危房改造中易出现的几种情况

第一篇：危房改造中易出现的几种情况

危房改造中易出现的几种情况

农村危房改造工程的实施，有效改善了农村困难群众居住和生活条件，促进了新农村建设步伐，得到了广大群众的认可和支持，取得了良好的社会效益，但也存在一些困难和问题：

（一）、生产发展方面

1、农民的主体意识不到位。说起新农村建设，很多农民手舞足蹈。一个劲地感谢中央、感谢党。潜意识中，建设新农村似乎是上级政府的事，与己无关。对新农村建设期望很高，希望政府出资帮助，自己出资参与建设的积极性不高。

2、留守村民的综合素质较低。农民外出务工情况普遍，有一定能力和一技之长的青壮年长期在外，老弱病残及妇女留守现象严重。

3、资金来源不足。各级政府虽然加大了对农村危房改造工作的扶持力度，但危房户本身经济基础差，自筹资金难度大，资金的短缺是显而易见的。一是农民人均收入偏低，加上主要劳动力长期在外，老百姓不愿出钱进行房屋改造。二是政府投资有限。三是村级集体经济空白，无钱投入。

4、支农资金分散，效益不明显。民政、教育、水利、农业、交通灯单位部门各管一块经费，使用上村庄“撒胡椒粉”现象，有些是专项经费，只能专款专用，是支农资金不能集中使用，重点不突出，效益不明显。

5、农村信贷困难。“三农”资金信贷投放比较分散，户多面广额度小；相当一部分农民信用度较低，拖欠严重，存在贷款用于消费甚至赌博而不是用于发展生产的情况；银行（信用社）基于风险，放贷量也有限。

（二）组织领导方面

1、领导力量不到位，职责不明。各单位、部门在支农工作中存在不协调不一致的情况，基层领导和干部对新农村建设的具体目标、思路不明确，对建设突破口、建设重点把握不准。

2、基层干部待遇低，积极性不高。村干部一年一般只有两三千元的补贴，经济条件差的村，村干部工资拖欠严重，甚至有的还要自己垫钱才能开展工作。

3、农村基层组织薄弱。当前农村基层组织战斗力总的来说过于薄弱，选配一个强有力的基层班子困难较大。一是村农村组干部待遇低。二是年轻有文化的不愿意从事基层工作。三是党员老化。(三)规划方面

1、村庄规划难。多年来，农村的建设可以说是一种随心所欲，杂乱无序的状态。对村庄规划布局，符合大多数人的愿望，但真正实施，困难很多。一是农村建房，特别讲究风水。二是农村的土地流转调换困难。有的人地方占得好，让给别人怕别人占了便宜。三是左邻右舍难免有些矛盾，碰到这样的情况，土地的调换就更加困难。因此，规划再好，难免会成为一张白纸。

2、危房改造规划统筹水平低。主要表现在:危房改造建设规划欠长远，普遍存在设计规划要求不高、布局不合理，对农村后续发展论证不足的情况。有些能够集中建房的没有集中，有些集中连片建房点没有规划，或所做的规划缺乏科学性、可操作性不强。

（四）房屋改造方面

1、质量保障措施有待进一步加强。农村建筑企业很少，多数危房都是依靠临工和略懂建筑的周边劳力来进行改造建设。近几年来，由于农村乡镇有许多年轻人都到沿海和外地打工谋生，余下在农村居住的多数是老人、妇女和儿童。这样，导致了农村劳力的缺失和劳动力组织困难，再加上建材价格上涨、技术工人严重不足等因素对工程进度影响很大。危房改造涉及面太广，时间进度要求高，在资金和专业技术人员普遍缺乏的情况下，质量控制难以细化，指导农民按图施工的力度不强，对水泥、沙石、墙砖等原材料的采购、房屋设计、工程检查验收等环节缺乏具体措施，对农房建设和配套基础设施建设未能实施全程跟踪服务、业务指导和监督管理。这样，每年改造建房的大市场，仅靠个体的工匠显然无法应对，同时缺乏有资质的建设单位和建筑技术工人进行施工，在很大程度上影响了建设质量和施工安全。

