为什么说从事教育工作的人必须学习心理学

第一篇：为什么说从事教育工作的人必须学习心理学

为什么说从事教育工作的人必须学习心理学

教育是根据社会，经济和文化科技发展的需要以及学生身心发展规律，有目的，有计划，有组织的培养人才的活动。

那为什么说从事教育活动的人员，应学习和掌握教育科学的基本理论-心理学？

心理学是以科学的方法研究人的心理和行为的科学，“是人类为了认识自己而研究自己的一门科学。它的研究对象主要是人的心理现象，同时也考塞人的行为，探讨心理现象与行为之间的关系心理学是与教育科学关系密切的知识体系之一，掌握心理学的基本原理，并将其应用于教育教学实践之中，是教师（从事教育工作人员）的一项基本任务，作为“人类灵魂的工程师”的教师，必须学习有关人类“灵魂”的科学-心理学。

任何从事从事教育工作的人都必须明白，学生的心理现实与发展状况是教育必须依据的前提，不考虑它，任何形式的教育都可能失掉其对人的发展的促进作用和价值

心理学的科学研究及其成果，已成为从事教育工作的有效工具和进行教育活动的理论依据。所以“将心理学的发展用于学习过程，使之帮助我们对学习过程有更好的理解。寻求影响学习的质与量的各种因素。心理学应用于教育，给了我们一种前别而儿童个体的相似与差异的方法，从而使我们有可能为他们创造出更适合的学习环境。它还评为价我们自己作为学习者和教育者的优势与弱点提供了方法，这对于任何从事教育的人都是一种有用的知识背景材料。

心理学一方面将自己的研究成果用于教育过程中，促进教育的科学化，提高教育质量，增强教育效果。另一方面，教育过程中出现的问题又向心理学提出新的研究课题，呼唤着心理学进行更深入的研究。教育以自身的实践活动丰富了心理学的研究内容及其价值。

心理学的教育作用主要有以下这个方面：

1.测量与描述学生的心理状况与发展水平

学生的心理发展状况与水平是教育必须依据的前提条件，而学生实现的心理状况以及发展趋势究竟如何，就需要借助心理学方法对其加以具体测量与描述。为里理解与说明学生在教育过程出现的心理现象，心理学首先应当对学生的心理与行为加以测量。心理学运用有关心理学测量工具，对学生的智力，学习态度，个性特征等进行测量。

在有效地测量学生心理活动与行为反应的基础上，心理学还对各种学生的心理特征与发展状况，甚至一些心理事实进行科学的描述。科学的描述心理发展的水平状况，能使我们对学生心理的了解达到较完善的理性程度，获得有关心理发展较全面的知识。

2.解释与说明教育情景中的心理现象与问题

人的心理是一种精神现象，具有内隐，流动，多变的性质，理解并说明它是相当困难的。但是，心理学必须正确地理解和明确地解说它。解释与说明心理现象，最根本的就是要找出观察到的心理现象或心理事件的基本原因，而探寻现象基本原因的过程不仅包括把已知事实组织起来以形成与事实相符的理论，而且还包括就事件之间的关系提出需要证明假设。在学校可能会发现这样的情况：一个残疾家庭的学生或者一个残疾的学生在集体生活中显得孤独，自卑；一个聪明但是学习成绩却较差的后进生，因为当上了一个小组长而发生变化等。心理学为教师提供理解与说明这些事件和现象的心理学知识，并从科学角度恰当地予以解释与说明。如果教师遇见上述学生行为，可以在充分地调查，测量，研究的基础上，运用有关的心理论进行解释与说明。

3.预测与控制教育主体的心理活动与行为反应

心理学的教研目的在于，通过对人的心理的准确测验与科学描述，正确地理解与说明人的心理活动，最终预测与控制人的心理活动与行为反应。在学校教育中教育者必须预测学生的未来发展与教育对学生的促进作用，并且依据学生心理发展或个性特点，指导学生个体或学生班级的活动。根据心理学研究的目的与学校教育的需要，心理学在预测师生在学校生活中可能出现的心理活动控制学生在学校情境中的行为方面发挥着重要作用。

心理学是一门应用性很强的科学，在教育领域中有教育心理学，儿童发展心理学，科学教学心理学，学校心理学，教育社会心理学等分支。

教育实践证明，虽然教育对促进学生身份心的发展起主导作用，但是学生的身心发展规律也制约着教育这种主导作用的发挥，教育必须遵守学生身心发展的规律，因此，学生的心理状况是教育必须考虑与依据的背景与前

