论教师课堂教学设计方案的编写形式

第一篇：论教师课堂教学设计方案的编写形式

论教师课堂教学设计方案的编写形式

教案是教师上课的物质准备，在教学环节中为向一节课要质量提供了前提，它的作用是不容置疑的，因而也成为考核教师业务的重要内容。

然而，随着电脑、网络的应用到普及，教案存在了“手写版”和“打印版”，一时褒贬纷存，学校对两个“版本”的“兼容性”成了问题。打印教案该不该允许，最后就只能由领导一锤定音。当然“手写版”能继承中华民族的中庸之道，而“打印版”却有前卫之险，这一锤下来，“打印版”自然很少有容身之地。

理由：打印教案有下载抄袭的“嫌疑”，而手写教案才有“真实性”。笔者作为一名小学教师，每日都要笔耕教案不少，也自购得电脑，并非有感手写之苦，大力倡导打印，于己方便取巧之意，也非有提倡教案必须手写之心，只是对现状略表个人见解，以求教于同仁。

打印教案和手写教案都是教案，教师都运用其于教学之中。很明显，它们的区别在于一个是用手写的，一个是电脑打印的，即实现的工具不同。然而，由于工具的不同，却导致了它们“真实性”的差距如此之大。

“真实性”之差，主要是因为打印教案可以从互联网上下载，复制粘贴，略加排版，即可成了，而手写教案须伏案而作、熬更受夜，非一朝一夕之功，因而就会给“打印版”订下了罪。然而我们反过来试问，难道手写教案就没有抄袭的可能吗？而打印教案就一定是抄袭的吗？信息革命的今天，谁说键盘不是一种书写工具呢？如果不是，所有机关单位、企事业单位必须只能用笔处理公文，那我们不如回到龟甲兽骨、竹木帛简甚至是刀耕火种、钻木取火的时代岂不更具有“真实性”！手抄教案就不可以抄袭吗？“抄”字就是提手旁呀！“手写版”也能发行旗下的“手抄版”呀！

打印教案是时代的产物，是生产力发展的产物。电脑作为信息时代的生产工具之一，正以加速度推动着生产力的发展。尤其是互联网更是日益注入人们的生活，日益走入寻常百姓家。会用电脑、善用电脑己成现代人必备的素质之一，教师继续教育工程更是将其列入必修内容。教师作为人类文化的传播者，在这方面更应该身体力行。在党的关怀下，边远山区也配备了远程教育电脑，切实培训着广大师生、党员、干部和群众。通过培训和带动，教师个人电脑也日益增多。笔者所任教的小学是一所很边远落后的山村小学，2008年来，所有教师都购买了个人笔记本电脑，使远程室排队等候的现象得到了一定的缓解。正是如此，打印教案的产生和发展就必然成了不可阻挡的时代产物。在学校教学、“两基”、“普实”、远程等各项工作逐步走向规范的今天，对教师的素质带来了更严峻的考验，学用新的生产工具必成大势所趋。试想一下，如果这些工作的资料必须手写才“真实”，我们的教育将会处在什么水平？教师的素质将会在什么水平？进而，国民素质将会是什么水平？

手写教案还有一个最大的“好处”是能够“练字”。关于这个观点，很多书家、书法艺术工作者对此无不有辨证、深刻的理解：大量机械的书写，只是在巩固着我们不良的书写习惯（或者说是习气）。你有时间去考虑起笔、行笔、收笔吗？你能去心追手摹唐楷的端庄、晋行的灵动、钟鼎的凝重吗？你此刻的心绪与古人作字的心绪是近还是远？就算你能“笔秃三千、墨磨万锭”，在进度要求下，要不要改作业了，要不要上课了呢？若还兼职远程、实验、综治、禁毒、“反邪”或其它工作任务，以此作教案，你的效率可想而知。如果这样确实能练字，而且很多人也因此而练好了字，那人们为什么还追寻毛笔宣纸、砚墨展卷这样的古味？检查教案不是在搞考古，如若哪一篇教案真的有幸成了古董文物，以书写工具来推断教案的年代和价值那也应该是后代子孙的事了。要把教案作为钢笔字帖，这是一个美好的愿望，但也许并不是所有教师都能达到的要求。

