中小学教师的情感困惑

第一篇：中小学教师的情感困惑

中小学教师的情感困惑 一：教师职业：想说爱你不容易

1.职业荣辱困惑多：今天，教师自己要正确认识“教师”这个职业，何其难也。说它是“太阳底下最光辉的职业”吧，可是他的待遇比公务员差，比农民工强不了多少；说它是“一个吃亏不讨好的职业”吧，可是社会偏偏对它的期待颇高，希望从事这个职业的人都应该是圣人，不食人间烟火的圣人。说到底，当老师，多少还是受人尊敬的。

2.子女教育无奈多：教出无数的优秀生，送走Ｎ届毕业班，身为一名好老师却教不好自己的孩子，一说到对自己子女的教育问题，教师大多头疼不已。

3.职称评定“掉链”多：这个关系到教师切身利益的问题，常常在实际操作中“掉链子”。职称评定中的论文、外语、计算机等“硬性规定”，卡住了多少优秀教师继续前进的脚步，职称评定的种种弊端反而压抑了教师工作的积极性，呼吁建立公平的评估机制，淡化学历与职称，看重教师的实际水平，建立公平的教师评估机制。

4.论文造假何其多：论文热空前高涨泛滥，表现在每所学校，每个期末每人交论文一篇。除了少部分立志于此或者对教育科研有兴趣的教师之外，其余的大多是消极的、敷衍了事，更有甚者直接“借用”别人的成果，从网上下载„„职称评定中上交的论文也是如此。

二、教师待遇：教师涨工资——空调

5.工资收入不平衡：众多老师关心工资的问题，钱多了，生活有保障了，社会地位提高了，工作起来才会更有成就感。但他们问：教师的待遇与付出怎样才能持平？给教师涨工资，可好多次都是“空调”。教师的住房情况在有些地方还很差，不如当地一般的居民。6.普高与职高差别大：普通高中教师的待遇往往高于职业高中教师，同工不同酬。职业学校学生管理的难度大，人才外流，师资只出不进。7.社会保障难保障：教师的医保等保障制度还没有全部建立起来，有的地方教师没有福利，没有医疗卡，没有住房公积金„„ 8.代课教师谁维权：在有些贫困地区虽然已经没有了民办教师，但“代课教师”、“临聘教师”还存在，他们拿着低廉的工资，他们的合法权益谁来维护和保障？

三、教师健康：身心疲惫隐忧多

9.工作负担重如牛：一位老师说：“我们必须6∶00到校，22∶00以后离校。每天工作时间很长，压力也很大。什么时候给我们减减负呀？”

10身体状况在下降：教师没有足够的体育锻炼时间，工作琐碎繁忙，经常得不到很好的休息，还承受着很大的工作压力，体质明显下降。因此，教师的身体健康问题不容乐观。

11心理疾患成隐忧：升学、工作、家庭、子女„„多重压力之下，教师的心理也受到上述多方面的压抑，不堪负重，一些教师出现“畸型心理”，或者存在心理疾患。

12人格尊严受损多：教师被打骂事件越来越多，但往往是不了了之，教师人格尊严受到损害，希望法律能为教师维权。

四、教育教学：还是新瓶装旧酒

13校园何时闻书声：要扩大学生阅读量，要培养学生的阅读习惯，这应该是所有教师的责任，而不只是语文老师的责任，这是关系民族发展的大事。

14考试作弊成气候：无论是中考、高考、大学英语四、六级考试还是考研、托福，作弊手段越来越高明，由学生作弊到教师、监考教师作弊，甚至还出现了“枪手”等职业作弊者，以及“专业”中介公司。学校的诚信教育，为何没有实效？值得研究。这是教育永远的痛。

15主课副课中考定：在中学阶段，科目的主次之分决定于这科在升学考试中所占的分数。这种分法的“副作用”不能小看。这不仅打击了“副课”教师的热情，也限制了学生全面发展。希望新一轮教育改革能真正解决这一问题。

16母语教育受排挤：在校内，外语与语文、数学形成三足鼎立之势；在校外，到处可见外语辅导班、数学辅导班，但很少见语文辅导班，应该重视母语教育。

五、教育科研：为何总是两张皮

17教学科研并进难：既要教学满工作量，又要科研成果多、水平高，还要提高学位，对于教师来说，分身乏术。

18教育花样翻新快：“减负教育”“快乐教育”“创新教育”“成功教育”“挫折教育”“神童教育”等等，关于教育的新概念几乎隔一阵子就会出现一个。但是，对于这些以“教育”命名的概念，其内涵和外延，却少有人能说得清楚。

