干部教育管理的几点思考[5篇范例]

第一篇：干部教育管理的几点思考

干部教育管理的几点思考

把干部教育管理工作抓实抓好,笔者认为应在“理、规、事、学、德、情”六个字上狠下功夫,实施“六字管法”: 一是以理疏管。预备役部队官兵与地方人员接触较多,易受社会各种模糊认识影响。我们要坚持正面引导和教育,不断提高干部队伍理论素养和政策水平,确保干部具备坚定的政治信仰和较高的思想觉悟;要深人开展好保持共产党员先进性教育活动,明确先进性标准、实践先进性要求、树立先进性形象,从思想政治上确保党对军队的绝对领导和部队正确的发展方向;要与时俱进搞好“四个教育”,切实解决好“参加革命为什么、现在当官干什么、将来身后留什么”的问题,主动搞好自我教育和管理。二是以规严管。要坚持按照条令条例和规章制度进行管理,切实把法规制度作为教育管理的基本依据、把依法办事作为落实管理的基本方式、把本职岗位作为履职尽责的基本平台,引导干部在行政管理上自己不设特区、不人误区、不进盲区,确保落实制度不跑调、执行规定不打折、严格要求不讲价。三是以事促管。要把预备役部队千部遵守教育管理规定和履职尽责的情况同奖惩制度联系起来,真正形成“靠素质立身、靠勤奋创业、靠品德做人、靠绩效进步”的工作环境,引导干部自觉把主要思想和精力投入到实际工作中去。

第二篇：四强加强干部教育管理

信息

溪口镇“四强”狠抓干部作风建设

一、强学习，提升干部廉洁意识。组织镇、村干部集中学习了中、省、广安、华蓥纪委全会精神和《廉政准则》，学习纪检案例、加强警示教育，对镇、村干部提出了具体纪律要求，干部廉洁意识全面提高。

二、强机制，规范干部行为作风。制定出台了“四个一”工作机制、外出报告登记制度、干部下访制度、干部学习教育制度、干部服务行为规范等管理机制，全面规范了干部出勤、学习、工作、服务行为等纪律作风，干部勤学、善思、勤政、爱民、爱岗、善干工作氛围日益浓厚。

三、强交流，激发干部创业活力。加强人事交流。开展了民主海选中层干部，一般干部驻村干部双向选择的“海选+双选”干部交流工作，8名群众拥护、领导信任、能力突出的干部脱颖而出，18 名一般干部找到了自己理想的岗位，8个村（社区）与12名镇干部实现对接。加强廉政谈话。镇主要领导与每位分管领导，镇纪委与8名新任中层干部、分管领导与分管部门和所联系的村（社区）都进行了廉政谈话，端正了思想，交换了意见，有效的激发了干部干事热情。

四、强督查，促进干部工作落实。紧紧围绕党委政府安排的中心工作，强化督促检查，为中心工作保驾护航。一方面加强对工作落实情况的督查。月末，镇纪委和党政办根据 部门、村（社区）、个人月初安排对工作完成情况进行逐一检查核实评分，并将评分结果作为年终考核部门、单位和个人的重要依据；另一方面加强工作作风整顿。通过公开举报电话、不定期检查上下班纪律等手段切实加强干部作风整顿，一旦发现违纪违规行为，坚决惩治，绝不姑息。今年来，对干部实行诫勉说话1人。

通过一系列工作举措，全镇干部廉洁意识不断提升，干事热情充分激发，工作作风明显改观，精神面貌焕然一新，全镇呈现出团结、奋进、和谐的良好局面。

（溪口镇 李昌胤 王强）

第三篇：干部教育管理心得体会

干部教育管理心得体会

按照省军区统一对干部教育管理活动部署，要塞区用了相对一周的时间，针对海岛干部队伍管理中存在的“两个方面14个问题”进行了授课辅导，这次专题教育主要围绕知责尽责、敬业精业、纯洁操守、纯正平行、听令行事、依法用权以及严守纪律和弘扬“老海岛精神”而展开。

通过学习，使我发现了自身一些生活和工作中存在的不足，干部应当具有较强的政治意识、大局意识、责任意识、管理意识、创新意识、合作共事意识、廉政意识和表率意识，在工作中，要破除好人主义、个人主义、平庸主义和平均主义，处理好与上级、下属以及正副职间的关系，在动脑筋、负责任、有作为、做表率上下功夫，本人有以下六点体会：

