对电工专业课教学的思考(精选合集)

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第一篇:对电工专业课教学的思考

对电工专业课教学的思考

摘要:随着教育结构的变化,结合自身从事中职的电工专业教学的经验,以及这些年在教学改革中的一些探索。阐述了如今的中职电工专业课可以在三个方面展开,以学定教、现代信息技术有机地渗透到课堂教学中、落实“能力本位”的教学思想,加强动手实践,使学习的内容更好地为学生就业服务、为学生发展服务。关键词:以学定教 现代信息技术 能力本位 实践

多年来,职业学校的电工专业课程,一般以传统学科型的专业教学体系为主。电工专业的基础课、工艺课以讲授理论为主,辅以极少课时的实践教学,实习课以学生动手为主。

随着教育结构的变化,中职校的教学对象,如今为学习状况下层次的初中毕业生,若寄希望通过缜密的逻辑思维和抽象思维比较系统地学习掌握一门专业理论课程已经越来越困难,学生在专业理论学习方面是越来越不能集中精力,开动脑筋,主动地去思考学习。中职学校是为了培养中级技术工人,企业需要的是实践能力强,有专业发展前途的员工。因此,我们职业教育应该以掌握职业实际技能为核心,理论教学和实践教学紧紧围绕其展开,检验的标准是以掌握实际技能的程度为主。

结合自身从事中职的电工专业教学的经验,以及这些年在教学改革中的一些探索。我认为如今的中职教学的课堂应该在以下三个方面展开。

一、以学定教是当今课堂教学的核心理念

学习不是完全由教师向学生传递,而是学生自己建构知识的过程,学习者不是被动的信息吸收者,而是主动地建构信息。因此,在教学中要把握好师生角色定位,教学实践中教师要深刻地了解学生的最近发展区和当前兴奋点,坚持以学生为主体,以学生的发展为本。并在此基础上通过对教学内容的重组、整合,努力引发学生的积极情感,使学习内容更好地体现为学生就业服务、为学生发展服务。

(一)、鼓励学生质疑问难

学贵有疑,创新意识来自质疑,因为提出一个问题就是创造的开始。只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。让学生自己发现并提出问题,可以改变学生等待老师传授知识的思维定势,消除学生学习上的依赖心理,使学生由一个被动的接受者变为一个主动的探索者,充分挖掘学习的潜力和动力。提倡学生质疑问题,还能培养学生不唯书、不唯师的敢想、敢说的创造精神。学生是课堂的主人,他的每一次质疑,都闪烁着他思维的光芒,教师应正确诱导,及时调节,科学控制。教师应当将学生的“疑”归入到自己的教学目标之中,并对事先拟定的“教案”进行必要的调整、充实,而不是唯教案是从。教师由“疑”开始,直奔要点,抓住学生的认知冲突,才能收到事半功倍的奇效。

《三相异步电动机自动控制Y----△降压启动线路》初次进行教学时,我直接画出教材上的线路图,分析工作原理,但教学效果不太理想。“Y----△降压启动”在实际工作中经常遇到,有不同的线路,很有实用价值。这正是学生开展研究性学习的一个契机,于是我决定放开手脚,让学生以探究、质疑的方式对“Y---△降压启动线路”进行学习。我的思路是:

1、写出控制要求。a、启动时,KM1、KM3、KT得电;b、正常运转时,KT作用,KM3先失电,KM2后得电。

2、学生独立地画控制电路图。

3、小组进行交流,老师给予指导。

4、挑选典型线路(不一定是完整线路)进行班级交流,一个个疑点通过分析进行解惑。

5、线路进行安装,通电演示,看接触器、时间继电器、电动机的动作过程,加强感性认识。

(二)、以学生的“学”贯穿课堂教学的始终

组织学生进行自主有效的学习,要面向全体学生,即使每一位学生能积极地、主动地投身到学习活动中去。如今进入中职的学生,相当一部分在学习上不是一个成功者,长期以来较多的是受到责备和批评,学习上缺乏自信心,遇到困难容易放弃。专业理论课的学习对他们来说是一个难点,不容易学好。例如我在上《电工基础》课中的交流串联电路时,通过实验,使学生对于电路中各电压有效值之间的关系有一个真实的体验。让学生根据实验数据自己用相量图分析各电压有效值之间的关系,并用实验数据来验证公式,使学生了解科学研究的方法,以及实验数据的重要作用。用相量图进行正弦量的加减是研究正弦交流电的一种非常有效的方法。我把相量图分析法运用于教学中,以学生为本位,让学生成为学习的主人。通过研究方法的正迁移,使学生自主地实现知识的内化,以提高课堂学习的兴趣。

二、现代信息技术有机地渗透到课堂教学中

我们要充分利用现代教育技术手段,调动尽可能多的教学媒体、信息资源,构建一个良好的学习环境,在教师的组织和指导下,充分发挥学生的主动性、积极性、创造性,使学生能够真正成为知识信息的主动建构者,达到良好的教学效果。

现代教学媒体构成理想教学环境,以计算机为主的现代教学媒体(主要指多媒体计算机、教学网络、校园网和因特网)的出现带来了传统教学媒体所无法具备的特性:计算机交互性、多媒体特性、超文本特性、网络特性。这些特性能够使学生在课堂上的地位有所改变,使学生能够真正积极主动的探索知识,而不再是被动的接受知识信息,成为知识信息的主动建构者。教师成为课堂教学的组织者、指导者,学生建构知识的帮助者、促进者,而不是教材的复述者和课堂的主宰者。

由于现在中职学生学习的主动性、积极性普遍不高,他们喜欢新、奇、快的东西。应用信息技术进行学习正好满足学生的需求,同时可以提高教师应用现代技术的能力。

(一)用PowerPoint制作学习的内容

将原先《电工基础》、《电子技术》课中的板书、推导、作图等,用PowerPoint制作放映文稿。利用它们的强大功能,不仅能在文稿中写字、画图,还可以穿插动画,引入其它应用程序等。这样的板书规范、美观,再配上声音,使原本枯燥的讲解,变得活泼有趣,能强烈地吸引学生的注意力。例如我在上《电工基础》课中画相量图时,可以像在黑板上一样一根根地画出来。而电路图可以一个个元件引入,再用导线连接起来。

(二)应用电子工作台EWB进行实验教学

EWB具有界面形象、操作方便,且采用图形创建电路等特点,还对原器件提供了理想模型和实际模型,并对它设置不同的故障,所使用的测试仪器其外形和操作方法与实际仪器很相似,因此非常适合电子、电工类课程的实验教学。我主要应用EWB对电路进行实物模拟和调试,一方面验证《电子技术》给出的电路是否达到所要求的技术指标;另一方面,通过改变电路原器件的参数,使整个电路性能达到最佳值。我们都知道,掌握电子技术,不仅需要理论知识,而且更重要的是通过实际操作来加深对内容的理解。EWB不仅可以弥补实验仪器、原器件缺乏带来的不足,更重要可以排除原材料损耗和仪器损坏等因素,可以帮助学生更快、更好地掌握学习的内容,加深对概念、原理的理解。通过电路仿真,可以熟悉常用电子仪器的测量方法,进一步培养学生的综合分析能力,排除故障能力,创新能力。

