新目标八年级上册Unit6语法比较级教案

第一篇：新目标八年级上册Unit6语法比较级教案

Lesson plan of unit 6 Background information : Students: Junior Middle School students, Grade 8 Lesson duration:45mins Teaching objectives: By the end of the lesson, students should be able to : 1.1.grasp some adjectives about describing people’s character and appearance

2.2.understand how to transform an adjective into its comparative degree 3.3.understand and use the grammatical structure ___S + be + 形容词比较级 +than + 被比较对象 / as + 形容词原级 + as 4.4.use a number of comparative adjective to compare things or people.5.5.Realize your friends well and cherish friendship.Teaching importance and difficulties: Vocabulary: more、than、taller、shorter、thinner、longer、fatter、quieter、funnier、smarter、more atheletic、both etc.Comparative structures: S + be +形容词比较级 +than +被比较象

as + 形容词原级 + as Teaching methods: PPP、CLT、TBLT Teaching aids :blackboard、chalk、paper、pictures Type of the lesson :vocabulary、grammar

Teaching procedures: Step 1.Greetings and lead-in(write the topic of this unit down).Ask students some questions about their friends.Such as :―Do you have a good friend ?Why do you choose him/her as your friend ?‖（give them some promts which can associated with friend’s character and appearance ,then let them write down）Step2.Presentation Summarize students’ answers and write them down on the blackboard.Then lead them to learn how to use that Comparative structures and how to transform an adjective into its comparative degree.形容词比较等级形式变化有规则的和不规则的两种。规则变化

1）单音节词末尾加-er（比较级），-est（最高级）【例】great--greater small –smaller clean--cleaner 2）单音节如以e结尾，只加-r（比较级），-st（最高级）【例】clever--cleverer nice--nicer wide--wider 3）闭音节单音节词如末尾只有一个辅音字母，须先双写这个辅音字母，再加-er（比较级）【例】 big bigger hot hotter red redder 4）少数以-y，-er，ow，-ble结尾的双音节词，末尾加-er（比较级），-est（最高级）。以-y结尾的词，如-y前是辅音字母，则变y为-i，再加-er 【例】funny--funnier easy--easier 5）其它双音节和多音节词皆在前面加单词more.【例】 careful more careful difficult more difficult 不规则变化

good/well---better bad---worse many/much---more little---less far---farther/further Step 3.Practice Use the structure of ―S + be +形容词比较级 +than +被比较对象‖ to do some exerises.(According to what you wrote ,compare youself with your friends ,are there any differences? Write them down and say them out)

Step4.Presentation

Make a short conclude about the way of describing differences and elicit the way of describing sameness which related to the word ―both‖ and comparative structure ―as + 形容词原级+ as ‖。Step 5.Practice and production

Explain how to use them and give an example.Then let students describe the sameness between themselves and their friend.Step 6.Summarize the whole content of comparative structures.Step7.Homework Read the passage of section A 3a fluently、translate it into Chinese and finish the questions below passage.Step8.Reflection.(课后写)

Black design

tall —

short —

quiet —

funny —

heavy —

thin—

interest—

beautiful —

※is taller than ※.※is more difficult than ※.Both(adj.、adv.、pron.)意思为―两个、双方、两个都‖ e.g.We are both girls.We both enjoying playing football.as + 形容词原级+ as e.g.My mother is as busy as a bee.

第二篇：新目标英语八年级上册unit6课件

在教学活动中，教师应当围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的、可操作的任务，学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务，下面为大家分享了新目标英语八年级上册unit6的课件，一起来看看吧！

一、教学目标：

1.语言知识目标：

1)能掌握以下单词：resolution, team, foreign, able, be able to, question, meaning, discuss, promise, beginning, write down, physical, themselves, have to do with;self-improvement, take up, hobby, weekly, schoolwork

2)能掌握以下句式结构：

① ─What are you going to do next year?

─I’m going to take guitar lessons.② Many resolutions have to do with self-improvement.③ They’re going to take up a hobby like painting.④ Sometimes the resolutions may be too difficult to keep.2.情感态度价值观目标：

每个人都有自己的梦想和对未来的打算，对于将来想要从事的职业也充满了憧憬。人们以常谈论他们的设想，因此，应通过学习这单元的内容来激发学生们的学习主动性和学习兴趣，使他们更加有理想，并为实现自己的理想而不断努力。

二、教学重难点

1.教学重点：

1)掌握本课时出现的生词及表达方式。

2)进行听力训练，提高综合听说能力。

3）阅读短文，获得相关信息，提高学生们的综合阅读能力。

2.教学难点

1.听力训练

2.阅读2b部分的短文并完成相关要求。

三、教学过程

Ⅰ.Warming-up and revision

1.Daily greeting.Check the homework.2.头脑风暴： 说出表示的职业名词

teacher, nurse, doctor, actor, actress, runner, basketball player, pilot, waiter, computer programmer, pianist, scientist, violinist…

学生们可以小组为单位进行比赛，看谁写出来的最多。（在五分钟内）

3.说理想，谈打算。

I want to be an engineer.I’m going to study math.让学生们依次说出他们的理想及打算如何去做。（可以用大屏幕提示职业或用学生们自己刚才写的职业）

Ⅱ.Presentation

1.T: Do you have any New Year’s Resolutions?