第二篇：辅导员是高等学校从事教育工作

辅导员是高等学校从事教育工作，开展大学生思想教育工作的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引导人，是加强大学生思想政治教育和维护高校稳定的重要组织保障。我信工学院特别注重学生专、兼职辅导员队伍的建设，尽力把各项工作落到实处，最大的发挥辅导员的作用。

1、思想政治教育及安全教育工作

（一）思想政治教育工作

2、加强学生党建工作，发挥党员辐射作用

通过支部大会、组织生活会及政治学习加强对党员、预备党员、入党积极分子的专题党课教育，发挥他们对团员、普通同学的辐射作用。在进行“党的十六届六中全会精神”的政治学习经验交流会上，许多普通同学自发的参与谈论，并发表了他们的学习心得，很好的体现了党员、班委等学生干部的辐射作用。

1、配合学校、学院要求，进行主题班会教育活动

本学年各班进行了如：“清春、责任、梦想”大学生论坛、“读山东名人，品山大精神” “树荣辱观，建新道德”——学习“八荣八耻”等主题班会、主题团日活动，通过这些主题教育激发了同学们的社会责任感和进取积极心。

3、以学代会为契机，加强学生思想教育

11月份我院召开第16次学代会，以此为契机加强学生对院学生会的关注，加强学生们的大局意识和服务意识，着重加强对学生干部的培养。学代会期间，各班与会代表认真讨论研究了《院学生会工作制度》、《学生会干部的考核评定细则》等制度，同时各代表团还对院学生会的工作宗旨、院学生会的文化建设等问题提出各自的意见和建议。这些教育活动使学生会组织与广大同学联系更加密切，同学们的集体意识和集体荣誉感得到加强。

4、深入宿舍不定期检查

为确保学生不出现晚归及夜不归宿现象，基本上每周末我都去学生宿舍检查学生的归宿情况，并进行不定期的抽查。

5、逐一排查，重点关注

通过召开班委会、宿舍联系人会议，对班级个别性格孤僻、情绪化较重的同学，安排专人特别关注。通过班委、宿舍联系人保障信息畅通，争取及时、准确掌握学生的一手信息。

6、班级管理工作

尽管本学期工作任务增加许多，在各项工作中，自己所带班级的学生管理始终应放在首位，在确保班级稳定有序的前提下，协调开展其他工作。（—）班级日常管理

（1）稳步做好班委选举工作

本学期为新学年的开始，在充分调研，认真分析的基础上稳步开展班委换届工作。大多数班级班委只是微调，新任班委与事前调研分析结果基本一致。

（2）加强学生干部的培养逐步强化班级的自主管理

由于自己所带学生已步入二年级，班级相对比较稳定，同学们对大学的环境已经比较适应，所以班级的日常事务管理主要依靠主要学生干部，同时加强对党员、入党积极分子尤其是新一届班委等学生干部的培养。通过学生干部例会、班级学生干部经验交流等形式加强对班级学生干部的培养，着重学生干部的辐射作用。

（3）整体把握班级间、同学间人际关系

二年级是问题的爆发期，大量的矛盾、问题在积累一年后，会大量爆发。因此，本学期我特别关注班级间、宿舍间、同学间的关系。通过深入班级、宿舍多方了解情况，召开主题班会及个别谈话，本学期妥善处理了四个学生宿舍、三个班级间的矛盾。使一些问题在萌芽中得到解决，避免了大量矛盾的激化。

(4)班级文化建设

各班都设计确定了自己的班期、班歌、班徽、记录班史、制作电子版刊，并通过特色主题活动逐步丰富、完善各班特色的班级文化。各班级一学期或一学年一次总结，把班级的文化建设进行一次梳理，制作成电子档案，让班级每一位同学都能感受到自己为班级建设所做的“历史性”的贡献，这样的传统，大大增强了同学们的集体荣誉感和认同感。

