模拟课堂(孙保安)

第一篇：模拟课堂(孙保安)

“模拟课堂”活动策划书

一.活动目的：

模拟课堂是每一位即将走上教师岗位的师范生实践教学能力和大学生培养组织能力提高综合素质的舞台,并且能很好地活跃校园气氛,所以我班决定举办此次“模拟课堂”活动。

二.主办单位：

初等教育理科二班

策划人孙保安

三.活动具体事项：

1.活动时间待定

2.活动地点：F314

3．活动要求：

1)教学主题健康向上，突出专业特色，内容自选。（赛前交一份教学内容）

2)按照课堂教学进行模拟授课，展示语言运用能力、课堂组织能力、教学艺术等教学实践能力。教学过程中可包含板书演示、如有需要背景音乐可自备碟片及音响设备。

3)普通话发音标准，表达流利、清晰。

4)言行举止、仪容仪表能体现教师的气质。

5)板书工整、清晰、有条理。

4.活动程序：以抽签的形式决定出场顺序。

*风采展现（自我介绍、展现个性，限一分钟）

评分要求：着装，体态，言语表达，整体印象

*模拟课堂（讲述一个知识点6-8分钟）剩余1分钟时工作人员将给予提示。教学过程中可包含板书演示。

*即兴问答（现场抽题，时间限定3分钟）

四.具体工作安排

申请教室，邀请评委、主持人。届时场地布置、计时、统分人员、照片拍摄人员。

活动后制作展板展示比赛的精彩照片

写活动总结

五.活动经费预算：

海报、计分笔、纸张若干

策划人：孙保安

第二篇：模拟课堂

模拟课堂，独领风骚

徐霞

贡和法

（刊于《中学政治教学参考》2014年1—2合刊）

“模拟课堂”也称“无生课堂”，它是指在没有学生的情况下，省去师生互动、生生互动环节，教师自编自导自演课堂教学的各个环节，是一场有着充分预设而“没有”动态生成的教学模式。如今，“模拟课堂”渐渐成为新教师招聘、教师职称评审考核、各类教学比赛的新宠走进教师的教学生活。那究竟模拟课堂和传统课堂有何区别？笔者仅以2013年11月参加江苏省基础教育高中思想政治青年教师基本功大赛中的一个环节“模拟课堂”为例，谈谈如何做到模拟课堂“此时无‘生’胜有‘生’”的不一样精彩的！

一、恰似“独角戏”——模拟课堂的基本特征 1．“零”对话

学生是课堂教学的主体，教学互动是课堂教学推进的催化剂，然而模拟课堂恰似一场缺少“主角”的课堂。从以上图示中我们不难发现，与实际课堂相比，模拟课堂就是一场没有学生的“孤独”演出。它要求教师在15分钟内模拟上课的所有环节，突出教学重点与难点，完成同量的教学任务。对上课教师而言，这无疑是一场“无中生有” 的挑战，是对教师综合素质的全面检验。

2．“零”生成

动态生成一直是课堂教学追求的“意外的精彩”，它是在师生合作、生生合作的对话中，碰撞出的思维火花，是超出教师预设的新问题、新观点。然而模拟课堂缺少了对话的对象，更缺少互动环节，缺少了动态生成的土壤，也就没有了“意外的精彩”。正因为少了这样的生成与互动，也给模拟课堂的上课教师提出了新课题。

3．“全”虚拟

没有学生、没有互动，这并不是意味着模拟课堂就寸步难行了。模拟课堂同样拥有常规课堂的所有教学环节：教学目标、教学方法、教学设计与教学活动，不同的是所有的这一切都是在虚拟情景下展开的。模拟课堂通过虚拟学生的存在、虚拟学生的回答与反应、虚拟师生的对话、虚拟小组合作探究等活动来完成教学任务，在虚拟中寻找真实的课堂，贴近学生的生活，走进评委的视野，抓住评委的心。4．“全”预设

