素质教育背景下提高幼儿园足球水平的重要性和策略

第一篇：素质教育背景下提高幼儿园足球水平的重要性和策略

素质教育背景下提高幼儿园足球教学水平的重要性和有效策略

摘要：素质教育要求幼儿园要能为儿童提供一个健康而且内容丰富的生活和运动环境，要能够满足儿童各个方面的发展和需求，使他们能够在幼儿园的童年生活中能够得到有益于身心发展的条件。足球作为一项运动，在用于教育幼儿的过程中，不光培养的孩子的身体健康，还在很大程度上促进了他们心理的健康发展。关键词：素质教育；幼儿园足球；重要性；策略

在巴西，小孩只要能走路就让他们去踢球。应试教育使的这些年来，国内的学生身体素质，普遍下降，提高当下国内学生的素质，对我们国家的发展来说不同忽视。为了使学生在学习的各个阶段，都能有适当的运动方式、运动内容，国内许许多多的幼儿园提出了要在幼儿园对孩子进行足球教育，来满足素质教育的要求。

1什么是素质教育

素质教育是指，依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。

实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要。它体现了基础教育的性质、宗旨与任务。提倡素质教育，有利于遏制目前基础教育中存在着的“应试教育”和片面追求升学率的倾向，有助于把全面发展教育落到实处。从教育面向现代化、面向世界和面向未来的要求看，素质教育势在必行。这是我们基础教育改的时代主题和紧任务。

2素质教育下提高幼儿园足球水平的重要性

通过幼儿园对对小孩足球的基本培养，一方面能够使小孩子掌握足球的一些基本的知识技能，更重要的是培养了他们一种正确的学习知识的态度，建立了一种良好的意识品质，这非常有利于他们以后的学习和生活。

1.1足球可以提高孩子的身体素质

德国的教育学家认为，“小孩需要运动，小孩热爱运动”。跑、爬、跳等运动本身就是人的一种天性，在生长发育的初期，小孩尤不可缺少需要运动。

2011年3月，浙江省宁波市镇海区艺术实验幼儿园被确定为校园足球定点幼儿园，该幼儿园开办了足球教育近两年来获得了相当大的成就。幼儿园里有一个孩子身体很弱，经常要打针吃药，但通过参与足球活动一段时间之后他再也不吃药了，胃口也慢慢地好起来了，医生说他的免疫能力有了显著地提高。“一年多来，我们幼儿园的孩子在参加国民体制测试远远的超过之前的水平” 园长顾旭峰说。

幼儿园是培养孩子足球兴趣的最佳阶段，在幼儿园学习的阶段不会影响到孩子的学习，而且孩子也有时间参加。并且为将来孩子进入小学、初中„„进一步学习足球有很深远的帮助。

1.2足球有益于小孩的心理健康

通过运动和各种感觉，幼儿可以逐渐的了解和认识外在环境是什么样的，并且明白事物的前因和后果的联系在哪里，并且通过各种方式去发现事物的内在联系。世界上许多国家都在强调运动对于幼儿的智力，情感，创造力以及社会性等的发展的意义。《幼儿园教育指导纲要》也强调，“在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康”。

在学习足球的时候，会出现各种各样的问题。比如说，有的人很难掌握某种技能因而放弃；在一场比赛当中有的小朋友因为输掉一场自己盼望已久的比赛而变得情绪低落，而还有人因为在比赛中取得胜利表现的骄傲自满等。这都是幼儿的一些不正确的成长心理。老师要在他们学习足球的过程中，培养他们正确的面对挫折和胜利的态度，合理的对待成功与失败。

3幼儿园提高足球水平的有效策略

幼儿活泼好动，不喜欢受到约束，在学习足球的过程中往往会给老师带来很多的不便，有什么有效地措施能够使幼儿有效地去学习足球？

3.1创造良好的足球氛围 皮亚杰儿童发展理论如是说：“儿童的发展就其过程来说是一样的，是不以个人的意识而转移的，但是周围环境条件如何，儿童接收到什么样的刺激，会直接影响到儿童的发展。因此，创造一个良好的足球氛围，让孩子在生活中能感受的足球，了解足球，才能使他们对足球有所关注和热爱，进而去学习足球。

创造一个良好的足球氛围，可以做相当多的事。首先，可以对幼儿园的环境进行装饰，在教师的墙上悬挂各种各样彩色的足球模型，也可以把学校的墙体上绘成各种喜洋洋和灰太狼踢足球的画面，还可以给同学们观看一些世界上有名球队的比赛视频等，让学生们身处与一个足球的世界。此外，还要对他们进行各种足球知识的讲解，不光是让他们看足球，还要让他们懂得足球。

2.2组织一些有趣的足球游戏

把足球当作载体，创设生动有趣的足球游戏，比如，把足球宝宝送回家、蚂蚁搬足球、足球接力赛、乌龟顶球、勇敢的小兔子„„把足球教学融入其中，促进幼儿对足球的兴趣，同时增强他们的身体素质，提高心理健康程度。在这个过程中，小孩享受足球带来的多种快乐，体验足球运动的激情与魅力。

结束语：

总之，在素质教育的背景下，提高幼儿园足球教育水平是相当必要的，它具有长久而且深远的影响，为孩子以后的身体素质发展打下了坚实的基础。但是，在幼儿园足球教学当中也要考虑实际情况，不能操之过急。

参考文献：

[1]陈霞飞.浅谈游戏与小班足球活动的有机整合[J].新课程2012,(7).[2]景艳，冯薇纯.足球活动对促进幼儿身心素质提高的实验研究[J].青年与社会.2011,（5）.[3]黄维.浙江足球从娃娃抓起[J].体育报.2012，（18）.