（5）积极鼓励新生班级开展各种活动

6月8日，临近期末，为纪念大一的历程05法学四班组织了班级学年总结性的活动——“感动法四”。整个晚上，大家都沉浸在浓浓的感动中，每份感动都带让我有不一样的感触。“感动法四”人物有勇于拼搏潇洒帅气的男篮女篮，比赛中为班级受伤的王军，一直默默服务同学的周宇，把同学当作亲人关心的杨成，3000米中坚持不懈的陶思凝，给大家带来无数欢笑的孙国立以及为班级为同学无私奉献、带领班级走向辉煌的班长何浏。我也被评为了“感动法四特别人物”。同时也为即将转专业离开班级的李开训同学送去了班级每一位同学的祝福。我与同学们一起用心回忆了他们大一生活的点点滴滴，每个人都收获了一份沉甸甸的感动。

这种形式的学年总结性活动不仅包含了班委的学年述职报告，同时在回忆中让每一位同学了解班委工作，了解身边的同学，在感动中增强班级的认同感与集体荣誉感。本次活动后，我要求其它班级的班委述职报告也采用类似的形式，让每一位大一同学都有所回忆，有所收获，有所启发。

(7)学生职业生涯规划指导

对于刚踏入大学的新生们，做好个人职业生涯规划对其未来的大学生活尤为重要。学期伊始，针对同学们如何适应大学生活？如何进行自我定位？如何认识自我？配合学校、学院的工作安排，特别还进行了专题班会指导，邀请新生班级本专业的高年级同学进行特别指导，并通过E—mail、班级qq群等形式与学生进行交流、沟通。对同学们的自我定位、自我认知、做好职业规划起到了一定指导作用。

第三篇：从事学生思想政治教育工作证明

四川省泸县第九中学关于陈宽玲同志从事

学生思想教育工作证明

陈宽玲同志，女，1978年出生，2001年8参加工作。2010年9月至2012年7月承担我校初13级3班班主任工作。在班主任工作中，他关心、爱护学生，尊重学生个性培养，积极帮助学生树立正确的美丑、善恶、荣辱观，使该项班成为一个遵守纪律、团结向上、勤奋学习的集体，让学生在德智体美劳等方面得以全面发展。他能根据等本班实际，在学习、纪律、劳动、卫生、财产、出勤等方面制定了详细的规章制度，营造了自觉、勤奋、团结、进步的良好氛围。他能主动与科任教师密切联系，积极做好后进生的转化工作，所带班级班风好，学风浓，学生成绩进步快，多次受到学校表彰，受到家长和社会的好评。经学校考核，班主任工作合格。

2012年12月20日

第四篇：人是否必须爱国

人是否必须爱国？

把问题范围扩大一些；“国”也只是群体的一种。更有意义的问题是：“为什么人要去爱一个群体”？

只要自己强烈认可认同什么群体，认可认同到极点，感到很浓的归属感，那就是爱了！如果已经认可到这么夸张的地步，有三个必要：１）愿意尽力去帮助和改进这个群体，２）努力去包容去更深理解这个群体，３）对外保护自己群体的利益和立场。如果做不到这三点，那个归属感称不上“爱”。一般情况下（一般人）只能在自己家庭这一个小群体实现出来这三点。因此，对世界大多数人来说“爱”仅限于家庭。对其他群体就不一定是“爱”了，或者有不同的程度。－－－

反复说的“群体”到底是什么？

世界上有各种各样的“群体”。有的以地域或地理来定义，有的以血统或语言来定义，有的以行业或背景来定义，有的以思维或爱好来定义。。等等。甚至一起玩某一款游戏的一群人都能算一个群体。总之有很多种类。

这些群体一般都有自己的文化，自己的规则，自己的价值观，自己的内部利益关系，自己的英雄，自己的敌人，自己的立场和愿望。其实这些群体的归属感浓度都可以发展到“爱”的地步了。一个人参与度越高（投资的时间越多），越有可能形成激烈的热爱。

问题来了。。世界上每个人都属于好多个不同的群体。里面有的比较爱，有的比较淡，有的已经过了时期不太记得。呵呵。会出现以下几个矛盾：

１）重叠的群体非常多。比方说大部分英格兰人也是撒克逊人。但是不能说所有英格兰人都是撒克逊人，更不能说所有撒克逊人都是英格兰人。利益和文化规则不同，当然有相同的地方，也有不相同的。

２）群体表面上是有层次和附属关系的，特别是以地域分类的那些。比如，伦敦人正好都是英国人，英国人都是欧洲人，欧洲人都是世界人。不过这只是表面上的。并不能说明哪个重要哪个不重要。有的人爱城市比国家多，有的人爱世界比国家多。追求和在乎的东西肯定是不一样的。很复杂。最好哥哥层次关系视为平等。