所以，手写教案和打印教案都是教案，不能认为打印的必有抄袭嫌疑，手写教案一定没有抄袭嫌疑，书写工具的不同不应该导致“真实性”的差异。否则，这样的逻辑错误得显而易见，也很可笑，是与时代发展相违背的。

是不是时代发展了，都不要写了，必须去打印了呢？这显然也是极端错误的。一方面，我们会感受到键盘输入的高效、打印输出的规范工整、互联网资源的无所不有，同时，我们也会感受到手写教案的字里行间里，透露出的人性的生命力。随身携带的笔，对课文、教案的圈圈点，又何曾不是来自心中所悟。虽然笔记本电脑是越做越精巧，甚至有了掌上电脑和IPAD，但某些时候，还是代替不了笔。

笔写也好，电脑打印也好，目的都是相同的，只是实现的工具不同罢了。就像端水，可以用盆，也可以用桶。

对于教案的“真实性”，笔者认为，不反对借鉴和参阅。清华大学的张孝祥教授说过：“一般除非从Internet网上摘抄他人的java script程序，或者编写一些非常简单的应用程序，否则，很少人能做到不查阅相关的文档帮助资料，完全徒手构思编写一个复杂的Javscript应用程序” ①。编程如此，教案亦是如此。美术、绘画、小儿学说话、走路无不从模仿开始，正是人类会借鉴、参阅、模仿，才使得人类有如此之高的学习能力，进而有如此之高的创造能力。互联网的出现，为教师的借鉴、交流带来了便利。很多网站的教案、远程教育“小耳朵”课堂的教案无不让城乡教师受益匪浅。在“教案属于公还是属私”的问题上，早就有所争议，在某案例结局判决中笔者得知：“教案是一般的职务作品，著作权归教师个人享有” ②。如果要抄袭侵权别人的教案，手写、电脑同样都可以。而要断定其是否是职务作品，关键是是否有独创性③。因而我们的教案是否属于“自己”，就关键是其是否有独创性。当然不是要求每位老师都有极其鲜明，前人未有的高见，但最起码的各个班、各个学生，总有不同吧。教案就是要备教材、备教法、备学生。就算是教材一样，教法可以参考别人，但总不能去复制粘贴别人的学生。学生的情况不同，学校、地区的条件不同，教法上肯定就会有所不同，本质上教案也就会有所不同。所以，教案的“真实性”不是是否用打印或手写，而是是否立足于实际。君不见，有的教师的“教案”，几年下来，同一个年级的教案一模一样，这就是自己抄自己，哪怕篇篇群蚁排衙的蝇头小楷，也只不过是用手或打印机去多“印刷”几本而己、多浪费一些纸张而己；君不见，多少边远落后的山村学校，不见电脑、多媒体为何物，但“教案”中却频频用这些东西去“教学”，这种“教案”真正能用于其教学中吗？再“流行时髦”，也只不过机械复制翻版或凭空捏造罢了。

其实，只要我们心存为教育教学奉献的满腔热情和不断提高自己业务素质的进取心，扎扎实实抓好教学中的每个环节，又何必在乎是电脑打印教案还是手写教案呢？“白猫黑猫，抓到耗子就是好猫。”这句伟人的话，曾让十几亿中国人吃上了饱饭，为何也不用它来指导一下我们的教案呢？

随着教育的发展，边远山村学校校园局域网、Internet互联网的应用同样也将使共享与协同已逐步成为可能。如非笔者谬言，不远的将来，我们的教案不光有“手写版”、“打印版”，还可以有网站版、论坛版、光盘版、远程版。不光教案形式的多元化，而且教案管理也会多元化、智能化。哪怕一个ASP程序的学校网站或者一个C/S系统，教案提交人、提交时间、审核人、审核时间和推荐都有不同的权限和自动功能。甚至可以与报酬数据库接轨，自动与奖惩管理挂钩„„。光凭教案，就能在某些方面改变人们的分配制度，进而刺激、提高教师竞争力和学校生产力，从而建设和谐健康的校园秩序和劳动关系。我们不光用粉笔与档案盒传承文明，我们也要用电媒与网络开拓未来。教案如此，其它工作也如此。让它发出第一缕阳光的，正是那些辛勤耕耘、不断创新的人们！他们的脉博正与历史前进的车轮声同频！在W=PT（工作总量=工作效率*工作时间）中不断提高常量P。