我国现在每年有数百万台电脑被安装到企事业单位,国家及许多部门都启动了各项信息网工程。我们学生进入企业后,进行交流的设施都是网络化,学校多媒体技术的应用,为他们适应企业创造了良好的条件。

三、落实“能力本位”的教学思想

《电力拖动》课程教学是为《电工实习》课程学习打基础的,传统教学模式是《电力拖动》课以理论教学为主,《电工实习》课以学生动手为主。我的体会是把课堂变成学堂,《电力拖动》课程与《电工实习》课程相整合,边讲理论边实践,这两门课程教学全部可以在实习工场中完成。

我们应探索新的以实际操作技能为主,理论教学为辅的教学方式,边讲边练,发挥学生的主观能动性,在实际操作练习中掌握操作技能和相应的理论知识,并达到熟练的程度。而不是片面要求全面地系统地在理论上掌握一门门课程。专业理论学习对中职生来说是一个难点,现在我们通过增加学生操作动手的机会,变原来被动听课为主动练习,增强学生学习的主动性。同时,我们的教学从学生容易接受的动手方面入手,学生容易掌握,点滴积累,获得一个个成功,使他们学习的自信心不断增强,从而提高学习地积极性。

四、加强专业实践,提高动手能力

电工专业课的内容涉及的实践问题较多,感性较强,理论与实践相结合的教学方法,使学生理解准确,记忆扎实,技能操作规范,既培养了学生的兴趣,又提高了学生的动手动脑能力,使学生技能的进一步提高有了保证。

职业教育培养的是一个个要生存、要发展的活生生的社会人。据调查,社会还是需要具备专业技能的中职学生,我们中职仍肩负着职业教育的重任。中职学生在社会上要有竞争力,主要体现在实际动手能力。若我们在中职教育的教学方法、模式、手段上能有很好转变,必将较大地提高学生的实际动手能力,熟能生巧,应变能力有所提高,生存能力也提高了。

实践证明,在整个学期教学过程中阶段性的技能比赛与综合技能比赛不仅提高学生的专业技能兴趣,增强实习的趣味性,还能培养学生的竞争生存意识,对培养学生的综合职业能力有良好效果。例如,学生学习《电力拖动控制系统与技能训练》课程时,每完成一个独立单元内容,进行一次与单元测验相类似的阶段性的技能比赛,组织评选,规范评分,选出优秀作品进行学校展示,增强学生的荣誉感和竞争意识。这样到期中、期末进行综合性的技能比赛,一方面检查学生的学习效果,另一方面也从一个角度考察学生的综合职业能力,使学生看到自己成绩的同时,增强他们走向社会竞争生存的自信心。最后,让学生参加市劳动局组织的维修电工等级工考核,请有关专家对学生的技能进行鉴定,合格后颁发证书。

电工专业课教学中注重实践环节,突出学生的技能训练,很好地落实了“能力本位”的指导思想,提高学生的综合职业素质,使学生毕业后面对人才市场的竞争有更强的适应性。

上述,是我对中职的电工专业课教学的一些思考、认识和实践。我们每一位中职教师都有责任努力地、积极地探索中职专业课教学的新方式,为中职教学走出困境,不断提高教学质量作出自己应有的贡献。参考文献:

1、黄克孝 《职业和技术教育课程概论》 选自《职业技术教育》

2、沈方梅 《教学应放得下、引得出》 选自《计算机教与学.现代教学》

3、郑德明 《如何面对今天的中职专业教学》 选自《上海信息技术学校学报》

4、李敬梅 《电力拖动控制线路与技能训练》 中国劳动社会保障出版社

第二篇:电工专业课教学方法浅析

电工专业课教学方法浅析

【摘 要】本文立足中职学生生源现状,从以学定教、充分发挥现代化教育资源、强化技能训练三个方面对中职电工专业课的教学进行了探讨,使学习的内容更好地体现为学生就业服务、为学生发展服务。

【关键词】电工专业课 教学方法 中职学生

随着教育结构的变化,中等职校的生源越来越差,他们因为文化成绩不理想才到职校,目的是学到一技之长。因此,中职的教学方法再也不能一成不变,必须找到符合目前学生现状的教学方法。经过多年地努力探索,我认为从以下三个方面入手可以取得较好的教学效果。

一、以学定教是当今课堂教学的核心理念

学习不是完全由教师向学生传递知识,而是学生自己建构知识的过程,学习者不是被动的信息吸收者,而要主动地建构信息。因此,在教学中要把握好师生角色定位,深刻了解学生的最近发展区和当前兴奋点,坚持以学生为主体,以学生的发展为本,在此基础上通过对教学内容的重组、整合,努力引发学生的积极情感,使学习内容更好地为学生就业服务,为学生发展服务。

(一)鼓励学生质疑问难

学贵有疑,创新意识来自质疑,因为提出问题是创造的开始。只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。教师让学生自己发现并提出问题,可以改变学生等待教师传授知识的思维定式,消除学生学习上的依赖心理,使学生由被动的接受者变为主动的探索者,充分挖掘学习的潜力和动力。提倡学生质疑问难,还能培养学生“不唯书、不唯师”的敢想、敢说的创新精神。学生是课堂的主人,他们的每一次质疑,都闪烁着他们思维的光芒,教师应正确诱导,及时调节。教师应当将学生的“疑”归入到自己的教学目标之中,并对事先拟定的“教案”进行必要地调整、充实,而不是唯教案是从。这是对教师的教学机智、教学素质的一个极大考验。教师由“疑”开始,直奔要点,抓住学生的认知冲突,才能收到事半功倍的奇效。

在初次教学《三相异步电动机自动控制Y-△降压启动线路》时,我直接画出教材上的线路图,分析工作原理,但教学效果不太理想。“Y-△降压启动”在实际工作中经常遇到,有不同的线路,很有实用价值。这正是学生开展研究性学习的一个契机,于是我决定让学生以探究、质疑的方式对“Y-△降压启动线路”进行学习。我的思路是:(1)写出控制要求。a.启动时,KM1.KMY、KT得电;b.正常运转时,KT作用,KMY先失电,KM△后得电。(2)学生独立地画控制电路图。(3)小组进行交流,教师给予指导。(4)挑选典型线路(不一定是完整线路)进行班级交流,对疑点通过分析进行解惑。(5)进行线路安装,通电演示,看接触器、时间继电器、电动机的动作过程,加强感性认识。

(二)把学生的“学”贯穿课堂教学的始终

教师组织学生进行自主有效地学习,要面向全体学生,使每一位学生能积极地、主动地投身到学习活动中。如今相当一部分中职生在学习上不是成功者,长期以来较多地受到责备和批评,学习上缺乏自信心,遇到困难容易放弃。专业理论课的学习对他们来说是一个难点,不容易学好。我在上电工专业理论基础课――《电工基础》中的交流串联电路时,通过实验,使学生对于电路中各电压有效值之间的关系有一个真实的体验,让学生根据实验数据自己用相量图分析各电压有效值之间的关系,并用实验数据来验证公式,使学生了解科学研究的方法,以及实验数据的重要作用。用相量图进行正弦量的加减是研究正弦交流电的一种非常有效的方法,我把相量图分析法运用于教学中,以学生为本位,让学生成为学习的主人。通过研究方法的正迁移,学生自主地实现了知识的内化,提高了学习兴趣。