第二篇：素质教育背景下高中政治教学探讨

素质教育背景下高中政治教学探讨

摘 要 在当前高中政治课程教学中存在着一些问题阻碍着政治教学效果的提高。在本文中，笔者主要针对素质教育背景下高中政治教学问题进行探讨，并且以此提出改善措施，希望对未来高中政治教学有所帮助。

关键词 素质教育 高中教育 政治教学

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.04.050

On the Politics Teaching in Senior High School

under the Background of Quality Education

LU Guanghui

（Longlin Middle School，Longlin，Guangxi 533400）

Abstract At present，there are some problems in the teaching of politics in high school.In this paper，the author focuses on the quality of Education under the background of high school political teaching problems，and to propose improvement measures，hope to help for the future high school politics teaching.Key words quality education； high school education； politics teaching

在高中教育??中，政治课程也是一门十分重要的学科，对学生的升学也有着巨大的影响。然而，从实际的高中教学中，笔者却发现，政治课程的教学在很大程度上被忽视。而这种忽视，不仅体现在学校的课程设置，同时也表现在教师对于政治课程教学的不重视。而在这两者的影响之下，对于高中政治课程教学产生了极为不利的影响。

首先，就是教师的不重视，让家长和学生也没有意识到政治课程学习的重要性。而之所以会导致教师与学生观念上的不重视，是因为进入高中后阶段的学习，会开始进行文科与理科的划分。而在高考当中，理科学生不需要考政治，在没有升学压力的情况下，教师、学生和家长自然不会重视政治课程的学习。除此之外，文科生虽然在升学考试中需要考政治，但是，政治在高考中所占的分数要远远低于语文、数学和英语这三门课程。因此，即便是文科生，也会将学习重点放在这三门课程的学习当中，而对于政治、历史、地理等课程较为忽视。然而，在这样的情况下，学生所进行的学习完全是出于应试教育的要求，素质教育根本无从谈起。而从教师的角度来看，教师对于政治课程教学的不重视同样也是因为当前应试教育的影响。

除了应试与升学以外，在教育过程中更应当要重视学生综合素质及能力的培养，只有这样才能充分提高学生的素质，达到素质教育的要求。而政治课程的学习，正是培养学生政治素养及政治思维的重要途径。之所以要培养学生的政治思维与政治素养，是因为面对当前社会上泛滥的错误价值观，譬如“拜金主义”、“笑贫不笑娼”、“享乐主义”及“极端自我主义”等，都需要通过政治教育来加以纠正。与此同时，处于高中阶段的学生，正处于世界观、人生观及价值观从萌芽到成熟的阶段。因此，在这个过程中，更要注重政治课程的教学，通过提高学生的政治素养及政治思维，帮助学生树立符合社会主流价值的思想道德观念。然而，在当前的高中政治课程教学中，除了前文笔者所提到过教师、学生、家长观念上的忽视以外，还存在着一些问题阻碍着高中政治课程教学效果的提高。当前高中政治教学中存在的问题

1.1 缺乏明确的教学目标

在当前高中政治教学中，明显存在一个问题，即缺乏明确的教学目标。之所以会导致这个问题，是因为在高中教育中，政治课程属于文科课程。因此，当文理分科之后，对于理科学生来说，政治课程就如同鸡肋。而在这个过程中，高中政治教师一般都认为政治知识只是文综考试的一部分，因此也缺乏足够的重视程度。这样一来，就导致教师没有形成一套科学、合理的教学方法，导致高中政治课程的教学效果很难有所提高。而在文科班的教学当中，考虑到政治是文综考试中的重要部分。因此，政治教师的重视度会相对高一点。但是，对于政治课程的教学也往往停留在让学生死记硬背的层面。然而，这样的方法较为死板枯燥，很容易就会让学生失去对政治课程的学习兴趣，从而影响到政治课程学习质量和效率的提高。

1.2 没有考虑到学生的实际情况

从当前笔者对政治教师的教学情况来看，在教学过程中，教师最容易忽视的一点就是学生的实际学习情况或者是性格特点，这就导致在政治课程教学过程中，所采取的教学方法与手段都是千篇一律，既没有针对性，也没有充足的吸引力来激发学生的学习兴趣，使得学生对政治课程学习的积极性并不高。素质教育背景下提高高中政治教学效果的策略

2.1 在课堂上确立学生的主体地位

随着新课程改革的不断深入，在各个学校中都开始了教学理念及教学模式的改革。而在这个过程中，改变传统教学模式，在课堂上确立学生的主体地位是最为重要的。因此，在素质背景之下，要想提高高中政治课程的课堂教学效果，提高学生的学习质量和效率，就必须要重视学生在课堂上的主体地位，这样一来才能更好地培养学生的综合素质。而要做到这一点，需要从以下三个方面出发：

（1）创设良好的教学情境。在课堂教学中，要想让学生能够更加积极主动地投入到课堂活动当中，从而提高学生的学习兴趣，那么就需要创设良好的教学情境。这样一来，才能改变以往枯燥乏味的政治教学课堂，活跃课堂氛围，使学生能够主动参与到课堂活动当中。而要做到这一点，首先需要的就是教师一定要充分了解学生的实际学习情况、思想状况以及行为偏好，这样一来才能根据高中生特殊的心理以及情感状态，有针对性地创设教学情境。除此之外，在课堂导入环节，目前有许多教师都只是采用寥寥几语来导入，这样一来很难激发学生的兴趣，也很难让学生进入较为兴奋的学习状态，遑论提高他们的学习效率。因此，一定要采用较为生动、新颖的导入语来开启政治课程的教学。可以采用提问或是设置悬疑的形式，让学生在学习过程中始终抱有疑问，这样一来就可以激发学生的好胜心和好奇心，让他们能够更加热情地投入到探索学习活动中，从而提高学生的学习质量。

（2）加强学生的自主探究学习。在素质教育背景之下，除了注重学生课程知识的掌握以外，更加重视的是学生个性以及能力的发展，强调的是学生综合素质的提高。因此，在政治课程教学过程中，除了要加强课程内容的传授，让学生能够更好地掌握课程知识以外，还需要培养学生的自主学习能力，让他们能够自主进行合作及探究学习，这样一来才能真正提高学生的学习质量，并且通过探究与思考，培养学生发现问题、思考问题以及解决问题的能力，真正实现综合素质的提高。