常规课堂下预设过多，会制约学生主体性的发挥，学生易被老师牵着走，背离了课堂的原生态。然而模拟课堂需要：教学设计的预设、学生回答的预设、学生错误的预设、观点交锋的预设、点评学生的预设、过渡语的预设、课堂气氛的全程预设。有无质量的“无中生有”的预设是模拟课堂成败与否的关键。

二、演好“独角戏”——模拟课堂的组织实施

纵然，模拟课堂是一场没有学生、没有互动、没有动态生成的“独角戏”，但是教者同样可以演绎出别样的精彩。笔者以参加江苏省基础教育高中政治青年教师基本功大赛的模拟课堂教学《人的认识从何而来》为例，谈谈如何演好模拟课堂这场“独角戏”。

1．精彩导入——有波澜起伏的情节

基本功大赛的模拟课堂教学设计是在完全封闭状态下进行的，每个选手都会拿到一个相同的资料包，同样的备课资料，同样的教学内容，同样3.5小时的准备，如何在一张口的瞬间能出奇制胜，导入则是关键。此次比赛的课题是《人的认识从何而来》中的一目：实践是认识的基础。意外的是资料包的素材相对较少，少也就意味着参赛者自我发挥的空间就大。考虑到时间紧、素材少等因素，我机智的选取了几个经典的哲学故事，用一场“穿越剧”把这几个零散的故事串成了一条线，以一个浪漫的爱情故事导入。

【比赛实录】师导入：穿越剧已成为现下电视剧的新宠，今天我们也来玩把穿越，一起坐上“时光穿梭机”来到18世纪的法国。先给大家讲述一个关于爱情苹果的浪漫故事（故事略），然而爱情苹果还一度被人们称为“狼桃”，最后一位法国画家戏剧性的试吃“狼桃”，从那以后，上亿人均安心享受了这位“敢为天下先”的勇士冒死而带来的口福。

【赛后反思】常规课堂我们教师要抓住的是学生的眼球，而模拟课堂的对象是评委老师，抓住他们的眼球难度就更大，选取一个经典的例子，转变呈现的方式，也不失为一个好的选择。只需要教师为这个故事加点料，制造跌宕起伏的故事气氛，悬疑导学也能吸引评委的眼球。

2．充分预设——有绘声绘色的对话

没有学生是模拟课堂远离真实的硬伤，但是充分预设可以弥补这样的遗憾。教学设计可以通过情景的创设，预设学生的回答、预设可能的错误、预设教师需要的答案。【比赛实录】师创设情境：我们坐上“时光穿梭机”又来到清朝河北沧州的一座靠近河岸的寺庙。有一年运河发大水，寺庙的山门经不住洪水的冲刷倒塌了，一对石头雕刻的大狮子也跟着滚到河里去了。过了十几年，寺庙的主持想重修山门，要把那一对石狮子打捞上来。可隔了这么长时间，到哪里去找呢？我们现场表决一下，你认为应该去哪里打捞，上游？下游？原地？

师模拟学生答案，“认为在下游的举手。”“哟，我来数数有22个同学”。“认为在原地的举手。”“哟，有23个。”“我们有46个人同学，还差一个，你的答案呢？”“呀，他认为是上游，小伙伴们都惊呆了吧。”“真理往往掌握在少数人手中，说不定哦，你来说说理由看。”“那到底在哪里呢，谁的认识正确，谁来检验呢？”“石狮子会不会大声一吼：同学们我在这里！”

【赛后反思】整个过程虽然一直是老师在自言自语、自编自导自演，在这样的一来一去中教师很自然的把问题抛出，引发学生的思考。这样的一问一答看似自然，却是备课时的预设，对学生可能答案的预设，对教学需要的答案的预设。这是一种“充分”的预设，但正是有了这种“充分”才有了模拟课堂的互动与对话，才凸显了模拟课堂的灵动与鲜活。