2、危房改造面积和标准的控制还需进一步加强。按有关文件规定，改造后每户村民的农房面积标准是40-60㎡，但实际上，普遍存在超面积改造现象，部分农户追求宽大，不切实际地改造，存在建筑面积“求大”倾向，大大超过了自身的承受能力。危房户本身经济基础差，自筹资金难度大，这样，大部分建房资金找亲戚朋友借，甚至有的借了高利贷，导致还款困难，再一次加剧了贫因现象的普谊存在。

3、危房户的界定还有待进一步明确。首先，危房的出现具有动态性，一次性排查，分年度实施存在不科学性，必然有部分危房没有列入改造计划;其次，危房改造的对象是困难群众，要求低保户、五保户、残疾户、优抚对象优先改造，并且所占比例也有要求。由于部分干部群众对危房改造对象在认识上存在偏差，将困难群众危房改造当成是一般的农房改造，对特困对象的危房没引起高度重视，导致个别特别困难群众的危房还没有改造;再次，部分乡镇的失地农民户口整建制转为城市户，部分危房户享受城市低保，他们具有双重身份，这部分贫困群体的危房是否按农村危房进行改造难以界定，导致这部分困难群众的危房没有列入农村危房改造范围。

第二篇：HACCP审核中易出现的问题及对策-[定稿]

HACCP审核中易出现的问题及对策

HACCP体系是建立在遵守良好操作规程（GMP）和可接受的卫生操作程序（SSOP）的基础上，以预防为主的食品卫生安全管理体系。笔者结合HACCP审核中的常见问题并提出几点对策。

一．HACCP审核常见的问题

HACCP审核分为认证审核、第一阶段审核、第二阶段审核、监督审核、换证审核和复评六种类型，常见问题有以下几点：

1.审核计划未覆盖HACCP要求的全部内容。第一阶段审核的目的是对受审核方以HACCP为基础的食品安全体系的先决条件进行审核，包括GMP、SSOP计划、员工培训计划、设备维修保养计划和HACCP计划等。有些审核员在第一阶段审核的审核计划中，却遗漏了HACCP要求的部分内容。

2.审核计划中的部门名称与受审核方组织结构图中的部门名称不一致。例如，审核计划中的部门名称是品质部、生产部，而受审核方组织结构图中的部门名称是技术质量部、生产计划部；有的在涉及部门的栏目中遗漏了包装物料仓库、辅料仓库和成品仓库；有的审核资料上报后，审核员也没有发现审核计划不完整的情况。

3.忽略了文件资料审核的细节问题。例如，有的组织建立了HACCP体系，而提供的水管网络图上未注明捕鼠笼的编号，未提供生产车间人流图和物流图，缺少老鼠和蝇虫控制资料，如老鼠和蝇虫控制程序（计划）、厂区灭鼠网络图等。一些审核员常常对上述细节问题视而不见。

4.未填写观察结果的记录。有些审核员编制核查的“产品描述及工艺流程图”栏目中有“为确保流程图正确、完整，HACCP小组成员是否进行现场验证”的要求，而在“观察结果”栏目内却未填写观察结果的记录；在核查表“HACCP计划”栏目中有“HACCP文件化的程序必须得到审批”的要求，而在“观察结果”栏目中未记录文件已经过审批。

5.遗漏加工工序。例如，受审核方提供的罐装糖水桔子HACCP计划的工艺流程图中有“清洗热烫”加工工序，而“危害分析工作单”却遗漏了该工序，且未进行“清洗热烫”的危害分析。有些审核员在文件和现场审核中均未发现受审核方遗漏了“清洗热烫”加工工序。

6.不符合项的描述不确切。例如，厂区更衣室不规范、车间较零乱、原始记录不齐全。对此，审核员应描述厂区更衣室不规范的具体内容，车间哪些零乱，原始记录不齐全的种类、项目，以便组织有针对性地采取整改措施。

7.跟踪验证不认真。有些审核员出具的第一阶段不符合项报告中，在“对应原因拟采取的纠正及纠正措施”栏目中，组织虽然填写了“修改糖水桔子、糖水枇杷的产品描述，增加PH和AW值等内容，却未提供何见证资料，而审核员在“跟踪验证”栏目中竟然也签字确认。

8.未全面地对HACCP计划进行评价。有些审核员在出具的第一阶段审核报告中未评价CCP确定、HACCP计划制定的合理性等内容。例如，在第一阶段审核报告中写道，“经审核组审核，除对部分不够完善的地方。”有的审核员在HACCP审核报告“审核综述及HACCP体系有效性评价意见”栏目中写道，“个别CCP监控出现偏离时未能采取相应的纠正措施”。

