改革发展教育,正确看待教师,造就人才质量

第一篇：改革发展教育,正确看待教师,造就人才质量

改革发展教育，正确看待教师，造就人才质量

——基础教育综合改革大讨论调查报告

绥阳县洋川小学

周国明

基础教育课程改革，是教育部立足于提高全民素质，提升综合国力的战略决策。基础教育课程改革的实施，既是对教师专业发展提出的新的挑战，又是竭力打造教师走专业发展道路，并使教师的角色重新定位，赋予教师角色新特点。

课程改革在打造教师走专业成长道路时，为教师专业发展提供了实践舞台，同时也促进了教师与课程共同成长。首先，课程改革将促使教师角色转变，接受了新的教育观念，这将提升教师教育教学能力，激活教师走专业发展的愿望。其次，课程改革是一次“教育角色”的急剧转型。新课程实施以来，课堂教学改革在朝着素质教育的方向扎实有序推进，并取得了一定的成效。然而，在教学实践中我们仍不难发现，目前我们的教学中仍然存在着低效现象。

（1）部分教师对新课程认识不够，教学内容把握不到位；

（2）教师还高高站在讲台上，讲授的效果并未真正促进学生知识能力的提高；（3）有的教师教学中过分走花架子，没有发挥教学中使用多媒体课件的优势；（4）教师对学生指导缺乏有针对性的引导、点拨和具体帮助；

（5）在课堂提问和组织学生课堂讨论中，看是轰轰烈烈，其实蜻蜓点水，学生参与的水平还有待提高等等。由此可见，低效是当前课程改革在课堂教学方面所遭遇的最大的挑战。

针对以上情况，并就当前教学形势，我作为一个从事基础教育工作者、管理者，理所当然也应该成为基础教育探讨示范者。于是，我做了一次较深入的调查工作，为得到教师和学生的真实想法，我费了一番心思，最终的调查结果对我的从教有很大的帮助。

一、现状分析

在课程改革实践的过程中，针对我校乃至我县中小学硬软件都不完善的现实条件，实施新课程还面临着以下问题。

1、教育行政管理部门问题

现在的教师要面对各级部门纷繁复杂的事务，参加很多与教育教学无关的会议，做很多与教育教学无关的事务.如环境部门的“绿色学校评比”；综治、法制部门的“法制学校”评比等等，让教师疲于应付如此多的资料，文山会海，教师的工作苦不堪言，教师哪来精力潜下心做好本职工作。

2、观念问题

教师的教育教学观念直接影响教学工作，更直接影响着新课程的推进和实施效果。就当今相当一部分教师对新课程所倡导的理念缺乏正确的认识或不认识，认为新课程改革只不过是国家又换了一套教材而已。至于在教学中如何贯彻新课程理念，不少教师更感茫然。部分教师还是停留在生硬灌输、死记硬背、机械训练的层面上，使新课改的效果大打折扣。

3、师资问题

课标中指出：从小学起设置综合实践活动课，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动技术教育。目前，许多小学没有师资能够开设此类课程，即使是勉强开设也存在严重的＂赶鸭子上架＂的现象。在学科结构方面，不少教师已经习惯了照搬教科书和教参书，很少读书学习与业务进修，也很少参加各种教研活动。面对新的教学内容，失去了教参，不少人不知所措，不懂得如何备课、如何教学，必然会影响新课程实施。

4、课程问题

我国各地之间差异较大。新的课程所编写的教材内容，要想适应各地的学生需求，难度极大。在校本课程开发方面，由于农村地区，教育资源贫乏，教师的能力与水平等因素，存在着课程开发能力差，水平低的问题，甚至有些教师不懂什么是校本课程，不懂怎样设置校本课程、开展研究性学习以及社会实践等。

5、教材问题

目前的课程设置、教学内容是困扰我们一线教师教学的一个问题。

一、四年级教学内容偏多，导致教师的教学任务规定时间内难以完成。原因是一年级体育、健康等教学课时在新课程推广时增加1——2课时，同时还增加一些地方课时，这导致语数课时数减少，而原有的语数教学内容并没有删减。这样，一学期下来，教师们的教学任务就难完成。还有一些科目的教材，部分教学内容不太适应本地实际教学。有的太难，有的比较简单，不学吧，家长那儿说不过去，毕竟这是小学，学生回家一说，说老师课本都没交完，上级的批评就下来了。同时，小学课程繁多，学科交叉现象严重，小学生难以应对如此名目繁多的课程、作业，让小学生自踏进教室就被读书弄得精疲力竭，哪来兴趣学习。课堂问题

