教学工作的思考

第一篇：教学工作的思考

教学工作的思考一、一般说来，一场成功的家长会由四个要素构成:

1、家长与教师互相尊重和信任, 把解决孩子的现实问题放在首位, 而不是把发泄对对方的不满情绪放在首位。

2、教师从家长那里获得自己所需的信息。

3、家长从教师那里获得自己所需的信息。

4、既有共性又有特性。即：“你孩子的班级应该变成什么样”和“你的孩子应该变成什么样”.家长会结束时,教师应该发给每名家长一张回馈表.在回馈表中,可以向家长提出一些问题:我对您的孩子的评价是否客观？

您认为您的孩子有什么优点？有什么缺点？

我向您推荐的家庭辅导计划您是否满意？

您是否自己为孩子制定了一个家庭辅导计划？有的话可否告之我？

您希望下次家长会时我回答什么问题？

家长填写完毕后，再交还给教师。教师根据表中所获得的信息为下次家长会做好准备。这样以来，一种互动回馈机制便形成了。这种机制可以使教师的行动有目标，不至于陷入一种盲动状态。

二、我主张一种二次响铃法:

在距离正式上课前一分钟响一次短铃, 示意学生际将开始上课, 理应调整状态, 做好相应的课前准备.正式上课时响一次长铃, 示意正式上课开始.二次响铃法与交通信号灯相似: 红灯表示停止, 绿灯表示通行, 黄灯介于两者之间, 充当过渡.如果课间休息和游戏, 与正式上课之间只响一次铃, 两者之间转接过于突然, 没有过渡区, 就容易出现一些问题.众所周知, 课间正玩在兴头上的学生是绝不会去准确计算时间, 通常是铃声响起了, 他们才知道时间已经到了.假如你在铃声响起的一瞬间走进教室, 你会看到有趣的一幕幕: 张同学飞快地跑回书桌, 将课本拿出, 弄得哗哗直响；李同学还未从刚才的游戏状态中恢复过来, 满头大汗, 气喘吁吁；王同学则继续与自己的同桌纠缠不清```````

二次响铃法则为两者间的转接提供一个过渡区, 避免学生将课间游戏状态带到正式上课的前半段.另一方面, 教师也应在日常教学中培养学生如何做好课前准备.三、一切教育活动可以分为二大类:

一为教学活动, 二为教务活动.所谓教学活动,是指教育者向受教者传授一定的知识；所谓教务活动, 是指教育者带领受教者参与一定的活动.义务教育的目的也可分为二大类: 要求每名学生进入学校学习最低限度的知识, 和要求每名学生经历最低限度的校园生活.四、德育可以分解为三种要素:

1.纪律精神.2.克制精神.3.自主精神.五、课堂提问的方法大致有以下几种:

1.自问自答式提问：由教师向全班同学提问, 之后停顿一下, 给予学生思考的时间, 最后由教师自己说出答案.2.集体式提问：由教师向全班同学提问, 再由全班同学回答.3.学习小组式提问：事先将全班同学分成若干个学习小组，根据每个学习小组进度的不同，来选择向其提问的问题, 之后再由此小组回答.4.二人小组式提问：由教师向某名同学提问,其回答完毕后, 教师不作评论, 而要求另一名同学对其进行评论.例如：“张同学已经回答完了, 李同学, 你认为张同学的答案对吗？”

“王同学将这道题解开了, 但这道题还有另外一种解法, 赵同学, 你知道吗？”

5.单一式提问：由教师向某名同学提问, 再由其回答.但这种单一式提问非常的粗陋.课堂提问是相当重要一门教学艺术.然而, 在现实中把它当作一种艺术或技术加以重视和揣摩的教师, 也并不是很多.六、批评学生时应注意几点禁忌:

1.就事论事, 对事不对人, 不作人身攻击, 不夹杂一些与主题无关的内容.2.有话则长, 无话则短, 不要反复唠叨, 也不要没话找话, 更不要在嘴里发出一些“咝咝”“, 呃呀” “唉呀” 一类令人生厌的声音.总之, 教师在批评学生时, 要特别注意自己的语言权威的维护.3.如果你的某次批评收到了理想的效果，那么你就当这次批评从未发生过，既不要在日后再次唠叨出来, 也不要把它当作笑料, 将批评的内容讲给其他老师和其他同学听；如果你的某次批评未收到理想的效果。那么你就需要考虑换种批评方式, 从头开始做起.永远不要幻想通过大喊大叫的方式就可以增加自己的语言权威.4.严禁采用当众挖苦、嘲笑、戏弄某名学生的方式来批评其, 引得全班同学对其哄堂大笑.这会产生二种害处: 一来令其颜面扫地, 使其在主观情绪上难以接受你的批评，二来还会在班级中滋生一种起哄、看热闹、幸灾乐祸的庸俗风气.七、校园暴力问题