Let some Ss answer your questions.2.Present some other New Year’s Resolutions on the big screen.e.g.learn to play the piano;make the soccer team;get good grades;eat healthier food;get lots of exercise

3.Let Ss try remember these resolutions and think of other resolutions.Ⅲ.Talking

1.Tell your partners your New Year’s Resolutions.2.S1: I’m going to get lots of exercise.I’m going to make a basketball team.S2: I’m going to learn another foreign language.I’m going to learn French.S3: …

3.Let Ss say as many resolutions as they can.Ⅳ.Listening

Work on 1c:

1.Tell Ss to read the resolutions in 1a.Tell Ss to listen and circle the resolutions they hear.3.Play the recording for the Ss to listen and circle.4.Check the answers:

Work on 1d:

1.T: Now please look at the chart in 1d.Tell Ss Lucy, Kim and Mike are talking about their New Year’s Resolutions.How are they going to do it? Listen and try to fill in the blanks.听力指导：本题要求同学们听清他们打算如何做来实现他们各的理想；因此，同学们在听的时候应将注意力放在“如何做”上；第一遍仅听，努力记住要做的事情；第二遍的时候再写出来。

2.Ss listen to the recording carefully and try to fill in the blanks.3.Play the recording again and check the answers with the class.Ⅴ.Group work

1.Work in groups.Make a list of resolutions and how you are going to make them work.Then discuss with your group.2.Ask some pairs to act out the conversations.3.Ask Ss the two questions:

Did you make any resolutions last year?

Were you able to keep them? Why or why not?

Ⅵ.Reading

1.T: This passage is about resolutions.Now read the passage quickly and match each paragraph with its main purpose.2.Let Ss read the sentences in the box first.Let some Ss say the meanings.3.Ss read the passage quickly and match each paragraph with its main purpose.4.Let Ss underline the words and phrases that helped them decide.Ⅶ.Reading

1.T: Now let’s work on 2c.First, let’s read the sentences and make sure we know the meanings of all the sentences.Then read the passage again and chose which paragraph in the passage each sentence goes in.2.方法指导：首先，应读懂五个句子的意思；然后，带着这五个句子再次认真阅读短文的内容，特别是认真阅读空格前后句子的意思，以便根据上下文意及整个段落的意思来确定空格处应填的句子。综合段落的主旨大意及空格上下文的意思，确定最贴切的答案。

3.Ss read carefully and try to find the answers to the questions.4.Check the answers with the class.Ⅷ.Reading

1.T: Read the passage again.Then answer the questions with short sentences.2.方法指导：首先，读懂这五个问题的意思；然后，带着问题再次阅读短文，为相关问题找到恰当的答语；如果没有直接的答案，还应根据自己对课文的理解并结合自己的生活经验来给出一个恰当的答案。如：第4和第5小题都应是回答自己的想法。

3.Ss try to answer the questions.Then discuss the answers with your partners.Explanation

1.Some resolutions have to do with better planning, … 有些决定与合理的时间规划相关，……

1)此句中的planning为名词，表示“计划；规划”等意思，如：city planning（城市规划）等。英语中better planning类似汉语中的“合理规划”，指通过制定计划来更加充分的利用时间、空间、精力等。

2)have to do with这个结构表示“与……相关；与……有关联或有关系”。例如：What does this problem have to do with what we’re learning today?

这道题跟我们今天所学的内容有什么关系？

2.Sometimes the resolutions may be too difficult to keep.有时这些决定可能会太难而无法实现。

此处情态动词may表示推测，相当于汉语的“可能；或许；大概”之意。又如：You may be right this time, but I’m not sure.这一次你或许是对的，但我无法确定。

2)英语中too…to…是一种固定结构，表示“太……而不能够……”。又如：

The kid is too young to play this game.这孩子太小，不能玩这个游戏。

3)本句中的动词keep意为“履行（诺言等）；遵守（惯例等）”，这是keep的常见用法之一。类似的句子还有：

People hardly ever keep them!

人们很少履行它们（指计划）。

在这一语义下，常见的表示还有keep a promise(信守诺言)，keep one’s word(遵守承诺；说话算数)等。如：

We always keep our word.我们说话是算数的。

Homework

1.课后阅读短文，试着复述课文，总结课文出现的重难点词组及表达方式。

2.完成2e的任务；用这些词组来造句。

基础训练

汉译英。

１．吃早饭＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ２．吃晚饭＿＿＿＿＿＿＿＿ ３．每天＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

４．冰淇淋＿＿＿＿＿＿＿＿ 5．薯条＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 6．健康食品＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

7．大量的马铃薯＿＿＿＿＿＿＿＿＿8．喜欢吃蔬菜＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 9．水果沙拉＿＿＿＿＿＿＿＿

１0．跑步明星＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ １1．我很喜欢打排球。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

１2．他喜欢吃草莓。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

１3．她不喜欢汉堡。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

１4．你喜欢花椰菜吗？是的，我喜欢。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

１5．你爷爷喜欢鸡肉吗？不，他不喜欢。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

１6.彼德午餐吃什么？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

１7．nick早餐吃蛋和牛奶吗？是的。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

18．他喜欢香蕉，但他不喜欢西红柿。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

19．早餐她只吃一个蛋，一个苹果和一些水。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

２0．你的朋友是个男孩还是个女孩？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

用括号中所给词的正确形式填空

1．there are some ________（tomato）in the basket.2．do you like french ________（fry）?

3．she ________（have）ice cream for dessert.4．________（health）food is important.5．she ________（do not）play sports.6．________ your mother ________（watch）tv every day?