二、充分发挥现代化教育资源

充分利用现代教育技术手段,调动尽可能多的教学媒体、信息资源,构建一个良好的学习环境。在教师的组织和指导下,充分发挥学生的主动性、积极性、创造性,能够使学生真正成为知识信息的主动构建者,达到良好的教学效果。

以计算机为主的现代教学媒体(主要指多媒体计算机、教学网络、校园网和因特网)拥有传统教学媒体所无法具备的特性:计算机交互性、多媒体特性、超文本特性、网络特性。这些特性能够使学生在课堂上的地位有所改变,使学生能够真正积极主动地探索知识,成为知识信息的主动建构者,而不再是被动接受知识信息。教师成为课堂教学的组织者、指导者,学生构建知识的帮助者、促进者,而不是教材的复述者和课堂的主宰者。

(一)用PowerPoint、Director制作学习的内容

利用PowerPoint或Director的强大功能,将原先《电工基础》《电子技术》课中的板书、推导、作图等,制作成放映文稿,不仅可以在文稿中写字、画图,还可以穿插动画,引入其他应用程序等。这样的板书规范、美观,再配上声音,使原本枯燥的讲解变得活泼有趣,能强烈地吸引学生的注意力。例如,我在上《电工基础》课中画相量图时,像在黑板上一样一根根地画出来,快速形象、正规清晰;对电路图一个一个地引入元件,再用导线连接起来,快捷逼真、美观大方,大大提高了课堂教学效率。

(二)应用电子工作台EWB进行实验教学

EWB具有界面形象,操作方便,且采用图形创建电路等特点,对元器件提供了理想模型和实际模型,并可对它设置不同的故障,所使用的测试仪器其外形和操作方法与实际仪器很相似,因此非常适合电子、电工类课程的实验教学。我主要应用EWB对电路进行实物模拟和调试,一方面验证《电子技术》给出的电路是否达到所要求的技术指标,另一方面通过改变电路元器件的参数,使整个电路性能达到最佳值。掌握电子技术,不仅需要理论知识,更要通过实际操作来加深对内容的理解。EWB不仅可以弥补实验仪器、元器件缺乏带来的不足,更可以排除原材料损耗和仪器损坏等因素,帮助学生更快、更好地掌握学习的内容,加深对概念、原理的理解。通过电路仿真,学生可以熟悉常用电子仪器的测量方法,进一步培养综合分析能力、排除故障能力和创新能力。

三、以练促教,强化技能训练

中职学生在社会上的竞争力主要体现为实际动手能力。若实训教学的教学方法、模式、手段能有很好转变,必将较大地提高学生的实际动手能力。

电工专业课,实验实习多。为此,我们要注重以练促教,强化技能训练。考虑到在实验实习中,工艺过程复杂,在设定实验过程时,采用分步骤分阶段逐个击破。首先,设立单项分组训练,其内容立足于操作技能的达标和规范化;立足于学生独立分析、独立操作的能力;立足于培养学生严谨求学的科学态度。其次,设立组装综合技能训练,在单项分组练习达标后再进行综合技能训练。其内容立足于强调整体装配的重要性,提高其熟练程度;立足于整体装配、协调处理的能力,培养群体合作精神,以适应社会实践需要。落实“能力为本位”的教学思想。

在教学过程中,阶段性的技能比赛与综合技能比赛能提高学生的专业技能兴趣,增强实习的趣味性。例如,学生学习“电力拖动控制系统与技能训练”课程内容时,每完成一个独立单元内容,进行一次与单元检测相类似的阶段性的技能比赛,组织评选,规范评分,选出优秀作品进行展示,增强学生的荣誉感和竞争意识。这样到期中、期末进行综合性的技能比赛,一方面可以检查学生的学习效果,另一方面也可以考查学生的综合职业能力,使学生在看到自己成绩的同时,增强走向社会竞争生存的自信心。

第三篇:浅析中职电工专业课德育渗透教学模式

浅析中职电工专业课德育渗透教学模式

随着新课改的不断深入,我们发现在以往的教学中对德育教育范畴的认识陷入这样一个误区:德育教育就是指那些课堂教学以外的专门组织的又有很强思想性政治性的活动,比如升国旗、听报告等等。这些确实是必要的德育教育,但在课堂教学中进行渗透德育是德育教育的最主要形式之一,因为课堂教学是师生最基本的交往活动,一个学生在校学习的主要时间是在课堂上度过的,所以德育教育只有和学生的主要实践活动——课堂教学相结合,才能实实在在地按教育者的要求培养学生的道德品质。针对中职学生的现状,德育教育在中职学校尤为重要。下面就我校小组合作学习模式下电工专业课的特点,谈谈在中职电工专业课教学中进行德育渗透的一些看法。

一、从Th源分析中职Th思想品德现状,客观地对待与接纳

他们

近些年高校的扩招引发普高的扩招以及中国家长的普遍观念未能转变,导致大量中等或中等偏上的初中毕业生涌入普高就读,直接影响了中职学校的生源质量。另外招生的压力使得部分原本不能进入高中阶段学习的学生也能进入中职学校,更有甚者少部分不想进入学校的学生由于种种原因也进入到中职学校。由此可见中职学生的起点就参差不齐,且生源呈逐年下降趋势,部分学生在初中就失去了老师的关注、同学的关心、家长的关爱,使得其在道德行为等方面存在一定的缺陷,主要表现在以下方面:

(一)学习缺乏主动。

部分学生学习目的性不明确,认为读中职就是混日子,学习懒散、上课注意力分散、作业经常拖拉或不做、临近考试没有紧迫感,对学习成绩好坏无所谓等。

(二)纪律放任自己。

部分学生道德观念淡薄,不分荣辱、难辨是非美丑,不遵守学校规章制度,常伴有以下表现(上课迟到、早退、旷课、吸烟、与老师冲突等)。

(三)思想上以“自我”为中心。

不善于合作,有时盲目冲动,同学之间好打架,精神空虚等。

形成部分中职学生道德行为方面存在缺陷与不足的原因是多方面的。一是学校方面的原因。中职学生大部分来自各个初中的底层,由于种种因素,他们很少得到老师的关注,他们的一般需求很难得到满足,他们在老师那里得到的只有批评,继而引起大部分所谓“优秀生”的排斥,相对得到友情与关心的机会就少。二是家庭方面的原因。有的家长不善于管教孩子,不善于与孩子沟通交流;有的家长忙于挣钱,不善于关爱孩子;有的家长过分溺爱孩子,不善于教育孩子等等。正处于成长中的学习如果没有得到正确的引导和约束,就容易形成不良的行为习惯。

作为一名中职教师,我认为既然我们不能改变中职学校生源的现状,那就应该先从思想上接纳他们,帮助他们分析原因,要把学生当成自己的家人,在细节上给予学生最大的帮助与支持,让学生体会到家的温暖。针对中职学生的道德行为现