（3）加强实践活动，提高学生兴趣。对于学生的学习来说，没有什么是比兴趣更好的老师。也只有提高学生的学习兴趣，才能让学生更加积极主动地投入到政治课程学习当中，化被动为主动，从而提高学生的学习质量，使高中政治课程教学取得更加理想的效果。然而，众所周知，在传统教学理念和教学模式的影响之下，高中政治课程教学在很长一段时间内都是十分枯燥乏味的。政治教师只重视理论知识的灌输，而忽略了学生对知识的理解以及应用能力，学生大多也只是死记硬背以应付考试。这样一来，不用说提高学生的学习兴趣，即便是在考试之前，学生也只是采取较为敷衍的态度来进行课程的复习及练习，这样一来，学生很难在政治课程学习中取得良好的学习效果。因此，针对这一问题，笔者认为，要想提高政治课程教学效率，首先要做的就是激发学生的学习兴趣。在这一过程中，教师可以通过开展实践活动，譬如社会调查、辩论赛等，让学生在实践过程中更好地应用所学到的政治课程知识来解决问题。这样一来，不仅能够激发学生的学习兴趣，同时也能够刺激学生更加积极自主地进行探究，从而提高学生的学习质量，让他们在未来的学习和工作当中，也能够运用政治思维去思考并解决问题。

2.2 改善政治课程教学方式

素质教育背景之下，要想提高政治课程教学效果，必须要改善当前政治课程的教学理念和教学方式。根据新课改的要求，改变当前政治课程教学现状，这样一来，才能真正扭转当前政治课程教学所面临的困境，从而提高政治课程教学质量。而要做到这一点，笔者认为可以从以下三点出发：

（1）坚持理论与实际相结合的教学方式。在高中政治课程教学内容中，有一个极为重要的知识点，那就是“坚持理论与实际相结合”。自然而然，在高中政治课程教学中，更是要做到?@一点。而理论与实际相结合，指的就是在进行政治教学中要将政治的理论知识与当下时事及以前的历史事件相结合。这样一来，才能让学生更好地理解政治课程知识。同时，通过挖掘时事背后的政治理论，激发学生的兴趣，让学生在未来的生活与工作中，能够更好地将政治理论与时事及其他问题相结合，以此来培养学生的辩证思维，提高学生解决问题的能力。

（2）创新教学手段。创新教学手段，有助于为学生创设更加轻松活泼的教学情境，从而提高学生的学习积极性，让他们能够积极主动地参与到课堂活动当中，从而提高政治课堂教学效果。而教学手段的创新，指的就是结合常规教学手段，采用多媒体技术以及其他辅助教学手段来帮助教师开展教学活动。

（3）因材施教。在进行素质教育的过程中，需要的是充分了解并且接受学生个体之间的差异，以此来挖掘学生的特长与优势，并且针对学生的优势加以培养，从而做到因材施教，帮助学生健康成长。结束语

综上所述，在素质教育背景之下，要想提高高中政治教学效率，就必须要正视当前高中政治教学中所存在的问题，并且根据这些问题采取有针对性的措施来扭转当前高中政治教学困境。而笔者认为，任何解决措施的实施，都是要围绕学生在课堂上的主体地位以及改善当前的教学方式来进行。只有这样，才能真正提高学生的学习质量，使高中政治课程教学发挥更大的作用。

参考文献

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[7] 白金春.课程改革背景下高中思想政治课堂教学发展及问题探讨[J].西部素质教育，2016.2（1）：113-113.

第三篇：浅谈素质教育背景下学校德育管理制度建设

浅谈素质教育背景下学校德育管理制度建设

重庆市巫山大昌中学校戴直楷

正值全面推行新一轮课程改革，深入落实素质教育之际，积极探索现代学校制度建设成为各个学校管理层深入思考的问题。现结合我校发展历程和改革成效，浅谈我校素质教育背景下学校德育管理制度建设，拟寻德育教育经验，创建学校德育管理特色。

制度是一个团体、一个部门必须共同遵守的行为准则。所谓学校德育管理制度是指一所学校校园内外，为贯彻党的方针政策，落实德育目标，德育管理者结合本地及学校的特点而制定的要求全体学生共同遵守的行为准则。基于此，我校着眼于素质教育背景下学生发展的需求，以‚自管自律‛德育教育理念，探究学生的自我规划、自主管理、自觉矫正和自然发展为突破口，积极探索素质教育背景下的‚自管自律‛德育教育，已初见成效。基本形成‚学校——年级——班级‛三级自律委员会为一体的自律管理体系，建立了比较完备的自律管理制度，整理出相关成果，公开发表自律管理论文8篇，在全县德育工作会上交流经验，在巫山电视台等新闻媒体广泛宣传，在百度网、豆丁网、谷歌网、搜搜网、中央电视台区域博览网转载交流。

一、明确德育管理理念，寻管理支点，为德育管理工作导向。社会的变革、未来的挑战、个性的解放、教育的民主，越来越要求我们以科学的态度重新审视学校德育模式。我们学校遵循理念导向，支点突破的态度，以学生自己为支点，建构‚自管自律‛ 德育教育探索，形成‚学校——年级——班级‛三级自律委员会为一体的自律管理体系，彰显了学校德育管理特色。

1、创新德育管理理念

传统德育的理念是一种单向的、强制的、封闭的教育模式，限制学生个性发展、全面发展，广大教师长期实施‚灌输式‛的品德教育，与现代开放社会和现代德育理论背道而驰。绝大多数学校深感学校德育管理工作实效低下，究其原因是传统德育理念的拘囿。在改革开放的今天，文化多元，传统德育理念必然显示出不适应性。学生精神生活的丰富，迫使学校德育必需确立起开放、互动和科学的现代德育理念。我们学校在‚学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存‛这个现代人一生发展的‚四大支柱‛理念指导下，遵循学生自我，选择‚素质教育背景下的‘自管自律’德育教育研究‛课题申报了县级特色学校建设课题，以学校师生为研究对象，开展实验研究，强化学生的自我教育和自我管理能力，创立自己学校的德育管理理念和特色。

