对教学反馈的思考

第一篇：对教学反馈的思考

对教学反馈的思考

教学的反馈是多方面的，多角度的。课堂提问中学生的回答，探究过程中师生的互动，学生间的协作，课堂教学的突发事件，学生的作业完成，教师的听课评课等都能从不同的方面反映出外面教学的细节。故而，教师要特别重视收集来自学生和同事的反馈的信息，这些信息对教师专业成长具有不可替代的作用。是教师发展成长的必由之路。而要从学生方面获得真实信息，教师就必须要具有现代教学理念，有民主意识，能与学生形成平等合作，教学相长的亲密关系。学生阶段性的学习感受，作业完成的正确率，学习效果检测等也都是教师反思的重要素材。让学生参与教师的教学评价是反思型教师勇气和能力的体现，也是构建现代教学体系的必要任务。因此，对教学的反馈我们要慎思细酌。

情商因素是指影响学生学习的情感态度，兴趣爱好及意志品质等非智力因素。教师的教学过程是师生真诚互动，信息传输，加工和存储的过程，在这个过程中不仅要组织学生的智力活动，而且还要调动学生的情商因素。使学生在心情愉悦，思维兴奋，态度积极的和谐氛围中学习。是现代型教师的标志。所以，怎样让教师的情绪渲染学生，怎样使我们的语言感动学生，怎样构建和谐的师生关系，怎样怎样使学生的观察与思考的兴奋潜能激活，怎样以德育人，形成人格魅力等就成为另一个深入反思的问题。

第二篇：关于对干部考核结果进行反馈的几点思考

关于对干部考核结果进行反馈的几点思考

所谓干部考核结果反馈，就是指组织人事部门在对领导班子或领导干部个人实施平时考核、任职前考察或阶段性考核后，由指定的反馈者将考核结果在一定范围内通过一定的形式告知领导班子或领导干部个人的活动。近几年来，我区在不断加大对科级领导班子和干部个人考核力度的同时，更是在考核结果反馈这个环节上进行了积极探索和有益实践。特别是今年初，我们结合对××创建“好班子”考评工作，会同区纪委、宣传等部门对全区个科级领导班子、名现职科级领导干部进行了普遍的考核。月中旬，结合学校学工作考核，会同区教育文体局党委对全区所中小学和所职校班子的名班子成员进行了集中考核。两次集中考核后，我们按照《党政领导班子和领导干部考核结果反馈工作实施细则》要求，分别将考核结果向被考核的领导班子及其成员进行了反馈，在激励、教育、帮助和约束干部等方面起到了积极的作用。

一是进一步加强了区领导与科级干部之间的思想沟通，促进了相互间的感情交流。以往的干部教育管理，干部总是处于一种被动状态，只是在干部岗位交流或领导班子调整时，组织上才找干部进行谈话，而每年的干部调整数量有限，致使有一部分干部在几年中组织上都难以与其进行一次谈话，使这部分干部感到缺少组织的关心，无形中在心理上产生了与组织、领导的距离感。虽然干部谈心谈话制度的实施，为区领导与科级干部之间的思想交流提供了平台，但这种思想交流只是局限于区领导平时对某一干部的了解而展开话题，缺少必要的深度和针对性，难免使谈心谈话流于形式。而干部考核结果反馈工作的开展，促进了组织部门特别是区领导与广大干部之间的思想交流，增进了对干部的了解。首先，反馈内容来源于对干部较为全面的了解，其谈话的主题明确。不论是区领导亲自带队考核，还是由组织部门整理的考评结果，其内容都比较翔实，针对性强，容易达成思想上的共鸣。其次，可以让被考核者就反馈的内容进行必要的解释、申辩，敞开心扉，大胆地说出自己的想法，避免了以往谈心谈话中三言两语就结束谈话的现象，促进了相互间思想上的融合。再次，对全区领导班子的全面考核，每年都要进行一次，具有广泛性，确保了每位科级干部都有被考核和考核结果反馈的机会，不会产生被组织上遗忘的感觉。就以今年上半年街道班子考评为例，我们安排了名对原天宁街道领导班子不太熟悉的区领导带队，各负责对四个街道班子的考评、结果反馈及后来的班子调整等工作，对我区在行政区划调整后迅速形成“心往一处想、劲往一处使”的大好局面发挥了积极作用。

