模拟课堂说稿

第一篇：模拟课堂说稿

师：今天我们要讲的内容是函数的概念，函数我们并不陌生，在初中我们已经学过了哪几种基本函数？

生：一次函数、二次函数、反比例函数、正比例函数......（板书）

师：那么大家还记得初中函数的概念是如何定义的？我们一起来回忆一下

（合）在一个变化过程中，如果有两个变量x与y，并且对于x的每一个确定的值，y都有唯一确定的值与其对应，那么我们就说x是自变量，y是x的函数。

师：在初中，我们只知道函数是用来描述变量之间的依赖关系，由于初中生的知识接受能力有限，所以对于函数讲得不是很深，所以这节课我们将进一步学习函数及其构成要素。下面先看几个实例

师：首先我们来回答一下这么几个问题？在例1中变量t和h的取值范围分别是多少，用上一章学习的集合如何来表示？我们记为集合A和B

A＝{t|0≤t≤845}B＝{s|0≤s≤26}（板书）（先写范围，在加集合符号）

师：那么，对于集合A中的任意一个时间t,按照对应关系,在B中是否都有唯一确定的高度h和它对应?

生：是的师：这种对应关系在这里指什么？

生：函数表达式（板书）

师：好的，我们现在来看一下例2，同样的问题，我们一起来回答看看

例2中变量t的取值范围是A＝{t|1979≤t≤2001}（板书）

S的取值范围是B＝{s|0≤s≤26}

而且，对于集合A中的任意一个时间t,按照对应关系,在B中都有唯一确定的S和它对应。在这里，对应关系指什么？图像（板书）

例3呢，找个同学来说说两个变量的取值范围分别是多少？

A={1991，1992，…，2001}，（板书）

B={53.8，52.9，50.1，49.9，48.6，46.4，44.5，41.9，39.2，37.9}

同样的，对于集合A中的任意一个时间t,按照对应关系,在B中是否都有唯一确定的数和它对应？

是，而且在这里对应关系指表格。（板书）

师：好的，我们现在有一个任务，那就是找出这三个例子的共同点：有什么共同点啊？ 生：

1、都有非空数集A，B2、两个数集间都有一种确定的对应关系（函数表达式或者图像或者表格）

3、对于数集A中的任意一个数，按照对应关系，数集B中都有唯一确定的数和它对应。（板书，重要字眼：非空数集A,B对应关系一一对应）

师：很好，我们现在就把它们的共同点放在一起，看一下可以怎么归纳？我们发现可以这么归纳：对于数集A中的每一个数，按照某种对应关系f，在数集B中都有唯一确定的数和它对应，记作 f：A→B.师：所以，我们可以得到高中函数的概念为：

设A和B是两个非空数集，......在这里，显然值域是集合B的子集合（板书：关键字）

师：由刚刚的讨论我们可以知道，同时具有上述三个共同点，就形成了函数的概念。在这个概念中，我们可以看到构成函数的有定义域A、对应关系f、值域{f(x)|xA}，所以，我们决定把这三者称为构成函数的三要素，三者缺一不可。（板书）

师：那么，我们知道了构成函数的三要素，如果要我们判断两个函数是否相等，我们应该如何入手？（板书）

生：应该从构成函数的三要素出发，如果三个要素都相同的话，那么两个函数就相等了。师：那我们再来思考一下，一定要比较三个要素吗？可不可以只比较其中两个要素，可以的话，是哪两个要素？

师：我们来看一下，如果一个函数的定义域和对应关系确定下来了，那么它的值域也定了吗？ 师：没错，一个函数的值域是由其定义域和对应关系决定的。

所以，要判断两函数是否相等，只需要判断定义域是否相等，且对应关系是否完全一致。在这里要注意，判断对应关系是否一致的时候，是要看化到最简之后的对应关系。

由于时间关系，我们就不在课堂上做练习了，不过在第2题中求解定义域的时候我们需要注意：求解定义域是要求使得函数解析式有意义的实数的集合，何为有意义？有如以下几种情况（板书？？）