一、要有政治意识和大局意识

讲政治和顾大局是领导干部的第一素质，也是最基本的素质，不懂政治、不讲政治就当不了、也当不好领导干部。

古语云：“不谋全局者，难谋一域”，要做到讲政治顾大局，首先要重视政治学习，及时理解掌握党的路线方针政策和上级

指示精神，了解党和部队工作大局。

二是要把具体工作放在大局下去思考去谋划去开展，做到高度一致，合拍共振，贯彻落实。

三是要有政治敏感性，不做可能对大局产生消极影响和负面作用的事。要纠正军事主官只凭军事思维办事的片面认识，增加些政治思维和政治智慧，学会权衡利弊，趋利避害。

四是要破除个人主义，不能有私事重于先于公事现象，并且全营官兵都是自己的下属，要用一样的眼光去看待他们。

二、要有事业心和责任感

在其位，谋其政，负其责，尽其力，是当好领导干部的基本要求。认真履职是对党员干部事业心责任感的最好检验。

作为营军事主官，肩负着除政治工作以外其他各项管理建设重任，军事、后勤、装备任何一方面都不能有问题。既要管事，又要管人，既要完成任务，又要带领好全营培养好人才。不能仅仅满足于完成任务工作，而且要对全营人员思想状态、风气建设状况、官兵人才成长等全部负责。

三、要找准工作思路和工作标准

清晰的工作思路和明确的工作标准，是对领导工作的特别要求。

首先要强化自身的思想力，开动脑筋，勤于思考，加强工作的前瞻性、计划性和针对性。

二是要明确工作标准和职责，用条令条例去管人、用规章制度去管事。增强规范化标准化意识，让标准成为习惯，不让不良习惯成为标准。努力做到思路清晰、标准明确、要求严格、措施具体、强化监督、狠抓落实，一级抓一级、层层抓落实，形成有序的管理层次、有力的管理效能和显著的管理效果。

四、要强化管理能力和工作作风

较好的管理能力和工作作风是做好管理工作的重要保证。在这方面重点要做到严、细、实、紧。

首先工作中讲感情、做老好人现象要少做，严肃、严格、严管起来。把厚爱与严管结合起来，负起管理责任，遏制涣散现象。

二是多做耐心细致的思想工作，爱护和调动官兵积极性。

要注意经常谈心交流，了解下属所思、所盼、所需和所烦、所厌、所愤，真诚地帮助他们解决思想问题和实际困难。

三是抓重点、难点、特点和风险点。区分轻重缓急，统筹安排工作。要清楚哪些是重点工作和重点人，存在什么困难障碍，采取什么解决办法；要清楚自身的优势和劣势，哪些方面人无我有、人有我精、能够出成绩，从而扬长避短，争优创先；要清楚哪些方面容易出问题，必须特别关注，常抓不懈。

四是抓典型、抓骨干和抓实、抓细、抓紧、抓早。根据官兵的不同特点和长处，培养各方面的先进典型，使得人尽其才，才尽其用。

五、要提高合作共事能力

要胸有全局，正派大气，处理好上下左右各方面的关系，做到关系和谐，工作合作。在各司其职、各负其责、独立负责的基础上，相互尊重、理解、谅解、支持、配合。

对上，既不搞人身依附，也不搞目无领导，要能够领会上级意图，服从领导，不把领导的话当耳旁风；对领导交办的工作要严肃认真，按时按要求完成。

正副职间相互信任和尊重，多通气，多商量，搞好配合。要建立沟通交流机制，经常通气；重要问题一起研究决策，达成共识；明确分工和责任，胜任本职。

六、要增强个人品行和表率作用

作为营主官，能力固然重要，但是人品更重要，人格魅力更具吸引力和凝聚力。

首先要加强学习。学习是履职的第一需要。要不断进行政治、业务和文化学习，使自己具有政治头脑、法规视野、文化素养和精神境界。

二是要锻炼领导素质。站位高，眼光远，心胸宽，肚量大，拿得起，放得下，想得通。能够根据上级要求和本单位实际做出科学决策；能够妥善协调各种关系处理好各类矛盾；能够敏锐地捕捉信息掌握动向，应对复杂局面和突发事件；能够识人育人用人，调动积极因素，化解消极因素。

