探索成功的体育教学

第一篇：探索成功的体育教学

《探索成功的体育教学》读书笔记

沛县大屯中学

唐 金 民

在目的篇“谈为什么而教”中，本篇首先对“体育=体质教育”进行了思考，有人把这种观点称为“体质教育论”。分析了产生这一理论的两大历史背景，但在现实中仍用这一理论来指导体育教学，显然是不符合实际的，我们应把这一理论不断更新。

从“打破”说起一节中通过分析一些人对在安排体育教材时，要打破以运动竞赛为中心的编排体系的思想的认识，提出了自己的观点“打破不等于不要”，即打破以传授竞技运动技术为目的的教材体系，提出了打破的真正含义是指我们不应把运动竞技技术传授当做体育教育目的的全部。这节最后的几个不等式，其意义和指导作用也是非常重大的，即打破≠不要运动技术的传授；改革≠不要运动技术的传授 ；快乐≠不要运动技术的传授；成功≠不要运动技术的传授 育人 ≠不要运动技术的传授。

在话说体育学科的特殊性一节中，首先，讲述了体育学科学科目标建立方面的特殊性：

1、体育学科目标的内容抽象而宽泛内容界定含混；

2、体育学科的目标缺乏递进性；

3、体育学科的目标有较大的流动性。通过讨论以上三方面，归纳出：体育在教到什么程度算是完成目标这一点上，呈现出一定的模糊性，进一步分析了出现这种情况的原因，提出了四点假说。其次，说明了体育学科在内容上的特殊性有以下几点：

1、体育学科内容不是依托体育学，而是依托体育项目的说法；

2、体育运动素材数量极大，且层次不清，筛选教材困难；

3、同一素材里内含的教材因素很多；

4、体育教材中很大一部分内容来自于竞技。第三讲述了体育学科在实施教学上的特殊性有以下几点：

1、教学实施形式更加多变，教学模式多样化；

2、情报信息量、生理负荷量和情感刺激量，都是体育教育教学实施中的不可忽视的要因；

3、人际关系、学习能力表现更为外露，学生的相互作用因素更为重要。以上这些特殊性也是体育学科的基本属性。

在体育学科的特殊性与教学改革一节中提出几点思考：

一、要根据时代的要求，具体而明确地制定某一时期的体育学科目标和任务；

二、在明确学科目标的前提下，应紧紧把握住一条教材的认识、研究和排列的新思路和主线；

三、把握体育教学实施的特殊性，创造出以身体活动为形式，完成综合教学目标的教学模式。这些思索的确应引起每一个体育工作者去积极思考，对我们以后的教学工作，明确新的课程标准，如何搞好学校体育工作，如何进行课堂教学有很好的指导作用。

在成功体育的目标理论一节中，提出了对成功体育目标理论的一些见解。

一、要从“现在”和“将来”两个空间考虑教学。在本部分提出了学校体育教学目标首要任务的两种观点：一是主张把增加体质列为体育教学首要任务的基本观点；另一是主张把传授三基放在第一位的观点。通过进一步分析，最后总结为二者的分歧完全可以用“现在”和“将来”两个方面统一起来，从这两个空间来解决体育教学目标多元化的问题。这是成功体育考虑教学目标的第一条思路；

二、要从“教”、“学”两个方面把握目标。为了解决由于学生厌学困扰体育教学这一问题，主要要在教学中体现学生的主体地位，所以在把教学目标划分为“教”的目标和“学”的目标中更要重视学生“学”的目标，通过教师组织让学生实现自己的学习目标继而达到“教”的目标使教和学完美的统一起来，这也是成功体育考虑教学目标的第二条思路。

三、要正确区分和把握“期望目标”与“行为目标”两个层次。期望目标是学生通过在校期间的体育学习应达到的目标，是比较宏观、比较原则、比较抽象的。行为目标是在每个教学单元和每个课上要达到的具体目标，是可具体操作的、可以检查评价的目标，通过行为目标的逐一完成才能最终完成期望目标。在考虑教学目标时正确区分和把握目标的层次性，并把期望目标行为化,追求最佳的教学效果，这是成功体育对目标的第三条思路。