本节课内容总体上已完结，现在我们来进行反思与总结，这节课你收获了什么？......本次讲课到此结束，下课

第二篇：立定跳远说课及模拟课堂稿

《立定跳远》说课稿

一、本次课的来源与思考：

本课设计我是基于以下几方面进行思考的：首先我认为，小学生对体育活动具有广泛的兴趣，愿意在教师的带领下参加各种集体活动。跳跃是人体活动基本能力之一，与生活有着密切的联系，同时深受广大少年儿童的喜欢。小学一年级的学生在原有跳跃能力的基础上，来学习立定跳远，这样会更有效地发展双腿蹬地力量和弹跳力，上下肢协调配合。立定跳远主要是使学生掌握双脚蹬地跃起，向远处跳出，并能双脚落地的方法。为了孩子们能在一个欢快的环境中学习，依据“新课程标准”的要求，以“健康第一”为指导思想，依据低年级学生的年龄特点，创设课堂情境，给学生创造一个生动、活泼的学习氛围，使学生的活动始终处于玩中学、学中玩，每位学生都能体验到成功的喜悦，充分享受到活动的快乐，从而激发了学生的学习兴趣。其次，从学情考虑，一年级小学生协调性较差，注意力较分散不易集中，理解记忆力也不够完全，立定跳远动作虽然简单，但对于一年级小同学来说仍然是有一定难度的。因此，在教学时，要设计新颖、有趣的练习方式和手段，调动他们学习的积极性，如本节课我就设计通过主题式情境教学、游戏或竞赛的方式，诱导学生进入角色，激发练习兴趣。另外在教学中关注学生个体差异，尊重学生的主体地位，使每一个孩子得到成功的乐趣。根据以上思考, 我会在设计时以多变的内容使他们时时有新鲜感。在经我的调控，会使学生始终保持在最佳状态下学习、锻炼和娱乐。鉴于上述思考，针对本课教学内容，我制定了以下本节课的教学指导思想、教学目标与教学重、难点。

二、指导思想

本节课以新课标理念为指导，贯彻“健康第一”的理念，实践“快乐体育”。根据学生年龄特点，以游戏为运动技能学习的载体，以趣促学激励学生积极参与课的各项活动，让学生在玩中学、学中玩，在轻松愉快的氛围中掌握运动技能。为达到这个目标，本课采用了将情境融于一定的教学内容之中的情境式教学，以系列故事的形式贯穿教学全过程，通过游戏活动让学生在乐中练、趣中练、玩中练。

三、教学目标：

1、认知目标：使学生初步了解立定跳远的动作技术和练习方法。

2、技能目标：使学生掌握立定跳远技术动作，并使上下肢力量和身体协调性等得到锻炼，发展弹跳能力

3、情感目标：激发学生对跳跃项目活动的兴趣，培养学生勇敢、果断、克服困难的优良品质和积极进取的意识。

4、德育目标：培养学生终身体育意识和勇于克服困难、提升自我的品质。

四、学情分析：一年级学生自制力和理解力相对较差，情绪变化较大，具有生性活泼、好动，模仿力、好奇心强，学习积极性高、勇于竞争、自我表现欲强等心理特点，但体能较弱，个体间存在身体条件、运动能力等方面的差异。想要整节课学生精神饱满、持久地投入到课堂教学中去，就要选择学生感兴趣的教学方法和手段。本课将通过语言描述、教师示范、情景创设、音乐渲染、观察图片等教学手段，诱发学生学习体育的主动性，让学生置身于情景中去体验各种学习内容，在探究和体验中掌握运动技能，从而达到增强学生健康，促进学生全面和谐发展之教学目的。

五、教学重点、难点

重点：培养兴趣，蹬地及双臂的协调摆动

难点：快速蹬地的力量及全身协调配合。

动作要领：腿部有弹性的屈伸，双脚蹬地，双臂预摆

六、教学过程

1、情景导入良好的开端是成功的一半.教学中首先创设一定的情境,充分调动学生的上课积极性.因此,我在设计这一课开端时,首先利用语言诱导学生进入情境,吸引学生能够很快注意力集中，投入到课堂中来。

