把爱的雨露倾注在老干部心田里

第一篇：把爱的雨露倾注在老干部心田里

把爱的雨露洒入每一个老干部的心田

——记蔡波富同志先进事迹

蔡波富，男，中共党员，中专文化程度，现在泸水县古登乡党委从事组织和老干部工作。该同志兼任老干部工作以来，坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，按照科学发展观的要求，认真贯彻执行老干部工作的方针政策，政治坚定，作风务实，工作扎实，关心老干部，热爱老干部工作，深得老干部信任。

一、尊老为师，知其所长

工作上学习老干部。老干部是党的宝贵财富，从事老干部工作最大的优势就是向老干部学习。一是向老干部学理论知识。在日常工作中，该同志善于学习老干部对马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的独道见解，学习老干部对党的十七届三中、四中、五中全会精神深刻诠释，学习老干部对“三个代表”重要思想、建设社会主义和谐社会以及科学发展观的真知灼见，通过与老干部的接触，不断提高自己的政治理论水平。二是向老干部学工作方法。在乡党委创建省级文明机关、开展保持共产党员先进性教育活动等工作中，该同志积极征求老干部的意见，善于听取和采纳老干部好的建议和意见，对乡党委一些重大活动的圆满成功开展起到很大的促进作用。三是向老干部学做人 处事。老干部们都有着丰富多彩的人生经历，在与老干部的接触中，该同志能够学其所长，学习老干部崇高的人格魅力，学习老干部高尚的道德情操，在工作生活中处处彰显出老干部的好作风，与老干部的关系处理的很融洽。

二、敬老为宾，好其心智，思想上关心老干部。

该同志善于把握老干部退休后的心理，通过开展走访、慰问等活动，认真做好与老干部的思想交流工作。一是组织老干部开展经常性的党内组织生活。在机关集体学习、党员先进性教育等活动中，邀请老干部参加，为老干部配发学习资料，组织老干部开展各类学习活动，丰富了老干部的退休生活。在先进性教育活动中，与老干部党员一起开展谈心交流，并撰写了“开展先进性教育活动，促进关心下一代工作开展”的主题发言，在老干部干部中引起强烈反响。二是坚持定期走访老干部。按照乡党委的要求，在老干部生日、重大节日，组织乡党委领导进行集体看望，把对老干部的关心体现在具体的行动中，让老干部倍感组织的关怀。三是组织老干部积极参加乡上开展的项目建设视察活动、创卫视察活动等活动，加强老干部与外界的勾通交流，让老干部积极参与到全市的经济建设工作中。

三、待老为友，帮其所需，生活上关爱老干部。

老干部是特殊的群体，生活中需要我们更多的关心和帮助。一是起草了《关于进一步加强离退休干部工作的意见》，对老干部走访慰问、定期阅文、报刊征定等工作进行细化量化，任务 分解到各党支部，责任落实到人，形成良好的制度，规范化的开展老干部工作，最大化的满足和保证了老干部在学习、生活等各方面的需求。二是认真落实有关老干部的各项政治和生活待遇。针对乡党委实际，对退休后工资关系在原单位的老干部，定期进行联系，询问相关待遇的落实情况，及时与有关单位联系，用函件形式进行询问，保证了老干部各项待遇的落实。三是积极协调办公室各科室，做好对老干部的服务工作。老干部工作涉及机关工作的方方面面，需要各职能科室的相互配合与密切协作，该同志能充分发挥老干部工作牵头科室的作用，组织办公室秘书科、行政科、中心办等科室，在老干部看报、就医、及住房等方面，牵头抓总，全理安排，为老干部及时提供优质高效的服务，得到了老干部的普遍好评。

第二篇：把爱的雨露洒向后进生的心灵

把爱的雨露洒向后进生的心灵

作者：宝应县叶挺桥小学新校区

蒋德益

内容提要：只要教育得当，多挖掘他们的“闪光点”，给予后进生充分的肯定和鼓励，用一颗爱心去呵护他们，就能走进他们，理解他们，从而找到问题的根源，成功地转化他们。

2004年成为小学老师的我，在7年的教学生涯中，每学期所带的班级中或多或少存在一些后进生，这部分后进生对全面提高教学质量及班级管理有着较大的影响。我仔细分析了一下，后进生产生的原因很多，有的是家里平时溺爱有加，或教育方法粗暴简单造成的；有的是因家境不好、家务繁重、疏于管教造成的；也有教师在教学中忽视他们，教学方法不当造成的。一般来说后进生都有严重的自卑心理及逆反心理、自信心不够、纪律松散、自制力差、自暴自弃、缺乏团队精神，他们的心理可以说是处于一种“亚健康”的状态。但只要教育得当，多挖掘他们的“闪光点”，给予他们充分的肯定和鼓励，用一颗爱心去呵护他们，就能走进他们，理解他们，从而找到问题的根源，成功地转化他们。下面就谈谈自己在这方面的点滴体会：