四、要从主观和客观两个方面考虑目标和评价目标。体育教学即完成一些客观的显在的任务，也要完成培养学生人格的任务，使学生获得良好的情感体验和体育运动乐趣的任务。成功体育主张学生获得成功的体验，教学中良好的情感体验主要来自四个方面：

1、是充分的运动在生理上获得快感；

2、是学到新的知识明白了新的道理；

3、是在技术上有所提高；

4、是在运动中与同伴相处和睦、愉快。体现了教学中客观和主观是相辅相成的。从这两方面来考虑体育教学目标是成功体育对目标的第四条思路。

通过这篇学习，使我对体育有了更深一步的认识知道了体育素材和教材的区别和联系，掌握了体育学科表现在诸多方面的特殊性，以及带给我们的启示，为我们的教学改革提供了一条很好的思路。通过本篇学习，还让我学会了如何去确立教学目标，怎样才能更好转变教学观念，如何才能实现理想的教学课堂。

在教材内容篇《从为什么要教滑步推铅球谈起》一文中，主要针对滑步推铅球对完成学校体育教育的五大目标起到的作用进行了论述，通过与其他同类教材的比较，总结归纳出：铅球这一运动素材由于其运动项目本身的特点，在作为体育教材完成体育教育的几个任务时非但没有什么特殊功能，反而显得力不从心。最后是问题的提出：“不是任何一个体育运动项目都可以作为素材成为体育素材”。深刻的提醒大家必须站在育人的角度上去精心科学地选择与组织教材，应先考虑为什么教再考虑教什么。用什么教和怎样教的问题，在卢元镇教授《也谈为什么要教滑步推铅球》一文中，首先对毛振明教授向传统的体育教学思想内容和方法大胆的质疑给予了充分的肯定。又通过对体质和身体素质的概念进行剖析（因为这也往往是被人们容易忽略和混淆的问题），说明了身体素质只是体质的一部分，如果把一些简单的动作练习组合来用与增强学生体质的话，那就大错特错。我们应把学习掌握和运用运动技术放在了重要的位置，因为他们是提高身体素质的重要手段，同时也提出了对运动技术教学的看法，即要让学生掌握一定难度的运动技术是十分必要的。文中还对当前我国技术传习课作了分析，提出存在的一些问题，但这些问题并不是运动技术本身的问题。两位教授在各自文中谈到了体育教学承担着文化传播和传播的任务对教学方法上又各有自己的观点，从这方面看来体育教学是在不断探索中成长，在逐步的探究和分析中慢慢的走向成熟。

体育教学应和其他各科各类一样，只有不断的改革，和适应不同历史时期社会需求，只有这样才会更加成熟。教材需要吸纳多种素材满足不同时期的学生，这样才能激发学生的练习兴趣。本文对是否要教滑步推铅球的没有提出自己的观点，但肯定了滑步推铅球的优点，调了体育教学不能排斥技术传授。

在以下四片文章中，作者们对教材的选择和运用各自提出了自己的观点，各自的认识都非常深刻。卢元镇教授还归纳了选用教材的应考点的几个问题：一.要有利于提高学生的运动技能。二.要有利于体育文化的继承。三.要有利于形成学生身体锻炼的习惯。四.要符合我国学校华育的实际。五.要为学生未来的生活服务。

在“讨论华育教材的选优程序”中毛振明教授对以上的探讨进行了分析总结，对卢元镇教授提出的选编中小学华育教材考虑的几个问题是完全赞同的。同时又提出了“合格标准”与“选优标准”，对“合格标准”作了详细的分析，但教材不能只要合格体育运动素材，更需要的优秀。“选优标准”是什么呢？通过对当前国际形势和情景的分析，由于在不同历史时期、不同国情等原因，对“选优标准”下一个绝对的定义实属不易，只是提出了对教材的选优程序。选优程序分为五个过程：第一，运动素材要从教育的基本观点去审视；第二、是根据“体育的基本功能”进行分类，主要是依据体育教育传授技能、锻炼体能、娱乐身心、文化几个功能对素材进行了分类。经过这道程序完成了初步的教材化。第三、是“典型性分析”，即在第二道程序的基础上进行典型性选择。找出每类内容中最凝聚其特点的代表性最强的几个项目；第四、是“具体教学任务”，这是最为重要的教材选择、优化标准。第五是教材的实施条件，学校的实际情况以及师资情况等。