造成现代中国校园暴力问题日愈恶化的原因固然是多方面的, 但在这其中, 以往的那种师生之情, 同学之情在现代社会灰飞烟灭, 是相当重要的一个原因.“同学”, 这个词在现代人心中已经激不起多少亲切感和人情味了.如何找回离我们渐行渐远的同学之情, 这是每一个教育上的有识之士所必须思考的问题.但是, 同学之情的消亡不是一朝一夕造成的, 同样也不是一朝一夕所能找回的.八、一种正确而有效的惩罚包含四种要素:

1.揭露: 你这么做是错误的.2.复原: 你要将一切还原成或基本还原你未犯错时的样子.3.抵消: 你要比他人进行更多的正确的行为.4.警示: 大家要以你为戒, 或你日后要以今天的自己为戒。

九、布置作业应遵循几点原则:

1.与当日教学内容密切相关,摒弃离题千里,华而不实的东西.2.说明作业的作用.3.不要把作业做为惩罚违纪学生的方式.4.我个人不主张给全班学生布置统一的作业,而是将学生按进度和效率的不同,划分为若干个学习小组.根据小组的具体情况布置不同的作业.最大限度地让每名学生得到适合自己的作业.5.不要幻想繁重的作业就可以提高学生的成绩.繁重的作业会产生二种害处:

其一,令学生当天晚上消耗过多的精力,影响明日上课,行成一种积累性疲劳；

其二,使学生产生一种“学习会给自己带来痛苦”的心理,滋生厌学的心理.十、在职业规划方面，父母应该为孩子准备二套方案：

第一方案中，为孩子设定一个多数人就可以得到的普通工作，这是必备和预备方案；

第二方案中，为孩子设定一个少数人才可以得到的高档工作，这是努力争取但不宜强求的方案。也就是说，父母要给孩子提出二种要求：

一为最低要求，“孩子你必须做到”；

二为最高要求，“孩子你努力争取，但争取不到也不是你的罪过”。

如果分不清最高要求和最低要求有什么区别，孤注一掷地强求孩子去走一条只有少数人才走得通的道路，那么，一幕幕望子成龙反毁人的悲剧就会上演。

十一、什么是教育？

教育可以从两方面来讲：

从个人来讲，教育是指给予每名学生最低限度的生存技能，以及将每名学生不同的天赋和潜能发挥到最大极致，前者应该尚同，后者应该尚异；

从社会来讲，教育是指既有社会成员对未来社会成员进行系统社会化的过程，促使其顺利地进入社会各个单元维护社会的未来运行。

教育不是只为某一类学生服务，也不是只为某一社会单元培养未来成员，教育成败的标准也更不是单一的。

但是，现今的教育被歪曲得不成样子：

孩子们被塞进一根狭长的管子中，老师和家长在管子的一端施加压力，幸运的孩子从管子的另一端挤了出来，裹上了一层金粉；

不幸运的就被挤碎了，变成了管道中的渣滓被清理走了。

一系列的悲剧加重了我的动摇：

接受教育，究竟是开启了一个孩子的幸福，还是开启了他的不幸？

十二、按照人之常情，某种幸福来的过于容易，他就越不懂得珍惜

你想毁掉一个孩子么？那就请将他长时间浸泡在不劳而获的幸福中吧。这是因为，他只得到了幸福的结果，但却没有经历获得幸福的过程，他自然认为没必要获得和拥有取得幸福的手段，最终便是坐吃山空；

他会享受幸福不加节制：人们习惯于根据获得幸福的过程来选择享受幸福的方式，例如，甲一年挣了一百万，乙十年挣了一百万，虽然同是一百万，但甲使用一百万的方式与乙使用一百万的方式肯定不同。对于富豪父母，我有几点忠告：

1，不仅给予孩子幸福的结果，还要重视孩子获得和拥有此种幸福的手段的培养。

2，切勿进行反向攀比。例如：“儿子，我为你买了一部新手机。这部手机可比你班王同学的高级多了。”3，多与孩子谈心。例如，你是如何发迹的，这个家族是如何兴旺的。

4，不要幻想吃好喝好的孩子不会出问题。我发现，物质享受过多，心灵空虚的孩子反而更易堕落,甚至用父母的钱作恶。

5，培养孩子的同情心。“孩子，你如果未获得幸福，那就用劳动和努力获得幸福；你如果已获得幸福，那就将幸福恩泽给不幸的人”。

古人有言:“豪门出劣子，贫父育良材”，此话果然不假呀!