3．有意生成——无生当有生的演出

哲学课需要突出思辨性、哲理性，而这种思辨与哲理必须在观点的碰撞和辨析中去辨析、去确认，生成也就显得水到渠成。

【比赛实录】师：老师有个难题想求助未来的哲学家们，你赞成哪个观点：秀才不出门不知天下事，秀才不出门全知天下事。

师模拟学生1：这位帅哥同学说：我赞成观点二，现在互联网技术高速发展，照样可以眼观四路，耳听八方，我愿意宅在家做一个快乐的“宅男”。

师模拟学生2：哟，有位女生不服气，手举得很高，看来不同意咱这个快乐的宅男喽？好，你来说：你这个观点不就否认老师刚刚讲的知识点实践是认识的来源吗？所以我赞成观点一。怎么样还坚持做宅男吗？

师：貌似都有理呢，好我们一起来看看到底……呀，这位宅男有话说，好你继续。他说老师我觉得这两个观点都对，获得认识我们既可以实践也可以学习，这与实践是认识的基础不违背，学习而来的知识也是从实践中来呀。所以我坚持做宅男！

师：我已经看到未来哲学家的风范，很善于动脑，很有哲学的思辨味。【赛后反思】所有的观点交锋、争辩都通过上课老师一人之口表述出来，上课教师自编自导自演了这一出“课堂话剧”，故意设计陷阱，让学生在辩论中动态生成知识点：实践是认识的来源，学习是认识的途径，两者并不矛盾。这远比上课教师直白的告知或呈现更加真实，更具有存在感。无生当有生的故意，才能点亮模拟课堂。

4．诗意退场——有情感共鸣的结语

我们常说“凤头猪肚豹尾”，精彩的亮相也许是你出奇制胜的第一步，那么如何退场就是模拟课堂完美落幕的关键句号，在这个环节教师可以发挥自己的特长，制造情感的共鸣，让评委记住属于你的符号。

【比赛实录】（不是尾声的尾声，与学生分享）“理论使人坚定，哲学使人深邃，历史使人明智，科学使人严谨，文学使人灵动，法学使人规范，报刊使人丰富，网络使人敏捷，天文使人目光远大。”衷心希望在座的每一位学生能够成就最好的自己，人生没有等出来的辉煌！

【赛后反思】模拟课堂缺少了学生的精彩，但教师可以利用自身的特长，比如你声音动人、或是擅长演讲、或是擅长朗诵、或是擅长唱歌，你都可以制造最后的难忘瞬间。因为比赛的老师众多，让评委老师记住你，巧妙的结尾自有玄机。

三、打磨“独角戏”——模拟课堂会更加出彩

1．精编“脚本”。为使模拟课堂这幕“独角戏”演得更精彩，演戏之前“脚本”的精编显得至关重要。作为“编剧”的教师既要从宏观上对教师、学生（假设）、教材、环境、资源等因素做整体思考并将这些要素作优化组合；又要从微观上处理好教学设计的三个基本问题（美国学者马杰R.Mager）：⑴目标——我要到哪里去？⑵方法/途径——我怎样到那里去？⑶结果认可——我是否真的到了那里？从而在“脚本”主题的提炼、内容的统整、资源的利用、方法的设计、氛围的营造等方面达到精致和谐。

2．关注“观众”。模拟课堂的评委好似“观众”，为获得评委对“独角戏”演出的好评，在上演之初就能抓住评委的眼球，是非常关键的，所以教师一定要关注和研究评委。记得2013年6月无锡市教研室组织的赛前模拟训练比赛：上《价值的实现与创造》一课时，我当时想出奇制胜，设计了“屌丝逆袭”这一学生感兴趣的兴奋点，而忽视了模拟课堂没有学生只有评委的现实场景，评委对“屌丝”一词并不敏感。一场自以为新颖、独特的课堂设计，结果却不尽人意。从这次模拟训练中我得到的感悟是：模拟课堂的设计既要新又要适合“观众（评委）”的胃口！

