强化指导 上下联动

第一篇：强化指导 上下联动

强化指导 上下联动

扎实推进行业性工资集体协商工作

齐齐哈尔市总工会 2012年8月

在省总的领导下，我们始终把工资集体协商工作作为维护职工合法权益、构建和谐稳定劳动关系、促进经济社会又好又快发展的重要工作来抓。在推进工资集体协商这项工作上，我们确定了“要通过开展区域性和行业性工资集体协商，突破小型非公有制企业工资协商难题，提高企业工资集体合同覆盖面”的工作思路，积极探索并推行了行业性工资集体协商工作。现将我市开展行业性工资集体协商情况汇报如下：

一、开展工作情况

（一）三方联动，合力推进行业性工资集体协商工作。按照协调劳动关系三方关于开展工资集体协商工作的责任分工，我们积极做好牵头工作，注重发挥劳动关系三方的合力作用，主动与人力资源和社会保障局、市企业联合会/企业家协会进行沟通和联系，建立了三方联席会议制度，定期召开联席会议，共同研究解决工作中遇到的问题，探索有效 的工作途径。今年四月份，为切实加强此项工作组织领导，根据协调劳动关系三方领导班子变化的实际，及时同市人力资源和社会保障局、市工业和信息化委员会沟通协调，调整了推进集体合同、工资集体协商工作领导小组。前不久，我市发布了2012年企业工资指导线，我们与市人社局沟通，对使用企业工资指导线提出三点要求，其中第二点要求各企业应当以企业工资指导线为重要依据，结合自身实际开展工资集体协商，建立正常的职工工资增长机制。通过工资协商确定企业工资增长水平和工资分配方案，订立工资集体协商协议书。开展工资集体协商时，要着重体现劳动在分配中的价值，使职工工资水平随企业利润增长有较大幅度提高。通过广泛的沟通协调和积极运作，形成了三方联动、各方配合的良好工作局面，推动了行业性工资集体协商工作扎实有效的开展。

（二）多措并举，确保行业性工资集体协商扎实推进。一是努力营造推进行业性工资集体协商工作的良好氛围。一方面直面交流。我们要求基层工会干部深入到行业企业中，向企业经营者讲解开展行业工资集体协商的意义，使他们自觉地参与到行业工资集体协商工作中来。另一方面强化媒体宣传。年初以来，市总印发5期《集体合同、工资集体协商 工作简报》，其中两期专题宣传行业性工资集体协商工作。在齐齐哈尔日报、鹤城晚报等新闻媒体，刊发宣传工资集体协商工作的各类文章4篇,为推进行业性工资集体协商工作营造良好社会氛围。二是发挥典型作用，指导行业性工资集体协商工作规范开展。我们确定了“典型引路、以点带面、逐步深入、全面铺开”的工作方针，从培育典型入手，充分发挥典型的示范带动作用，达到以点带面、全面铺开的效果。首先选定了行业工会组织较为完善的依安县依安镇作为试点。在市总和依安县总的指导下，依安镇总工会通过重新调整行业工会联合会的设臵和建立健全行业职代会，健全了协商主体。采取“以上代下”模式，抓住企业和职工同时最为关注的工资标准，指导工会联合会与行业内各家企业，以及与行业协会进行协商，在全镇的11个行业初步建立起了工资协商集体合同制度。依安镇行业性工资集体协商试点成功后，我们选取了碾子山区麦饭石行业、建华区餐饮行业、克东县出租车行业作为第二批试点，进一步推进行业性工资集体协商工作。目前，克东县出租车行业已经经过集体协商签订了行业性工资集体合同；碾子山区石材行业和建华区餐饮行业的工资集体协商工作也在稳步推进。5月中旬召开的全市工资集体协商工作培训班暨推进会议上，要求每个县区至少形成一个行业性工资集体协商典型。