二．几点对策

1.审核员首先要审核受审核方形成文件的GMP、SSOP、要求和HACCP文件是否符合标准的要求，如HACCP计划、文件材料、工艺流程验证、各CCP点的关键限值、能否控制危害等。重点审核HACCP计划是否对关键控制点进行适当监控，监控和验证措施是否与体系文件保持一致，全面审核受核方对HACCP文件的管理。

一般来讲，以下文件是必须审核的： ① 产品描述和预期用途；

② 加工流程图以及标明的CCP和相关参数；

③ HACCP工作单，应包括注明的危害、控制措施、关键控制点、关键限值、监控程序和纠正措施； ④ 验证工作清单；

⑤ 按照HACCP计划进行监控和验证的结果记录； ⑥ HACCP计划的支持性文件。

2.审核组长编制的审核计划必须覆盖审核准则的所有要求和HACCP体系范围内的所有领域，审核的部门需覆盖HACCP要求的相关条款，审核时间安排需要符合认证机构规定的时限要求。现场审核前，需向审核组人员介绍受审核方的概况和食品卫生的相关专业知识。

3.审核核查表的编制，需要覆盖审核计划的要求。编制核查表时，应以相关的HACCP体系及其应用准则以及组织的HACCP体系文件为依据，注意审核的途径。审核员应对组织的HACCP体系文件有充分的了解，结合组织的实际情况编制核查表，需要考虑抽样原则等。审核员依据手中的核查表，在审核过程中掌握审核时间和重点，遇到新的情况可以高速或改变核查表的内容。如果审核员发现审核计划和核查表内容不确切，如遗漏审核准则、审核时间安排不合理、审核思路不明确、抽样未明确样本数量等，应及时修改核查表。

4.在审核现场，审核员应根据验证后的工艺流程和工艺描述，对产品进行独立的危害分析，并与受审核方HACCP小组建立的危害分析工作单进行比较，两者要保持基本一致。审核员应判断受审核方对潜在的危害是否均已识别并得到较好的控制，对显著危害是否均设立了CCP进行控制。受审核方应保证按照HACCP计划表制定的CCP监控方案基本有效，关键限值科学合理，纠偏程序能应付各种可能发生的情况。

5.审核员通过抽取代表性样本进行审核记录并作现场验证。审核员应判断受审核方的产品加工过程是否能够按照HACCP计划规定的工艺流程和工艺要求进行，CCP点的监控是否基本有效实施，以及CCP的监控人员是否经相应的资格培训，并能够胜任岗位工作。受核方对CCP的监控结果应能够及时记录并进行隔日审核，记录应基本准确，真实可靠，能够实现追溯；对于CCP监控发现的偏离能够采取相应的纠正措施；HACCP计划能按规定的频率和要求进行周期确认、评估。现场审核应证实GMP和SSOP以及前提计划均基本得到受审核方遵守并保持了相应的记录；对发现的问题和客户的要求，受审核方能及时整改。综合评价受审核方建立的HACCP体系的实施、运行是否符合规定要求。

6.审核员应跟踪验证受审核方对第一阶段不符合项报告的关闭情况，需要验证其对不符合原因分析的准确程度，纠正措施及见证材料符合要求的程度，跟踪情况验证结论的确切性等。7.审核组长出具HACCP审核报告必须符合规定要求，审核报告应准确完整，使用语言应确切，应对受审核方HACCP体系的有效性进行评价，审核结论应客观公正。

第三篇：生物课堂教学中易出现的几个偏颇1

生物课堂教学中易出现的几个偏颇 最近有幸参加了市以生物公开课为主的教研活动，感受到了新课程改革以来生物课堂教学发生的巨大变化，教师的观念新了，教学方式多样了，教学手段现代化了，学生的思维活跃了，学生的主体地位得到充分体现，但在不同的教师身上也存在一些值得商榷的问题，在此提出，供同仁讨论。