十三、一种自我意识可以分解为四种要素：

1.本我。通过自己来观察自己。

2.他我。通过他人的态度和反应来观察自己。

3.我的我。通过自己的外物和行为的结果来观察自己。

4.远我。通过未来的自己是怎样来观察自己。

将四种要素加以整合，便会形成一种自我概念。健康的自我概念对孩子的行为举止，未来发展，职业选择都有重要的意义。健康的自我概念主要表现为：维护自己的形象，珍重自己的声誉，珍惜自己的光阴，为长远的未来付出心血，发生堕落时产生预警，发掘自己的潜能并寻找使用潜能的机会等等。而病态的自我概念则与之相反。许多孩子不具备恰当的自我概念，助长了感情，行为和学业上的问题。在受教育阶段，孩子的自我概念主要受施教者的良性心理暗示（我们都相信和信任你会成为一个好孩子，你为什么去当坏孩子）和恶性心理暗示（我们都认定你是一个坏孩子，你为什么去当好孩子）的影响。自我概念较好的孩子来自于毫不吝惜给予子女信任的家长的家庭，家长提供了一个理解和宽容的家庭气氛，家庭成员都受到尊重而保持尊严，家长为孩子们树立了良好的榜样。热情，接纳和赏罚分明（对事不对人）的督促，使孩子感到被人需要的家庭气氛，这些都有助于提高孩子的自我概念。

我们认识自己是何等的困难。正因为如此，人类便是一种会受到环境和气氛影响的动物。从中发出的心理暗示有时导我们向善，有时又导我们向恶。

十四、父母离异与孩子堕落

我个人认为，父母的离异与孩子的堕落，这两者之间并没有过于直接的因果关系。

也就是说，问题的关键，不在于父母是否离异，而在于离异之后，他们是如何善后的。

现实来说，婚姻并不是过于浪漫的东西。所有的婚姻都存在某种冲突，但并不是所有的婚姻冲突都会导致孩子的堕落。实际上，有些冲突作为家庭成员之间保持各自独立，自主以及表达异议的方式，在婚姻过程中是不可避免的，孩子则会通过观察父母解决彼此矛盾的方式，来学会处理自己生活中的问题。婚姻冲突可以按动机，频率，程度，解决方式，事件的结果等方面，划分为不同的类型。不同类型的婚姻冲突，不仅会对夫妻造成不同的影响，对孩子也是如此。请读者注意以下几点：

1.婚姻冲突的频率和程度会左右家庭的总体风气。是瑕不掩瑜，还是积重难返，这是问题的关键。须

知，人在幼年的时候，很大程度是通过家庭来认识这个世界的。

2.父母解决婚姻冲突的方式将会引起孩子的模仿。他既可能模仿正确的方式，也可能模仿错误的方式。

3.离异之后，如何进行善后。这是左右单亲孩子是否堕落的核心。

试想一下，如果父母在分手后都视孩子为累赘，或一方煽动孩子对另一方的仇恨，或一方把孩子作为要挟另一方的筹码，或把孩子视为婚姻破裂的替罪羊，那么，孩子的未来会怎样呢？