（三）把握关键环节，确保行业性工资集体协商规范运行。一是通过健全组织确定协商主体。根据我市行业性工资集体协商工作实际，逐步建立健全行业工会联合会，形成了职工方代表组织。同时，积极推进行业协会建立。对于建立行业协会比较困难的，通过相关部门召开企业法人会议，民主选举企业方协商代表和首席代表。二是采取“以上代下”模式开展协商。通过对试点工作的总结，使我们深刻体会到：在建立协商制度之初，上级工会应全力协助甚至代替基层工会履行协商职能。只有这样，才能有效推进工资集体协商进程，快速扩大覆盖面。对此，我们围绕“主体工种工时定额和工价标准确定”这一主要内容，统一采取“以上代下”模式，对行业性工资集体协商工作进行了全面推进。三是通过“大小合同”并行的方式，深入推进行业性工资集体协商工作。所谓“大合同”，就是由行业工会联合会与行业协会或企业主，通过平等协商签订覆盖全行业企业的工资集体合同，主要规定各类工种的最低工资标准及增长比例等，以此规范同行业的企业。所谓“小合同”，就是行业内的各个小企业根据各自实际，由职工方与企业主再签订一份更具体的工资协议，主要规定工资发放标准、发放的时间等内容（“小合同”的薪酬标准不能低于“大合同”）。通过“大小合同”并行的推进，进一步增强行业性工资集体协商工作的针对性和 实效性。四是建立监督机制，保证工资集体协议落实到位。我们充分发挥职代会的监督审议作用，将劳资双方共同签订的《行业性工资集体合同》提交区域性、行业性职代会进行审议。职代会每年组织职工代表，对协议的履行情况进行监督检查，对没有履约的企业在本区域、本行业内进行通报，由同级劳动部门依法督促企业改正。

二、工作进展情况

目前，我市的行业性工资集体协商工作覆盖面不断扩大。签订行业性工资集体协议31份，覆盖企业494户，覆盖职工1.5万余人。

通过开展行业性工资集体协商工作，有效地化解了劳资双方的矛盾，实现了劳动关系的和谐稳定；促进了工资分配制度更为公平合理，维护了职工的合法权益；增加了企业职工的收入，体现了劳动者的尊严；稳定了企业职工队伍，改善了行业的经营环境；增强了工会组织的影响力和凝聚力，提高了工会组织在企业和职工中的地位。同时，也为工会服务大局找到了结合点和着力点，促进了我市经济社会的健康发展。

三、下步工作计划

总的来说，针对行业性工资集体协商工作我们只是做了 一些初浅的探索和尝试，尽管取得了一些成效，但工作中还有很多不完善、不成熟、不规范的地方，还有待进一步探索和研究。如有的合同内容还比较笼统、不细致，有的合同在落实和履行上还不到位。

下一步，市总工会将按照省总工会的工作部署结合我市实际，切实规范协商程序，完善协商内容，提高协商实效。

（一）进一步发挥典型作用，加大推进力度。我们要从实际出发，选准工作突破口，破解工作难点。进一步加大在中小企业、劳动密集型企业集中的地区和行业，推进区域性、行业性工资集体协商的工作力度。注重总结不同类型的行业性工资集体协商典型经验，召开全市行业性工资集体协商现场观摩会，推广不同类型的典型经验，有效推动全市行业性工资集体协商工作的广泛开展。

（二）强化行业性工资协商的规范化建设，提高协商的实效性。我们要认真实施《齐齐哈尔市总工会推进集体合同、工资集体协商工作考核标准》和《关于开展工资集体协商示范单位创建工作的通知》。注重行业性工资集体协商工作的质量，注重协商工作程序的规范、协商内容的完善，以及合同签订的质量和履行的实效。在确定行业性工资集体协商主体和各行业劳动定额、工资标准上，在协商程序和履约监督 上，做到规范运作，确保协商在依法、公平、公正、合理的前提下规范有序进行。

（三）加强集体协商指导员队伍建设，夯实行业性工资集体协商的工作基础。要认真抓好工资集体协商指导员专业化队伍建设，充分发挥工资集体协商指导员专业化队伍的咨询服务、参与协商、调查研究、监督检查等项职能作用。认真落实省总关于集体协商指导员三年培训规划，采取走出去、请进来等各种灵活有效的方式，按照分级、分层次培训的工作原则，培训市总本级和县（市）区级总工会负责集体合同工作的专职工会干部、县级以上集体协商指导员。解决行业性工资集体协商工作中“不敢谈”、“不会谈”的问题，推动我市行业性工资集体协商深入开展。

第二篇：深入基层,上下联动

深入基层上下联动

如今，通过会议安排工作已成为一种常态。长期以来，此类工作会议普遍形成了相关人员集中在会议室内，就主要问题进行概括式的分析总结，对下一阶段工作进展达成共识。然而，有些会议难免流于形式，一些工作例会也常常无法避免“雷声大、雨点小”的结果。笔者认为，推进各项工作落实，深入基层，上下联动十分必要。