二是进一步完善了干部日常教育机制，促进了干部健康成长。干部考核作为干部工作中的一项经常性基础管理工作，在教育管理干部方面有其积极影响。但是在以前的干部考核工作中，考核结果仅限于组织上掌握，并带有一定的保密性。而对干部考核结果反馈工作的开展，使每一个领导班子及其成员对自身的长处和不足、群众的批评和建议有比较清醒的认识，这对于干部在以后的工作中更好地扬长避短，加强自身和班子建设产生了良好效果。据不完全统计，近两年来，通过对干部考核结果及时进行反馈以后，有位科级干部在思想作风、领导方法、团结同志等方面取得明显好转，有力促进了干部队伍整体素质的提高。

三是进一步健全了对干部的民意监督机制，促进了群众“四权”的更好落实。以往群众对干部的监督，群众只是通过参与干部考核中的民主测评、个别谈话环节而体现，对干部考核结果不得而知，因而往往造成监督不力也不全面。而通过对干部考核结果反馈工作的开展，组织上吸收群众参与其中，将考核的结果告知大家，让群众了解所在单位班子或干部存在的一些问题及原因，进一步扩大了群众的知情权、监督权，既有利于调动群众参与考核、评议的积极性，又有利于强化群众的民主监督意识，更有利于群众体谅单位领导在工作中的甘苦和艰难，以便于在今后的工作中融洽党群、干群关系，凝心聚力，促进各项工作的顺利开展。

但是，在实践中我们感到，由于干部考核结果反馈工作是一项正在探索中的新举措，没有现成的经验可以借鉴，在具体操作中需要解决的问题还很多，归纳起来，主要表现在以下三方面：反馈人员组成比较单一。干部考核结果反馈工作的领导体系还没有真正建立，反馈者仅仅局限于部分区领导和从事组织工作的领导、同志，使得繁重的反馈工作任务与相对较少的反馈人员形成了很大反差，再加上组织部门的部分同志由于长期埋头于繁杂的组织工作具体业务，眼界和知识面相对比较狭窄，面对不同部门、不同岗位和一些经验比较丰富、资历老的领导干部，在思想和情感沟通上存在一定的心理障碍，存在着“不敢说，怕说错”的畏惧心理，一定程度上也影响了反馈效果。反馈的方式比较呆板。面对面广量大的反馈任务，在反馈的方式上我们主要是考虑简便易行，对班子成员采取“个别反馈”方式，由区领导或组织部门的领导、同志与干部进行单独的面对面的交流；对领导班子采取“集体反馈”方式，通过召开领导班子成员会议，由反馈人员宣读考核结果，然后由班子主要负责人作一表态发言，这样也容易造成反馈“流于形式”走过场。反馈的内容比较笼统。由于区领导和组织部门的领导、同志并没有也不可能参与对每一个班子和成员的考核，因而对考核小组集体商定的考核结果不能做到恰如其分的理解，在反馈时也就只能从个人的感性认识出发，进行整体上的反馈，常常是优点 讲得很多，缺点提得很少，一带而过，一方面使得结果反馈变成了“业绩颂扬”。另一方面也使得被考核者很难找到解决存在问题的有效措施，达不到教育和提高领导干部的目的。