为响应新课程提出的要求“进一步提高教学质量、进一步做到高效课堂、进一步为学生减负”。我们是为了提高质量，但高效是一纸空文，为学生减负则是反方向，为提高教学质量，我们大量占有学生时间，查缺补漏，大量布置学生作业，进行题海战术。使学生名义上减负，实则负担很重。

6、大班额问题

近年来，随着城镇化建设的推进，城区居住人口不断增多，城区中小学校数量不多的背景下，城区中小学生数量急剧增多，造成城区小学班额越来越大，有的班学生甚至突破八十人，大班额现象使学校成本不断攀升，无论是学校还是老师，对学生管理的难度加大，效率低，校园安全隐患多，师资力量不足，直接影响到了教学质量。导致学校硬件设施配布数量不足，不能满足学生正常需求。

7、培训问题

要全面提升学校教育质量，就需打造一支素质过硬、作风硬朗、教育事业心强的教师团队；学校要精心打造和培训教师，重点抓好思想素质和业务能力的培训；加大学校教研力度，促进教师专业化发展，教师学科专业化有利于学生各方面能力的提升；不断增加教师外出学习培训，提高教师教学能力。

8、学校管理问题

实施课程改革必须健全与之相适应的管理机制，但如何健全科学合理、行之有效的管理机制，正是我们小学所面临的一个困惑的问题。形成新课程教学、旧模式管理的局面，条条框框过多。如业务学习、政治学习、教学研究、读书笔记、作业教案、专题探讨、心得体会以及阅读、作文、美术、写字、自然、思品、实践活动、班队会均要有教案。项项老师都要问津，件件都要求教师有书面文字，加之上面谈到的教案书写，教师一天到晚都要埋头在苛刻的书面文字抄写上，机械地重复着形式上任务的完成。否则工作态度有待于考虑，领导的批评，惩罚也接踵而来。试想这样当教师精神上怎么能不疲惫不堪？教学科研只能咀嚼他人的吃过的饭。教学改革、教学创新、新课程实施，教师工作的主动性又从何而谈。另一方面应竭力提高教师地位，让教师安心教育，乐于奉献。

9、评价问题

考试评价与课改的要求不统一，是当前严重制约我县课改深入的主要＂瓶颈＂。实施新课程应当有一套与之相适应的评价体系，但是我们还是以原有的应试教育的评价方法，抓教学质量。这样造成了学习内容是新的，评价却一如以前，特别是作为终极评价的升学考试还是旧有的体系，对教师评价仍然以升学率和学生的考试成绩一站式评价为主要参考指标。其根本原因在于学生的考试成绩与学校评先，与教师的评先评优、晋职、晋级、奖金等挂钩。这样，客观上制约了课程改革的深化和进一步发展。

10、优质生源外流问题

由于我县离遵义市近，教学起步较晚，教学质量最近几年连续下滑，导致我县自小学高年级起，就有不少家庭条件好，成绩好的学生转学到市级以上学校就读。转学的优质学生生源这几年不是小部分，是很大一部分，这部分学生的外流，直接导致我县学校教学质量下滑；越是下滑，优质生源越是留不住，这样的恶性循环困扰着我县。再加之这部分学生，每年至少要从我县带走5000万人民币到其他县市区，给我县经济建设带来巨大损失。

二、新课程改革后的现状

1、教师的教学从安安静静到沸沸扬扬。应试教学，老师讲学生听，课堂井然有序，学生安安静静；

2、学生听课从坚信不疑到半信半疑，传统课堂教学是基于事实知识的学习，新课改提倡批判性学习，不迷信老师，不迷信书本，不迷信名人。学生对所学的知识常常带着怀疑的态度，知识吸收的情感趋向不稳定，造成学生学得＂虚＂。

3、学生习作从出口成章到错字百出。口语交际与习作课上，学生口若悬河、滔滔不绝，讲得天花乱坠，待形成作文，老师一改，却被错别字数量之大所吓倒。

4、教师教学从平心静气到心烦意乱。学生学习状态由被动接受转向主动参与，整堂课充满了讨论争辩、质疑问难的声音，课堂沸沸扬扬，花样百出；晃动着自由组合、来来往往的身影，乍一看课堂像一个菜市场。