可以说，如何不让婚姻关系破裂波及亲子关系，将二方关系恶化演变为三方关系恶化，这是真正负责任的父母必须思考的问题。

十五、虽然，孩子出了问题，不能一味归罪教师。

但是，如果家长有机会和能力为孩子选择老师，我还会给几点建议：

1.他必须了解你的孩子与其他的孩子有什么区别，并据此选择不同的教育方式。

如果一名教师带领一个新班级已经超过三个月了，但他仍然把全班同学看作一个模模糊糊的整体，那么，他肯定不是一个合格的教师。

2.他不仅会与孩子进行纯书本，纯课堂的交流，还会与孩子进行友情的交流。

也就是说，他是一个愿意与孩子生活在一起的教师。

3.他会定期与家长保持通讯。而不是非得等到孩子出了大事，才将家长叫进学校。

4.如果有机会，先带孩子与他见一面，之后听听他的看法。

5.他不仅关注学生的卷面成绩，还会重视一个良好的班风学风的维护。

我发现，一个良好的班风学风，很多时候能比几十本练习册更能提高成绩，并让孩子学的快乐。

6.如果你发现某名教师存在着严重的厌教心理：“混吧，混吧，混到这批学生毕业，就一了百了。”我劝你和你的孩子都要对其敬而远之。

7.孩子犯错时，他会把弄清整件事的来龙去脉和前因后果放在首位，而不是把急于惩罚孩子放在首位。

8.他所带领的班级人数不能太多，我个人主张在35人以内。

班级人数过多，会大量分散教师的精力，难免会产生顾此失彼的弊病。

9.我个人反对刚从师范学校毕业的教师被直接任命为班主任，我主张任何一名教师必须在任课教师岗位上执教两年以上，之后按其表现和成绩来决定其是否可为班主任。

主任是与学生接触最多的一种教师，对其的选择一定要慎之又慎。

10.这一点其实是给家长的。不要幻想为孩子找到一名优秀的教师就可以减轻自己的负担。事实上，一名优秀的教师只能在本岗位上更多地帮助孩子，父母的责任仍属于父母。

十六、许多教师已经发现了：与问题学生的家长打交道要比与问题学生本人打交道困难得多。

我给教师的建议有以下几点：

1.使用建议性的，帮助性的语句，不宜使用直接生硬的审判性语句。

例如，“我建议您怎样怎样”，“我向您推荐一个家庭辅导计划，您试着做一做，效果不好再回来找我”，而不宜带有审判性口吻说：“你这么做是错误的，我这么做才是正确的”。

2.除非特殊情况，不要当着家长面训斥孩子，或是当着孩子面训斥家长。

3.如果你发现对方家长经常打骂孩子，那么，你宁可去想其他方法，也不要采用向家长告状的方式。

4.诉诸家长和其家庭的切身利益。

例如，“如果我们不加强合作，解决孩子的现实问题，那么，这将会给孩子带来怎样不好的影响，会给您的家庭带来怎样不好的未来”，而不宜正好相反地说：

“你是怎么教孩子的，你的孩子给我带来了多大的麻烦”。

5.不要因为某名学生有位不良家长，便对此名学生有所抛弃。

毕竟，如果十全十美的家长教育出十全十美的孩子，那么，我们也就不需要教师了。

十七。教育中的阶级斗争

长久以来，我都在酝酿着一个大怪物。我深知，一旦将这个大怪物放出来，它将会毁灭今日一切教育理念。现在，它已经出生了。我为它起了一个很好听的名字，叫做教育中的阶级斗争。让我们从头开始吧：

一．什么是教育中的阶级斗争？

简单来说，它是指这样一种理论：学生的家庭的地位，父母的职业，本人的未来的职业选择，是决定学生的在校行为的首要因素。反过来说，解释学生的在校行为，要把本人的未来的职业选择放在首位。

二．教育中的阶级斗争何时出现的？

从中国变成学历型社会，一切教育日愈萎缩为职业教育开始的。

三．教育中的阶级斗争具体表现方式是如何?

可以从四点来说：

1.学生与教师的教育中的阶级斗争。学校属于中产阶级机构。什么是中产阶级？它是在底层阶级之上，又在上层阶级之下。这一切就决定了中产阶级意识形态的特征是：干得好就往上爬，干不好就往下跌。教师对好学生的评价标准一般是：勤奋，好学而听话。从好学生身上，莫不体现着中产阶级意识形态的特征。当一名不能从家庭沿袭高地位，并且在学校中竞争地位失败的学生，将会受到沉重打击。在现实中，学校中喜欢攻击教师的学生往往呈现两个极端：一为家庭地位极高的学生，二为家庭地位极低的学生。在前者看来，自己的父母有权有势，即使自己得罪了教师，自己也可以依靠父母的力量，在未来沿袭高地位，得到高档次工作；教师无法在未来降低自己的地位，剥夺获得高档次工作的机会。在后者看来，自己出生在这样一个家庭，即使自己讨好教师也无法提高自己的地位，无法获得高档次工作的机会。前者认为不需要尊重教师，后者认为没益处尊重教师。前面说过，一切教育在今日日愈萎缩为职业教育。也就是说，学生日益只为了得到某种职业才接受教育，并且根据未来职业选择的不同来选择在校的行为，教师控制学生的手段日益只剩下控制未来职业选择这一条（尊重我的学生我会多给予帮助，提高成绩，增加获得高档次工作的机会，反之则不会给予）。越是接近中产阶级意识形态（接受教育可以提高我的地位，努力学习，尊敬师长可以增加获得高档次工作的机会）的学生，教师越容易控制；越是远离中产阶级意识形态（家庭地位极高的学生在权势上已经超过教师，教师根本无法控制其未来职业选择；家庭地位极低的学生自甘堕落，根本不在乎教师控制自己的未来职业选择）的学生，教师越不容易控制。如果教师强求这两类学生接近中产阶级意识形态，必然会引起他们的反抗，甚至是暴力反抗。

总结一下：学生是根据未来职业选择的不同来选择在校的行为。越是相信自己的学业和教师可以左右未来的地位和职业的学生，越会尊重教师，反之则不会。也就是说，教师控制学生的力量，与其接近中产阶级意识形态的程度成正比例。当然，也有少数例外情况，某些家庭地位极高和极低的学生自愿接近中产阶级意识形态，教师也可以在一定程度上控制他们。但少数例外不是主流。（待续)