针对以上存在的问题，我们认为，要想使反馈工作真正取得事半功倍的效果，还必须进一步提高大家对反馈工作的认识，不断优化组成反馈工作一些重要因素。

第一、深化认识，营造氛围，真正达到反馈工作目的。思想是行动的先导。作为考核结果反馈工作中的反馈者、领导班子或干部个人和群众三个主要角色，首先要能够澄清一些模糊的认识，树立正确的思想观念，努力营造一种良好的氛围，然后才能采取有效的行动，达到反馈的真正目的。作为反馈者，不能把反馈类同于干部调整后的谈话，或者就是让干部知道一下组织的考核结果而已。要把反馈作为组织上合理运用考核结果的一种方式，作为与干部增进了解的一种渠道，更是加强对干部的教育、监督和管理的过程，要通过耐心细致的交流，真正达到指导、提高、关心他们的目的。作为领导班子或干部个人，不能把反馈简单地认为这是组织上在给自己下结论，是存心给人难堪，因而一提反馈，就明显地产生一种抵触情绪。而要把反馈作为了解周围干部群众对自己评价的一种途径，更是从组织那里得到勤勉工作的动力、正视自我的勇气和提高、完善自己的方法。作为群众，不能因为考核结果的反馈，就把领导班子或干部某一段时间内存在的一些问题和不足扩大化，而应该用发展的眼光来看待干部，要配合组织上帮助干部，从而真正达到关心、爱护干部的目的。

第二，壮大队伍，落实责任，努力提高反馈工作质量。一是要逐步建立考核结果反馈工作的组织领导体系。反馈小组成员不仅要包括主管干部教育、培养、管理部门，如区委组织部门、纪检监察部门和区委宣传部门，还要把部分单位、部门以及条线上的分管区领导和财政、审计部门的领导等都吸收进来，努力形成工作合力。二是要提高反馈者的综合素质。反馈者首先是干部队伍的组成部分，其综合素质也包括“德”和“才”两方面要求。但由于反馈工作的特殊性，作为反馈者，不仅要具有坚强的党性、公道正派的作风、强烈的工作责任感和高度的组织纪律观念，更要通过专门的培训，增强思辨能力，灵活掌握谈话技巧，不断提高反馈的艺术和水平。三是要建立反馈工作责任制。按照“谁落实、谁负责”的原则，反馈者在反馈过程中，要及时做好反馈交流内容的记录，并根据干部在思想作风、领导方法、廉洁自律等方面存在的不同问题，及时与组织、纪检等相关部门取得联系，搞好衔接，便于在日后的跟踪管理中取得主动，有目的的帮助干部解决问题。

第三，区分情况，精心组织，不断增强反馈工作成效。组织人事部门在对考核结果进行实事求是的综合分析后，可以根据反馈内容、对象的不同，择机采取不同的方式组织好反馈工作，使反馈取得实实在在的效果。一要区分干部层次进行反馈。区委、政府职能部门和街道党政主要负责人的考核情况一般由区委主要领导或分管干部工作的副书记进行反馈；科级领导班子副职的考核情况一般由组织部长或分管干部工作的副部长会同条线上的区分管领导进行反馈；科级后备干部的考核情况可由组织部门干部科负责人会同所在单位、部门负责人进行反馈。二要选择合适的时机进行反馈。对领导班子或干部个人存在的比较严重的问题如影响班子团结的问题、有违纪倾向的问题等，应在考核工作一结束就及时进行反馈；对一些因为工作方式方法不妥或能力不强而对工作有影响的，可以结合平时到基层检查工作、调研时进行反馈。三要根据内容的不同进行反馈。对涉及干部党风廉政建设或违纪违法行为的，应会同纪检部门的同志联合进行反馈，以便有针对性的提出解决问题的办法；对涉及经济等方面的违规操作问题的，可会同审计、财政等部门的同志一起进行反馈，以便对今后的规范操作提出指导性意见或建议。四要采取不同的方式进行反馈。对一些涉及领导干部个人的具体行为和内心思想等方面的情况，一般宜采用“对内”不公开的方式，即面对面口头反馈或书面交流反馈；对一些具有面上的教育意义，或者是群众普遍关心的、需进一步听 取领导解释的情况，可采取在适当范围公开的方式，如召开所在单位、部门全体人员会议等，使反馈者和被考核者广泛接触群众，有利于发扬密切联系群众的作风，全面落实群众的知情权、参与权、选择权和监督权。