在第三章中，首先介绍了日常教学中出现的误区“把体育运动的素材当教材”，指出了其危害，如果走进这一误区就会阻障学校体育教学的改革。其次剖析了“运动教材”与“体育教材”的区别，分别下了定义。体育教材定义为：是体育深重为实现教育目标而精选组织的身体活动的内容体系；运动素材定义可被选择的身体活动内容。提出了二者本质区别，即有没有培养人的教育目的。

在教材研究的层次、意义和过程一节中，提出教材研究的两个层次：一是大纲的制定和教科书与教学参考书的编写过程；二是“小规模教材研究”，根据大纲要求和教材特点，根据具体情况把大纲规定的内容变成学生可以接受的学习内容的过程。对于教材研究的意义，德国的教育家们认为在于“范例的精选”；美国教育家也是同样的认识：应选出最具有代表性的东西让学生进行彻底的学习。

对运动素材研究角度包括：1、从文化的角度研究素材；

2、从历史的角度研究素材；

3、从运动学的角度研究素材；

4、从创造性的角度研究素材；

5、从社会学的角度研究素材；

6、从心理学的角度研究素材。文中最后对素材与教材作了总结，认为素材是教材的基础，但素材不等于教材，只有充分的研究筛选和改造才有教材。

在体育教材的真意——“用什么教什么”章节中，首先介绍了教材的常见用法。

1、指教科书和课本；

2、指具体的教学内容；

3、指抽象的教学内容。但在教材选用时我们常有种种的困惑，文中列举了几个例子，迫使我们必须搞懂用什么教与教什么的区别，他们是教材的两个重要方面，不能混同的。用什么教是教材作为媒介的一面，“教什么”则是教材内容的一面，用什么教是素材的选择和加工，而教什么则是我们对教材意义的认识和处理。只有搞清了这二者，我们才能避免选择教材的盲目性，在教学前我应选清楚教什么，然后去考虑用什么教。紧接下文，提出了教材的真义“用什么教什么”。通过分析论述，说明二者既有区别又是对立统一的一个整体，是不可分割。在教材含义赋予教材研究的两个任务一节中，讲述了教材研究的两个任务：

1、在明确为什么而教的基础上，研究教什么。这一任务中明确提出：要在充分认清学科意义和学科目标的基础上，将应该教什么加以明确。要用国家要求什么、学生能接受什么和教材的可能性三者进行交叉，找出其交汇点，这应该就是教什么的内容。

2、研究“用什么教”即是明确了教什么，然后去先选择教材，我以最能体现教学的内容和最具有代表性的运动项目，通过学习，最终明确的认识到：应在明确教学目标基础上建立一个完整的、准确的教材概念，并在“用什么教”和“叫什么”的两个方面作深入的研究，只有这样才能把真正意义上的“教材研究”和体育教学改革深入下去。

第二篇：初中体育成功教学探索论文

体育新课程的实施改变了教育观念和教学行为,学生的发展成为了主题。成功体育就是在这种背景下产生的。所谓成功体育,就是以成功地培养 21 实纪所需要的人才为目标,主张在体育中淡化竞技意识,专项体育意识,强化锻炼意识,使体育教育思想,教学内容,教学方法跟上当代科学文化的发展步伐,符合经济和社会的需要,有利与培养学生从事锻炼的兴趣和习惯,独立锻炼的能力,为学生从事终身体育打好基础。要想进行成功体育教学应该做到以下方面:

一、体育课宜实行分层次教学

1、体育课教学应分为三个层次:男女有别;强、中、弱区别对待;教学内容不同,教学方法不同。

在课堂教学中我把男女生分成两大层次,依据性别的不同进行教学和身体素质练习,男生多进行一些剧烈的活动,注重力量、速度、灵敏等全面发展,女生则多进行一些柔韧性的素质练习,如舞蹈、跳绳和跳皮筋等。由此既注重了身体素质训练,又照顾了性别的差异。