1、探究能力的培养

探究实验是新课程教学的重要内容，通过探究试验重现科学家科学发现的过程，培养学生科学发现的能力和解决实际问题的能力，是对学生的一种思维方式训练，在教学中有滥用的现象，在生物教学中并非所有的问题都需要探究，如水分吸收和运输一节，验证水分通过导管运输，此实验只起到验证作用，不具备探究的条件，部分教师在教学中也按照探究的一般过程进行教学，使学生落入机械重复、为探究而探究的过程。再如：有些教师让学生探究植物是通过根吸收水分的，设计实验是把一组植物的根插入密闭的量筒中，另一组把茎叶部分插入密闭的量筒中，放在阳光下一段时间，插根的一组水分减少的多，从而证明植物是通过根部吸收水分的。此实验有基础不当：一是对照实验的变量选择不对，有根和无跟是变量，不能把根和叶对照；二是植物吸水的原理是渗透吸水，并非只有通过根部；三是有些教师接着做水分运输途径的实验，直接把茎叶插入红墨水中，植物照常能吸收水分，直接否定了前面的探究试验。而种子中含有水分一段，需要要求学生按照探究试验的完整过程进行，培养学生发现问题解决问

题的能力和解决一般问题的思维方式，并且要启发学生多种方式解决问题。如设问：除了用试管烘烤之外还有没有其他方式验证种子中含有水分？启发学生动脑思考。并且试验完成后要启发学生总结实验过程的得失，如出现效果不好或其他问题要引导学生寻找原因。

2、从现象到本质

传统教学中，一般先讲解本质再通过实验加以验证，这仅仅能使学生明白现象，现代教学更注重启发学生思维，所以教学中应更多地从现象入手引导学生通过现象总结得出本质，如：由植物的萎蔫现象分析得出水分对植物的作用，一般情况下不要先讲解水分的作用再通过萎蔫现象加以验证。这样才符合人的心理认知规律。

3、要注意教学中科学的严密性

生物学属自然科学，自然科学需要严密性，不能出现科学性错误，在把握不准的情况下不要引入教学，同样对把握不准的知识不要给学生肯定地回答，启发学生通过网络或其他途径寻求答案，同时课前教师要做好充分的准备，通过查阅资料尽量给与准确地回答。如：“树怕伤皮，不怕空心。”这句话首先是不严密的，也是不科学的。树不怕空心吗？不怕空心是相对的，空心过渡树木会折断。怕伤皮也是相对的，轻微的伤皮对树木的损伤也是轻微的，割取橡胶不会导致树木的死亡。再如：幼茎截断后流出的是什么成份？从茎的哪部分流出的？教参上的答案是从导管流出，主要成分是水分和无机盐，这个答案对吗？幼嫩的桑树枝条截断后，从上截面流出的白色液体是什么？作为专业的生物教师，对生物科学现象要有基本的判断。

4、课堂教学各环节的转换要自然、流畅

课堂教学从引入新科开始就要注意语言的启发性和逻辑性，通过设疑、答疑，启发学生思维，循循善诱、步步为营，只有设疑才能解惑，此次优质课评选，个别教师课堂教学各环节过渡生硬，不具有启发性和逻辑性，反映部分教师备课不充分，或教育理念不到位。

5、存在教师提问肤浅的现象

部分教师设疑问答缺乏针对性，表现在大量对全体学生的问答，学生回答不积极，部分学生思维不积极得不到关注。在教室提出问题后，在学生面上回答的同时应提问个别学生，了解学生对知识的实际的理解和掌握状况，特别是更应该关注思维不积极的学生，集中他们的注意力和学习兴趣。

6、提高小组合作学习的实效性

小组合作学习的形式都已基本建立，但实效性还不太高，较浮浅的问题不应让学生讨论，有一定思维密度、较深层次、有讨论价值的问题才可让学生讨论，小组合作学习的内涵还没有真正掌握，把控小组合作学习这种学习方式的能力还不够强。

7、课堂小结的必要性

一堂课将要完成，要引导学生对学过的知识进行总结，形成知识体系和知识网络，在学生脑海中形成清晰的知识框架，更有利于学生的理解和掌握。但在现在的课堂上，部分教师在课堂教学将要结束时，仅仅让学生谈谈本节课的学习收获，不深不透，这个过程应是学生自