第三篇：教学反馈

2017年5月28日

教学反馈

今天我带着均炜做完了生物必修一的知识清单，我的要求是： ①在不看书的时候独立完成，检验知识盲区

②不会填的空不要乱填，防止对记忆的准确性造成干扰 均炜的优点：

1、能够坚持地学习。今天上午持续了接近三个小时的学习，过程也没有休息，均炜也没有中途抱怨，这点提出表扬！但是连续上课不利于保持良好的状态，所以以后每上40分钟，中途休息5分钟，在这5分钟，我可以和均炜交流学习的状态。

2、能够去背诵生物知识点。虽然生物属于理科，但是基础的知识仍然需要背诵，因为这些知识就是为了以后分析综合题的地基，我的要求是要在理解的基础上进行记忆，切忌死记硬背，但是对于实在不能够理解的地方，也必须要先记住，然后在不断的练习之中加深理解。

请继续保持！不足：

1、对书本不熟。不能够准确知道考察的知识点大概在书上的哪个位置，作为一名即将踏入高三的学生，更是要做到说到某个知识点就能够找到这个知识点具体到某一页这种程度。并且书籍也没有好好整理，乱摆乱放，一股脑地放入书包，一拿又要找半天。所以明天我来的时候先把书籍分门别类按照讲课顺序摆好。

2、对于知识点不能够准确表述。对于生物、化学、物理、数学这样严禁的科学，是不能够存在模棱两可、模模糊糊的情况的。一就是一，二就是二，看似相同的表述实际上千差万别，以书上的叙述为准，不能够自己臆想创造。这也再次反映了对于书本的不熟，本质上来说是对于概念没有理解透彻。我在纠正均炜错误的时候也会讲解概念为什么要这么定义，为什么要这么说，但是是否理解一定要及时反馈给我。如果没听懂，我可以反复讲，直到听懂为止。

3、规范书写。良好的书写能够端正人的态度，乱涂乱画会打破一颗平衡的心。良好的书写不要求是写的像书法家那样好，但是要求工整，老师一目了然地知道学生想表达的意思，这是基础的要求。

自我的反思：

第一，因为转专业的缘故，我在均炜补习上这段时间疏忽了，提出自我检讨。在以后的补习之中，我会严格按照规定的时间。（以接下来的时间为准）

星期三 晚上 6：30-10：00 星期四 晚上 6：30-10：00 星期五 晚上 6：30-10：00 星期六 早上9：00-12：00

晚上8：00-10：00 星期天 早上9：00-12：00

总计18.5个小时。然后缺的几次课我也会在以后的时间里分段给补上。

第二，上课期间我不会看手机，以免影响均炜的学习。

第三，教学反馈会每次发到群里，家长和均炜注意查收，可以针对我的教学情况作出建议，齐心协力为了均炜的学习进步而努力！

——张小超

第四篇：反馈练习换位思考 与人为善教学设计

课堂反馈提高篇

一、单项选择题

1、“己所不欲，勿施于人”是《论语》中的一句话，意思是：自己不喜欢的事，就不要强加在别人身上。因此我们在人际交往中，要善解人意就需要（）A、平等地享有法定的权利 B、换位思考，替对方设身处地着想 C、宽容别人，委屈自己 D、同情弱势群体

2、下列描述中，体现了理解至上、善待他人精神的是()A、管仲曰：“生我者父母，知我者鲍子也。”