状,教师应加强课堂教学的德育因素渗透,多表扬激励、少批评排斥,教案设计力图精心,努力在思想上、行为习惯上雕塑他们,挖掘他们的潜力,激发他们的动

力,迸发他们与生俱来的活力,能达到积极向上、关爱互助、团结合作的爱的思想境界。为了达到这种效果,我校推出了以“和”为主线、以“诚、容、恒、精”为内涵的校园文化体系,力争通过在日常教学中的不断渗透吧,充分调动学生的潜意识,使其认识到自身的不足,并能自觉约束与控制并加以改正,逐步养成良好的道德习惯。

二、挖掘教材中的德育因素,培养学Th辩证唯物主义的世

界观

作为电工专业课教师,在教学中必须克服单纯的业务观念,要充分挖掘电工专

业课教材中的德育因素,因势利导对学生进行良好世界观的培养,从而使学生形成高尚的德育情操。但是在电工专业课教材中的德育因素,显性的少隐性的多,这就要求教师事先深入教材各章节中挖掘教材的德育因素,并把它们分类、归纳、加

工,形成一定的德育渗透要点,以便在教学中及时正确地应用,得到预期的教育教学要求。例如在《电工基础》中对电的正确认识:既要看到电给我们生产生活带来的便利,离开电我们的学习、生活、生产都将受到很大影响;又要看到电给我们带来的不利方面,用电不当会引起火灾、触电、甚至死亡,这里就包含着辩证唯物主义中“一分为二”的观点;从部分电路欧姆定律

I=U/R

到闭合电路欧姆定律I=E/(R+r),说明辩证唯物主义中的“从特殊到普遍”这一规律;从电生磁、磁生电的教学中可以归纳出“事物是可以相互转换的”等等。只要我们善于挖掘,在电工专业课教材中还隐藏着许多类似的德育因素,教师要做的就是把这些分散的德育因素充分挖掘出来,遵循由浅入深的顺序,形成一定的系列,为电工专业课教学中有效渗透德育提供有利条件。经过这些德育因素的不断渗透,能够有效帮助学生形成辩证唯物主义的良好的世界观。

三、感受“和”文化氛围,在日常教学中培养学Th良好的道德习惯

在电工专业课的教学中,我认为教师要着眼于电工专业课程的实用性,切实灌注我校“和”文化的精髓,既要讲授理论知识,又要注重操作示范,还要培养学生动手能力。在教学中注重采用多样化的媒体与教具,进行直观生动的教学演示,充分调动学生的兴趣,提高他们的学习积极性。例如在《电力拖动》中讲授电动机基本控制电路时,我从实训室带来低压断路器、熔断器、小电机和导线等材料,在讲台上组装了一个最简单的手动正转控制线路,接上交流电源后进行演示,当低压断路器合上时,电路接通,小电机就运转起来。这是我对学生进行讲解,只有这些材料都是合格的,并且按照正确的电路图进行安装才能使小电机正常运转,那么我们学生在学校生活以及社会生活中,是不是都有可能成为不同的“电路元件”,从而组成学校和社会中各种不同的“电路”。要使这些“电路”能正常工作,我们这些“电路元件”就必须保证合格,同时也要遵守学校规章制度和社会规范,由此教育学生

要把自己培养成合格的“电路元件”,为学校和社会贡献自己的一份力量。也只有这样,个人才能谋取学校和社会的回报,挖掘人生的意义,否则便会沦为学校和社会的寄生虫。又例如在《安全用电》课程的教学中,我教育学生要严格遵守安全用电操作规范,以免引起火灾或触电事故,同时告诫学生,当他们走上工作岗位成为一名电气工作者时,要根据电气设备的说明和要求进行正确安装,不得马虎,更不能有“差不多”的心态,带电部分必须有防护罩,以防触电,电气设备的保护接地或保护接零一定要做到位,更要具有职业道德,不要私拉乱接,因为这不仅仅违反用电制度,更是不合安装要求,容易出现安全事故。

类似的德育因素在电工专业课教材中还有很多,只要我们专业教师能用心挖掘,做好整理和归纳,并事先设计好教案,在每一堂电工课教学中都适时地渗透与课堂知识有关的道德教育,培养学生严谨认真的做事态度,教会学生面对知识要从多方面考虑,要磨练自己的学习意志,在学习中能吃苦、会思考。这样经过长期的潜移默化的课堂教学影响,使学生形成良好的道德品质和道德习惯。

四、在电工专业课教学中渗透德育教育时应注意的事项

我们在电工专业课教学中进行德育渗透,要从教与学的角度深入分析,对其功能做整体的综合的研究,不能长期采用一成不变的样式,而是要兼收并蓄,在不同的条件或情境中寻求最优的最适合的形式,以达到我们教育的最优化和个别化。根据电工专业不同课程之间的特点,在教学中进行德育渗透时要拓宽思路、据实创

新,并注意以下几点:一要把握电工专业不同课程各自的特点和教学内容的特点,使德育渗透在每次教学中能够自然生动,流畅顺当,容易被学生接受,否则,脱离教学内容实际,牵强附会、生拉硬套,学生不但不会接受,还会引起逆反心理。二要把握教学对象的思想实际和现实需要。在教学中学生是主体,教学内容、方法、手段等是客体,主体对客体有能动作用,客体必须是进入主体实践活动领域的现实事物,因而在日常教学中进行德育渗透时必须根据教学对象的现实思想和认知水

平,努力寻找教学对象、教学内容和教学方法的最佳结合点,增强德育渗透的针对性,才能使收效明显。三要有目的、有计划地实施德育渗透。电工专业课教学进行德育渗透是电工专业教师有意识的行为,并不是随意的或时有时无的。教师要有强烈的事业心和责任感,在掌握教学大纲、吃透教材内容、熟悉教学对象的基础上,认真做好教学设计,有目的、有计划、有步骤地实施德育渗透。

在中职新课改的浪潮中,我们要抓住“诚、容、恒、精”的校园“和”文化底蕴,在强化学生专业知识和技能的同时,更应注重对其思想品德、合作意识、良好道德习惯的培养。我们要做德育渗透的有心人,持之以恒地探索研究德育工作,在电工专业课教学中把握德育渗透的规律,充分挖掘电工专业课教材中的德育因素,在课堂教学中从培养学生正确的世界观、引导学生养成良好的道德习惯以及培养学生树立关爱合作的精神等层面进行德育渗透,最终达到游刃有余、渗透自如的效

果,使我校“和”文化建设梦想能够在电工专业课教学中顺利放飞。

第四篇:浅谈中职生对电工电子专业课厌学的原因及对策

浅谈中职生对电工电子专业课厌学的原因及对策

韦运梅

罗城仫佬族自治县职业技术学校广西 河池,546400

摘要:本文就中职生对电工电子专业课厌学,怕学的原因进行分析,提出了解决这个问题应采取的相关对策。

关键词:中职生;厌学;原因;对策

当前,中职学校无门槛的招生政策,招到的多数学生的文化基础相对稍差,学习基础参差不齐。在初中阶段,他们大部分在学习上稍遇到困难或效果暂时不佳,便产生“畏难情绪”,自卑心理,厌学情绪和畏难情绪严重, 学习目的不明确,缺乏信心和恒心,缺乏学习激情。这是他们长期形成的思想上和心理习惯上对学习是很被动的,思想波动大,都是有着不同程度的厌学、怕学的表现,给教育教学组织难度增大,怎样调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣,从而改变学生厌学、怕学的思想状态,将他们培养成为有用的人才,成为中职教育一线教师面临的挑战。