一、尊重人格，保护后进生的自尊心

后进生主要是指道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学生，在班里造成不良的影响，但他们在一定条件下是能够转变的。可是，在传统观念中，人们常把后进生当成“坏学生”，说是“朽木不可雕”，“顽石不成材”，严重地伤害他们的人格和自尊心。小学后进生同一般学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现：有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育等等。凡此种种，根本原因在于缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤，无法像其他学生一样健康成长。因此，在转化后进生的教育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，尊重他们的人 格，用民主、平等的方式对待他们，坚持“五不”的教育方式：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。

班里有个女同学，各科成绩都差，平时沉默寡言，不喜欢参加集体活动，从对她几次谈话中了解到，她认为自己特别笨，智力不如人，老师、同学会看不起她，上课不敢接触老师的眼光，平时不愿与同学接近，学习上有困难也不问老师、同学。针对她的情况，我提出同她交朋友，对她讲一些名人成才的故事，使她懂得“聪明在于勤奋”的道理，课常上有意对她投送亲切的目光和友好的微笑，并让她回答一些较容易的问题，答对了便进行表扬、鼓励，还安排课余时间耐心地帮她补习基础知识，经过晓之以理，动之以情，因势利导，使她感受到“老师关心帮助我，爱我”的温暖；从而恢复了自尊心，对老师从“戒心”变为“贴心”，从“疏远”变为“亲近”，学习成绩有了明显进步，人也变得开朗起来，在班里又听到了她和同学玩耍时发出银铃般的笑声。

二、热情鼓励，激发后进生的上进心

从六岁到十二岁的小学生，是处在儿童向少年过渡的阶段，具有很大的可塑性。后进生不过是缺乏肥水的禾苗，沾着污垢的玉石，既有阴暗的消极面，又有潜在的闪光点，他们同优秀生、中等生一样渴望进步，也能成才。作为教育工作者，要善于从后进生身上了解他们的志趣和个性特征，观察发现他们时隐时现的闪光点，作为教育转化 他们的突破口和推动其前进的动因。事实证明，后进生并不是一无长处、各方面都差的“坏孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能儿”；相反，在一定意义上，“淘气、调皮的孩子聪明”。人民教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。因此，在教育工作中，我对后进生有所“偏爱”：课堂上能够举手发言就加以鼓励；学习上有所进步就给予赞许；品德上做点好事就进行表扬，让后进生品尝到受赞许、表扬的欢乐，而千万别让他们在课堂上成为被冷落被“遗忘”的对象，认为“老师只看到我的缺点和短处，看不到我的优点和进步”。为了及时了解、掌握后进生的内心世界和行为表现，激发其上进心和积极性，在教育工作中，我努力做到“五多”：多个别谈话；多沟通家长；多表扬鼓励；多正面疏导；多指明方向。在赢得了后进生的信任，成为他们的知心朋友之后，转化工作就容易多了。

有这样一个同学，由于家长缺乏正确的管教，从小养成说谎和偷钱的坏行为，常常受到斥责和打骂，在班上也受到同学的讥笑、歧视而抬不起头，但她却曾主动为班级体打扫课室。抓住这个情况，我先对她进行耐心的谈话，既肯定她的优点，又指出存在的缺点；用《狼来了》的故事对她进行启发诱导，让她懂得小时要做一个诚实正直的孩子，长大才能做个对社会有用的人，鼓励她勇于改正缺点，发扬优点，争取做一个好孩子、好学生；再同家长统一要求，配合教育，还安排班里干部对她关心帮助。使这个同学既明白道理，又深深地感到老师、父母和同学对她真情善意地关心、爱护，从此痛改前非，改正 了不良行为，在班上更加热情地为集体做好事，期末被评为班里“学雷锋，做好事”的积极分子，用实际行动证明自己是一个好学上进的学生。

三、逐步要求，培养后进生的责任心

对后进生的教育要善于捕捉他们身上的闪光点，充分挖掘其积极因素，但决不能姑息、袒护其缺点和消极因素而降低要求，应该把热情关心同严格要求结合起来。在把爱的雨露洒向后进生心灵的同时，要使他们认识到，对他们逐步提出要求，正是对他们的信任，是一种深厚的爱、真正的爱，从而使他们培养做“四有”的社会主义新人的责任心，形成渴望进步的内驱力。只有在培养了责任心以后，后进生的转化才有实现的可能。当然，对后进生的逐步要求要考虑他们的心理承受能力，不能操之过急，“恨铁不成钢”，而要严之有度，严中有别，对不同的对象应该有不同的要求，对后进生的转化目标和期望，要切合个人的实际和特点，引导他们制定个人进步计划，分设几个台阶，使他们“跳一跳，摸得着”，经过努力能逐步达到，在新的起点上，又提出高一点的要求，一步一个脚印地前进。