己构建知识体系的过程，教师加以引导，最终一定要形成体系和网络，只有这样才能实现书“越读越薄”。

8、加强课堂教学中的练习和当堂达标

学生对知识的巩固一定要通过练习来实现，部分教师注重的教学的情景，忽视了练习和巩固，课堂教学有两大目标：一是知识目标，二是能力目标。两者缺一不可。在切实减轻课业负担的背景下只能加强当堂达标。从课堂要质量、从课堂要效益。

9、课堂教学要关注全体学生

大部分教师在课堂上自觉不自觉地把注意力集中在少数活跃的同学身上，提问也仅仅是提问几个举手的同学，忽视了大部分学生的存在。提问应面向全体学生，特别是注意力不很集中的学生。

总之，课堂教学只有更好没有最好，只有不断探索，才能不断提高，在备课过程中，课堂教学的每一个教学环节，我们要问一句：还有没有更好的教学方法？在课后反思中，我们要问一句：我这节课那儿做得不好？

第四篇：青年教师教学中易出现的不足及建议

青年教师教学中易出现的不足及建议

青年教师教学中易出现的不足及建议 动物遗传与繁殖学系

马 恒 东

最近几年大批青年教师走上讲台, 担当着越来越多的教学任务。青年教师教学水平的提高对全校教学质量的影响是很大的, 目前新教师在教育学知识或专业知识方面不够了解、扎实的情况还一定程度地存在,而教学水平也只能是不断总结、逐步锤炼的过程。因此在教学中难免存在某些不足, 本文以原动物基础科学教研室近两年试讲研讨等记录为背景材料, 参考某些文章, 从自己几年来的钻研体会出发试图予以分析讨论, 以期与青年同行们交流。

一般所指的“教学”实际上只是完整教学过程的一环, 全过程为六大环节: 明确教学目标、分析教学任务、确定;学生原有水平、教学设计(含教材选择)、教学及评定, 下面拟从任务与对象, 内容安排、讲课概论、表达评定五个方面进行归纳讨论。1 关于任务和对象

教学不是仅指知识的简单传递,而是通过教师的创造性工作,把学校根据该专业培养目标和教育规律确定的课程任务在学生中实现的复杂过程。各专业的教学目标与教学任务是不同的, 即使内容相似, 在章节安排上也会各有侧重。因此不问专业为何, 以不变应万变的方法是不负责任的, 也不会取得较好的效果。青年教师在接受任务时应该向任务下达部门(教务处、成教部)、学生所属院部了解该专业的总体培养计划, 明确本门课程的地位及前后衔接课程的学期、学时安排情况, 并主动征求他们对本门课程的要求与建议。

教学是教师主导性与学生主体性的统一。“教”应以“学”为出发点和归宿。教学质量要看学生“获得”了多少, 而不是教师“给予”了多少。学生的基础与态度是影响学习效果的重要因素, 青年教师应该事先把握好这些情况。比如有位老师给职教班上课,很费心思地讲了几章,生怕学生基础太差、理解不了。可是后来了解的情况是学生在职业高中已学过初步的内容,这位老师讲得太简单了,学生听着没劲。此事对这位老师触动很大。不了解基础,讲授深了浅了都只能是事倍功半。因此,事先向学生的班主任、院教务秘书、前期课课任老师及学生本身了解他们的基础和学习态度是明智的。做好了这些调查研究工作, 心里就比较有数了。2 关于教学内容的准备 2.1 备课

备课可分为远期备课----平时钻研阅读充实提高, 和近期备课----接任务后上课前的准备。教学内容的准备, 首先是选择范围、深度、详略适当的教材。教材合用,教与学都要省不少劲；若无合适教材,可指定一本系统精练的提纲式参考书或内容详尽的高一层次的教材为参考书。教材的不同情况决定了教学内容安排的详略。如没有合适的教材, 讲授基本概念时就要用记录速度, 使学生记笔记不感吃力。青年教师要全面理解掌握教学大纲(国家有关部门、学校或教研室制定)；熟悉教材或指定参考书的体系与内容, 并且要参阅不同类型的相应教材参考书乃至专业杂志。只有这样才能逐渐达到高屋建瓴, 灵活运用教材、使自己立于不败之地的程度。知一讲一,现炒现买是经不住学生提问的“三板斧”的。2.2 要重视讲稿的准备