19.教育科研成摆设：在现实工作中，许多教师依然用落后的教育教学方法去教，使得学生厌学，教学质量不高。评优课、公开课、示范课成了表演课，这还有科研味道吗？

20.新课改雷大雨小：这是老师们关心比较多的话题，他们既担心新课改雷声大、雨点小，做的还是老一套；又担心高考该怎样考。很多人疑问：新课改、素质教育，到底适不适合现在的学生？为什么基层教师对新课程这么冷漠？

21.学生厌学缘何因：应试压力来自何方？我们的教育很不重视培养学生的创新精神和创新能力，在某些方面甚至存在压制学生的创造精神和创造能力的弊端。老师们渴望新的关注人终身发展的评价制度早日出台。

六、学校管理：春风不度玉门关

22.评价机制欠合理：怎样合理、公平地衡量、考核和评价教师？是学生的考试成绩，是学生对老师的满意度，还是学生的道德品质的提高和身心全面发展？ 23.集资摊派何时休：“强行摊派和强行集资何时休，我每个月得到的钱就少得可怜，还要被扣这扣那的，真的不知道怎么办。”有些老师问类似的这个问题。24.教师聘任有猫腻：全员聘任是很好的。可是如果操作不当，成为某些人手中的工具，效果就会适得其反。此外，学校领导也应该参加聘任，否则不公平。25.校长可否改选任制：现在的校长大多是上级任命制，可否由学校教职工直接选举产生。有些教师认为学校领导官本位思想严重，是在做官，不是在搞教育；校长负责制下，应该如何限制校长利用手中的权力以权谋私。26.学校竞争压力大。目前,重点校与重点校之间,普通校与普通校之间,重点校与普通校之间„„总而言之,校校之间竞争日益激烈。校际间的这种竞争无形之中转化给教师,使得教师的身体及心理都承受相当大的压力。

七、教育环境：呼唤公平与正义

27.教育经费拨放低：教育经费投入较低，与一个正在崛起的发展中的大国形象严重不符，国家对教育的投入低于国民经济总值的百分之四，甚至比世界上一些落后国家还要低，就是这有限的教育经费，在发放使用上极不平衡，大多在高校和重点中小学校上，应加大对西部地区的投入。

28.舆论环境太偏激：极个别教师的可恶行为,被媒体过度炒作报道,影响了广大教师的生存环境和整个行业的名声。面对责任和现实,教师很矛盾。有些教师提出,社会教育环境氛围不太好,社会和媒体舆论对学校教育有一定的负面影响。学校、家庭与社会该如何有效形成教育孩子的合力? 29.高校收费太离谱：高等学校收费标准是否符合中国国情?普通老百姓能够承受吗?收费标准又是谁制定呢?

30.教育资源浪费多：有老师问:生源大战的热闹背后,是否存在着无形的教育资源的浪费?政府职能部门是否应该有所动作?他们也质问:某些基础教育学校动辄上千万、上亿元的经费建豪华校舍究竟有没有必要? 31.教育乱收费禁止难：每到新学期,总会有一些学校乱收费的新闻“抢占”人们关注的目光,3万,10万,甚至40万,这些让一般人听着感觉不可思议的数字,一次次出现在各种媒体上。去年披露的数字是某中学乱收费达千万元之巨,而今年的数字是,某高校仅一个乱收费项目就收取了学生将近3亿元。人们不禁要问:教育乱收费富了谁?