3．扮好“主角”。模拟课堂也可比作“演课”，无生课堂教师是唯一的主角，但他却同时扮演着两个不同的角色：老师和学生。如能实现两个角色间的完美转身，那你就成功了。讲课中需要的答案是通过教师自己的嘴巴说出来的，怎么能让它说得更自然、更真实？首先，要在教学设计的环节中就把学生的答案也作为预设的一个要素；其次，有些重点、难点的讲述，需要教师适时的犯点小错，一来可活跃课堂气氛，二来让“真理”的出现更显得顺理成章。

4．营造“气场”。模拟课堂的教学评比，是反映教师个人扎实的专业功底、丰富的知识储备、深厚的综合素养，展示的教师对教学的驾驭能力与对知识的理解程度，是教师教学方法及教育理念的一种相融相生。因此，教师在课堂上恰当地运用肢体语言，深情并茂的表达，营造教学相长、激情飞扬的课堂“气场”，对模拟课堂精彩的实施是十分必要的。课堂虽然没有学生，但视无“生”为有“生”，秀出你的绝技，亮出你的精彩，模拟课堂就有了氛围和成功的可能！

第三篇：英语学习活动计划书(孙保安)

英语学习活动计划书

1、英语学习交流会

进入大学后，大家学习英语靠的不再是老师的督促和管教，而是自己的自学能力和一套自创的学习方法，但很多同学学习英语的求知感淡化，自学方法不够强，针对这一问题我们“英语沙龙”决定适时开展英语学习交流会。在交流会中由各个同学谈谈自己学习英语的方法，包括成功经验、失败教训以及现阶段自己学习英语面临的困难。希望在交流中吸取他人学习英语的成功之处，不断的完善自己的学习方法。

2、举办英语演讲比赛：

（1）、所有参赛作品均为英语形式,演讲时间控制在5分钟以内。

（2）、具备完整的演讲稿，并要求上交。

（3）、演讲内容要求健康向上,真实细腻地反映人生理想，奋斗目标，自强自立，校园生活等。

（4）、演讲时需脱稿演讲。

3、举办各类英语游戏

开展多种英语游戏，寓教于乐，可以激发大家学习英语的兴趣，也可以让自己的英语水平在娱乐中得到提高。例如，我们可以开展以下的此类英语游戏：

（1）瞬时记忆大比拼

游戏规则：各班推荐1人参加此活动，一轮游戏可分四组同时进行。参与者站定后背着观众，此时四个工作人员各举一张卡片上场。卡片上写有一个句子，工作人员背向观众站定。由主持人下令让参与者同时向后转，此时开始计时，限时5秒钟。在这5秒钟内参与者可以看卡片上的句子并迅速的记下来。5秒钟后，工作人员将卡片给观众快速看几遍，然后将卡片扣在地面上。参与者有1分钟的时间将迅速记下来的句子写在参与者面前摆放着的黑板上。时间一到，工作人员将卡片举起面向观众，由评委审查参与者写的句子与题目是否一致。全对者可得满分，满分为100分。若参与者写的句子中有单词错误，错一个单词扣10分

（2）单词接龙

所有到场的的人分小组，每组中的每一个成员先说出一个单词，下一个成员以其所说过单词的末尾字母为首，在五秒内说出一个新单词，说不出者罚表演节目。

策划人：孙保安

第四篇：万能“模拟课堂”讲课稿

“模拟课堂”讲课稿

尊敬的专家评委： 大家好！

现在开始我的模拟讲课。

一、创设情境，导入新课

同学们，欢迎大家来到_______________________________课堂。好，我们开始上课！同学们好，请坐！

首先请大家观看《

》的视频资料。这段视频，生动形象的展现了火的用途。那你了解燃烧的有关知识吗？今天让我们一起走进《

》。

二、自主学习，了解基础

同学们，请看大屏幕，上面有两个题目： １、2、这两个题目要求大家看课本第 页文字内容和_____________________________,自主解决，时间为5分钟。

好，绝大部分同学已经举起了手，我们请一组的小明同学来回答第一题 很好，请坐

„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 通过以上的学习，我们初步了解了（懂得了、了解了、学会了）