譬如，某单位的一次月度安全生产例会，在有最好综采工作面的一个矿井召开。例会告别了会议室，与会人员在对该矿井工作进行实地察看的过程中，认真研究商讨，既对比分析了各自工作中的不足之处，又一针见血地提出了该矿井当前存在的漏洞，并在此基础上，准确结合客观实际，提出了安全生产的新思路、新举措。显而易见，采取深入基层的工作模式，公司自上而下形成目标一致，步伐一致的形势，“上下联动”就十分凸显了。

“深入基层，上下联动”是转变工作方式、提升工作效率的一种有效手段。在安排部署工作时，各单位要打破从上级层面一味地对下级提要求的习惯，以基层某项工作的成功经验为典型，通过深入基层进行详实地观摩调研，总结出适合更大范围、更高层面的工作思路及举措，进而全方位、立体化地推广。如此一来，落实各项工作不仅更具可操作性，也更具推动性。持续实施深入基层，所带来的就是“上下联动”，通过把各个特色做法合理化放大，制订出规章制度，每个层面、每个环节、每名职工在落实执行中都能目标明确、行动到位，形成统一协调的工作氛围，达到“管理有标准、落实有行动”的良好态势。

目前，我们的企业正处在转型发展的关键时期，更加需要深入基层，进行上下联动，在部署中落实，在落实中部署，上下结合，紧密协作，并将其做精做实，这样才能真正发挥“拳头效应”，更好地促进企业发展。

第三篇：上下联动排查三位一体化1

上下联动深入排查三位一体妥善化解

深入推进全乡社会矛盾化解工作

社会矛盾化解是三项重点工作的基础工作，直接关系人民群众切身利益，直接影响社会和谐稳定大局。今年以来，杨村乡以科学发展观为指导，不断创新工作思路，建立长效机制长效机制，坚持建章立制，完善组织，上下联动，深入排查，三位一体，化解的工作思路，不断探索矛盾纠纷排查化解的新思路、新方法，采取多种措施预防和减少了社会矛盾的发生，有力的推进了和谐社会的建设步伐。

一、加强领导，健全组织

成立了党委书记为组长的社会矛盾化解领导小组，抽调信访、土地、民政、计生、派出所精干人员设立专门办公室，建立了例会制度、报告制度、重点交办制度、督察督办制度等。各村也建立了以老干部、老教师、退离修人员为主的信息员队伍，发挥信息员的职能作用，落实信息搜集定期上报制度，对可能引发不稳定、不安全因素等，真正实现了早报告早掌控，形成了比较完善的组织网络。

二、上下联动，深入排查

积极发挥乡村矛盾排查组织，开展好矛盾纠纷大排查。每半月一次组织辖村、企业、乡直单位针对各自矛盾纠纷的 1

隐患、苗头开展一次地毯式的排查摸底，通过全方位、拉网式排查和信息收集，做到乡不漏村，村不漏社，社不漏户，人不漏事。

对排查出来的重大矛盾纠纷，全部予以分类建档，归口管理。分门别类建立矛盾纠纷台帐，逐一解决、逐一销号。按照“一个问题、一名领导、一个班子、一套办法、一抓到底”的要求，落实带队领导、落实具体人员包案化解，做到“问题不查清不放过，矛盾不化解不放过”，对适用调解机制的，主动及时地直接进行化解；对少数涉及面广、政策性强、调处难度大、历史遗留问题多、需要上级帮助协调处理的，及时提出建议、及时汇报，加快这些矛盾纠纷的调处化解。

对各村平安建设技防设施进行逐一排查，需维修的及时维修，需购置的重新购置，确保技防手段正常运转。完善督查制度，有科级领导带队，派出所参与，对各村十户联防落实情况进行不定期督查，确保了人民群众的财产安全，深受群众欢迎。

三、三位一体，妥善化解

在矛盾化解实效上下功夫。整合资源，把人民调解、行政调解、司法调解融合到一块，形成的“三位一体”的“大调解”工作机制。综合运用人民调解、司法调解、行政调解、社会调解多方联动的方法，确保化解成效。诸如建立经常化工作机制、“调解优先、调判结合”工作机制、领导干部接访工作机制等。全面落实化解措施，通过定领导、定责任、定措施、定时间，包调查、包调处、包稳控、包帮扶的方法，对一般案件实行属地管理原则，由各村或乡社会矛盾化解办负责化解，对重大不稳定案件一个问题落实领导包案、一名领导、一个工作组、一套工作方案、一个处理时限制度，及时处理，跟踪问效。