32.择校之风何时止：“中小学为什么还要收择校费?”有老师这样问道。据报道,某地已经将择校费纳入教育行政管理的范围。有专家指出,这是把择校费合法化的一个重要步骤。有些地方,重点小学的新生拥挤不堪,周边普通学校新生却是寥寥无几。家长们的这种选择也是情理之中的事情。但是,作为教育行政部门应该扶植一下薄弱学校,而不是无动于衷。

八、农村教育：谁来关心这弃儿

33.“普九”成果需巩固：虽然基本实现了“普九”目标,但是保持和巩固这个成果还需要做很多工作。在部分农村小学,由于教师数量不足而实行“包班”措施,1个老师管1个班,所有课程全包,以牺牲教学质量为代价,来维持低成本教学运转。

34.高中教育应普及：于农村地区高中较少,使得升高中的竞争越来越激烈,许多同学被迫早早退学。希望加快高中普及教育,这样能改变农村孩子的一生。也为将来实现普及高中教育做好准备。35.不解课改谁之过：课程改革已全面铺开。教材换了,教师没换;教育理念换了,教育领导没换。传统的是农村包围城市,现在课程改革是城市包围农村,可农村地区的条件又怎能用一把尺子来要求呢? 36.待遇低下谁解决：农村教师工资能否足额发放，许多农村老师都问,为什么老是出现同工不同酬的现象?他们认为,这不仅挫伤了农村教师工作的积极性,还是一种不平等的体现。他们希望城乡教师能同等对待。农村乡镇的教师什么时候可以和县城的教师平等地使用医疗证?农村教师的医疗保险谁“买单”?

37.农村教育资源差：农村的师资配备严重不足。这必然会影响教育质量和人口素质的提高。农村孩子的教育仅仅停留能否在有学可上的层面,很多地方教育水平跟不上时代的步伐,这对农村孩子的人生以及以后整个社会的发展存在不利因素。农村孩子的教育不容忽视。

第二篇：解读中小学教师困惑的16问题

解读中小学教师困惑的16问题

1.在中国，很多教育专家一直在告诫老师“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，这给中国老师带来很大的压力，请问您是怎么看待这个问题的？

雷夫：有些学生就是教不好的，我不认为所有的学生都会成功，但我认为，我的工作是给学生一个成功的机会，一个老师的工作是为学生打开一扇门，学生要自己走进来，我不会使劲地把学生推进这扇门，不是拉他们或者推他们进来，而走进来必须是学生自己的事情。

2.您曾经说过，美国从幼儿园到高中，都存在着严重的问题，有很多不合格的老师一直呆在教学岗位上，那么您认为，一个优秀的教师最重要的品质是什么？

雷夫：我们要培养善良的学生，老师就要身体力行，生气时也要友善，我是最努力工作的人，不是用教条去教什么，而是从自己的错误中学习，我在经验中学习怎么变得更好，学生会观察老师的一言一行，所以不优秀的老师对学生对别的老师的影响都不好。老师必须是学生的榜样。

3.您在短短一年的时间里，开设了那么多的课程，莎士比亚戏剧、棒球、电影课、经济课程，您还要花时间带学生去旅游，但是您的学生考试成绩也非常好，对此我感到很神奇，您是怎么做到这一点的，我为了提高成绩，需要花很多时间，我跟您的差距咋这么大呢？

雷夫：我的学生之所以阅读做得很好，不是因为他们准备考试，而是因为他们读得很多，不是为考试做准备。我的孩子对数学有很深的了解，他们觉得考试的内容比他们平时做的容易多了。我的孩子考试成绩好是因为他们是放松的，我在平时会考考他们理解到哪一步，但是我也会告诉他们，如果考不好，会有什么结果，结果就是没有任何的变化，他们不会因为考试不好下地狱，他们的妈妈依然爱他们，我也依然爱他们。我告诉他们，真正的考试在十年之后，不是说考试成绩怎么样，而是我在一年中让他们学到了什么生活技能，他们不是为考试而学习，他们是为了生活中受益的知识学习。让他们很放松的时候，他们就会考得很好。

4.世界上总是存在着所谓的“好学生”和“差学生”，我对那些“差学生”常常感到无能为力，不管用什么方法，他们总是让你感到失望。遇到这些差学生您是怎么做的，能为我提供一些好的建议吗？