第二篇：几点教学工作思考

几点教学工作思考(1)

1、切实提高学校教学质量管理

从微观的角度考察教学活动,影响教学质量的因素主要有四个:教师、学生、内容和手段。在这四个因素中,教师对教学活动起-着“主导”作用。教学内容要靠教师去把握,教学手段也要靠教师去正确运用,学生学习积极性的调动,学习方法的指导,都离不开教师。所以,教学质量管理的关键,应当是对教师的“教”进行质量管理,也就是对教学活动过程的质量,即教学工作各个环节的质量进行管理。教学质量包括三个方面的涵义∶学生的学习质量,教与学各个环节的质量和教学辅助手段的质量。在这三个方面中,学生的学习质量是最终结果,教学辅助手段是必要条件,而教学工作各环节的质量则是对学生的学习质量起着决定性的作用。强调教学质量管理的重点,是大力提高教学过程各个环节的工作质量,这一工作搞好了,提高教学质量就有了基础,有了保证。

2、以“六个认真”为抓手,加强教学常规管理

教导处把建立和健全教学常规作为一项十分重要的经常性工作,加强自身的学习和研究,明确教学常规建设是教学质量管理的“基本建设”,通过学习研究,教导处本学期提出了“教学工作六个认真”的要求,“认真备课、认真上课、认真及时批改作业、认真个别辅导、认真组织测验和考试、认真进行质量分析”,对教学管理的要求比较明确和具体,这也是我校教学工作最基本的要求,要求并不高,但真正做到了,上课质量肯定提高了,让落实 “六个认真”的要求,成为我校教师的自觉要求。

3、加强对课堂教学的研究和指导。

要采取多种形式,抓好各个年级的教学,帮助教师提高教学设计能力、教学实施能力和教学监控的能力。指导教师认真备好每一节课,努力上好每一节课,优化教学过程,不断提高课

堂教学的效率,切实减轻学生过重的课业负担,充分发挥课堂教学在实施素质教育中的主阵地作用。加强对薄弱学科的指导,力争使每个孩子都能受到优质的教育。

4、加强对教学全过程的管理。

围绕学校全面提高教育质量这一中心工作要求,始终坚持把抓质量放在首位,强化教学的日常管理工作。认真抓好教师教学常规工作的各个环节。全体教师要系统地研究和把握新课程标准和教材内容,深刻领会编者意图、教材编排的特点以及教材的内容,并深入研究和了解学生,坚持提前备课、认真上课、及时批改和辅导,做到课课清、天天清、周周清,使学生学习轻负担、高效率、高质量。将继续实行平时抽查和期中集中检查相结合的方式。教导处将对全校教师的教学常规工作进行全面检查,教导处将在期末根据平时的考核情况,认真、负责地做好教师教学常规工作学期考评工作。

第三篇：关于当前教学工作的几点思考

关于当前教学工作的几点思考

一、教师层面：

我们要做一个优秀的教师，优秀的教师应该具备哪些素质？俗话说，亲其师方能信其道，作为一名老师，必须有意识去提升自己的人格魅力。

1、首先要有这个想法，做一名高素质的老师，教研型的老师，专家型的老师。有想法，有意识，才会有行动。

2、要注重人文修养，要具备主流价值观。不做“非主流”，不为屌丝（屌丝其实是渴望获得社会的认可但又不知道怎么去生活的人，没有目标缺乏热情。这样的心态普遍存在于社会每一个人心中，往往他们不热爱生活，得过且过）。教师代表的是社会的正气，我们的价值观是社会的脊梁。

教师应做读书人。读书对于我们教师而言，是最基本的素养。修炼读书，能改变教师的精神、气质和品性；读书，能够使教师不断增长教育智慧；读书，能实现教师教师的自我提升和生命的升华。特级教师高万祥说的好："对一个教师而言，读书就是最好的备课。

3、注重教研，注重反思

4、教师是学生的贵人，负责任的态度和宽容的心态对待学生

5、外在的东西：穿衣戴帽，言谈举止。邋里邋遢的人很难带出整洁的班级

学生层面：

1、我们面对的每一个学生都是他的这个家庭的100%的希望，抛开分数，用赏识的眼光看待每一个学生。我们的孩子一定是班级中最好的孩子吗？如果是后进生，你希望老师如何待她。我的观点是你希望老师如何对待自己的孩子，那么就这样的对待你的学生吧。这是真实的教育。

2、学生不好学是为什么不好学？是谁扼杀了学生的学习兴趣？学生基础不好的原因是什么？学生上语文课走神，为什么？你换上赵本山试一下？如何让学生好学？挖苦行吗？没完没了的作业行吗？还是抄写10遍课文行？