班里有个男同学，平时比较散漫，不遵守纪律，学习成绩差，经过观察、分析原因，进行耐心教育，对他提出争取进步的具体要求，当他比前遵守纪律，留心听课，学习成绩有所提高时，就在班上表扬他的进步，并让他当红花小组长，学期末他还获得了学习进步奖。第二学期，根据他好运动和具有一定组织能力，选他当班的体育委员，使他在前进的道路上又迈出了新的步伐。

四、集体关怀，树立后进生的自信心

后进生学习、生活在集体环境里，他们必须融进班集体之中，同班集体一起前进。一个团结友爱、奋发向上的班集体，既是后进生矫正不良道德品质的熔炉，又是后进生实现转化、走向进步的摇篮。班主任在教育和转化后进生中起主导作用，但一个人的能量总是有限的，必须树立良好的班风，发挥集体的力量，使后进生身处一个团结友爱、融洽和谐的环境和氛围之中。

为此，我向全班提出“不让一个伙伴掉队是全班同学的共同责任”，并在班里开展各种活动：(1)互帮互学的“一帮一”活动。安排成绩优秀同学与后进生同桌，提醒、督促后进生遵守纪律，专心听课，课余当“小老师”辅导学习，帮助改进学习方法。(2)丰富多采的课外活动。如学雷锋做好事，朗读、讲故事比赛，知识竞赛，硬笔字比赛和游戏抢答等，使后进生融进欢乐愉快的集体生活之中，并为他们提供展示自我、表现才能的机会和舞台。(3)组织参观访问活动。如组织学生到铁军烈士公园扫墓，开展“学革命烈士，当红色后代”的活动，参观当地名胜古迹，访问先进模范人物，使他们开阔眼界，愉快身心，培养热爱祖国的感情，激发学好知识建设祖国的志向。(4)争当“五好少年”、“文明学生”和“改正一个缺点，为班级争光”的活动，在班中发扬了正气，抑制了歪风，形成一个比先进、学先进、争先进的良好班风。通过各种活动的开展，使后进生感到班集体大家庭的温暖，逐渐消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，树立起同班集体一起争取进步的自信心。总之，转化后进生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的系统工程。转化后进生需要一个过程，要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心地教育；还需要学校、家庭和社会的密切配合，共同形成一体化的管理体系，才能获得良好的教育效果。转化后进生的经验千条万条，核心就是多给后进生奉献爱心，让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长。

第三篇：在学生幼小的心田里播撒爱的种子

在学生幼小的心田里播撒爱的种子

【内容摘要】教育是事关个人成长，社会发展的一项战略性，先导性事业，必须有一种正确的理念，“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，可概括为：一切为了学生。着眼于学生的未来，万丈高楼从地起，在学生幼小的心田里播撒爱的种子，用欣赏的方式思考和行动.爱自己，爱他人，爱集体，培养感受幸福的能力，为社会和谐而努力奉献，成为最棒的我。

【关键词】学生心田播撒爱的种子

一切为了学生的健康成长和全面发展的理论根据是以人为本，人是教育的根本，也是教育的基础;人是教育的始点，也是教育的归宿;人是教育的中心，也是教育的目的。因此，一切教育都必须以人为本。教育以人为本，“就是把教育和人的幸福联系起来,和人的自由联系起来，和人的尊严联系起来,和人的终极价值联系起来，使教育真正成为人的教育，而不是机器的教育;使教育不只是人获得生存技能的一种途径，而且还能成为提升人的需要层次，丰富人的精神世界的一种方式”。

因此,我认识到教育的重要性，教育应是爱的教育，我把这种爱的教育尝试于班主任工作,在学生幼小的心田里播下爱的种子，让它生根、发芽、开花、结果。

一、播一粒爱自己的种子

美国心理师露易丝·海:

“ 我爱我自己，因此，我用爱来照顾我的身体。”

我爱我自己，因此，我用欣赏的方式思考和行动。

我爱我自己，因此，我做我喜欢的班主任工作。一个可以发挥创造力和天赋的工作。

我爱我自己,要从爱自己的生命开始,我在教学专题课《安全无小事》时，课前布置学生调查安全隐患及发生在身边的事例，课始给学生讲生命的历程，怀孕生产→婴儿→儿童→少年→青年→老年→晚年。每一个历程按时、分、秒来计算是较长的，按年、月来算是较短的，这说明人的生命是有限的，我们应该珍惜，走好每一个历程.任鼎同学在专题汇报时说:我有深深的体会，安全是