一、学生厌学,怕学的原因

(一)没有危机意识

90后的中职学生,他们大多是独生子女或两个子女的家庭,娇生惯养,没有吃苦耐劳,缺少顽强拼搏的精神。他们没有想到“趁年少学会一门职业技能,求谋生的一技之长,晚景会有幸福生活”。从进入中职学校开始,多数学生还是处于迷惘的日子。在学校碌碌无为过日子,无心学习,内心空虚。面对学习上遇到暂时的困难时,选择逃避,没有面对困难的勇气和寻找解决困难的途径。

(二)在学习上自信心不足

学习底子差,缺乏勤奋刻苦精神,学习兴趣不浓。相当多的学生在初中的学习过程中就不求上进,不认真学习,对一些问题是一知半解,有些基本概念都不能正确理解其中的含义。特别是数学的基础薄弱,由于他们畏惧数学,没有刻苦钻研精神。因基础差或缺乏思维能力,不知如何观察问题,发现问题,提出问题,思考、分析、解决问题。对概念、公式、性质、定理大部分死记硬背,不善于应用所学数学知识解决实际问题,解题方法只能模仿,生搬硬套,运算能力低,推理能力差,学习能力低。那么对于电子电工的专业课来讲就很难了。在学习上,他们缺乏“人一能之,己十能之;人十能之,己百能之”的信心,以消极的心态对待学习,不预习,不复习,不做作业,学习无计划、不主动。那么面对电工专业课内容多而且抽象,要求的能力又高,他们无法提起浓厚的兴趣。另外他们处于15—20岁之间的青春期,思想不稳定,做事的热情和对事物的判断是变化无常的,不能保持长时间的兴趣。同时,他们大多是独生子女,娇生惯养,没有吃苦耐劳、顽强拼搏的精神,学习上遇到困难,往往会选择逃避困难,逃避责任的做法。最终导致对学习毫无兴趣。

自信心不足的主要表现就是在学习上遇到困难或效果不佳,就产生悲观情绪,甚至自暴自弃。由于电子电工专业的科目比较很多,很多学生刚开始很难适应,以《电子技术基础》、《电子技能实训》、《电工基础》、《电工技能实训》、《电视机维修》、《音响》为例。其中公式、物理量多。很多公式、字母要理解和记忆,电场力F、电场强度E,公式:E=F/Q,E=U/L;电场力做工W,公式:W=FL;电容元件C,公式:C=Q/U电容的串联、并联关系的理解和掌握。磁场的理解和掌握,磁感应强度B,公式:B=F/IL,磁通Φ=ΒS,磁场力F,公式:F=BIL。左手定则,右手定则的应用等等。电磁感应定律的理解和应用,如电磁炉的原理就是应用了电磁感应,即电磁炉是应用电磁感应原理对食品进行加热的。电磁炉的炉面是耐热陶瓷板,交变电流通过陶瓷板下方的线圈产生磁场,(通过电子线路板组成部分产生交变磁场)它利用高频的电流通过环形线圈,从而产生无数封闭磁场力,当磁场中的磁力线通过导磁(如:铁质锅)的底部,既会产生无数小涡流(一种交变电流,家用电磁炉使用的是15-30KHZ的高频电流),使锅体本生自行高速发热,达到加热食品的目的。还有交流电,三相交流电,电动机等等,这些内容多、广、细、难、抽象。对中职的部分学生来讲要掌握是很难的,学生便产生了厌学,怕学情绪。

(三)社会不良之风的影响

当下,读书无用,知识不再改变命运,大学生找工作都难,在社会上是众人皆知的。中职生的自律能力很差,很容易受社会的之风的影响。他们当中多数同学无心好好学习,把大部分时间和精力放在娱乐和上网玩游戏,沉迷于网络游戏,在虚拟世界里为所欲为。甚至有些学生夜不归宿在外过夜,致使第二天在宿舍睡觉或在课堂上打瞌睡。根本谈不上完成学习任务,他们对学习缺乏兴趣。

二、解决中职生厌学,怕学表现的对策

(一)引导学生树立正确的人生观、价值观

“世界是你们的,也是我们的,但归根结底是你们的,你们青年人朝气蓬勃,正在兴旺的时刻。”这是毛泽东主席在接见中国留苏学生时说出的对青年学子充满了无限的寄托。当今,我们要构建社会主义和谐社会,中职学生就是其中的一员。因此,中职学生必须树立正确的理想信念、思想道德水平和人生境界,增长自己的学识、能力、作风和综合素质,加强修养历练,牢固树立正确的人生观、价值观。在教学上,教师要经常引导学生明白一个人活着的意义是在于满足个人和社会和他人需要,是快乐和幸福的源泉!鼓励学生鼓起勇气,树立信心,面对和接受困难,要踏踏实实,不管任何环境,任何事情都要勇敢地面对,有一个快乐的人生体验。把自己从家庭、学校、社会得到的关爱,要加倍地奉献给社会。当学生具备了奉献精神,他们在困难面前勇于奋斗,敢于拼搏。通过引导学生不怕学习上遇到困难,不会逃避自己的责任,明白自己怎样做人才是真正有意义,不会枉费时间,以坚定的信心把学业完成,不再厌学、怕学,自觉地努力学习,增长才干,为从机遇做好个人准备,实现自己的人生价值,为国家效力,为社会服务。

(二)改变教学方法,使学生学会学习方法

1.从实践到理论,从操作能力培养和知识应用到知识传授,符合中教育强调实践性教学环节的应用型育人发展方向

蔡元培先生认为“学为学理,术为应用”,“学必借术以应用,术必以学为基础,两者并进始可”。因此对于电工电子专业课可以结合职业技能教学特点采用“先实践后理论”,以操作带动理论学习。实际上在教学中,从实践到理论,从能力培养和知识应用到知识传授,从低、浅、简入手逐渐深入到高、深、繁;从在实践中求懂并发现问题,再在理论和实践循环中求精。这样是符合中教育强调实践性教学环节的应用型育人发展方向。

2.加强直观教学,着力培养学生学习兴趣

兴趣是学生学习的内驱力,是学习成功的秘诀。子曰:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”兴趣上来了会促使他们刻苦钻研、勇于攻关。激发学生的兴趣和解决的欲望,可以加深学生对知识印象,从而把知识记得更牢。因此,在电工电子专业课教学,要着力培养学生学习兴趣,提高学习效果。

(1)教学要采用“以强带弱”方式

动手是中职生的强项,弱项是文化底子差、理论基础知识水平较薄弱。面对复杂枯燥的理论推导及难记的公式、物理量,学生往往缺乏学习热情。因此在电工专业课教学过程中要重视实践,即实验、实训操作。这样既能激发学生的学习热情,又能通过实践来掌握理论,在实践中巩固理论,用理论指导实践,从而达到较好掌握知识,提高实践能力,培养创新能力的目的。实训教学采用“以强带弱”的方式进行。例如:桥式整流滤波电路的安装和连接实训。基础、操作能力强的学生在操作过程很顺利,很快就完成电路的安装和连接。而基础、操作能力较弱的学生动手就很吃力,甚至无法下手。这样很难完成实训操作。那么可以要求完成实训操作的学生手把手地教没有完成实训的学生,这样既能巩固加深能力强的学生对知识的理解和掌握,又能体现他们完成实训的成就感,且又能带动基础较弱的学生对学习知识的信心和激发他们的学习兴趣。