雷夫：在我眼里，学生分三种，我称为孩子

一、孩子

二、孩子三，孩子一是天才，聪明，爱上学，爱老师，出身好，有他们在我的班级里真的很幸福。孩子三，不喜欢上学，每次考试都不及格，非常憎恨老师，父母也恨你，如果你敢骂他的孩子，父母就会来杀掉你（大笑）。我们大部分老师都把时间花在孩子一和孩子三身上，因为孩子一聪明，学得快，我们不要花很多时间就能教会。孩子三我们如果不花时间，他就会毁了你的生活（笑），给你带来很多的麻烦。而我呢，就把时间花在普通的孩子二身上，他们普通、平凡、数学不是最好，写作文不是最好，其他都一般般，但是他们不捣乱，老师不会在他们身上花太多精力。我大部分精力放在他们身上，让他们做得更好，我看到一个小女孩子，我会告诉她，你的声音很好听，我最幸运的一件事就是有你在我的班级，我迫不及待等着你的成功，他们就会非常兴奋，他就会转化成孩子一的行为，当孩子三在那里找麻烦的时候，他们就会找不到捣乱的伴。让孩子二来影响班级，就会形成良好的班风，安静，和谐。对于所谓孩子三，老师的任何办法都

不会奏效，我们只有为他们创造更有趣的课程，让他们产生兴趣，才能改变他们。

5.您一直强调阅读的重要性，可是现在的学生越来越疯狂地迷恋网络游戏，越来越不喜欢阅读，您有没有遇到这种困扰，您认为应该怎样应对？

雷夫：阅读是最重要的，老师的观点很对，过去的一本书，一支笔的老时光已经不再了。现在面临很多干扰的因素。但是我每天花90分钟和学生一起阅读，读文学著作，让他们自己读，学生就不感兴趣，我就给学生一字一句一起读，以身力行。孩子天天看电视，从不阅读，如果我们强行把电视关了或者搬出去，这是欺负人，教育是教孩子主动把电视搬出去。我经常带学生旅行，他们在宾馆可以看电视，但是他们喜欢阅读，这是因为我始终陪她们一起读。

6.老师是人，不是神，有时候总免不了会发火，您在56号教室会发对学生怒吗？遇到让您生气的情景您会怎么处理？

雷夫：我的学生天天让我生气，做的事难以置信。我们每年做一个艺术作业，每年成功，做了三十年了，就是在木板上画画。今年开学第一天，有个学生把作画的喷漆给喝了，我很生气。但是我学到一个经验，希望学生控制情绪，首先我自己要控制情绪，因为我生气也不会让他们变成我希望的人，如果我希望他们做善良的人，可我自己大吼大叫，那就是言行不一，我从来不提高自己的声音，因为这对学生毫无用处。一开始年轻的时候我确实对他们吼叫，可是他们只学到一点，就是对我很恐惧。假如我安静，教室也会安静，假如你能很好地调适你的情绪，你会发现奇迹发生。

7.在中国有一种说法，美国的基础教育很糟糕，但却培养出了几十位诺贝尔奖的获得者，中国的基础教育很扎实，但却没有诺贝尔奖获得者，请问您怎么看这个问题？

雷夫：我领了很多的奖项，我觉得不代表任何的意义，我的女儿去了最有名的医科大学，她的导师就是诺贝尔奖的获得者，但是他的品行不端，所以获奖毫无意义。我带的学生每年演戏剧，有很多人从不同地方来看这个剧，戏剧演三十天，演出结束后，我不会发奖，也不会开派对，因为我认为做整个戏剧就是奖励，就是派对，美国与中国的教育存在很多问题，但是不会因为奖励而改变。

8.您的班级里，大部分孩子来自于贫困家庭，可以说生源条件很差，但这些学生后来都发生了惊人的变化，有很多学生还考入了哈佛这样的世界名牌大学，您究竟做了什么，让您的学生有那么大的变化？

雷夫：我的学生都从非常小的社区来，晚上会有枪声，他们的父母没有去过大学，没有书读。我的教室里有非常重要的助手，就是我以前的学生，他们会来帮助我，每天放学后，我把门打开，高中生会回来，大学生也会回来。我们都喜欢为孩子打造愿景，但孩子们却有自己的理想。所以我知道聪明不是那么重要，品格远比学习成绩重要，正派得体远比考试得高分重要，人们总是巴不得孩子在几个星期的时间内就无所不知，我不赶时间，我不在乎每周末的考试，我更关注的是一个孩子十年后能用得着的素质。