今年以来，累计排查各类矛盾纠纷余件，其中疑难纠纷起，领导包案件，化解成功各类矛盾纠纷件，调解率达%，调解成功率达%。确保了全乡社会大局稳定和谐。

第四篇：读写联动作文指导

小学语文读写联动之人物动作描写指导

教学目标：

1、学习并掌握动作描写中凸显性格、展示心理、合理修饰的写作方法。

2、培养学生观察、口语、行文的学习能力。

教学过程：

一、课堂导入

同学们，外国著名作家高尔基曾说：“写人物要多行动少说话”。我国人民艺术家老舍也曾说：“只有描写行动，人物才能站起来”看来，动作的确是刻画人物的关键功夫。今天，我们将学习如何“绘其行，现其人”，学习动作描写，让你笔下的人物站起来。

二、读文猜人，感受动词

请学会读文字，根据动词的改变和细化，判断人物的身份。

（1）他在大街上走着。

（2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走着。

（3）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，不时地左右观看。

（4）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。

（5）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。突然一阵警笛声使他身子惊悚一颤，立刻又恢复了常态。

总结：动作刻画的原则：要凸显人物特征，展现内心活动，还有必要的动作修饰语。

三、动作描写方法指导

（一）让动作凸显“性格特质”

1、请学生分别阅读两端文字，感受动词凸显人物性格特征的作用。

1）仅仅有一次，她的教鞭好象要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了她也笑了。《我的老师》

思考：她是怎样的一位老师？

2）“她是一个温柔，慈爱的老师，总是亲切的对待我们，从来没有打骂过我们。我们都很喜欢她，依恋她

思考：哪种方式更形象可感？

印证老舍名言：“只有描写行动，人物才能站起来”

2、回顾经典

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显得努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。——朱自清《背影》

请根据动词分析“父亲”的性格特征：中年、肥胖、爱子

（二）让动作传递“内心活动”

回顾经典：

1、老头子把船一撑来到他们的身边，举起篙来砸鬼子的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样。

他狠狠地敲打，向着芦苇望了一眼。在那里,鲜嫩的芦花，一片展开的绿色丝绒,正在迎风飘撒。

——孙犁《芦花荡》

2、小草偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。——朱自清《春》

启示：“砸、敲、狠狠地”，写出老头子打鬼子时的痛快，解恨的心情！“偷偷的，钻”写出了小草可爱、朝气的情态

四、堂上练习：

（一）看图说文

1、欣赏学生校运会的经典图片

2、请学生看图根据老师提示口头作文。

1）、请说出几个连续的动词

2）请在动词上加一些修饰语。

3）请用上一些生动的修辞。

4）请想象此时的一种心理。

5）请把它完整地写出成一段话

（二）随堂作文

写自己熟悉的一个人

要求：请灵活运用动作描写，刻画学生百态（不同性格的人，不同动作表现，不同心理活动）

1、学生自由完成

2、教师巡堂，指导中下生完成。

3、互评互赏。

提醒：

1、动作要：形象代言（什么人，什么动作）

2、动词要：准确到位（动则一分太过，静则一分太少）

五、小结：动作描写的要点

1、能选用好动词，并加以修饰。

2、能写出人物身份、性格特点。

3、能体现人物的性格和内心世界。

4、用上比喻等修辞手法。

5、和其它人物描写的方法相结合。

六、结束语：同学们动作描写是刻画人物的重要方法之一。人物的每一行动都是受其思想、性格制约的，因此，具体细致地描写某一人物在某一情况下所作出的反应——主要是动作反应，就势必显示出了这一人物的内心活动、处世态度、思想品质。成功的动作描写，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活动的进程，可以表现人物的性格特征，有时候还能推动情节的发展。希望同学们通过本节课的学习，能练就“绘其行，现其人”的动作描写本领。

第五篇：强化活动指导

强化活动指导，提高主题探究活动实效

从调研中了解到，综合实践活动实施过程还存在诸多问题。主题探究类活动第一课时任务没落实，模式化、走过场现象严重，对学生提出的问题缺乏足够的引导，子课题单一，只关注活动内容却忽略活动方式的多样化；小组学习缺乏具体指导，造成只是组长或少数学生活动,相当一部分学生不会与人合作；活动过程没有规范的方法指导，或方法指导脱离主题，空洞讲方法；成果展示形式只以文字资料为主，为了展示而展示，成果展示方式较为单调等等。