３）有的群体被大众认为是完全分开的，但实际上没有那么简单。比方说法国和英国，那肯定有那么一部分人同时很认同很爱法国又很认同很爱英国。其实仔细想一想，任意两个群体都会有交叉的那么几个人的。刻意划分开来没有多大意义。

４）“国家”这种群体可真是最诡异的了。以当前政治现实来划分世界各个地方的人；根据每个人出生在哪里。婴儿并没有经过加入融入的认同阶段，直接一出生就被分到某个群体去了。如果他们出生在不同年代或不同地方，他们就是不同群体的成员了。这种绝对性的划分方式，真的很离谱，也很奇怪，晕。

我们所说的“国家”群体跟语言、文化、种族、民族、地域这些群体还有很大区别的。有时候，这些概念各个都很重叠，但是也不完全是。“英国”更像是一个政权制度。有人爱说英语却不爱英国，有人爱不列颠群岛却不爱英国，有人爱不列颠历史也不爱英国，等等。其实自己也觉得不列颠的盎格鲁人或撒克逊人还不错，甚至有更大认同感；但不一定说明自己喜欢英国政权的存在。

很多时候，“国家”只不过是一个暂时的地理政治现象，一个历史随机造成的事故。这种群体既有开始的一天也会有结束的一天（大部分国家政权起源于最近两百年）。英国政权也总会被更好的或更新的制度所取代，何必让自己担忧。“英国”本身也是一个群体，可以选择“爱”也可以选择“不爱”。不过说句心里话，去爱一个利益更紧密的群体比爱一个国家更有价值更靠谱一些。因为国家这个概念本身有一些虚空吧，都是不认识的人创造的一个很抽象的群体，也不是自己特意去选择加入的。－－－

希望读者能明白我对于群体的理解。

还是把我自己的“群体”分布说出来把，感觉更容易理解我上面再说什么。。

一画值万字：（这已经是简易版；现实复杂多了；漏掉了好多好多细节，但是大概意思应该是表达出来了）

上图各个小泡泡都是我身份当中的各种不同因素。有大的也有小的，但是都非常重要。把全部因素加在一起交叉在一起才注定了我自己现在的总体身份。忽略掉任何一个，那就不是现在的我了。

每一个因素也都是一个群体！

一个一个来解释太费劲了，总之它们都带来了一定程度的归属感。每一个群体有共同利益之处。

我把UK（英国这个国家）列在内，也需要啊，因为它影响到我的生活了，也影响到了很多其它因素了。认同也还是有那么一点点的呢，不过算是认同感比较弱的其中一个。可是重点在于：UK只是整个自我里面的一个微小部分。何必去爱UK？没有意义。

我更爱我的母校剑桥，很多同学和老师的利益更重要。还有我的家乡约克。我也宁愿去爱我生活了五六年的伦敦。在心里这一点跟“爱英国”是完全分开的。宁愿去爱中国，因为更喜欢中国，更在乎中国。虽然没有在中国出生。宁愿去爱欧洲或整个西方或整个世界。这些东西更单纯，没有被政治污染。宁愿去爱我的那些喜欢历史和地图的朋友们，虽然他们很多也根本不在英国。再说，我也宁愿去爱我的网络各个朋友圈。

还有一些游戏和网站和电影也都影响到了我的人生三观，说不定比“UK”还带给我更大的文化影响。这些没有一个是英国政府开发的，跟UK什么关系？呵呵。喜欢这些东西的有很大一批人，接触多了，世界到处都有啊，这些“共同爱好”群体明明都更加有意义更加有认同感拉。

（像“基督教”或“资本主义”这些群体也绝对影响到了我的成长，但是我不认同也不可能去爱的，所以不会认为它们属于我的身份）－－－

还有一些其他原因值得说出来。

英国社会确实没要求人民爱国。有完全相反的几种压力。１）学校里从来没有主张爱国的老师。如果写作业引用爱国情绪夸自己国家自己政府之类的，会被批评被惩罚的。甚至，如果太直接地骂其它国家，不批评自己国家，都要被扣分。２）家里也从来没有人说过类似的一句话。从小，父母亲戚都一直在灌输一种“英国只是一个政权”的思维。只有在政治话题上才会讨论到英国。他们也一直强调约克和英格兰不一样。还有一直希望孩子能够学会各种外语，去世界各地生活，等等。所以爱国在家庭里面也没有立足之地。