2、情景展示

(1)、在准备活动中，我改变了以往教学中单纯慢跑的枯燥方法，而是让学生模拟乘车，踏着欢快的乐曲轻松，自然地模仿老师做跑跳动作，然后又让学生伴着音乐模仿老师做操。充分调动学生的积极性，培养模仿能力。（这里我要点拨一下准备活动的重要性，使学生从小了解体育运动的严密性与科学性）

(2)、在主要练习中，我主要以小体操垫子做道具，变化各种练习形式、游戏比赛来激发学生练习兴趣，调动学生练习的积极性。

（一）传球游戏。（辅助练习）——意图：通过双脚跳跃练习，提高学生双脚跳，双脚落地的动作意识，给主教材做铺垫，提高学生练习兴趣。

（二）、模仿小青蛙跳跃——意图：活跃气氛，激发学生参与，引出双足跳跃；通过跳跃活动，进一步使学生的身体四肢得到充分活动，为后续的立定跳远奠定基础。

（三）、“立定跳远”新授——意图：使学生初步掌握立定跳远的基本动作，区分动物与人类的跳跃动作。

（四）模仿小青蛙跳“荷叶”——意图：通过跳荷叶练习，提高同学们的练习兴趣，同时使学生提高双脚轻巧缓冲落地的意识。（在这里，我让学生利用小体操垫来摆放成荷叶的形状做练习）

（五）、游戏：“小青蛙捉害虫”—— 意图：引导学生在一个小组内通过主动的参与、积极的努力和互相的帮助、互相的合作、互相的交流来完成学习任务。通过游戏的竞争，给学生带来了成功的乐趣，体验了创造性学习的成果，让创造性思维在学生的学习中不断涌现。

（六）、课课练：“立卧撑”——意图：本次课主要练习了下肢的跳跃练习，为了使学生身体素质得到全面发展，我在课课练的环节中设计了“立卧撑”。

3、情景结束课的结束部分是学生恢复身体机能阶段，七、本课器材、场地：

场地:操场器材:小体操垫20块，皮球8个

八、教学效果的预计

1、心理状况预测：根据本课的特点，学生积极主动参与学习，学生学习的情绪高涨，并能在练习中获得愉悦的心理体验和情感交流。

2、生理状况预测：练习密度在35—40%，平均心率在110---120%。

九、本课特色

本课的特色就是形象、情境化教学适应低年级学生很好的掌握动作，达到教学目标。通过本节课设计，我对体育课理念上有了一个新的认识：体育充满了魅力，体育给人以美的享受，不但强身健体，而且育人，为学生终身发展奠基。希望我们能够达到共识。

总之，课堂是动态变化的，体育课堂出现的意外、惊喜有时是我们很难预测的，但我相信凭借我们教师的智慧和同学们的配合可以将意外消除，把惊喜转化为学生学习体育的兴趣。

我的说课结束。谢谢大家！也请在坐的领导与同行们多提一些宝贵意见与合理化建议！以便我今后在教学上更好的改进，达到更好！3 5 6 部分详说，其余的一提就行。提炼三分钟的说课。模拟课堂部分基本可以。建议自己多练习几遍。口令、身体姿态和示范动作要清楚、规范和利落，显示教师扎实的基本功。课堂组织和队形调动要明确，就是哪几排，走到哪等。关键是重点部分的突破和掌握。这个练习方法和步骤再细化一些。重点部分重点讲，要占的时间比较长，最起码2到三分钟。