3、我们的学生是90后，他们有他们的思想和认知。他们是错的吗？《江南style》不好吗。学生的“主体”地位如何体现出来？教学目标一定会转化为学习结果吗？尊重学生认知，就是要搞清楚面对90后我们应说些什么，让他们学会什么。教师要走下师道的神坛，稚化自己的思维，让学生成为学习的主角。

4、学习目标。学生每节课都要有任务，有目标，教师的教学目标能和学生的学习目标吻合吗，学生实现目标才是教师真正完成教学任务。

评价层面

教学常规检查将打破常规，不再是面面俱到，而是针对问题教学的深度检查。教学评价反馈将会更尖锐。

第四篇：关于临床医学教学工作的思考

关于临床医学教学工作的思考

当前我校临床医学教学，将学生的临床课程和临床医学院内实习时同步进行，学生的大部分课余时间也在医院度过，学生在医院内与病人接触，随时会遇到各种各样的问题和困惑包括医学、心理学和社会问题，甚至语言问题，如何利用学生在医院的几年时间，培养学生正确和基本熟练的临床思维和处理能力，也给临床教员提出了新的要求。

一、在按病种授课的基础上，在平时的讲课和见、实习过程中，结合学生的自习和接受能力，把疾病的临床特点、诊断、鉴别诊断和治疗作为教学重点，这样有利于学生临床思维和处理问题能力的培养和提高。

二、临床带教老师要注重训练学生的临床基本功如采集病史（包括内容和技巧）、体格检查

和临床基本操作等，并作严格要求。

三、培养学生沟通、交流能力，了解病人的心理状态，对于了解病情同样也是缺不可少的。

四、正确处理医疗、教学、科研之间关系，增强临床教学意识

目前临床教师身负医疗、教学、科研三重任务，但是有些临床教师认为医疗是本行，教学是副业，临床教学工作通常被认为是医务人员的额外负担，对承担教学工作存有明显偏见。对此需要从医院与学校两大方面入手：医院要充分认医疗、教学、科研是同等重要，三者都是医院的应尽职责和份内工作。

1.增强带教教师的临床教学责任感。强化临床教师(医生)的教学意识，明确临床教师的职

责和工作范围，树立医疗、教学、科研都是附属医院、教学医学的应尽职责和份内工作的思想，逐步纠正部分临床教师重医疗、轻教学、重科研、轻教学的思想倾向。把临床教学工作作为教职工晋升晋职和岗位聘任的考核标准。

2.建立医院临床教学目标责任制：把临床教学工作列入医院的主要任务目标之一，坚持

听课制度，经常深入课堂、病房指导和检查教学工作。经常研究如何搞好教书育人和提高临床教学质量问题。

3.建立院长(系主任)定期检查临床教学质量的制度，及时了解教与学的情况，解决存在的问题。

五、加强临床教师的培训工作，提高临床带教教师的整体素质

临床教师是教学工作的主体，是搞好临床教学工作并保证临床教学质量的关键因素，由于临床教师不是专职教师，而是由临床医院医生来承担。而这些临床教师的临床教学训练不够，临床带教经验明显不足，对教学原理、教学规律的掌握欠缺，所有这些都直接影响到临床教学效果和临床教学质量。当前必须加强临床教师培训工作，提高临床带教教师的整体水平。

1.强化临床教师的教育理论学习，提高其临床教学能力。运用科学的教育思想理念和先进的教学方法手段，提高临床教师教学能力和临床教学效果；明确临床教师教书育人，为人师表的工作职责，为形成医学生良好的医风，培养医术高超和医德高尚的临床医学人才打下坚实基础。

2.加强中青年临床教师的业务培训，上，除选拔那些思想素质好、业务能力强、教学效果好的临床医师为临床教学骨干力量外，还要着重加强中青年临床教师的业务培训，明确带教要求和操作规范。通过邀请专家讲学、开展观摩教学、师资培训、临床教学研讨会、检查督导等形式，对中青年临床教师的临床教