３）文化高的年轻群体（或者２１世纪新兴行业的群体），越发鄙视爱国情绪。在伦敦的很多活动，已经没人敢大声说出来“我爱国！”，“英国政府就是好！”这种词。就算他们在一件事上真的那么认为，也要想更委婉不敏感的说法才可以说出来。必须带有批评性，重点绝对不能是“利益我国”。因为“世界化”趋势已经很发达了。如果你只希望自己国家的人过好日子，不在乎其它国家的人，这很自私，早就是很禁忌的言论了。

４）政治高层领导自己也经常说“我爱国，所以。。”这样的言辞，特别是保守党。他们有自己的言辞标准，所以大家能够让他们一步。不过禁忌还是有的，如果他们说一句“如果你不爱国就怎样”估计就行不通了，会被鄙视被换掉的。所以他们还是要很小心；如果说错了，别人会理解成“如果你不爱国不爱我就会有怎样的下场”，会很严重。因此英国比美国政治家的爱国言辞淡很多。

５）其实在英国大概只有两种情况会看到平民举国旗之类的。一是世界杯或奥运，二是皇家什么纪念日子。运动之类的很好理解，很单纯，没啥政治意义，也没有贬低其它国家的意思。很多人也会挂其它国家的旗子，所以挂英国旗出来不太可能被批评。皇家这个现象呢，得看人吧；有一部分家庭还是特别喜欢英国皇家，呵呵。可是很多年轻人和媒体确实受不了了，会感觉这是比爱国还更没脑子的表现。英国社会这方面还是很复杂的。

６）有时候，出现一些新闻，比如苏格兰独立。各种公开政治争论都会有，不过都是站在苏格兰的角度，讨论它的经济利弊什么的。。如果真有英国政府的人出来说，苏格兰独立“对英国有损害”这种话，那估计都会被媒体批评一番了。在这种时候，首相只能“爱苏格兰”，考虑“苏格兰人”，却不能说一句“爱英国”。暗示英国民众不要太爱国，否则会被批评嫌弃。

在英国吧（还有西欧很多地方），挂国旗是很敏感的挨批评的一件事。爱国以及“nationalism”、“patriotism”、“jingoism”、“imperialism”、“colonialism”这种词就更敏感了。所以让一个英国人说出来爱国已经真有一点难了。也没有到达政治正确的地步，但是也能影响到一个人的社会地位。说错这种东西会被一大批人嫌弃：智商低、没有独立思考能力、被洗脑、没有教育好、等等。会影响到一个人的就业机会等等。在西欧，虽然“爱国”不一定是错误的事，但肯定算是很尴尬的事。说白了，很多人不爱国或不敢把爱国的想法说出来，真的很容易理解。

（好吧，也有点双重标准。一方面，西欧社会还是蛮包容同情一些未得到独立的群体的各种爱国声音。比如苏格兰、加泰伦。另一方面，坚决不能包容这些群体独立了以后的爱国声音。呵呵，是不是有点奇怪。。）－－－ 自己认为： 如果只是被英国媒体洗脑了所以不爱国，并不太好。肯定需要自己思考分析清楚才行。

就算是欧洲，有一些人并没有被洗脑，确实去思考过自己的身份，然后发现自己真的非常在乎“国家”这方面的身份，他们愿意为了这个群体而奋斗，所以爱上了国。对他们来说其它群体相较而言就不那么很重要了。不能责怪他们，因为他们这么做这么奋斗也是处于理性的。

然后像我这样的人，也算比较理性吧。研究自己的身份归属感什么的，然后得到的结论截然不同。发现政府跟自己没啥利益关系，也难以去认同，所以不爱国。我们得到这样的结论也是因为我们找到了能够认同的更有价值的某些群体。一样不能责怪我们啊。