5、学生学习从偏听偏信到固执已见。过去机械式的教学，统一教材、教参，统一考试，统一标准，学生依赖老师，你讲我听，没有什么异议。如今张扬个性，鼓励发表独特见解，课堂上常见到个别学生顽固地坚持自己的偏见，老师无可奈何。

三、解决策略

1、整合资源，教育创新

信息时代，各学科间的渗透越来强烈，相互交叉，学科间有着千丝万缕的联系；教育的创新是以教育研究为主导，在创新实践中发挥创新的精神激活教育研究活动，能够捕捉和抓注最重要的课题，并通过一定的超前性的调查，实证与分析研究，为基础教育课程改革提供坚实的理论指导，推动基础教育改革向纵深发展。

2、淡化学科界限，整合课程

由于我国各地经济文化发展的差异出现了教育水平极不平衡的现实，在课改中课程应具有发展性，着眼于学生的终身学习；适应学生发展的不同需要，加强课程内容的综合性，淡

化学科的界限，小学应整合课程，只开设语数英，音体美综合七门课程。做到全面提高学生学习的学科素养，培养学生正确的科学方法、科学态度、科学价值观的教育突出学生的发展。

3、健全教师评价体系是课改的保证

课程评价是促进学生全面发展，改进教师的教学，以及促进课程不断发展的重要环节。因此，评优活动除了听一节课之外，还应对教师的教学工作做一个全面的评估、过程性评价。

①教师所带学生的基本情况。如学生学习兴趣、运用知识的能力、习惯的养成等等。②教师对促进学生成长所做的工作，如给学生的评语、指导学生完成作业的质量等等过程性评价。

③对教师素质进行评价、如职业道德、学科知识、文化素养、参与共事能力、教学研究成果、自制教具、模型、多媒体教学课件等等，教师在长期从事教育工作付出的劳动，所取得的成绩才最具说服力。

4、让学生学习走多样化道路

改变教学方式，让学生自主探索、合作交流和操作实践等方式学习。学生学习的过程不是学生被动地吸收课本上的现成结论，而是一个学生亲自参与丰富、生动的思维活动，经历一个实践和创新的过程。同时，我们还要注意，虽然探索性、发现性学习是学生主要的学习方式，学校教育并不是的学习方式的全部内涵。如何改变目前一些学校中存在的单一被动学习方式呢?这就需要广大教师在实践中进行研究和创新。

5、实现减轻学生作业与提高学习质量的双赢

首先，教师应确立正确的作业观，减少学生的作业量，提高课堂教学质量，大力推进高效课堂，有效课堂，向四十分钟要质量；同时做好学生与学生之间的合作学习，实现教师的教和学生的学双赢，学生之间的优生和后进生双赢，减少学生课业负担和提高教学质量的双赢。

总而言之，基础教育过程的改革是社会发展的需要，是为社会培养和造就适应国家建设人才的需要。优先发展教育，高度重视教育的改革与发展，将成为社会发展的重要特征，人才质量和人才素质的培养造就，人才个性的发展，展现21世纪教师教育能力。我们今天所做的努力与奋斗必将化作明天中国教师教育事业的繁荣与辉煌。

第二篇：正确看待金钱教育

正确看待金钱教育

----读《卡尔威特的教育》有感 什么是教育？

在百度百科中曾这样写道：教育是一种改变人类对客观世界认识的途径，一种积极引导人类的思想、认识和改造世界的积极有效的途径，从中性词的角度看，可以有影响与之相对应，从贬义词的角度看，可以有唆恶与之相对应。

教育是一种人类道德、科学、技术、知识储备、精神境界的传承和提升行为，也是人类文明的传递。一种以某些主观意识形态去适当改变另外一些主观意识形态的一种方法。是改变他人观念与思想的一种科学的方法。教育亦是最廉价的国防体系。通俗点说“教：上做下学（或模仿）；育：正确态度对待客观。”教育最终目的是以正确的习惯和态度对待客观。

教育重要吗？

中国有句俗语：十年树木，百年树人。揭示了教育的根本价值，就是给国家提供具有崇高信仰、道德高尚、诚实守法、技艺精湛、博学多才、多专多能的人才，为国、为家、为社会创造科学知识和物质财富，推动经济增长，推动民族兴旺，推动世界和平和人类发展。古人常讲：至要莫如教子。教育小孩是一件很重要的事情。因为这小关系到一个家庭的兴衰，大则关系到一个国家的兴亡。