2、自管自律德育教育

我校所谓的‚自管自律‛德育教育，是学生自我管理自我约束的一种德育教育形式。在当今素质教育背景下，以以人为本、促进学生全面发展为目的的教育理论已得到广泛传播，教师已基本具有尊重学生、承认学生主体地位的认识，但并未真正转化为具体的教育教学行为，在观念上也存在着一些误区。如有些教师认为‚教师批评、惩罚学生是出于对学生负责和对学生的爱心‛。教师对学生严格要求是必要的，但必须以尊重学生的人格和权利为前提，而惩罚、讽刺、挖苦学生既不是严格要求，更是不尊重学生。加之，‚学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存‛现代人一生发展的‚四大支柱‛理念要求，促使教育要为学生的终身发展奠定基础，应在培养目标上着眼于人的全面发展。基于此，在素质教育背景下，管理者尤其是班主任肩上的压力之沉重，网络现象、留守儿童、早熟、帮凶团伙、独生子等以及生活上的不检点，无不让所有的管理者焦头烂额、唉声叹气。我校德育处根据学校实际，本着以人为本、尊重学生、着眼全面发展的目的，探索‚自管自律‛的德育教育。除培养学生自我教育、自我管理能力外，还可以让管理者，尤其是班主任从繁琐、复杂、细致、严谨的管理工作中，适当的解脱出来，改管理为引导，从而形成融洽、和谐的教育教学氛围。

3、优化德育管理方式方法

德育管理者是机制的创建者，是制度的解释者，是活动的组织实施者，但不是权威。管理者应改变以前的‚管理‛角色为‚引导‛角色，无论是以前还是现在提到的‚管理‛都有一种唯我独尊的意味，当今的学生，接受到的信息有时可以说比我们管理者要广、要宽，也要深，如果管理者用管理的身份去对待的话，学生尊重你，会以沉默寡言的态度来对待你，否则，会与你发生顶撞，那会使管理者尤其是班主任自己难堪。管理者就理解能力方面绝对比学生要强一点，无论是管理者自己的知识，还是学生自己获得的信息，管理者从社会的、生活的、人生的等各个方面去理解后，对学生进行引导，学生可能会心服口服，也会对管理者十分敬重和崇拜，恐怕管理者和学生都会收到其乐无穷的效果。这也是给班上自律委员会成员的一个榜样和潜移默化的教育作用。例如，在学生行为习惯方面，教育学生衣着要端庄整洁，如果有学生敞开衣服时，你说‚像个二流子，削襟掉跨的。‛绝对起不到效果。我在教育中，换了一种方式说：‚你们回忆我那一次进教室或到学校，面前的衣服是敞开的？我给你们讲一种现象，你们认真观察：刚打上课铃时，我们有些男同学、也有女同学，两手将

面前两边的衣服向一起抄，一只手拽着，另一只手曲着肘飞快的跑，这就是他懒得扣纽扣或拉拉链的原因。‛我一边说一边做动作，全班同学哄堂大笑，后来几乎没有不扣纽扣和不拉拉链的学生。

二、挖掘学校教育内涵，定管理目标，构建德育管理体系。学校教育因地域条件和环境的不同，教育现象及现状均存在很大差异，但学校教育的内涵应是一致的。结合实际领会教育内涵，把握德育教育方向，定能彰显学校德育管理特色。

1、学校教育内涵

学校教育的真正内涵，就是价值引导和自主建构的统一。从学生的成长过程来说，是精神的唤醒、潜能的激发、内心的明朗、主体性的弘扬和个性的彰显。从师生共同活动的角度来说，是经验的共享、世界的融合和灵魂的感召。教育源于生活，教育不光是要培养一个人的生活技能，增加其知识储备，更重要的是安顿其灵魂，并使其灵魂变得高尚。

2、自管自律德育教育目标

众所周知，学校德育管理的核心工作是教育，德育目标是学校德育教育的方向。苏霍姆林斯基说：‚真正的教育乃自我教育。‛叶圣陶说：‚教育的目的是为了不教育。‛基于此，我校秉承‚以人为本、促进学生全面发展，坚持全面实施素质教育‛的教育理念，提出‚引领学生自我规划、指导学生自主管理、推动学生自然发展‛的‚四自‛德育教育目标，开启学校德育管理工作新航向。

3、自管自律德育管理体系

自管自律德育管理是我校在素质教育背景下探究的一种新的德育教育形式，重在学生的自我教育和自我管理，实为管理，重在引导。学校依据管理层及特点，设立以‚学校——年级——班级‛三级‚自律‛委员会为一体的德育管理体系。以‚三指导（德育处指导校级自律委员会、政教员指导年级自律委员会、班主任指导班级自律委员会）三协作（学校自律委员会协作年级自律委员会、年级自律委员会协作班级自律委员会、班级自律委员会协作班级其他组织）‛的自律工作为实践载体，强化指导与协作，践行‚引领学生自我规划，指导学生自主管理，落实学生自觉矫正，推动学生自然发展‛的‚四自‛德育教育目标，让所有德育管理者尤其是班主任在繁琐复杂的工作中适当的解脱了出来，有力的推进了学校的德育工作，效果突出，得到市县有关领导高度评价。

三、学习德育管理理论，立管理依据，为德育管理建章立制。德育是对人的管理和教育，对人的管理离不开制度。只要制度存

在，对人的制约作用就自然存在。有些学校德育管理之所以难达到实效，其重要原因之一是忽视了德育管理制度化。所以要使德育管理工作制度化，就必须加大学校德育教育的力度。我校在学习德育管理理论及法律法规的基础上，制定了一整套较为完备的管理制度。

1、制定《自管自律委员会章程》，统领自律管理工作。

俗话说：‚无规矩不成方圆。‛学校德育管理工作不可盲目草率从事，既然确定自管自律德育教育形式，必须要有一个‚规矩‛，指明自管自律德育教育的发展方向，统领自律管理工作，于是出台《自管自律委员会章程》。《自管自律委员会章程》是依据学校教育内涵基础制定的学校德育管理宗旨、内部管理体制及引导活动等重要制度的自律性文件。其制定根据《教育学》、《心理学》、《教育法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》等教育理论及法律法规，紧密结合本校的实际，适应本校未来发展需要，按照一定的原则程序，得到学校管理者的支持和认可。我校认真探究学校所在地区及学校的现状，学习党的方针政策和法律法规，制定的《重庆市巫山大昌中学校自管自律委员会章程》，包括总则、学校自律委员会管理、年级自律委员会管理、班级自律委员会管理、寝室管理、附则等六项主要内容。并成为制定其他各项制度的指导性文件，在全校师生中广泛讨论，获得支持和认可，不仅统领学校德育管理工作，同时制约和监督与之匹配的各项管理制度。