把动作要领讲清楚，慢一些。把技术示范做好了。要注意纠错和鼓励学生、及时渗透德育教育。游戏部分和体能部分的规则要求都讲出来。这样主体部分突出、齐全，基本就很好了。

第三篇：模拟课堂

模拟课堂，独领风骚

徐霞

贡和法

（刊于《中学政治教学参考》2014年1—2合刊）

“模拟课堂”也称“无生课堂”，它是指在没有学生的情况下，省去师生互动、生生互动环节，教师自编自导自演课堂教学的各个环节，是一场有着充分预设而“没有”动态生成的教学模式。如今，“模拟课堂”渐渐成为新教师招聘、教师职称评审考核、各类教学比赛的新宠走进教师的教学生活。那究竟模拟课堂和传统课堂有何区别？笔者仅以2013年11月参加江苏省基础教育高中思想政治青年教师基本功大赛中的一个环节“模拟课堂”为例，谈谈如何做到模拟课堂“此时无‘生’胜有‘生’”的不一样精彩的！

一、恰似“独角戏”——模拟课堂的基本特征 1．“零”对话

学生是课堂教学的主体，教学互动是课堂教学推进的催化剂，然而模拟课堂恰似一场缺少“主角”的课堂。从以上图示中我们不难发现，与实际课堂相比，模拟课堂就是一场没有学生的“孤独”演出。它要求教师在15分钟内模拟上课的所有环节，突出教学重点与难点，完成同量的教学任务。对上课教师而言，这无疑是一场“无中生有” 的挑战，是对教师综合素质的全面检验。

2．“零”生成

动态生成一直是课堂教学追求的“意外的精彩”，它是在师生合作、生生合作的对话中，碰撞出的思维火花，是超出教师预设的新问题、新观点。然而模拟课堂缺少了对话的对象，更缺少互动环节，缺少了动态生成的土壤，也就没有了“意外的精彩”。正因为少了这样的生成与互动，也给模拟课堂的上课教师提出了新课题。

3．“全”虚拟

没有学生、没有互动，这并不是意味着模拟课堂就寸步难行了。模拟课堂同样拥有常规课堂的所有教学环节：教学目标、教学方法、教学设计与教学活动，不同的是所有的这一切都是在虚拟情景下展开的。模拟课堂通过虚拟学生的存在、虚拟学生的回答与反应、虚拟师生的对话、虚拟小组合作探究等活动来完成教学任务，在虚拟中寻找真实的课堂，贴近学生的生活，走进评委的视野，抓住评委的心。4．“全”预设

常规课堂下预设过多，会制约学生主体性的发挥，学生易被老师牵着走，背离了课堂的原生态。然而模拟课堂需要：教学设计的预设、学生回答的预设、学生错误的预设、观点交锋的预设、点评学生的预设、过渡语的预设、课堂气氛的全程预设。有无质量的“无中生有”的预设是模拟课堂成败与否的关键。

二、演好“独角戏”——模拟课堂的组织实施

纵然，模拟课堂是一场没有学生、没有互动、没有动态生成的“独角戏”，但是教者同样可以演绎出别样的精彩。笔者以参加江苏省基础教育高中政治青年教师基本功大赛的模拟课堂教学《人的认识从何而来》为例，谈谈如何演好模拟课堂这场“独角戏”。

1．精彩导入——有波澜起伏的情节

基本功大赛的模拟课堂教学设计是在完全封闭状态下进行的，每个选手都会拿到一个相同的资料包，同样的备课资料，同样的教学内容，同样3.5小时的准备，如何在一张口的瞬间能出奇制胜，导入则是关键。此次比赛的课题是《人的认识从何而来》中的一目：实践是认识的基础。意外的是资料包的素材相对较少，少也就意味着参赛者自我发挥的空间就大。考虑到时间紧、素材少等因素，我机智的选取了几个经典的哲学故事，用一场“穿越剧”把这几个零散的故事串成了一条线，以一个浪漫的爱情故事导入。

【比赛实录】师导入：穿越剧已成为现下电视剧的新宠，今天我们也来玩把穿越，一起坐上“时光穿梭机”来到18世纪的法国。先给大家讲述一个关于爱情苹果的浪漫故事（故事略），然而爱情苹果还一度被人们称为“狼桃”，最后一位法国画家戏剧性的试吃“狼桃”，从那以后，上亿人均安心享受了这位“敢为天下先”的勇士冒死而带来的口福。