仅仅照顾男女性别差异显然是不够的,在男女每一层之中身体素质状况也不尽相同。开学伊始,我依据学生体质的综合情况,在男女两大层次中又分出强、中、弱的三个层次:体质比较好、综合素质较强的成为强组;体质偏差,呈现明显不足的成为弱组;介于二者之间为中组。对每个层次区别对待,对于强组,在进行素质练习时加大强度和密度,多进行一些技术技能较强的体育练习,使他们能有一技之长,成为体育活动的骨干;对于中组,在进行素质练习时适当加大强度和密度,针对本身弱点进行强化训练,使其能够全面发展、全面提高;对于弱组的学生进行指导性的强化训练,帮助他们订计划、树信心,特别是造成一种竞争气氛,赶超中、强组,达到提高身体素质的目的。

2、师生就地取材,创造良好教学环境。

我校地处海岛,师生可以捞河中的沙石做小沙包、沙袋;用废弃的轮胎、塑料瓶做健身的简易器材;合理利用现有资源,加以改善,提高利用率。通过这些活动,不但使师生关系更进一步,而且创造了良好的体育教学环境。

二、转变教学观念, 树立成功理念

传统的体育教学, 教师依据的是教学大纲, 往往以竞技体育为中心, 体育教学突出的是技术教学。而成功的代名词是比赛中获得好名次, 考试中获得好成绩.但是这只是属于少部分人。而为了达到目的, 反复机械练习, 使学生体会不了体育的快乐.成功体育就是要改变这种状况, 让学生明白“我参与了, 我体会了运动的快乐;我会锻炼, 我有运动的能力, 我就可以成功”,每个人都能成功, 每个人都享受到了体育带给我们的成功喜悦, 从而树立学生的信心。

三、教学内容实行多样化

1、注重现代体育与传统体育相结合,增强趣味性。健美操是现代体育中一项受青睐的项目, 学生也很喜欢, 但是对动作节奏的把握有难度。而中国武术很受男生欢迎, 但比较单调.将武术和健美操结合, 用当今很流行的有氧搏击操教学, 既掌握了健美操又体验了武术,而且可以根据自身实际可难可易, 方便调整.使大家都体会到成功体育的愉悦。而其中对音乐的把握, 健美操的美感将艺术教育融入其中。

2、注重正规教材与乡土特色,民族特色项目相结合, 吸收了民间体育文化娱乐、娱乐活动的游戏。例如:将学生很喜欢玩的纸飞机 , 打水漂迁移到投掷项目, 学生在快乐的玩耍中完成任务。

3、改造竞技项目为游戏,降低难度,体会成功。体育项目大多来自游戏,从游戏演化而。因此,将竞技项目还原为游戏,既有趣味性,又有技术性。比如,将学生不喜欢的铅球,设计为健身练习,滚球,打标志物,玩积分,进行分解目标管理和小目标管理,逐步达到效果,使学生少了畏难情绪,多了游戏成功的快乐。

四、教学设计多样化

跑步是学生比较害怕的项目, 采用情景教学, 可以转化为乐趣。学生多数看过《阿甘正传》这部电影, 对其中激烈的战斗场面记忆犹新,采用电影中的情景,让每位同学用自己的方式摆脱对方, 使变相跑一下变得自然轻松。简单重复的练习故事化,学生身临其境, 成为故事中的一员。

五、生生互动以点带面

体育教师任教的班级多,对学生了解不全面,而学生对学生跟了解。让学生参与教学设计,一方面使教学更加贴近学生实际,另一方面使学生提高了能力。以点带面,就是培养一批体育骨干,让这些小老师带动全班,而课中成为教师的好帮手。比如教师本身的弱项,先培训,在让其在课中示范,从而达到良好的效果。也增强了学生的自信心。

六、将体育活动延伸到课外

1、收集体育资料进行课外交流。

热爱是最好的教师,要想很好的从事某项活动,就必须热爱这项活动。因此,我在班级中设立了体育信箱,引导学生在课外收集一些体育资料,收听广播,收看电视,把需要的体育知识、新闻和动态及时的投入到信箱中去,并定期组织学生开箱讨论,使学生们关心体育,热爱体育进而自觉的去锻炼身体。