在读完《卡尔威特的教育》一书后，我对家庭教育和早期教育感触颇深。如今，在网络上，金钱教育失败的案例常有发生，我们应该怎样去正确的对待金钱教育，我想就一则案例谈一谈我对金钱教育的看法。

冷血短信----颇为讽刺的“爸：钱。儿。”

武汉市一名初中生给父亲发短信要钱，内容只有三个字：“爸：钱。儿”父亲看罢心酸不已。

初看到这则消息，我十分震惊和愤慨，难道在他眼中，“爸”和“儿”之间能维系父子之间关系的纽带就只有“钱”这一个字吗？要是没有了“钱”，父子之间难道就没有什么关系了吗？血缘，亲情，感恩，在儿子的眼里就都成了虚无飘渺、可有可无的东西吗？只有“钱”才是最实在的。我认为发出这条“冷血”短信的孩子应该受到道德上的谴责，但由这条短信暴露出目前父母在对孩子的金钱教育上出了问题。

何为金钱教育？

正确的金钱教育是什么？

怎样培养正确的金钱教育？

我认为培养正确的金钱教育需要学校老师和孩子父母的共同努力。老师应该通过正面的教育告诉孩子们金钱是什么，金钱可以用来做什么，不能用来做什么，如何获得金钱才是正确的。而作为父母，可能无法像学校的老师一样对孩子们耳提面命，但他们自身的言行，却同样可以影响孩子们的金钱观，甚至可以说正是他们的一些言行，才让孩子们树立起了错误的金钱观。

现在的父母总是过于关注孩子的生活状况和学习情况，对孩子的情感教育和独立活动的培养的重视不足或者是根本没有。在很多父母的眼里，自己的任务就是尽最大限度满足孩子的物质需要，给他们提供最好的物质生活条件和良好的学习环境，而孩子的任务就是把学习搞好，考出好成绩，考上重点中学，重点大学。久而久之，在孩子的认识上就会产生一种情

感错觉，以为自己和父母之间就是一种交易，父母付出的是金钱，自己付出的就是好的学习成绩。

如今的孩子在家长的“呵护”下，缺乏独立自主的意识，依赖性超强，“啃老族”越来越多。走进大学生的生活，有一所大学BBS上一个帖子总结的大学生“半独立时代”的生活状态。“父母陪读，事事伺候；辅导员陪住，全职管理；聘用钟点工，包揽一应琐事；衣来伸手，饭来张口。”有的大学生走出校园，连药店也不知道在那，买药也买不到；有的大学生晚上宿舍有人打呼噜也要发信息叫老师来解决；有的大学生毕业找工作还要年近半百的父母牵着孩子的手在各个招聘单位之间穿梭，为其找工作„„难道这就是大学所要培养的“独立”吗？

为什么会发生这种现象？

我认为正是因为“金钱等于好的学习成绩”这种关系的日益严重化，使得孩子自己对出学习以外的生活常识一无所知，更如何谈得上独立呢？金钱教育在一定程度上固然会取得一定的成效，可是在竞争日益激烈的现今社会，独立自主是对现今学子的重要要求，所以，金钱教育虽有一些好，但却不足以推广到教育的任何角落。

在教育孩子的路途中，家长不应该以金钱换成绩，而是教会孩子怎样能正当的获取应得利益，正如老卡尔威特教育他儿子一样，我们应该正确的面对金钱教育，应该像老卡尔威特教育儿子如何正确获取应得利益----即在帮助狡猾的农夫卡里莱恩斯时应当索取相应的报酬那样。在家庭教育中家长首先要帮助他们树立几个重要的观念：

1、金钱来之不易即告诉孩子要有计划地慎重理财。

2、金钱并不能换来你想要的所有东西即提醒孩子不要一味地沉迷于金钱世界。

3、付出才会有收获即不要有不劳而获的懒惰思想。

4、收入是为了支付全家人的开销，任何对金钱的滥用都可能影响全家人的生活即培养孩子的责任心。

5、不要让自己成为别人勒索的对象即教育孩子“钱不露白”的道理。

正确的金钱教育，不仅能使孩子客观认识金钱，培养理财能力，还能锻炼他的沟通、交往、独立办事等能力。这样长大的孩子，将来生活自理能力会非常强，同时非常自信。

第三篇：申论材料：人才支撑发展 发展造就人才

人才支撑发展 发展造就人才

人才是第一资源，发展是第一要务，两者统一于中国特色社会主义伟大事业。全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化，必须围绕发展抓人才、抓好人才促发展，形成人才支撑发展、发展造就人才的生动局面。