（二）完善与《重庆市巫山大昌中学校自管自律委员会章程》相配套的各项规章制度。

为使学校德育管理各方面的工作和各级各类管理人员岗位职责置于统一规范和要求之下，强化学校德育工作的科学管理，推进学生自主管理、自我发展的运行机制。学校德育部门在《重庆市巫山大昌中学校自管自律委员会章程》的统领下，依据相关法律法规和制度，分类制定了一系列的约束、规范、激励和引导制度。如《自律委员会成员岗位职责》、《德育部门管理者学习制度》、《德育部门管理者引导培训制度》、《自律委员会成员学习培训制度》、《学习管理制度》、《纪律管理制度》、《清洁管理制度》、《安全管理制度》、《文明行为礼仪管理制度》、《班级管理量化考核细则及‚文明班级‛‚优秀寝室‛评选办法》、《住校生宿舍管理制度》、《学生一日常规》、《学生文明礼仪指导手册》等三十多项管理制度，基本健全了学校的管理制度体系。

四、结合实际落实反馈，遵循与时俱进，彰显学校管理特色。学校管理不仅是建立健全制度的过程，而且是执行落实制度的过程。建立了一套好的制度，而在管理中不去严格执行，落实或管理不

到位，制度就会形同虚设，成为一纸空文，更不能起到约束、规范、激励和引导作用。从这个意义上讲，制度执行落实的过程也是学校管理制度建设的过程。为此，学校各级自律委员会，每周利用周日20分钟的时间召开周前会，总结前一周各项工作情况，记载上册，发扬优点，强调后一周应高度重视的情况，重要情况可以向相应管理指导者报告与沟通，及时反馈，一般情况‚自律‛ 委员会有权决定并作出处理，在公示栏上向同学公布，并提醒全体同学高度警惕，自觉遵守，充分遵循与时俱进原则，让制度在管理过程中不断修改完善，不断走向科学化，规范化，制度化。基本彰显了学校开放、互动、科学的‚自管自律‛德育教育特色，并正向着‚引领学生自我规划、指导学生自主管理、落实学生自觉矫正、推动学生自然发展‛的‚四自‛德育教育目标发展。

总之，学校德育管理工作，受着地域条件和环境差异的影响，呈现出多样性。只要本着以人为本，促进学生全面发展，体现‚学习探究——建章立制——落实反馈‛的操作程序，强化德育管理制度建设，一定能够取得非常理想的德育管理效果，彰显学校特色。我校虽在学生自我管理和自我教育方面，取得了一定成果，但任重道远，我们将沿着科学发展观的道路，在德育管理的‚引导‛制度上下工夫，进一步完善德育管理制度，力争取得更加辉煌的成绩。

第四篇：托福提高口语水平策略

提高口语水平策略之“自言自语法”

一般来说，衡量一个人英语口头表达能力主要看以下几个方面：（1）语言的准确性（accuracy）和得体性（appropriateness）；（2）语音（pronunciation）、的语调（intonation）是否正确，口齿是否清楚；（3）话语组织（discourse management）是否合理；（4）口语表达的流利程度（fluency）；（5）语法（grammar）是否正确，用词是否恰当，语言是否符合英语表达习惯。这些是衡量英语会话能力的主要标准，针对这些标准，要提高英语口头表达能力，就要采取相应的训练方法，方法恰当了，就能起到事半功倍的效果。

一、何谓“自言自语法”？

“自言自语法”，即以自己跟自己交流的方式，促成英语口语能力提高之方法。它不受时间及其他交流因素的限制，只要有一个属于你的空间，自己对着自己用英语讲就可以了，此方法是正常课堂英语口语训练的有益补充。

二、如何巧用“自言自语法”

1、自主创造语言环境

“自言自语法”练习中，你可以随心所欲地创造语言环境。在自己的房间里，没有人会笑话你，尽可以大胆他说。你可以在散步时说给风儿，说给花草树木；你可以在欣赏影片时跟着主人公倾诉喜怒哀乐；你可以在睡前或一觉醒来时说说自己的憧憬，描绘自己的梦境。总之，你可以在任何时候、的任何地方采取适当的语速和音调，随心所欲他说。

2、善于模仿采用“自言自语法”提高自己的英语口语能力要学会模仿。模仿的原则：一要大声模仿。这一点很重要，模仿时要大大方方，清清楚楚，一板一眼，口型要到位，不能扭扭捏捏、的小声小气地在嗓子眼里嘟嚷。二要仔细模仿。优美的语音、的语调不是短期模仿所能达到的，对于有英国英语基础的人学说美国英语也是如此，对于习惯于说汉语的人学说英语则更是如此。此外，模仿时还要有耐心，有信心，有恒心，不能有任何松劲畏难情绪，要相信自己完全有能力模仿得更好。

3、及时复述

复述方法有二：一是阅读后复述。阅读后复述就是在阅读完一段文章或一篇文章后，用自己的语言采用“自言自语”的方式来表达文中的内容。你可以在复述时使用文中的某些内容，但应尽量避免完全背诵；你也可以在复述时使用文中出现的关键词或部分句型，作为复述的线索，帮助自己较完整地复述所读材料。二是听磁带或看影片后复述。这种方法既练听力，又练口语表达能力，采用此种方法训练时，最好使用磁带或影片中的原话来复述，这样可以较准确地矫正自己的语音和语调，体味地道的英语口语。在说的过程中，应尽量避免出现语法错误。刚开始练习时，因语言表达能力、的技巧等方面的原因，往往复述接近于背诵，但在基础逐渐打牢后，就会慢慢放开，由“死”到“活”，在保证语言正确的前提下，复述可有越来越大的灵活性，如改变句子结构，转换表达方法，用自己在课堂上新学的词汇和句型来替换一些不常使用或难于理解的东西，对于自己读音掌握不准的词汇可以不用，等复述完后再通过查词典或听录音进行正音。