2、提高课活的趣味性。

课外体育活动课不同于体育课,这是学生放松的一个好机会,它明显的带有趣味性、游戏性。针对这一特点,我积极深入班级,指导学生体育活动,并力争使每一趣味体活都针对某一项身体素质训练的要求。如为了训练学生弹跳能力,组织学生进行跳绳和多级跳竞赛等等。融竞争性、知识性和趣味性于一体,使学生在不知不觉中得到了素质练习。

通过实施成功体育, 使学生的参与意识增强了, 参加锻炼的人多, 选择体育兴趣小组的人多, 学生的体育意识增强了。教学中的小老师有的本身文化成绩不好, 但通过当小老师, 自信心大大增强, 精神面貌发生转变, 从而带动了学习。

第三篇：华为成功的探索（精选）

华为成功的探索

华为基本法的设立是华为成功的主要因素。有法可依、有法必依、执法必严、违法必究成就了华为发展一日千里。我们来分析一下华为基本法：

1.核心价值观对于华为的追求和目标进行阐述。明确了“世界一流设备供应商”，“市场压力促进内部激活”。有目标才能有动力，有追求才能有发展。

2.员工核心“尊重知识、个性、集体奋斗”，最主要的“不迁就有功员工”。企业在这几个方面最容易欠缺。老板意志左右市场、专业、处罚制度。这个企业是没有信服力、没有凝聚力、没有知识力、没广大前途。

3.技术“广泛吸收最新成果、开放合作”。企业在追求技术、成果的时候，一定要为我所用，为我所控。如果只是为我所用，那么后来者可以凭借雄厚资本轻松挤进市场。如何广泛吸收成果，这个需要公司有战略部进行操作，对于竞争企业、国际领先企业的产品、制度、投资活动、战略动向进行深入的收集、分析、报告。中国中小企业有99%没有专职的情报收集、整理、分析人员。

4.精神

第四篇：浅谈体育教学中的成功教学

浅谈体育教学中的成功教学

作者姓名：符景蓉 工作单位：三亚市凤凰镇水蛟小学

体育教学中的成功教学就是指在体育教学中，教师通过转变教学观念和改变教学方法，让每位学生都能积极、主动地参与体育学习和活动，同时在教学过程中努力为学生创造成功的机会，使其获得成功体验，并逐渐让学生形成一种不断追求成功的学习热情。

一、成功教学，基于教师对学生学习兴趣的激发

让每位学生都能乐于学、爱学对体育学习抱有极大的兴趣，这是体育教学迈向成功教学的第一步。《课程标准》提出：激发运动兴趣，培养学生终身体育意识。这一基本理念说明了无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都要十分关注学生的运动兴趣，因为只有激发和保持学生的运动兴趣才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。从某种意义上讲，关注学生的运动兴趣比关注学生的技能掌握更重要。

尤其是小学生，他们的好奇、好动，喜欢运动可以说是他们的“天性”，但当今不少学生对学校的体育课并不太感兴趣，这是由于我们的体育教学不论是组织安排，还是教学内容、教学方法都太过于成人化，太注重传授运动技能，而忽视了学生的兴趣和个性，造成了学生喜欢运动而不喜欢体育课的现象。体育教学中情境教学发的运用，较好的解决了这一问题。情景教学是一种寓教材内容于各种有益的活动情境之中，创设具体而生动的场景激发学生学习兴趣的体育教学法。情景教学法在小学往往通过游戏的运用来完成，但游戏的运用不像一般体育课在课的各个部分穿插一些游戏来调节课的气氛和运动负荷，它根据教学目标、教学内容让游戏贯穿整堂课的教学过程，让学生始终扮演一定的角色。例如：课的教学目标是提高学生跑的能力、发展学生灵敏与速度素质。我采用“你追我赶”和“猫捉老鼠”的游戏作为教学内容，改变了跑这一教学内容的枯燥、单调，通过游戏活动，让学生在愉快、轻松的气氛中完成教学目标，从而体验成功的乐趣。