非常重要的，“安全才能回家”“安全确保生命”，才可以过好一辈子，不管在什么时候都应该注意安全，把生命的历程走好，走完。生命只有一次，我们应该好好珍惜，没了生命，不能跟同学、朋友、家人一起玩，一起快乐，爸爸、妈妈很伤心，因为失去我而不快乐，不幸福。我的一个舅舅在平时没有爱自己的身体，无节制抽烟喝酒打牌,结果在暑假的一天晚上突然发病去逝，才三十几岁，我的表弟才读三年级，他没爸爸了，我舅妈很伤心，我的外婆少了一个儿子，我的妈妈少了一个弟弟„„说着说着哭了。我和学生听着眼泪也打转了，他哽咽着继续在说，我的舅舅生命只走到了中年。

雷潇同学家里养了一只小狗，很可爱，每天上学小狗都要送他，放学了在门口等着接他，还跟他玩，狗虽然是一种动物,但在日常生活中已与人有较深的情感,相互间和谐相处,感到幸福.可是有一天狗突然死了，雷潇很伤心，须不知狗也有没有照顾好自己的时候,人和动物是一个道理.作为老师的我，深深地感到学生已经知道了自己生命不仅对自己重要，还对他人重要，因此要爱自己。

二、播一粒爱他人的种子

爱长辈,爱老师,爱同学,爱所有的兄弟姐妹.爱父母这是我向学生播一粒爱他人的种子的核心内容.我是学生的老师，不知是第几任了，可父母才是他们的第一位老师，这位老师给了他们生命，扶养他们长大，陪伴他们成人。结合这个内容，我在班上用两节课时间开展了一次《感恩父母》活动，邀请全班家长参与学生的活动，让学生知道自己是爸爸妈妈共同孕育的一粒“种子”，长在妈妈腹中，妈妈的营养不知不觉地流入我这个小小的身体.从怀孕到生产妈妈受到一次巨大的痛苦，爸爸妈妈最爱我，因为我就是他们最大的幸福.然后在我的指导语下引导学生做心理游戏，学生告诉我脑海里仿佛出现婴儿的啼哭声，看到小生命诞生的我，那眉毛、眼睛、小嘴、小手„„躺在妈妈身边„„慢慢会说话、走路„„上幼儿园„„第一天走进学校，真神气„„，有一天病了爸爸妈妈为了我„„那天下雪„„那天得奖„„，小男孩变成英俊少年，小不点儿变成漂亮的小姑娘„„走到爸爸妈妈面前„„慢慢回到现实中来，父母把无私的爱给了我。学生的情感激发

出来了，正好他们的父、母在场，我一句“如果你的父、母就在你面前，你想对他说什么吗？”孩子们纷纷找他的父母说去了，好可爱的孩子呀！感谢父母的养育之恩，回报父母的养育之恩，让我们用心一起去回报我们伟大的父母吧！把天下所有的老人都当作父母一样去尊重,去爱戴。

活动后，家长反响很大，我的孩子在这种氛围中成长多么幸福，同时也在教育自己的孩子爱老师，写下了教师是春蚕、是蜡烛，春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干，你们的老师真伟大！

今天的孩子大多是独生子女，虽然在家是小皇帝，可他们并不一定在家很快乐，因为家中没有小伙伴一起玩，学校正好给了他们需要，这么多学生在一起怎样能友好相处呢？我想仅凭要求、约束是不够的，他们毕竟是孩子，自控力较差的年龄，如果在一起相处得好，他们快乐，又给班级带来生机。因此，我利用班队、晨会开展活动，交流《我的开心事》，倾诉《我的烦脑》，做《驾起快乐之舟》游戏，沟通《我学习的苦和乐》，也谈自己、他人的优点和不足，让学生进一步了解自己，认识自己,和同学友好相处，健康成长。

现在的学生别以为他小，懂的可多呢！班上男生女生分得清楚，男生多，女生少，针对这一现象，开展《帮助别人我快乐》,分析男、女生各自的优势，结合同学的年龄，有目的让家中兄妹多的学生发言，进而导出：我们在一起，如同兄弟姐妹互相帮助，互说悄悄话儿，让我给他们安排单人单桌到想和同学两个一起坐，还说不分男女生，我们会相处好的。在班级事务中果然发挥各自的优势。