双方都在爱他们自己最认可的那个群体啊。找到了最强的归属感，所以就爱了。也可以爱各种不同的群体都没问题。并没有多大区别。

最可怜的是完全没有任何归属感，什么群体都不能融入不能帮助，既找不到爱也给不出爱的一些人吧。－－－根据评论补充：

对“国将不国”的态度，有点像春秋战国时期的老百姓。他们不在乎自己沦入谁的土地，只有领导诸侯才在乎。况且我爱中国比爱自己的英国多，不一定要因为出生在哪里就默认自己是爱自己的出生“国”。最重要的还是以上讨论到的图里的各种小泡泡的因素带给我的认同感和归属感。－－－

第五篇：教育工作的领航人

教育工作的领航人

——记茂名市第十五中学副校长李土珍

她是茂名市第十五中学的副校长，分管学校德育工作兼初三毕业班工作并担任初三化学。曾先后担任过团委书记、政教主任、副校长，她不论负责哪方面工作，都干得很出色，深受师生们的欢迎。近四年来十五中取得的成绩与她是分不开的。

一、师德高尚，具有开拓创新的精神

她有开拓创新的精神，坚持党的基本路线，认真贯彻执行党的教育方针；忠诚党的教育事业，师德高尚、教书育人、为人师表，在师生中有较高威信；有强烈的事业心和责任感，全身心投入教育教学改革；廉洁奉公，作风民主、办事公道、善于团结广大教职工，为教职工多办事实、好事。

二、稳定教师情绪，提高教师待遇

她一向认为要把学校办好，首先要稳定教师情绪，提高教师待遇，才能充分调动教师积极性。使教师认识到“百年大计，教育为本。”学校要生存，要发展就必须团结一致，共同搞好行业风气建设，提高学校的声誉。这样大大提高了教职工的思想和职业道德，为了提高学校教学质量打下了坚实的基础。

为了增强教师队伍的凝聚力，她课余时间积极组织教职工开展各种有益身心健康的文体活动。十五中是一所新办学校，经济条件差。为了增强教职工的体质，增强学校凝聚力，她认真组织教职工开展各项有益的文体活动，如每天利用业余时间组织教职工打篮球、打乒乓球、打羽毛球；每年中考完后组织初三级全体教师到电白或高州参观学习。给教师提供免费车辆、晚餐和住宿，给学校节约了不少资金。从而提高了教师的待遇，这使领导教师的关系融洽了，教师对学校的感情加深了。原来很多教师都想调离学校的，现在都没有了。如去年有位某中学校长想帮助我校某教师调去他校，这位教师却说：“现在有像李校长这样好的校长，虽然学校经济待遇差点，但工作很开心，我不想调走了。”

三、平易近人，关心教职工生活

她平易近人，非常关心教职工的生活。出了经常和班主任谈论学校班级管理外，还经常过问教职工的生活，到退休教师家里嘘寒问暖，教师或其家属生病了，她都亲自登门慰问。如：我校陈冬枚老师因家庭生活困难，身体又不好。但李校长经常接近她，在生活上给她一定支持和照顾。二○○四年六月陈老师卵巢肿瘤住进了医院。李校长知道后，立即赶到医院看望她，询问她的病情，嘱咐她安心养病。陈老师看到这样情景感动不已。病情好转，她要求出院回校上课，医生说：“陈老师，你未能出院，你这种病人不能多站啊，要卧床休息一段时间才能恢复啊！”陈老师感叹地说：“啊！人非草木，孰能无情，我作为一位普通教师，李校长不但在工作上照顾我，生活上关心和支持我，我不好好工作，对得起她吗？我是一个人，我是有感情的，所以我即使病了，只要挺得住我还要工作！”多有感触的话啊！这不仅是陈老师的心声，还是学校教职工的共同心声。这样的事还多着呢！如：吴红专母亲因病住院，她亲自到医院探望。李杏老师丈夫有病住院，她带头捐款买物探望。朱少容老师家庭出现矛盾，她亲自上门调解。陈春玲、黄思松、陈永忠、许月梅等老师生孩子，李校长还亲自上门探望，教会她们如何照顾婴儿。在李校长的感染下，陈春玲和黄思松老师产假还未结束，就提前回来上课了。