当前，一些地方和部门在人才与发展关系的把握上，存在着两种倾向：一种是片面重发展轻人才，忙忙碌碌引资金、搞项目，看不到人才在发展中的重要作用，这种发展即使能取得一时成效，却难以为继；另一种是一味就人才抓人才，表面看力度很大、轰轰烈烈，实际人才效能并不高。其实质，都是把人才与发展割裂开来，变成了“两张皮”。

人才是最具活力的发展要素，发展是造就人才的最大舞台，两者有机统一、相辅相成。一方面，事业发展离不开人才的支撑。相对于资金、科技等要素，人才在经济社会发展中具有基础性、战略性、先导性作用。发展所需的一切资源如果没有人才去掌握、去应用、去创造，就不能充分发挥作用。在当今知识经济时代，人才更是创新驱动之源，是推动产业结构调整、加快转变经济发展方式的核心力量。另一方面，人才需要在发展中锻炼和造就。人才成长离不开个人的天赋和努力，更离不开发展提供的机遇和舞台。一旦离开发展，人才便失去了成长的沃土。改革开放30多年的实践证明，没有中国特色社会主义伟大事业的不断发展，就没有今天规模宏大、素质较高、门类齐全的人才队伍。总之，只有人才与发展形成良性互动、良性循环，我们的民族才能兴旺发达，国家才能真正强大。

党的十七届五中全会为今后五年的经济社会发展描绘了宏伟蓝图，这对人才工作提出了更高要求。要树立人才优先的理念，确立人才优先发展的战略布局，使人才资源优先开发、人才结构优先调整、人才投资优先保证、人才制度优先创新。要以用为本，坚持以国家发展和社会需求为导向，通过安排人才参与重大科研项目、重点建设工程、急难险重任务和到基层任职、挂职等措施，加大各类人才锻炼培养的力度，使人才创业有机会、干事有舞台、发展有空间。要创新体制机制，积极构建与社会主义市场经济体制相适应、与科学发展要求相符合的人才培养、评价、选任体制机制，充分发挥人才作为第一资源的能动作用，努力以人才优势形成发展优势，以发展优势造就人才优势。

第四篇：正确看待改革中的问题

正确看待改革中的问题

龚稳

（华北电力大学人文与社会科学学院，北京，102206）

改革开放三十多年以来，中国发生了翻天覆地的变化，政治建设，经济建设和文化建设都取得了长足的进步，在特色社会主义理论的指导下，政治制度建设不断完善，政治参与不断扩大；经济保持高速的发展速度，并成为世界第二大经济体；随着改革的不断深入，文化多样性和包容性不断增强，自身民族文化的地位也得以凸显。作为一个高速现代化的社会，改革所带来的社会问题也进一步凸显，频发的群众性事件频发对政府的管理方式提出的挑战，官员贪官腐败事件对现有的监督机制提出的质疑，广东佛山“小悦悦”事件引发社会道德现状的反思，引发了社会的广泛的讨论。这其中不乏众多的利益集团以不同的目的参与进来，扩大社会突发事件的影响，威胁社会稳定与安全。提高对社会突发事件的辨别力，正确看待和处理改革中出现中也就成了当今政府工作的重中之重。

一、改革中出现的问题

一个充分发展的社会和一个停滞发展的社会其社会问题相对较少，而问题产生更加集中于处于现代化过程中的国家，因为处于现代化过程中的国家，其处于一个原有的传统价值体系被现代化过程中各种因素打破，再经过众多价值理念的沉淀，充分发展之后确立新价值观之间的过程。这一过程由于改革各种因素的不确定性和多样性易导致公众价值观的变换不定，甚至使公众价值信仰处于空白的状态。中国正处在现代化高速进行的阶段，无疑也会出现这样的问题。