9.您是一位非常棒的老师，您是如何做到这么优秀的，总不会天生就是个好老师吧，在提升自己的素养方面，您有什么经验可以与我们分享？

雷夫：我只是一个很努力的老师，分享一个故事，曾经有一个瞬间，让我变成了一个很好的老师。1992年，我被评为美国最优秀的老师，对我来说很可怕，媒体上报道那不是真的，他们说雷夫可以拯救每一个孩子，孩子爱雷夫，那是假的。开学第一天，我很沮丧，一个小女孩来到我的面前，给了我一份早餐，我问她叫什么名字，我告诉她，不用给我早餐，好好学习，好好工作，听懂了吗？周五我对孩子们说，我们非常愉快，孩子们有问题吗？这个小女孩子说话了：“老师，第一天上学我很兴奋，因为我等了一生就为到你的班级里来，父母说你就是上帝，我给你送早餐不是要你喜欢我，我只要在你这里就好了。”我听了很沮丧，因为孩子说的是真话，我伤害了她。于是我知道了要如何对待孩子，不能伤害他们。还有个学生带男朋友给她父母看之前，带到了我的面前，并且告诉我，她的蜜月是周二开始，如果星期一要她帮忙，她还会来的。我遇到了优秀的学生，使我成为了优秀的老师。

10.当您在工作中遇到困难和挫折时，您依然会对教师这个职业充满强烈的信念吗？您是如何在长达25年的时间里一直保持工作激情的？

雷夫：听起来很愚蠢，我见过美国总统，也见过英国女皇，还有很多明星，但是对我来说，最高兴的是看到小孩子灿烂的笑容，我今天可以帮助一个小朋友，我现在可以为孩子提供更好的条件了。我老婆要装修一个厨房，我算了算再教400年，就可以攒够了。（大家笑，幽默如他）

11.最近，关于“狼爸”“虎妈”成为热门话题，您喜欢他们吗？您怎么评价他们的教育方式？

雷夫：我不喜欢他们。他们想到的只是他们自己，我的教育理念是，一个父亲，请闭上你的嘴，不在前面挡孩子的路。我在教室里很少说话，讲桌都没有，我只是在角落里站着，给孩子更多说话的机会，我教育孩子为自己学，为自己的成长负责。我希望我的学生是善良的，思想开明的，这意味着我必须具备这些素质，我的 4个孩子都很出色。

12、当学生父母的教育理念和老师的教育理念发生冲突时应该怎么办？您的学生家长总是支持你的工作吗？

雷夫：早期，父母对我的理念很质疑，上课时间早一点，晚一点回去，父母生气，家长也很不满意我没有作业，我从不认为作业有什么用处，那时候，他们都认为我疯了，家长和我吵，我不会争论，家长不想早来，我就同意，假如我花时间和家长争论，那就会浪费和孩子的时间了。现在，容易多了，都求着到我这里来，关键是要让家长信任你。

13.中国孩子的学习负担和压力非常大，这种压力和负担来自很多方面，包括社会、家长、学校和老师。假如您是中国教育部部长，您会如何解决这个问题？

雷夫：假如是我，我会取消90%的考试，一个小时音乐排练，玩音乐的孩子更高兴，其他学科也会好。他们在传统的课程上会很努力，但我们也要放在艺术课程上，我也会教老师最重要的事，那就是他们要让孩子在教室里不感到害怕，我假如是部长，我首要的事，是要和教师做培训，让学生消除害怕，建立在信任基础的理念上，就会对教育有更大的改革。

14.对于家长应该为孩子的成长准备什么，您有一个非常形象的比喻“智力书包，”您认

为这个书包里应该放什么？

雷夫：我有4个孩子，2个孙子，他们都很优秀，作为父亲，应该是休息的卧室，不能有电视和电脑。假如想让孩子更好，应该围坐在一起吃晚饭，一起参与准备晚餐，讲述一天发生的事，在准备中做些什么，假如每天能和孩子一起，会更成功，如果我讲自己的孩子，你们会很无聊的，我不想炫耀„„

15.我备课十分认真，讲课也很卖力，而很多学生却根本不认真听课，这让我感到很失败。您在工作中有茫然无助的时候吗？您对自己有过怀疑吗？

雷夫：早年教学也很茫然，我问学生一个问题：“你为什么学习？”学生说“我不得不”还有说“我不知道”，每节课前，我都告诉他们，学习的东西终身受用，以后用得着，我们不是为考试而学。慢慢地，我让学生自己告诉我，他们为什么要学，才开始上课，效果才会更好，老师要告诉他们为什么学，而不是学什么？