【赛后反思】常规课堂我们教师要抓住的是学生的眼球，而模拟课堂的对象是评委老师，抓住他们的眼球难度就更大，选取一个经典的例子，转变呈现的方式，也不失为一个好的选择。只需要教师为这个故事加点料，制造跌宕起伏的故事气氛，悬疑导学也能吸引评委的眼球。

2．充分预设——有绘声绘色的对话

没有学生是模拟课堂远离真实的硬伤，但是充分预设可以弥补这样的遗憾。教学设计可以通过情景的创设，预设学生的回答、预设可能的错误、预设教师需要的答案。【比赛实录】师创设情境：我们坐上“时光穿梭机”又来到清朝河北沧州的一座靠近河岸的寺庙。有一年运河发大水，寺庙的山门经不住洪水的冲刷倒塌了，一对石头雕刻的大狮子也跟着滚到河里去了。过了十几年，寺庙的主持想重修山门，要把那一对石狮子打捞上来。可隔了这么长时间，到哪里去找呢？我们现场表决一下，你认为应该去哪里打捞，上游？下游？原地？

师模拟学生答案，“认为在下游的举手。”“哟，我来数数有22个同学”。“认为在原地的举手。”“哟，有23个。”“我们有46个人同学，还差一个，你的答案呢？”“呀，他认为是上游，小伙伴们都惊呆了吧。”“真理往往掌握在少数人手中，说不定哦，你来说说理由看。”“那到底在哪里呢，谁的认识正确，谁来检验呢？”“石狮子会不会大声一吼：同学们我在这里！”

【赛后反思】整个过程虽然一直是老师在自言自语、自编自导自演，在这样的一来一去中教师很自然的把问题抛出，引发学生的思考。这样的一问一答看似自然，却是备课时的预设，对学生可能答案的预设，对教学需要的答案的预设。这是一种“充分”的预设，但正是有了这种“充分”才有了模拟课堂的互动与对话，才凸显了模拟课堂的灵动与鲜活。

3．有意生成——无生当有生的演出

哲学课需要突出思辨性、哲理性，而这种思辨与哲理必须在观点的碰撞和辨析中去辨析、去确认，生成也就显得水到渠成。

【比赛实录】师：老师有个难题想求助未来的哲学家们，你赞成哪个观点：秀才不出门不知天下事，秀才不出门全知天下事。

师模拟学生1：这位帅哥同学说：我赞成观点二，现在互联网技术高速发展，照样可以眼观四路，耳听八方，我愿意宅在家做一个快乐的“宅男”。

师模拟学生2：哟，有位女生不服气，手举得很高，看来不同意咱这个快乐的宅男喽？好，你来说：你这个观点不就否认老师刚刚讲的知识点实践是认识的来源吗？所以我赞成观点一。怎么样还坚持做宅男吗？

师：貌似都有理呢，好我们一起来看看到底……呀，这位宅男有话说，好你继续。他说老师我觉得这两个观点都对，获得认识我们既可以实践也可以学习，这与实践是认识的基础不违背，学习而来的知识也是从实践中来呀。所以我坚持做宅男！

师：我已经看到未来哲学家的风范，很善于动脑，很有哲学的思辨味。【赛后反思】所有的观点交锋、争辩都通过上课老师一人之口表述出来，上课教师自编自导自演了这一出“课堂话剧”，故意设计陷阱，让学生在辩论中动态生成知识点：实践是认识的来源，学习是认识的途径，两者并不矛盾。这远比上课教师直白的告知或呈现更加真实，更具有存在感。无生当有生的故意，才能点亮模拟课堂。