三、播一粒爱集体的种子

在现代社会工作生活都需要一种团队精神,而集体就是团队的表象,学生要知道自己是集体的主人。每学期开始，我就把管理班级的主意告诉学生，开展《我为班级出主意》从中征集好主意，把每个学生推到班级主人的位置，我可以为集体做什么？应该为集体做什么？《从小事做起，从身边做起》，付蝶同学在《成长录》中记载了那一次班上放拖把的地方很脏，我看不下去了，便拿起扫把，把那里扫得干干净净，一整天我都在开心甜蜜中度过。王海燕同学记载了“从小事做起，从身边做起”这句话一直在我耳边交织，这使我知道，哪怕只是一件很小的事，我也要认真去做，绝不马虎.同学们，别认为只是小小的一个毛病，可它却能招来不少麻烦事,原来呀，小事不小，做好每一件小事，长大才能干大事。这是付宏琴的体会。

学生在以自己的行动，为集体争光.开运动会，队员由他们挑选，精灵鬼,有优势，该参加哪个项目。60米跑靠什么比，800米跑靠什么比，接力赛该怎样接棒子„„，结果在运动会5个项目中男女生10个第一，三个班我班夺取6个第一名.嗨！“小老师，你说了算！”。有了他们我的班级管理轻松了许多，我只是从正面寻找孩子们闪光点，照亮其暗点，因为那是学生自信、自尊、自爱的基石，要想孩子进步，就要给他们鲜花和掌声，点燃他希望之火。让他们知道:了不起的是自己!夔怜虫玄，虫玄怜蛇，蛇怜风，风怜目，目怜心！

四、播一粒爱奉献的种子

奉献，对于人类来讲，就是永久的精神财富，取之不尽，用之不竭的。“赠人玖瑰，手留余香”，当我把我的青春、我的激情奉献给教育事业，把我的爱心，我的同理心撒向孩子时，我是最充实的，最幸福的.我利用可挤的时间，收集一些书本以外的知识与学生分享，我挖掘我的超实利好友的资源为学生讲解做人、做事的道理，人生没有单行道！对人要真诚，犯错时知道错误是自己行为造成的，不是自己这个人造成的，我能帮你疏通心理问题，但你得为你的行为负责，承担你行为的后果，儿童心理学告诉我，学生不怕批评，怕受委屈，怕被人看不起，我细心呵护着。关于毕业班学生这个年龄将要面临的青春期困惑，女孩发育早些，对那些家长都难以起齿的问题我讲，什么月经，什么私密地带，“爱美之心，人皆有之”，引导他们追求美及美好的事物，做自信美丽的女孩，我是他们的妈妈老师.在校领导的支持，同事们的帮助下，我做班级工作得心应手.记得在我36岁生日那天，不知道一个学生家长怎么得知是我的生日，送来一盒蛋糕，一种做老师的幸福感油然而生，原来做教师不是那样的悲壮.当时我班上48位学生，我随即出一道题，怎样切每个同学都有，孩子们排着长队，“老师，我”我把这个蛋糕分给了每个同学，我舔了底上的一点点奶

油，好甜啦！眼睛是湿润的，内心是激动的，像飞出的鸟儿抖动的翅膀.我想，我热爱教育，成为奉献先行者，我的学生从中感受、受益，社会因为许许多多的你，许许多多的我组成，孩子也去奉献他那一片爱心吧，我在学生的幼小的心田里播撒爱的种子，在一定环境下发芽、生长，能像内蒙古草原西端的一片胡杨林，耐寒，耐旱，耐盐碱，抗风沙，一千年不死，死后一千年不倒。笑对世界，乐对人生，善对他人，正确看待自己，让梦想飞翔！让生命之水源远流长！