4、有目的地去选择说的材料

开始练习“自言自语法”时，笔者建议你认真选择所说材料。开始时，你可以练习复述小故事，语言应尽量生动、的简练，有明确的情节，这样可以帮助你更好地把握语言的连贯性。你可以选你所熟悉或喜欢的内容说，你可以复述课堂上学习的内容，你可以说说你自己的向往。在选择说的内容时，亦应力求练习内容全面，你可以说一封信，一张便条，一个建议，一份说明书，一篇演讲稿，一篇小议论，一段求职信或感谢信等。你可以说说你的工作，你的家庭，你的业余爱好，以及你为什么学英语等等。有了一定基础后，可练习口译。看中文电影，用英语翻译主人公的话语。

5、狠抓句型训练

句子是说话的应用单位，所以培养口语能力就要狠抓句型操练。采用“自言自语”法训练英语口语亦要求如此。你可以使用自己在课堂上所学的句型练习“自言自语”，这样可以加深对所学知识的理解和运用，达到学用结合。

6、说话时要带手势、带动作、带表情

语言是人类交流思想的工具，但它不是唯一的工具。手势、的动作、的表情等都是交流思想的工具或辅助工具。在日常会话中，这几种思想交流的工具往往是同时使用的。说话时绘声绘色，可以大大增强语言的生动性和感染力。自言自语时带手势、的动作、的表情，可以帮助你记忆和自然地使用英语。

7、注意说的质量

说的能力是一种技巧，是在大量的口语练习中培养起来的。学习说英语，由说得不好到说得比较好，是一个发展过程。练习过程中，要住意精泛结合，有的练习里的错误不要纠正，不要过分注重准确性，以着重培养说话的流利程度；有的练习里的错误要纠正，以提高说话的质量。最好从一开始就注意说的质量，即保持说的正常速度，流利自然。在开始练习“自言自语”时，不要过分放慢语速。一旦习惯于慢速度，听到正常的语速，也会感到吃力。在开始接近正常语速时，若感到困难，宁肯多练几遍，也不可放慢语速。开始的时候接近正常，以后跟着快下去，就不存在困难。这里所说的速度，是指接近或比较接近英、的美人说话的一般语速。

笔者在2001年初对徐州师范大学工学院2000级共354名学生做过“自言自语法”自我评估问卷调查。数据显示：在354名参加调查的学生中，有232人选择了喜欢“自言自语法”，占总人数的65％；有98位学生选择了比较喜欢“自言自语法”，占总人数的28％；只有24位学生选择了不喜欢“自言自语法”，仅占总人数的7％。调查数据表明，采用“自言自语法”来提高英语口语表达能力受到学生的普遍欢迎。有不少学生在坚持“自言自语法”一段时间后反映良好，这充分说明“自言自语法”确是一种提高学生英语口头表达能力且行之有效的方法。

中国人较内向，在公开场合羞于开口，尤其是当对自己要说的不够自信的时候。而“自言自语法”是克服害羞心理，提高英语口语交流能力的一个很好的途径。要创造练习口语的机会，逐步建立起言语自信，最终达到流利表达的目的，建议你不妨试一试“自言自语法”。

第五篇：浅析素质教育下小学生课外阅读的重要性

放飞心灵

追逐梦想

——浅析素质教育下小学生课外阅读的重要性

学 校：逸夫小学 姓 名：翟 嘉 颖

目

录

内容摘要…………………………………………………………………………………………2 关 键 词…………………………………………………………………………………………2 正文………………………………………………………………………………………………3

一、课外阅读、阅读能力及素质教育…………………………………………………………3

二、国内外课外阅读研究的现状………………………………………………………………4

三、素质教育与课外阅读………………………………………………………………………5 ﹙一﹚阅读的重要性………………………………………………………………………5 ﹙二﹚素质教育下的课外阅读……………………………………………………………6

四、小学生课外阅读的应对策略………………………………………………………………6 ﹙一﹚兴趣是最好的老师…………………………………………………………………6 ﹙二﹚指导学生选择合适的书目…………………………………………………………7 ﹙三﹚掌握正确的阅读方法………………………………………………………………7

五、结语…………………………………………………………………………………………7 参考文献…………………………………………………………………………………………11

内容摘要：阅读能力是一个人的基本素质，培养学生的阅读能力就是让学生具有终身学习的能力，以适应时代发展的需要。

培根说过：“读书足以怡情，足以博彩，足以长才。怡情也，最见独处幽居之时，其博彩也，最见于高谈阔论之中，其长才也，最见于处之判事之际。“《语文新课程标准》也明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。”

关键词：小学生

课外阅读

素质教育

Abstract: Reading is a fundamental human quality, developing students ' reading ability is to make students ' ability in lifelong learning, to meet the needs of the times.Bacon said: ”read enough to delight, to gaming, to long.Delight, most alone when they live in seclusion, betting, is in privateness, their talents, is in the sentence comes as.“The new Chinese curriculum standard also makes it clear that development of students '” broad reading interests, expand reading, increase the amount of reading, promoting less questions, read good reading, reading good books, read the whole book.”

Key word: Primary school Outsaid reading Competence education

放飞心灵 追逐梦想

——浅析素质教育下小学生课外阅读的重要性

王继坤对阅读的定义:阅读的主体对读物的认知、理解、吸收与应用的复杂的心智过程，是现代文明社会人们不可缺少的智能活动，是人们从事学习的最重要的途径和手段之一。由此可看来课外阅读对所有学科都有着不可替代的作用，阅读时人类获取知识的重要途径；课外阅读可以丰富学生的精神世界，让学生通过阅读进行心理对话，自我反思，自我提升；阅读也可以帮助学生养成终身学习习惯。

一、课外阅读、阅读能力及素质教育

（一）课外阅读。所谓课外阅读，是指相对于课内、相对于教材、相对于课文而言，是学生在课外进行的各种独立的阅读活动，是学生自主地、有选择地获取信息的学习活动，是语文课外学习中最普遍、最经常、最重要的形式，是语文学习必不可少的组成部分。是语文教学中的一个很重要的部分，是课堂教学的有效延伸和补充。

（二）阅读能力。“阅读是阅读主体对读物的认知、理解、吸收和应用的复杂的心智过程，是现代文明社会人们不可或缺的智能活动，是人们从事学习的最重要的途径和手段之一。”①阅读作为人类社会的一种重要活动，是人类特有的、最普遍、最持久的学习行为，是人类文化财富、获得知识、认识世界的基本途径之一。阅读 ①王继坤.现代阅读学教程.青岛:青岛海洋大学出版社，1999，1