(2)利用多媒体辅助教学讲授理论课,把抽象化为直观、简单

例如:《电工基础》课中的双联开关的安装的讲述,电流通过的路径;还有正弦交流电的产生,线圈在磁场中切割磁感应线运动过程,电流的产生及方向的改变等。电流是看不见摸不着,电流的产生和方向的改变对学生来讲是很抽象的,很难理解。又如三相异步电动机的“二极旋转磁场的产生”时,由于磁场是看不见、摸不着的客观物理现象,学生对“电动机的旋转磁场”缺乏感性认识,且中职学校的部分学生的抽象思维能力和理解能力不强,学生只能机械地将有关知识死记硬背,学习很吃力,无法达到理想的教学效果。那么通过多媒体课件动画教学,分步骤进行演示讲解,重点和难点部分放大和放慢速度演示。这

样通过动画、形象、直观的表现,学生看了一目了然,形象生动,容易接受和掌握。可见利用多媒体辅助教学能直观,形象的表达教学内容,使教学内容由复杂抽象变为简单易懂。极大地激发了学生的学习热情和激发学生的学习兴趣,增强课堂教学效果。

(三)改变育人方式,激发学生的成功期望

1.以中职生成功人士魅力感染在校学习学生

在教学中,教师要经常从本校毕业的中职生在就业或创业获得成功的人士魅力直接影响到在校学习学生的情感、道德及性格。引导学生向成功期望发展,也会激发学生意志力的形成,培养学生在奋斗过程中形成不舍、永不气馁的拼搏精神。以从本校毕业的中职生成功人士魅力人格魅力作为典范教育,能有效促使学生人格的发展,道德水平的提高及意志力的强化。在教育、教学过程中以中职生成功人士魅力人格魅力对学生的感染,使之在教育、教学、促进学生身心健康、道德发展过程中起着主导作用。学生也能从这些典范示例中看到自己会有获得成功的希望,从而激起努力学习的信心。

2.改变育人方式,激发学生的学习兴趣

教师与学生之间的关系应该是真诚、尊重、理解、宽容、信任和支持。善待每位学生,龙其是学困生,尊重学生的意志和个性,帮助引导学生解决生活和学习上的困难。教师还要善于观察学生的特征和个性,善于发现学生的可贵之处,给他们展示自我的舞台和机会,多鼓励、多表扬、增强学生的学习信心。要时刻了解学生的思想和学习动态,帮助他们规划人生职业使学生信任老师是他们的靠山,懂得老师教给他们的专业知识是有用的,把他们的精力引到学习上。师生在无论是课堂上还是课余,都要营造一个良好的,活跃的,愉快的,积极的学习氛围,激发学生求知欲和人生兴趣,引导他们完成专业课的学习,激励学生努力实现自己亮丽的人生前程。

参考文献

[1]韦明理.农村中职学校数学教学现实及教学策略[J].职业教育研究2008,(12):36-37

[2]黄秋娥.张冠军.教师人格魅力的养成及对学生的影响[J].广西教育2009,(06):35-36

[3]廖雪梅.中职生心理健康教育管见.[J].广西教育2009,(21):43-44

第五篇:专业课教学心得体会

专业课教学心得体会

专业课教学心得体会1

通过这次实习使我对一般工业与民用建筑工程的施工技术知识有了更为深刻的理解,培养了分析和解决施工技术问题的能力;让我学习了理论联系实际,验证、巩固和深化了所学的建筑工程理论知识,扩大了视野;使我获得了施工项目管理、施工图预算方面的实际知识,为以后专业课的学习奠定了感性认识基础;在工程技术人员的带领下,通过参加实际工作和劳动,学习了他们的优良品质,促进自己德、智、体全面发展。虽然以前曾参加过测量、装饰工程等实习工作,但这次实习与以往都不尽相同。由于是长达6周的全天候工地实习,它全面检验了我各方面的能力:学习、生活、心理、身体、思想等等。

刚开始实习的时候,出于对施工现场的好奇与向往,带着一股新鲜劲,每天都感觉很充实很快乐,因为时时刻刻都感觉从中学到了好多宝贵的知识,这种知识是在学校里学不到的。到了办公室,面对着众多陌生的管理技术人员,首先考虑着如何给单位留下好印象,毕竟在这里我代表着长安大学的形象。于是自己做得很努力,在办公室就用心钻研施工图纸与规范,遇到不懂的地方就多问、多思考,恨不得把所有知识都装进自己的大脑。虽然在课本上见到过施工图,课程设计也亲手绘制了结构图,但相对于这些施工图来说,简直太简单了。所以就会有好多不懂的地方,尤其是配筋图,对于钢筋复杂的梁柱,眼中就只剩下了迷惘。从设计总说明,到总平面图,再到立面、剖面图,需要问的地方太多太多了。刚开始技术总负责人还每次详细的解答我的疑问,不过问多了,他也没有足够的时间,告诉我了我最欠缺的地方——就是不了解规范!我向钢筋工长借来了03g—101钢筋规范,在上面学习了非常实用的读图知识,对配筋图有了一定的了解。

过了几天,等拿到安全帽后,早已忍耐不住的我飞快的登上了正在进行6层施工的12#楼。在施工现场感觉一切都是陌生的,一切都是亲切的,因为它们就是我未来施展能力的小舞台。当我拿着图纸对照现场的时候,有好多难以想象的结构布置就一清二楚了。比如关于吊筋,虽然从课本上和课程设计中,不止一次见到,但直到亲眼看到才明白了它是什么样的布置。刚刚发现吊筋的时候,我兴奋地在每一个主次梁交接处寻找着它的踪影,直到我真正了解了它。在施工操作面上了解认识了结构的真实构造,见识了钢筋工、木工、焊工等的工作情况,初步懂得了钢筋的铺设、绑扎、焊接和模板的支撑与拆卸,其中竖向钢筋的连接采用电渣压力焊是我第一次见到。

在模板支撑的过程中,模板的定位是非常关键的环节,如果模板移位,会直接导致墙体的偏移,所以质量员对此异常细心。等到浇筑混凝土的'时候,我更是激动地从开始旁站观察到结束,整整溅了满身的水泥。该工程采用的是泵送混凝土,混凝土在搅拌站制作好后,用压力泵通过管道输送到施工现场,工人们有负责移动管口的,有负责用震动棒震捣的,有负责表面抹平的。其中混凝土的震捣非常重要,可以预防墙柱的烂根、蜂窝、麻面及露筋,尤其是在钢筋密集的地方,必须反复震捣。待混凝土凝固后,我第一次亲自动手参加了七层轴线与定位线的放线、弹线工作,经过实际的操作,熟练地掌握了水准仪、经纬仪的使用方法,并在技术负责人的允许和监督下,独立放了最后一个单元的轴线,且圆满的完成了任务。项目经理得知我对弹线、放线很上手之后,就多次派我协同赵工去12#楼已完工楼层内放、弹室内填充墙的定位线,并多次进行抄平,确定“五零线”。由于多次地实际操作,我对放线工作已经熟练掌握。在室内放线的间歇,赵工经常带着我去检查监督砌筑工人的填充墙施工,虽然有普通烧结砖、空心砖和混凝土加气块等不同砌块,但他们基本都采用“三一砌法”,即一铲灰、一块砖、一挤压。由于混凝土剪力墙的厚度为200mm,填充墙采用的是18墙,其中空心砖和混凝土价气块的规格型号刚好符合,普通烧结砖采用两平一侧砌法。填充墙与剪力墙连接处设有预埋钢筋,其搭接长度和上下间距设置须符合相关规范规定。