第四篇：让心灵浸润在爱的雨露里

让心灵浸润在爱的雨露里——《爱如茉莉》示范课教学设计

执教人：曹光俊 校名：寿县祝城小学 时间：2009年5月 教材依据：

苏教版小学语文第十册16课《爱如茉莉》。设计思路：

以“爱”贯穿始终，从细节中感悟爱如茉莉。

1、以“爱”导入，以不同的人对爱有着不同的理解和认识，从而揭示课题《爱如茉莉》。

2、初读文本，感知“爱”。

3、品读文本，感悟“爱”，引导学生阅读文中的细节、重点字、词、段，领悟“爱如茉莉”。

4、联系生活，深化 “爱”。教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。

2、运用已有的识字经验和方法，学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。教学重点：

通过对细节描写的品读，感受父母之间平淡而感人的真爱。教学难点：

结合对语言文字的品读，理解 “爱如茉莉”的内涵。教学准备：

让学生课前收集茉莉实物或图片资料，挂图。舒缓优美的音乐。教学过程：

一、以“爱”谈话，揭示文题。

1、师板书：爱

人间的真爱是无私的，高尚的，也是永恒的。不同的人对“爱”有着不同的理解和认识，请同学们说说你眼中的真爱是什么？（学生各抒己见）

（父母的关爱、对亲人的思念，费尽心思编织的美丽谎言，真诚的理解，会心的微笑„„）

同学们对爱的理解可谓异彩纷呈，可在映子的眼中，爱就像那平淡无奇却芳香宜人的茉莉花。（师板书：爱如茉莉）

2、出示图片简介茉莉

茉莉花：花白色，有光泽，香味浓郁。生简单说说茉莉留给自己的印象。

3、朗读课题。

用作者的话说茉莉花“平淡无奇”，可她为什么又说爱如同茉莉花呢？让我们一起走进文本，揭开谜底。

二、初读课文，感知“爱”。1 学生自读课文，指生说说初读课文的一般要求，师相机小结：（1）读准字音，认清生字字形。（2）借助工具书、联系上下文或生活实际理解新词。（3）难读的句子多读几遍，一定要读通读顺。（4）不理解的地方作上记号，待会儿与大家交流。2 给足自主读书的时间。师巡回指导，并进行个别辅导。3 检查学生自习情况。

（1）出示带生字的词语或句子，读准字音，辨析字形。如：映儿，来帮我揉揉胳膊和腿。“揉”是翘舌音，并引出翘舌音“漱”“怔”。“胳膊”的“膊”读轻声，两字都是月字旁。“缕缕幽香”的“缕”的韵母是“ü”，不要和“楼、搂”混淆。（2）指生朗读课文，相机指导、范读。重点语段可以安排多人次、多层次、多形式的朗读。

结合生活实际相机理解“嗔怪、怔住、蹑手蹑脚”、联系上下文理解“一本正经”等词语。学生默读课文，概括文章大意。

文章写了妈妈生病住院，爸爸去医院照料这件小事，告诉我们真爱就像茉莉般平淡无奇却芬芳怡人。

三、品读文本，感悟“爱”。师：其实，“爱如茉莉”这句话真正出于谁之口？（妈妈）

师：一开始我赞同妈妈的说法吗？（嗤之以鼻）学生找出课文依据。即：我差点笑出声来„„赶忙把“这也叫爱”这句话咽了下去。原因二：我还认为茉莉太平淡无奇。

师板书：平淡无奇

师：作者对妈妈的比喻难以理解，可在文中的结尾她又发自肺腑地感叹：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。这是为什么呢？（板书：？）请同学们再次走进文本，小组内共同探究这个问题。待会交流。小组探究学习。师巡回指导。映子的父母的感情如何呢？你是从哪体会到的呢？ 学生自由回答，说出自己的感受，适时点拨。师相机出示课文内容，并指导学生把话说完整。

A “本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了„„记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。” 师：从妈妈“虚弱“的声音中，你听懂了什么呢？ 指生发言，其他同学可以补充。

爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。师：从这句话中，你看到了一位什么样的爸爸呢？（学情预设：“谎言”**）指导朗读。（读好妈妈的“虚弱”的语气及爸妈之间相互关爱之情。）师：是啊，平淡之中见真情。

B 师：一天清晨，当我按照爸爸的叮嘱，捧着一大把茉莉花来到病房时，我被眼前的一幕惊呆了。多媒体出示课文插图。（补充：“叮嘱”能否换成“嘱咐”？为什么？）师：同学们，把从图中看到的、想到的说出来吧。学生畅言后出示：

妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。指名深情朗读，师适当示范。学生体会加点词中包含的感情。师：此时此刻，阳光亦被感染了。品味“悄悄地探、轻轻柔柔”的意境。指生朗读描写阳光的句子。

师：多温馨的画面，多感人的真情，一切尽在不言中，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。让我们再次朗读感悟这份平淡而芬芳的爱。学生深情朗诵。

师：让我们再聆听一下他们的内心独白吧。

C 出示：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。”

“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。” 指两生分角色朗读。听了他们的真情告白，你的脑中浮现了哪些词语呢？（相敬如宾、无微不至、情深似海、同甘共苦„„）

师：这份如茉莉般真爱，爸爸妈妈心照不宣。我的情弦亦被拨动了。出示：

病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。

品味“钻”。

联系全文说说我的情感是如何变化的。

师：此时此刻，我们在坐的每一个人都被这份如茉莉般的真爱感染了。（出示茉莉实物）让我们在茉莉的幽香中再次赞美品味这份爱。师生激情朗诵最后一节。哦，爱如茉莉，爱如茉莉。