第二篇：课堂教学设计方案

西洋店二中课堂教学设计方案

☆上课进入教室课堂前准备：

1、教师整理衣冠，树立教师形象；

2、稳定教室秩序，保持室内安静；

3、准备好上课用的教案，教具等；

4、上课铃声响后，教师示意“上课”，班级文体委员喊“起立”，待教师回敬学生后文体委员喊“坐下”。☆课堂教学的一般操作流程：

一、导入课题揭（3分钟）

二、出示教学目标（2分钟）

三、指导学生自学（2分钟）

四、学生自学，教师巡视（6分钟）

五、检查学生自学的效果（6分钟）

六、教师解疑，归纳总结（20分钟）

七、当堂训练、布置作业（6分钟）

一、导入课题

【操作】通过提前制作好的教具让学生回顾与本节相关的知识。【时间】3分钟左右。

【目的】让学生回顾复习与本节有关的知识后导入课题。【意义】

1、复习与本节有关的知识

2、激发学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性主动性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。【学生的主体地位】学生看教具，明确学习目标。【教师的主导地位】准确导入课题，激发兴趣。

【注意点】导入要快节奏，语言简洁且有吸引力，富有启发、新颖有趣。

二、揭示教学目标

【操作】让学生看课前制作好教具。【时间】2分钟左右。

【目的】让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。【意义】

1、使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向。同时，激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标进行探究。

2、由于学习目标往往是一节课的主干知识及其要求的体现，因此长期坚持揭示目标，可以培养学生的概括能力。【学生的主体地位】学生看教具，明确学习目标。

【教师的主导地位】准确揭示目标，引导学生追求目标。【注意点】 1.要认真钻研教材和标准，准确制定学习目标，既不降低也不拔高要求，该“会运用”的就要能当堂运用，不能随意降低到“知道”的要求上。

2.要层次清楚，简明扼要，不能太长。

三、指导学生自学

【操作】课前制作好投影，课上通过投影让学生看。【时间】2分钟左右。

【目的】让学生知道自学什么，怎么自学，用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。【意义】

1、让学生带着明确的任务，掌握恰当的自学方法，从而使自学更有效。

2、坚持每次自学前都给予方法指导，使学生积累自学方法、提高自学能力。

【学生的主体地位】学生看教具，掌握自学方法。【教师的主导地位】引导学生抓住重点自学，掌握有效的自学方法，防止走弯路、上岔道。【注意点】

自学指导要层次分明，让学生看后，做到“三个明确”：

1、明确自学内容。让学生知道学什么。有的教材内容单一，一般一次性自学；有的教材内容多，可视情况分几次自学，但每次自学前都必须写清楚自学的内容（或范围）。

2、明确自学的方法。例如，看书，是边看边操作，还是边看书边与同桌讨论，解决疑难，怎样干好就怎样干。自学时，要注意引导学生抓住新旧知识相衔接的地方重点看。

3、明确自学后的要求。即用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。

四、学生自学，教师巡视

【操作】学生自学、操作，教师巡视。【时间】6分钟左右。

【目的】使每个学生都积极动脑，认真自学，充分挖掘潜能。【意义】学生按照老师的指导自学，积极思考，及时进行操作实践。学生处于主体地位，培养自主学习和动手操作的能力。【学生的主体地位】学生积极主动地探究知识。

【教师的主导地位】端正学生自学态度，确保人人自学高效。【注意点】

1、在学生自学时，教师要加强督查，及时表扬自学速度快、效果好的学生，激励他们更加认真地自学。

2、重点巡视中差学生，可以给后进生说几句“悄悄话”，帮助其端正自学态度，使他们变得认真起来。

3、要面向全体学生，不能只关心一个或少数几个学生而放弃大多数学生。

五、检查学生自学的效果

【操作】让中差生尤其后进生用板演或口答的形式对所学知识进行展示。

【时间】6分钟左右。

【目的】最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。

【意义】若后进生做对，说明全班学生都会了，教师就不要再讲；若后进生做错，则引导中等偏上的学生分析，讲清错因，引导更正、归纳。这样不仅对后进生有帮助，而且可以使尖子生的理解更加深刻。