二、成功教学，基于教师善于利用和创造机会

成功教学的目标，就是帮助每位学生获得成功体验。在体育教学中，要求教师为每位学生提供成功机会。前苏联教育家赞科夫说过：“对一个有观察能力的教师来说，学生的欢乐、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧等一系列内心活动的细微表现，都逃不过他的眼睛。一个教师如果对这些表现熟视无睹，他就很难成为学生的良师益友。机会是教师创造的，这就需要教师应有高度的责任感，随时为学生做好创造成功机会的心理准备。一桩偶发事件，对于一个心理准备的教师来说，这便是一个极好地为学生提供获得成功体验的机会。同样一桩偶发事件，可以成为生生、师生冲突的导火线，也可以成为生生、师生合作，获得成功体验的契机。体育教学中，往往有一些“调皮捣蛋”的学生做出一些不符合课堂常规或违背教师意图的行为，这就需要教师理智的对待他们，合理地引导他们。因为这些学生有如行为，并不意味着他们对同学或老师有恶意。他们之所以这样做，无非想引起别人的注意，扩大在他人心中的地位和影响。换一个角度去思考的话，这样的行为也表现出些个学生个性上闪光的一面---敢于表现自我。教师应充分利用学生的这一点特性让其成为教师的好帮手。这样不仅可以使教学得以顺利进行，同时也可以满足这些学生表现自我的心理需求，从而使其产生成功和愉快的体验。记得有一次上公开课，我正讲解“猫捉老鼠”的游戏规则时，还没讲几句，就听到队伍里一声一声的“猫”叫，我心里暗暗叫苦，这下可糟了，小调皮鬼蒲小宝又管不住自己了，这可怎么办?他是班里最调皮的学生，也是我每次上课的“进攻”的对象。上课前我反复向他强调，这节课必须老老实实听课，不得出任何差错。但有校领导在我也不敢大声批评他，也没有别的办法，先不管他吧，可这下他更得意了“喵喵”的叫声更响了。我当时灵机一动，反正在讲猫和老鼠的游戏.请蒲同学来扮演这一角色，同老师合作，通过我们师生的表演讲解，游戏规则。我庆幸这个应急之策，不仅加深了我于蒲小宝同学之间的交流,由对立状态变为合作伙伴，而且课堂气氛更加活跃了。我的这一举措，使得原本极有可能引起师生间的冲突转化成了师生的愉快合作。

三、成功教学，基于教师对学生个体差异的考虑

由于先天遗传和后天环境、教育等因素的不同，学生的体能、运动技能以及性格、能力等心理特征也千差万别。在体育教学中，有的学生为了掌握技能，有的学生为了发展体能，有的学生为了表现自己、展示自己等。如果教师采取同一的教学内容和方法，就会无法满足学生在课堂中的各种心理需求，从而使学生产生失落感、失败感，无法获得成功的体验。《课程标准》明确指出：关注个体差异与不同需求，确保每一学生受益。为此，教师应充分了解学生的各种心理需求，采取不同的教学措施。对于那些体能和运动技能较差，而学习有较为刻苦的学生，教师不应冷淡、孤立他们，应对他们抱有一定的期望。对于那体育基础较好，但不怎么认真努力，甚至是调皮捣蛋的学生，教师应充分挖掘他们的潜能，看到他们身上的闪光之处。