16.美国班级学生数量少，这样便于进行单独辅导，但是中国班级学生数量通常比较多，“因材施教”基本做不到，面对多班额的学生群体，有什么办法开展个性化教育？

雷夫：两种办法。把数学最好的放在最差的旁边，他们会知道，希望功课不好的得到帮助，产生同情心。其实我在教艺术课程的时候，一个班级有70多个学生，但是艺术课程让他们每个人感到成功，那么他们的学习兴趣也就激发出来了。

第三篇：教师校园生活困惑（范文模版）

校园生活困惑

一转眼来到风井学校已经近一年了，慢慢的熟悉了这里的一切，这里大多数孩子们很可爱，这里的同事也亲切友善，我虽为外县考取新邵县的外地教师，但风井学校让远离家乡的我感到十分温暖。但是在这么温馨的环境下，我也有一些小困惑。今天就和大家来分享一下。

1，问题：农村孩子的管教

现在的社会很精彩，学生的做法也很离谱，逃课上网的，谈恋爱的，老师不管违背了职业的规则，管吧，又会带来很多的问题，带来很多负面的东西，往往是学生的问题没有解决，家长的问题又来了。每当碰到学生类似的问题时，我都是耐心教育，从不打骂学生。去年班里也有几个这样的学生，孩子出走家长却互相埋怨别人的孩子把自己的孩子带坏了而争吵。最后他们连普通高中都没考上，有的在复习，有的已经流入社会。他们的家长没有多感谢我，也没有埋怨过我。对于不听话的孩子，别说打了，批评都很难。有的家长开家长会时明确告诉我，我的孩子喜欢鼓励，表扬。我在家长会上对此的发言：家长都爱自己的孩子，有时在家里对孩子的称赞在别人看来可能是可笑的，我理解，我也是为人父的。而我首先是一个老师，然后才能是朋友，亲人。我首先要公正真实的评价一个孩子，该指出孩子的错误的时候我会指出，总不能让孩子在谎言中长大，但我会注意语气和态度。家长明知孩子的问题但是就是不舍得批评教育，我能理解，因为血脉相连。但如果连老师的教育也要阻挠，那就是无知和愚昧了。

2，体会：做到问心无愧

每当孩子重复犯同样的错误时，我就对自己说：耐心点，再耐心点，他还小，过几年自己悟到这些道理就好了。但是有些孩子确实因此耽误了自己最好的学习的时间，而改变了自己的人生轨迹。或者是我多情了——他们的人生轨迹本该如此，不是我这样一个他人生中的匆匆过客能够改变的。

第四篇：新课改,中小学数学教师的困惑

小学数学论文

新课改中小学数学教师的困惑

作者：刘红梅

地址：塔水处上游小学

新课改中小学数学教师的困惑

随着课程改革的进一步深入，每位教师都面临着新的机遇和挑战。作为一名一线的小学数学教师，在新课程理念的指导下，这几年我们都力求在自己教学之中改变自己固有的教学理念和教学方式。但是，在新课程教学理念逐渐地深入人心之时，我们也从教学实际体验出发对新课程产生了一些困惑，……

一、课堂活动与缺少教、学具的问题

新课标指出：“现代信息技术的发展对数学的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响，数学课程设计与实施应重视运用现代信息技术……，大力推进信息技术在教学过程中的应用，促进信息技术与学科的整合，逐步实现教学的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。然而，在我们偏远团场的小学，虽然大部分学校都有拥有计算机房乃至网络，但每个班级都用计算机来上课显然是达不到。记得有一次一位数学教师精心准备了一堂课小学五年级的《平行四边形的面积》课件课，在多媒体教室上着上着大屏幕突然黑屏了，本来平行四边形面积可以通过课件展示割补的，既生动又形象，却因多媒体的问题，教学效果没有很好的展示出来。由于技术问题，多媒体教室的使用频率不高。

新课标更加重视学生学习的过程性评价，有很多学习内容需要学生动手去实践、操作，也就特别需要相应的教具。尽管有些教具可以让学生自制，但是，也有一些教具自制起来比较困难或自制的教具