【学生的主体地位】学生操作。

【教师的主体地位】通过巡视，确保每个学生都认真演练，及时了解班上学生存在哪些倾向性疑难问题。【注意点】

1、要解放思想，真正让后进生做演示操作，千万不要搞形式主义，只让优秀生演练，表面上正确率高，实质上掩盖矛盾，不能最大限度地暴露自学中存在的疑难问题。

2、后进生回答问题或板演时，要面向全体学生，让他们聆听别人回答问题，随时准备纠正错误，或布置他们做哪些练习等。

3、教师要巡视，搜集学生有哪些错误，并及时分类，哪些属于新知方面的，这是要解决的主要矛盾；哪些属于旧知遗忘或粗心大意的，这是次要矛盾。把倾向性的错误用投影打出或板书，供讲评时用。

六、教师解疑，归纳总结

【操作】

1、学生观察演示操作，找错误，或比较自己做法、结果是否与演示操作的相同。

2、学生自由更正，各抒己见。

3、引导学生讨论，说出错因和更正的道理。

4、引导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用。【时间】20分钟左右。【目的】

1、凡是学生能解决的，就让他们自己解决，真正指出哪些需要教师引导、点拨的问题。

2、通过学生讨论、教师点拨，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识分析问题、解决问题的能力。【意义】这一环节既是补差，又是培优，不同层次的学生都有提高。既帮助后进生解决基本问题，又通过纠正错误，训练学生一题多解，使优秀生理解更加透彻，促进他们求异思维和创新思维的发展，培养他们的创新思维和一题多解的能力。

【学生主体地位】学生指出错误，分析错因，通过评价讨论，寻求正确答案。

【教师的主体地位】引导学生更正错误，寻求规律，帮助学生归纳，上升为理论，指导学生运用。【注意点】

学生更正错误后，教师要做到“三个明确”：

1、明确教的内容。教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要的疑难问题。对学生通过自学已掌握的，坚决不教。

2、明确教的方式。广泛推行一种“兵教兵”的教学方式，就是让通过自学已经学会的学生去教那些还没有学会的学生，学生之间可以相互质疑、讨论，最后教师再引导、再补充。

3、明确教的要求。教师不能就题讲题，只说答案，而是要引导学生寻求规律，真正让学生知其所以然，帮助学生归纳，上升为理论，引导学生预防运用时可能出现的错误，以免学生走弯路。

七、当堂训练

【操作】

1、布置课堂作业。

2、督促学生独立完成课堂作业。

3、批改部分已完成的学生作业。【时间】不少于6分钟。【目的】通过完成课堂作业，检测每一位学生是否都当堂达到了学习目标。【意义】

1、及时反馈信息，能按时完成课堂作业的就视为达到学习目标，做到了“堂堂清”。

2、将所学知识通过训练，内化为操作能力。

【学生的主体地位】学生像考试那样，独立完成作业，形成分析问题、解决问题的能力。【教师的主体地位】督促学生独立完成作业，鼓励必做题做完了的学生做选做题或思考题。通过巡视，了解哪些学生真正做到了“堂堂清”。【注意点】

1、课堂作业的时间不少于6分钟。

2、课堂作业要典型、适度和适量。

3、课堂作业要低起点，多层次，有必做题，有选做题，有时还有思考题。

4、对后进生的操作要给予肯定，让他们尝试到成功的喜悦。

5、要注意矫正学生的坐姿，培养他们的综合素质。

第三篇：模块2 编写教学设计方案

模块2 编写教学设计方案

学习目标

在本模块的学习中，您要努力达到如下目标： ◆ 了解教学设计的概念和作用(《标准》2.1.3)◆ 掌握教学设计的一般过程及关键环节(《标准》2.1.2，2.2.3)◆ 能够运用教学设计方法设计一节信息技术与课程整合的课(《标准》1.2.1，3.1.1，3.3.1，4.2)◆ 在小组活动中体验合作学习的过程，理解合作的意义;在对个人活动、小组活动评价与 反思的过程中形成反思的意识(《标准》1.3.2，3.4.3，3.4.6，4.4)您的学习成果