四、成功教学，基于对学生的尊重和爱护

尊重不仅仅是一种态度，一种对人的看法，更是一种价值观。教师对学生的尊重、信任，是学生充分认识个体价值、树立自信心的关键。我国近代著名教育家陶行知先生曾对教师说过这样一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”如果用我们今天的语言正面解释这句话，那就是当教师的不能以简单粗暴的做法对待学生，而应该尊重学生，发扬民主，与学生和谐相处。教师的宽容换来的是学生对老师的信任，使他们感到老师对他是爱护的。苏霍姆林斯基指出：“有时宽容引起的道德震撼比惩罚更强”。绝大多数教师都会认为，自己是爱学生的，但这种“爱”却并不一定是真正的爱，往往方法简单，做法粗鲁、出言不逊，这种爱由于没有尊重学生，没有给他们更多的宽容，以致伤害了他们。批评像冬的严寒、斥责像雪的冰冷，恶语像风的残酷，只有爱像冬天里的阳光，虽不火热，但却温暖。爱能使良药不再苦涩，爱可使忠言不再逆耳，当孩子的冬天来临时，别忘了给批评加点爱。爱能使良药不再苦涩，爱可使忠言不再逆耳，当孩子的冬天来临时，别忘了给批评加点爱。我们教师即使在严寒的冬天，也要做一缕阳光。改变那种严肃的脸孔、严厉的教态，尽量创设轻松和谐的氛围，深入到学生中去，叩开他们的心扉，用宽容去启迪他们的智慧，用真诚去拉近师生之间的距离，用平等去架起师生之间相互理解、相互尊重的桥梁。让学生的自信心像蓓蕾一样，在教育者的呵护下绽放、开花、结果。让我们每位教师都奉献出无私的爱，善待所有的学生，不管是聪明伶俐的还是迟钝后进的；不管是安静腼腆的，还是活泼活动、调皮捣蛋的：不管是身体强壮的，还是身心有障碍的愿他们都能‘师爱’抚育下，张扬个性，充分发展，茁壮成长。

在体育教学中实施成功教学，其理念来源于成功教育。成功教育的宗旨是对每一个学生负责，积极创造条件，让每个学生都获得成功的体验，都成为学习上的成功者。成功教育提出符合教育必须面向全体学生和因材施教的原则。

第五篇：体育教学改革与探索

体育教学改革与探索

摘 要：首先论述了农村中学体育教学存在着教育基础薄弱、教学设施简陋、教师流失严重、学生兴趣不浓等问题，并分析了问题的主要原因是教育观念落后、资金投入不足、评价机制不完善。认为提高农村中学体育教学质量的主要对策有：转变教育观念，促进农村体育教育发展；加强资金投入，建设体育教学设施；重视教材建设，丰富体育教学内容；重视人才引进，加强教师队伍建设；完善规章制度，形成科学发展的长效机制。

关键词：新课标；农村中学；中学体育；体育教学

一、农村中学体育教学存在的主要问题

1、教育基础薄弱。中学体育是学校工作的重要组成部分，是学生德、智、体、美、劳全面发展的重要保证，然而体育教育基础薄弱严重影响着农村中学体育教学质量的提高。一方面教学资源分布不均，农村与城市相比有很大差距，发达地区与不发达地区的差别，加之“重智育轻体育”的大教育环境的影响，给农村中学体育教育带来困难。另一方面由于学校追求高升学率，作为“副科”的体育课程得不到重视，很难保证正常的开课率，这对教育基础条件不足的农村更加落后于发达地区学校体育教学改革的步伐。

2、教学设施简陋。通过调查显示，我国农村中学人均场地面积仅为2.6 m2，多数学校器材达标率低于50%，体育教学设施简陋，不能满足教学需求。如有的学校没有合格达标、规格完整的塑胶场地，对一些球类运动就无法开展。许多农村学校乒乓球台，都是用砖石砌成的简易球台。还有的体育器材残缺不全，无法继续使用。仅有的体育器械由于缺乏库房，随意堆放，也没有专人负责，造成破损与流失严重。

3、教师流失严重。通过调查显示，我国农村体育教师的达标率只有74%，且流失严重。一方面学校对体育课不够重视，体育教育工作者也不被社会重视，存在偏见，社会地位低下。加之教学条件差，工作得不到领导与同事的认可，甚至纷纷跳槽改行。另一方面是一些高素质的优秀教师没有更好的发展空间，相应的福利待遇享受不了，工作积极性受到挫伤，纷纷向条件优越的城市学校流失。

二、农村中学体育教学存在问题的原因分析

1、教育观念落后。新课程标准也全面启动，大力倡导素质教育。但是缺乏有效引导与监管，加之陈旧落后的教育思想根深蒂固，使农村中学体育教育不被重视，可以说体育教育观念的落后，已经给学校体育的决策、管理和发展带来了很大的阻力，很难发挥学校体育的各种功能和作用，严重的影响了中学生综合素质的提高，极大地阻碍了农村学校体育教育事业的全面发展。