师：真爱无痕，一切都是那么自然美好；至爱无声，任何语言的表白都苍白无力。爱，就像茉莉平淡无奇，但又芳香宜人。（师板书：芬芳宜人 擦去“？”写上“！”）选择让你最感动的句子深情的读一读。播放舒缓优美的音乐，分角色有感情地朗读全文。四 联系生活，深化“爱”。1 幸福的家庭都一样，在你的父母的身上肯定也发生过相似的故事，一个眼神、一句问候、一声叮咛、一份牵挂„„无不渗透着他们浓浓的爱，告诉我们让大家分享分享吧。学生畅所欲言。真爱，让人感动。我们在接受爱的雨露滋润的同时，别忘了给予别人爱，让爱的阳光洒遍世间的每一个角落。

附板书：

平淡无奇 16 爱如茉莉！

芬芳宜人 教学反思：

语文学习讲求的是学生直面语言材料，自读自悟自主建构的过程。读，永远是阅读教学的主旋律。如何引导学生把课文读准、读顺、读通、读透，在读中感知，在读中积累，在读中受到感染和熏陶，一直是我们践行的课题。本课设计集中体现了以读为主的教学理念。

以读为本，它不再是传统的分析串讲，而是在读的过程中，引导学生自主探究、体会、感悟。教师说得最多的话，就是激励的话，点拨的话和纠偏的话。将朗读与理解课文融成一体，指导学生把课文读得有滋有味。《爱如茉莉》这篇课文写的事情虽小、平，但是表达的感情真，描写的人性美。所以极易感染学生。教学时，力在引导学生以读悟情，挖掘语文因素——人物的对话、细节的描写、环境的渲染等，通过对关键字句的咀嚼品味，对重点段的反复诵读，让学生领悟文旨。如果忽视对语言文字的理解，偏重于课文内容和思想感情的传输，学生最终是学不好语文的。

结合生活，深化文本，在本课的设计中亦得到了体现，潜移默化中向学生灌输了生活语文的理念，有助于学生认知面的扩大，能力的提高。值得探究

第五篇：让心灵浸润在爱的雨露里

让心灵浸润在爱的雨露里——《爱如茉莉》示范课教学设计

执教人：曹光俊校名：寿县祝城小学时间：2009年5月

教材依据：

苏教版小学语文第十册16课《爱如茉莉》。

设计思路：

以“爱”贯穿始终，从细节中感悟爱如茉莉。

1、以“爱”导入，以不同的人对爱有着不同的理解和认识，从而揭示课题《爱如茉莉》。

2、初读文本，感知“爱”。

3、品读文本，感悟“爱”，引导学生阅读文中的细节、重点字、词、段，领悟“爱如茉莉”。

4、联系生活，深化 “爱”。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。

2、运用已有的识字经验和方法，学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。教学重点：

通过对细节描写的品读，感受父母之间平淡而感人的真爱。

教学难点：

结合对语言文字的品读，理解 “爱如茉莉”的内涵。

教学准备：

让学生课前收集茉莉实物或图片资料，挂图。舒缓优美的音乐。

教学过程：

一、以“爱”谈话，揭示文题。

1、师板书：爱

人间的真爱是无私的，高尚的，也是永恒的。不同的人对“爱”有着不同的理解和认识，请同学们说说你眼中的真爱是什么？（学生各抒己见）

（父母的关爱、对亲人的思念，费尽心思编织的美丽谎言，真诚的理解，会心的微笑„„）

同学们对爱的理解可谓异彩纷呈，可在映子的眼中，爱就像那平淡无奇却芳香宜人的茉莉花。（师板书：爱如茉莉）

2、出示图片简介茉莉

茉莉花：花白色，有光泽，香味浓郁。

生简单说说茉莉留给自己的印象。

3、朗读课题。

用作者的话说茉莉花“平淡无奇”，可她为什么又说爱如同茉莉花呢？让我们一起走进文本，揭开谜底。

二、初读课文，感知“爱”。

1学生自读课文，指生说说初读课文的一般要求，师相机小结：（1）读准字音，认清生字字形。（2）借助工具书、联系上下文或生活实际理解新词。（3）难读的句子多读几遍，一定要读通读顺。（4）不理解的地方作上记号，待会儿与大家交流。

2给足自主读书的时间。师巡回指导，并进行个别辅导。

3检查学生自习情况。

（1）出示带生字的词语或句子，读准字音，辨析字形。如：映儿，来帮我揉揉胳膊和腿。“揉”是翘舌音，并引出翘舌音“漱”“怔”。“胳膊”的“膊”读轻声，两字都是月字旁。“缕缕幽香”的“缕”的韵母是“ü”，不要和“楼、搂”混淆。