本模块的真实任务是制定出一节信息技术与课程整合课的教学设计方案。这是整个培训课程的核心任务之一，是后续媒体选择、教学课件设计与开发的基础。

本模块学习结束时，您将会获得如下学习成果： ◆ 一节信息技术与课程整合的课的教学设计方案 ◆ 本模块的学习记录

活动1：了解教学设计(30分钟)说明：本活动的目的是帮助您了解教学设计的概念和作用。师生互动1：了解教学设计的概念和作用(30分钟)活动2：掌握教学设计的一般过程(190分钟)说明：本活动的目的是帮助您掌握教学设计的一般过程以及教学目标分析、学习者特征分析、教学策略的选择与活动设计、学习情境设计等主要环节。

师生互动2：了解教学设计的主要环节(40分钟)师生互动3：掌握教学目标分析的方法(40分钟)师生互动4：理解学习者特征分析的方法(50分钟)师生互动5：掌握教学策略选择的原则和方法(45分钟)师生互动6：了解学习情境设计(15分钟)活动3：编写选题教学设计方案(65分钟)说明：本活动的目的是使您有机会运用上面所学的知识和方法，在设计一节信息技术与课程整合课的过程中更深入地理解教学设计的理论、方法以及实践中的注意事项。

师生互动7：观摩与分析优秀教学设计方案(35分钟)自主活动1：编写教学设计方案(30分钟)活动4：分享与修改教学设计(35分钟)说明：考察一个教学设计方案的优劣，一是看设计的质量高低，二是看教学设计方案的编写是否规范、清晰。看设计质量的高低，主要看设计的理念是否既能体现教师的主导作用又能突出学生的主体地位，每个环节的设计是否到位以及是否能体现整体性，教学策略与活动的设计是否能有效落实教学目标并能真正发展学生的能力。本活动将有助于您进一步理解教学设计的方法，完善您的教学设计方案。小组活动1：分享与修改教学设计方案(20分钟)小组活动2：分享教学设计实践心得(15分钟)活动5：填写评价量表(10分钟)思考题

1.什么是教学设计? 2.您认为教学设计的一般过程应包括哪几个主要环节? 3.建构主义环境下的教学设计有何特点? 4.对教学目标的阐述应注意哪几点? 5.简述学习者特征分析应包括的内容。6.简述教学策略的类别及选择原则。

7.什么是先行组织者策略?先行组织者策略有几种类型? 8.什么是教学模式?它与教学策略有什么关系? 9.创设情境的目的是什么?有哪些方法可以创设情境? 10.教学设计实践中应该注意哪些问题? 11.利用教学设计方案模板编写出一节课的教学设计方案(技术环境不限)。课外延伸

1.回忆和反思本模块的学习过程。如果对哪一部分的培训内容仍有疑问，您可以记录下来，在后续培训中向主讲教师咨询，或者在网络条件许可的情况下利用网络培训平台的答疑区解惑。

2.查阅有关教学设计方面的资料或观摩一些教学设计案例，进一步理解教学设计的方法和实践。

3.修改您以前的一节备课案，使之成为合格的教学设计方案。

4.预习模块3关于教学媒体应用的内容，思考选题的教学设计方案中需要运用媒体的内容及其应用的形式。

参考文献

l 乌美娜主编.教学设计.北京：高等教育出版社，1994 2李克东，谢幼如编著.多媒体组合教学设计.北京：科学出版社，1992 3 何克抗，郑永柏，谢幼如编著.教学系统设计.北京：北京师范大学出版社，2002 4何克抗.教学设计理论的新发展.http：//www.xiexiebang.com，2005年5月检索