B、老师总批评我，肯定是看我不顺心，故意找我的茬 C、他在背后说我的坏话，我一定要找机会报复

D、爸爸去外地工作，两个月都没打过电话，他不爱我，是一个坏爸爸

二、多项选择题

1、对“己所不欲，勿施于人”的正确理解是（）A、事事都要忍让

B、自己不喜欢的事，就不要强加在别人身上

C、在人际交往中，要善解人意，对人持平等、尊重和友善的态度 D、实质：关心他人、尊重他人、理解他人

2、下列名言体现“换位思考，与人为善”这一理念的有（）A、己欲立而立人，己欲达而达人

B、要想得到别人的友谊，就要提高自己的文化修养水平C、“善是精神世界的太阳”

D、宽恕是一种高贵的品质，一种崇高的美德

3、“世界上完全不被别人误会的人是没有的，而误会迟早都可以弄清楚。所以我们应该经得起误会。”我们对待别人的误会，应该（）A、以责人之心责己，以怒己之心怒人 B、理解他人，与人为善

C、换位思考，互相尊重 D、绝不原谅别人，不能让自己利益受到任何损害

三、问答题

1、尖子生小岗转学到了一个新的学校，这里的同学都在学校、生活上关照他，可他却只顾自己，对别人漠不关心。同学们向他请教问题，他总找各种理由推托。期中考试前，他因害怕班长超过他，竞把班长的复习资料藏了起来。后来，同学们对他也慢慢疏远了。

阅读上述材料，结合所学知识回答：（1）同学们为什么会疏远小岗？

（2）小岗要想继续得到同学们的友谊，他应该怎么做？

（3）如果你是小岗的同学，你会怎样对待他的错误？

附：课堂测评答案：

一、单项选择题

1、B

2、A

二、多项选择题

1、BCD

2、ABCD

3、ABC

三、问答题 参考答案：

（1）同学们疏远小岗是因为他只顾满足自己的需求而忽视他人的存在，以牺牲他人的利益为代价来谋求自己的利益。

（2）小岗要想继续得到同学们的友谊，就应该关心他人、尊重他人、理解他人，多站在他人的角度思考问题，体验他人的情感世界，融洽、友善地与人相处。（3）换位思考、与人为善，谅解宽容小岗的错误。

第五篇：对儿童画教学的几点思考

对儿童画教学的几点思考

韩鸿照

河南省南阳幼儿师范学校

474150 摘要：本文主要谈谈幼儿师范学校美术教学中，如何对儿童实施早期的绘画启蒙教育，达到既可以开发智力，又能够培养学生的动手能 力；同时可以培养学生的审美意识，又能够帮助他们形成技能技巧；既可以激发他们学习儿童画的兴趣，又能够培养儿童的特长。总之，对 儿童学习其他文化知识也有积极的意义。关键词：儿童画

儿童画教学

启蒙教学 能力创新

“儿童画”是一个含义丰富的概念。我们通常把儿童自己画的 画儿称为“儿童画”，儿童画画家为儿童画的画儿也是“儿童画”。这里所说的儿童画教学，主要指对儿童进行绘画的教学。第一,要重视培养儿童画兴趣特长的黄金期 曾有人对各级各类学校绘画的普及程度进行过统计，结果表明： 在幼儿园、小学、中学、大学中，接受绘画教育人数最多的当属幼 儿园和小学。可以说，幼儿园和小学是艺术的摇篮，几乎每个孩子 都要接受美术的启蒙教育。这一阶段，孩子们学习文化课的压力不 大，可以无拘无束地表现身边的万事万物，是培养孩子兴趣、特长 的黄金时期。儿童三至五岁时，其视觉器官的发育已接近成年人，已经具备学习绘画的生理条件，应不失时机地进行培养、教育。因 此，对儿童的美术启蒙教育应该引起教师和家长的重视。对儿童实施早期的绘画启蒙教育，既可以开发智力，又能够培 养动手能力；既可以培养审美意识，又能够形成技能技巧；既可以 激发学习儿童画的兴趣，又能够培养儿童的特长。同时，对儿童学习其他文化知识也有积极的意义。第二，注意区分儿童画的类型 儿童画和其他画一样，也可以按照绘画形式分为三类：一是线 描画，二是彩色画，三是水墨画。学习这三大画种的任务、目的及 侧重点各不相同。线描画主要包括简笔画、卡通画，旨在训练学生的造型基本功，是各类儿童画的基础。这类画，工具材料简单，技术难度较小，操 作方便，见效又快，但不宜长期单一地学这类画，否则，会使学生 觉得单调乏味，长进不明显，从而失去学习的兴趣，甚至半途而废。

