必备的法律知识，培养守法习惯，学会应用法律知识来保护自己，使自己能够健康成长。法制教育是学校德育的一个重要内容，是教师“既注重教书，更注重育人”的一项常规。作为学校的一名思想品德教师，主要的任务就是培养学生良好的思想品质，丰富学生的法律知识，增强他们的法律意识，使他们最大限度地受到这方面的教育。

现如今随着学校教育和社会的深入接轨，教学之中或多或少地都要渗透一些法制教育的相关内容，所以就要求教师在教学之中要不断给学生讲解和渗透相关的法律法规。我在思想品德课堂上根据教学内容和学生的认知特点，尽量为学生安排充实丰富的活动，促进学生主动去参与教学过程，让他们从现实的例子中理解法制法规，加速道德认识的内化，促进良好品德和行为习惯的形成。为了在思想品德教学中能很好的融入法制教育，我注意做到以下几点：

一、提高教师法制意识，率先垂范

教师要在课堂教学对中学生进行法制教育，首先就要提高教师自身的法制意识。这就要求教师要树立终身学习的观念，绝不能满足于学历达标和原有的知识，必须不断学习、不断更新。教师只有提高了法制意识、掌握了丰富的法律知识，才能做到学高为师、融会贯通，使思想品德教学更 加生动风趣、游刃有余，才能激发学生学习法律的兴趣、调动学生求知的欲望。其次，教师要遵纪守法、率先垂范。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师的工作不只是传授知识，只有人格才能影响人格，只有情感才能唤醒情感，教师的巨大力量在于做出榜样、为人师表、率先垂范。教师对学生的教育是身教胜于言教，必须时时处处注意自己的形象对学生潜移默化的影响。教师只有身正为范、遵纪守法为先，对学生进行的法治思想教育才能水到渠成。

二、从课堂下手，在课堂教学中渗透法制教育、案例引入。

在我国，国家的治理离不开法律，公民的生活离不开法律。法制教育就必须要从小抓起。在课堂教学中，教师应结合教材知识内容选择一些法律当中典型的案例来引发学生对相关法律知识的理解。充分给学生时间，让他们去讨论、辩论，让学生从中去理解法律知识，总结出相关的法律知识，教师在这一过程中起到引导和总结作用。通过事例向小学生传授一些简单的法律知识，使小学生从小养成遵纪守法的良好习惯。

我在进行讲课的时候，并没有单纯地讲解法律条文，因为我知道单纯的理论说教得不到好的教育效果，学生年龄小也不一定乐意听，所以我采用了实例分析的方法让学生讨论后再得出结论。我经常在课堂上举一些很有代表性的例子，让学生通过课堂的学习和具体案例，能够对法制教育有一个形象的理解。比如：一天，学生小丽放学以后，正在校门口等她妈妈来接她回家。这时，一名陌生男子骑着自行车到小丽身边，说：“你在等妈妈接你回家是吗？”小丽点点头。那名男子接着说：“你妈妈在单位里正开会，让我接你回家。”小丽听这人说得有板有眼的，没有半点犹豫，就跨上了自行车。但是，当车子骑出去不远，小丽发现不对了——回家可不是这 条路！啊！她知道上当了，大声地哭道：“放我下车，我要回家！”喊声惊动了行人。行人围拢过来，问明了情况，将骑车人扭送到派出所。原来，此人是专门拐卖儿童的罪犯。现代社会是法制社会，人们保护自己的主要武器便是法律。所以通过课堂上的教学进行法制教育渗透是很有必要的。

三、思想品德学科教学与日常管理工作相结合，在课外活动中开展法制教育、渗透法制教育

课外活动是培养全面发展人才的不可缺少的途径，是课堂教学的必要补充，是丰富学生精神生活的重要组成部分。能够在课外活动进行法制教育是很有价值的，并且学生在活动中增长知识，丝毫不会感觉疲惫。这种组织形式在国外是经常见到的。在我们学校，学生成立了普法小组，经常举行一些小故事比赛，从故事中了解思想品德的形成和相关法律法规，趣味性特别强，学生也积极参与。

另外，我还通过谈话的方法，给学生讲解相关的法律法规。有时候也带着学生观看法律知识节目，增强法制教育。小学生形象思维好，模仿能力强，通过身边发生的一些事情对他们进行法律知识的传授，往往能取到事半功倍的效果。比如我们可以告诉他们：你们能够在这里接受教育，是《义务教育法》的规定，老师不能体罚学生，这是《未成年人保护法》的规定的，父母必须抚养他们，他们长大以后必须赡养父母，这是《婚姻法》规定的，偷东西、杀人要被判刑，把人打伤要赔钱，这分别是《刑法》、《民法通则》规定的等等，使他们能从身边的一些事而了解一些法律知识，并能够按照这些要求去做。使他们了解生活中的法律法规，学会珍惜今天，把握好明天，实现自我价值，做一个对社会有用的人。有的学生已经具备了相关的法律知识，为了开阔他们的眼界，丰富他们的法律知识，我与美 术教师联合起来，利用漫画的形式，宣传法律知识。学生们热情极为高涨，在活动中也受到了很好的法制教育。

总之，在教学中融合和渗透法制教育思想是社会主义法制教育的重要环节，是搞好精神文明建设的基础工程，是时代发展的必然要求。在青少年中开展法制教育是十分必要的，因为教育工作中育“人”才是根本，而育人首先要注重塑造学生良好的思想品质，这里面还包括使学生学习和完善法制知识。作为一名教育工作者，结合学科进行有机渗透更是切实可行、行之有效的好办法。因此，我将充分利用思想品德课的优势，将法制教育更好地穿插到课堂教学中，这样，学生们才能从小在民主法制的教育氛围里全面发展、健康成长，成为一个知法、懂法、守法、护法和用法的好公民。