6李龙编著.教学过程设计.呼和浩特：内蒙古人民出版社，2001

第四篇：语文课堂教学形式

浅谈语文课堂教学形式

当前，新课程改革在全国各地开展得如火如荼，关于课堂教学形式的探讨亦开始步入一个新的阶段。纵观现在的语文课堂教学，形式手段日渐丰富，传统的教学观或被推翻，或被注入全新的活力，课堂建构形式呈现出一片欣欣向荣的美好景象。

一、精心设计教学问题，充分发挥学生的主观能动性

新课程标准提出，倡导形成性评价，突出评价促进发展的功能。为了响应此号召，现在的语文课堂大都树立了一种全新的教学理念，学生是学习的主人，学生的自主探究合作学习是课堂活动的主体，而教师则只是充当学生学习的组织者、引导者与合作者的角色，课堂讲授时间不得过半。正因为如此，这样的课堂对学生与老师提出的要求较之传统的教学变得更高。学生需要在课前全面熟悉教材，初步了解课文内容，为课堂的自主活动准备发言的依据与源泉。教师的课前准备工作也要相应做到细致深入，为学生的自主探究提供能力。必要的学习资源，拓宽学生的知识接收面，开掘学生的潜在能力。比如有的语文教师因为教学内容的需要，不仅仅满足于本学科的学习，同时还博览群书，对其他学科的知识多有涉猎，由“专一”变“全能”。例如，教授《短歌行》时，许多教师只是浮泛于教材下的注释介绍，对于写作此诗的背景了解甚少，导致学生的情绪单纯因电视剧片段的播放才有所触动，缺乏必要的兴奋点持续支撑着。有的教师讲解方式有所不同，将本课的重难点内容通过精心设计的问题提出来：“忧”什么?为什么而

“忧”?如何解“忧”?这三个问题紧紧联系，串联起整首诗歌内容，引导学生产生解决问题的渴求，也放飞了学生的思维和想象的空间，激发出学生诵读言说的欲望。假如教师对文中涉及到的相关历史学、地理

学“人才需求”问题的深深思考，或是因老师侃侃而谈其他学讲解，那么学生也许会由文本而想到自身，产生对当今社会等知识又都能熟稔于心，在课堂还能穿插给学生进行讲解，那么学生也许会由文本而想到自身，产生对当今社会“人才需求”问题的深深思考，或是因老师侃侃而谈其他学地提升了自我，变“不学”为“要学”。

二、努力营造人文情境，关注培养学生的独特创造性

语文课堂教学是一门净化心灵、陶冶情操的艺术。语文新课程标准中明确指出，语文课堂教学要注重其工具性和人文性的结合与统一。为了让学生在掌握知识的同时，还能够接受一定的人文精神熏陶，语文教师常常会适时采取播放视频或配乐朗诵的方式渲染气氛，创设人文情境，寻找学性。而这样的氛围营造的学生的动情点，培育学生思维的创造确起到了不可估量的效果，许多学生通过这种视觉、听觉上的感知不由自主地反复诵读文本，渐渐走近文本，走进作者的情感世界，感悟、体会并欣赏文本的无穷魅力。无论教育在进行什么样的改革，传统教学中的一些有益的教学方式是不能弃之不顾的，朗读即是一个培养学生能力的优良手段。比如，一些教师在讲授张若虚的《春江花月夜》的优良教学手段。古代诗歌散文教学的重点在于诵读感知文时，既播放配乐朗诵，又同时展示应景的美丽画面，教师自身还在一旁随音乐有表情、有感情地跟着诵读，学生便情不自禁地被此情此景感染，高声诵读，认真感受文本传达的内容。因为有了这样的情绪和氛围，当教师再要求学生大胆言说自己对文本的感悟时，学生们都纷纷举手，各自阐释自己见到文章的第一感觉和重读诗文的另一番感受。这种人文情境的营造为何会取得如此大的影响力呢?其实这说明的不过是一个最简单的道理：书读百遍，其义自见。在大声诵读中，学生可以了解

词句的节奏，可以理解文本的真实世界，可以将文本语言变成自己的话，自己的语言，由文本而及自身，体悟到文本之外的社会生活世界。当学生在一次次的发言中感受到反复朗诵文章的魔力，使自己的语言表达能力大大提高时，他们也就会不