活动过程是综合实践活动设计的主要部分，一般分为三个阶段，即准备阶段、实施阶段、成果展示总结阶段（当然，这不是绝对的，教师可根据主题类型的不同进行调整）。在每各阶段设计中，不仅要有学生主要的活动内容的设想，还应该有与之相对应的教师指导重点的设计。活动过程设计只有突出全体学生参与、体验、探究，才能切实提高探究活动实效。设计指导要点：

1．围绕主题确定研究的子课题，成立活动小组

有了具体的研究问题和研究方向，并且这些问题来源于学生，学生有兴趣有能力研究，后续活动才有可能深入开展。

（1）创设情境，激发兴趣，使学生愿意并且能够提出问题，愿意参与研究活动，去解决问题。教师可采用角色扮演、实物、图片、录像、实验观察、生动的故事、游戏、具体操作活动等方式引导学生进入情境，情境应直接与主题呼应，符合学生的心理年龄特点，有群体参与性，对学生兴趣的提升有极大的作用，同时引发学生已有生活经验的回忆，围绕主题提出问题。

如：《漫话春节》主题活动伊始，教师可以带来节庆饰品、图片、照片、录像，展示课前布置学生每人准备1—2个自己观察到的或亲身体验的节庆活动的小故事。对于10岁的孩子来说，从他们记事起，每年春节经历的一些节庆活动，都会给他们留下美好、难忘的回忆，但这些亲身经历的回忆都是零散的，只是觉得好玩、有趣，不会引起他们深层的思考。那么通过教师创设的情境，调动学生已有的经验，学生容易产生对主题的亲近感；给了学生回忆整理零散信息的机会，建立了主题与学生生活的联系，学生在已知的基础上很容易提出问题。

（2）学生要明确研究的内容，就是知道下一步要做什么。对于来源于学生的问题，教师要指导将其转化为要研究的小课题，不能以问题代替子课题。确定子课题的原则是：表达语句简练，使用陈述句，指向明晰，可操作，有研究价值。如《漫话春节》子课题可设为：春节的来源、春节的习俗、春节与春联、过年方式的变化等。教师要对学生可能提出的子课题作出预设，引导学生除了关注活动内容还要向多种活动方式拓展，分解主题。如：《中华传统节日》主题活动的子课题有：网络、图书、人物专访——通过多种方式了解节日文化；调查——人们对传统节日的看法和做法；制作与改进——节日食品包粽子；研究对比——中西方节日差异。这样，根据主题内容和活动方式分解主题，使主题活动的内涵十分丰富，活动方式也涵盖了课题探究的研究性学习、项目与应用设计、社会考察性体验活动等多种活动类型，使综合实践活动各方面很好地在同一主题下统一。

（2）成立小组，提高小组活动的实效

合理的分组能使小组合作发挥更大的合力，达到良好的学习效果。而通过调研我们发现，在分组时存在一些问题：小组人数不当，少的只有3到4人，多的达到10多人；男女学生比例失调；各组学生的整体实力差距较大，好学生成堆，学习态度不太认真的学生组成一组，一些性格比较内向，不善交际的学生被忽略了，没有帮助他们融入小组。

一般分组方式通常有三种：固定分组、按研究兴趣分、自由分组。三种方式各有优劣，教师应根据实际研究的情况采用不同的划分形

式。但无论哪种分组，都要对学生分组做好调控，将不同能力、不同特点、不同兴趣爱好的学生均匀分散在各组，保证每组结构合理。具体办法可以采取：按班级人数确定一定比例的组织能力较强、学习态度比较认真、有责任心的学生为各个活动小组的核心成员。这些核心成员不是一成不变的，教师要根据学生参加活动的实际情况进行适当地调整。其他学生自愿分散到其中，适当控制小组成员人数，人数过多容易造成活动的互相推诿，一般8—10人为好，协调小组划分时教师要以学生自愿为原则，以尊重学生选择为前提，做协调工作时必须与学生商量，不能强制命令。

为提高活动时效，要保证小组内有明确的目标，建立组长负责制，按学生的能力、兴趣、特长科学分工，人人承担任务。建立奖惩制度，如对于完不成任务的组员要扣小组的星数，因为每个人代表的不是个人，每个小组是利益的共同体，达到组内相互督促的目的；对完成任务好的小组奖励星数，作为期末评价的依据，目的是让每个学生切实经历活动的全过程。