三是要以身作则，为人表率，要求下属官兵做到的自己首先做到，吃苦在前，享受在后，发挥示范带头作用；树立无功就是过的思想和开拓创新精神，瞄准先进，争创一流。

四是要严格要求自己，廉洁勤政，淡泊名利，真抓实干，想干事，会干事，能共事，不出事，联系实际，关心下属。五是要有健康的体魄、充沛的精力、平衡的心态、稳定的情绪、坚强的意志、高雅的风度，整洁的仪表。

以上时我在本次干部专题教育中所得到的几点体会，我将以这次教育提高为基础，养成良好的学习习惯，树立良好学风，不断在工作中学习，在学习中不断提高自己各方面能力。

第四篇：干部教育培训管理

干部教育培训管理

3、干部教育培训管理的正规化要求与实际运行中的随意性之间的矛盾导致干部教育培训宏观管理难。干部教育培训宏观管理乏力，使得有的地区和部门不按规定，不经申报批准，随意抽调干部参加脱产培训，打乱了干部培训整体计划。一些办学单位营利思想较为严重，随意提高收费标准，增加收费项目，甚至拉赞助、搞集资摊派，加重了基层负担；特别是多头抽调学员，重复建设培训基地现象比较突出。一方面是有些人长期没有培训，另一方面是有些人多次重复培训，“钉子户”与“专业户”同时并存。

4、干部教育培训成果运用的滞后性与干部任用的“超前性”的矛盾导致学用结合难。在实际运作中，干部培训没有与干部管理使用紧密挂钩，培训与使用相脱节，干部不按照有关要求参加一定层次培训的还不如未参加的使用快，致使干部教育培训缺乏驱动力。]

三是硬件与软件的矛盾。近年来，各地党校、行政学院的硬件设施发生了显著改变，但软件上还存在不小的差距。所谓软件首先是指教师好管理人员的素质、能力、责任心；其次是指各种规章制度、工作流程；再次是指良好的氛围和组织文化。“一流的硬件、二流的人员、三流的管理”问题尚未得到彻底改观。

二、在干部教育培训中全面贯彻落实科学发展观

站在新的历史起点上思考干部教育培训，目的是为了正视不足、破解难题，为了解放思想、开拓创新。不背过去成绩的包袱，不受习惯做法的束缚，不为任何风险所惧，不受现有知识局限，不受地域观念限制，按照科学发展观的要求推进干部教育培训迈上新台阶。

（一）坚持又好又快发展，着力提高干部教育培训质量

作为科学发展观的实质性要求，“又好又快”不仅仅适用于国民经济，而且适用于各个领域、各个单位的工作。如前所述，改革开放以来特别是十六大以来，干部教育培训得到快速发展，教学类型、结构、层次和培训学员在数量上均有大幅度提高。怎样在今后的干部教育培训中充分体现“好”，“好”字当头，提高质量，把数量与质量有机统一起来，应是工作的重点。

干部教育培训中的“好”主要是指效果好，具体而言，就是学员能够通过教育培训在政治理论、党性修养、工作能力和思维方式等方面有实实在在的收获、改变和提升。领导干部在党校、行政学院接受教育培训后能够把学到的知识和能力运用到实际工作、生活和学习中去，能够为社会主义现代化各项事业作出新贡献，广大老-1-

百姓得到更多的实惠。而要做到这一点，干部教育培训则必须树立巩固的质量意识，在内容、形式和管理等各个方面达到中央和地方党委、政府提出的各种要求，满足学员的共性和个性需求。

要做到“好”字当头，首先必须深入研究干部教育培训的规律，把握干部教育培训的特点。干部教育培训既不同于一般的学历教育，也不同于一般的成人教育，还不同于一般的社会机构提供的各种培训。干部教育培训承载有政治使命，要宣传马克思主义、中国特色社会主义理论体系和党的路线、方针、政策，要注意培养干部的马克思主义世界观，培养干部执政为民的意识。干部教育培训属于后学历教育，要着力提高干部的实际能力。其次，要积极破解干部教育培训中的难题，如教学的理论含量问题，理论联系实际问题，分层分类的实施问题，培训的针对型实效性问题。再次，要适当控制规模。省级党校、行政学院应多办办好高层次班，立足于培养中高级领导干部和公务员。

当然，强调“好”字，并非不要“快”；强调质量，并非不要数量。实际上，在数量、规模方面，我们也大有潜力可挖。最近，看到一份材料很受冲击。新加坡公共服务学院没有一分钱拨款，教职工400人，专职教师20人左右，只有一栋六层教学办公楼，但一年培训量达到五万人次，是我们的五倍。更重要的是，人家没有牺牲质量，学院在全国乃至亚洲富有声誉。新加坡公共服务学院怎样做到又好又快的？可以作为一个个案值得我们好好研究和学习借鉴。