7．the little girl likes ________（strawberry）a lot.8．lots of children like ________（play）football.9．chicken ________（be）very delicious.10．my daughter ________（go）to school from monday to friday.单项选择

（）11．—let’s have oranges.— ________.a．that’s sound good b．that sound good c．that’s sounds good d．that sounds good

（）12．— do you like apples? — ________.a．yes, i am b．yes, i do c．no, i’m not d．no, i not

（）13．— does your son like carrots? — ________.a．yes, she does b．yes, he is c．no, he doesn’t d．no, she doesn’t

（）14．he has ________ egg and ________ hamburger.a．an, an b．a, a c．an, a d．a, an

第三篇：新版新目标英语八年级上册unit6知识点总结

Unit6 I’m going to study computer science

Section A

1.be going to 的用法

①be going to +do 表示将来的打算、计划或安排

②常与表示将来的tomorrow, next year等时间状语或when 引导的时间状语从句连用.When引导的从句

用一般现在时态。

③各种句式变换

句式变换借助be 动词完成，be随主语有am, is, are 的变换

肯定句： 主语 + be going to + 动词原形 + 其他

He is going to take the bus there when he is free.否定句： 主语 + be not going to + 动词原形 + 其他 I’m not going to see my friends this weekend.一般疑问句： Be + 主语 + going to + 动词原形 + 其他

肯定回答： Yes, 主语 + be.否定回答： No, 主语 + be not.Are you going to see your friends this weekend?

Yes ,I am./

No, I’m not.特殊疑问句： 疑问词 + be + 主语 + going to + 动词原形 + 其他？

What is he going to do this weekend?

When are you going to see your friends? ④如果表示计划去某地,可直接用be going to+地点

We are going to Beijing for a holiday..⑤表示位置移动的动词，如go , come, leave ,move等常用进行时表示将来时态表示近期打算做某事。

The bus is coming.My aunt is leaving for Beijing next week.注意：be going to 与 will 的区别

① 对未来事情的预测用will + 动词原形，will 没有人称和数的变化，变否定句要在will 后面加not, 或者缩略式won’t, 变一般疑问句将will 提至句首。

Will planes be large in the future? Yes, they will./ No, they won’t.②will 常表示说话人相信或希望要发生的事情，而be going to 指某事肯定发生，常表示事情很快就要发生。I believe Lucy will be a great doctor.③ 陈述将来的某个事实用will.I will ten years old next year.④表示现在巨大将来要做的事情用 will.I’m tired I will go to bed.⑤ 表示意愿用will.I’ll tell you the truth.⑥ 表示计划、打算要做的事情用 be going to, 而不用 will.2.when 当……时”引导时间状语从句

如果主句和从句中的动作都发生在将来，主句用一般将来时，从句用一般现在时，She is going to be an astronaut when she grows up.when 与 while 的区别

when 表示“当…时候”，既指时间点，又指一段时间，when 引导的时间状语从句中的动词可以是终止性的也可以是延续性的。When the teacher came in, the students were talking.When she arrives, I’ll call you.while 表示“当…时候”，仅指一段时间，从句中的动作必须是延续性的，一般强调主从句的动作同时发生，while 还可以作并列连词，意为“ 而、却”，表示对比关系。

Lisa was singing while her mother was playing piano.Tom is strong while his younger brother is week.3.violin小提琴

violinist 小提琴家

piano钢琴

pianist 钢琴家

science科学

scientist科学家

drive开车

driver 司机

foreign外国

foreigner外国人

4.grow up 长大

grow into 成长为

practice doing sth 练习做某事

keep on doing sth 坚持做某事

表示动作的反复

keep doing sth 一直做某事

表示动作或者状态的持续 常跟v-ing 作宾语的动词有 考虑建议盼原谅：consider, suggest/advise, look forward to, excuse, pardon.承认推迟没得想： admit, delay/put off, fancy.避免错过继续练：avoid, miss, keep/keep on, practice.否认完成能欣赏： deny, finish, enjoy, appreciate.不禁介意与逃亡： can’t help , mind, escape.不准冒险凭想象： forbid, risk, imagine.5.be sure about 确信 对……有把握

make sure 确保

(1)be sure +about / of +n/pron/doing

对……有把握

She is sure of success.她确信会成功。

(2)be sure +宾语that 从句

肯定 有把握

主语为人=It’s certain that

We are sure that you can make it.(3)make sure + that 从句

Make sure that you can find out the truth.确保你能找出真相。(4)be sure to do sth 用于祈使句中，表示说话人对对方提出要求

务必 切记(5)be sure to do sth 表示说话人的推断

主语为人或物

It’s sure to rain tomorrow.He is sure to come.他一定会来。

6.take/ have acting/singing/dancing lessons 上表演/歌唱/舞蹈课

go to a cooking school 上烹饪学校

7.send（过去式sent）sb sth=send sth to sb 把某物寄/ 送给某人

My sister sent me a bike last week.=My sister sent a bike to me last week.send for 派人去请

8.Don’t worry.别担心

worry about=be worried about 担心…….He always worries about his son.= He is always worried about his son.Section B 1.learn to do sth 学习做某事

I began to learn to play the piano when I was five..make the soccer team, 组建足球队，成为足球队的一员

I want to make the soccer team next year.get/ do lots of exercise 做大量的锻炼

We should get lots of exercise every day.learn another foreign language 学习第二外语（另外一门外语）

get good grades 取得好成绩

2.make resolutions(to do sth)下决心（做某事）

We like making resolutions on New Year’s Day.keep resolutions 实现决心

I think making resolutions is easy, but keeping resolutions is hard.3.be able to 与can

(1)be able to+do 用于一般现在时态，一般过去时态，一般将来时态，be动词和主语保持一致

I am able to speak English, but I wasn’t able to speak English when I was five, I think I will be able to learn

another foreign language in five years.(2)can 为情态动词，用在现在时态中，也可用在过去时态中，过去式为could

I can speak English , but I couldn’t speak English when I was five.4.promise

(1)n 许诺，承诺

make a promise(promises)to sb 向某人许诺

keep a promise/promises

keep one’s promise 信守承诺

(2)v 承诺，许诺

promise to do sth 承诺做某事

promise+宾语从句

promise sb sth 向某人承诺某事

5.tidy

(1)adj 干净的，井井有条的 My room is tidy.(=clean)(2)v 打扫，把…..清理干净

Please tidy(=clean)your room when you are free.6.begin start(1)v 开始 begin/ start to do sth=begin/ start doing sth 开始做某事