彩色画，即勾线填写的画。可用彩水笔、油画棒、蜡笔等不同 笔作画，也可用水粉、水彩去画。教学的目的是培养儿童对色彩的 感知和运用以及对勾线、涂色等专业技巧的掌握。水墨画，指的是用毛笔蘸上水、墨和国画颜料所作的画。儿童 学的水墨画，以写意花鸟画为主，也可学一些山水、人物、鱼、虫、禽、兽之类。目的是继承中国画独特的艺术语言，学习中国画的笔 法、墨法和水法等专业技巧。中国画，尤其是儿童画国画，对造型 的要求可放松些，不宜过分苛求。有时画得走点样，合情不合理，这都很正常。这样才富有童趣，天真可爱，憨态可掬，更有一种原 始的美感。线条画是学习中国画的基本功。可通过对线描画的训练，培养 儿童把握中国画形态的能力，塑造出比较好的造型。线描画和彩色勾填画，与大学生的素描画和色彩画类似，都是

解决形和色的问题，属绘画的基础基本功，而中国画则属专业基本 功。儿童画的线描画是他们将来学习素描和书法的基础，彩色勾填 画还是将来学色彩画的基础，应该引起重视。从临摹、写生到记忆、想像和创作是儿童画教学的一条途径。各阶段又有各阶段的教学任务。儿童通过大量的临摹范画，即可继 承前人的构思创意，又能学到优秀的表现方法。达芬奇说得好：“会 模仿的人才会创造。”道出了继承和创新的关系。我们不能只片面追 求学生的智力开发，强调创造力和想像力的培养，同时，也要让儿 童学到绘画的专业知识和技能，而这些绘画本领主要依靠临摹范画 获得。儿童通过临摹范画，掌握了绘画造型的艺术语言之后，方可进 行写生。写生的目的是使儿童充满激情和新鲜感，去表现他们身边 的现实生活。以此培养学生的观察能力、审美感受能力、概括取舍 能力和表现能力等等。记忆画和想像画都属儿童创作画的范畴。儿童在教师的启发、诱导下，通过长期的临摹、写生、读画，既掌握了绘画方法，又培 养了形象记忆能力和丰富想像力，这就为创作奠定了基础。儿童的绘画创作不同于专业画家搞创作。画家搞创作是一项非 常复杂的系统工程。从构思、创意到搜集素材，再到起草稿、定稿，最后制作，各环节要求都很严格。而儿童在进行创作时，不受条条 框框的限制，喜欢凭着自己的记忆和想像，随意发挥，想怎么画就 怎么画。另外，儿童还缺乏创作经验，老师应因势利导，从选材到 构思立意，从构思到形象塑造及设色，该肯定的就肯定，该调整的 就调整。在绘制技巧上，也要帮助学生反复锤炼。这样，才能诞生 一幅好作品。总之，在儿童画教学领域里，还有很大的理论探索空间，需要 我们的启蒙老师去发掘和开拓，也需要我们去实践、去总结，更需 要我们在教学实践中不断去发现儿童画教学规律，用这些理论和规 律更好地指导我们的教学实践，不断提高教育教学质量，为儿童美 术教育事业多做贡献！参考资料： [1] 阎飞.影响高中美术鉴赏教学的因素与对策研究[D].扬州大 学，2011.[2] 洪桂英.影响高中美术鉴赏教学的因素及对策分析[J].新课程 学习(上)，2013(12)：199.[3] 郑霞，张桂芝.高中美术鉴赏教学现状分析及改进对策[J].教 师，2013(10)：104.