难以达到预期的效果，教学很不方便。

二、课堂活动与学生的实际差距大的问题

新课标特别强调“经历（感受）”、“体验（体会）”、“探索”等过程性目标。要实现上述过程性目标，在教学过程中，就必须让学生去亲身参与数学活动，而在学生的“经历（感受）”、“体验（体会）”、“探索”等学习活动的过程中，教师扮演的角色是学生学习活动的组织者、引导者与合作者。在教学北师版五年级数学中的《旅游费用》，由于条件有限，团场的孩子很少去旅游，加之见识又少，这一活动学生根本就不熟悉，教师难以扮演好学生学习活动的引导者与合作者的角色，更无法使每一个学生都得到发展，难以实现新课标提出的“人人学有价值的数学；人人都能获得必要的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”这一人本主义的课程观。

三、开展活动与完成教学任务的矛盾

在教学中，教师们往往有这样的困惑：当我们在课堂中开展了大量活动时，教学任务常常不能按期完成；而不开展课堂活动，又与新课改的精神相违背。如：在教学时，我们总是试图使每一个人学生都能参与到课堂教学中。每当提出一个问题，我们会尽量让学生说出自己的见解。学生们参与的积极性很高，都想把自己的想法说给给大家，即使别人已经说过了，他也要说，课堂上虽然很热闹，好像人人参与，但实际能提炼出来的内容并不多，层次也不深。为了尊重学生、维护学生回答问题的积极性，我又不能中途截断，造成了课堂时间的浪费，有时也不能按计划完成预定教学内容。再比如：小组合作学习能充分体现教学民主，能给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会。

因此在教学中许多教师采用小组合作的学习方式：有些讨论问题不分难易，有些根本不需要讨论的很容易的问题也拿来讨论，争来争去，浪费了很多时间，时间没调控好，教学任务没完成，学生没尽兴，可下课了。而教师为了完成教学任务，总是占用放学后的时间或其他副课教师的课，学生的心理却很反感，因此教师，看起来付出了很多但效果却不大。

四、数学教学生活化、情景化就可以收到明显的教学效果吗

俗话说：“百闻不如一见”。单纯的数学知识往往比较枯燥乏味，学生学习起来比较没有兴趣和激情。新课程中我们通常把数学教学与学生的生活实际密切联系起来，或者创设一定的故事情景或者问题情景，利用他们喜闻乐见的素材唤起其原有的经验。这样容易激发学生的兴趣，学起来也必然亲切、实在、有趣、易懂。一线教师们的确也在自己的教学理念中逐步渗透着新鲜的血液，努力的实现着“生活化数学”的理念，尽可能的让学生从自己熟悉的生活背景中发现数学、掌握数学和运用数学，在此过程中体验数学知识与周围世界的联系，以及数学知识在社会生活中的作用和意义，感受成功，培养兴趣，增进自信。可在教学过程中还是会遇到一些问题……在教学六年级数学《利息》的时候，我组织学生学习关于本金.利率.利息.利息税的应用题时，学生都能很好地完成这一类型的题目。课下让学生结合学习的内容，先填写一张教师事先发给大家的存款单，然后算一下利息以及利息税，然而我们这些学校的孩子都没有自己把钱存入银行的经历，结果不然，学生根本不能从实际当中得到启发。没有达到学以致用的效果。

在这个教学实例中，毫无疑问，新课程理念所体现的是大家一致在追求的最高精神境界，是大家极力要提倡、宣扬的！那么它离我们学生的生活究竟有多远呢？是要学生结合生活实际解决数学问题还是直接告诉学生数学与生活是两码事呢？学生究竟该如何去正确地把握这两者之间的尺度呢？作为教师究竟该如何去沟通这种境界和学生生活实际之间的鸿沟呢？这真值得我们同行去探讨。

五、学生课上了，却难以完成课外习题

传统的教学观念认为：能听懂课还要会做题，才能确保教学质量，否则都是纸上谈兵。现在的教材内容较浅，而且取消了原来教材上的知识分类，强调了知识的整合、学科的整合，尤其是解决实际问题，由于应用题教学不分类型，学生在面临解决实际问题时无规律可循，学生弄懂这种题目，却不会做另一种类型的题目，所以在解决问题时也就感到束手无策、无从下手，为了帮助学生解决学习的问题教师就要占用其他小三门老师的课或是占用下午放学以后的时间课时。课讲了，学生仍不会做题，还有一个方面是因为课程理念变了而课外练习还与教材、新课标没达到配套或协调。如北师大版小学五年级数学第三单元分数中提到的因数和公因数及最大公因数在相对应的练习中仍就是约数、公约数和最大公约数。还有就是在求最小公倍数和最大公约数时用的短除法在教材中只是作为一个小知识来介绍，但在练习册上或是测试卷中却要求用短除法来做。为了让学生掌握其方法，教师还要利用其他时间来补这方面的知识。