（二）坚持以人为本，发挥好学员主体作用和教师主导作用

“以人为本”不是一句空话。对于干部教育来说，“人”就是学员，就是教师。长期以来，在传统文化影响下，教师和学生、是颠倒的，至少是不完整的。在师生关系上，以教师为中心，讲什么、怎么讲主要由教师决定，学员处于被动状态。为了突出教师的中心地位，我们的教室布局也煞费苦心。讲台往往高出学员的位置，以显示老师的中心、权威地位。教师在学员之上或学员之外，而不是学员之中。科学发展观强调以人为本就是要改变这种不对称状态，即教学要以学员需求为导向，教学过程要让学员参与进来，调动他们学习的积极性、主动性，实现教学相长、学学相长。

近年来，研究式教学模式的提出，案例式、模拟式、体验式等培训方式的引入，就是为了提高教学的参与性、互动性和吸引力、感染力。要进一步发挥好学员的主体作用，还需做好三方面的工作：第一，摆正教师和学员关系。教师有传道授业解惑责任，但教师不能有高人一等的心态，更不能采取居高临下的姿态以教训口吻实施教学。特别是中高级领导干部无论学历层次、理论水平，还是掌握的信息、工作经验都不比教师差，因此更应发扬学术民主，与学员平等地探讨理论问题，以理服人，同时虚心地接受学员批评和意见建议。第二，做好学员需求调研和分析。在干

部教育培训中同样应遵循“需求决定供给”原则，教师以及教学管理部门要定期不定期地采取各种形式收集、分析学员需求，在进行必要的政治理论教学的同时，尽量针对干部队伍存在的不足和学员共性需求设计教学内容。即使是政治理论教学，也应敢于直面和回答学员需要了解和解答的疑难问题，真正做到澄清认识、解疑释惑。第三，加大教学方式改革力度。无论是课堂讲授还是能力训练、现场教学都要让学员由配角转变为主角，既成为教育培训的客体，又成为教育培训的主体。

发挥学员的主体作用，并不意味着教师变得可有可无，而是说教师的角色和功能要转变。今后教师要花更多的力气去调查研究，接触实际，要花更多的力气去了解干部、了解学员，要花更多的力气去把握理论前沿，通过科研提高教学的理论含量。教师的作用主要体现在“导”上，引导学员自学、思考和讨论，引导学员参与到新的教育培训活动中来，引导学员跳出具体经验，从大局、大势、政治高度、理论高度看待问题、分析问题。

值得注意的是在教学管理者（部门）和教师的关系，存在着和师生关系类似的问题。也就是说，在二者关系中，是以管理者为中心，教师讲什么、怎么讲又由管理部门说了算，“管”的色彩浓厚，而服务色彩薄弱。如果说，整个干部教育培训有一个进一步体现学员主体作用的问题，那么在教学管理者（部门）和教师的关系上，也有一个教学管理者（部门）转变观念、树立服务意识的问题，要寓管理于服务之中，通过服务为管理创造更好的条件。

（三）坚持全面、协调、可持续根本要求，统筹兼顾干部教育培训的各个方面各个环节

干部教育培训是一个系统工程。从要素角度看，涉及到班次类型、教学内容、教学方式、教学管理、学员管理、后勤服务等众多方面。单教务处一个处的工作又包括制定教学计划、开发教学专题、安排授课教师、配发教材、教学研究等众多内容。从流程角度看，则包括定“盘子”、招生、定大纲、开班、实施教学计划、教学效果评价、结业、发证书等许多环节。干部教育培训中的任何一方面、任何一个环节出问题都会影响整个教学的有序运行和最终的教学质量。所以，需要按照科学发展观的要求，把这些方面和环节统一起来，作整体谋划，协同推进。

如前所述，这些年来中央和地方、学员对干部教育培训提出了很多新要求，为落实这些要求党校、行政学院推出了各种新举措。由于要求是分期分批提出的，因此党校、行政学院的改革措施也是分期分批推出的。大多是今年一两个，明年一两个，不系统不完备。这也符合中国干部教育培训发展的实际，因为中国的干部教育培训既不能沿袭旧有做法，也不能照搬企业培训模式，更不能照搬西方的官员培训模式，改革只能采取摸着石头过河策略，在探索中渐进推进。不过，经过近三十年的改革，特别是近几年的改革，现在需要实现“质变”，把已有举措整合起来，作通盘考量，在体制、机制、流程上设计出新模式，使干部教育培训展示出崭新的面貌，使干部教育培训能级有整体性提升。