（2）指生朗读课文，相机指导、范读。重点语段可以安排多人次、多层次、多形式的朗读。

结合生活实际相机理解“嗔怪、怔住、蹑手蹑脚”、联系上下文理解“一本正经”等词语。

4学生默读课文，概括文章大意。

文章写了妈妈生病住院，爸爸去医院照料这件小事，告诉我们真爱就像茉莉般平淡无奇却芬芳怡人。

三、品读文本，感悟“爱”。

师：其实，“爱如茉莉”这句话真正出于谁之口？（妈妈）

师：一开始我赞同妈妈的说法吗？（嗤之以鼻）学生找出课文依据。即：我差点笑出声来„„赶忙把“这也叫爱”这句话咽了下去。原因二：我还认为茉莉太平淡无奇。

师板书：平淡无奇

师：作者对妈妈的比喻难以理解，可在文中的结尾她又发自肺腑地感叹：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。这是为什么呢？（板书：？）请同学们再次走进文本，小组内共同探究这个问题。待会交流。

2小组探究学习。师巡回指导。

3映子的父母的感情如何呢？你是从哪体会到的呢？

4学生自由回答，说出自己的感受，适时点拨。师相机出示课文内容，并指导学生把话说完整。

A“本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了„„记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”

师：从妈妈“虚弱“的声音中，你听懂了什么呢？

指生发言，其他同学可以补充。

爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。

师：从这句话中，你看到了一位什么样的爸爸呢？（学情预设：“谎言”**）指导朗读。（读好妈妈的“虚弱”的语气及爸妈之间相互关爱之情。）师：是啊，平淡之中见真情。

B师：一天清晨，当我按照爸爸的叮嘱，捧着一大把茉莉花来到病房时，我被眼前的一幕惊呆了。

多媒体出示课文插图。（补充：“叮嘱”能否换成“嘱咐”？为什么？）师：同学们，把从图中看到的、想到的说出来吧。

学生畅言后出示：

妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。指名深情朗读，师适当示范。

学生体会加点词中包含的感情。

师：此时此刻，阳光亦被感染了。

品味“悄悄地探、轻轻柔柔”的意境。

指生朗读描写阳光的句子。

师：多温馨的画面，多感人的真情，一切尽在不言中，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。让我们再次朗读感悟这份平淡而芬芳的爱。

学生深情朗诵。

师：让我们再聆听一下他们的内心独白吧。

C 出示：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。”

“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。” 指两生分角色朗读。听了他们的真情告白，你的脑中浮现了哪些词语呢？（相敬如宾、无微不至、情深似海、同甘共苦„„）

师：这份如茉莉般真爱，爸爸妈妈心照不宣。我的情弦亦被拨动了。出示：

病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。

品味“钻”。

联系全文说说我的情感是如何变化的。

师：此时此刻，我们在坐的每一个人都被这份如茉莉般的真爱感染了。（出示茉莉实物）让我们在茉莉的幽香中再次赞美品味这份爱。

师生激情朗诵最后一节。

哦，爱如茉莉，爱如茉莉。

师：真爱无痕，一切都是那么自然美好；至爱无声，任何语言的表白都苍白无力。爱，就像茉莉平淡无奇，但又芳香宜人。（师板书：芬芳宜人擦去“？”写上“！”）

5选择让你最感动的句子深情的读一读。

6播放舒缓优美的音乐，分角色有感情地朗读全文。

四联系生活，深化“爱”。

1幸福的家庭都一样，在你的父母的身上肯定也发生过相似的故事，一个眼神、一句问候、一声叮咛、一份牵挂„„无不渗透着他们浓浓的爱，告诉我们让大家分享分享吧。

学生畅所欲言。

2真爱，让人感动。我们在接受爱的雨露滋润的同时，别忘了给予别人爱，让爱的阳光洒遍世间的每一个角落。

附板书：

平淡无奇爱如茉莉！

芬芳宜人

教学反思：

语文学习讲求的是学生直面语言材料，自读自悟自主建构的过程。读，永远是阅读教学的主旋律。如何引导学生把课文读准、读顺、读通、读透，在读中感知，在读中积累，在读中受到感染和熏陶，一直是我们践行的课题。本课设计集

中体现了以读为主的教学理念。

以读为本，它不再是传统的分析串讲，而是在读的过程中，引导学生自主探究、体会、感悟。教师说得最多的话，就是激励的话，点拨的话和纠偏的话。将朗读与理解课文融成一体，指导学生把课文读得有滋有味。

《爱如茉莉》这篇课文写的事情虽小、平，但是表达的感情真，描写的人性美。所以极易感染学生。教学时，力在引导学生以读悟情，挖掘语文因素——人物的对话、细节的描写、环境的渲染等，通过对关键字句的咀嚼品味，对重点段的反复诵读，让学生领悟文旨。如果忽视对语言文字的理解，偏重于课文内容和思想感情的传输，学生最终是学不好语文的。

结合生活，深化文本，在本课的设计中亦得到了体现，潜移默化中向学生灌输了生活语文的理念，有助于学生认知面的扩大，能力的提高。值得探究