I began/ started to learn English two years ago.= I began / started learning English two years ago.(2)start v

发起

start a club

(3)start n 开始，开端

the start of the movie = the beginning of the movie(beginning是n)

(4)at the beginning of ………在…….的开始

at the beginning of the new year

7.improve v 改善，提高

n improvement , 改善，提高

improve my English grade , improve my life

8.write down 写下write down your name= write your name down write it down(it为代词，只能放在中间)9.for the coming year coming 为动名词修饰名词

swimming pool, go to a cooking school

10.tell sb about sth 告诉某人关于某事，例如：Tell me about your English grade.11.wish

(1)n 愿望

常指美好的或难以实现的愿望Best wishes for you.(2)v 希望

wish to do sth 希望做某事

I wish to go to the moon one day.(常指较大的愿望)I hope to get good grades next year.(3)wish sb to do sth 希望某人做某事

My mother always wishes me to study all day long.12.fast food 快餐，熟食

Eating fast food is very popular in England.13.have to do with …….与……有关

have nothing to do with 与…….无关

This book has to do with Edison.Your Chinese has nothing to do with me.14.take up

(1)开始，从事，take up sth 开始从事某事 I took up soccer when I was five.take up doing sth 开始从事做某事，I took up playing soccer when I was five.(2)占据

This table takes up too much room.(room 为不可数名词，空间)

15.planning 不可数名词

规划

better planning 合理规划

city planning, 城市规划 16.weekly

(1)adj 每周的，一周一次的，放在名词之前

make a weekly plan 制定每周计划(2)adv 每周地，每周一次地

He watches TV weekly.(=once a week)

17.too……to……太……而不能，太……而导致to 之后的动作无法完成，主语是物时在形容词之后加for sb

Tom is too young to go to school.(Tom年轻-----Tom太年轻------而不能完成 go to school.), =not +形容词+enough+to do sth Tom is not old(此处not old =young)enough to go to school.=so+形容词+that +sb can’t do sth : Tom is so young that he can’t go to school.The box is too heavy for the little boy to carry.She is too poor to buy the sweater.=She is so poor that she can’t buy the sweater.18For this reason.因为这个原因

19.question

(1)n 问题，常与answer 搭配

answer my questions

(2)v 怀疑，询问

He likes questioning his father’s answers.18.mean（过去式meant）v

(1)意思，含义，后常接宾语从句，I mean you are a good boy.(2)打算用 mean to do sth

I meant to help you with your English.(3)意味着 mean doing sth

Success means working hard.(4)meaning n

the meaning of ….……的含义 19.own

(1)v 拥有

The man owns a big farm.(2)adj 自己的，放在形容词性物主代词之后，修饰名词

This is my own car.(3)owner 主人

20.drive to work 开车上班，ride to school 骑车上学 21.make

(1)make sb do sth 使某人做某事 The man makes his son do much housework every day.(2)make +宾语+形容词

Watching TV makes me relaxing.(3)make +宾语+名词

They make Tom their cook.他们让Tom 做他们的厨师。

22.everyday every day

everyday adj.每天的 在句中作定语，位于名词前。This is our everyday homework.every day 副词短语，在句中作状语，位于句首或句末。He reads books every day.23.remember v.记得、记住

forget 用法同

remember to do sth 记得去做某事

remember doing sth 记得做过某事

第四篇：人教版新目标八年级英语上册unit6第一课时完整教案

Unit6 I’m more outgoing than my sister 第一课时教案

SectionA

1a-----1c 教学目的：Be able to master the comparative degree of adjectives 教学重点：1.How to change adjectives into comparative degree

2.How to use them 教学难点：Make conversations using comparative degree frequently 教学用具：A tape recorder 主体板书：

Unit6 I’m more outgoing than my sister

原级

比较级 short

shorter late

later red

redder angry

angrier

beautiful

more beautiful 比较级基本句型结构：A+谓语动词+形容词比较级+than+B 教学过程设计：

Step1 Greetings and lead in Show students two different apples, ask students to tell out the differences between them, thus introduce the comparative degree of adjectives.Step2 Presentation 1.Show several adjectives and comparative degree of these adjectives 2.Ask students to conclude how to change them and write down.3.Recite the rules Step3 Practice 1.show students three sentences of comparative degree on page 31, ask students to conclude the sentence structure A+谓语动词+形容词比较级+than+B 2.practice some sentences(1)Miss Black

(tall)

Mr Black

(taller)

Mr Black is taller than Miss Black(2)horse

(big)

elephant(bigger)(3)Liu Yifei

(long hair)

Lu Yu(short hair)(4)John

(outgoing)

Mike

(more outgoing)Step4 Consolidation 1.Listen to the tape and finish 1b 2.Ask two students to read 1c 3.Ask students to make sentences and conversations 4.Compare students using the sentence structure 比较同班同学的相同点与不同点，练习所学比较级的句子

Step5 Summary and homework 课后作业：写五个含有比较级的句子

第五篇：七年级新目标上Unit6教案

Unit 6 Do you like bananas? 单元整体说明 单元教材分析

本单元主要学习动词like的肯定句、否定句的用法；动词like的一般疑问句的用法以及肯定与否定的回答。本单元以介绍食物，谈论喜欢与厌恶为主题，设计了三个任务：先是搜集、利用图片来介绍有关的食物，学习一些食物名词；然后是学习询问对方喜欢与不喜欢的食物，掌握动词like的一般疑问句的构成以及它的肯定、否定的回答；最后是用所学过的食物名词制定一次野炊活动的采购单。本单元的重点内容仍然是行为动词在一般现在时句子中的使用，应该是上一个单元内容的延伸，通过本单元的教学，学生应初步掌握行为动词一般现在时的肯定句、否定句、一般疑问句的构成以及简单的回答。