在全面、协调推进干部教育事业发展的同时，也需要突出若干重点，注意克服目前存在的一些薄弱之处。一是加强教学前期的调查研究，使教学更契合学员要求。二是加强对不同教学方式的统筹，使各种教学理念和教学方法与党校、行政学院以及党政领导干部的特点结合起来，使传统的课堂教学与新型培训方法结合起来，使案例分析、拓展训练、现场体验式教学等各类培训方法有机结合起来。三是加强教学效果评估。评估的标准和过程要科学，不仅要在学习结束时评估，而且要进行长时段跟踪评估。四是加强师资队伍建设。造就一支政治强、业务精的专职教师队伍，同时要不断提高领导干部承担党校、行政学院教学任务的比重，要加强师资梯队建设，保证干部教育培训后继有人，可持续发展。

党校、行政学院曾经在解放思想、改革创新中扮演过非常重要的角色，在新一轮解放思想和深化改革过程中，党校、行政学院更要发挥积极的作用。不仅要让领导干部树立改革创新的意识，提高改革创新的能力，党校、行政学院在教学、管理、研究中也要体现出解放思想的勇气，改革创新的魄力。让学员通过党校、行政学院具有中国特色，体现时代性、规律性的教育理念、教学内容、教学方式、管理体制切实感受到改革创新的氛围。唯如此，党校、行政学院才能更好完成所承载的伟大而光荣的历史使命。

第五篇：对加强村级干部教育管理的思考（共）

对加强村级干部教育培训的思考

村级干部处在新农村建设的第一线，这支队伍的素质如何，直接关系到党的路线、方针、政策能否得到及时、顺利贯彻落实，抓好这支队伍的教育管理，努力提高他们政治业务素质和社会管理服务能力，是发展村级经济、服务凝聚群众、化解社会矛盾、维护社会稳定、促进社会和谐的重要保证。

一、培训现状

近年来，为深入贯彻十七大精神，落实省、市委关于加强社会主义新农村建设的有关文件要求，打造“双带双强”型党员干部队伍，镇党委相继实施了党员干部科技素质“321”培训工程、党员干部“5+X”培训工程、科学发展观学习实践活动等一系列教育活动，坚持岗位培训、定期培训、学历培训相结合，切实提高全镇党员干部素质。

首先，丰富深化培训内容。形成了以“政治理论、政策法规、业务知识和实用技术”四大板块为主的培训布局，使培训内容从“单一性”走向“多样性”，切实增强了教育培训的针对性。

其次，运用多种培训方式。坚持“听得懂、学得会、能管用”的原则，将培训课堂拓展延伸，着力构建集中培训、巡回宣讲、参观考察和实践锻炼“四位一体”的培训方式，把固定式培训变为动态式培训，切实增强教育培训的灵活性。

再次，不断拓展培训模式。推行了“5+X”菜单化选学模式、养殖科技培训基地体验式培训及远程教育终端案例式等培训方法，增强培训的吸引力和感染力，切实增强培训效果。

—1— 最后，探索创新培训载体。寓教育培训于鲜活的实践之中，以“321”科技素质培训为载体，切实把村干部的干事创业积极性集中到比发展、比创业上来，使村干部培训载体“动起来”，增强了教育培训的实践性。

二、存在问题

尽管如此，但由于现实的、客观的、主观的等种种原因，村级干部培训中仍存在一些不容忽视的问题，有些问题还相当突出，主要表现在：

1、从培训对象上看，村干部参加教育培训的对象多搞“一刀切”，如村两委成员全体参加，村党员全体参加等，由于村干部文化层次上参差不齐的现象比较突出，因此很难做到因需施教，以致于培训教育内容安排上顾此失彼，影响培训效果。

2、从培训方法上看，对村干部的教育多以阶段性培训为主，一般多是集中时间、集中地点、集中学习，相对而言，平时学习抓得不紧，难以营造村干部良好的学习氛围，村干部也较难在阶段性的学习中取得良好学习效果。