四、勤政廉洁，作风正派

她凭勤政廉洁，作风正派，在干部教职工中起到先锋模范作用。俗话说：“火车跑得快，全靠车头带”。为了廉洁自律方面起到模范带头作用。她时时刻刻用“八项规定”《廉政准则》、《廉政守则》来严格要求自己。全心全意为人民服务，不计较个人得失，努力工作，艰苦奋斗，正确处理个人利益与集体利益。把心思用在工作上，从不因私事而影响工作。去年11月她的父亲因病住院动手术，她却默默无言，坚守岗位。她吃苦在前，事事以身作则。把荣誉和利益让给别人。如去年考核中，群众的投票虽然她得票较多，但却把优秀让给成绩突出的教师。这不但调动教师的积极性，还在领导和教师中树立典范。为了改变办学条件，她还带领年轻教师修门窗，装风扇，加固围墙、通厕盘等。师生见了都为之感动。此外，李校长无论在哪方面都干得有声有色。

五、以德育人，效果显著

在德育方面，李校长为了确立德育的基础地位，没学期开学前就组织召开了班主任、科任教师会，使全体教师认识到学校德育工作上不去，教学工作肯定作不好，提高了全体教师对学校德育工作的认识，制定了《班主任工作奖罚制度》、《教职工考勤及奖罚制度》、《学生一日规范》等，然后每周召开一次德育工作研讨会，抓住了关键教育点，开展了一系列的教育活动。如评选“每周一星”活动，争当“现代好公民”的演讲比赛和如何“为学校添光彩”的歌咏比赛，对新型毒品说“不”和“守纪律、爱学习”宣誓签名大会，搞得有声有色，收到良好效果。对转化后进生方面，方法灵活：

一、学期初制定了后进生计划，制定完善《转化后进生的奖罚条例》；

二、设立了后进生跟踪表；

三、制定了学生仪表检查制度；

四、实行班风量化管理；

五、有针对性地召开主题班会；

六、召开了班主任工作经验交流会；

七、成立家长学校，给家长印发了“家教”资料。邀请了心理学专家王凤兰同志给家长上课，提高了家长“家教”的素质。

八、聘任了站前派出所所长陈景贤同志为法制副校长等等，建立了学校、社会、家长教育网络，收到良好效果。现在学生迟到现象减少了，旷课、早退、爬墙、吸烟、打架等现象基本杜绝了，尊师守纪、勤奋好学的风气逐渐形成，校园到处干干净净、整整齐齐、学校“三风”好了；学校“事故为零”，被评为茂名市首批文明校园。

学校德育工作离不开她个人勤勤恳恳。特别在转化后进生方面，成绩突出。例如，初三（2）班汪力同学过去他无心向学，回到学校得过且过，甚至与校外同学打群架，打得头破血流，同学们给他起了个“打架大王”的绰号，学校也曾经给他记过处分，面对这样的学生班主任觉得不可救药，认为他是“出窖的砖”定型了。但是她不是这样认为，她觉得“教书育人”是教师的天职。于是她便找汪力谈心并和他交朋友，做过细的思想工作，同时根据他的性格特点，在课余时间与他在一起，指导他自己动手做化学实验和化学游戏，让他感到化学这个奇妙的世界里趣味无穷，能学到很多知识。同时不失时机地给他讲些化学家的故事和化学与早日实现“四化”的密切关系，激发他的爱国主义热情，认识学好化学的重要性和必要性。从而把兴趣和精力转到学习上来。同时，善于发现他身上的闪光点，亲近他，把母爱倾注在他身上，发现他身上有优点及时表扬，思想上帮助他进步，学习上帮助他提高，生活上关心他、爱护他。有一次，他病了，李校长冒着大学亲自登门去看望他，还给他拉下的功课补上。他觉得李校长这样关心他的学习，很受感动，病还没好就赶回来上课。这时，李校长抓住机会，及时在全校师生前表扬了他带病上课。经过李校长的耐心细致的教育，汪力同学终于变了，学习用功了，各科成绩提高了，不再打架了，积极参加校内外的学雷锋活动。在路上拾到人民币壹千元能及时交还给失主。老师们说：“李校长，你不愧是教育工作的领航人啊！”