在此期间,刚好我们项目部有关人员正在制作智慧城

1、2#地下车库和西安科技广场的投标书,我参加了其中的概预算工作,进行混凝土体积和模板面积的计算。由于看不懂伐板基础的施工图,我主要负责标准层的混凝土体积和楼梯模板的计算;而钢筋的预算更是需要相对较深的专业知识,预算员建议我回校后参加预算员培训,以后就可以熟练地从事相关工作了。所以我打算等开学了去参加施工员培训,现在就开始为明天做准备。其他空闲时间就在现场办公室的电脑上查找资料,并学习认识施工组织设计及施工方案的格式及编写方法,阅读相关施工验收规范和安全技术交底。一般的施工组织设计应该包括编制说明、工程概况、施工组织、现场总平面布置图、施工方案、质量保证措施、安全保证措施、施工进度计划、工期保证措施、劳动力安排、机械设备配备和文明施工措施等内容。作为项目管理人员不仅要会编制施工组织设计,也要懂得利用施工组织设计进行项目管理,施工组织设计是施工管理的重要依据。

在为期一个多月的实习中,我由刚开始的新鲜激动,到中间曾经萌发过的放弃,再到最后的坚持,炎炎烈日的施工现场不仅仅考验了我的身体素质,更重要的是检验了我的精神思想,锻炼了我吃苦耐劳、坚持不懈的毅力。在丰景佳园我学到的不只是施工技术方面的科学知识,同样学到了更为宝贵的人与人之间打交道的人文社会知识。经过跟施工现场亲密的零距离接触,使我对建筑施工行业有了一定的认识,更加坚定了我以后从事工程管理行业的决心。也正是实习让我看到了施工管理工作中理论与时间的差距,明白了经验的重要性,才让我真正决定了放弃继续读书,而去参加施工方向的工作。我认为只有在工地实实在在地干工作,才能更快更全面地成长为一名合格的工程项目管理人员,这正是我以后努力的方向。

我坚信通过这一段时间的实习,所获得的实践经验将使我终身受益,毕竟这是真正意义上的第一次作为现场施工管理人员参与实际建设活动,此次生产实习的意义会在我今后的知识学习和实际工作中不断地体现出来。在此特别感谢西安同力建筑工程有限公司丰景佳园项目部的夏主任给我了这次宝贵的实习机会,以及现场施工办公室的技术负责人、质量负责人和资料员等人对我在实习中的不倦的指导和温馨的帮助。同样对带领指导我们认识实习的赵老师、宁老师、程老师、来老师、陆老师、薛老师等表示真挚的谢意。我不会辜负他们的教导和期望,在未来的学习和工作中会不断提高自己,充分展示自己的个人价值和人生价值,为实现自己的理想而奋斗。

专业课教学心得体会2

20xx年1月28日—29日在临洮中学我参加了为期两天的继续教育专业课培训。1月28日上午由临洮县椒山初中王维明老师作了题为《实施精细管理、提高办学水平》的讲座,下午由临洮中学成建平老师作了题为《如何做一名优秀的班主任》的专题讲座,1月29日上午由临洮二中康伟老师作了题为《高效课堂的理论及操作》的报告,下午由临洮中学谢亚梅老师作了题为《甘肃省临洮中学心理健康教育》的专题报告。这次培训给我的感受就是耳目一新,心灵震撼。作为一名老教师,我感受最深的是实施新课改、打造高效课堂。我觉着:只有打造高效课堂,才能真正建立起改变学生生命状态的“新课堂”,只有不断进行课改,才能不断革新教育理念,不断改进教学手段,才能真正解放学生、发展学生,也才能使教育发展适应国家经济和社会发展的需要。

一、课堂改革势在必行。

中国传统教育是以教为中心,以控制学生、满足教师的表演欲望为主,忽略了学生学的主体地位,限制了学生的思维,扼杀了学生的创造力,削弱了学生主动参与的积极性,降低了学生学的能力,不利于学生的成长与发展。而新课改是以学生的学为中心,以调动学生的主动性和积极参与度为主,重视了学生的主体地位,全方位培养学生的能力,为学生一生的发展奠定了良好的基础。所以说,课改是对学生的拯救与放生,是在解放学生的过程中自我练就能力,是为学生一生的发展谋求资本,是势在必行的一项工程。

二、更新观念,拉近师生距离,建立民主的课堂气氛。

高效课堂中,教师必须正确认识师生关系,真正放下架子走近学生,成为学生平等的合作者。合作意味着参与,意味着一种师生之间的共同体验,从而可以使学生生成新的知识和技能。因此在新课程的课堂上,师生之间的合作是极为重要的。没有合作的教学是难以实施新课程的,或者说是无法体现新课程理念的。这就要求教师要从讲台上走下来,全身心地融入到学生中去。与学生一起交流,与学生一起活动,让学生在教师这里获得尊重和认可,让学生在班级获得归属感,从而与学生一起共建有利于个性发展的课堂气氛。

三、教师必须做好充分的课前准备。

打造高效课堂,对老师提出了更高的要求。首先,在备课方面要准备更加充分,每节课上课前,要自己问自己几个问题:我打算让学生获得什么?我打算让学生用多长时间获得,我打算让学生怎样获得?我怎样知道学生达到了要求?这课前四问能够让老师对于课堂有了大概地了解,准备就要更加充分,做到不上无准备之课。在上课时,应该合理分配课堂时间,什么时间学生自己学,什么时间老师开始讲,什么时间开始练,这些都应该做到心中有数。其次,教师要有明确的学法指导,要对自己的设计

1、了然于胸,课堂上还要进行二次备课,并在学生疑惑处、知识重点处重锤敲打,精讲点拨,着力引导学生学会知识、学会思路、学会方法。

四、尊重学生个别差异,促进学生个性发展

学生的差异是客观存在的.,正确认识学生差异是实施个性化教学的前提。学生之间有生活经验的差异,原有基础的差异。既然差异是客观存在的,那么,教师要重视营造民主的氛围,让每个学生在民主的氛围中都得到尊重,有发言权,积极进取,进而发挥自己的聪明才智。新课程标准和教材的突出特点,是密切联系学生的生活,便于学生生动活泼的、主动的发展。因此,教师在教学中应留给学生合作探究和互相交流的空间,让每一个学生得到充分发展。