能力是指完成对文章的阅读所应该具备的本领，包括对撼文章感知、理解、鉴赏的具体阅读活动，以及顺利完成阅读所必需的正常动机、兴趣、情感、意志和个性。阅读能力有以下要素：

1、认读能力。认读能力是阅读能力的基础。一般包括对文字符号的感知与辨识能力、识字量和认读速度。它是以一定的识字量为基础的。

2、理解能力。阅读理解是阅读能力的一个重要指标，包括:文中重要词语和养分词语的理解能力、文中重要内容的功能的理解、文章结构和表现形式的理解、作者观点、思想的理解。

3、鉴赏能力。文学的鉴赏能力是对文学的欣赏和评价能力。朱自清认为这是一种“情感的操练”。

4、评价能力。是指对阅读材料的思想内容、表现形式、风格特征等做出评判的能力。

5、活用能力。是指阅读的迁移能力，是把在阅读中学到的知识加以运用的能力。

6、阅读技巧。包括朗读技能、默读技能、速读技能、良好的阅读习惯。

（三）素质教育。素质教育是依据人的发展和社会的实际需要，从全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，注重培养学生的创新精神和实际能力，注重形成人的良好个性与健全人格为根本教育的教育。1999年，国家发布文件要求全面推进素质教育，素质教育在深化教育改革中起着重要作 4

用。素质教育通俗的说就是解决传统教育弊端儿又保留了其优点，比较理想的教育。是避免在教育中泯灭孩子的教育，有利于保护孩子的身心健康，同时，照顾到孩子的天性，努力发现每一个孩子的特点，使其强势方面得到充分发展，弱势方面适当发展，进而改变中国应试教育造成的弊端，打破目前教育体制下的恶性循环，让孩子健康成长，真正达到教育强国的目的。

二、国内外课外阅读研究的现状

（一）国外课外阅读现状

二战以后，许多发达国家都把阅读看成是一种“准生产力”。特别是近20年来，这些国家在全社会掀起了阅读指导运动。世界各国都很重视小学语文课外阅读教材的建设与研究。把课外阅读作为小学语文教学的重要组成部分。以美国为例：

美国许多著名的高等学府都开设阅读课，并有一批专家、教授从事阅读理论研究。不仅高等教育重视阅读，在基础教育阶段，课外阅读也是倍受关注的。美利坚合众国教育部颁布的美国中学生21部必读书目，都是涉及政治、民主和文学等多领域的世界经典名著，学生在广泛的课外阅读中开拓了视野。

1997年美国时任总统克林顿所提出的“美国教育行动”。其目标是让每个年段的孩子都具备相应的阅读能力，使每一位美国人都能进行终身学习。美国的教育部门据此还陆续提出了如“挑战美国阅读”以及“卓越阅读方案”等多种活动。我们从这也能看到美国对学生课外阅读的重视程度，在1998年，美国总统还签署了阅读卓越法 5

案，实施此法案过程中有近50万名孩子从中受益，美国的孩子每天都会花上一个小时的时间在读书室进行课外阅读。在这之后，布什总统又提出了一个新的改革方案，就是“不让一个孩子掉队”，并希望在五年内，让所有的美国小学生在三年级以前都要具有基本的阅读能力，持续培养学生的阅读的动机，终身阅读的习惯。在美国，学生可以在教室里面自己挑选喜爱的书籍或报纸阅读，而老师不提问、也不要求学生写读书笔记，也不进行考试，教学成果十分显著。

（二）国内课外阅读现状

改革开放近三十年来，广大语文教师的教学理念发生了革命性的变化。大语文教育观引领教师拓展语文教学视野，开展丰富多彩的课外阅读。教育界有识之士普遍认为:只有建立我们自己的阅读学，语文教学才会有出路。“到寒假、暑假期间”，让学生“各就自己的需要与兴趣去多阅读”(叶圣陶)。2001年6月，国家教育部重新制定的《语文新课程标准》在阅读的要求中更明确指出:中小学生要“养成读书看报的习惯。学会浏览、检索、摘录、制作卡片、写读书笔记等读书方法。课外自读每学年不少于80万字(其中文学名著2一3部)”的课外阅读目标。并提供了推荐书目。这一重要的改革，切中了语文阅读教学中只注重课内范文教学、忽视课外阅读、学生阅读量不足的弊端，把课堂内外、书本内外结合起来，充分体现了“得法于课内，得益于课外”的基本规律，为学生学好语文指明了方向。

新课程改革以来，不少地区和学校在课外阅读方面进行了探索 6

研究，但是大多数研究都停留在“理论研究”阶段，付诸实际行动、对之作坚定不移的探索实施，却较为鲜见。并且常常无视激烈的考试竞争显得一厢情愿，或者只是介绍一些零星的做法，对如何在升学压力的背景下开展课外阅读的策略研究则几乎空白。至今为止，依然没有一套较为科学的课外阅读指导方法。

三、素质教育与课外阅读

（一）阅读的重要性。吕叔湘先生曾指出：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少，我想大概是三七开吧，也就是说，百分之七十得之于课外阅读。”吕老这一观点正是说明了课外阅读在语文教学中的重要性，课外阅读在提高语文能力方面起着更大的作用，是课内阅读的继续和拓展。课外阅读既可以提高学生的语文素养，又可以提高学生的人文素养。小学生通过平时多阅读一些好文章，一经消化、吸收，会收到意想不到的效果。它对于孩子在日常交际和书面表达都是极为有益的，给孩子创造了一个广阔的学习空间。另外，一个人如果能热爱读书，从读书中得到快乐，那么所读的东西也会印在他的脑海里。从而树立正确的世界观、人生观，这比空洞的说教更形象更深刻，使孩子的成长有了好的指引，而且更具持久性。

（二）素质教育下的课外阅读。素质教育要求尊重学生的主体和主动精神，老师在指导学生的过程中，要明确自己的位置，作为孩子学习的伙伴、服务者、引导者，尊重学生还要体察学生，更要在阅读过程中尊重学生的独立人格、批判思维和创造性。