首先，对于群众性事件，作为高度发达的国家，美国政府也经历长久的，规模浩大的群众性反对事件，大批美国青年聚集在美国各大地段进行抗议，美国群众性时间爆发一部分失业率过高，更深层次的原因是由于作为公共权力的代理者，政府始终无法代表中下层的利益，公共政策导向受社会上层垄断所引起，这是由其统治阶级的阶级利益决定的，变革则需要改变其社会的性质。中国则不同，在我国发生的群众性事件不仅时间短，规模小，而且其原因由于政府工作方式的不当引起政府部门公众矛盾激化引起的。工作方式的不当只需调整政府行为，而这种有传统的统治型管理理念到服务型政府管理理念改变，是在改革中经过不断实践逐步实现。

其次，关于腐败问题的思考。腐败问题的出现可以基本归结为以下几个方面，即个人素质，政治制度建设，公众参与程度。“在一个做官无门生财有道的社会里，占主导地位的腐化形式将是利用后者换取前者。在美国，财富是通往政治权势的道路。”美国在其历史发展过程中也经历过严重的腐败时期，在经过长期八十几年的不断改进和调整之后才达到今天的状态。对于中国来说，一方面，改革开放刚刚走过三十年，传统封建统治的政治文化影响力依旧存在；另一方面，在本身政治制度建设不完善，公众参与程度低和部分官员个人素质不高的情况下，在巨大的经济利益面前，腐败问题也就难以避免。因此，年轻的中国也必然需要这样一个循序渐进的过程，达到制度的完善，公众参与的提高以及官员个人素质的提高，从而实现从根本上解决腐败问题。

再次，对于公众道德缺失的问题。不可否认，“小悦悦”事件确实反映出公众冷漠的一种心态，但在“微博时代”，任何事情都可能由无限小扩大到无限大，“小悦悦”事件整个产生和发展的过程不可避免的存在这个问题；另外一方面，公众道德的缺失，很大程度上是由于现代化过程中不同价值观念冲突导致的。在原来的价值体系中对即对，而在当今社会则不一定，南京徐老太案件就很好的说明了这个问题。在这种对与错之间，公众易于陷入彷徨状态，价值观念的空白状态随即产生，这种空白表现为道德事件中的不作为。与其说是一种公1萨缪尔·P·亨廷顿：○《变化社会中的政治秩序》，上海世纪出版社2008年7月版，第289页

众道德的缺失，不如说是公众道德的过渡。随着改革的进一步深入，社会的价值观念也将逐步确定，这类由于价值观冲突导致的问题也将迎刃而解。

二、改革的特性决定其问题频发

革命年代留给一辈辈中国的印象无疑是最为深刻，可以说是那是一段激情燃烧的岁月，以至于在建国初期这种激情也带到了国家的经济建设上来。虽然建国初期的经济建设为后来经济发展打下良好的基础，但在和平发展为主题的年代，我们更需要的是一种在保持社会稳定的前提，沉稳的，循序渐进的改革方式。改革方式的选择对于一个社会的发展无疑是大有裨益的，但是改革中的困难也无疑将考验改革者。

首先，改革的最大困难莫过于改革所处的地位。社会变革中存在三种势力，即革命派，改革派和保守派。革命派是社会中最激进的力量，社会变革中倾向于将社会氛围朋友和敌人两个方面，通过不断扩大分裂实现革命的目的，保守派则不同，他们固守社会中的秩序，阻碍一切变革。改革派的中间地位决定其在促进社会发展过程中，必须防止两派力量分裂，化解其中的矛盾，中和两派的利益冲突，促使在改革发展过程中他们不至于发展成为反对力量，阻碍社会进步。

其次，改革者不仅要善于把握社会各种力量，还要控制善于各种社会变革的程度

社会力量瞬息万变，对于改革者来说不存在朋友和敌人的二分法，而是在改革中把握好各种力量的需求，防止因为变革措施过于激进导致原本分散的力量发生聚集，从而成为反对改革的集中力量；另外，改革必然会触及某些团体利益，如果不能触及就无法达到改革的效果，因此改革者需要把握各种力量的对比，这就需要改革者在改革前适时的分散力量，并控制自身改革的程度，防止触及过多团体的根本利益。

再次，区分改革中轻重缓急需要更高的把握能力和辨别能力。

一个社会需要改革的问题不是单一的，而是复杂多变的，改革者在改革过程中如何分清主要矛盾与次要矛盾，并集中力量解决主要矛盾也就成为了改革成功与否的关键。对于一个革命者来说，其内部利益的统一性与反对派的利益对立十分明显，因此其考虑的因素就相对较少。改革者必须在保持社会稳定的前提下，既要实现改革的预期目标，又要与革命派，改革派自身和保守派三者利益的统一，这样无疑对改革者来说无疑提出了更高的要求