三、合作学习，把握重点

刚才大家表现的非常好，接下来的学习老师希望大家的表现比刚才更优秀。大家有没有信心？ 有，很好！那我可要看大家的表现了。

请同学们看大屏幕出示的_________________________________________内容，结合课本第 页的内容，思考：

这个问题请大家先自主思考，再小组交流，时间为3分钟。好，时间到，哪个小组的同学回答？

我们请三组的小星同学来回答，哦，这个答案还缺一点点，哪个小组补充一下？ 四组的李刚

补充的很好，他们两人的答案合在一起就非常完美了，以上两个同学的回答告诉我们_____________________________________________________________________________________

四、探究学习，排疑解惑

通过以上的学习，同学们进一步认识到了______________________________________________。大家对今天的学习还有什么疑惑吗？如果有，请在小组内交流，不能解决的我们再共同探究。大家刚才交流的很热烈，哪个小组有问题，请举手，四组有人举起了手，请说你有什么问题？

哦，______________________________________________________________________________? 这个问题哪个小组愿意帮助他，请举手 二组，好，请回答，回答的很好：______________________________________________________________________ 请坐！

哪个同学还有什么问题吗？ 没有啦！

五、检测反馈，拓展提升

下面我可要测评一下同学们的学习效果了。我们先做四道选择题，大家来抢答，答对的奖励小组一颗五角星： 同学们请看大屏幕, 第1题

四组，很好，请坐。„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 根据抢答，一组表现最好，奖励2颗星，三组、四组各奖励一颗星，二组同学可要加油哦

六、畅谈收获，推荐作业

这节课，同学们积极参与，一定感受到了收获知识的快乐。下面请大家说说都收获了什么呢？ 二组组长，请说一说

很好，请坐

奖励红星一颗

二组组长总结的很好，他不但谈了知识上的收获，还说了学习这节课的启示和学习方法。值得大家学习！

下面给大家推荐一个作业：________________________________________________________ 希望同学们能够完成！好，下课 同学们，再见！

我的讲课到此结束，谢谢各位专家评委！

第五篇：课堂模拟心得体会

课堂模拟心得体会

刘喜珍

每一次的集体学习总能学到很多平时自己难以发现和总结的问题和方法。总结今天的讲课：问题多于优势。

今天的主要问题出现在：

1、只为讲题而讲题。在讲题的基础上拓展的内容不多，甚至可以说是没有。就只是古板地套用文章语言来解答一个题目，没有和学生进行题型的辨析、解题思路和方法的交代，这样的话，学生学到的知识就会非常有限，就算遇到类似的题目都不会，那想要提高成绩就会难了。

2、讲题思路不够清晰。可能因为开始上台的时候有一点紧张，词语的过度不够自然，在一个问题上停留太久，对文章的理解和分析不够透彻，对主旨的把握不够清晰明了。

3、讲课不具幽默感。课堂原本就是枯燥的，学生本身压力又重，听课难免越听越困，不懂得适合调剂的教师似乎对胜任培训班的工作会有困难。所以，无论讲一个笑话，一个生动的故事，一首简单的歌曲，都能让学生在情绪上起一些波澜。

4、对学生掌握的程度心里没底。课堂上，学生听完，写完，并不一定能掌握。教师仅仅是主导者，主体在与学生。每一节课从头到尾，都要让学生多想、多说、多练。而我，情绪高涨时，自己沉浸在热烈的课堂气氛里，对学生掌握多少，心里没底。所以，对自己说：老师必须每时每刻敏锐地观察着学生的反应，是不是听懂了，是不是掌握了，注意力是否集中，并根据学生的反应即时应变，修正授课方法或内容。

……

每一次的学习，都能让我发现自身问题所在，能让我有机会让自己变得优秀。所以，还是希望领导们能多组织一些类似的活动，让我们这些没有经验的老师多多学习，提升自身的专业素养和教学品质，不断的踏实工作，在工作中不断追求进步，为公司、为自己创造更多对的利益。同时，不断借鉴别人成功的经验，不断总结自身的成功方法，留住学生，为续班工作做好充足而又有效的准备！