五、讲究评价艺术,促进学生积极探究

在比较开放的教学环境下,学生的思维始终处于较积极的状态。在解决问题的过程中,不免会出现这样那样的不同想法,对学生各种想法如何评价,直接关系能否保护学生的积极性,恰当的评价将是“促进学生充分发展”的有效催化剂。首先评价应以鼓励为主。评价应注意情感效应,对学生而言,不管是教师的评价,还是学生的互评,他都渴望得到一定的认可,获得成功感,因此,评价应以激励为主。例如,当学生的想法有道理,但表达得不够清楚,这时教师千万不可全盘否定,可以说,“你的想法很有道理,老师已经明白了你的意思,如果说得更明朗些,那么大家都能明白你的意思了,试试看。”如果学生的想法完全错误,也应用委婉的口气说:“看得出,你正在积极思考,但这种结论是错误的,没关系,再想想。”如果有的学生的想法出乎老师的意料,但又有道理,教师可以欣喜地说:“好!有创新,老师也从你的想法中长了见识。”当然激励的语言要注意恰到好处。千万不要言过其实,给人带来虚假的感觉,同时也要注意避免单调枯燥,机械重复一些套语,如“你真棒!”“好的”“很好”等等。其次,评价的方式可以多样化。如可以采取教师评价与学生互评相结合,也可以采取一些小小的奖励手段等等。这种赏识孩子的方法,在课堂上激发了孩子的进取心,强化了其优良行为。孩子们表现得积极主动,课堂不断出现精彩的场面。实践证明,在这样一种人人都得到尊重和认可,人人都积极参与的状态下,学生的充分发展将不再是个空想。

六、今后打算:更新观念,改革课堂,利用学生,发展学生。

今后我将以这次课改培训学习为契机,结合实际,加强理论学习,强化课改与高效课堂观念,以“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”为目标,以导学案为突破口,积极致力于课堂教学改革,通过不断学习、探索,力争形成特色,真正解放学生,创建高效课堂。当然,高效课堂是我们正积极探索中的一种新的理念,更应该是我们每个教师追求的永恒的教学目标,在这条路上,我们需要做的还有很多,这需要我们孜孜不倦地努力追求。

专业课教学心得体会3

从19世纪末含苞欲放的科学管理理念到20世纪50年代枝繁叶茂、百花齐放的现代管理思潮;从形形色色的管理流派,到扎扎实实的管理实践都有效地配置了当时的社会资源,不同程度地推动着社会的进步与发展。

一个企业、一个民族、一个国家,盛衰强弱的演变在很大程度上取决于其管理水平的高低和管理理念创新。

21世纪是管理理念创新化的时代,在时代竞争中,创新无疑是企业和国家竞争战略的核心,是国家兴旺发达的不竭动力,是现代企业的活力之源。全球化经营的战略创新、以人为本的企业文化创新、网络化营销的市场创新、知识型生产要素的技术创新等管理创新无不体现人类文明进步的本质特征和独有品格,无不增强着人类自身创造社会文明的意识和才能。管理创新者先是管理理念的创新,而管理理念的创新,关键是思维方式的创新,我们的一切创新思维和创新活动,都必须从解放和发展社会生产力出发,从建设和发展社会主义先进文化出发,从广大人民的根本利益出发,把创新和发展有机地统一起来,在不断创新中追求发展,在发展中促进创新。只有这样,创新才能与时俱进,才有光明前景。

21世纪是信息社会的世纪。信息技术突飞猛进,网络发展日新月异,并正在改变着整个社会,导致社会资源配置方式、人类工作及生活方式的重大转变,管理作为资源整合的.系统方式也会相应发生重大革命。企业流程再造,企业资源规划系统(ERP),电子商务等,创造着企业新价值。虚拟企业、虚拟经营方式的出现,也进一步促进了经济区域化与经济全球化。

21世纪是绿色管理的世纪。在绿色管理思想的指导下,企业将环境保护的观念融入企业的经营管理之中,从企业经营的各个环节着手来控制污染与节约资源,并积极研究环保对策,将环保投入当作企业开拓市场,降低成本,实现高效益的有效手段。一股绿色浪潮已经影响到社会生活的方方面面,在全球范围内此起彼伏,滚滚向前。消费者盛行绿色消费,企业当推行绿色生产。

人类在进步,社会在发展。21世纪也是“现代人”的世纪。人人都是管理者,都是重大决策的参与者,也是决策的执行者,人力资源的争夺更加激烈,管理进入更高层次和更高的境界,即“没有管理的管理”。

通过对《管理学》一书的学习,我对管理的理解有了进一步的认识。从泰勒的科学管理到科特勒的项目管理,从企业形成的原因到企业发展的动力,无一不是来源于实践,又服务于实践;从企业的用人之道到以人为本的知识管理,从赫茨伯格的“双因素理论”到彼德圣吉的“五项修炼”,都体现了人力资本的价值;从企业组织的基本规范到刚柔并济的系统管理,从营销的“4P”策略到“4R”理念,从时间管理的优化到创新思维的技巧技法,都放射出管理创新思想的光芒;从工业化的发展到信息化的崭露头角,从计划经济的昨天到市场经济的今天,无不道出了社会进步的艰辛,经济变革的必然。

穿梭管理理论的茂密丛林,遨游信息网络的浩渺沧海,21世纪赋予我们神圣的使命与新的挑战,我们肩负着历史的使命,接受着时代的挑战!

专业课教学心得体会4

在学校的精心安排下,我有幸在宁城第四中学观摩了白贺成,钟小英,张振宏三位教师的专业课,通过观摩这几节课,使我受益匪浅。下面是我在观摩这三节课后的教学收获和自我反思。

1.注重教学导入

三位老师能把学生的热情充分调动起来,课堂气氛非常热烈,调动效果也很好。引人注目的开场白和活动设计,集趣味性和启发性为一体,不仅能引人入胜,而且能发人深思。可以能使学生集中注意力,产生学习兴趣,减少焦虑和恐惧心理,重塑自信。

2.注重知识的传授与能力的培养相结合,教学理论联系实际

三位老师很好的运用了多媒体技术与课程的整和。图片展示在视觉上给学生们震撼,使学生们更加深刻的体会了地图的巨大作用;同时也对学生们进行了思想教育。在了解基础知识的基础上,提出问题让学生思考,指导学生去归纳、去概括、去总结,让学生先于教师得出结论,从而达到在传授知识的基础上使学生的能力得到培养的目的。

3.教学过程结构精密,时间分配恰当。

从每一位授课教师的教学过程来看,都是经过了精心准备的`,从导入新课到布置作业课后小结,每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处、多媒体设计也充分体现了专业知识的结构体系。每位教师能根据自己学生的知识水平、认知能力设计教学的各个环节,在知识深难度的把握上处理得很好,基本上都能做到突出重点,突破难点。

4.教师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证。

我们只有不断的加强学习,不断加强修养才能胜任教育这项工作。各位老师就充分表现了这点,不仅教师基本功十分扎实,语言清晰,语速适中,声音洪亮,而且无论从制作的课件还是上课的技巧来讲,构思非常得好,让学生在这种非常轻松愉快的情景中学习。能够很顺利地完成教学任务。

通过这次听课,使我开阔了眼界,看到了自己的不足。同时我对自己也提出了许多问题去恩考,怎样让自己的教学方法更吸引学生?怎样让学生喜欢上课?相信通过自己的不断努力,一定能拉距离,不断让步。

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