2.指导学生制定具体、可行的活动计划

活动计划是学生开展活动的蓝图，它为学生开展活动提供具体的、可操作的步骤及方式。可是，有的小组活动计划缺乏指导，甚至出现不管主题是什么，都去工厂参观等不切实际的马歇尔计划，或都上网找资料的单一活动。教师在指导学生制订活动方案的过程中应该重视以下几点：

A:可行性。指导教师要从人力、财力、物力、时间安排等方面审视学生制订的活动方案的可行性，避免出现由于缺乏操作性而无法达成活动目的的情况，要本着活动就近的原则。如《学生收看动画片情况调查》调查对象可限定在本校学生，以此减少外出，增强活动可行性；如果要了解学生健康、营养、安全等常识，而学生家长恰恰有

医务工作者，就可以充分利用这些资源，也可采访本校的健康教育、科学教师或校医。

B:具体化。活动方案的设计要力求具体，时间和地点安排、活动内容与形式等都应一一细化，这样，实施起来才会有的放矢。与此同时,教师还应注意，方案的具体化并不意味着学生要按部就班地完全依据方案来实施。随着具体活动情境的变动，方案应不断修正。教师切不可生搬硬套，更不可因为学生没有遵循方案而放弃活动。

C:多样化。要依据活动主题努力设计学生喜闻乐见的多样化活动，如调查、访问、参观、实验、测量、统计、分析、制作、表演、社会宣传等。这样，既可以避免活动的单调枯燥，提高学生参与活动的兴趣，同时又可以在多样的活动中培养学生多方面的能力。

D:灵活性。方案设计要机动灵活留有余地，在保证计划的严肃性的同时，如果情况确实有变化，计划要根据实际情况修改，另外还要留有余地，便于修订。

3.做好活动细节设计，落实方法指导

综合实践活动课程实施过程，既是学生寻找问题和解决问题的活动过程，也是教师指导学生进行探究的过程。在活动中，教师不能采取“安排式”，以免框束了学生的思维，教师处在“教活动”的位置；同时，教师也不能对学生放任自流，使活动流于形式。教师一定要明确自身与学生的角色定位，做好探究活动细节的设计。

进行必要的方法指导

如何收集整理资料、如何调查、如何采访、如何撰写调查报告、如何展示成果、如何与人交流合作等等，这些具体的方法需要教师设计活动时有详细的指导方案。当然对于小学生较适用的指导有：专题方法指导、以案例为载体在调查活动中体验学习方法、随机指导等。如《小组合作》、《我来当小记者》等专题方法指导课就是通过教师创设活动情境，学生在活动中体验感悟合作学习带来的益处，了解如

何做记者采访。《小学生收看动画片情况调查》是以主题活动为载体，通过教师提供的案例分析、模拟体验活动总结调查的方法步骤及相关注意事项，之后在真实情境中学会设计调查问卷，在经历调查的全过程中完善调查的技巧。

当然，教师可根据学生实际情况确定具体的指导方式。教师要把综合实践活动看成一个连续的过程，尤其应该关注几个主题活动之间的连续性，注意主题之间、年段之间的衔接，体现指导的螺旋式上升和波浪式前进。例如，学生以前某主题活动中已经进行过调查问卷的详细指导，那么后面活动再用问卷调查，就不要重复入门式的指导，而是有针对性地引导学生对上次实施情况进行反思总结、对本次活动的调查过程做预见性调整和改进，或是在活动实施阶段随机指导。这样可以有效地保持学生对活动持久的兴趣，增强实效。如果学生掌握了相关的方法、技能，那么，活动效率和规范性将大大提高，活动本身对学生发展的价值也就越大。

指导学生运用多种手段，真实记录活动情况

学生确定主题，按计划开始实施活动之后，教师要针对学生活动的具体任务，指导学生作好活动记录。

记录的手段如：日记、录音、绘画、摄影等。

记录的内容应包括活动过程中的认识、体验与反思；活动中的过程与方法；活动中遇到的问题以及解决问题的方法；记录发现的问题。教师应让学生准备一个记录本，将发现问题的过程和情景以及当时的感受及时记录下来。还可让学生用周记的形式记录下来，并每周按时朗读自己的周记，这样既培养了学生的问题意识，又培养了他们的写作能力。

充分预设活动中可能遇到的问题、难点及解决办法

充分了解学生，对学生活动中可能遇到的问题、可能出现的难点进行预设，制定相关对策，给予学生心理上、技巧上的支持与辅导，关注活动细节，有效地减少活动的阻力，保证活动顺利进行，从而达到预期目标。