自觉地滋生出阅读感悟文本的热情，构建或更新自己的语言或人文世界，变“要学”为“勤

学”。

三、积极创建民主课堂，重视挖掘学生的个体差异性

新的教育理念倡导教育要以学生为本，以学生的终身发展为本。学生个体在成长的过程中，由于自身素质和家庭、学校、社会的原因，课堂学习表现会有很大不同。古人云：“师者，所以传道受业解惑也。”教师在进行课堂教学时，不能只关注优等生的积极性，应该面向全体学生，十分注意每位学生的特点，关注个体差异，研究独立性、自觉性相对较差的学生的心理，创建宽松、民主、合作的课堂，因材施教，运用合适的多样化的教学策略带动程度不好的学生，为他们提供尝试和思考的机会，让他们真正体会到学习成功的快乐。

很多教师在教授古文时，总是惯于以

“课文阐释者”的形象示人，这样的课堂常常出现“教师在上面讲得口干舌燥，学生在下面听得昏昏欲睡”的尴尬局面，对于程度较差的学生而言，更不用指望他们会对如此课堂产生浓厚兴趣。为了改变古文的教学状况，调动学生学习古文的积极性，有的教师尝试着改变教学方式，偶尔使用

“换位”教学法，营建一种平等、民主的氛围，促使学生在课前详读文章，主动了解知识，课堂上成为

“主人”，共同探讨、质疑、解决讲课过程中出现的问题。这样的课堂，既提高了优等生的学习热情，树立起他们的榜样作也就被调动起来了。“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。”学生经过亲身实践，认识到教师工作的艰难，在学习中产生成就感；教师经过多变的教学形式，发现每个学生的闪光点，培养学生自身的素质及修养。正是在这样宽松、民主的课堂中，每位学生都尽展才能，变“勤学”为“乐学”，变“苦学”为“乐学”。

尽管新课程改革下的语文课堂教学还存在诸多不足，有待进一步探索和充实，譬如多数教师在课堂上注重发挥学生的主体性作用，课堂气氛热闹非凡，可是教师自身在课堂教学中发挥的指导性作用不甚明显，令学生收获甚微，但我们有理由相信，只要教师们能够共同参与教学改革，虚心求学，在实践中提高自己，在研究中完善自己，课堂教学的形式会更为异彩纷呈，中国教育改革的道路会愈走愈广阔。“一枝独秀不是春，百花齐放才是春”，身为一名语文教师，我们都应当努力使

自己成为缤纷教坛的一朵奇葩，为中国教育的春天散发出自我的迷人芬芳，长久留香。

第五篇：体育课堂教学设计方案

教学案例(小学一年级室内体育课教学设计方案)第 一 课次

（体育与健康教材）学习阶段：水平一 课题：坐、立姿势

学习目标：

1、了解正确的坐、立姿势，培养学生对体育运动的兴趣。

2、通过学习中的互相帮助，培养学生团结合作的精神 学习内容：体育常识、正确的坐立姿势、手指操、模仿操等室内活动

第一部分

课堂常规： 教学重点：理解正确坐、立姿势意义 教学难点：养成良好的行为习惯 组织教法：

一、导入新课

1、歌曲《蝴蝶泉边》

2、讲本学期体育课安全：

1、必须穿运动鞋上体育课。

2、在条件许可时，应穿运动衣裤上体育课。

3、上课前衣服口袋中不能放小刀、铅笔、剪刀、钥匙等尖锐、坚硬的物品。

4、在体育课前二三分钟到达规定的地点，准备上课。

5、体育课中要主动配合教师，遵守课堂纪律，有秩序地做练习，不哄闹，不做有危险的动作。

6、下课前要整队，认真听取教师或同学对课的小结。

3、教师：同学们现在大家互相看一看你们的坐姿正确吗？ 学生：学生互相观看，然后都整理了一下自己的坐姿。

教师：那好，在老师看来啊，同学们的坐姿是千姿百态，个不相同。那么什么样的坐、立姿势才是最正确的那？这就是我们本节课要学习的，坐、立姿势。

4、出示课题：坐、立姿势（彩色贴纸）

二、传授新知识

１、教师：教师示范坐立不正确的姿势，提问学生是否正确。学生：不正确，然后找出错误的理由。教师：观看挂图，教师讲解身体各部位名称。

教师：教师讲解什么是坐、立姿势？包括哪些方面的内容？ 学生：学生边听教师讲解，边做。教师：教师个别指导、巡回检查、纠正错误 比一比：同学之间比一比 同学与老师比一比