三、改革中问题解决途径的选择

萨缪尔·P·亨廷顿在其著作《变化社会中的政治秩序》对改革的方式进行详细的阐述，他将改革分为两种：闪电战和费边主义。这对于我们在解决改革中出现的问题上提供了很好的借鉴。

首先，改革的方式之一——闪电战。闪电战，即“尽可能把所有的目标公之于众，然后

2。正如其名，这种改革的方式的特点体现在它的尽可能逐个实现，以图尽可能有所收获”○

高速与透明。建国初期，我国在经济发展上的战略就是采用的这种方式。在那个时期，国家的每一个发展目标甚至每一个计划都是公之于众，每一个公民都知道国家正在做什么，即将做什么。建国初期第一个五年计划的发布就最好的证明了这一点。这种改革方式对于当时工业基础薄弱，经济凋敝的新中国来说是适合，因为它最大程度的调到了公民参与经济建设的积极性，节省了大量的发展时间，但是其不利的方面就是造成经济发展的质量低下，在社会造成一种盲目追求速度的风气，大跃进运动是其中的一个典型。

其次，改革的另外一种方式就是费边主义。费边主义，即“藏而不露的战略，隐匿自己

3。这种改革方式与闪电战的改革方式相对，适的目标，把改革目标分开实现，一事一办”○

用于改革实施的初期，更加注重实际行动。具体做法变现为在改革过程中，改革中并不会把总的发展目标公之于众，而是将其分为一步步具体工作让改革的实施者去办。在改革开放初期的中国体现得较为明显，最好的例子就是“韬光养晦”政策的实施。

正如亨廷顿所言，“在大多数备受现代化所带来的压力和纷争的国家中，改革的最有效2萨缪尔·P·亨廷顿：○《变化社会中的政治秩序》，上海世纪出版社2008年7月版，第289页 3萨缪尔·P·亨廷顿：○《变化社会中的政治秩序》，上海世纪出版社2008年7月版，第289页

4面对众多的社会问题，这种方式也是发的方式是将费边主义与闪电战术配合起来使用。”○

展中的中国最适合的方式。群众性事件，腐败问题以及公共道德建设的问题，其中所涉及的社会利益集团相当广泛，所以在处理这些问题之时，统筹兼顾的处理问题也就成了必须。

改革最大阻力就是在涉及到集团利益的过程中，会受到反对派的抵制，因此作为改革者需要很好的政治技巧去避免这样情况的发生。作为改革的抵制者，反对派更多的是因为在改革措施之后颁布出来之后形成的，所以为了达到改革的目的，改革者首先采用费边主义的策略，需要把各种问题细化，分成具体领域的问题，等待时机，一旦时机来临改革者就可以运用闪电战术在反对派之前，将问题解决。这种总体上采用费边主义，局部采用闪电战术的方式，类似于中国古代“外儒内法”的治理之道，不仅能够很好的解决社会所面临的问题，也能够最大程度的维护社会的稳定。

参考文献

[1] 萨缪尔·P·亨廷顿.变化社会中的政治秩序[M].上海世纪出版.2008,(6)

[2] 高放.改革开放以来中国政治体制改革的回顾与展望[J].理论与探讨.2010,(1)

[3] 王敏.我国政治体制改革的困境及对策[J].山东社会科学.2006,(4)

[4] 苗立娜.社会政治体制改革及其实现的三种分析路径[J]，求索.2010,(3)

[5] 戴安林.邓小平政治体制改革思想及其历史地位[J],湖南行政学院学报.2010,(2)4萨缪尔·P·亨廷顿：○《变化社会中的政治秩序》，上海世纪出版社2008年7月版，第289页