学工作给予具体指导，规范临床操作技能，以更标准、更规范的诊疗手法指导学生，提高中青年临床教师的带教水平和能力。

六、建立科学规范的教学评估体系，提高临床教学管理水平

建立临床教学评估体系是临床教学管理中的一个重要工作，它直接影响着临床教学质量。现阶段对于临床带教教师而言，临床教学任务是一个“软”任务，教多、教少，教好、教坏—个样。而临床教学中实习生见得少、看的少、听得少、动手少的情况较为突出，考研准备和就业找工作也占据了学生的很多时间和精力，一些学生认为只要出科考试及格就行，在临床实习过程中缺乏积极、认真、主动的态度。这些给临床教学和实习效果带来了不良影响，实习达不到预期目标。要确保临床医学教学工作正常运行和临床教学质量，当前必须建立科学规范的教学评估体系，以提高临床教学管理水平。教学评估体系包括临床教师教学评估体系与学生实习评估体系两大部分。临床教师教学评估体系包括临床教学过程评估体系和临床教学结果评估体系。临床教学过程评估体系可以从岗前教育、教学查房、病例讨论、小讲课，医疗文书修改、临床操作指导、考核鉴定等方面进行构建；临床教学结果评估体系则可以从临床带教、授课教师的医德医风、专业论水平、教学方法、教学态度、教学效果等方面进行分解。建立学生实习评估体系。学生实习评估体系可以从认知、技能和态度三大领域综合考虑。如：①认知领域，包括二级学科理论考试成绩、临床综合理论考试成绩、三级学科临床出科理论考试成绩；②技能领域，包括三级学科出科技能考试、外语、计算机能力、流行病科研能力；③态度领域，包括日常学习行为规范测评、临床实习态度出科鉴定、病人评议学风医德等。二是以临床实践能力为主的综合考虑。评价内容突出临床医学实践性强的特点，注重对学生综合素质的评估，具体内容包括：医德医风、临床思维、基本技能(病史采集、体格检查、医疗文书、病程记录、诊疗操作等)，职业行为能力、医疗规章制度的掌握等方面进行客观、真实的评价，合理地确定各项指标在考核中的权重，进行量化计分，其中临床思维能力是临床能力的重要组成部分。只有建立科学规范的教学评价体系，用科学、系统、规范的方法来评价医学生的临床能力及临床思维能力。同时也对临床教师的教学做出科学、合理的评价，这样能够充分调动临床教师、医学生两个方面的积极性，使他们形成合力，共同为高临床教学质量和临床医学人才培养质量而努力。

以上是我关于临床教学工作的一些思考，请领导百忙之中予以指正。

刘志勇

2012-2-1

第五篇：教育、教学工作的一点思考

教育、教学工作的一点思考

上海市民办文绮中学潘仁娟

各位领导、各位老师：大家上午好！

非常感谢学校领导和老师给我这次机会，让我在这里与大家交流一下 这四年来在教育、教学上的一些体会。现在我就作一个简单的回顾。

初三（1）、（5）班的英语是我从中预开始带教的，其中担任班主任的（1）班是年级八个班级四个平行班中的一个。在这四年中，（1）班整体发展比较平稳，班风、学风较好，班级成绩稳步上升。本次中考发挥出色，班级平均总分位居全年级第三。全班四十人，进入市重点、区重点的学生共有24人，重点率为60%，比原指标超出50%，这是四年中考得最好的一次。带教的初三（1）班、（5）班在本次中考的英语平均分分别为143.74和143，29分。本次中考，在教育、教学上都取得了一定的成绩，这与校领导的大力支持，四年来所有课任老师的协调配合是分不开的。在这里谨代表学生及家长对他们的辛勤付出深表感谢！同时，这一成绩也表明了这四年多来我在教育、教学上运用的一些方法、手段及策略是有效的、得当的。当然，学生获得今天的成绩固然离不开有效的教学方法，但是我觉得教师个人的人格魅力、育人方法及处事能力显得尤为重要。下面我就讲三点：

首先，教师的责任心、爱心是激发学生学习潜力的助推剂。

我们都知道，工人不负责可能出次品，但教师如果不负责任出的就不仅仅是次品，因为孩子不像每个商品一样都有固定价值，一个孩子的好坏直接牵涉到一个家庭的幸福与悲哀。班上出一个次品学生，占的比例可能还不到百分之二，但对一个家庭来说，就是百分之百。所以，责任心、爱心驱使我尽可能地去关爱每一个学生，不放弃任何一个学生。比如，初一时班中转来一位男生，这位男生用四个字来形容是“桀骜不驯”。脾气暴躁，行为习惯差，稍有摩擦就与同学打架。但我没有对他另眼相待，经常像朋友似的与他沟通，也经常与他父母保持联系，耐心地指导他们如何教育此类孩子。转进后的第一次月考，他在年级中排名三百多名，英语成绩在班中倒数几位。经过一段时间的感化及学科上的帮助，他逐渐适应了班级的文化环境及文绮中学的学习氛围，也慢慢跟上了班级的学习节奏，他的成绩稳步上升。到初二时他的最好年级名次是年级八十名，英语曾一度考到