相邻组同学2人一组互相帮助（照镜子看看自己做的哪不好）

2、观看幻灯片

学生：判断幻灯片上的姿势是否正确，然后举手回答。一一说明看法。教师：教师总结

第二部分 手指操、模仿操 教学重点：

1、理清手指的名称

2、动作准确

教学难点：能正确独立的完成组合 手指操 音乐：找朋友

教师：同学们大家是不是都有自己的好朋友啊？那谁来告诉告诉老师你的好朋友是谁？

学生：学生依次举手回答自己的好朋友。

教师：那好，同学们找到了自己的好朋友，可是我们的手指要拜托大家为它们来找找好朋友。

教师：教师分别讲解每个手指的名称，大拇指、食指、中指、无名指和小拇指

学生：边理解，边按照教师的引导进行分辨 教师：教师做手指操示范 学生：学生观看，细心学习

教师：教师与学生共同一步一步的进行手指操找朋友，并配合音乐，教师巡回检查。

教师：教师与学生从大拇指—中指，然后停下来给学生自由时间，接下来的食指与小拇指有学生自己来完成。学生：学生在音乐伴奏下独自为剩下的指头找朋友。模仿操

教师：教师出示幻灯片“我学老鹰飞飞，我学马儿跑跑、我学鱼儿游游、我学青蛙跳跳、抬抬胳膊、扭扭腰，我在可爱的学校，快乐的像只小鸟”。学生：学生与教师共同朗读老鹰飞飞 教师：教师示范

学生：学生观察教师的示范动作

教师、学生：学生模仿，与教师共同进行练习巩固新知识

教师：同学们大家回想一下，今天这节课你们学会了什么？ 学生：坐、立姿势，手指操，模仿操

教师：那好同学们今天老师给大家留个小作业：

1、同学们回到家看看自己的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，他们坐、立姿势是否正确，如果不正确我们来当个小老师，教教家人正确的姿势。

2、晚上睡觉之前躺下来为我们的手指找找好朋友，然后在闭上小眼睛睡觉。

3、晚上放学写完作业向家人展示今天所学的模仿操 “老鹰飞飞”。

准备工作：教师认真备课，写详细的教案，仔细阅读一年级体育教科书和课程标准。制定教学目标。准备：音乐、幻灯片、彩字课题、挂图。

反思： 本节课上完了使我感触很深，我感觉最新颖的就是手指操那一环节。记得那是在回家的公交车上，我旁边的两位乘客指尖相对在说着什么，看上去是关于手指的运动，我注意了她们的谈话，她们边做边唱着“找朋友”这首歌，我马上就意识到了，这个可以带到我的课堂上，把手指操可以教给我的孩子们，后来她们下车了，我回忆着、指尖相对模仿了起来，结果成功了，我学会了很有意思。我感觉这是收获，我学到了新知识。平日体育课里我们都忽视了学生手指的运动，手指运动可以开发学生的大脑，使学生达到全身各关节都在运动。作为一名教师要多善于观察，一切科学的新发现、新规律，都是建立在周密、精确、系统的观察基础之上的。记得看过一本书，书上居里夫人的女儿曾把观察誉为“学者的第一美德”一巴甫洛夫一直把“观察、观察、再观察”作为座右铭。教师要善于学会观察，合理的运用观察，积累丰富的感性经验，把观察到的带给学生们，给学生最新鲜的知识。观察也是教师搞好教育工作不可缺少的心理品质。我认为经过不断的观察探索，我们的教师一定能够成长为一名成功的观察者和教育者。本节课的教学内容，学生全部能消化，完全完成了本课的教容内容，收获很大。