第五篇：教师工作感想-环境造就人才

环境造就人才

杨利斌

从以前的公立学校到今天的**高中，我有一种全新的体会，尽管我在公立学校已经有十多年的高中教龄，但在**高中的这一年却是影响我以后教育生涯的最重要的一年。

高一（2）班是**高中第一届新生中的实验班，作为班主任的我深知责任重大。它成长的好与坏，快与慢都直接影响学校的声誉与未来的发展。我们只能成功不许失败！虽然称为实验班，但学生的实际进校水平与别的学校的普通班还差，全班59人，大多数刚过普高线，11人不到普高线。现实摆在眼前，我们必须付出比别人更多的心血，撒下更多的汗水。如今一年过去了，经过全体老师同学的努力，我们整个学校都在大步前进。在全市统考中，高一（1）班、高一（2）班的综合评估能够位于前列（包括重点高中在内），以郭彩璘、许江为代表的一批学生已进入全市的重点生行列。我们已经与别的学校的普通班拉开了距离，逐步逼进别校的实验班。另外，全校学生的行为规范方面也取得了很大的进步，在校园内外，我们听到得最多的是：“老师好！”、“你好！”这样的文明礼貌话语。有些学生在别的学校根本无法呆下去，比方说本班的郭小龙同学在初中就读过四、五个学校，行为习惯特差。来到**高中，现在在我们高一（2）班，已经改变了好多，不但没转校，行为习惯也明显进步了，成绩也突飞猛进，已经进入了年级前十名。这些不能不说是个教育的奇迹！

为什么我们会取得如此大的进步？我们全体鄂高人，上至领导、老师、职工下至学生齐心协力，共创造了一种和谐的环境。在这种环境中造就了我，我的同事，我的学生的迅速成长。

学生的成长离不开学校的大环境，教师的成长同样如此。凭一个人的力量是很难作出大贡献的，没有学校的好的大环境就不会有学生的好成绩，要知：“皮之不存，毛将焉附。”作为一名班主任更要积极配合学校，完成学校交给的各项任务，切不可认为只要管好自己的班级就行。要充分发挥主人翁意识，心怀学校。**高中的“午睡”、“课间操”、“晚寝”纪律在武穴地区可以说“无出其右”，不要说普通高中，连重点高中也达不到这个水平！为啥？是我们**高中教师比别人水平高明多少吗？还是学生容易管呢？都不是！**高中开学伊始就把“教书先育人”放在第一位。夏校长常说的一句话是：好孩子是夸出来的！我们全校的教职工都有一个共同的看法：我们不比别人差！别人做得到的，我也能做到！上至校长、主任下至教职工统一看法，经常为我们的学生鼓劲。学生积极性上来了，许多看似不可能的事，他们也做到了。这样一来，好的风貌便基本形成了。班级有个别同学不太听话，但在这个环境中，他们也会逐步改变的。

随着学校逐步推出的“礼貌教育”、“感恩教育”、“励志教育”等一系列措施，大环境进一步得到美化。我们越来越感到欣慰，学生们越来越可爱了！前面提到的“老大难问题”都能够在**高中得到解决，还有什么办不到？

高一（2）班的袁成同学是从一（4）班转入的，说起他全校都知道，就因为他坏毛病最多！爱讲话、特别好动、爱抽烟、哥们义气等，而我们一（2）班的学生比较自觉，听话，袁成刚来一（2）班时，学生们都看不起他，他也很自卑，更显得与别人格格不入，为啥？没有他的市场嘛！我适时地告诉他要迅速熔入这个大环境里，否则会被淘汰。如今他已经慢慢地适应这个环境，坏毛病也改变了许多，成绩也进步不少。

天才也必须适合他成长的土壤中才能长成天才。不同的环境也就造就不同的人才。古有：“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。”可见，环境对于我们学生的成才有着重要的意义。

学校今天的好环境是来之不易的，需要我们全体师生来维护。夏校长提倡的人性化管理被许多人误解，认为以人为本，就对违纪者放宽管理尺度。人性化管理并不是不处理违纪者，而是对破坏管理规则者立即严惩，防止“破窗”行为扩大化。例如：教室不允许有一张纸片，有一张纸片存在，若不消除，并严惩抛撒者，否则地面很快就会脏乱不堪，只不过惩罚的方式值得考虑、切不可粗暴。做为班主任的我，在维护大环境基础上，再努力打造自己班级的小环境，培养优秀的学风、班风，打造“锐意、进取、钻研”的班集体。

如今的高一（2）班，尽管还有些不足的地方，但已经形成了良好的班级环境，同学们个个劲头十足，生机盎然，对我的工作给予了极高评价。虽然我知道我做的不够好，但在这种和谐的环境中，学校领导、同学们总给我以善意的鼓励与支持，督促我与同学们一同前进。我相信高一（2）班及全体**人一定会在这种和谐的环境中奋勇前进，再创辉煌！