对比中外教育的差异，学生的课外阅读应以孩子的主动性为开端，才能真正让孩子在课外阅读中有所收获。学生从阅读中获得知识，从最初的简单的收集、整理到将文本与生活相联结，进行反思，并能独立思考，从而得到独特的感悟，达到学少悟多的效果。

阅读不单单是为了完成教学目标，或应付时间，而是要整正的锻炼学生能力，在应试教育的大前提下作为一个契机，一个出发点，来使学生呼吸一些自由的空气，给学生一个独立思考不受约束的空间，让孩子随心所欲地涉及知识的海洋。在一个没有压抑，没有限制的环境中养成爱阅读的习惯，对保留儿童的创造性也是有利的，毕竟创造力是教不出来的！

四、小学生课外阅读的应对策略

（一）兴趣是最好的老师。兴趣是认知的内在规律，正如孔子多说：“知之者不如好知者，好之者不如了知者。”孩子若对课外阅读有浓厚的兴趣，那么老师在因势利导下，可以容易地引导孩子走进知识殿堂，培养孩子的创造思维。

1、故事诱导。故事是孩子喜欢听的，他们不会把故事作为负担，老师在讲到故事高潮之际，可以戛然而止，让津津垂听的孩子们自己去读原文，寻找故事的结局。此时还可以不失时机的向孩子推荐读物，学生被紧扣心弦的故事情节激起了浓厚的兴趣，就会主动去进行阅读，这比任何命令式的方式都好。

2、氛围促读。创设良好的读书环境，在班里掀起读书热潮，设立读书交流平台。利用小学生的从众心理，让他们自己踊跃去读，8

养成良好的读书习惯。

3、以身作则。老师首先要对读书流露出热情、趣味和欢乐之情，使学生受到感染，学生在浓浓的读书氛围中体会到老师对阅读的重视，教师还可以给学生讲讲自己童年是怎么读书的，并给学生一种“阅读非常有趣”的启示，一旦兴趣培养起来，将受益终生。

4、课内引读。老师在上一节课时，可以先给学生布置一些阅读任务或在学过课文后介绍一些相关的读物，如以《背影》为例，按传统讲法是讲父爱，但当阅读大量的背景材料后会发现父爱背后还有更多鲜为人知的父子矛盾，这种发现不是更有趣，更能激发学生主动阅读的愿望。

（二）指导学生选择合适书目

现在的读书市场，真正适合小学生阅读的书目并不多，而且小学生的分辨能力有限，他们的课外阅读易受社会影响。老师要适当指导学生，选择正确的，真正有益健康的书目，当同时也不能不加选择地推荐所谓名著。名著虽是好书，但对孩子所处的阶段可能是枯燥的或是阅读困难的，强迫阅读不仅不利于激发兴趣，反而浇灭了孩子主动阅读的动力！因此，选择书目要慎重。

一般低年级选择以故事性较强的童话、寓言为主，兼顾科学小故事、科学小知识等，读物以趣味性为主，同时注意想象力和创造力的发展。在三四年级时，选取的读物可以更多样化，并注意培养阅读中的思考能力。在五六年级时，选取的读物更具文学性和社会性，以完成以儿童读物向青少年读物的过渡，并尽可能多地选择不 9

同语言风格的作品，给不同性格的孩子提供更多的选择余地。根据孩子的心理和生理发展的精神需要，尊重孩子的阅读要求，使孩子养成良好的阅读习惯。

此外，学生在学校进行课外阅读的时间有限。家庭，是学生课外阅读的主阵地家长对学生课外阅读的影响是非常大的。所以教师应该利用家长会或家访的机会，让家长认识到课外阅读的作用，并建议家长向学生推荐优秀读物，把好学生课外阅读的质量关，真正发挥家庭教育的作用。

（三）掌握正确的阅读方法

阅读方法有很多，各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读，让学生学会精读、略读、浏览，指导学生根据情况选择不同的读书方法，但无论哪种方法，都要边读边思。读一本书，先浏览一下书的目录，记住篇章节标题。然后根据标题勾划出书的结构，想像出全书的内容，边读边与自己所设想的内容进行对比，思考自己同该书作者的异同。孔子论读中说到，学而不思则罔。学生在阅读过程中，边阅读边思考就不会造成竹篮打水一场空的后果。

阅读还要有量的保证，虽然学生有自由阅读的权利，但对量要有一定的限制，读书总是多多益善，提出一个月最低看一本书，一个假期看两三本书，解决目前学生阅读量过小的问题。

在放大阅读面尊重学生自由阅读的前提下，还要适当推荐一些古今中外的文学经典，不管到哪天，经典都是要推荐给学生读的，这并不妨碍学生自由阅读的权利。恰恰是在鼓励自由阅读的时候，10

也应该学生阅读一流作品的兴趣，提高学生的阅读品味。

五、结语

教育界对语文课外阅读的研究由来已久，却换不回学生对课外阅读真挚的热爱。课外阅读的缺失以及阅读的娱乐化、功利化己成为不争的事实。在轰轰烈烈谈素质教育、扎扎实实搞应试教育的大环境下，课外阅读就像生活在墙角砖缝、得不到太阳光照的嫩芽一样屏弱。但是作为一名准教师，我也深知课外阅读对学生的重要作用。于是借着写毕业论文的机会，把一直悬于心际的课外阅读作为课题进行研究。关注学生的课外阅读，关注学生的终身发展是教育的使命。作为一名师范专业的学生，对改变学生课外阅读现状进行思考与研究，更希望在学生的课外阅读方面有更多的收获。让我们全社会共同关注学生的课外阅读，共同为学生创设一个浓厚的读书氛围，让孩子在浓浓的书香中茁壮成长。

参考文献：

[1] 苏霍姆林斯基.给教师的建议〔M〕.北京:教育科学出版社，2001.[2] 张州稳.阅读心理学.北京师范大学出版社，1992年版

[3] 路冬梅.新课程语文教学法.河南大学出版社，2006年8月第一版.[4] 崔峦.小学语文教学论.中国人民大学出版社，1999年1月版.[5] 杜丽娟.教育学教程.河南大学出版社.2010年3月第一版.[6] 圣陶.叶圣陶教育文集.人民教育出版社，1994年版.[7] 黄全愈.素质教育在美国.中国人民大学出版社,2010年版.12