面对教学中的诸多困惑，一线教师们也都知道，课程改革不可能是一帆风顺的，有顺流、也有逆流、只要大家齐心合力、直面困

惑、迎接挑战，通过我们不断的尝试、探索，甚至是“碰壁”……只要我们正视问题，研究解决问题的办法，最终是能够克服困难解决问题，把课改实验推向深入，课程改革就能取得成功。

塔水处上游小学：刘红梅 二〇一二年十一月二十日

第五篇：大学生调查报告之情感困惑调查

一项针对在校大学生的调查显示，17％的大学生存在心理问题。交际困难、学习就业压力大、恋爱情感波动、人格缺陷成为困扰大学生的四大心理问题。

这项调查结果是6月25日发布的，调查由福州博智市场研究有限公司完成，共访问了福建师范大学、福州大学、福建金融职业技术学院、福建医科大学、福建工程学院、福建农林大学等6所大中专院校的1200名大学生。

调查显示，约有23％的大学生在人际关系上存在一定问题。有的同学有自闭倾向，不愿与人交往；有的同学为交际而交际，不惜牺牲原则随波逐流。

除交际困难外，学习就业压力大、恋爱情感波动、人格缺陷等也是困扰大学生的重要问题。

约有30％的大学生感觉压力很大。他们的压力部分来自于所学专业并非所爱，这使得他们长期处于内在冲突与痛苦之中。另外，课程负担过重、学习方法有问题、各种大小不断的考试、严峻的就业形势等，都会给他们带来压力。

即将毕业的小张，已经参加了4场招聘会，都没有找到合适的职位，心情极度沮丧。“我今年要从医大毕业，却没有办法进入好医院工作，我甚至不敢想明天会是什么样子。我不是瞎子，但却是择业时的盲人。”

还有近35％的大学生存在情感困惑，由恋爱失败导致的大学生心理变异是最为突出的现象，有的人因此而走向极端，甚至造成悲剧。“在大二时，我的前女友突然提出要和我分手。”一名姓黄的学生说，“我始终无法忘记那名女生，至今觉得无法解脱。”

调查发现，14％的大学生出现抑郁症状，17％的人出现焦虑症状，12％的人存在敌对情绪。而且，学生心理问题分阶段各不相同，一年级大学生集中表现为新生活适应问题，兼有学习问题、专业问题、人际交往问题；二年级出现的问题依次为人际交往、学习与事业、情感与恋爱；三年级集中在自我表现发展与能力培养、人际交往、恋爱与情感问题；四年级则以择业问题为多数，兼有恋爱问题、未来发展和能力培养问题等。而和城镇大学生相比，农村大学生的心理问题要更多一些。

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过度的压力使大学生们在情绪上容易失落苦闷。一名接受调查的大二学生说：“我总是有一种难以言状的苦闷和抑郁，感到前途渺茫，对一切都觉得索然无味，老是想哭，但又哭不出来，即使遇到喜事，也毫无喜悦的心情。现在我睡不好，经常做噩梦。”

针对本次调查中显示出来的问题，心理测评师、哲学硕士张小平分析说，从个体身心发展的角度看，大学生处于青少年向成年的转变时期，这一阶段中，会出现自豪感与自卑感的矛盾冲突，强烈交往的需要与孤独感的矛盾冲突，理想与现实的矛盾冲突等一系列问题。这些矛盾冲突如果存在过于强烈和持久，在遭遇某种刺激时，就容易出现心理障碍，影响个体的健康发展。

从现实生活来看，大学生们在中学时形成的优势消失，“中心”地位受到威胁，也会使之产生失落感和恐惧感。此外，当代大学生中，独生子女占了很大的比重。独生子女常常带有强烈的自我中心意识，缺乏社会锻炼，心理较为脆弱，也容易引发上述问题。