班级第一，令班中英语尖子生汗颜。但孩子毕竟是孩子，可能是骄傲，也可能出于其它原因，他的不良习气又开始反复，再加上青春期的叛逆，有一次他为了打篮球的事与其他班的同学大打出手，被学校处分。说真的，看到他父母痛心疾首，泪流满面，把他往死里打的样子，我在于心不忍的同时，也觉得很自责，作为班主任及任课老师我也有责任。在往后的日子里，我没有歧视他，不抛弃、不放弃，始终一如既往地关爱他、鼓励他，让他重新燃起了对学习的热情，他也向我承诺一定不会让我失望。事实也是如此，本次中考他考了582.5分，英语达到147.5分，顺利地被闵行中学录取。记得他家长曾对我说，他谁都不怕，但就服我一个人。其实我觉得我身上没有他惧怕的地方，我想唯一的也许是责任心、爱心在起作用吧。像他这样比较特殊的学生通过四年的磨练，最终后来居上考上重点中学的学生班中还有好几个，正是由于这些“黑马”的出现，这次班级考上重点中学人数超出原指标50%也在情理之中了。

其次，多接近学生，达到对学生零距离的接触是提高工作效率，起到事半功倍的有效方法。

我个人觉得只教知识，不能在情感上给孩子以积极影响的教师是不称职的，教师要教好一个班级，必须与学生建立深厚的感情，在尊重学生的基础上要理解学生，放下架子，改变那种居高临下的传统模式，进行心理换位，从学生的需要和期望来考虑问题，而不能想当然、不能用自己当学生时的想法来简单地代替当今中学生的想法，否则就会引起学生反感，从而堵塞了教师进一步了解学生、获得学生信任的道路。所以，除了在课堂上我要求他们认真听讲，积极互动，努力提高课堂四十分钟的效率以外，课余，我尽可能地接近学生，和他们多聊聊他们感兴趣的话题，多举行他们喜欢的活动。比如：我们班学生爱唱歌，我就利用假期，组织他们去自由港K歌，尽管我自己五音不全；又如男生爱打篮球，除了买一个篮球送给他们外，我会和他们一起交流姚明、易建联在美国NBA打球的现状，尽管我自己不喜欢运动，但这样做无意中拉近了与学生间的距离。他们会觉得我也是个与时俱进的老师。于是他们会愿意把班里发生的事情及不好的现象甚至把心理话及时告诉我，使我能及时了解班级的动态，也能在第一时间处理班级里的一些不良事情，从而提高了工作效率。反过来，这也同时促进了我的英语教学，因为，在他们眼里，我不仅仅是老师，同时也是朋友。这种亦师亦友的特殊关系，使我带的两个班级从来不会出现扰乱课堂秩序的情况。课堂上不缺欢声笑语，但却井然有序，始终处于可控状态。此外，为了提高教学效果，根据学生的年龄及心理特点，我也想了一些办法，比如：有时候我要利用课余的时间帮一些学难生补缺补差，为了激发他们的积极性，提高补缺补差的效果，我就发些小奖品作为刺激与奖励，使原本枯燥乏味的补课过程在轻松活跃中进行。虽然牺牲了他们的一点时间，但他们却没有怨言，至少他们没有反感，甚至在寒冷的天气里，他们也会提出留下来重默单词，在他们主动留下来的那一刻，作为一个老师还有比看到这种情景更感动的吗？因为他们已从被动地接受转变成了主动地学习，学习效率在无形中得到了提高，起到了事半功倍的作用。细水长流，四年磨一剑，这些年摸索出来的方法使我带教的两个班级的英语成绩在本次中考中取得骄人的成绩。

最后，与课任老师之间的精诚合作是提升学生整体实力的根本保障。

在我担任班主任的四年里，我一直努力秉承着以下几点为做好一个班主任的主要信条：

第一，协调好课任老师和学生之间的关系。班主任是任课教师和学生之间的纽带和桥梁。当学生和任课教师发生不愉快时，要及时解决问题，维护任课教师的权威。每当我得知某学生某科作业或者课堂出了问题，我会及时找到该同学了解情况，并劝说他主动给任课教师承认错误，消除了隔阂和误解。第二，与各任课老师保持和谐的关系。我的原则是在任何情况下，优先考虑其他任课老师的需求，并主动和各位课任老师沟通。第三，协调好各任课教师之间的关系，保证班级各学科之间的均衡发展。这四年来，我很幸运，搭班的任课老师个个经验丰富，爱生敬业，对班级工作补台多多，本次中考整体战我们打得非常漂亮。为此，再次感谢各位任课老师的无私奉献。

让学生在离开文绮中学时，多了一点惊喜，少了一点遗憾，这是我四年前对孩子们的美好期许，令人欣慰的是，今天，这个愿望基本实现了。今年九月，我将接手新一届中预学生，巧的是，我带教的仍然是（1）班，班中仍然有40个学生。有学校和家长的支持，老师们的无私奉献，有理由相信，四年之后定会再创佳绩！谢谢！