六、身先士卒，狠抓质量

在教学方面，李校长每年都是分管毕业班工作并担任初三化学课。她认识到毕业班教学工作是学校的中心工作，学校教学工作上不去，在社会上就没有地位，就不能生存。于是她花大力气抓好毕业班教学工作。首先制定一系列的制度，如《科任教师课堂管理责任制度》、《教学工作量化标准》、《教师考核评优办法》、《毕业班教师奖励措施》等。每科组每周一次教研活动，每个科组每学期一个教研专题，每位教师每学期上一节公开课。然后每科组评出一节优秀课例向全校公开，学校分别评出一、二、三等奖。通过一系列活动，促进了教研活动的开展，提高了教师的教学水平。其次是抓好教师的基本功，抓好常轨教学，特别抓好课堂教学，向四十分钟要质量，极力推行“诱导”的“乐学”，“引导”的“活学”，“疏导”的“易学”，“指导”的“会学”，提高课堂教学质量，从而达到升学的目的。在抓常轨教学方面：对教师的备课、教案、上课、作业布置与批改、辅导、听课、单元测验、成绩评定、总结、公开课等作了明确规定。学校不定期进行检查，期中、期末大检查、调查两次，并将检查、调查的结果反馈给教师，并做好纪录，归档入册，形成制度化，通过一系列的活动，促进了教研活动的开展，提高了教师教学水平。如我校黄思松、车列、陈文建、黄丽萍、杨小霞参加教研室组织的课堂大比武，其中黄思松、车列获得市一等奖；陈文建、黄丽萍、杨小霞获得市二等奖。教师的积极性浓了，水平高了，学校成绩就出来了，学校组织各级各类比赛荣获多项奖项，排在市直的前列。如2004年我校初二级学生10人参加全国英语竞赛，10都获奖；其中1人获全国一等奖，2人获全国二等奖，5人获市一等奖，2人获市三等奖，是市直获奖人数最多的学校；06年初二级学生参加数学竞赛有1人获全国一等奖，3人获全国三等奖，5人获市一等奖，4人获市三等奖，也是市直学校获奖人数最多的学校；去年李校长亲自辅导初三级学生参加全国化学竞赛有1人获全国二等奖；1人获全国三等奖，有9人获市级二等奖，又是市直学校获奖人数最多的学校。今年初三级学生参加全国数学、物理比赛也有5人获得全国一等奖、3人获全国二等奖，多人获市级奖。

由于李校长抓德育工作有出色，教学工作有特色，这使学校的面貌大为改观。去年和今年中考在李校长的带领下，经过四年的卧薪尝胆，顽强拼搏，做到低进高出。（如高进优出去年梁高阳入学成绩235分，叶美莲247分，曾冠霖251分，黄伟雄257分，„„最后都能考上市一中），终于打响了第一炮。去年有47人考上了市一中；继去年中考，名列市直面上学校第一名，今年中考再创佳绩，在优秀生（小学会考280分以上）流失70％的劣势下，仍有51人考上市一中，邹君萍同学以711分的总分名列市直中学第二；英语单科桂冠被我校裴育常和陈丽娴摘取；一批小学升初中低分的同学（如：郑家荣235分、李剑龙238分、曾奇才243分、郑思恩249分，冯艳257分，裴育常260分，陈丽娴266分等）都考上了市一中，再次印证了我校“低进高出、低进优出”的办学效果，得到上级领导的充分肯定和群众的好评。

学校面貌改观了，她个人成绩也很显著。她写的德育论文《转变后进生是教师的天职》获区论文一等奖。《用爱架起学生心灵的桥梁》被选入优秀教育论文第十四卷公开发行；《奉献爱心、转化后进》被刊登在《茂名教育》2002年第四期；《网络条件下学校德育工作的创新》获市一等奖。《加强化学实验，提高教学质量》荣获茂南区优秀论文一等奖，并在《茂名教育》2002年第五期发表；她写的的教学论文《初中化学分层教学研究与实践》荣获茂名市优秀论文二等奖，并在《茂名教育》2003年第六期发表；《化学教学创新意识的培养》，荣获茂名市优秀论文一等奖。写的九年级化学设计《水的净化》获省三等奖。

由于李校长无论负责哪方面工作，都干得很出色。所以她每年都被评为学校的优秀教师；1998年被评为茂南区教坛新秀；1999年和2000年都被评为茂南区优秀德育工作者；2000年被评为茂名市职工思想政治工作先进工作者；2004年3月被评为茂名市巾帼育人的先进教师；2004年7月被市教育局评为优秀共产党员；2006年3月被评为茂名市先进妇女工作者；2006年7月被市教育局评为优秀党务工作者。2001年荣获全国中学化学禁赛（天源杯）园丁奖。

总之，李校长的事迹数不胜数，一言以蔽之，她在教育工作中的确是一个领航人。

二○○七年七月十六日