相对来讲,青年教师理论知识不太扎实熟悉,教学经验缺乏, 因此讲稿一定要认真而详尽。从讲授内容上怎样由浅入深地引入概念, 怎样分散难点、突出重点,怎样举出恰当的例子,怎样开头,怎样结尾,怎样联系实际,以及何时板书,何时用记录速度讲, 何时提问, 何时出示、讲解什么挂图、标本等等,都要详尽地考虑到、安排好。尤其要注意的是,内容上要坚持“少而精”的原则,不要贪多,多了说不细讲不透、学生弄不懂而“欠下债”,会影响其后的听讲效果。不要轻易引入新概念,无关紧要的概念可化解成一般的说法,必须引入的一定要将前因后果说清楚,使学生听明白。另一个是举例要准确、清楚, 忌讳那些看似生动、实际乱扯、离题甚远,华而不实的东西。讲稿写好后最好请老教师过目, 以得到指导,也便于课程组、系把好质量关。

2.3 时间安排要得当,并做到心中有数

大到每个章节讲多少学时(详尽填写教学日历), 每个学时讲多少内容, 小到一个概念、一张挂图如何讲解都要有个设计。如果经常是内容讲完了没到下课时间, 或紧赶慢赶到下课铃响还留下尾巴, 效果都会不好的。为了合理安排掌握时间和熟悉一下内容、讲法可以自己或找几个人进行试讲。课程开始前一般应把教案写好, 至少要提前准备好一周的内容。上课前一天要准备好挂图等教具并熟悉一下内容, 临上讲台前最好再顺一下提纲及重点, 这样就可以胸有成竹地走上讲台了。3 关于讲课概论

一个好的教师应能使学生听起课来很有兴趣, 注意力集中, 不感到紧张费力, 上完课觉得很有启发收获, 并盼着下次听讲。达到这一步是很不容易的。这需要对学生对教育事业充满爱心, 需要精通本专业知识及不断锤炼教学艺术。作为青年教师, 初登讲台应先注意好以下几个问题: 3.1 建立良好的第一印象、压得住堂并始终领导课堂

压不住堂的老师往往有衣着不整、专业不精、上下课不守时, 态度过分随便, 放任自流或动辄埋怨、训斥学生等不当表现。年轻教师必须从第一次上讲台时就注意维护人民教师的良好形象。只有这样, 才可能有良好的开端。教师应是课堂的主导,要保持课堂的严肃性,并且要根据学生的反应, 调整进度快慢、内容结束的早迟。讲稿安排是基础, 课堂又要灵活、能动地掌握。

3.2 从学生着想,给学生以适应时间

新上一门课, 学生对该门课的规律体系, 对任课教师的口音、讲课方式等等都需要一个过程才能适应。因此一门课开始几次的进度要稍慢些,讲授要详细些,待学生们习惯后可以适当加快进度。如果一开始就赶进度, 学生会应接不暇、甚至产生抵触情绪, 讲课就已失败了一半。3.3 要让学生了解教师的思路

有的青年教师认为让学生了解“梗概”后就会不注意听；有的不屑于让学生了解,认为学生只需要被动地接受,这就难免造成填鸭式教学, 不利于启发学生思维, 调动学生学习积极性。青年教师首先应讲好一堂生动有趣、富有启发性的“绪言课”, 以起到激发学生求知欲和明确学习目的、方法的作用；其次每章每堂讲解前应提示该章的主要内容、重点难点及教学安排, 使学生有个整体印象；在复习前面知识和提示下次内容时,可提出问题(设问、提问)引发学生先动脑筋；遇到枯燥无味,晦涩难懂内容, 可采取讨论、划块解决等启发式教学方式, 有时会起到意想不到的效果。但教师应对设问的答案很清楚才行。