4．诗意退场——有情感共鸣的结语

我们常说“凤头猪肚豹尾”，精彩的亮相也许是你出奇制胜的第一步，那么如何退场就是模拟课堂完美落幕的关键句号，在这个环节教师可以发挥自己的特长，制造情感的共鸣，让评委记住属于你的符号。

【比赛实录】（不是尾声的尾声，与学生分享）“理论使人坚定，哲学使人深邃，历史使人明智，科学使人严谨，文学使人灵动，法学使人规范，报刊使人丰富，网络使人敏捷，天文使人目光远大。”衷心希望在座的每一位学生能够成就最好的自己，人生没有等出来的辉煌！

【赛后反思】模拟课堂缺少了学生的精彩，但教师可以利用自身的特长，比如你声音动人、或是擅长演讲、或是擅长朗诵、或是擅长唱歌，你都可以制造最后的难忘瞬间。因为比赛的老师众多，让评委老师记住你，巧妙的结尾自有玄机。

三、打磨“独角戏”——模拟课堂会更加出彩

1．精编“脚本”。为使模拟课堂这幕“独角戏”演得更精彩，演戏之前“脚本”的精编显得至关重要。作为“编剧”的教师既要从宏观上对教师、学生（假设）、教材、环境、资源等因素做整体思考并将这些要素作优化组合；又要从微观上处理好教学设计的三个基本问题（美国学者马杰R.Mager）：⑴目标——我要到哪里去？⑵方法/途径——我怎样到那里去？⑶结果认可——我是否真的到了那里？从而在“脚本”主题的提炼、内容的统整、资源的利用、方法的设计、氛围的营造等方面达到精致和谐。

2．关注“观众”。模拟课堂的评委好似“观众”，为获得评委对“独角戏”演出的好评，在上演之初就能抓住评委的眼球，是非常关键的，所以教师一定要关注和研究评委。记得2013年6月无锡市教研室组织的赛前模拟训练比赛：上《价值的实现与创造》一课时，我当时想出奇制胜，设计了“屌丝逆袭”这一学生感兴趣的兴奋点，而忽视了模拟课堂没有学生只有评委的现实场景，评委对“屌丝”一词并不敏感。一场自以为新颖、独特的课堂设计，结果却不尽人意。从这次模拟训练中我得到的感悟是：模拟课堂的设计既要新又要适合“观众（评委）”的胃口！

3．扮好“主角”。模拟课堂也可比作“演课”，无生课堂教师是唯一的主角，但他却同时扮演着两个不同的角色：老师和学生。如能实现两个角色间的完美转身，那你就成功了。讲课中需要的答案是通过教师自己的嘴巴说出来的，怎么能让它说得更自然、更真实？首先，要在教学设计的环节中就把学生的答案也作为预设的一个要素；其次，有些重点、难点的讲述，需要教师适时的犯点小错，一来可活跃课堂气氛，二来让“真理”的出现更显得顺理成章。

4．营造“气场”。模拟课堂的教学评比，是反映教师个人扎实的专业功底、丰富的知识储备、深厚的综合素养，展示的教师对教学的驾驭能力与对知识的理解程度，是教师教学方法及教育理念的一种相融相生。因此，教师在课堂上恰当地运用肢体语言，深情并茂的表达，营造教学相长、激情飞扬的课堂“气场”，对模拟课堂精彩的实施是十分必要的。课堂虽然没有学生，但视无“生”为有“生”，秀出你的绝技，亮出你的精彩，模拟课堂就有了氛围和成功的可能！

第四篇：伯牙绝弦模拟课堂说课

伯牙绝弦

各位领导、老师：

上午好！今天我要说的课文是人教版小学六年级上册语文第八组课文中的第一篇《伯牙绝弦》。这是一篇文言文，讲述了春秋时期伯牙和钟子期的故事，歌颂了朋友之间纯真而伟大的友谊。故事荡气回肠，耐人寻味。