单元知识系统

Do you/they like salad? Yes，I/they do． No，I/they don’t．

Does he/she like salad? Yes，he/she does． No，he/she doesn’t.I/They like oranges．

I/They don’t like oranges． He/She likes ice cream．

He/She doesn’t like bananas．

单元总体目标

学会使用动词like询问对方喜欢与不喜欢的食物；学会谈论自己与他人早、中、晚餐喜欢吃的食物；学会营养配餐并能够制作购物单和调查表。

单元重难点一览

重点

难点 1．复习词汇：like 2.词汇：banana,hamburger,tomato,broccoli,French fries,orange,ice cream,salad,strawberry,breakfast,lunch,dinner,egg,apple,chicken,fruit,vegetable 3．句型：

Do you/they like salad? Yes，I/they do． No，I/they don’t．

Does he/she like salad? Yes，he/she does． No，he/she doesn’t.I/They like oranges．

I/They don’t like oranges． He/She likes ice cream．

He/She doesn’t like bananas．

语法重点：动词like一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句的用法以及肯定与否定的回答。

单元学情分析

本单元的主题是使用动词like询问对方对食物的喜好；谈论自己与他人喜欢吃的食物，学习并掌握行为动词的一般现在时的使用。通过前一单元的学习，学生已经初步了解了行为动词一般现在时的构成及其使用，再通过本单元学生比较感兴趣的话题的操练，一定会使学生有更深刻的印象；同时教师要善于总结、比较以帮助学生了解构成规律，正确把握所学内容。

单元教学建议

采用Different opinions和Classifying的学习策略，利用实物、教学图片等来展开课堂Pairwork问答式或groupwork讨论式的口语交际活动，使用like询问对方对食物的喜好和谈论自己、他人喜欢吃的食物。

本单元的教学法建议：

语音教学——让学生进行模仿操练；

词汇教学——采取演示讲解的方式进行教学，让学生进行情景操练、反复使用； 口语教学——采取pairwork问答式和groupwork讨论式的口语交际活动互相操练练习；

阅读教学——让学生学会抓住主要词汇和句型； 听力教学——采取图文配对和对话选择的方式； 写作教学——以填空、造词为主；语法教学——比较不同、总结规律、模仿操练。

单元课时分配

本单元用3课时教学 Section A部分用1课时 Section B部分用1课时 Self Check部分用l课时。

Section A 教学内容

Section A(教材P31—33)

教学目标

知识与能力

Section A主要是学习动词like的肯定句、否定句和一般疑问句的用法；复习名词复数的使用；通过介绍食物学会询问对方喜欢与不喜欢的食物，谈论自己与他人早、中、晚餐喜欢吃的食物。

过程与方法

采用Different Opinions和Classifying的学习策略，利用实物或教学图片、幻灯片来展开课堂Pairwork问答式的口语交际活动，询问和谈论对方或自己所喜欢的食物；同时进行听力训练。

情感态度价值观

该部分学习内容贴近学生的生活，谈论的主题涉及学生的饮食习惯和偏爱，对学生养成健康的饮食习惯很有帮助，能引起学生的特别关注，极易于激发学生学习英语的欲望和兴趣，使他们乐于参与各种英语实践活动。

教学重、难点及教学突破

重点

学习运用重点词汇：banana，hamburger，tomato，broccoli，French fries，orange, ice cream，salad，strawberry 句型：Do you／they like „? Does he／she like.．．? I／They like„ I／They don’t like„He／She likes„He／She doesn’t like„

语法难点

行为动词like的一般现在时的用法；使用d0和does引导的一般疑问句的构成和使用。

教学突破

Section A重在通过使用动词like学会询问对方喜欢与不喜欢的食物、谈论自己与他人喜欢吃的食物等交流式口语活动，学习行为动词一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句的构成以及回答。

教学准备

教师准备

收集课文中所涉及的食物的教学幻灯片或图片；设计课后巩固练习的幻灯片；制作1a部分的插图和人物对话的课件，将听力部分的内容插入，通过询问对方喜欢

与不喜欢的食物以及回答来引入新课。学生准备

搜集自己所了解的或曾经见过的食物名词，并通过询问老师、同学或上网查询的方式了解各种食物的营养成分和营养价值。

教学步骤

(1课时)

一、第一教学环节：情景创设，导入新课 教师活动 学生活动

Section A主要是通过介绍食物，学会谈论喜欢与不喜欢的食物，所以可采用视听导入法： 1．先教学一些食物名词，教师拿出一个苹果或放映幻灯片或出示图片进行演示：I have an apple．咬一口苹果并做出喜欢吃的样子：I like apples． 问：Do I like apples?自己回答：Yes，I do．教师拿出一个梨子或放映幻灯片或出示图片进行演示：I have a pear．咬一口苹果并做出不喜欢吃的样子：I don’t like pears．问：Do I like pears?自己回答：No，I don’t．再使用其它物体进行类似的演示。然后询问学生：Do I like„?询问学生：Do you like„?询问学生：Does he／she like„?询问学生：Do they

like„?