如果能在上理论课之前系统带一下本课程全部实验是大有好处的,经过讲实验课的初始锻炼,讲理论课就有基础了。关于课堂表达

讲课首先要会用讲稿,照着念效果较差,完全脱稿、任意发挥也不合适。对青年教师来讲, 起码应记清楚提纲；出于慎重, 概念、数据是可以也应该看讲稿的。

课堂讲授主要通过听觉和视觉进行,应避免单调重复的刺激,以免引起疲劳。听觉就是指接收老师发出的声音。要求发音规范清晰、准确明白、速度适当。要注意口音,避免口头语。速度,应该象播音员广播新闻时的速度；重要内容要有重复, 要求记笔记的应更慢些；同时生僻字、新名词、重要词语以及外文应在黑板上写出来, 以补听觉之不足。视觉是对板书、挂图、模型及教师动作等的反应。板书是学生接收信息的重要来源之一,青年教师要避免板书字迹太潦草或不规范(别、白、错字及自造简化字、代号)、版面布局不合理、零乱无规律,需学生记录的却很快擦掉等。可以将黑板分成左右两部分,左侧列标题提纲,保持清晰的层次和条理；右侧供临时性展开讲解,可随讲随擦,这样学生听课、记笔记都很方便。绘图时可使用彩色粉笔, 以学生能看清楚为好。挂图及模型都要考虑出示和使用时间。一般讲挂图应讲时再打开, 以免学生过早抄挂图而不注意听讲；而模型可稍早些出示, 以引起学生兴趣。使用时均应先交待表头或图题, 让学生看得懂了再讲内容, 否则前后左右都分不清,讲解也是徒劳无功的。另外教师的举止也要讲究,避免教鞭或手臂乱挥乱舞、引起听者反感。讲课中尤其要注意的是学生的反应。“教”是以“学”为目的和归宿的。不仅备课时要了解学生的基础和态度, 讲课过程中观察学生的情绪、反映也是很重要的。要根据这些现象作出判断, 并在讲课中不断调整纠正。实际上, 掌握课堂上学生的反应也属于广义的“评定”范畴。5 关于评定

评定是对学生课堂反应观察的放大和延伸。评定有多种形式, 常见的有课间交谈、课代表及学生反映,查看笔记、提问、作业、实验报告、阶段测验、中期检查、结业考试(考试评定请参阅校《教学简报》第 54期)等。教师可根据情况选择使用,以能了解到准确详细的情况, 而又不增加学生负担为度。青年教师新任课或任新课要安排总学时5%以内的评定学时为宜,可安排在前1/

4、1/2和结束时。为此在编制教学日历时要考虑机动学时。通过检查评定可以不断地找出差距、总结经验, 对于一个热爱教育、勤于钻研的青年教师, 这样日积月累下去一定会获得教学的成功,锤炼出出色的教学艺术。青年教师要敢于以 “优秀教学成果奖”为近期目标,踏实地前进。

有人用一个字总结教育的真谛----爱。是的, 有了对学生的热爱、对教育事业的热爱,就能激励我们不断地钻研业务、了解学生、改进教学、提高质量,在学校的帮助、老教师的辅导下,青年教师会很快地成长起来,肩负起历史和现实赋予的重任。

第五篇：青少年心理健康易出现哪些问题

青少年心理健康易出现哪些问题

青少年心理健康是众多父母最为担心的问题之一，如今激烈的竞争形势及负责的社会关系已经不可避免的影响到孩子们的心理健康，如何保证他们的健康成长是一个不容忽视的问题。那么青少年心理健康容易出现哪些问题呢?

青少年心理健康易出现哪些问题

1、陕隘：即斤斤计较，心胸太狭窄，不能容人也不理解别人。对小事也耿耿于怀，爱钻牛角尖。

2、忧郁：由于种种原因，青少年会出现闷闷不乐，愁眉苦脸，沉默寡言的现象。如果长时期地处于这种状态，就应当予以充分重视。

3、嫉妒：当别人比自己好时，表现出不自然、不舒服甚至怀有敌意，更有甚者竟用打击、中伤手段来发泄内心的嫉妒。

4、惊恐：对环境和事物有恐怖感，如怕针、怕暗、怕鬼怪。轻者心跳厉害、手发抖，重者睡不着觉、失眠、梦中惊叫等。

5、残暴：有点小事自己不快，便向别人发泄，摔摔打打骂骂咧咧，有的则以戏弄别人为自己开心，对别人冷嘲热讽，没有温暖之心。

6、自卑：对自己缺乏信心，以为在各方面都不如人家，无论在学习上，还是在生活中，总把自己看得比别人低一等，抬不起头来。这种自卑严重影响了自己的情绪，对自己都缺乏情趣，压抑感太强。

7、敏感：即神经过敏，多疑，常常把别人无意中的话，不相干的动作当做对自己的轻视或嘲笑，为此而喜怒无常，情绪变化很大。