根据课标的要求，结合本单元的训练重点和本班学生的实际情况，我确定了如下的教学目标：

1、朗诵课文，背诵课文；

2、能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲述这个故事；

3、积累中华经典诗文，感受朋友间的真挚的友情。

本课的训练重难点是理解课文内容，并在此基础上背诵积累课文，感受朋友之间互相欣赏、互相理解的真挚友情。

本课我主要采用以读代讲法和情境感悟法，点拨引导学生通过自读自悟、合作探究，在“初读—再读—精读—熟读成诵”的过程中，理解感悟课文。

教学过程我是这样设计的：

一、导入：

1、同学们，上节课我们初读了课文，初步掌握了课文内容，谁来说一下这篇课文主要讲了什么内容？

2、刚才的同学讲得非常好，这节课我们就来继续学习课文，请大家齐读课题。注意“弦”字的读音，请再读一遍课题。

3、谁来说说“伯牙绝弦”的意思 ？那伯牙为什么要绝弦呢？我们请一位同学来读一遍课文，一起来感知一下课文内容吧。

二、理解课文

1、课文读完了，你理解了课文的意思吗？我们请看：（出示学习要求）读通课文，结合课文中的注释、图片及上下文理解课文的意思。（请同学们自读课文，完成学习要求）

2、我们知道，学习古文，只有理解了文中词、句的意思，才能更准确地理解课文。在本文中，有的字词没有注释出来，你知道它们的意思吗？

出示“善”的两种情况： 伯牙善鼓琴，钟子期善听。善哉，峨峨兮若泰山 前者是“善于”的意思，后者是“好，妙”的意思。

3、常言说：读书千遍，其义自见。谁来说一说你理解了哪句话或哪个词语的意思？

4、谁能把这几句话的意思连起来说一说？

5、通过自学，你知道了什么？ 预设：（1）理解了课文的意思

（2）从文中知道了子期是伯牙的知音

6、你从哪里看出他们是知音？（教师随机出示课件）（1）伯牙善鼓琴，钟子期善听。

一个善于弹琴，一个善于欣赏，真是知音啊！

（2）伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！” 伯牙心里想到巍峨的高山，钟子期就能从他的琴声中听到他的心意，忍不住赞叹：善哉，兮若泰山！真是心意相通啊！

谁能用赞叹的语气读一读这句话？同桌间读一读，体会情感。志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若流水！”

如果你是子期，听到了伯牙的琴声，你会想到什么，又会怎么赞叹呢？指名读文，全班齐读。

把这两句连起来读一读，体会这两句。

（3）好一个“善鼓”的伯牙，好一个“善听”的子期！伯牙所想，所弹，子期都能听懂吗？想象一下，如果伯牙想到了徐徐清风、皑皑白雪、滔滔江水、依依杨柳„„子期又会怎样赞叹呢？（出示课件）

伯牙鼓琴，志在清风，钟子期曰：“善哉，兮若清风！”志在杨柳，钟子期曰：“善哉，兮若杨柳！”志在，钟子期曰：“善哉，！”

（4）“善哉，知我者，真乃子期也！”伯牙无论想到什么，子期都能准确地道出他的心意。用文中的话就是：。（出示课件）

一个“所念”，一个“必得”，用一个成语概括就是： 预设：心心相印、心有灵犀、志同道合、志趣相投„„

伯牙得遇子期这样的知音，该是多么的欣喜，多么的兴奋啊！带着这种欣喜读一读这句话：伯牙所念，钟子期必得之。

7、无奈世事难料，子期不幸去世。当伯牙兴冲冲地抱着琴来赴钟子期之约时，迎接他的不是昔日好友，而是一座冰冷的坟墓。同学们，你们能理解伯牙当时的心情吗？想象一下，伯牙可能会做些什么：