2．引导学生进行Pairwork对话练习，运用所学知识进行互动交流。

1．学生回答：Yes，you do．No，you don’t．；学生回答：Yes，I do．No，I don’t．；学生回答：Yes，he／she doesn’t.No．he／she doesn’t．；学生回答：Yes，they do．No，they don’t．

2．进行Pairwork对话练习，运用所学知识进行互动交流。

二、第二教学环节：师生互动，学习探究

教师活动

学生活动

1．播放1b部分的录音让学生听，引导学生选出适当的对话并标明顺序，完成lb部分的教学任务。

2．引导学生展开Pairwork活动，完成1c部分口语交际的教学任务，运用助动词do进行问答，可采用师生互动带动生生互动的交流方式：Do you like„?Yes，I do．／No，I don’t．再让学生自编对话进行操练，巩固所学词汇和句型。3．播放2a部分的录音让学生听，引导学生选出他们所听到的食物名词，完成2a部分的教学任务。

4．重新播放2a部分的录音，要求学生将所听到的食物名词填人图中的空白处，完成2b部分中的听力训练任务并学习行为动词like一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句结构。

5．引导学生展开Pairwork活动，完成2c部分口语交际的教学任务。让学生先操练上面的对话，练习行为动词like一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句结构。可采用师生互动带动生生互动的交流方式：I like„Do you like„?Yes，I do．／No，I don’t．I don't like„；然后让学生根据自己的实际隋况作出回答。

6．引导学生展开Pairwork活动，完成第3部分口语交际的教学任务。让学生根据各自的图表进行询问，然后根据对方的回答画出相应的标志图案。

1．听lb部分的录音，选出适当的对话并标明顺序，完成lb部分的学习任务。

2．Pairwork活动，完成1c部分口语交际的学习任务，学会运用助动词do进行问答；自编对话进行操练，巩固所学词汇和句型。

3．听2a部分的录音，选出他们所听到的食物名词，完成2a部分的学习任务。

4．重听2a部分的录音，将所听到的食物名词填入图中的空白处，完成2b部分中的听力训练任务，学习行为动词一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句结构。

5．Pairwork活动，完成2c部分口语交际的学习任务。先操练上面的对话，练习行为动词like一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句结构，然后根据自己的实际情况作出回答。

6．Pairwork活动，完成第3部分口语交际的学习任务。根据各自的图表进行询问，然后根据对方的回答画出相应的标志图案。

三、第三教学环节：合作交流，巩固提高 教师活动 学生活动

引导学生展开Food Survey调查活动，完成第4部分口语交际的教学任务。要求学生学会使用Do you like„?Yes，I do.No, I don’t.I don’t like„等句型；互相询问对方或回答喜欢与不喜欢的食物并做记录、填表。Food Survey调查活动，完成第4部分语交际的学习任务。学会使用Do you like„? Yes，I do．No, I don’t．I don’t like„等句型互相询问对方或回答欢与不喜欢的食物并做记录、填表。

本课总结

本课采用了Different opinions和Classiflying的学习策略，利用实物、教学幻灯图片等展开课堂Pairwork问答式的口语交际活动或小组、调查活动，学习动词like的肯定句、否定句和一般疑问句的用法；复习名词复数的使用；通过介绍食物学会对方喜欢与不喜欢的食物、谈论自己与他人喜欢吃的食物。

板书设计

Unit 6 Do you like bananas? Section A 生词：banana，hamburger，tomato，broccoli，French fries，orange，ice cream，salad，strawberry 重点句型：

Do you／they like salad?

Yes．I／they do．／No，I／they don’t． Does he／she like salad?

Yes．he／she does．／No，he／she doesn’t.I /They like oranges．I／They don’t like oranges．

He／She likes ice cream．He／She doesn’t like bananas． 语法重点：行为动词一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句的构成及回答。I／You／They like oranges．I／You／They don’t like oranges． Do I／You／They like oranges? He／She likes ice cream．He／She doesn’t like bananas．Does he／she like ice cream?

问题探究与拓展活动

可数名词与不可数名词

可数名词：

(1)定义：是可以计数的名词；

(2)可数名词单数前面可以用a，an，the，one或物主代词限定；(3)可数名词有复数形式；

(4)可数名词复数形式前面可用the，two，three，some或物主代词限定。

不可数名词：

(1)定义：是指不能计数的名词；(2)不可数名词前面不可以用a，an 限定，但可用the，some限定；

(3)不可数名词前面不可以用one，two，three等限定；(4)不可数名词没有复数形式。

练习设计

随堂练习设计

给对话排序.No, I don’t．Do you? Really? Do you like strawberries?

Let’s have some oranges．

Yes, I do．1 like all fruits．

No．I don’t like oranges． KEY：4 3 1 5 2

个性练习设计

哪些是有益于健康的食品?哪些是无益于健康的食品?教师可组织学生四人一组进行这次讨论活动。先让学生自己画出食物，在图画下面写下该食物的英文单词，然后将这些食物进行分类，哪些食物是健康的(healthy)?哪些食物是不健康的(unhealthy)?每个组选派代表向全班汇报分类的结果。通过此项活动可以帮助学生复习、巩固所学的食物名词，提高他们学习英语的兴趣，并且使学生学会均衡饮食。

Section B 教学内容

Section B(教材P28—29)教学目标

知识与能力

Section B主要是通过复习和学习有关食物的名词，复习和巩固行为动词like的肯定句、否定句和一般疑问句的构成及肯定、否定的回答；学会询问对方或谈论自己喜欢与不喜欢的食物；学会了解别人喜欢与不喜欢的食物；学会营养配餐；能够制作购物单和调查表。

过程与方法

采用Different Opinions和Classifying的学习策略，利用实物或教学图片、幻灯片来展开课堂Pairwork问答式的口语交际活动，询问和谈论对方或自己所喜欢的食物；并通过调查、填表、阅读和填空等活动方式学会营养配餐；同时进行听力训练。

情感态度价值观

该部分学习内容涉及学生的饮食习惯和偏爱，对培养学生健康的饮食习惯有很强的指导性，能引起学生的特别关注；同时通过互相询问和谈论，培养对家人和同学、朋友的关怀和友爱之情。教学重、难点及教学突破

重点

学习有关膳食名词：breakfast，lunch，dinner，egg，apple，chicken，fruit，vegetables，复习行为动词like一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句的用法以及肯定与否定的回答；复习名词的复数形式。