3、从培训机制上看，由于村干部培训没有与考核紧密结合，没有更好地与晋升奖惩挂钩，学习成绩与学习表现好与差对干部影响不大，干部参加培训内生动力不足，压力也不足，学习的积极性未能充分地调动起来。对积极参与培训、培训期间各方面表现良好、成绩优秀的干部缺乏相应的激励，对于消极应付、不爱学习、培训表现较差的干部缺乏相应的批评教育。

4、从培训渠道上看，市、镇级党校和远程教育未充分发挥自身作用，基本上停留在提供培训场地的层面，独立承办培训的

—2— 能力较弱。应进一步加强市、镇两级党校建设，发挥市、镇两级党校在村级干部培训中更好地发挥主渠道作用，推动村级干部培训的本地化，实现培训效益的最大化。

三、原因分析

1、重形式轻结果。对村干部教育培训缺少规划性，在管理机制上也不够完善，同时教育培训工作的效果不便于量化，造成学与不学一个样，学好学坏一个样，使得村级干部在培训中收效甚微。

2、重理论轻实践。教学中强制灌输多，民主研讨少，课堂面授多，社会调研少，不能适应干部认知规律，不能充分调动参训村干部的学习积极性。需要不断改进培训方法，将教学与研讨、听课与考察、本地培训与外地培训、政治理论教育与经济专业知识传授有机结合起来，不断增强教育培训效果。

3、重制度轻监督。真党委、政府结合市有关文件精神，制订了各种学习培训制度，但对于制度的管理镇里力度欠大，对于村干部的贯彻执行情况缺乏有效的激励监督机制，没有完全形成“管、训、学、用”相结合的科学的激励约束机制，这也是造成村干部对制度执行不力的一个原因。

4、重使用轻培养。认为现有的村干部经验比较丰富，使用、指挥起来也比较“顺手”，只要能把工作做好，文化偏低一点，培训少一点，也不是大问题，因而对年轻后备干部队伍建设重视不够，投入的精力不够大。

四、对策建议

把对村干部的教育培训工作列入干部培训计划，采取上

—3— 下联动办法和“实际、实用、实效”的原则，扎扎实实搞好村级干部的岗位培训、学历培训和实用技术培训，全面构筑起系统化培训的网络体系。在实施对村干部的教育培训中，力求做到“四个注意”。

（1）在教育形式上，注意多样性。坚持以集中培训为主，但又不拘泥于这一形式，着力通过多种途径开展教育培训，一是实施“走出去”战略，组织村干部到资源、条件相近地区参观考察，引导他们学先进、找差距，以进一步解决思想、开阔眼界、增长才识；二是建立培训示范基地，为村干部开展“看得懂、学得会、用得上”的实践培训活动创造条件。

（2）在教育内容上，注意现实性。做到有的，在一刻不放松抓好理论教育的同时，重点抓好村干部的知识培训和技能培训。根据村干部现实中存在的知识缺陷，如产业结构调整、外向型经济、养殖实用技术等，邀请省市有部门的领导同志及专家教授有针对性地进行专题讲座，同时突出实用原则，把一些短平快、可操作性强、有一定实用价值的资料编成小册子，配合进行传授。

（3）在教育对象上，注意灵活性。力求形成全方位、立体化、多角度的培训模式，一是分类施教，对全镇的村从经济实力高低、村班子强弱等实际出发，进行分片分村教育指导，使教育内容具体化，即同一个现代化目标，探索不同的实现途径；二是分级分层施教，除按教育对象职务分类施教外，如村主要干部以省委党校、市委党校为阵地进行集中教育培训，村两委其他成员以市、镇党校为阵地进行集中教育培训，还采取按教育对象文化层次分类、年龄层次分类进行施教；三是突出重点施教，对新上

—4— 任的村干部进行教育培训，促使他们尽快进入角色，挑起重担，干出成绩。以继续教育为渠道，加大对年轻的潜力的村主要干部的学历教育培训力度，力争通过几年的滚动式培训，使村干部的文化水平再上一个新层次。

（4）在教育方法上，注意长期性。按照上级部门对培训的总体目标和要求，根据全镇村级干部现状，坚持经常性、系统性的原则，制定出切实可行的全镇村干部培训规划，在规划的基础上，明确培训职责，分级分块抓，确保落到实处。同时，建立和完善村干部岗位培训的出勤、考核、考试、通报等一系列制度，建立学习卡和联系卡，并把村干部的培训教育情况作为村干部考核重要依据之一，力求学出实效。

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