2、资金投入不足。体育经费严重短缺是制约学校体育教学与事业发展的重要因素。据《学校体育工作条例》实施细则明确规定：学校体育经费在教育经费中占的比例不得低于1%。新课标也要求不断加强资金投人，并逐年按一定的比例递增。加强场地、器材建设，通过多种形式增添和改善场馆、器材、设施。然而通过调查，许多中学年体育经费不足2000元，连基本的体育活动都难以保障，更别说体育设施设备的更新与完善，影响了体育教学质量的提升。

3、评价机制不完善。在新课程实施过程中要求要做好课程学习的评价，通过评价明确教学目标与任务，改进教学方式方法，创新教学内容，重视教学过程，提高学生的主体学习地位，达到理想教学效果。然而通过调查发现，应有的教学评价体系完全被忽略，只是从单纯的运动成绩和规定性的标准进行量

化评价。这种评价制度的不完整性，给体育教师带来了上课的随意性，使整个体育教学无法规范。

三、提高农村中学体育教学质量的主要对策

1、转变教育观念，促进农村体育教育发展。一是作为教育主管部门要转变观念，高度认识中学体育教学的重要性，从政策给予引导，制度上给予保障，加强监管力度，促使体育教育上新的台阶。二是作为学校要转变观念，加强活动场地与体育器材建设，提高体育课开课率，保证正常的教学秩序。三是作为教师要更新观念，促进体育教学新课改进程，探索农村中学体育教学的特点和规律，扎扎实实地落实体育新课标的内容。四是作为学生要转变观念，体育教学不仅是学习理念知识，掌握锻炼方法，更重要的是要把体育锻炼养成为终身生活习惯。五是家长要转变观念，体育技能也是孩子成长道路重要组成部分，健康的身体、心理和强健的体魄是孩子成才的关键。

2、加强资金投入，建设体育教学设施。一方面要通过多种渠道争取资金，拓展体育场地，购买体育教学设施设备，不断充实了活动器材。另一方面农村学校不可能把所有的教学和活动器材都准备齐全，教师就要勤于思考，积极探索，因地制宜地自制一些活动器材，不仅解决了场地器材严重匮乏的问题，还满足教学需求。如：可以自制毽子，进行踢毽子练习；收集废纸做打“曲棍球”练习；收集废矿泉水瓶做打“保龄球”游戏；进行投掷类项目时，我们可以自制器材进行练习。

3、重视教材建设，丰富体育教学内容。一是我国现行的中学体育教学大纲还不尽合理，加之教师上课的随意性，使中学体育教学质量下降。这就要求在深化课堂教学改革的过程中，体育教师应在新课标的指导下，根据新的体育与健康教材和实际情况，科学的选择教材，丰富教学内容，凸显教育教学特色。

二是要依据课改纲要提出：“改变学生学习方式的改革任务，要求注重培养学生的独立性和自主性”的要求，要大胆探索，创新教学模式，结合农村学生现有运动技能的水平以及兴趣特点有效的开展教学。三是采用分类指导进行差别教学、采用多媒体手段进行互动教学、采用体育游戏进行趣味教学等多种方式，提高学生学习兴趣，真正把情感、态度、价值观的教育理念应渗透到体育知识和掌握体育技能中，提高教学效果。

总而言之，在实施新课程的过程中，学校一定要重视体育教学工作，认识到体育教学在学校教育中的重要作用。教师一定要加强新课程理念的学习，提高自身理论素质，创新教学模式，丰富教学内容，真正的把体育教育作为学生掌握体育基本知识、运动技能，从而增强体质，培养体育能力的重要渠道，它对全面顺利完成学校体育的任务有着重要的意义。学生一定要重视体育课的学习，在体育活动中，充分展现个性特长，表现自我、发展自我、完善自我，尽情的享受体育乐趣，成为身体健康的社会主义事业建设的接班人。

体 育 教 学 改 革 与 探 索 东 关九 年

张一 贯景 崇制 学校