语法难点

行为动词一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句的结构，尤其是三人称单数形式的变化。

教学突破

Section B的主要内容是复习并总结所学内容，通过总结、归类复习词汇；通过pairwork活动进行口语练习；通过调查、填表和阅读进行笔头练习，强化所学知识的灵活运用能力。教学准备 教师准备

准备本课所要教授的食物或制作本课所要教授的食物图片或幻灯片；设计课后巩固练习的幻灯片；

学生准备

复习总结所学的食物名词并进行归类，看看哪些食物分别适合于早餐、午餐或晚餐，并通过询问老师、同学或上网查询的方式了解各种食物的营养成分和营养价值。

教学步骤

(1课时)

一、第一教学环节：情景创设，导入新课 教师活动 学生活动

1．出示实物或图片或放映幻灯片，引导学生进行pairwork活动，复习前一部分所学的单词。

2．出示实物或图片或幻灯片(反映la部分所要教授的食物)，一边让学生观看，一边描述：What’s this? It’s a／an „，并反复让学生跟读，理解其语义。3．引导学生观察la部分的图画，将食物名词的序号填写在对应的方格中，完成la中的教学要求。1．根据实物或图片或幻灯片内容，进行pairwork活动，复习前一部分所学的单词。

2．观看实物或图片或幻灯片(反映la部分所要教授的食物)，一边观看，一边听老师描述：What’s this? It’s a／an„，然后跟读，理解其语义。

3．观察la部分的图画，将食物名词的序号填写在对应的方格中，完成la部分中的学习要求。

二、第二教学环节：师生互动，学习探究 教师活动 学生活动 1．引导学生进行Pairwork活动，根据分类在单词列表中填写所学过的有关食物的名词，学会记忆单词。

2．播放2a部分的录音，引导学生一边听录音，一边圈出所听到的食物名词，完成2a中的教学要求。

3．再播放2a部分的录音，引导学生根据所听到的内容填写表格，完成2b中的教学要求。1．Pairwork活动，根据分类在单词列表中填写所学过的有关食物的名词，学会记忆单词。

2．听2a部分的录音，根据所听到的内容，圈出所听到的食物名词，完成2b中的学习要求。

3．再听2a部分的录音，根据所听到的内容填写表格，完成2b中的学习要求。4．引导学生进行Pairwok活动，根据1a中的图画和单词提示，互相询问Kat和Tom喜欢与不喜欢的食物，完成2c中的教学要求。

5．引导学生阅读3a部分的短文，要求学生在短文中水果类食物名词下划线、圈出短文中的蔬菜类食物名词，并理解短文含义和行为动词一般现在时的构成，完成3a中的教学要求。

6．引导学生先看图并联想2a中的内容，再填空，完成3b中的教学要求。要求学生正确使用名词的单、复数形式，并注意不可数名词的使用。

7．引导学生写出自己所喜爱的三餐饭中的食物，注意正确使用名词的复数形式或不可数名词形式，同时注意学会营养配餐，完成3c中的教学

要求。4．Pairwori活动，根据la中的图画和单词提示互相询问Kat和Tom喜欢与不喜欢的食物，完成2c中的学习要求。

5．阅读3a部分的短文，在短文中水果类食物名词下划线、圈出短文中的蔬菜类食物名词，并理解短文含义和行为动词一般现在时的构成，完成3a中的学习要求。

6．先看图并联想2a中的内容，再填空，完成3b中的学习要求。要正确使用名词的单、复数形式，并注意不可数名词的使用。

7．写出自己所喜爱的三餐饭中的食物，注意正确使用名词的复数形式或不可数名词形式，同时注意学会营养配餐，完成3c中的学习要求。

三、第三教学环节：合作交流，巩固提高

教师活动

学生活动

1．引导学生进行Groupwork活动，要求学生为自己的野餐制作购物单并购置食物，完成4a部分的教学要求。

可先让学生朗读示范，再分组活动，一边讨论，一边填写购物单：I like „Do you like„?No，I don’t．(换一种食物)Yes，I do．(记下该食物的名称)，注意营养配餐。

2．对学生的小组活动进行指导，挑选一些写得比较好的学生向全班公布。1．Groupwork活动，为自己的野餐制作购物单并购置食物，完成4a部分的学习要求。认真朗读示范，再分组活动，一边讨论，一边填写购物单：I like„Do you like„? No, I don’t．(换一种食物)Yes，I do．(记下该食物的名称)，注意营养配餐。

2．(部分学生)向全班公布自己的购物单。本课总结

本课主要是学习一些食物名词并复习行为动词like一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句的用法以及肯定与否定的回答；复习名词的复数形式；总结行为动词一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句的结构，尤其是三单形式的变化。并通过各种活动方式学会营养配餐。

板书设计 Unit 6 Do you like bananas? Section B Words: breakfast, lunch, dinner, egg, apple.Chicken, fruit, vegetables, run, runner, eat, star, lot, healthy, food, dessert, list Sentences: She like eggs, bananas and apples for breakfast /lunch / dinner.Grammars:

I like bananas.I don’t like bananas.Do you like bananas?