预设：伯牙会伤心流泪，不敢相信这是真的

伯牙会悲痛欲绝

伯牙可能会在子期墓前抚琴一曲，履行二人的约定 伯牙乃破琴绝弦，终身不复鼓

是啊！山河依旧，物是人非。知音已逝，抚琴谁听？读：子期死„„不复鼓。

子期的死，断绝了伯牙所有的期待与期望，那个微笑听琴的子期再也没有了，读：子期死„„不复鼓。

子期不在，要琴何用？读：子期死„„不复鼓。

8、同学们，从你们的声音里我听出了你们的悲痛，也听到了伯牙的心碎与绝望。子期死了，但作为他们友谊见证的《高山流水》曲子却流传了下来。而他们二人的故事也为历代文人墨客所称道，并把他们的故事写到了诗句中。我们来欣赏一下吧。

出示诗句

三、熟读成诵：

1、这对知音的故事感动了后人，人们在昔日他们见面的江边修建了一座古琴台。直到今天，人们还用“知音”来形容人们之间真挚的友谊。同学们，你们愿意把他们的故事也传诵下去吗？让我们一起跟着《高山流水》的音乐，一齐背诵课文，去感受音乐的魅力，去体会古人纯真的友谊吧！

男生齐背 女生齐背 全班齐背

2、作业：回家后把这个故事讲给身边的朋友听。

四、板书设计： 伯牙绝弦

知音

伯牙------------钟子期 所念 必得

第五篇：万能“模拟课堂”讲课稿

“模拟课堂”讲课稿

尊敬的专家评委： 大家好！

现在开始我的模拟讲课。

一、创设情境，导入新课

同学们，欢迎大家来到_______________________________课堂。好，我们开始上课！同学们好，请坐！

首先请大家观看《

》的视频资料。这段视频，生动形象的展现了火的用途。那你了解燃烧的有关知识吗？今天让我们一起走进《

》。

二、自主学习，了解基础

同学们，请看大屏幕，上面有两个题目： １、2、这两个题目要求大家看课本第 页文字内容和_____________________________,自主解决，时间为5分钟。

好，绝大部分同学已经举起了手，我们请一组的小明同学来回答第一题 很好，请坐

„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 通过以上的学习，我们初步了解了（懂得了、了解了、学会了）

三、合作学习，把握重点

刚才大家表现的非常好，接下来的学习老师希望大家的表现比刚才更优秀。大家有没有信心？ 有，很好！那我可要看大家的表现了。

请同学们看大屏幕出示的_________________________________________内容，结合课本第 页的内容，思考：

这个问题请大家先自主思考，再小组交流，时间为3分钟。好，时间到，哪个小组的同学回答？

我们请三组的小星同学来回答，哦，这个答案还缺一点点，哪个小组补充一下？ 四组的李刚

补充的很好，他们两人的答案合在一起就非常完美了，以上两个同学的回答告诉我们_____________________________________________________________________________________

四、探究学习，排疑解惑

通过以上的学习，同学们进一步认识到了______________________________________________。大家对今天的学习还有什么疑惑吗？如果有，请在小组内交流，不能解决的我们再共同探究。大家刚才交流的很热烈，哪个小组有问题，请举手，四组有人举起了手，请说你有什么问题？

哦，______________________________________________________________________________? 这个问题哪个小组愿意帮助他，请举手 二组，好，请回答，回答的很好：______________________________________________________________________ 请坐！

哪个同学还有什么问题吗？ 没有啦！

五、检测反馈，拓展提升

下面我可要测评一下同学们的学习效果了。我们先做四道选择题，大家来抢答，答对的奖励小组一颗五角星： 同学们请看大屏幕, 第1题

四组，很好，请坐。„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 根据抢答，一组表现最好，奖励2颗星，三组、四组各奖励一颗星，二组同学可要加油哦

六、畅谈收获，推荐作业

这节课，同学们积极参与，一定感受到了收获知识的快乐。下面请大家说说都收获了什么呢？ 二组组长，请说一说

很好，请坐

奖励红星一颗

二组组长总结的很好，他不但谈了知识上的收获，还说了学习这节课的启示和学习方法。值得大家学习！

下面给大家推荐一个作业：________________________________________________________ 希望同学们能够完成！好，下课 同学们，再见！

我的讲课到此结束，谢谢各位专家评委！