She likes apples.She doesn’t like apples.Does she like apples? 练习设计 个性练习设计

为自己制定一份营养的午餐：由于生活水平的提高，许多学生在饮食上没有节制，或偏食，导致营养失衡。教师可向学生出示一份常用食物营养成分的表格，并告诉学生，在自己的午餐中总热量小于或等于450克，脂肪小于或等于35克。然后让学生根据自己的喜好为自己配制一份营养的午餐，再向全班进行汇报。通过此项活动可以帮助学生牢记所学的食物名词，提高他们学习英语的兴趣，并且使学生学会均衡饮食。教学探讨与反思

通过本部分的学习，学生应基本掌握行为动词一般现在时各种句型结构，特别是能意识到动词“单三”形式的使用场合以及掌握动词“单三”形式的变化规律，因此在本部分的教学中教师可对所学的语法规则进行适当的总结和归类，以帮助学生记忆和巩固。在总结中一定要注意一个术语“第三人称单数”，对于这一术语，学生以前的理解就是指“他／她／它”，这时要让学生知道“第三人称单数”是指“he, she, it,不是you，不是I的其它任何一个单数形式”，在这种情况下，谓语动词都要做出变化。当然，从理论上给学生以指导，其目的还是指导实践，要让学生真正掌握这一语法结构，进行大量的句型变化练习是必不可少的。

Self Check 教学内容

Self Check(教材P36)教学目标

知识与能力

复习词汇banana，hamburger，tomato，broccoli，French fries，orange，ice cream，salad strawberry，breakfast，lunch，dinner，egg，apple，chicken，fruit，vegetable；复习用行为动词like一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句来询问、谈论对方或自己喜欢与不喜欢的食物并学会营养配餐；总结行为动词一般现在时的肯定句、否定句和一般问句的结构，尤其是三单形式的变化。

过程与方法

运用Summarizing和Classifying的学习策略。在复习教学中，运用听写、绘画、相询问调查与检测等手段，促使学生不断地使用所学内容，从而提高他们灵活运用知识的能力。

情感态度价值观

通过谈论自己与他人早、中、晚餐喜欢吃的食物，养成良好的饮食习惯；通过互相询问和谈论饮食习惯，培养对家人和同学、朋友的关怀和友爱之情并学会营养配餐。教学重、难点及教学突破 重点

复习词汇banana，hamburger，tomato，broccoli，French fry，orange，ice cream，salad, strawberry，breakfast，lunch，dinner，egg，apple，chicken，fruit，vegetable 复习行为动词 like一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句结构。

教学突破

通过各种复习手段的检测促使学生掌握所学知识，并能使用所学知识进行交际活动。教学准备

教师准备

制作能显示本单元重点词汇和句型的课件或单词图片；设计课后巩固练习的幻灯片式。

学生准备

复习所学词汇、句型和语法内容，并进行适当的总结、归类；准备几张绘画纸和彩色画笔。教学步骤

(1课时)

一、第一教学环节：情景创设，导入新课 教师活动 学生活动

播放课件或出示单词图片，引导学生进行关键词自我检测，完成自我评估，复习所学的重点词汇，完成第1部分的教学任务。观看课件或单词图片，引导学生进行关键词自我检测，完成自我评估，复习所学的重点词汇，完成第1部分的教学任务。

二、第二教学环节：师生互动，学习探究 教师活动 学生活动

1.引导学生在筑词表上进行筑词活动，引导学生采用分类、总结等各种有效途径记忆单词，为以后的进一步学习提供保障，完成第2部分的学习要求。

2.引导学生画出自己午餐所喜欢吃的食物，复习所学的目标词汇并学会营养配餐，完成第3部分的教学任务。

3．引导学生进行Pairwork活动，互相询问午餐喜欢吃的食物，并做记录，找出与你吃同样午餐的同学。通过这种活动复习所学的目标句型，完成4部分的教学任务。1.在筑词表上进行筑词活动，学会分类、总结等各种有效途径记忆单词，为以后的进一步学习提供保障，完成第2部分的学习要求。

2.画出自己午餐所喜欢吃的食物，复习所学的目标词汇并学会营养配餐，完成第3部分的教学任务。

3．Pairwork活动，互相询问午餐喜欢吃的食物，并做记录，找出与自己吃同样午餐的同学。通过这种活动复习所学的目标句型，完成第4部分的学习任务。

三、第三教学环节：合作交流，巩固提高 教师活动 学生活动

引导学生进行Just for fun游戏活动，复习、巩固所学的Do you like„? Yes, I do.No, I don’t.等句型和语法知识。进行Just for fun游戏活动，复习、巩固所学的Do you like„? Yes, I do.No, I don’t.等句型和语法知识。本课总结

通过单词检测、绘画、调查和游戏等对所学知识进行系统而全面的复习和巩固，不仅使学生掌握所学知识，更重要的是培养灵活运用的能力；同时教授学生一些记忆单词的有效方法。板书设计

Unit 6 Do you like bananas? Self check Words: banana, hamburger, tomato, broccoli, French fries, orange, ice cream, salad, strawberry, egg, apple, chicken, fruit, vegetable, breakfast, lunch, dinner Sentences: Do you like„? Yes, I do.No, I don’t.练习设计

随堂练习设计

翻译填空

1．你喜欢吃香蕉吗? ________ you __________ bananas? 2．艾米丽的哥哥不喜欢吃草莓。

Emily’s brother ________ _______ strawberries． 3．凯特早餐吃鱼吗? _______ Kate like fish ________ breakfast? 4．你晚饭常常吃什么? What _______ you usually have ______ _________? 5．我叔叔常常吃冰淇淋作甜食。

My uncle usually _________ ice cream ______ dessert．

KEY：1．Do；like 2．doesn’t like

3．Does；for 4．do：for dinner/supper 5．Has/ eats：for

个性练习设计

调查家人喜欢吃的三餐饭的食物：这种活动中的调查工作可放在课后，由学生自己完成，填写好表格。在课堂上教师挑选学生向全班进行汇报，使用I like„for breakfast／lunch／dinner．My father／mother／sister／brother likes„for breakfast／lunch／dinner．We like„for breakfast／lunch／dinner．等语言结构。此项活动不仅等语言结构。此项活动不仅可以使学生了解家人的喜好，增进与家人的感情，又能巩固所学的语言知识，也能使学生学会均衡饮食。